MANUAL DA DISCIPLINA

COMPORTAMENTO MOTOR I

Profa. Daniela Virgínia Vaz

2º semestre 2022
 APRESENTAÇÃO
NOME: Comportamento Motor I
CÓDIGO: FIT050
CARGA HORÁRIA: 60 h/a
CURSO: Fisioterapia
PERÍODO: 3º
CRÉDITOS: 4
CLASSIFICAÇÃO: Obrigatória
PRÉ-REQUISITO: Cinesiologia (FIT030)
PROFESSORA: Daniela Virgínia Vaz/ Ricardo Rodrigues de Sousa Junior
GABINETE: 3129
EMAIL: danielavvaz@gmail.com rrsousajunior@gmail.com

Ementa
Princípios teóricos do controle motor e aprendizagem motora. Implicações para a
avaliação do desempenho, estabelecimento de objetivos terapêuticos e estratégias de
intervenção para pacientes com condições clínicas que afetam o desempenho motor
e funcional humano.

Objetivo
Promover habilidades necessárias para ler, sintetizar, avaliar a literatura da área de
aprendizagem motora e aplicar os conhecimentos da área na investigação de
dificuldades motoras funcionais comumente encontrados na prática clínica.

Conteúdo programático:
a. Definições básicas: Aprendizagem vs. Performance, Habilidades motoras vs.
Cognitivas, Hábito vs. Habilidade, Talento vs. Esforço, Prática vs. Exercício,
Aprendizagem Implícita vs. Explícita, Reinvestimento, Plasticidade cerebral
b. Taxonomia de Habilidades Motoras
c. Teoria clássica: Estágios de Aprendizagem
d. Engajamento e Motivação, Metas, Medidas de desempenho
e. Elementos básicos de experiências de aprendizagem: Instrução, estrutura
de prática e feedback
f. Estratégias para Aprendizagem:
i. Aprendizagem por dupla tarefa
ii. Aprendizagem por analogia
iii. Aprendizagem por descoberta
iv. Aprendizagem por observação
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 v. Aprendizagem sem erros
vi. Aprendizagem por tentativa e erro
vii. Aprendizagem por prática mental

Estrutura do curso e métodos

Os métodos pedagógicos deste curso incluirão vídeo-aulas, leituras obrigatórias,
quizzes, encontros presenciais e trabalhos práticos (Projeto Aprender Fazendo). O curso
está organizado em sete blocos quinzenais e uma semana final.

Cronograma

Semana Data Conteúdo e atividades

1 22/08 Apresentação do curso, Esquema conceitual, Habilidades Motoras
2 29/08 Distinções importantes, Tipos de Aprendizagem, Estágios de
aprendizagem.
Quiz
3 16/09 Prova I & Kahoot.
Metas e Medidas de desempenho: casos clínicos
Quiz
4 23/09 Oficina de metas com atividade avaliativa I.
Definição de metas do PAF
5 30/09 Quiz sobre instruções e apresentação da tarefa & tipos de prática.
Casos clínicos.
6 07/10 Oficina de instruções e tipos de prática com atividade avaliativa II.
Revisão do PAF – preparação para o vídeo final
7 14/10 Prova II & Kahoot.
Quiz sobre como estruturar sessões de prática e como informar o
aprendiz sobre seu desempenho
8 21/10 Oficinas com experts nas habilidades mais comuns nos PAF
9 04/11 Casos clínicos.
Oficina de estruturação da prática e feedback com pacientes,
Atividade avaliativa III
10 11/11 Prova III & Kahoot.
Quiz sobre estratégias de aprendizagem e CPF.
11 18/11 Oficinas – dois exemplos de estratégias clínicas. Atividade avaliativa
IV
12 25/11 Prova IV e Kahoot. Quiz sobre aprendizagem na DLI
13 02/12 Exercícios de revisão – preparação do vídeo final
Casos clínicos.
14 09/12 Apresentações PAF
15 16/12 Prova final

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Avaliações e distribuição de pontos
Quizzes de textos (6) 18 pontos
Avaliações Formativas (4) 20 pontos
Registros do PAF (9) 30 pontos
Oficinas (4) 8 pontos
Prova Final 24 pontos

*Observação importante: Você receberá comprovante de envio de cada quiz por

email. Guarde este comprovante até o fim do semestre. Caso haja problema com sua
nota, ela só poderá ser revisada mediante apresentação deste comprovante.

