OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Formação Pedagógica Inicial de

Formadores

Mafalda Sales Gomes

 OBJETIVOS GERAIS

 Compreender o papel dos objetivos

pedagógicos na formação;

 Conhecer os princípios inerentes à

formulação de objetivos pedagógicos.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar a importância da definição de

objetivos gerais e específicos;

 Distinguir os domínios em que podem ser

formulados os objectivos de formação;

 Redigir objetivos pedagógicos em termos

operacionais.
 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Descrição de um conjunto de comportamentos

ou atuações que o formando deverá executar
no final da formação/módulo/sessão.
 « A atividade de um formador é
sobretudo, a de ajudar os formandos a
definirem e realizarem os seus projectos
e contribuir para a construção da sua
identidade profissional.»
OS OBJETIVOS SÃO:

1 - Facilitadores de clarificação da formação

(pretendido no final da formação);

2 – Instrumentos/Meios de comunicação
(significado idêntico para todos);

3 – Instrumentos de orientação (direcionam o

pensamento e ação);
OS OBJETIVOS SÃO:

4 – Fator de objetividade (minimizam desvios e erros);

5- Guia (conduta da formação);

6- Instrumentos de rentabilização da formação

(eficácia e produtividade da formação)
 A DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS PERMITE

- Sessões melhor planificadas;

- Uma seleção mais sólida dos conteúdos

programáticos, dos métodos, dos recursos
didácticos e do tipo de avaliação;

- Identificar os objetivos atingidos;

- Facilitar a comunicação Formador/Formandos.

 A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE

- Fornecer aos Formandos metas a serem

alcançadas, promovendo a auto-avaliação;

- Que os Formandos orientem os seus esforços

face ao que é pedido;

- Que os Formandos tenham noção dos seus

progressos;
 A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE

- Que os formandos se impliquem no

processo formativo como agentes ativos;

- Eliminar termos ambíguos que possam

trazer confusão à comunicação;
 A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE

- Eliminar situações que não se relacionem

diretamente com os objetivos pedagógicos;

- Identificar os comportamentos aceitáveis.

 A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS

- Deverá ser equilibrada;

- Se for muito rigorosa poderá não ser cumprida;

- Se for muito genérica poderá não servir para

nada.
 NÍVEIS DE DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS

Nível 1
Objetivos Políticos - As Finalidades

Nível 2
Objetivos Institucionais - As Metas

Nível 3
Objetivos Gerais – As Competências

Nível 4
Objetivos Específicos – As Capacidades
 NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS

- Situam-se ao nível mais elevado;

- Constituem os grandes objectivos da
formação;

- Expressam intenções muito gerais; uma

linha directriz para a globalidade da
formação.
 NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS

Exemplo 1: Deverão ser formados monitores na área

da animação pedagógica

Exemplo 2: Deverão ser formados animadores

especializados para trabalharem na área da
“qualificação”
 NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

- Expressam de forma mais precisa os

resultados desejados ou procurados pela
formação;

- São formulados em termos de capacidades a

adquirir, correspondem aos Perfis de Saída;

- Competência dos gestores ou organizadores da

formação.
 NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

Exemplo 1: Os futuros monitores deverão ser

capazes de preparar, animar e a avaliar sessões
de ensino/aprendizagem.

Exemplo 2: Os futuros formadores deverão ser

capazes de liderar grupos de jovens entre os 15 e
os 23 anos.
 NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS

- Formulados em termos de capacidades a

adquirir; competências mais amplas, globais ou
complexas;

- Exprimem o resultado esperado da formação;

- A sua definição é realizada pelos Formadores,

atendo aos objetivos políticos e institucionais
 NÍVEL 3 - OBJECTIVOS GERAIS

Na formulação, deverão ser utilizados verbos de não

ação (ex: saber, refletir, entender, conhecer...)

Exemplo 1: No final do módulo, os Formandos

deverão ser capazes de saber a receita de um
cozido à portuguesa.
 NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS

Exemplo 2: No final da sessão, os Formandos

deverão ser capazes de refletir sobre a
importância dos métodos pedagógicos no
contexto formativo.
 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Também conhecidos por objectivos operacionais

- Indicam de forma detalhada o que o formando

deverá adquirir no final da formação/módulo;

- Resultam da decomposição dos objetivos gerais

em aspectos mais restritos;
 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Para possuírem um carácter operacional deverão

respeitar algumas regras na sua formulação.

Exemplo 1: Identificar as partes de uma máquina

de calcular

Exemplo 2: Construir uma maquete em 10 partes

 NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Na definição dos objetivos específicos são

necessários os seguintes componentes:

- O sujeito da frase é sempre o Formando;

- Verbo de ação;
- Comportamento esperado;
- Condições de realização;
- Critérios de êxito.
 NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Um objectivo é mensurável quando indica claramente e

em termos de comportamento directamente observável
ou mensurável:

a) O que o formando deverá ser capaz de fazer no final

da formação/sessão;

b) Em que condições o fará;

c) Por que critérios será avaliado;

 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Verbo de ação e comportamento esperado

“Que competência ou capacidade deverá o formando

adquirir com a formação?”

COMPORTAMENTO ESPERADO
Verbos operatórios ou de acção, ou seja, verbos que
indiquem uma operação ou ação observável e se possível,
mensurável.
 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Exemplo 1:
O formando deverá ser capaz de caracterizar os
aspectos positivos de um dado método
pedagógico.

