SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS DE ALTAMIRA
FACULDADE DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

JÚLIA UCHÔA VIEL

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Estágio I

Altamira
2023
 JÚLIA UCHÔA VIEL

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Estágio I

Relatório exigido para conclusão de Estágio

Supervisionado I, como requisito parcial para
obtenção do Título de Graduação (Licenciatura) em
Ciências Biológicas.

Supervisor de Estágio:
Prof. Dr. André Ribeiro de Santana

Altamira
2023
IDENTIFICAÇÃO

Estagiário

Nome: Júlia Uchôa Viel

BIO 2019 – Matrícula: 201902040023

E-mail: julia.viel@altamira.ufpa.br

Contato telefônico: (DDD) + número do telefone: (93) 992184732

Carga horária de estágio cumprida com as atividades deste relatório: 60 horas

ATIVIDADES E CARGA HORÁRIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Atividade Com o orientador Carga

Horária
1 Participar de orientação coletiva e individual sobre o estágio. 05 horas
2 Participar de palestra(s) sobre Gestão Escolar. 05 horas
3 Participar de seminário de socialização. 05 horas
Para realizar na escola
3 Elaboração e aplicação de um roteiro de entrevista/questionário, 20 horas
direcionado para Gestores de Escolas de Ensino Fundamental (anos
finais) ou Ensino Médio.
4 Elaboração e apresentação de um artigo completo, apresentando os 20 horas
resultados da pesquisa com os Gestores.
Para realizar em local de livre escolha
6 Elaborar e entregar o Relatório de Estágio 05 horas
Total 60 horas
CARTA DE APRESENTAÇÃO
SUMÁRIO

1.
INTRODUÇÃO………………………………………………………………………………………………………...5
2. DESENVOLVIMENTO……………………………………………………………………………………………….6
2.1 Atividades realizadas com o Estágio Supervisionado I……………………………………………………………. 6
2.1.1 Participação em orientação individual e coletiva sobre o estágio……………………………………………...6
2.1.2 Participação em palestra(s) sobre Gestão
Escolar……………………………………………………………...6
2.1.3 Roteiro de entrevista/questionário, direcionado para Gestores de Escolas de Ensino Fundamental (anos
finais) ou Ensino Médio…………………………………………………………………………………………..….6
2.1.4 Artigo completo, apresentando os resultados da pesquisa com os Gestores…………………………………..8
2.1.5 Participação em seminário de socialização de experiência com o estágio…………………………………...15
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS……………………………………………………………………………………...…15
4. REFERÊNCIAS………………………………………………………………………………………………………15
5. ANEXO – Parecer do Supervisor do Estágio……………………………………………………………………….16
1. INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado é um componente curricular obrigatório, fazendo parte da grade

curricular junto com as demais disciplinas dos cursos específicos de Licenciatura. Este é o momento
onde o aluno terá oportunidade de conhecer o seu futuro ambiente de trabalho, caso este, escolha
exercer a profissão de Professor (HAWAD,2009).

É o período em que o aluno poderá colocar em prática todo o seu conhecimento teórico
adquirido na graduação e obter experiência na sua área profissional, onde observará todos os
processos e etapas que acontecem em uma sala de aula (BARREIRO; GEBRAN, 2006).

Oportunidade para que o aluno observe a teoria sendo aplicado na realidade e poderá
acompanhar vários setores do ambiente escolar, desde o setor administrativo quanto à organização,
trabalho em equipe até a aula ministrado pelo professor propriamente dita (HAWAD,2009).

Este relatório tem como objetivo, descrever as experiências e atividades que foram
realizadas neste período de Estágio Supervisionado, pelos graduandos da Universidade Federal do
Pará, do Campus de Altamira, que estudam no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Neste
relatório, estarão as informações de como foi realizado as visitas na instituição, as observações
feitas, as atividades necessárias para o cumprimento de carga horário do componente curricular e a
experiência individual do aluno.

