MAGISTRAL 08.05.

20

SLIDE 1
FACTORES DE EFICÁCIA DO ENSINO DESPORTIVO

ORGANIZAÇÃO

EXPLICAÇÃO
OBSERVAÇÃO
DEMONTRAÇÃO

INSTRUÇÃO METODOLOGIA
DO ENSINO
FEEDBACK PEDAGÓGICO OBSERVAÇÃO
CORRECÇÃO
GESTÃO DO TEMPO

CLIMA / AMBIENTE DE PRÁTICA

SLIDE 2
 TRÊS CONDIÇÕES PARA ENSINAR AS
TAREFAS/CONTEÚDOS

1-DEFINIR E APLICAR UM PROGRAMA DE ENSINO

2-CONHECER OS CONTEÚDOS

3-USAR METODOLOGIA DE ENSINO ADEQUADA

PROCEDIMENTOS DE ÂMBITO GERAL

PROCEDIMENTOS DE NATUREZA ESPECÍFICA

SLIDE 4
 1-DEFINIR E APLICAR UM PROGRAMA DE ENSINO
(o que ensinar, que conteúdos? Que exercícios/tarefas?)
PROGRAMA DE ENSINO DOSSIÊ DE CONTEÚDOS*
(Fichas de conteúdos)

PROGRAMA DE EXERCÍCIOS DOSSIÊ DE EXERCÍCIOS

(Fichas de exercícios)

DOSSIER DE TREINO
SESSÃO DE TREINO (Planos de treino/aula)

*CONTEÚDOS = ORGANIZADOS POR NÍVEIS: ELEMENTAR,

INTERMÉDIO, AVANÇADO
SLIDE 5
SLIDE 6
2-CONHECER OS CONTEÚDOS
(TÉCNICAS FUNDAMENTAIS…)

DESCREVÊ-LOS E DEMONSTRÁ-LOS
DISTINGUIR AS VÁRIAS PARTES DE
CADA TÉCNICA
IDENTIFICAR OS SEUS PONTOS
FUNDAMENTAIS (COMPONENTES
CRÍTICAS)
CONHECER OS DESVIOS(ERROS)
MAIS COMUNS
CONHECER AS CORRECÇÕES
ESSENCIAIS A FAZER

QUAL A IMPORTÂNCIA DE
CONHECER AS COMPONENTES
CRÍTICAS? SLIDE 7
3- USAR METODOLOGIA DE ENSINO ADEQUADA (aplicar as
etapas da metodologia do ensino)

EM QUE CONDIÇÕES OS PRATICANTES/ALUNOS APRENDEM MAIS

FACILMENTE?

A-CONDIÇÕES DE AMBITO GERAL

1-RECEBEREM INFORMAÇÃO

-DOS OBJECTIVOS A ATINGIR OU ATINGIDOS (DO GRUPO

E INDIVIDUAIS)
-DOS PROGRESSOS ALCANÇADOS (APRENDIZAGEM)
-DO ESFORÇO/EMPENHO DESENVOLVIDO
-DO QUE DEVEM MELHORAR E DE COMO O FAZER

SLIDE 8
2-SE RECEBEREM, COM REGULARIDADE, RECONHECIMENTO E
APROVAÇÃO (ELOGIO)

O QUE ELOGIAR?

3-SE FOREM RESPONSABILIZADOS E RECEBEREM

MANIFESTAÇÕES DE CONFIANÇA NA SUA COMPETÊNCIA TÉCNICA
E NAS SUAS ATITUDES
(ATRIBUIÇÃO DE TAREFAS – DELEGAÇÃO)

4-SE COMPREENDEM E ACEITAM OS OBJECTIVOS E AS

REGRAS QUE REGULAM A VIDA DO GRUPO
O QUE É NECESSÁRIO PARA TAL?

SLIDE 9
5- SE RECEBEREM ATENÇÃO

6-SE ENFRENTAREM OBJECTIVOS REALISTAS, FORMULADOS COM

CLAREZA, QUANTIFICÁVEIS = TER OPORTUNIDADES DE SUCESSO
“NINGUÉM É BEM SUCEDIDO SEM SUCESSO”

A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVO REALISTAS COM QUAL DOS OBJECTIVOS

DO DESPORTO JUVENIL SE RELACIONA DIRECTAMENTE?

SLIDE 10
 B-CONDIÇÕES DE AMBITO ESPECÍFICO
(aplicar as etapas da metodologia do ensino)
1-VER/OBSERVAR A TAREFA A REALIZAR (TER UM
MODELO)
EXPLICAÇÃO/DEMONSTRAÇÃO

2-EXPERIMENTAR FAZER
PRÁTICA

3- RECEBER INFORMAÇÃO SOBRE O MODO COMO

REALIZA A TAREFA (SER CORRIGIDO)
CORRECÇÃO

4-REPETIR/APLICAR COM FREQUÊNCIA O QUE

APRENDEU
REPETIÇÃO (FIXAÇÃO)

APRESENTAÇÃO-----PRÁTICA/OBSERVAÇÃO---CORRECÇÃO---REPETIÇÃO

SLIDE 11
EXPLICAÇÃO - DEMONSTRAÇÃO

SLIDE 12
FUNDAMENTAÇÃO DA EXPLICAÇÃO-
DEMONSTRAÇÃO
APRENDEMOS RETEMOS
GOSTO 1% 10A 20% DE TUDO O
QUE OUVIMOS
TACTO 1.5%
30 A 50% DE TUDO O QUE
OLFACTO 3.5% VEMOS
OUVIDO 11% 70% DO QUE SE OUVE E
VÊ
VISTA 83%
90% DE TUDO O QUE
FAZEMOS (PRÁTICA)

SLIDE 13
EXPLICAÇÃO-DEMONSTRAÇÃO

O QUE FAZER ANTES...?