(Operacionalizado, através de um indicador de

comportamento esperado)
 CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO
Expressa as condições que se deverão
verificar na realização de uma determinada
actividade ou comportamento esperado.

Exemplo: O formando deverá ser capaz de

caracterizar, citando, os aspectos positivos de um
dado método pedagógico.
 TIPOS DE CONDIÇÕES DE
REALIZAÇÃO:

- Amplitude do problema a resolver (especificação

do grau de complexidade do comportamento a resolver).

Exemplo 1: O formando deverá ser capaz de

preparar uma refeição para 20 pessoas.
 TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Equipamento, instrumentos, meios ou

materiais a utilizar (meios com que se efectuará o
trabalho);

Exemplo 1: O formado deverá ser capaz de resolver uma

equação simples, utilizando uma máquina de calcular .

Exemplo 2: O formando deverá se capaz de calcular o volume de

um cone, sem consultar qualquer fórmula.
TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Locais - (especificação dos locais onde se realizará a

atividade);

Exemplo: O formando deverá ser capaz de trocar

uma lampada da sala de formação.
TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Exigências ou condições especiais -

(especificação de circunstâncias especificas que poderão
rodear a atividade a realizar).

Exemplo: O formando deverá ser capaz de soldar uma

peça num poste, a altas temperaturas.
 CRITÉRIOS DE ÊXITO

 Padrões pelos quais se poderá avaliar com

objetividade e precisão os comportamentos finais e
decidir acerca do sucesso da aprendizagem;

 Especifica o grau de qualidade que o

comportamento esperado deverá apresentar para
ser considerado aceitável.
 CRITÉRIOS DE QUALIDADE

Indicam características observáveis não

mensuráveis que o comportamento esperado
deve apresentar.

Exemplo: O Formado deverá ser capaz de substituir

um papel de parede, sem destruir as partes boas e
acertando os respectivos desenhos.
 CRITÉRIOS DE QUANTIDADE

Indicam padrões de realização facilmente

mensuráveis.

Exemplo (critério tempo): O formando deverá

realizar, sem recurso a máquina de calcular, 10
operações de multiplicar com 4 algarismos, no tempo
máximo de 10 minutos.
 CRITÉRIOS DE QUANTIDADE

Exemplo (critério precisão): O Formando

deverá ser capaz de dactilografar uma
folha de texto, atingindo a velocidade
máxima de 20 palavras por minuto.
 CRITÉRIOS DE QUANTIDADE

Exemplo (critério de percentagem): O

formando deverá ser capaz de responder
a pelo menos 60% das questões
colocadas.
 Os objetivos eficientes deverão ser
SMART:
(S)* Específicos (Specific)

(M)* Mensuráveis (Mensurable)

(A)* Acordados mutuamente (Agreed)

(R)* Realistas (Realistic)

(T)* Calendarizados (Timed)

 DOMÍNIOS DOS OBJETIVOS

A definição de objetivos pressupõe sempre a

aquisição de competências ao nível dos diversos
saberes (saber-saber; saber-ser; saber-estar;
saber-potencial; saber-fazer).

Os objectivos agrupam-se em três domínios

diferentes: cognitivo, afectivo e psicomotor
 DOMÍNIO COGNITIVO

Consiste no domínio do conhecimento e

do pensamento.

Exemplo 1: Conhecer os sinais de trânsito.

Exemplo 2: Descrever o conceito de

motivação.
 DOMÍNIO AFETIVO

Consiste no domínio dos sentimentos e emoções.

Comportamentos que apresentam uma conotação de

agrado ou desagrado, adesão ou rejeição.

Exemplo 1: Obedecer às regras de trânsito.

Exemplo 2: Concordar com a teoria X.

 DOMÍNIO PSICOMOTOR

Pressupõe o domínio das actividades motoras

ou manipulativas.

Consiste no domínio por excelência da acção.

Exemplo 1: Mudar o pneu de um carro.

Exemplo 2: Agarrar no volante adequadamente.

 DOMÍNIO COGNITIVO
Escolher Citar
Especificar Classificar
Aplicar Converter
Escolher
Avaliar Definir
Expor
Averiguar Descrever
Explicar
Calcular Diferenciar
Extrair Discriminar
Categorizar
Identificar Distinguir
Ilustrar Dividir
Indicar
Isolar
 DOMÍNIO PSICOMOTOR
Obter Recuperar
Fazer
Operar Remover
Guardar
Ordenar Reparar
Levantar
Pesar Reunir
Manter
Praticar Seleccionar
Marchar
Preparar Testar, Trazer, Usar,
Montar
Reajustar Voltar,Usar
 DOMÍNIO AFETIVO

Organizar Reproduzir
Prepara Resolver
Produzir Seguir
Responder Separar
Relatar Usar
Retorquir Verificar
Valorizar
 EXEMPLOS
Objetivo do domínio cognitivo: o formando deverá ser
capaz de Interpretar um esquema de uma instalação
eléctrica;

Objetivo do domínio afectivo: o formando deverá ser

capaz de valorizar a importância dos trabalhos de
grupo;

Objetivo do domínio Psicomotor: o formando deverá

ser capaz de ajustar a folga da válvula.
 Exercício Prático

Delimitar um objetivo geral e um objectivo

específico a concretizar no respectivo meio
profissional, no prazo máximo de um mês.