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2. DESENVOLVIMENTO

2.1 Atividades Realizadas com o Estágio Supervisionado

O Estágio Supervisionado I proporcionou algumas experiências únicas, mostrando outros

aspectos do ambiente escolar, saindo das salas de aula e indo para a gestão e administração escolar.
Mostrando a importância e o papel deste profissional para o bem funcionamento da instituição e
todo o processo e trabalho em conjunto envolvido para o resultado positivo escolar.

O Estágio iniciou com encontros em sala de aula com orientações do Professor André
Ribeiro, apresentando o plano de aula e esclarecendo as atividades que seriam realizadas, sendo
elas, a aplicação de um questionário para um gestor de uma instituição que ficaria a critério de cada
grupo de alunos, a realização de artigo sobre gestão escolar, participação de palestras e a produção
do relatório individual.

Realizei todas essas atividades e obtive a carga horária final exigida para a conclusão do
estágio, então, nas subseções a seguir, aqui apresento as atividades realizadas com esse estágio.

2.1.1 Participação em Orientação Individual e Coletiva

Participei de orientações coletivas com o Professor André, juntamente com o grupo em que
estava inserida para realizar o estágio. Tivemos orientações quanto aos prazos, sugestão da
realização do questionário e dúvidas sobre a realização do artigo. As orientações coletivas
ocorreram em sala de aula com a turma inteira presente e as demais foram agendadas com o
professor.

2.1.2 Participação em palestra(s) sobre Gestão Escolar

A palestra ocorreu no dia 28 de abril de 2023, às 8:00h da manhã com a palestrante Profa.
Msc. Dalva Santos, sobre Gestão Escolar.

A palestra foi muito importante para troca de conhecimentos e relatos de experiências, vindo
de uma excelente profissional e muito experiente no assunto. Agregou conhecimentos novos e tirou
muitas dúvidas dos alunos em questão de gestão escolar, aconselhou e incentivou nós futuros
licenciados em Ciências Biológicas.

2.1.3 Roteiro de entrevista/questionário, direcionado para Gestores de Escolas de Ensino

Fundamental (anos finais) ou Ensino Médio

Para cumprir esta atividade o grupo se reuniu para discutir quais perguntas seriam feitas e
qual escola e gestor seria escolhido para realizar o questionário. Tivemos orientação e sugestão do

6
professor André sobre as perguntas. Aplicamos na escola Getúlio Vargas, para a gestora escolar
Profa. Dalva Santos. Segue o questionário:

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2.1.4 Artigo completo, apresentando os resultados da pesquisa com os Gestores

Para a realização do artigo, o grupo se reuniu para discutir como seria feito e como
estruturar o artigo a partir das respostas do questionário. Foi decidido em conjunto alguns tópicos e

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um roteiro a ser seguido para a construção do artigo, foi dividido os tópicos entre os integrantes do
grupo e depois o grupo se reuniu para a construção completa. Segue o artigo:

GESTÃO ESCOLAR: UMA ENTREVISTA SOBRE A EXPERIÊNCIA

Alberto Ferreira da Silva Júnior; Ana Carolina Lopes Ribeiro; Eduarda Gabriele Santiago dos
Santos; Fernanda Alexandre Silva; Hairon Antonio Friedrich Rodrigues; Júlia Uchôa Viel;
Maysa Santos Rodrigues; Samilly Costa da Silva; Welington Ribeiro de Souza

Resumo
O gestor escolar é aquele que planeja, organiza, monitora e avalia os métodos e as ações
educacionais que são tomadas durante e após os períodos letivos. Logo se faz importante conhecer e
documentar a experiência de quem atua neste cargo. Diante disso, este trabalho tem por objetivo
entrevistar um/a gestor/a escolar com finalidade de entender o funcionamento do cargo. Foi então
realizada uma entrevista de cunho qualitativa estruturada composta de seis questionamentos na qual
a pessoa entrevistada não tinha limite de palavras ou tempo para responder, aplicada em uma escola
de ensino médio da rede pública estadual. Ao final da entrevista as respostas foram transcritas e
analisadas. Com o relato da gestora foi possível observar que ela já possui experiência no cargo,
além de destacar a responsabilidade de assumir essa responsabilidade, ser sensível com a realidade
da sociedade e agir sempre de acordo com as leis.
Palavras-Chave: Gestor; Métodos; Entrevista.

