Estagio Supervisionado em Ensino de Quimica

Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica
Thiago Batinga de Oliveira
So Cristvo/SE 2010

Elaborao de Contedo Thiago Batinga de Oliveira
Projeto Grco e Capa Hermeson Alves de Menezes Diagramao Nycolas Menezes Melo
Copyright 2010, Universidade Federal de Sergipe / CESAD. Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada por qualquer meio eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao por escrito da UFS.
FICHA CATALOGRFICA PRODUZIDA PELA BIBLIOTECA CENTRAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

xxxxx Estgio Supervisionado em Ensino de Fsica / Jos Joatan Rodrigues Jnior -- So Cristvo: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010.
1. xxxxxxxxxxx . 2.xxxxxxxxxxxxxx. I. xxxxxxxxxxx CDU xxxxxxx
Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao a Distncia Carlos Eduardo Bielschowsky Reitor Josu Modesto dos Passos Subrinho Vice-Reitor Angelo Roberto Antoniolli Diretoria Pedaggica Clotildes Farias de Sousa (Diretora) Diretoria Administrativa e Financeira Edlzio Alves Costa Jnior (Diretor) Sylvia Helena de Almeida Soares Valter Siqueira Alves Coordenao de Cursos Djalma Andrade (Coordenadora) Ncleo de Formao Continuada Rosemeire Marcedo Costa (Coordenadora) Ncleo de Avaliao Hrica dos Santos Matos (Coordenadora) Carlos Alberto Vasconcelos Coordenadores de Curso Denis Menezes (Letras Portugus) Eduardo Farias (Administrao) Haroldo Dorea (Qumica) Hassan Sherafat (Matemtica) Hlio Mario Arajo (Geograa) Lourival Santana (Histria) Marcelo Macedo (Fsica) Silmara Pantaleo (Cincias Biolgicas)
Chefe de Gabinete Ednalva Freire Caetano Coordenador Geral da UAB/UFS Diretor do CESAD Antnio Ponciano Bezerra Vice-coordenador da UAB/UFS Vice-diretor do CESAD Fbio Alves dos Santos
Ncleo de Servios Grcos e Audiovisuais Giselda Barros Ncleo de Tecnologia da Informao Joo Eduardo Batista de Deus Anselmo Marcel da Conceio Souza Raimundo Araujo de Almeida Jnior Assessoria de Comunicao Edvar Freire Caetano Guilherme Borba Gouy
Coordenadores de Tutoria Edvan dos Santos Sousa (Fsica) Geraldo Ferreira Souza Jnior (Matemtica) Janana Couvo T. M. de Aguiar (Administrao) Priscila Viana Cardozo (Histria) Rafael de Jesus Santana (Qumica) tala Santana Souza (Geograa) Trcia C. P. de Santana (Cincias Biolgicas) Vanessa Santos Ges (Letras Portugus) Lvia Carvalho Santos (Presencial)
NCLEO DE MATERIAL DIDTICO

Hermeson Menezes (Coordenador) Arthur Pinto R. S. Almeida Lucas Barros Oliveira Marcio Roberto de Oliveira Mendoa Neverton Correia da Silva Nycolas Menezes Melo
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE Cidade Universitria Prof. Jos Alosio de Campos Av. Marechal Rondon, s/n - Jardim Rosa Elze CEP 49100-000 - So Cristvo - SE Fone(79) 2105 - 6600 - Fax(79) 2105- 6474
Sumrio
AULA 1 Procedimentos legais do Estgio Curricular Obrigatrio ................... 07 AULA 2 Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica I ............................. 15 AULA 3 Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica II ............................ 29 AULA 4 Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica III ........................... 35 AULA 5 Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica IV ........................... 41 ANEXOS ........................................................................................................... 47
Aula
PROCEDIMENTOS LEGAIS DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO
META
Apresentar ao estudante os conceitos, normas e procedimento para a realizao do estgio supervisionado
Estgio Supervisionado em Ensino de Fsica
INTRODUO
Neste capitulo procurou-se sistematizar as diretrizes e os procedimentos tcnicos, pedaggicos e administrativos do Estgio Curricular Supervisionado dos Cursos de Graduao, Modalidade Licenciatura, a distncia, da Universidade Federal de Sergipe. Com o propsito de informar e orientar os alunos sobre os procedimentos necessrios para organizao das aes e atuao no Campo de Estgio.
