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COMPORTAMENTO MOTOR I
1º semestre 2024
APRESENTAÇÃO
NOME: Comportamento Motor I
CÓDIGO: FIT050
CARGA HORÁRIA: 60 h/a
CURSO: Fisioterapia
PERÍODO: 3º
CRÉDITOS: 4
CLASSIFICAÇÃO: Obrigatória
PRÉ-REQUISITO: Cinesiologia (FIT030)
PROFESSORA: Janaine Cunha Polese
Daniela Vaz
EMAIL: janainepolese@hotmail.com
Ementa
Princípios teóricos do controle motor e aprendizagem motora. Implicações para a
avaliação do desempenho, estabelecimento de objetivos terapêuticos e estratégias de
intervenção para pacientes com condições clínicas que afetam o desempenho motor
e funcional humano.
Objetivo
Promover habilidades necessárias para ler, sintetizar, avaliar a literatura da área de
aprendizagem motora e aplicar os conhecimentos da área na investigação de
dificuldades motoras funcionais comumente encontrados na prática clínica.
Conteúdo programático:
a. Definições básicas: Aprendizagem vs. Performance, Habilidades motoras vs.
Cognitivas, Hábito vs. Habilidade, Talento vs. Esforço, Prática vs. Exercício,
Aprendizagem Implícita vs. Explícita, Reinvestimento, Plasticidade cerebral
b. Taxonomia de Habilidades Motoras
c. Teoria clássica: Estágios de Aprendizagem
d. Engajamento e Motivação, Metas, Medidas de desempenho
e. Elementos básicos de experiências de aprendizagem: Instrução, estrutura
de prática e feedback
f. Estratégias para Aprendizagem:
i. Aprendizagem por dupla tarefa
ii. Aprendizagem por analogia
iii. Aprendizagem por descoberta
iv. Aprendizagem por observação
v. Aprendizagem sem erros
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vi. Aprendizagem por tentativa e erro
vii. Aprendizagem por prática mental
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Avaliações e distribuição de pontos
Quizzes de textos (6) 18 pontos
Avaliações Formativas (4) 20 pontos
Registros do PAF (9) 30 pontos
Oficinas (4) 8 pontos
Prova Final 24 pontos
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
o Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:
uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010.
o Pollock, C. L., Boyd, L. A., Hunt, M. A., & Garland, S. J. (2014). Use of the challenge
point framework to guide motor learning of stepping reactions for improved
balance control in people with stroke: a case series. Physical therapy, 94(4), 562-
570.
o Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20.
o Lanier, V. M., Lang, C. E., & Van Dillen, L. R. (2019). Motor skill training in
musculoskeletal pain: a case report in chronic low back pain. Disability and
rehabilitation, 41(17), 2071-2079.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Os objetivos de aprendizagem (as metas de competência) de deste curso estão organizados
de acordo com a pirâmide de Bloom, representada abaixo.
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PROJETO APRENDER FAZENDO
Neste curso, pretendemos alcançar os níveis mais altos do aprendizado que, segundo
a pirâmide de Bloom, são 5. Avaliar e 6. Criar. Para isso, a disciplina pretende fornecer
oportunidades para que você avalie situações concretas, pense criticamente, tome
decisões e crie uma intervenção baseada na ciência da Aprendizagem Motora
(publicamos os resultados dos métodos desta disciplina em um artigo científico que
pode ser visto aqui).
Observe na figura que a taxa de retenção das atividades em que se aprende fazendo
é muito mais alta (>75%) do que a de atividades como apenas assistir aulas e ler textos.
Para alcançar os objetivos 5. Avaliar e 6. Criar você vai aprender sobre aprendizagem
motora experimentando realmente o processo de aprendizagem motora (McLaughlin
& Rogers, 2010), desde seu planejamento e sua execução até seus resultados. Então
você vai experimentar a aquisição uma habilidade motora real neste semestre.
Você deve selecionar uma habilidade na qual ainda não seja proficiente. Você vai se
comprometer a praticar sua habilidade durante 5 semanas por 1 hora e 30 minutos por
semana, que podem ser distribuídos em 18 minutos por dia, 5 dias na semana, então
selecione algo que você realmente gostaria de aprender. A lista abaixo contém
sugestões. Você pode escolher habilidades que não estão na lista, desde que elas
tenham forte componente motor.
Note que algumas tarefas motoras, como por exemplo tarefas de força (empurrar 50kg
no legpress, manter-se em prancha por 2 minutos) ou flexibilidade (fazer abertura) não
são adequadas para este projeto, visto que seu desempenho depende prioritariamente
de mudança fisiológica e tecidual (ganho de força ou flexibilidade muscular) ao invés
de ganho de coordenação e controle motor. Para estas tarefas, se aplicam mais os
princípios de exercício e condicionamento físico (contemplados nas disciplinas de
cinesioterapia e fisiologia do exercício) do que os de aprendizagem motora.
Tendo escolhido uma tarefa apropriada, você precisa definir uma meta de
desempenho. Depois de 5 semanas de treinamento, o quê (e como?) você gostaria de
ser capaz de fazer? Você precisa também definir um nível de desempenho inicial, para
servir de base de comparação na documentação do seu progresso ao longo do
tempo. Você precisa estabelecer medidas de desempenho que serão realizadas
regularmente ao longo das semanas para acompanhar seu progresso. Por último, você
precisa planejar um sistema de treinamento (e justificar suas escolhas!): como você vai
praticar a habilidade?