Introdução
De acordo com Luck (2009), a gestão escolar é uma área destinada a realização de
planejamento, organização, monitoramento e avaliação para a efetividade das ações educacionais
que promovem a formação dos alunos, desse modo, a gestão escolar possui a finalidade de realizar
essas ações com qualidade social, o que significa respeitar e atender bem a população,
considerando as particularidades de cada um, proporcionando assim o acesso e a construção do
conhecimento.

Para entender a gestão democrática da educação de forma mais completa,

citamos a Prof. Naura Carapeto Ferreira:

A gestão democrática da educação é, hoje, um valor já consagrado no Brasil e no mundo,

embora ainda não totalmente compreendido e incorporado à prática educacional brasileira e
mundial. É indubitável sua importância como um recurso de participação humana e de
formação para a cidadania. É indubitável sua necessidade para a construção de uma
sociedade mais justa e igualitária. É indubitável sua importância como fonte de
humanização. (FERREIRA, 2000, p. 305)

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 A discussão acima feita por Carapeto entende que a gestão democrática deve contar com a
colaboração coletiva dos gestores, como é defendido pela maioria dos autores acadêmicos da
Educação e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

Nesse sentido, um gestor deve atuar com a perspectiva de gestão democrática, ou seja,
como um mediador dos interesses e opiniões dos membros da comunidade escolar, além de ser um
administrador, planejador, avaliador e tomador de decisões (GOMES, SANTOS, MELO, 2011).

Tendo em consideração que a gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica cultural da escola,
afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas para a implementação de seu projeto
político-pedagógico e compromissado com os princípios da democracia, o objetivo desse artigo foi
exemplificar de que forma um gestor trabalha e quais suas percepções sobre gerir uma escola
pública.

Metodologia

Foi realizada uma pesquisa qualitativa estruturada, por meio de aplicação de um

questionário elaborado pelos discentes do Estágio Supervisionado I - Gestão Escolar com
contribuição do professor supervisor do estágio, na Escola Estadual de Ensino Médio Getúlio
Vargas em maio de 2023.

Para que a pesquisa fosse realizada foi entregue uma carta apresentação ao corpo
escolar assinado pelo supervisor de estágio, solicitando a entrevista com a/o gestor atuante. Após
autorizados, foi então aplicada na própria escola a entrevista, que continha seis questões de cunho
exploratório sobre o exercício do gestor escolar, onde foi gravada para posterior análise.

Resultados e Discussão

Foram elaboradas 6 perguntas que foram respondidas pela gestora, as perguntas foram:

1. Há quanto tempo você atua como gestor e o que você destacaria como marcante
nesse período?
2. o que é ser um gestor de escola? comente.
3. No seu dia a dia quais são as suas funções como gestor?
4. Enquanto gestora, como ocorre sua relação com os alunos, professores e demais
integrantes do corpo escolar.

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 5. Enquanto gestora, como é que corre a sua relação com as famílias atendidas pela
escola?
6. Quais são os maiores desafios que a sua gestão está enfrentando atualmente?

Essas perguntas resultaram nas seguintes respostas:

1- Eu entrei a primeira vez para gestão da escola em 25 de novembro de 2009 como

gestora e coordenadora pedagógica, em 30 de dezembro 2015 iniciei como gestora escolar.
Destacaria como marcante, gerir uma instituição baseada na legislação de ensino, principalmente
na lei de diretrizes e bases da educação, observar a questão das habilidades que o aluno precisa ter
em cada série e poder ajudar, liderar o planejamento das ações da escola para que os alunos
consigam adquirir as habilidades necessárias para a idade e série na qual estão matriculados.