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: CONCEPO E FINALIDADES

O Estgio Curricular Supervisionado constitui-se, dentro das exigncias curriculares, campo privilegiado para o exerccio pr-prossional em que o estudante de graduao interage diretamente com o ambiente de trabalho e desenvolve atividades fundamentais, prossionalizantes, programadas, avaliveis em crditos e conceitos, com durao e superviso estabelecidas por Leis e Normas. Consideram-se Estgio Curricular Supervisionado as atividades de aprendizagem social, cultural e prossional, proporcionadas pela participao do estudante em situaes reais de vida e de trabalho, realizadas na comunidade em geral ou junto a instituies jurdicas de direito pblico ou privado, sob a superviso da Universidade Federal de Sergipe, com o objetivo de: a) oferecer ao aluno a oportunidade de desenvolver atividades tpicas de sua prosso na realidade social do campo de trabalho; b) contribuir para a formao de uma conscincia crtica no aluno em relao sua aprendizagem; c) oportunizar a integrao de conhecimentos, visando aquisio de competncias tcnico-cientcas; d) propiciar a participao na execuo de projetos, estudos e/ou pesquisas; e) possibilitar mudanas necessrias na formao dos prossionais, em consonncia com a realidade encontrada nos campos de estgio; e f) contribuir para o desenvolvimento da cidadania, integrando a Universidade com a comunidade. O Estgio Curricular Supervisionado fundamental ao estagirio porque oportuniza o primeiro contato com o mercado de trabalho, aumentando as possibilidades de ingresso do aluno no campo prossional, consolidando um futuro promissor. Trata-se de uma atividade obrigatria, prevista no Projeto Poltico Pedaggico de cada curso. Para os cursos de licenciatura, o Estgio Curricular Obrigatrio consiste no planejamento, execuo e avaliao de atividades prprias da docncia/ pesquisa em ensino. O estagirio orientado a organizar um plano de
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Procedimentos legais do Estgio Curricular obrigatrio
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trabalho (projeto) que ser desenvolvido em um tempo regulamentado no projeto pedaggico do seu curso, a m de obter um resultado especco que vai reetir na integralizao do curso Os alunos que exercem atividades docentes regulares na Educao Bsica tm direito reduo da carga horria at o mximo de 50 %, da carga horria estabelecida para o Estgio Curricular Obrigatrio, conforme estabelece a Resoluo N 02/CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002 e regulamentado pelo colegiado de cada curso.
LEIS E REGULAMENTOS SOBRE O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O Estgio Curricular Obrigatrio previsto pela Lei 11.788/2008 e constante no projeto poltico pedaggico de cada curso. Na Universidade Federal de Sergipe, tanto o Estgio Curricular Obrigatrio como o Estgio Curricular no Obrigatrio, realizado voluntariamente pelo estudante para enriquecer a sua formao acadmica e prossional, podendo ou no gerar crditos para a integralizao do currculo pleno, regulamentado pela RESOLUO N 05/2010/CONEPE, aprovada em 22 de maro de 2010, que orienta a elaborao das Normas Especcas para o Estagio, de cada Curso. Alm dessas duas leis, convm indicar outros documentos que regulamentam as atividades de estgio no Pas: I. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996) - Art. 82; II. Lei n 6.494, de 07 de dezembro de 1977, dispe sobre os estgios de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino prossionalizante do Ensino Mdio e Supletivo, e d outras providncias; III. Decreto n 87.479, de 18 de agosto de 1982, regulamenta a Lei n 6.494, de 07 de dezembro de 1977, que dispe sobre o estgio de estudantes de estabelecimentos de Ensino Superior e de 2 Grau Regular e Supletivo, nos limites em que especica e d outras providncias; IV. Lei n 8.859, de 23 de maro de 1994, modica dispositivos da Lei n 6.494, de 7 de dezembro de 1977, estendendo aos alunos de ensino especial o direito participao em atividade de estgio; V. Decreto n 2.080, de 26 de novembro de 1996, d nova redao ao art. 8 do Decreto n 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a Lei n 6. 494, de 7 de dezembro de 1977, dispondo sobre os Estgios de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino prossionalizante do 2 grau e supletivo. VI. Lei 11.788, de 25/09/2008, que dispe sobre o estgio de estudantes.
Outros documentos regulamentam as atividades de estgio da Instituio, devendo ser providenciados: I. CONVNIO para caracterizao e denio do estgio necessria a existncia de instrumento jurdico (Convnio) entre a Instituio de ensino (UFS) e pessoas jurdicas de direito pblico e privado, mesmo que a unidade concedente do estgio utilize a administrao de um Agente de Integrao. A UFS celebrou convnio com a Secretaria de Estado da Educao (SEED). Mas, as Secretarias Municipais de Educao das sedes dos Polos de Apoio Presencial apresentaro novos campos de estgio, com a formalizao dos convnios, em funo dos cursos distncia. Disponvel na Home Page da Central de Estgio da UFS. II. FORMULRIO DE CADASTRO DE ESTGIO deve conter dados do estagirio, da instituio concedente (Escola/Colgio), do supervisor pedaggico (coordenador de disciplina/ professor orientador), do supervisor tcnico (professor colaborador). III. TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO CURRICULAR visando formao prossional, sem vinculo empregatcio, nos termos da Lei 11.788, de 25/09/2008. Disponvel na Home Page da Central de Estgio da UFS, IV. CARTA DE APRESENTAO DO ESTGIARIO INSTITUIO CONCEDENTE (ESCOLA/COLGIO) elaborada e assinada pelo supervisor pedaggico (coordenador de disciplina/professor orientador).