Aplicativos e materiais
Videoaulas: para o retorno ao ensino presencial, os conteúdos da disciplina foram
organizados em vídeo-aulas. Clique para acessar.
Quizzes: avaliações sobre as videoaulas e leituras quinzenais em formato quiz.
MS Teams: plataforma para videoconferências
Smartphone/tablet ou computador: para assistir videoaulas, fazer quizzes e gravar vídeos
do projeto Aprender Fazendo.

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 BIBLIOGRAFIA BÁSICA
o Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:
uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010.

o Shumway-Cook, Anne; Woollacott, Marjorie H. Controle motor: teoria e

aplicações práticas. 2. ed. São Paulo: Manole, 2003. 592 p.

o Araújo, C. R. S., Magalhães, L. C., & Cardoso, A. A. (2011). Uso da cognitive

orientation to daily occupational performance (co-op) com crianças com
transtorno do desenvolvimento da coordenação. Revista de Terapia
Ocupacional da Universidade de São Paulo, 22(3), 245-253.

o Pollock, C. L., Boyd, L. A., Hunt, M. A., & Garland, S. J. (2014). Use of the challenge
point framework to guide motor learning of stepping reactions for improved
balance control in people with stroke: a case series. Physical therapy, 94(4), 562-
570.

o Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20.

o Kleim, J. A., & Jones, T. A. (2008). Principles of experience-dependent neural

plasticity: implications for rehabilitation after brain damage. Journal of speech,
language, and hearing research.

o Lanier, V. M., Lang, C. E., & Van Dillen, L. R. (2019). Motor skill training in
musculoskeletal pain: a case report in chronic low back pain. Disability and
rehabilitation, 41(17), 2071-2079.

o CURY, V. C.; BRANDÃO, M. B. Reabilitação em Paralisia Cerebral. Rio de Janeiro:

Editora Medbook, 2011.

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 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Os objetivos de aprendizagem (as metas de competência) de deste curso estão organizados
de acordo com a pirâmide de Bloom, representada abaixo.

Veja que a pirâmide tem níveis de complexidade

crescente, o que significa que para atingir um
nível superior de aprendizagem, é preciso ter
dominado o nível anterior. Por exemplo, só
podemos compreender um conteúdo se primeiro
formos capazes de lembrar este conteúdo. Da
mesma forma, só conseguimos aplicar um
conteúdo adequadamente se pudermos
compreender esse conteúdo. Os níveis são
cumulativos e dependentes um do outro. Na
medida em que subimos na pirâmide,
alcançamos níveis mais complexos de
conhecimentos e habilidades.

Metas de competência Métodos para alcançar as

competências
Em 15 semanas (ao final do curso) você deverá ser
capaz de:
6. Criar um plano aprendizagem personalizado,
incluindo a definição das metas SMART, das medidas
de desempenho e da organização/progressão do
treinamento.
Projeto Aprender Fazendo
5. Avaliar qual é a melhor estratégia de
aprendizagem ou os melhores tipos de instrução,
organização da prática e feedback para um
paciente, considerando seu objetivo funcional.
4. Analisar as características da pessoa, da tarefa e
do contexto-alvo relevantes para o planejamento de Atividades presenciais: tarefas em
uma experiência de aprendizagem equipes (discussões de questões,
3. Aplicar os princípios de especificidade e produção de material de estudo,
variabilidade da prática para promover retenção, resolução casos clínicos)
transferência e generalização da aprendizagem.
2. Compreender (e explicar) as diferenças entre
aprendizagem e performance, entre os estágios de
aprendizagem, os focos de atenção, os tipos de
feedback e as formas de variar a prática Atividades assíncronas: vídeos, textos
1. Lembrar as definições das formas, elementos e
estratégias de aprendizagem

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 PROJETO APRENDER FAZENDO
Neste curso, pretendemos alcançar os níveis mais altos do aprendizado que, segundo
a pirâmide de Bloom, são 5. Avaliar e 6. Criar. Para isso, a disciplina pretende fornecer
oportunidades para que você avalie situações concretas, pense criticamente, tome
decisões e crie uma intervenção baseada na ciência da Aprendizagem Motora
(publicamos os resultados dos métodos desta disciplina em um artigo científico que
pode ser visto aqui).

Observe na figura que a taxa de retenção das atividades em que se aprende fazendo
é muito mais alta (>75%) do que a de atividades como apenas assistir aulas e ler textos.