A gestora destaca pontos importantes durante a sua atuação e uma delas é baseada em,
segundo Luck (2009), as escolas precisam, por exemplo, ter mais autonomia para decidir sobre as
escolhas relacionadas ao seu funcionamento e assumir a responsabilidade pelo cumprimento das
metas de aprendizagem. Estas, por sua vez, precisam ser bem definidas e disseminadas na
sociedade.

2 - O gestor da escola deve ser um líder que através do diálogo tenha competência de gerir a
escola, priorizando o diálogo e sendo atento a legislação, planejando essa instituição de ensino de
modo que faça uma gestão de qualidade e participativa, nesse processo é preciso valorizar o
trabalho no coletivo com o conselho escolar. Por que valorizar a importância do Conselho escolar?
Porque no conselho escolar estão todas as representações: o representante dos alunos, professores,
corpo técnico da escola, coordenação pedagógica e da comunidade escolar de modo geral . Então, a
escola não é de um diretor, a escola é da comunidade e o gestor tem que ser um líder capaz de
articular essas lideranças de cada representação, planejar a escola para que se atinja os objetivos
propostos no planejamento e que garanta a aprendizagem dos alunos.
A resposta da Gestora sobre o que é ser um gestor escolar, condiz com o pensamento de
vários autores, citamos uma autora em específico, Heloísa Luck, referindo-se sobre este assunto:
[...]profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da
escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser
mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da
aprendizagem orientada para a cidadania competente. Para tanto, cabe-lhes promover a
abertura da escola e de seus profissionais para os bens culturais da sociedade e para sua
comunidade. (LUCK, 2009)
O gestor é o mentor da escola, onde irá auxiliar e destinar as tarefas e objetivos a serem
cumpridos para o bem funcionamento da escola, visando não somente o campo pedagógico mas a
comunidade em geral. E para Luck (2009, p. 22) o gestor “[...] compete zelar pela realização dos
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objetivos educacionais, pelo bom desempenho de todos os participantes da comunidade escolar e
atingimento dos padrões de qualidade definidos pelo sistema de ensino e leis nacionais, estaduais e
municipais.”
3- O gestor deve ser a primeira pessoa que chega na escola e o último que sai da escola.
Quais são as suas funções? Acompanhar o que foi planejado pelo coletivo. Por exemplo, tem um
planejamento no início do ano, tem o projeto político pedagógico da escola, nele está contido todas
as ações, que a escola tem que fazer, é uma função do gestor do diretor da escola acompanhar como
está acontecendo essas ações e se for preciso dar uma parada, convidar a comunidade escolar para
avaliar e redimensionar caso seja preciso.
A literatura reforça a importância e as inúmeras funções que o gestor escolar realiza. A
função de um gestor já foi limitada apenas na área administrativa da escola, como a organização do
ponto dos professores, assinaturas de livros, registro escolar e entre outras, mas atualmente se fez
necessário a presença do gestor nos outros setores escolar e nas variáveis circunstâncias que podem
ocorrer na escola, e até mesmo como auxiliadores fora do campo escolar. (AGOSTINI, 2010)
O gestor deve ser responsável pela organização escolar e o acompanhamento da
execução do planejamento, Libâneo (2004, p. 263) diz a respeito da organização escolar:
Uma escola bem organizada e gerida é aquela que cria e assegura as melhores condições
organizacionais, operacionais e pedagógico-didáticas de desempenho profissional dos
professores, de modo que seus alunos tenham efetivas possibilidades de serem bem
sucedidos em suas aprendizagens. (LIBÂNEO, 2004)
4 - De maneira dialógica, sempre primando pelo diálogo, cada integrante da
comunidade tem as suas dificuldades,com isso, precisamos fazer o exercício do diálogo. e querer
saber de determinado segmento o que às vezes pode acontecer é que aquele segmento não está
bem, então valorizar o diálogo e dentro desse processo de diálogo, a gente poder construir um novo.
Nessa fala a gestora reforça a importância do diálogo e segundo o conselho nacional do
ministério público, 2014
Nas escolas, as práticas restaurativas colaboram com o trabalho preventivo de reafirmação
das relações, visando melhorar o relacionamento escola-família-comunidade, a busca do
diálogo entre todos, a promoção da melhoria do vínculo da comunidade escolar, a
comunicação não violenta e as atividades pedagógicas restaurativas.
Durante a sua vivência a mesma põem em prática e compartilha a sua experiência,algo que a
mesma já usa , e com isso podemos compreender que o diálogo é fundamental e uma base para uma
boa gestão dentro da comunidade escolar.
5 - Tem momentos em que as famílias procuram a escola, que vai além dessa ida na
secretaria pegar um documento, mas aquele momento da reunião de pais e mestre, nesse momento
nós procuramos ouvir as famílias, as suas dificuldades para acompanhar os seus filhos na escola. No