RGOS, RESPONSVEIS E ATRIBUIES

A Comisso Geral de Estgio Curricular (COGEC) o rgo superior consultivo, vinculado PROGRAD que ter como atribuies: a) zelar pelo cumprimento da legislao vigente, prestando orientao, aos rgos envolvidos, sobre os procedimentos adequados nas diversas situaes referentes aos estgios; b) manter contato com agentes de integrao empresa-escola, visando a prospeco de vagas; c) manter cadastro atualizado de todas as unidades concedentes e das demandas e ofertas de estgio; d) preparar e disponibilizar modelo de Termo de Compromisso para as Comisses de Estgio de cada curso da UFS e unidades concedentes de estgio que no dispuserem de modelos prprios; e) avaliar os Termos de Compromisso encaminhados pelas Comisses de Estgio de cada curso da UFS, com base nas normas em vigor, apontando as inconsistncias; f) providenciar junto a PROGRAD a assinatura do Termo de Compromisso de estgio curricular obrigatrio;
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g) providenciar junto a PROEX, a assinatura do Termo de Compromisso de estgio curricular no-obrigatrio; h) emitir certicado de concluso do Estgio Curricular No-Obrigatrio; i) acompanhar e avaliar a sistemtica de funcionamento dos estgios nos termos da legislao pertinente, e; j) atender demandas de alunos, professores e entidades pblicas ou privadas no mbito de sua competncia. k) certicar as empresas e instituies parceiras que recebem os alunos nos campos de estgio, indicando para homenagens aquelas que permanecerem na parceria por mais tempo; As comisses de estgio de cada curso/ncleo so responsveis pela execuo da poltica de estgio denida pelos Colegiados de curso, atravs do desenvolvimento dos programas, dos projetos e acompanhamento dos planos de estgios, cabendo-lhes tambm a tarefa de propor mudanas em funo dos resultados obtidos. A comisso de estgio, de cada curso, designada pelo presidente do colegiado. Compete Comisso de Estgio, dentre outras: a) zelar pelo cumprimento da legislao vigente e das normas especcas de estgio do curso; b) divulgar a relao dos professores orientadores com as respectivas reas de atuao e opes de campo de estgio, antes do perodo da matrcula; c) encaminhar Central de Estgios da UFS o Termo de Compromisso de estgio curricular obrigatrio preenchido e assinado pela unidade concedente, pelo professor orientador e pelo estagirio; d) encaminhar Central de Estgios da UFS a demanda semestral de vagas de estgio obrigatrio e a disponibilidade de professores orientadores; e) informar Central de Estgios da UFS a relao de professores orientadores e dos seus respectivos estagirios; f) avaliar os relatrios de estgio curricular no obrigatrio, apresentados pelo estagirio; g) encaminhar para a Central de Estgios lista com nomes, endereos e responsveis de novas instituies visando ampliar campos de estgio. O coordenador de disciplina/professor orientador ter, dentre outras as seguintes atribuies: a) orientar o estagirio em relao s atividades a serem desenvolvidas no campo de estgio; b) contribuir para o desenvolvimento, do estagirio, de uma postura tica em relao a prtica prossional; c) discutir as diretrizes do plano de estgio com o supervisor tcnico(professor regente); d) aprovar o plano de estgio curricular obrigatrio dos estagirios sob sua responsabilidade;
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e) acompanhar o cumprimento do plano de estgio; f) acompanhar a freqncia do estagirio atravs dos procedimentos denidos nas normas especcas de estgio do curso; g) orientar o aluno na elaborao do relatrio nal e ou monograa de estgio; h) responsabilizar-se pela avaliao nal do estagirio, encaminhando os resultados ao Colegiado do curso; i) encaminhar os relatrios e ou monograas elaborados pelos estagirios para arquivamento pela Diretoria Pedaggica do CESAD e pela Comisso de Estgio do curso. O Supervisor Tcnico (professor colaborador) dever: a) orientar, discutir, assistir e avaliar o estagirio em relao s atividades desenvolvidas, por meio de uma relao dialgica com o professor orientador; b) emitir no nal do estgio um relatrio, conforme o modelo oferecido pela Central de Estgio, quando houver exigncia do curso; c) encaminhar mensalmente ao professor orientador a freqncia do estagirio.
