GOVERNO DO PARAN SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

COLETNEA DE ATIVIDADES - MATEMTICA SALA DE APOIO APRENDIZAGEM

CURITIBA 2005

Depsito legal na Fundao Biblioteca Nacional, conforme Decreto Federal n.1825/1907, de 20 de dezembro de 1907. permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que citada a fonte.

Catalogao no Centro de Documentao e Informao Tcnica da SEED - Pr. Paran. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino Fundamental. Coletnea de atividades, matemtica: sala de apoio aprendizagem / Paran. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino Fundamental. Curitiba : SEED - Pr., 2005. - 71p.

1. Educao matemtica. 2. Ensino fundamental. 3. Educao bsica paranaense. 4. Unidades de medida. 5. Geometria. 6. Matemtica bsica. 7. Nmeros e operaes. 8. Alfabetizao matemtica. I. Costa, Mnica Sbalqueiro. II. Dittrich, Rosemeri Vieira. III. Follador, Dolores. IV. Paula, Eni. V. Petronzelli, Carlos. VI. Sala de apoio aprendizagem. VII. Caderno do aluno. VIII. Ttulo. CDU373.31:51(816.2)

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO Departamento de Ensino Fundamental Avenida gua Verde, 2140 Telefone: (0XX)41 3340-1712 Fax: (0XX)41 3243-0415 www.diaadiaeducacao.pr.gov.br 80240-900 CURITIBA - PARAN

DISTRIBUIO GRATUITA IMPRESSO NO BRASIL PRINTED IN BRAZIL

GOVERNO DO PARAN Roberto Requio Governador

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO Mauricio Requio de Mello e Silva Secretrio

DIRETOR GERAL Ricardo Fernandes Bezerra

SUPERINTENDENTE DA EDUCAO Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde

CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL Ftima Ikiko Yokohama

COORDENAO PEDAGGICA DO ENSINO FUNDAMENTAL Lilian Ianke Leite

ORGANIZADORES Carlos Petronzelli Dolores Follador Eni de Paula Mnica Sbalqueiro Costa Rosemeri Vieira Dittrich

ASSESSORIA PEDAGGICA Eliete Rodrigues dos Santos Marlene Aparecida Comim de Arajo Walderez Soares Melo

COLABORADORES Adir Angelo Dal Vesco Alayde Maria Pinto Digiovani Aparecida Mendes dos Santos Aparecida Silvrio Nascimento Carlinho Alves dos Santos Celso Paulo Muller Cleusa A. D. do N. de Souza Cristiana Ferreira Meira Batista Dalva Alveni de O. Vasconcellos Denice Soares Divino Ventura de Almeida Dora Bahena Benck Doralice Treim Edite Mezallira Egleci T. de Oliveira Souza Elhane de Ftima Fritsch Cararo Eliana Bastos Milani Eliasa Ternowski Elis Regina Silva Eloisa Van Der Neut Moraes Emerson Lunelli Eufrida Winter Gsio Paulino Gisele Mara Negrissoli Gracikel Deliceus Tambarussi Helga Engel Ilzanete R. Sochodolak Ins Grasiela D. dos Santos Ione Josefi Leguizamn Joanice Zuber Bednarchuk Joo Henrique DalMaso Joel Sadoski Jos Adauri de A. Cardoso Josiane Regina F. dos Santos Kamilla Pivovar da Cruz Ferreira Ktia Regina F. Lemos Leoni Malinoski Fillos Lirani Maria Franco da Cruz Luce Yara Saheb Luciana Cheuczuk Lucimeire de L. Adorno Ferreira Mrcia Ester Constantino Mrcia Horkaten Reviso Denise Aparecida Schirlo Francisco Johnscer Neto Diagramao e arte Izabel Cristina Cordeiro Pinto Ilustraes Caciara Aparecida Xavier Ciro Natanael da Costa Mrcia Magalhes R. Delponte Maria Aparecida Felipe Maria Cleusa Jesus Alves Maria Cristina Baggio Maria da Graa Barth Wahl Maria de Ftima I. N. Machinesk Maria Gorete Prestes Galvan Maria Lcia Silvestre Maria Sebben Perin Mariene Gomes Mota Picolli Marilene Neineska Marinez Romancini Marisa Castilho Dias Ferreira Marize do Rocio Schnneider Mnica Dluhosch Neide Aparecida Reversi Campesato Neide Semensato Martins Nvea Maria Daciuk Noeli Aparecida de Aguiar Noely Eva Almeida Olvia G. de Quadros Ronilce Aparecida Gallo Mainardes Rosilene Sprot dos Santos Sandra Cristina Pupo Sandra Regina Bueno Sibele Vicari Sidnara Bonin Alabora Sivonei Aparecida M. Marujo Suzana Lcia Pereira Guedes Tereza Cruz Terezinha Takaki Vilma Rinaldi Bisconsini Zenilda Zaboli

