UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

PPGQ

DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

DISCENTE: ERIVALDO PAULINO DA COSTA

1) Aponte as influências na sua formação docente exercidas pelas discussões

realizadas na disciplina.

Hoje sou aluno de pós-graduação (Doutorado) em química, tenho como principal

objetivo de carreira, seguir a docência no ensino superior.
Durante a disciplina presenciei todas as discursões, as quais considero imprecindíveis
para a minha formação como docente. Sou Bacharel de formação, por isso essas
abordagens da disciplina, em sua maioria, foram novidades em minha formação. Foi
muito proveitoso conhecer
e apreender novos conceitos e também ouvir diferentes pontos de vista dos colegas de
turma.
.

2) Indique os temas discutidos durante a disciplina que você considerou mais

significativos. Justificar sua resposta.

Os temas discutidos durante a disciplina mais significativos para mim foram:

As análise e reflexões sobre a formação do professor universitário ( Texto de Miguel A.
Zabalza).

Foi um grande aprendizado discutir e fefletir sobre o papel da figura do professor

universitário, docente, sobretudo em nossa discussão em grupo onde abordamos as três
grande dimensões que o autor utiliza na definiçã do papel docente.

Planejamento do plano de aula, e simulação e análise de uma prova didática.

Para nós que sonhamos com uma carreira acadêmica, é impossível passar por um
processo seletivo sem ter o domínio dessee tópicos. Contudo quando foram abordados
em aula, o professor e alguns colegas de turma com experiência docente, contribuiram
basatante para dar clareza e entendimento para os demais alunos.
Análise das Diretrizes Curriculares Nacionais de Cursos (DCN)
Foi muito interessante buscar conhecer um pouco mais sobre o nosso curso de
formação. No meu caso tive a oportunidade de conhecer ainda mais sobre o curo de
Bacharelado em Química, ademais selecionei alguns itens e destaquei quais pontos da
DCN de química foram contemplados ou não, durante decorrer de minha graduação.
Com isso vale destacar alguns pontos provocaram uma reflexão em relação as DCNs do
curso de química como:
Com relação ao trabalho de investigação científica e produção/controle de
qualidade
― Saber elaborar projetos de pesquisa e de desenvolvimento de métodos, produtos e
aplicações em sua área de atuação.
Após ter concluído o curso, ingressei na pós-graduação e apenas no mestrado passei a
ser incentivado à desenvolver tais competências, por isso acredito que falta maior
incentivo para que o bacharel em química desenvolva tais habilidades durante a
graduação.
― Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho,
inclusive para expedir laudos de segurança em laboratórios, indústrias químicas e
biotecnológicas.
Acredito que essa competência seja de grande importância, sabendo que o campo de
atuação do Bacharel em Química é muito amplo e diversificado, sendo um profissional
que atua tanto na indústria química como em Instituições de Ensino e de Pesquisa, ou
até mesmo em locais que mantenham laboratório de controle químico. Contudo, durante
toda extensão do curso não tive conhecimento, ou quem deveria apresentar não o fez.

3) Qual o maior desafio para o professor no contexto atual de aulas remotas?

Os professores precisaram reinventar sua forma de dar aula e lidar com outras
dificuldades, como a tecnologia e, em alguns casos, o convívio familiar durante as
aulas. Além disso, os professores não estavam acostumados com esse tipo de trabalho,
portanto muitos tiveram que aprender a utilizar algumas ferramentas digitais, ademais o
formato das aulas á distância, é bastante diferente das presenciais e por isso é bastante
desafiador.
Outro fator que dificulta bastante é o feed back dos alunos no tocante ao conteúdo de
aula, visto que muitos preferem deixar a câmera desligada durante a aula.

4) De que modo os termos PBL, CDIO e Design Thinking se relacionam com o

futuro da educação no ensino superior.
PBL, do inglês (Problem-Based Learning ou Project-Based Learning), que é
representada no Brasil pela sigla ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas).
Trata-se de uma abordagem pedagógica na qual os estudantes iniciam sua atividade
partindo de um problema de qualquer área do conhecimento, real ou simulado,
buscando buscam em grupo sua solução.
A aprendizagem baseada em projetos possui uma metodologia na qual os estudantes
iniciam suas atividades partindo de um problema ou uma questão desafiadora. Para
buscar a solução da questão inicial, os estudantes integram várias áreas dos
conhecimentos de forma articulada e interdisciplinar. A solução desta questão deve ser
apresentada em forma de um produto ou artefato final. Essa aborgagem costuma gerar
nos alunos o lado crítico, criativo e colaborador – tudo ao mesmo tempo.

A função da aprendizagem baseada em projetos é transformar o ensino mais real e

atrativo, sem impor os conteúdos de forma passiva aos alunos. Na execução dos
projetos, fica explícita a possibilidade de mobilizar diferentes áreas do conhecimento
para atingir os objetivos traçados e resolver os problemas que surgem.

A iniciativa CDIO (Conceive Design Implement Operate ou Concepção, Design,

Implementação e Operação) incorpora os fundamentos da engenharia de estruturar um
aprendizado através do planejamento e da avaliação baseada em resultados.
Essa estrutura fornece aos alunos uma educação cujo currículo enfatiza os fundamentos
de engenharia estabelecidos no contexto concepção – projeto – implementação –
operação, do inglês Conceiveing – Designing — Implementing — Operating (CDIO).

Design thinking é o nome de uma metodologia que tem como intuito a identificação e
solução de problemas por meio de um pensamento visual. Ocorre por meio de um
conjunto de estratégias que são combinadas para identificação de fragilidades e
melhorias de processos ouvindo pessoas e inspirado na coletividade, e por isso muito
utilizada no âmbito escolar. Com essa abordagem, os professores podem estimular a
capacidade de cada aluno de pensar criticamente, preparando-os para inovar,
melhorando algum produto, processo, o ambiente escolar ou algo na comunidade. Pode
ser algo fictício ou real. Uma possibilidade de trabalho que ocorre de maneira simples e
muito eficaz na promoção da inovação e da criatividade.
A aplicação da metodologia Design Thinking pode gerer bons resultados:
Propicia a inovação e a criatividade, Diante de um problema que deve ser resolvido
ou na estruturação de um projeto, os alunos são convidados a saírem do lugar comum e
criarem algo novo.
Propaga empatia, uma vez que exige que o seu aplicador observe os problemas pelos
olhos de quem os sofre. Dessa maneira, fica mais simples entender as vivências,
experiências e histórias reais.
Incentiva o trabalho focado em soluções, A ideia é que cheguem a um consenso
benéfico para todos e resolvam o problema da melhor forma que puderem.

5) Indique sugestões para o melhoramento da disciplina.

Antes de sugerir melhorias, gostaria de agradecer pelas discussões e reflexões durante o

tempo de disciplina. Foram aulas ministradas de maneira atípicas e necessárias, mas de
muita troca ebastante apendizado.
Minha sugestão para melhoramento seria que a atividade referente a simulação e
análise de uma prova didática. Acredito que seria bem mais interessante que essa
atividade durasse por dois encontros, para que mais alunos pudessem participar
ativamente apresentando suas aulas.