PROCEDIMENTOS GERAIS DAS ATIVIDADES DE ESTGIO NA UFS

Todos os alunos esto sujeitos participao nas atividades do Estgio Curricular Obrigatrio, no obstante o direito de obter at 50% da carga horria total quando exerce atividade prossional na rea. Em tal caso, cabe ao aluno requerer ao DAA, via Plo de Apoio Presencial, na data prevista pelo Calendrio Acadmico o aproveitamento de estudo. O requerimento deve ser acompanhado dos seguintes documentos: 1) cpia do contra cheque, correspondente ao ms anterior ao pedido; 2) declarao da direo da escola ou instituio em que trabalha, constando as disciplinas, sries/ano, o nvel de ensino e a carga horria; 3) relatrio das atividades desenvolvidas nos ltimos 06 (seis) meses. A participao dos estudantes que obtiverem deferimento nas atividades acadmicas sero denidas pelos coordenadores de disciplinas ou professores orientadores. Todos os alunos tero que cumprir todas as atividades previstas nos projetos pedaggicos dos cursos, inclusive: a) assinar Termo de Compromisso com a UFS e com a unidade concedente; b) elaborar, sob o acompanhamento do coordenador de disciplina/professor orientador e do supervisor tcnico (professor regente), o Plano de Estgio Curricular Obrigatrio; c) desenvolver as atividades previstas no Plano de Estgio Curricular Obrigatrio; d) cumprir as normas disciplinares no campo de estgio e manter sigilo com relao s informaes que tiver acesso;
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e) apresentar Relatrio Conclusivo do Estgio Curricular Obrigatrio, seguindo o modelo denido pelo Colegiado do curso; f)submeter-se aos processos de avaliao, e, g)apresentar conduta tica.
A AVALIAO DOS ESTAGIRIOS

A avaliao sistemtica e contnua ser desenvolvida com a participao do coordenador de disciplina/professor orientador, do supervisor tcnico (professor colaborador) e do prprio estagirio, atravs da auto-avaliao, quando estabelecida nas normas especcas de estgio do curso. A avaliao nal do estagirio ser realizada pelo professor orientador. Sero utilizados como instrumentos de avaliao, quando couber, os instrumentais propostos neste Manual, de acordo com as normas especcas de cada curso: a) Plano de Estgio Curricular Obrigatrio, avaliado pelo supervisor pedaggico (coordenador de disciplina/professor orientador) e pelo supervisor tcnico (professor colaborador); b) Ficha de Avaliao do supervisor tcnico (professor colaborador); c) Ficha de Avaliao do supervisor pedaggico (coordenador de disciplina/ professor orientador) d) Relatrio Conclusivo de Estgio, avaliado pelo supervisor pedaggico (coordenador de disciplina/professor orientador); e) Quando couber, apresentao oral do Relatrio Conclusivo de Estgio. Cada aluno ter um tempo de 15 minutos para apresentao, com mais 10 minutos para questionamentos da Comisso de Avaliao de Estgio. O supervisor pedaggico (coordenador de disciplina/professor orientador) poder instituir o Seminrio de Estgio, aberto comunidade e realizado nos polos de apoio presencial. importante destacar que em cada curso ser respeitada as especicidades em termos da organizao pedaggica em geral dos estgios. As peculiaridades de cada rea sero abordadas nos captulos subsequentes. Contudo, convm apresentar ainda as linhas gerais do processo de avaliao dos estagirios.
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ESTGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUMICA I
INTRODUO
Neste captulo estaro expostos objetivos e metas, bem como as orientaes necessrias para o desenvolvimento das atividades pertinentes a disciplina Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica I. Vale ressaltar que neste material ser disponibilizado o mnimo necessrio para que voc aluno, possa desenvolver as atividades a serem propostas, e lembrando que temos uma plataforma on-line, onde sempre sero disponibilizados materiais (contedos, artigos, atividades e etc...) os quais auxiliaro neste processo de ensino aprendizagem que se inicia.
ALGUMAS CONSIDERAES
nas atividades dos Estgios Supervisionados para o Ensino de Qumica (I, II, III, e IV) que a relao de indissociabilidade teoria-prtica ocorre de forma mais intensa com o objetivo de instrumentalizar o licenciando para desenvolver sua prtica pedaggica como uma ao investigativa compatvel com o ponto de vista contemporneo sobre ensino/aprendizagem de qumica. No Estgio Supervisionado para o Ensino de Qumica I, nosso objeto de estudo neste capitulo, os licenciados so orientados a observar e coletar dados sobre os diversos espaos da escola de maneira a caracterizar a escola desde seus objetivos, situao atual e perspectivas futuras. Alm da observao na escola, acompanham os professores de Qumica em sala de aula para conhecer os alunos e o ocio prossional de ser professor e elaboram o projeto de ensino que dever ser executado nos demais estgios. No contexto do Curso de Licenciatura em Qumica, no formato presencial ou a distancia, da Universidade Federal de Sergipe, o Estgio Supervisionado para o Ensino de Qumica (I, II, III, IV) um espao de construo de aprendizagens signicativas no processo de formao dos professores. Neste estgio no h a aplicao de uma proposta pedaggica, na escola, conforme denido da ementa vocs iro selecionar e observar o campo de estgio, ou seja, a escola onde cada um ir realizar suas atividades de estgio para em seguida elaborar um projeto de ensino. Por que importante observar o campo de estgio? A importncia de observar o campo de estgio esta na possibilidade de identicar: - a linha metodolgica da prtica docente da escola, pela anlise do projeto poltico pedaggico; - as concepes dos professores e gestores sobre educao, o ensinar, o aprender o avaliar, norteado pela legislao vigente; - as concepes dos alunos sobre a escola, a gesto da escola e principalmente sobre o nosso objeto de trabalho a qumica/ensino de qumica.