Estimado aluno Ler, escrever e calcular so operaes de raciocnio muito importantes para todos ns. Elas permitem que a aventura humana e as incertezas que a envolvem sejam compreendidas em sua complexidade, preparando-nos, quando praticadas conscientemente, para enfrentar problemas e buscar alternativas para super-los. As Atividades sugeridas neste Caderno foram elaboradas para favorecer a sua inteligncia, numa demonstrao clara de que possvel organizar coletivamente conhecimentos fundamentais que garantam as oportunidades de desenvolvimento escolar. Esse esforo comprometido dos professores da rede pblica com a qualidade do ensino e da aprendizagem nas Salas de Apoio, o rigor metodolgico com que pensaram cada tpico do Caderno e o cuidado com a sua apresentao grfica do provas do entusiasmo desse ofcio. Nosso desejo ver as atividades da sala de apoio transformadas em experincias pedaggicas de qualidade, de modo que o tempo de estudar e de aprender ganhe novo sentido, se expanda e se renove a cada dia.

Mauricio Requio
Secretrio de Estado da Educao

APRESENTAO

Caro aluno Este Caderno, que ora entregamos a voc aluno da Sala de Apoio Aprendizagem, a comprovao da capacidade criativa de professores do Ensino Fundamental da Rede Pblica do Paran. Essa coletnea de atividades faz parte de um caderno com orientaes que foi idealizado durante vrias etapas, num rico processo de produo coletiva, coordenado pelo Departamento de Ensino Fundamental e pelos Ncleos Regionais de Educao ao longo dos ltimos dois anos. Seu objetivo proporcionar aos alunos atividades diversificadas de matemtica que, somadas ao material entregue ao seu professor e outros existentes na escola, possa contribuir para seu aprendizado na Sala de Apoio. Temos certeza de que este material no s pela qualidade de seu acabamento editorial, mas principalmente pela originalidade de sua produo ir auxili-lo a aprender Matemtica. Um abrao. Ftima Ikiko Yokohama Chefe do Departamento de Ensino Fundamental

Caro aluno Voc tem em suas mos uma coletnea de atividades que foram produzidas com a inteno de ajud-lo a aprender Matemtica. So diferentes atividades que abordam diferentes aspectos da Matemtica relacionados a nmeros, operaes, medidas, geometria e tratamento da informao. Seu professor o ajudar a compreender as atividades aqui propostas e o modo de realizlas. Pretendemos que esse material o incentive a buscar outras fontes de informaes que dem significado Matemtica, o estimule no prosseguimento de seus estudos e o ajude a compreender esta Cincia presente nos mais diversos campos da atividade humana: nas artes, nas engenharias, na culinria, nos jogos, na organizao do calendrio e em muitas outras. Assim, o convidamos para continuar sua aventura de aprender a cada dia um pouco mais dessa bela Cincia que a Matemtica. Abraos. Equipe pedaggica - DEF e NRE

SUMRIO

APRENDENDO COM IGUALDADE DE REA ..............

11 12 15 18 24 28 29 33 40 41

NMEROS PARES E MPARES ................................

FIGURAS PLANAS .................................................. LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAO DOS NMEROS ...................................................... ANALISANDO O CAMINHO DO SEU FRANCISCO ..............................................

PAINEL DE NMEROS ............................................

CONHECENDO O BAIRRO ....................................... ANIVERSRIO DO TIAGO VAMOS AJUDAR NA FESTA? ................................... DISTRIBUIO DA ESTATURA DOS ALUNOS .........................................................