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momento dessas reuniões também entregamos os boletins como resultado em número da
aprendizagem dos alunos, com o material impresso e solicita que a família possa acompanhar o
filho, ser um apoio para o seu filho ou sua a filha. Então, considero que a minha relação com as
famílias seja boa. Gosto de valorizar os momentos, por exemplo, dia da mulher, fazer palestras com
as mães dos nossos alunos, fazer programações para estimular as famílias a vir participar dos
eventos e acompanhar o dia a dia do nosso planejamento.
6 - Uma que eu considero mais desafiadora é devido ao período pós pandemia, e com isso
vieram reclamações dos professores de que os alunos não possuem as habilidades para série que
estão, por que isso aconteceu? Porque naquele período de pandemia onde as aulas eram online, nem
todos os alunos tiveram o acesso às tecnologias para acompanhar, então enquanto tínhamos um
número mínimo, de alunos com estrutura para acompanhar. Diga-se de passagem, que a pandemia
pegou todo mundo de surpresa, e o poder público não viabilizou as possibilidades para que as aulas
acontecessem de maneira igual para todos. Então professores tiveram que investir do seu próprio
bolso, aumentou a conta da energia e etc... e aqueles alunos que não tiveram oportunidade hoje
estão tão presentes dentro espaço da sala de aula sem habilidade. Como é que a gente faz para
superar? o professor tá trabalhando muito mais, e também vemos o professor cansado por ter que
dar conta desse trabalho, vemos que o aluno tinha só 4 horas para escola, agora para ele conseguir
as habilidades pendentes ele tem que vir mais tempo na escola e isso é um limite para o próprio
aluno, e essa dificuldade todos os presentes no âmbito escolar enfrentam. E ainda não vejo como o
poder público vai nos ajudar a superar esta realidade para o aluno conseguir o sucesso na sua
aprendizagem, o poder público até o momento ainda não tem proporcionado essas condições para
resolver esta situação.

Conclusão
Diante do exposto fica perceptível a importância do cargo de gestor escolar e como funciona
a sua atuação dentro das escolas, além de expor a importância de se manter um diálogo aberto com
as pessoas que a roda respeitando a particularidade e identidade dos alunos na qual está inserida.

Mostra também que um gestor escolar funciona como uma ponte que liga a escola com o
social, principalmente com os responsáveis legais dos alunos que lá frequentam.

A gestora entrevistada destaca também a importância de seguir a LDB (lei de diretrizes e

bases) durante o período que atua como tal, sempre mantendo seu planejamento e decisões dentro
dos aparatos legais.

A Constituição humana é uma tarefa desafiadora que exige uma nova perspectiva sobre a
natureza das relações intersubjetivas, trabalhando na área da educação, esse entendimento é hoje
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fundamental, pois, com isso, a prática profissional pode ganhar um novo significado e incluir
diferentes ações.