-VEJO E SOU VISTO POR TODOS?

-ESPERO QUE TODOS ESTEJAM ATENTOS?
-ESPERO QUE SE CRIE UM AMBIENTE
SERENO?
-PROCURO PRENDER A ATENÇÃO DE TODOS?

*Normas para a reunião dos praticantes

*Disposição espacial dos praticantes
*O uso da voz e da expressão corporal
SLIDE 14
 O QUE FAZER DURANTE...?

FOCO APENAS OS ASPECTOS FUNDAMENTAIS?

-Evitar longos discursos
-Usar linguagem adequada (comunicação verbal)

* Curta, simples, audível?

* Específica?

* Positiva?

IMPLICA CONHECER BEM OS CONTEÚDOS (AS TÉCNICAS)

SLIDE 15
 Fazer intervenções predominantemente
breves e prescritivas (natureza positiva)

QUAL A MINHA TENDÊNCIA NA UTILIZAÇÃO DOS DIFERENTES TIPOS DE

INFORMAÇÃO DE RETORNO?

INFORMAÇÃO DE RETORNO 10 20 30 40 …

DESCRITIVA

PRESCRITIVA
INTERROGATIVA
(Questionamento)

SLIDE 16
PROPORCIONO UMA IMAGEM GLOBAL DA TÉCNICA?

Demonstro a técnica no seu todo?

Repito a demonstração várias vezes e de ângulos
diferentes?

PROCURO DETECTAR EVENTUAIS SINAIS DE

COMPREENSÃO OU INCOMPREENSÃO DAS
INFORMAÇÕES QUE TRANSMITO?

*Observar as faces dos praticantes

*Questionar os praticantes

SLIDE 17
PROBLEMA
COMO RESOLVER ALGUMA EVENTUAL
DIFICULDADE/LIMITAÇÃO DO
TREINADOR(A) PARA PROPORCIONAR AOS
PRATICANTES UMA ADEQUADA IMAGEM
DA TÉCNICA?

SLIDE 18
PRÁTICA-CORRECÇÃO

*PERMITO UM NÚMERO RAZOÁVEL DE TENTATIVAS?

*CONJUGO A OBSERVAÇÃO DO GRUPO COM A

OBSERVAÇÃO INDIVIDUALIZADA?
*Posição/circulação

*INTERROMPO E VOLTO A
EXPLICAR/DEMONSTRAR (REINSTRUÇÃO)?

SLIDE 19
As intervenções de tipo desaprovativo
incidindo no desempenho das tarefas devem
ser seguidas de reinstrução.

COMO FOI FEITO…….COMO FAZER

*“MOSTRO” OS ERROS COMETIDOS – ”MOSTRO” A

EXECUÇÃO CORRECTA?

SLIDE 20
*EVITO CORRIGIR MUITOS PORMENORES AO
MESMO TEMPO?

*ACOMPANHO O EFEITO DA CORRECÇÃO?

*QUESTIONO OS PRATICANTES QUANTO À

PERCEPÇÃO QUE TÊM DA RELAÇÃO ENTRE A SUA
EXECUÇÃO E AS CONSEQUÊNCIAS DESSA ACÇÃO
(RESULTADO)?
*Consciencializar dos erros
*Desenvolver o comportamento reflexivo do
praticante
SLIDE 21
 Combinar questionamento e prelecção
(exposição)

QUAL A MINHA TENDÊNCIA NA RELAÇÃO EPISÓDIOS DE PRELECÇÃO/

EPISÓDIOS DE QUESTIONAMENTO?

10 20 30 40 …

Prelecção (exposição)
Questionamento

SLIDE 22
*CONCENTRO A ATENÇÃO SOBRE OS ERROS
MAIS IMPORTANTES (AS COMPONENTES
CRÍTICAS COMO REFERENCIAL DA
OBSERVAÇÃO ?)

*COMEÇO POR FAZER CORRECÇÕES A TODO O

GRUPO?
INDIVIDUALIZO PROGRESSIVAMENTE AS
INTERVENÇÕES?

SLIDE 23
As intervenções individualizadas devem
sobrepor-se às intervenções dirigidas ao grupo

PROMOVO SUFICIENTE INDIVIDUALIZAÇÃO DAS

INTERVENÇÕES (CONTEÚDOS, TAREFAS, ATITUDES)?

SLIDE 24
PODE A CORRECÇÃO SER PERCEBIDA COMO
UM CASTIGO E NÃO COMO UMA AJUDA?

COMO PROCEDER PARA QUE A

CORRECÇÃO SEJA PERCEBIDA COMO
UMA AJUDA E NÃO COMO UM CASTIGO?

SLIDE 25
As intervenções positivas (elogio e feedback…)
devem superar quantitativamente as
intervenções de natureza desaprovativa
(repreensões, críticas negativas e
correcções…)
ACENTUAR O POSITIVO – REDUZIR O NEGATIVO

A utilização do elogio, da repreensão e da

informação de retorno (FB) deve obedecer a
critérios de imparcialidade (evitar ser
influenciado pelo estatuto/expectativas…)

SLIDE 26