JOGO DO NUNCA DEZ ............................................

A GUA: DO CLCULO CONSCIENTIZAO .......................

44 48 55 57 62 68

PENSANDO O TEMPO .............................................

REVENDO FRAES ...............................................

JOGO DE DECIMAIS ...............................................

REGISTRANDO QUANTIDADES ..............................

EM ALERTA PARA O TRNSITO .............................

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APRENDENDO COM IGUALDADE DE REA

Quero uma casa

Joo, Pedro, Cibele, Aline e Diogo, alunos residentes na Vila Tup, estavam a caminho da escola e iniciaram uma discusso sobre o projeto Casa da Famlia, apresentado aos moradores da Vila pela Prefeitura Municipal. O objetivo do projeto era proporcionar uma vida mais digna aos moradores, oferecendo a oportunidade de moradia com condies bsicas de infra-estrutura e saneamento. Os futuros moradores da nova Vila tinham a possibilidade de escolher entre cinco projetos de casas diferentes, ou seja, poderiam escolher a planta que viesse ao encontro de seus anseios. Os alunos perceberam que seus pais queriam escolher a melhor casa e ao mesmo tempo a maior, mas no sabiam como fazlo. Ento, chegando escola pediram ajuda professora, expondo suas dvidas: Qual casa , realmente, a melhor? Qual a maior? A professora explicou que, para encontrar a resposta, seria necessrio conhecer as diferentes plantas apresentadas no projeto. Diogo, muito feliz por ter lembrado de trazer o projeto, apresentou-o para a professora e para os colegas, e juntos iniciaram a anlise de cada uma das plantas.

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NMEROS PARES E MPARES

01. Mariana vai viajar para visitar a sua av. Ao comprar a passagem de nibus descobriu que a sua poltrona a de nmero 17. Ao lado desta poltrona h de nmero 18. Um desses nmeros par e o outro mpar. Veja como ficam as quantidades 17 e 18 organizadas de 2 em 2, ou seja, em pares; qual delas par e qual impar? Explique a sua idia.

17

18

02. A quantidade 10 pode ser separada em pares sem deixar sobra: a) Faa um desenho para mostrar isso. A quantidade 10 par ou mpar?

b) E a quantidade 20, se for separada de 2 em 2, deixa sobra ou no? Se necessrio, faa um desenho, contudo pense: 20 = 10 + 10.

03. O jogo de futebol entre os times A e B estava empatado at os 40 minutos do segundo tempo, quando o jogador nmero 11 fez o gol da vitria de seu time. Complete as frases e responda as perguntas: a) O gol foi marcado aos _____minutos do segundo tempo. Este nmero um nmero par. Voc sabe por qu? _________________________. b) O gol foi marcado pelo jogador nmero _____. Este nmero par ou mpar? O antecessor deste nmero par ou mpar? _________________________.

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04. O nmero 100 pode ser separado de 10 em 10 sem deixar resto, certo? Voc j sabe que o 10 um nmero par. O que voc pode dizer sobre o nmero 100?

05. A seguir h uma lista de nmeros para voc separar em duas listas: a primeira a de nmeros mpares e a outra de nmeros pares: 7, 12, 23, 28, 30, 43, 56, 80, 111, 242, 267 06. As Olimpadas de 2004 foram na Grcia e o Brasil participou com atletas de vrias modalidades desportivas.

As olimpadas so realizadas de quatro em quatro anos. Assim sendo, as olimpadas aps a de 2004 ocorrero nos anos _____, _____, _____ e _____. Esses nmeros so pares ou mpares?

07. Na escola _________________________________________ os alunos ___________________________________ so grandes amigos. Eles sempre fazem suas lies juntos. Porm, cada um estuda em uma sala diferente. ___________________estuda na sala _________________________; ___________________estuda na sala _________________________; ___________________estuda na sala _________________________; ___________________estuda na sala _________________________. Indique os nmeros das salas e responda se o nmero escolhido par ou mpar. Justifique suas respostas.

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08. Tartarugas ao mar!