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica I
Aula
Quais os aportes tericos que vamos precisar para que esta observao realmente contribua para a elaborao do projeto de ensino a ser desenvolvido nas escolas durante os demais Estgios? Posteriormente iremos discutir cada um deles. Caracterizada a escola cada um de vocs, individualmente ou em dupla, precisar elaborar um projeto de ensino. Por que trabalhar com projeto de ensino? Segundo Chassot devemos ensinar qumica para permitir que o cidado possa interagir melhor com o mundo ou seja, ensinar qumica para o exerccio da cidadania. O que signica ensinar qumica para o exerccio da cidadania? Ser que o cidado precisa de conhecimento em qumica? Ser que o ensino que temos ministrado em nossas escolas tem preparado nossos jovens para o exerccio consciente da cidadania? Ser que ensinar qumica para o cidado o mesmo que preparar para o vestibular? Com certeza levaremos tempo discutindo e poderemos no chegar a uma concluso, mas, o importante termos como meta o propsito de mudar o ensinar e o aprender qumica. Onde o objetivo bsico do ensino de qumica, para formar o cidado compreenda a abordagem de informaes qumicas fundamentais que permitam ao aluno participar ativamente da sociedade. Ento, qual seria a funo do ensino de qumica? Citaremos algumas: - Desenvolver a capacidade de participar, de tomar decises; - Compreender os processos qumicos relacionados com a vida cotidiana; - Avaliar as implicaes tecnolgicas da qumica; - Formar o cidado em geral, no o especialista; - Compreender a natureza do processo de construo do conhecimento cientico; - Compreender a realidade social em que est inserido para que possa transform-la. Para que a funo da qumica seja atingida h uma necessidade de veiculao entre o contedo trabalhado, na escola, e o contexto social em que o aluno est inserido. Como contextualizar o contedo qumico com o cotidiano do aluno? Atravs dos temas qumicos sociais. S que a abordagem dos temas qumicos sociais no pode ser no sentido apenas da curiosidade, mas, tem que ser fundamentada na integrao entre conceitos qumicos e a discusso dos aspectos sociais. Os temas qumicos sociais desempenham papel fundamental no ensino de qumica para formar o cidado, pois propiciam a contextualizao do contedo qumico com o cotidiano do aluno, alm de permitirem o desenvolvimento das habilidades bsicas relativas cidadania. Uma forma de ensino que est vinculado educao cientica do cidado o ensino norteado pelo CTS Cincia Tecnologia e Sociedade. O CTS signica o ensino do contedo de cincia (Qumica) no contexto autntico do seu meio tecnolgico e social. Os estudantes tendem a integrar
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a sua compreenso pessoal do mundo natural (contedo de Cincia) com o mundo construdo pelo Homem (Tecnologia) e o seu mundo social do dia a dia (Sociedade). Portanto a elaborao do projeto de ensino deve ser norteada pela losoa do ensino baseado no CTS. E qual ser o papel do livro didtico neste tipo de ensino? Como certeza para a maioria dos nossos alunos do ensino mdio o livro didtico a nica fonte de pesquisa assim, ele fundamente, mas provavelmente precisar ser complementado para atender a losoa de um ensino contextualizado. Ento uma das nossas tarefas ser denir critrios para avaliar os livros didticos adotados pela escola onde cada um de voc far o estgio curricular obrigatrio.