Aprender fazendo CRIAR Trabalhar com um mentor

Praticar imediatamente
AVALIAR

Participando ANALISAR Fazer exercícios,

discussões e
APLICAR demonstrações

Assistindo Assistir uma

COMPREENDER aula ou um
vídeo, ler
LEMBRAR um texto.

Para alcançar os objetivos 5. Avaliar e 6. Criar você vai aprender sobre aprendizagem
motora experimentando realmente o processo de aprendizagem motora (McLaughlin
& Rogers, 2010), desde seu planejamento e sua execução até seus resultados. Então
você vai experimentar a aquisição uma habilidade motora real neste semestre.

Você deve selecionar uma habilidade na qual ainda não seja proficiente. Você vai se
comprometer a praticar sua habilidade durante 5 semanas por 1 hora e 30 minutos por
semana, que podem ser distribuídos em 18 minutos por dia, 5 dias na semana, então
selecione algo que você realmente gostaria de aprender. A lista abaixo contém
sugestões. Você pode escolher habilidades que não estão na lista, desde que elas
tenham forte componente motor.

o Danças (ballet clássico, ballet contemporâneo, dança de salão, danças de rua

etc.)
o Esportes (vôlei, basquete, futebol, cheerleading, etc.)
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 o Artes marciais (Karatê, Judô, Tae-kwon-do, Aikido etc.)
o Yoga
o Desenho
o Instrumento musical (violão, percussão etc.)
o Malabarismo e circo
o Caligrafia
o Escultura
o Crochê
o Origami

Note que algumas tarefas motoras, como por exemplo tarefas de força (empurrar 50kg
no legpress, manter-se em prancha por 2 minutos) ou flexibilidade (fazer abertura) não
são adequadas para este projeto, visto que seu desempenho depende prioritariamente
de mudança fisiológica e tecidual (ganho de força ou flexibilidade muscular) ao invés
de ganho de coordenação e controle motor. Para estas tarefas, se aplicam mais os
princípios de exercício e condicionamento físico (contemplados nas disciplinas de
cinesioterapia e fisiologia do exercício) do que os de aprendizagem motora.

Tendo escolhido uma tarefa apropriada, você precisa definir uma meta de
desempenho. Depois de 5 semanas de treinamento, o quê (e como?) você gostaria de
ser capaz de fazer? Você precisa também definir um nível de desempenho inicial, para
servir de base de comparação na documentação do seu progresso ao longo do
tempo. Você precisa estabelecer medidas de desempenho que serão realizadas
regularmente ao longo das semanas para acompanhar seu progresso. Por último, você
precisa planejar um sistema de treinamento (e justificar suas escolhas!): como você vai
praticar a habilidade?

Na data definida pela professora, você deve iniciar o treinamento semanal (18 minutos
por dia, 5 dias na semana ou 30 minutos por dia, 3 dias por semana, por exemplo) e
anotar, fotografar ou filmar suas experiências, reflexões e seu progresso. Anote todos os
insights que tiver durante as sessões de prática. Faça anotações sobre mudanças
quantitativas, qualitativas, erros, platôs aparentes, dificuldades, frustrações, perdas etc.
Procure testar na prática o que estivermos estudando na teoria. Anote tudo, e depois
selecione o conteúdo mais importante para compartilhar no Padlet, semanalmente. No
Padlet haverá espaço para você compartilhar 1: meta, 2: medidas, 3: planejamento do
treinamento e 4: progresso ao longo do tempo 5: resultados, de acordo com o
cronograma do projeto (abaixo). Veja neste documento os critérios de pontuação das
postagens do Padlet.

No final de 5 semanas, você deverá compartilhar um vídeo (máximo 3 minutos)

mostrando o seu processo de aprendizagem para a turma. No vídeo, você pode
destacar trechos mais importantes do seu diário, transições e platôs de desempenho,
mostrar gráficos de evolução no tempo, erros e dificuldades mais comuns, o que

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funcionou ou não no método de treinamento, fazer reflexões e dar conselhos para os
colegas etc. O vídeo deverá ser postado em uma pasta cujo link será disponibilizado
posteriormente.