TAMAR

Cada uma destas tartarugas recebeu um nmero de identificao do programa de proteo s tartarugas marinhas. Os nmeros so 215, 713, 340 e 448. Veja se voc consegue descobrir qual o nmero de cada uma delas: - a primeira da fila tem nmero par; - a segunda da fila tem o menor dos 4 nmeros; - o nmero da terceira tartaruga, se for separado de 10 em 10, no deixa resto.

01. Um homem no sabia contar at 10. Ele tinha uma certa quantidade de laranjas e cada vez que as agrupava de 2 em 2, de 3 em 3 e de 4 em 4, sempre sobrava 1 laranja. Ento agrupou-as de 5 em 5 e no sobrou nenhuma. Sabendo-se que ele tinha menos de 30 laranjas. Qual a quantidade de laranjas que ele tinha?

02. Tenho duas notas de 100 reais e quero troc-las por notas de 5, 10 e 50 reais. Quero ficar com o maior nmero possvel de notas de 50 reais. Por quantas notas de 5, 10 e 50 vou trocar as notas de R$100,00?

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PROJETO

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FIGURAS PLANAS

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Mexa apenas dois palitos, de maneira que fiquem apenas quatro quadrados e que, cada palito, seja lado de um quadrado.

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LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAO DOS NMEROS

01. As diferentes formas de representao dos nmeros. a) Represente o nmero em destaque de diferentes formas:

Escreva por extenso:

Faa decomposio usando as ordens do Sistema de Numerao Decimal:

1 090
Represente em valor monetrio (em real): Elabore duas adies e duas subtraes que resultem no nmero em destaque:

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02. Os nmeros na nossa identificao a) Informe os nmeros que ajudam a construir sua identidade.

Nome:

N. do Registro de Nascimento:

Data de nascimento:

Idade:

Horrio do nascimento:

Cidade:

Peso de nascimento:

Peso atual:

Altura de nascimento:

Altura atual:

Nome do responsvel:

Idade do responsvel:

N. do calado:

N. da roupa que usa:

N. tel. de contato:

Nmero do local de residncia:

Distncia aproximada do local de residncia at a escola:

Tempo gasto para ir escola:

Tempo gasto com as tarefas escolares:

Quantidade de horas que dorme por dia:

Voc tem irmos?

Voc tem tios?

Voc tem primos?

Quantos colegas voc tem na escola?

Quantos?

Quantos?

Quantos?

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03. A ordem dos algarismos nos nmeros. a) Observe atentamente os nmeros, verificando a posio de cada algarismo com relao s seguintes ordens: unidade, dezena, centena e unidade de milhar.

106 99 78

427 1 006 809 2 468

9 4 6 023

Pinte de: - verde: os nmeros que tm o algarismo 6 na ordem das unidades simples; - amarelo: os nmeros que tm o algarismo 2 na ordem das dezenas; - vermelho: os nmeros que tm o algarismo 0 na ordem das centenas; - azul: os nmeros que tm o algarismo 2 na ordem das unidades de milhar. b) Escreva cinco nmeros de quatro algarismos destacando em cada um o algarismo que representa a unidade, a dezena, a centena e a unidade de milhar. c) Coloque os nmeros da atividade da letra a em ordem crescente. Acima de cada algarismo, identifique sua ordem, usando U (unidade), D (dezena), C (centena) e UM (unidade de milhar). Em seguida, escreva cada nmero por extenso.

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d) Escreva dez nmeros e decomponha-os, usando as ordens do SND.

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04. Nmeros naturais. 4.1) Utilizando os algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, forme 3 numerais para cada item abaixo: a) com 2 algarismos: ________; ________; ________. b) com 3 algarismos: ________; ________; ________. c) com 4 algarismos: ________; ________; ________. d) com 5 algarismos: ________;_________; ________. e) com 6 algarismos: ________; ________; ________. f) com 2 algarismos, sendo a unidade par: ________; __________; ___________. g) com 4 algarismos, sendo a unidade mpar: ___________; __________; __________. h) com 5 algarismos, sendo a unidade de milhar o algarismo 3: ___________; __________; __________. i) com 7 algarismos, sendo a centena o algarismo 5: ___________; __________; __________. 4.2) Agora, fazendo uso da calculadora, realize as seguintes atividades: a) Dobre o 1 nmero do item d da atividade 4.1 e escreva-o por extenso: ________________________________________ b) Triplique os dois ltimos nmeros do item c da atividade 4.1 e escreva-os por extenso: _____________________________ c) Ache a metade do 3 nmero do item f da atividade 4.1 e escreva-o por extenso: _________________________________

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05. Ler, interpretar e escrever em matemtica. a) Construa uma frase para cada representao numrica abaixo, escrevendo os nmeros por extenso.