ANALISANDO O PROJETO PEDAGGICO DA ESCOLA

O projeto pedaggico exige profunda reexo sobre as nalidades da escola, assim como as explicitaes de seu papel social e a clara denio de caminhos, formas operacionais e aes a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. Seu processo de construo aglutinar crenas, convices, conhecimentos da comunidade escolar, do contexto social e cientco, constituindo-se um compromisso poltico e pedaggico coletivo. Ele precisa ser concebido com base nas diferenas existentes entre seus autores, sejam eles professores, equipe tcnico-administrativa, pais, alunos e representantes da comunidade local. Na construo do projeto pedaggico podemos considerar dois momentos interligados e permeados pela avaliao: o da concepo e o da execuo. Quanto concepo o projeto deve apresentar as seguintes caractersticas: - ser um processo participativo de decises; - preocupar-se em instaurar uma forma de organizao do trabalho pedaggico que desvele os conitos e as contradies; - explicitar princpios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre seus agentes educativos e no estmulo participao de todos no projeto comum e coletivo; - conter opes explcitas na direo da superao de problemas, no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especica; - explicitar o compromisso com a formao do cidado. Quanto execuo, um projeto de qualidade deve apresentar as seguintes caractersticas: - nasce da prpria realidade, tendo como suporte a explicitao das causas dos problemas e das situaes nas quais tais problemas aparecem; - exeqvel e prev as condies necessrias ao desenvolvimento e avaliao;
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- implica a ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; - construdo continuamente, pois, como produto, tambm processo, incorporando ambos numa interao possvel. Para uma organizao de ensino o Projeto Poltico Pedaggico a proposta que estabelece as orientaes relativas ao processo de ensinoaprendizagem, infra-estrutura acadmica, administrativa e pedaggica, ou seja, um instrumento claricador da ao educativa da escola em sua totalidade. Portanto, construir um projeto pedaggico signica enfrentar o desao da mudana e da transformao, tanto na forma como a escola organiza seu processo de trabalho pedaggico como na gesto que exercida pelos interessados, o que implica o repensar da estrutura de poder da escola. O Projeto Poltico Pedaggico de uma organizao de ensino a proposta que estabelece as orientaes relativas ao processo de ensinoaprendizagem, infra-estrutura acadmica, administrativa e pedaggica objetivando oportunizar maior eccia atividade m da escola. atravs do Projeto Pedaggico que a organizao de ensino saber com clareza para onde vai, como caminhar e em que direo, visando a melhoria da qualidade de ensino, garantindo a aprendizagem signicativa e efetiva dos alunos. Esquema bsico de um projeto pedaggico: - Introduo - incluindo justicativa e metas; - O que somos? diagnostico atual da escola - Perl do aluno ingressante - coleta de dados efetuada no ato da matricula; - Perl do aluno a ser formado denio do tipo de aluno a ser formado e estabelecimento de caractersticas que o identique com formado pela escola X; - Denio da misso, viso, valor es e princpios de uma organizao de ensino; - Linha terica da ao pedaggica exposio da tendncia losca adotada, tendo em vista a unidade na diversidade da ao pedaggica; - Estrutura curricular Distribuio das disciplinas por serie; seleo de blocos didticos; estabelecimento dos objetivos gerais de cada bloco; estabelecimento dos objetivos especcos de cada disciplina; denio das ementas; - Linha metodolgica da pratica docente identicao da linha terica na pratica pedaggica em cada bloco; denio de formas de atuao dos professores em cada bloco didtico, favorecendo a interdisciplinaridade; - Mecanismos de avaliao Criao de mecanismos que permitam acompanhar a eccia do projeto e reden-la, quando necessrio; - Atividades extracurriculares seleo de palestras ou outros eventos que permitam atualizao, aperfeioamento e socializao, atividades recreativas; - Necessidades - infra-estrutura bsica, elenco de recursos materiais, cursos de atualizao, entre outras.
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Agora a sua vez elabore um esquema para anlise do projeto poltico pedaggico da escola que voc vai observar como seu campo de estgio, com destaque para os itens: linha terica da ao pedaggica, linha metodolgica da prtica docente, estrutura curricular, mecanismos de avaliao. No ambiente virtual, para ilustrar a atividade a ser desenvolvida, ser disponibilizado um PPP seguido de uma breve anlise de um ponto para que voc aluno possa ter um norteamento no desenvolvimento desta etapa. Lembrando que voc deve ser o responsvel pela elaborao do seu questionrio, baseado nos pontos citados anteriormente.
IDENTIFICANDO AS CONCEPES DOS GESTORES, PROFESSORES E ALUNOS

Para identicarmos as concepes dos gestores, dos professores e alunos da escola que vai ser observar por cada um de vocs o instrumento mais adequado o questionrio. Escolhe-se um questionrio por se tratar de uma srie de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presena do entrevistador, o que diminui o risco de distoro pela sua inuncia. O questionrio faz parte da pesquisa exploratria que, segundo Michel, uma fase da pesquisa cujo objetivo auxiliar na denio de objetivos e levantar informaes sobre o assunto objeto de estudo (MICHEL, 2005 p. 32) no nosso caso, a gesto da escola, o ensino praticado na escola, o professor e em especial o professor de qumica e os alunos do ensino mdio nossos futuros sujeitos de pesquisa quando da aplicao do projeto nos outros estgios. Os dados daro suporte para a elaborao do projeto de ensino. No ambiente virtual sero disponibilizados questionrios que serviro como exemplo para a confeco do seu questionrio a ser aplicado no seu campo de estgio conforme orientaes j citadas. O questionrio dever ser aplicado de forma a promover uma reexo e anlise das informaes colhidas.
