Etapa Ensino Fundamental

Arte
Anos Finais

Outras modalidades
artísticas nas culturas
indígenas e africanas

8º ANO
Aula 5 – 4º Bimestre
 Conteúdo
● Arte plumária indígena
(brasileira e latino-americana)
e máscaras africanas.
Objetivo
● Pesquisar, apreciar e
analisar a arte plumária
produzida por culturas
indígenas (brasileiras e
latino-americanas) e
máscaras africanas.
 Para começar

Sondagem:

1. O que você entende por Arte Plumária?

2. Qual é a função da Arte Plumária? Dê exemplos.
3. Qual é a função das máscaras na cultura africana?
4. Você já viu uma máscara africana ou um objeto artístico próprio da
arte plumária produzido por um indivíduo de cultura indígena brasileira
ou latino-americana? Comente.
 Para começar
Sondagem – Considerações:
R1: Resposta pessoal. Arte Plumária corresponde aos adereços e
ornamentos (de objetos) indígenas, confeccionados com penas, plumas
e penugens de pássaros (e outros materiais).
R2: Resposta pessoal. Basicamente, as funções dos objetos artísticos
característicos da Arte Plumária são: cerimonial e ornamental.
R3: Resposta pessoal. A função das máscaras é cerimonial.
R4: Resposta pessoal.
 Foco no conteúdo 5 minutos

Arte plumária

A arte plumária compreende complexos processos de criação simbólica e

de confecção, passados de geração em geração, de adornos corporais e
enfeites de objetos utilitários com penas, plumas ou penugens, fibras
vegetais e animais, conchas, sementes, chifres, dentes, ossos etc.
Indígenas das Américas e da Oceania utilizam a arte plumária de forma
mais expressiva.
 Foco no conteúdo
Arte plumária Azteca

A arte plumária Azteca era uma tradição familiar, aprendida e ensinada

ao longo dos tempos, inclusive com aprendizados de outras culturas.
A produção contava com diferentes elementos e preparações que
envolviam todos os membros da família; por exemplo, as crianças
preparavam a cola, as mulheres selecionavam e tingiam as penas, e os
homens faziam os desenhos, cortavam moldes e penas, montavam e
faziam os acabamentos.
 Foco no conteúdo 5 minutos

Máscaras africanas

As máscaras africanas são objetos cerimoniais tradicionalmente

utilizados em todos os tipos de celebrações e rituais religiosos e sociais
(nascimento, rituais de passagem, lavoura, sepultamentos/cremações,
casamentos, guerras, curas, tratamentos etc.), com estética (estilo,
tamanho, material) e funções próprias em cada um dos povos que
habitam as regiões abaixo do Deserto do Saara. Elas podem ser
utilizadas como adorno facial ou de cabeça, sempre acompanhadas por
indumentárias, adereços, músicas e danças específicas.
Dessa forma, caracterizam-se como elemento complexo e fundamental
para a identidade e o patrimônio cultural africano.
 Foco no conteúdo

Apreciação –
Arte plumária do
Povo Tapirajé,
que habita o
bioma da Mata
Atlântica. Brasil.
 Foco no conteúdo

Apreciação –
Arte plumária do
Povo Guajajara,
que habita o
bioma do
Cerrado. Brasil.
 Foco no conteúdo
Imagens 1 e 2 – Considerações

No Brasil, os povos indígenas que habitam biomas diferentes

elaboram adornos de cabeça em tamanhos diferentes.
Nas imagens, é possível perceber a diferença de tamanho nos
adornos de cabeça, e isso nos leva a concluir que os indígenas
pertencem a diferentes etnias.
 Foco no conteúdo

Apreciação –
Arte plumária
latino-americana.
 Imagem 3 – Considerações
Foco no conteúdo
A imagem retrata o cocar de Montezuma II (1466-1520). O original está
no Museu de Etnologia de Viena, e uma cópia feita a partir das mesmas
técnicas originais está no Museu Nacional de Antropologia, na Cidade do
México. O valor estimado do original é de US$ 50 milhões.
Montezuma II era o soberano do império Azteca (México) quando o
conquistador espanhol Hernán Cortés chegou aos seus domínios.
O cocar é feito com 12.210 penas de quatro aves diferentes e 1.500
peças de ouro, prata e cobre. Sua estrutura contém materiais vegetais
(agave e algodão) e tem as seguintes dimensões e peso: 116 cm de
altura, 175 cm de largura e 980 gramas. Ele foi confeccionado pelos
amantecas, que dominavam a alta tecnologia artesanal especializada na
elaboração de trajes e ornamentos.
A referência mais antiga ao cocar consta de um documento de 1519,
que está na Biblioteca Nacional de Viena.
 Foco no conteúdo

Apreciação –
Máscara Fang.
África.

Máscara Fang.
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Branly_Fang-Beti_01.JPG​
 Foco no conteúdo Considerações

Essas máscaras são originárias das regiões do Gabão e

de Camarões. Elas têm características minimalistas,
apresentando as sobrancelhas ligadas à linha do nariz e da
boca e olhos pequenos.
Sua utilização era permitida apenas em cerimônias de
iniciação e outros rituais, mas somente por parte de alguns
membros escolhidos.
 Na prática
Sobre a arte plumária Azteca, relacione cada membro da família com
sua respectiva função:

A. Crianças
B. Mulheres
C. Homens

1. selecionavam e tingiam as penas.

2. faziam os desenhos, cortavam moldes e penas, montavam e faziam
os acabamentos.
3. preparavam a cola.
 Na prática Correção

A – 3: Crianças preparavam a cola.

B – 1: Mulheres selecionavam e tingiam as penas.

C – 2: Homens faziam os desenhos, cortavam moldes e penas,

montavam e faziam os acabamentos.
 Aplicando
Pesquisa, apreciação e análise

• Esta atividade pode ser realizada individualmente ou em grupos;

• Pesquisar e selecionar imagens de arte plumária produzida por
culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e máscaras
africanas de diferentes épocas (vídeos, fotografias, desenhos,
figurinhas, postais, selos etc.);
• Elaborar uma atividade/um exercício de apreciação e análise de
imagens, acompanhadas de pequenos textos descritivos e
explicativos;
• Cada grupo vai desempenhar a função de professor, propondo e
realizando os exercícios durante a aula.
O que aprendemos hoje?

● Pesquisamos, apreciamos e analisamos a arte

plumária produzida por culturas indígenas (brasileiras
e latino-americanas) e máscaras africanas.
 Tarefa SP
Localizador: 102213

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências
LEMOV, Doug. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão
da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação – Caderno do Professor –
Arte – Ensino Fundamental – Anos Finais – 2º semestre.
SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil
e Ensino Fundamental. Secretaria da Educação; coordenação geral:
Herbert Gomes da Silva; coordenadora de Etapa do Ensino
Fundamental – Anos Finais: Gisele Nanini Mathias; redatores do
Componente: Carlos Eduardo Povinha, Luiz Carlos Tozzeto. São Paulo:
SEE, 2019.
 Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 8 – Povo Tapirajé:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Indians_of_northeastern_of_Brazil_(2).jpg

Slide 9 – Povo Guajajara:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b5/MarchaDasMulheresIndigenas_M
archaDasMulheresIndigenas_C%C3%A9lia_Xakriab%C3%A1_e_S
%C3%B4nia_Guajajara_-_Tupinamb
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%2848554524467%29.jpg

Slide 11 – Cocar de Montezuma:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Feather_headdress_Moctezuma_II.JPG

Slide 13 – Máscara Fang:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Branly_Fang-Beti_01.JPG
Material
Digital