Cala n. 40

5. andar Vendas 556-0034

28C

25 km m2 sapato n. 36

12h45min Placa ABC 7489

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ANALISANDO O CAMINHO DO SEU FRANCISCO

Seu Francisco caminhoneiro. Viaja transportando engradados de refrigerantes da fbrica situada em....................................................., para uma distribuidora na cidade de...................................................... Faz trs viagens por semana, sempre com cargas equivalentes. Um funcionrio da distribuidora deve fazer um relatrio mensal da quantidade de garrafas de refrigerante recebida da fbrica. Vamos ajud-lo a fazer os clculos? Observe o caminho de Seu Francisco, na figura abaixo, carregadinho com engradados, todos completos com garrafas de refrigerantes.

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- Leia com ateno a situao-problema. - Faa um desenho em seu caderno para ilustrar a situao-problema. - D o significado das expresses: cargas equivalentes e relatrio mensal. - O que se quer resolver no problema? - Existe algum dado faltando no problema? - Desenhe um dos engradados do caminho

- O formato externo desse engradado faz lembrar qual figura geomtrica espacial? - Quantas garrafas de refrigerantes cabem em cada engradado? Quantas dzias so? - No caminho de Seu Francisco, a carga fica empilhada. F a a empilhamentos com caixinhas de fsforo, representando engradados.

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- Quantas caixinhas (engradados) formam cada bloco?

- Observando o desenho do caminho de Seu Francisco, calcule quantos engradados esto sendo transportados. - Se em cada engradado h 24 garrafas, quantas garrafas so transportadas em uma viagem? - Para fazer os clculos do relatrio o funcionrio precisa das informaes abaixo. Complete-as para ele. 1 semana so ....... dias. 1 ms so ......... dias. 1 ms so ......... semanas. - Leia novamente a situao-problema e determine quantas garrafas de refrigerantes Seu Francisco transporta durante a semana. - Finalmente, os clculos para o relatrio estaro prontos se voc determinar quantas garrafas so transportadas durante um ms. Vamos explorar mais? - Utilizando a fita mtrica, mea o engradado e registre as medidas em seu desenho.

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- Determine: o comprimento da carga do caminho de Seu Francisco, a largura e a altura da carga. - Verifique qual o peso do engradado e tambm de uma garrafa de refrigerante cheia. Registre. - Calcule: o peso de um engradado com refrigerantes e o peso da carga do caminho. - Pesquise o preo de refrigerantes no mercado. - Qual o preo do refrigerante mais caro?__________________________ - Qual o preo do refrigerante mais barato? ________________________ - Qual a diferena entre os preos? _______________________________ - Calcule o preo de um engradado completo com refrigerantes, considerando o mais barato. - Determine o valor da carga do caminho de Seu Francisco.

Sapolito um sapo. Ele come 15 moscas por dia. Quando ele se disfara, come o qudruplo de moscas e quando ele usa culos espelhados, come o triplo de moscas do que quando est disfarado. No domingo ele jejua. Sapolito se disfarou duas vezes na semana e usou culos espelhados na sexta-feira. Quantas moscas Sapolito comeu na semana?

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PAINEL DE NMEROS
- Registre em seu caderno os nmeros que voc localizou em jornais, revistas, panfletos, embalagens, listas telefnicas, calendrios e outras publicaes.

- Organize em seu caderno uma classificao dos nmeros encontrados.

Um depsito tem 20 sacas de feijo com 30kg cada e uma certa quantia de milho. Sabendo que no depsito h um total de 3000kg de gros de feijo e milho, quantos quilos de milho h no depsito?