ANALISANDO O LIVRO DIDTICO

O livro didtico o instrumento mais importante e mais utilizado em sala de aula, e como todo e qualquer texto, no em si uma obra acabada. Na medida em que utilizado, mantm-se o dilogo leitor-texto ou no caso, professor-aluno-texto; podendo se estabelecer discusses, avaliaes e crticas capazes de permitirem at, que se faa bom uso de um mau texto. Sem dvida isso possvel, porm no somos levados a concluir que assim se d em nossas salas de aula. O livro didtico deve, sempre que possvel, abordar os conceitos da qumica a partir de fatos concretos, observveis no cotidiano do estudante e fornecer sugestes de atividades diversicadas, que permitam a sua utilizao em contextos diferentes. O conhecimento qumico difundido no
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livro didtico deve permitir a construo de uma viso da cincia articulada com a vida real e com o mundo em que vivem os estudantes, respeitando as diversas crenas, valores, aspectos tnicos e religiosos. importante que a escolha do livro didtico seja feita de forma criteriosa e fundamentada na competncia dos professores que, juntos com os alunos, vo fazer dele um instrumento de trabalho. Portanto, sempre participe na sua escola das reunies para escola do livro didtico e coloque suas sugestes baseadas em critrios que voc utilizou para avaliar um livro Vamos apresentar para vocs um quadro com alguns critrios, este material tambm ser disponibilizado no ambiente virtual e dever ser usado apenas como base para que voc desenvolva o seu prprio questionrio, para com base nesta sugesto e na competncia cada um denir os seus critrios e avaliar o livro.
PLANEJAMENTO, ELABORAO E VALIDAO DO PROJETO DE ENSINO/APRENDIZAGEM

Alm do material a ser disponvel no ambiente virtual, j seguem aqui algumas informaes bsicas da estrutura do projeto de pesquisa em ensino a que se pretende desenvolver. Neste primeiro estgio o aluno no ir sala de aula para a aplicao do projeto, apenas ir reconhecer e observar seu futuro campo de estgio, dessa forma, buscando informaes e gerando idias as quais podero ser usadas na construo e aplicao da proposta pedaggica a ser desenvolvida nos estgios subseqentes. Num contexto geral, o projeto de pesquisa em ensino de qumica, dever possuir os seguintes itens: Introduo, Fundamentao terica, Justicativa, Objetivos (gerais e especcos), Metodologia, Cronograma, Avaliao, e Anexos (Unidade Didtica). Antes de pensar na concepo deste projeto de pesquisa necessrio um ponto de fundamental importncia, a escolha ou delimitao dos temas a serem trabalhados, sejam eles os temas disciplinar ou temtica contextualizadora a quais se pretende explorar. Delimitao esta que no dever ser feita apenas por parte do aluno, mas, em um acordo e visando o melhor desenvolvimento das atividades propostas pela disciplina, entre o professor tutor e o aluno graduando. Aps a escolha do tema o aluno deve fazer o levantamento bibliogrco e em seguida por as mos na massa e comear a desenvolver sua proposta, sem esquecer que o professor tutor estar sempre a disposio ou com prvio acordo de disponibilidade para o devido acompanhamento das atividades a serem desenvolvidas. Como j citamos acima, materiais sero disponibilizados, mas... o que for um padro para todos os trabalhos, independente de ser do contedo
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C ou B ou temticas X ou Y, sero aqui esclarecidas, como por exemplo a estrutura e o que deve ser escrito em cada uma delas, como se segue abaixo:
PROJETO
- Introduo Neste item deve ser expressa a idia central do que prope, um breve histrico acerca da temtica, d uma viso mais geral, seguindo para o objeto de estudo de maneira mais restrita, evidenciando sua relevncia bem como propondo condies que faa da pesquisa am, palpvel. - Fundamentao terica Item que representa a bagagem do pesquisador quanto a sua pesquisa bibliogrca, e o item responsvel pela base terica que fundamentar a reexo e a discusso dos resultados a serem colhidos. - Justicativa A importncia, a relevncia, ou o porqu de tratar determinado problema, deve ser aqui citado, bem como algumas hipteses que podem resolver as questes que se sucederam, fazem parte deste item. - Objetivos (gerais e especcos) Exposio dos objetivos que o trabalho visa atingir, relacionados com a contribuio que pretende trazer. Objetivo geral: Apenas um e dene o que o pesquisador pretende atingir. Objetivos especcos: Alguns e denem etapas para atingir o objetivo geral. - Metodologia Apresentao das etapas, mtodos e tcnicas que sero adotadas para a pesquisa, ou seja, o passo a passo da aplicao da proposta. Nesse item tambm deve conter os materiais e recursos a serem utilizados pela proposta.
