METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO

EDUCACIONAL | 11061

Orientações de resposta e comentário geral

Nota prévia

Este documento apresenta as orientações de resposta ao e-Fólio A, bem como

alguns comentários sobre aspetos de natureza formal. Neste sentido, o
presente documento tem dois objetivos:

1) servir como atividade formativa, para que possam identificar as principais

dificuldades e ultrapassá-las;

2) complementar os comentários individuais que acompanham as

classificações desta prova.

De um modo geral os e-Fólios revelam aspetos em que há conhecimento

construído e outros em que há ainda dificuldades. Nos primeiros há margem
para melhorar, nos segundos, há que reforçar o trabalho. Em qualquer dos
casos, há que aproveitar as oportunidades de interação em fórum para,
colaborativamente, construir conhecimento e sucesso!

Começamos por apresentar as orientações de resposta e, de seguida,

deixamos um comentário geral.

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Orientações de resposta

Comece por ver a infografia "A escada da aprendizagem" disponível na página

da Pordata (2022) -
https://www.pordata.pt/publicacoes/infografias/a+escada+da+aprendizagem-
293

Esta infografia tem por base um processo de investigação sobre a escolaridade

em Portugal.

Tenha presente o primeiro tema trabalhado no âmbito desta UC, Investigar em

Educação. Desenvolva as suas respostas de forma mais completa possível, a
partir dos elementos fornecidos na infografia.

1. Tendo presente a rutura com o senso comum:

a) Identifique no estudo apresentado como se operou a rutura com o senso

comum.

Embora não esteja explícito, sabemos (cf. Silva, 1986 e vídeo) que terá sido
através do enquadramento teórico, assim como do rigor metodológico.

b) Podemos considerar que os resultados apresentados se aproximam ou

afastam dos "produtos da experiência vulgar" (expressão de Silva, 1986).
Justifique a sua resposta.

A expressão remete para o conhecimento de senso comum, pelo que os

resultados apresentados se afastam.

c) Procure dar um exemplo de "ilusão da transparência" relacionada com a

infografia apresentada. Como se explica tal ilusão?

Qualquer exemplo, desde que adequado - ex. se a apreciação sobre a

escolaridade for baseada na experiência em vez de se basear nos dados da
investigação. A explicação baseia-se na definição de senso comum (cf. Silva,
1986, vídeo).

2. Considere os paradigmas de investigação:

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a) Identifique o paradigma de investigação do estudo em referência na
infografia e as respetivas características.

Paradigma quantitativo - características cf. Carmo & Ferreira (2008)

b) Apresente algumas das vantagens deste paradigma.

Vantagens - cf. cf. Carmo & Ferreira (2008)

c) Indique de que modo o outro paradigma poderia complementar este estudo.

O estudo poderia ser complementado com o paradigma qualitativo, por

exemplo. Ao permitir recolher informação mais aprofundada contribuiria para
um melhor entendimento do problema.

Comentário geral

Uma das principais dificuldades identificadas pela equipa docente prende-se

com a apropriação dos conceitos. Há uma relação clara entre a definição dos
conceitos e a correção das respostas. Esta correlação é ainda reforçada nos
casos em que se solicita a identificação dos conceitos operacionalizados.

Como ilustração, pode referir-se que a definição correta de senso comum tende
a estar associada a respostas corretas à primeira questão. Do mesmo modo, a
definição correta dos paradigmas e suas características tende a estar
associada a respostas corretas à segunda questão. Em sentido inverso,
identificamos falhas até ao nível da designação.

A participação ativa nos fóruns da UC, interagindo com os colegas e a equipa

docente é a melhor forma de ultrapassar estar dificuldades. A construção
colaborativa de conhecimento é essencial ao sucesso no âmbito do Modelo
Pedagógico Virtual da UAb. Neste sentido, esperamos que leiam este
documento e que as suas indicações possam ser úteis, integradas e possam
traduzir-se no V/ sucesso.

Paralelamente, há uma questão que merece destaque e que se prende com a

integridade do trabalho. O seguinte excerto fez parte do enunciado do e-Fólio:

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Construa as respostas com palavras suas. Tenha atenção às normas de
referenciação para que não ocorram situações de plágio -
http://hdl.handle.net/10400.2/9889. Note que todos os trabalhos serão
verificados pelo Turnitin, o software antiplágio que indicará uma percentagem
de similaridade. Esta será verificada pela equipa docente, sendo que as
consequências podem ir de um alerta até à anulação do trabalho.

Ainda assim, constatamos com preocupação situações que configuram plágio.

O plágio além de fraude académica enquadrada pelo Regulamento Disciplinar
dos Estudantes da UAb (https://portal.uab.pt/wp-content/uploads/2018/02/DR-
Regulamento-Disciplinar-dos-Estudantes-da-UAb_6nov2013-1.pdf), é um crime
tipificado no código penal.

Neste sentido, importa esclarecer que a equipa docente teve em consideração

que se trata da primeira prova, no âmbito de uma UC de 1º ano (embora
estejamos já no 2º semestre). Por estes motivos, optamos por, sem deixar de
retirar consequências, adotar uma postura essencialmente formativa. Isto
significa que na próxima prova seremos mais rigorosos no que se refere a
situações de plágio, a bem de tod@s.

Bom trabalho!

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