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CONHECENDO O BAIRRO
01. Realize a leitura do mapa do lugar onde se localiza a sua escola. 02. Desenhe em papel quadriculado algumas das quadras e ruas ao redor da escola, enumerando os terrenos (lotes) e escrevendo o nome das ruas, conforme o mapa. Para esta atividade, utilize lpis, rgua, papel quadriculado e mapa do bairro. 03. Junto com o professor e seus colegas, realize um passeio, escolhendo e percorrendo uma das ruas do bairro. Anote em seu desenho a seqncia da numerao das casas de ambos os lados da rua. 04. No caminho de volta, a partir de uma rua paralela escolhida anteriormente, realize as mesmas anotaes solicitadas no item anterior. Aps a realizao da seqncia de atividades anteriores, realize as atividades a seguir. 01. Analise a numerao dos terrenos (lotes) no mapa e a numerao da casas em seu desenho. Essas situaes apresentam uma determinada ordem ou seqncia? Qual? 02. Ao analisar os itens acima, registre no caderno os dados numricos encontrados. 03. Utilizando o mapa e o seu desenho, observe e indique quais ruas so paralelas e quais so transversais (perpendiculares ou oblquas). Use como referncia as duas ruas estudadas. Aps a realizao da seqncia de atividades anteriores, realize as atividades a seguir. 01. Utilizando lpis e rgua, desenhe duas retas, uma em cada folha, demarcando os intervalos em centmetros. Uma reta representa o caminho de ida e a outra o caminho de volta (anote o nome de ambas as ruas).

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02. Utilizando as anotaes do desenho do papel quadriculado, referente ao primeiro trajeto percorrido (caminho de ida), anote na reta a numerao das casas obedecendo a ordem registrada em cada um dos intervalos (de centmetro a centmetro). 03. Repita o mesmo procedimento para a reta que representa a segunda rua (caminho de volta). 04. De acordo com o resultado dos registros nas retas, classifique-as em ordem crescente ou decrescente. 05. Escreva a seqncia numrica, observada na reta, que apresenta ordem crescente. 06. Em forma de texto, comente: a) Qual sua compreenso com relao s duas retas produzidas? b) Destaque o que voc entendeu por ordem crescente e ordem decrescente. c) Quais as dificuldades encontradas? d) A forma de trabalhar despertou o seu interesse? Por qu? 07. Apresente, baseado em situaes ou fatos observados, uma seqncia numrica de ordem crescente e uma de ordem decrescente.

Atividade complementar - Famlia ... preciso amar as pessoas como se no houvesse amanh... ...Eu moro com a minha me Mas meu pai vem me visitar. Eu moro na rua, no tenho ningum, Eu moro em qualquer lugar. J morei em tanta casa que nem me lembro mais. Eu moro com os meus pais...
(Recorte da msica Pais e filhos) Letra: Renato Russo Msica: Dado Villa-Lobos/Renato Russo/ Marcelo Bonf

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Que tal completar a rvore abaixo? Se houver necessidade, pesquise a idade das pessoas de sua famlia em casa. Sobrando espao na rvore, ignore; faltando, acrescente.

Irmo(): Idade:

Irmo(): Idade:

Irmo(): Idade: Eu: Idade:

Irmo(): Idade:

Tio(a) materno(a): Idade:

Me: Idade:

Pai: Idade:

Tio(a) paterno(a): Idade:

Av materno: Idade:

Av paterno: Idade:

Av materna: Idade:

Av paterna: Idade:

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03. possvel listar as pessoas de sua famlia, numa tabela, ordenando do mais novo ao mais velho? Vamos tentar? 04. E do mais velho ao mais novo? 05. Observando as tabelas que voc fez, podemos dizer que: a) a primeira de ordem crescente porque: ............................................................................................ b) a segunda de ordem decrescente porque: ............................................................................................ 06. As frases abaixo esto incompletas. Use os termos menor e maior para complet-las. a) Eu sou mais novo do que meu pai, ento a minha idade ............... que a idade de meu pai. b) Minha me mais velha do que eu, ento a idade de minha me ................ que a minha.

07. Voc sabia que existe outra maneira de escrever as mesmas frases da questo anterior usando smbolos matemticos? Que tal descobrir, pesquisando em livros de matemtica, ou com seus colegas e professor? Agora represente as frases usando esses smbolos.