Os objetivos foram compreender como se desenvolveu a subjetividade do gestor e identificar

quais aspectos da vida educacional do gestor têm maior influência em sua prática profissional, isso
por meio do uso de um dispositivo educacional de memória e uma entrevista semiestruturada.

A experiência do Estágio Supervisionado em Gestão nos proporcionou uma reflexão crítica

do quanto precisamos nos preparar para a qualificação e capacitação da prática pedagógica.

A Experiência de gestão e, em particular , os projetos de intervenção suscitaram uma

reflexão significativa sobre o desenvolvimento do trabalho, que necessita de boas relações nos
âmbitos da família, da comunidade e da sala de aula. Os projetos de intervenção suscitaram uma
reflexão significativa sobre o desenvolvimento do trabalho pedagógico , que necessita de boas
relações nos âmbitos da família , da comunidade e da sala de aula.

Ficou claro à luz das intervenções institucionais por que é importante levar em conta os
processos que permeiam a administração escolar , o trabalho pedagógico e as relações interpessoais
no cotidiano educacional.

Referências

AGOSTINI. M. Z. O Gestor Escolar e suas ações frente à gestão. 2010. f. 38. Monografia
(Especialização em Gestão Educacional) - Universidade Federal de Santa Maria, Constantina - RS,
2010. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/12135 . Acesso em: jun. 2023.

ARAÚJO, Maria Cristina Munhoz. Gestão escolar. Curitiba: Iesde, 2009.

BRASIL. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: jun.
2023.

Conselho Nacional do Ministério Público , Diálogos e mediação de conflitos nas escolas, 2014.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Gestão democrática da educação: ressignificando conceitos e

possibilidades. Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos, v. 3, p. 295-316,
2000.
GOMES, A. M; SANTOS, A. L. F. Dos: MELO, D. B. L. De. (2011. Escola de Gestores: política
de formação em gestão escolar. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v.

14
25, n. 2, p. 263-281, 2011. Doi: https://doi.org/10.21573/vol25n22009.19496. Disponível em:
https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/19496. Acesso em: jun. 2023.

LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.

LÜCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências. v. 1. Curitiba: Editora Positivo,

2009. p. 143. ISBN: 978-85-385-0027-8.

2.1.5 Participação em Seminário de Socialização de Experiência com o Estágio

O Seminário de Socialização de Experiência com o Estágio ocorreu no dia 30 de junho de

2023 às 8:30h da manhã da faculdade de Ciências Biológicas. O professor fez um apanhado sobre
situações e experiências quanto à gestão, efetuou algumas perguntas para alguns alunos de forma
aleatória e houve a troca de informações com os alunos para certificar quanto à compreensão desta
questão. Para finalizar, o professor disponibilizou um tempo para os alunos tirarem dúvidas e fazer
perguntas.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Supervisionado é a experiência que todo estudante de licenciatura deve passar, pois será
o primeiro contato antes de atuar como professor após a formação. O aluno terá a chance de
conhecer como funciona na prática, o dia a dia dos professores e gestores, como funciona o
relacionamento destes alunos em sala de aula. É uma experiência bem diferente, pois pela primeira
vez o estudante de licenciatura poderá se sentir no lugar do professor e tirar suas próprias
conclusões diante a realidade de dar aula e administrar uma escola. O estudante conseguirá enxergar
as dificuldades presentes, a influência da estrutura escolar e até mesmo os fatores que podem afetar
cada aluno de uma forma diferente.

Diante disso, conseguimos enxergar as dificuldades do ambiente, a importância de uma boa

gestão escolar e compreender a percepção do gestor na escola.

Concluímos que este componente curricular é essencial para a maturidade e conhecimento

dos estudantes de licenciatura.

4. REFERÊNCIAS
BARREIRO, I. M. F.; GEBRAN, R. A. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na
formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

15
HAWAD, H. F. Estágio Supervisionado I para licenciaturas. Rio de Janeiro: Fundação
CECIERJ, 2009. Pág.8.

5. ANEXO – Parecer do Supervisor do Estágio

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