Veja neste documento dicas para evitar os erros mais comuns na definição de metas,
medidas de desempenho e planejamento do treinamento e para fazer um bom vídeo
final. Confira também o critério de pontuação

Cronograma PAF

Prazo Atividade Valor

23/09 Postar: meta e medidas de desempenho 5 pontos
30/09 Postar: planejamento do treinamento 2 pontos
07/10 Postar: correção das metas, medidas de desempenho e 1 ponto
planejamento do treinamento
14/10 Postar: nível inicial de desempenho. Iniciar o treinamento 2 pontos
21/10 Postar: resultados da semana 1 2 pontos
28/10 Postar: resultados da semana 2 2 pontos
04/11 Postar: resultados da semana 3 2 pontos
11/11 Postar: resultados da semana 4 2 pontos
18/11 Postar: resultados da semana 5 2 pontos
24/11 Postar: registro final completo (vídeo de 3 minutos) 10 pontos
TOTAL 30 pontos

Confira aqui os itens para pontuação em cada postagem do PAF.

Referência: McLaughlin, A. C., & Rogers, W. A. (2010, September). Learning by doing:

Understanding skill acquisition through skill acquisition. In Proceedings of the Human
Factors and Ergonomics Society Annual Meeting (Vol. 54, No. 8, pp. 657-661). Sage CA:
Los Angeles, CA: SAGE Publications.

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 AULA 1
(22/08)
TEMA/ATIVIDADE:

Programação do curso, dicas para os quizzes e trabalhos práticos (Aprender Fazendo).

Esquema de conceitos para o curso. Definição de Habilidades Motoras.

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Leituras

Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20. Ler somente página 2 a 4.

Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:

uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010. Capítulo 1 (20 páginas)

RECURSOS EXTRA

Resultados da prática deliberada: The first 20 hours -- how to learn anything | Josh
Kaufman | TEDxCSU (19:26)

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 AULA 2
(29/08)

TEMA/ATIVIDADE:

Distinções importantes: Habilidades motoras vs cognitivas; Hábito vs Habilidade; Talento

vs Esforço; Prática vs Exercício; Aprendizagem Implícita vs. Explícita; Reinvestimento;
Estágios de Aprendizagem.
Quiz dos textos: Capítulo 1 e páginas 2 a 4 do artigo de Kleynen et al. 2018
Revisão em grupo

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Vídeo-aulas

Metas e medidas de desempenho (16:52)

Exemplo clínico (6:42)
Quiz (não vale pontos)

Leituras

Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:

uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010. Capítulo 7 (28 páginas)

Página | 11
 AULA 3
(16/09)

TEMA/ATIVIDADE:

Elaboração de metas e escolha de medidas de desempenho.

Discussão de casos clínicos.
Prova formativa I & Kahoot.
Quiz do capítulo 7

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Leituras

Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:

uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010. Capítulo 8 (34 páginas)

Página | 12
 AULA 4
(23/09)

TEMA/ATIVIDADE:

Oficina de metas
Definição de metas do PAF
Atividade avaliativa I durante a oficina

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Vídeo-aulas

Instruções e apresentação da tarefa (17:00)

Quiz (não vale pontos)
Tipos de prática (12:35)
Quiz (não vale pontos)

Leituras

Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:

uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010. Capítulo 9 (26 páginas)

Projeto Aprender Fazendo

Postar as metas e as medidas de desempenho até a meia-noite do dia 30 de

setembro.

Página | 13
 AULA 5
(30/09)

TEMA/ATIVIDADE:

Discussão de casos clínicos

Quiz sobre instruções e apresentação da tarefa & tipos de prática.

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Leituras
Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:
uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010. Capítulo 10 (36 páginas)

Projeto Aprender Fazendo

Postar as metas e as medidas de desempenho até a meia-noite do dia 19 de

setembro.

Projeto Aprender Fazendo

Postar o planejamento do treinamento até a meia-noite do dia 07 de outubro.

Página | 14
 AULA 6
(07/10)

TEMA/ATIVIDADE:

Revisão do PAF – preparação para o vídeo final

Oficina de instruções e tipos de prática
Atividade avaliativa II durante a oficina

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Vídeo-aulas

Como estruturar sessões de prática (13:07)

Quiz (não vale pontos)
Como informar o aprendiz sobre seu desempenho (18:04)
Quiz (não vale pontos)

Leituras
Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20. Ler somente o Appendix 2 e 3 (tradução
aqui – 5 páginas)

Projeto Aprender Fazendo

Página | 15
 AULA 7
(14/10)

TEMA/ATIVIDADE:

Como estruturar sessões de prática e como informar o aprendiz sobre seu desempenho
Revisão em grupo
Prova Formativa II & Kahoot.
Quiz sobre feedback e páginas 17-19 do artigo de Kleynen et al. (2018)

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Leituras

Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20.
Ler páginas 4 a 10

Projeto Aprender Fazendo

Postar o nível inicial de desempenho até a meia-noite do dia 21 de outubro. Iniciar

o treinamento.