Uma lesma deseja sair do fundo de um poo com 10 metros de profundidade. Sabendo que ela sobe dois metros durante o dia e escorrega um metro durante a noite, quantos dias ela levar para sair do poo?

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ANIVERSRIO DO TIAGO
VAMOS AJUDAR NA FESTA?
Preparativos para a festa

Hoje dona Mrcia est muito atarefada em fazer doces, bolo e salgadinhos... Sabem por qu? que hoje aniversrio do Tiago, seu filho. Ele far 9 anos e convidou seus amigos da escola para comemorar. Ao todo sero 40 pessoas, contando inclusive com o aniversariante. Tiago est muito animado, aguardando a festa que est para acontecer. Enquanto isso, corre de um lado a outro, carregando farinha, ovos, leite condensado, acar, refrigerantes e o livro de receitas da me. Quando a mame j est nos ltimos preparativos, ela pede ao aniversariante que arrume a mesa para a festa. Tudo est pronto! Agora s esperar pelas visitas. de casa! Grita algum l fora. Mame, acho que j chegou algum! Tiago abriu a janela para dar uma espiada e percebeu que seu grande amigo Marquinhos acabara de chegar. Ele estava todo arrumado, carregando um presente na mo. No precisava se preocupar Marquinhos, mas ns agradecemos muito! Enquanto isso, Tiago ia abrindo o presente, embrulhado em folhas de caderno. Hummmm.... gosto muito de bolinhas de gude! Vamos brincar enquanto esperamos os outros? Esparramaram-se pelo cho, enquanto aguardavam os demais convidados. Dona Mrcia pensava... Que tempo bom esse tempo da infncia, da inocncia, da simplicidade e da amizade!

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Observe as receitas que Dona Mrcia fez:

Brigadeiro
Ingredientes 1 lata de leite condensado 3 colheres de sopa de chocolate em p 1 colher de sopa de margarina 1 pacote de 100 gramas de chocolate granulado para confeitar Modo de fazer Misture os trs primeiros ingredientes e leve ao fogo brando, mexendo sempre at que se desprenda do fundo da panela. Despeje num prato fundo. Espere esfriar e enrole os docinhos, passando-os pelo chocolate granulado, e coloque-os nas forminhas. Rende 40 docinhos.

Beijinho
Ingredientes 1 lata de leite condensado 1 pacote de 150 gramas de coco ralado 1 colher de sopa de margarina Acar cristal para confeitar Modo de fazer Misture tudo e leve ao fogo brando, mexendo sempre at que se desprenda do fundo da panela. Despeje num prato fundo. Espere esfriar e enrole os docinhos, passando-os pelo acar cristal, e coloque-os nas forminhas. Rende 40 docinhos.

Bolo de chocolate
Ingredientes 7 ovos 7 colheres de sopa de acar 7 colheres de sopa de chocolate em p 100 gramas de margarina 100 gramas de coco ralado 4 colheres de ch de fermento em p

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Modo de fazer Bata todos os ingredientes no liqidificador. Despeje numa forma de buraco no meio, untada com margarina e enfarinhada. Asse em fogo moderado. Cobertura 1 lata de creme de leite 1 xcara de ch chocolate em p 1 xcara de ch de acar Leve ao fogo todos os ingredientes, mexendo sem parar. Assim que ferver, desligue o fogo, antes que suba. Despeje sobre o bolo ainda quente. Rende 20 pedaos.

Cachorro-quente
Ingredientes 16 pezinhos de 100 gramas 16 salsichas Ingredientes para o molho 1 cebola pequena 2 dentes de alho amassados 3 tomates maduros picadinhos 2 colheres de sopa de leo 1 folha de louro 1 colher de sopa de cheiro verde 1 pitada de organo sal a gosto Modo de Fazer: Numa panela coloque o leo e refogue a cebola. Quando a mesma estiver dourada, coloque o alho, o louro, o tomate, o sal e, por ltimo, o cheiro verde e o organo. Quando comear a grudar no fundo da panela, acrescente 1/4 de copo de 200 ml de gua e deixe at levantar fervura. Acrescente 16 (dezesseis) salsichas previamente cozidas, cortadas em rodelas. Querendo aumentar o molho, acrescente mais 1/4 de copo de gua.