Na data definida pela professora, você deve iniciar o treinamento semanal (18 minutos
por dia, 5 dias na semana ou 30 minutos por dia, 3 dias por semana, por exemplo) e
anotar, fotografar ou filmar suas experiências, reflexões e seu progresso. Anote todos os
insights que tiver durante as sessões de prática. Faça anotações sobre mudanças
quantitativas, qualitativas, erros, platôs aparentes, dificuldades, frustrações, perdas etc.
Procure testar na prática o que estivermos estudando na teoria. Anote tudo, e depois
selecione o conteúdo mais importante para compartilhar no Padlet semanalmente. No
padlet haverá espaço para você compartilhar 1: meta, 2: medidas, 3: planejamento do
treinamento e 4: progresso ao longo do tempo 5: resultados, de acordo com o
cronograma do projeto (abaixo). Para entrar na no quadro onde você deverá fazer a
postagem clique aqui.
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funcionou ou não no método de treinamento, fazer reflexões e dar conselhos para os
colegas etc. O vídeo deverá ser postado em uma pasta cujo link será disponibilizado
posteriormente.
Veja neste documento dicas para evitar os erros mais comuns na definição de metas,
medidas de desempenho e planejamento do treinamento e para fazer um bom vídeo
final. Confira também os critérios de pontuação de cada postagem do PAF.
Cronograma PAF
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AULA 1
(11/03)
TEMA/ATIVIDADE:
Leituras
Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20. Ler somente página 2 a 4.
RECURSOS EXTRA
Resultados da prática deliberada: The first 20 hours -- how to learn anything | Josh
Kaufman | TEDxCSU (19:26)
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AULA 2
(18/03)
TEMA/ATIVIDADE:
Vídeo-aulas
Leituras
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AULA 3
(25/03)
TEMA/ATIVIDADE:
Leituras
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AULA 4
(01/04)
TEMA/ATIVIDADE:
Oficina de metas
Definição de metas do PAF (a serem postadas até dia 09/04)
Atividade avaliativa I durante a oficina
Vídeo-aulas
Leituras
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AULA 5
(08/04)
TEMA/ATIVIDADE:
Leituras
Wrisberg, Craig A.; Schmidt, Richard A. Aprendizagem e Performance Motora:
uma abordagem da aprendizagem baseada na situação. 4. ed. Porto Alegre, RS,
Artmed, 2010. Capítulo 10 (36 páginas)
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AULA 6
(15/04)
TEMA/ATIVIDADE:
Revisão do PAF
Oficina de instruções e tipos de prática
Atividade avaliativa II durante a oficina
Vídeo-aulas
Leituras
Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20. Ler somente o Appendix 2 e 3.
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AULA 7
(22/04)
TEMA/ATIVIDADE:
Como estruturar sessões de prática e como informar o aprendiz sobre seu desempenho
Revisão em grupo
Prova Formativa II & Kahoot.
Quiz sobre feedback e páginas 17-19 do artigo de Kleynen et al. (2018)
Leituras
Kleynen, M., Beurskens, A., Olijve, H., Kamphuis, J., & Braun, S. (2018). Application
of motor learning in neurorehabilitation: a framework for health-care professionals.
Physiotherapy theory and practice, 1-20. Ler páginas 4 a 10.
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AULA 8
(29/04)
TEMA/ATIVIDADE:
Casos clínicos.
Oficina de estruturação da prática e feedback
Atividade avaliativa III durante a oficina
Leituras
Pollock, C. L., Boyd, L. A., Hunt, M. A., & Garland, S. J. (2014). Use of the challenge
point framework to guide motor learning of stepping reactions for improved
balance control in people with stroke: a case series. Physical therapy, 94(4), 562-
570 (9 páginas)
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AULA 9
(06/05)
TEMA/ATIVIDADE:
Vídeo-aulas
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AULA 10
(13/05)
TEMA/ATIVIDADE:
Revisão em grupo
Prova Formativa III & Kahoot.
Quiz sobre os artigos de Kleynen et al (2018), páginas 4 a 10, e Pollock et al (2014)
Leituras
Martins, J. S., dos Santos, L. F., & Castagna, L. (2015). O uso da terapia por
contensão induzida em indivíduos com paralisia cerebral: uma revisão de
literatura. Cinergis, 16(3).
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AULA 11
(20/05)
TEMA/ATIVIDADE:
Leituras
Lanier, V. M., Lang, C. E., & Van Dillen, L. R. (2018). Motor skill training in
musculoskeletal pain: a case report in chronic low back pain. Disability and
rehabilitation, 41(17), 2071-2079 (10 páginas)
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AULA 12
(03/06)
TEMA/ATIVIDADE:
Revisão em grupo
Prova Formativa IV e Kahoot.
Quiz sobre aprendizagem na dor lombar crônica inespecífica
AULA 13
(10/06)
TEMA/ATIVIDADE:
Exercícios de revisão
Casos clínicos
Postar o vídeo final do PAF nesta pasta do drive até a meia-noite do dia 16 de
junho.
AULA 14
(17/06)
TEMA/ATIVIDADE:
AULA 15
(24/06)
TEMA/ATIVIDADE:
Prova Final
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