Página | 16
 AULA 8
(21/10)

TEMA/ATIVIDADE:

Oficina de estruturação da prática e feedback

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Preparação para oficina

Elabore perguntas sobre maneiras de dar instruções, escolher e organizar

maneiras de praticar, oferecer informação sobre o desempenho e acompanhar
o progresso para os experts que estarão conosco na semana que vem.

Leituras

Pollock, C. L., Boyd, L. A., Hunt, M. A., & Garland, S. J. (2014). Use of the challenge
point framework to guide motor learning of stepping reactions for improved balance
control in people with stroke: a case series. Physical therapy, 94(4), 562-570 (9 páginas)

Projeto Aprender Fazendo

Postar os resultados da primeira semana de treinamento até a meia-noite do dia

04 de novembro.

Página | 17
 AULA 9
(04/11)

TEMA/ATIVIDADE:

Casos clínicos
Oficina de estruturação da prática e feedback com pacientes

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Vídeo-aulas

Revisão das formas de aprendizagem (6:14)

Quiz (não vale pontos)
Aprendizagem sem erros (3:58)
Aprendizagem por tarefa dupla (3:53)
Aprendizagem por analogias (6:16)
Aprendizagem por descoberta (4:38)
Aprendizagem por observação (2:48)
Aprendizagem por tentativa e erro (4:38)
Quiz (não vale pontos)

Projeto Aprender Fazendo

Postar os resultados da segunda semana de treinamento até a meia-noite do dia

11 de novembro.

Página | 18
 AULA 10
(11/11)

TEMA/ATIVIDADE:

Revisão em grupo
Prova Formativa III & Kahoot.
Quiz sobre os artigos de Kleynen et al (2018), páginas 4 a 10, e Pollock et al (2014)

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PR ÓXIMA AULA)

Leituras

Martins, J. S., dos Santos, L. F., & Castagna, L. (2015). O uso da terapia por
contensão induzida em indivíduos com paralisia cerebral: uma revisão de
literatura. Cinergis, 16(3).

Araújo, C. R. S., Magalhães, L. C., & Cardoso, A. A. (2011). Uso da cognitive

orientation to daily occupational performance (co-op) com crianças com
transtorno do desenvolvimento da coordenação. Revista de Terapia
Ocupacional da Universidade de São Paulo, 22(3), 245-253.

Projeto Aprender Fazendo

Postar os resultados da terceira semana de treinamento até a meia-noite do dia

18 de novembro.

Página | 19
 AULA 11
(18/11)

TEMA/ATIVIDADE:

Oficinas – dois exemplos de estratégias clínicas.

Atividade avaliativa IV

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Leituras

Lanier, V. M., Lang, C. E., & Van Dillen, L. R. (2018). Motor skill training in
musculoskeletal pain: a case report in chronic low back pain. Disability and
rehabilitation, 41(17), 2071-2079 (10 páginas)

(Guia de estudo do artigo Lanier et al, 2018)

Projeto Aprender Fazendo

Postar os resultados da quarta semana de treinamento até a meia-noite do dia

25 de novembro.

Página | 20
 AULA 12
(25/11)

TEMA/ATIVIDADE:

Revisão em grupo
Prova Formativa IV e Kahoot.
Quiz sobre aprendizagem na dor lombar crônica inespecífica

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Projeto Aprender Fazendo

Postar os resultados da quinta semana de treinamento até a meia-noite do dia 02

de dezembro.

Página | 21
 AULA 13
(02/12)

TEMA/ATIVIDADE:

Exercícios de revisão
Casos clínicos

ATIVIDADES PARA CASA (COMPLETAR ANTES DA PRÓXIMA AULA)

Projeto Aprender Fazendo

Postar o vídeo final do PAF até a meia-noite do dia 20 de novembro.

AULA 14
(09/12)

TEMA/ATIVIDADE:

Apresentação dos Vídeos PAF

AULA 15
(16/12)

TEMA/ATIVIDADE:

Prova Final

Página | 22