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Atividades 01. D. Mrcia calculou que cada convidado consumiria 10 brigadeiros, 10 beijinhos, 2 pedaos de bolo e 2 sanduches. Calcule a quantidade de ingredientes necessrios para cada receita. 02. Supondo que a festa fosse preparada para a metade do total de convidados, calcule a quantidade de ingredientes para as receitas de D. Mrcia. 03. Complete a tabela: Tabela A
Ingredientes do cachorro-quente 16 pezinhos de 100 gramas 1 cebola pequena 2 dentes de alho 3 tomates 2 colheres de leo 1 folha de louro 1 colher de cheiro verde Dobro Triplo Metade

Tabela B
Ingredientes do brigadeiro 1 lata de leite condensado 3 colheres chocolate em p 1 colher de sopa de margarina 1 pacote de 100 gramas de chocolate granulado Dobro Triplo Metade

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04. O bolo rende 20 pedaos. Calcule quantos pedaos ser possvel obter se houver:

05. Faa um cartaz listando todos os ingredientes apontados nas receitas, estimando os preos. 06. Com base na estimativa anterior, calcule o custo aproximado de cada receita. Represente os resultados em um grfico de colunas. 07. Imagine que o aniversrio seja o seu. Liste o nome dos seus convidados e estipule a quantidade de receitas que ser necessrio fazer (no esquea de contar voc). 08. A previso de tempo que D. Mrcia fez para enrolar os docinhos est expressa na tabela a seguir. Complete:

Tempo (em minutos) Docinhos enrolados Tempo (em minutos) Docinhos enrolados

1 4

10

12

15

20

0,5 2

2,5 10 14

4,5 22

7,5 34 38

10,5

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09. Observe as razes da estimativa de D. Mrcia: 1 convidado 10 brigadeiros Agora complete as tabelas: 1 convidado 2 fatias de bolo

Convidados Brigadeiros

10

12

15

30

35

Convidados Fatias de bolo

10

12

15

30

40

10. Dona Mrcia estimou que cada convidado consumiria 500 ml de refrigerante. Quantos refrigerantes de 2 litros foram adquiridos? 11. Supondo que faltaram 10 pessoas festa, quantos litros de refrigerante sobraram? 12. O fundo das frmas de D. Mrcia est representado pela seguinte figura:

Calcule o permetro do retngulo, o permetro do quadrado, a rea do retngulo e a rea do quadrado.

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01. Uma loja tem no estoque apenas 40 skates e 28 bicicletas. Quantas rodas so no total?

02. Maria tem a metade da idade de sua me e nasceu 17 anos antes de sua irm que tem 9 anos. Qual a idade da me de Maria?

03. Dona Filomena lava roupa para fora. Cobra R$ 14,30 a dzia. Numa semana ela lavou 9 dzias. Quanto ela ganhou nessa semana? Mantendo esta mdia, quanto ela ganhar em 6 meses?

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DISTRIBUIO DA ESTATURA DOS ALUNOS

Usando a fita mtrica, medir e registrar a estatura de cada membro de seu grupo, arredondando para o centmetro mais prximo. 01. Desenhe uma reta numrica que inclua todas as medidas das estaturas de cada membro de seu grupo. Nome do Aluno Altura (m)

1,1

1,2

1,3

1,4

1,5

1,6

1,7

1,8

02. A seguir, usando as relaes de igualdade e desigualdade (<, >, =), escreva expresses numricas, relacionando as estaturas. Use a medida de cada membro de seu grupo pelo menos uma vez. 03. Selecione trs estaturas e escreva uma expresso de desigualdade usando menor que para as trs medidas. Selecione outras trs medidas e escreva expresso de desigualdade usando maior que. 04. Apresente suas igualdades e desigualdades para a turma.

Eu tenho moedas de 5 e 10 centavos num total de 15 moedas. O valor das moedas soma um total de R$1,15. Qual a quantidade de moedas de 5 e 10 centavos?

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JOGO DO NUNCA DEZ

Quadradinhos pequenos (unidades)

Tiras (dezenas)

Placas grandes (centenas)

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