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Aula
- Cronograma Indica a relao entre tempo, as etapas e os custos (quando necessrio), de forma clara, exvel e dinmica no sentido de evidenciar a viabilidade do trabalho. Na seo de Instrues de Formatao voc encontrar exemplo de cronograma, bem como de quadro e tabela. - Avaliao A avaliao deve ser um processo contnuo, sendo assim deve ser proposto um mtodo de avaliao contnua de acordo com critrios previamente estabelecidos e que conduzam o processo de ensino aprendizagem e sua avaliao ao xito que se pretende. A avaliao deve contemplar no apenas o educando, mas tambm a proposta pedaggica proposta. - Bibliograa Todas as informaes, conceitos, ilustraes ou leituras realizadas para a construo da proposta pedaggica e o do projeto, deve ser referidas neste item, seguindo as normas da ABNT atuais. No ambiente virtual ser disponibilizado material que auxiliar nesta construo e dever ser usado como padro para todos. - Anexos De acordo com o que se pretende com o trabalho com projeto de pesquisa em ensino de qumica, dever ser construda uma Unidade Didtica, um anexo do Projeto a ser construda por voc aluno e sob a orientao do professor, que a proposta pedaggica propriamente dita, a juno do contedo qumico e a temtica contextualizadora a que se pretende trabalhar. O principal objetivo de promover um ambiente e dar suporte para a formao de prossionais capazes de reconhecer a realidade, analisar bem como promover e produzir materiais didticos compatveis com os princpios educacionais com propostas inovadoras bem como em uma linha virtuosa com a legislao educacional e orientaes curriculares hodiernas. Aqui se pretende trabalhar com o conceito de Unidade Didtica, uma forma exvel de material didtico e, por isso mesmo facilmente adaptvel aos diversos contextos escolares em que o professor pretenda
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utiliz-lo. No ambiente virtual ser disponibilizada uma Unidade Didtica (exemplo) que auxiliar na construo da sua proposta pedaggica, bem como alguns outros materiais (leituras, artigos e etc...) que iro ser disponibilizados para auxiliar a voc aluno quanto confeco desta Unidade Didtica, que de forma geral deve conter os seguintes itens:
UNIDADE DIDTICA
I. Identicao - Srie: - Professor (a): - Disciplina: - Tema da unidade: - N de momentos: II. Justicativa da unidade (qual a importncia de se estudar tal tema?) III. Objetivos gerais e especcos IV. Ementa - Contedos conceituais; - Contedos Procedimentais; - Contedos atitudinais; V. Procedimento de ensino: metodologia, recursos humanos e materiais; 1. Metodologia (objetivo de cada metodologia) - aulas expositivas; - leitura de textos (identicao) - atividades experimentais ; - jogo didtico (identicao); - mapa conceitual; - vdeo didtico (identicao), etc.
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Aula
2. Recursos humanos (alunos, professores) 3 . Recursos materiais Quadro branco, pincel atmico, apagador, retroprojetor, transparncias, aparelho de dvd e disco (vdeo didtico), jogo didtico, data show, modelos estruturais, etc. VI. Desenvolvimento dos contedos (contedo qumico e social da um unidade/descrio de cada aula) VII. Previso de tempo para cada atividade VIII. Avaliao; IX. Referncias bibliogrcas Observao: o item V pode ser substitudo por: Como Pretende-se Trabalhar - Com o questionrio scio-econmico - Com o pr-teste - Com o texto - Com pesquisa complementar - Com o vdeo didtico - Com o jogo didtico - Com a experimentao - Com o ps-teste Cada um destes itens dever conter a justicao da sua utilizao.
Todas as disciplinas de estgio devero adotar esta seqncia acima citada para a produo de material, podendo ocorrer algumas alteraes se necessrio.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
As atividades a serem desenvolvidas sero dividas em etapas/metas a serem concludas e no em aulas, como habitualmente realizado em outras disciplinas. Ao m do curso da disciplina teremos realizado a confeco do que chamaremos do Projeto, como citado anteriormente, que ser aperfeioado e aplicado nas disciplinas subseqentes, os estgios II III e IV, alm de possiblitar a voc aluno conhecer e ter um estreitamento entre o que visto na teoria e o que se espera de um prossional da rea
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da educao no zelo e desenvolvimento da sua atividade educacional, bem como do campo de trabalho ao qual est inserido. O cronograma ser apresentado e disponibilizado no incio de cada semestre, aps anlise das observaes feitas nas disciplinas ministradas anteriormente e que tenham relao direta com a disciplina em questo, possibilitando aos professores uma melhor preparao, bem como o tratamento de dados e objetivos a serem alcanados para a metodologia a ser desenvolvida. Todas as datas, prazos, e a sequencia de contedos/atividades sero passados neste planejamento de disciplina que ser construdo embasado no contedo programtico.
AVALIAO
Neste tpico esto referidos apenas os critrios das duas principais atividades a serem desenvolvidas nesta disciplina, que so elas a confeco e validao do Projeto, bem como sua apresentao. As demais atividades quando necessrio sero dispostas com seus respectivos pesos e critrios de avaliao inerentes. Sero adotados os seguintes critrios para a avaliao do projeto: - Relevncia; - Fundamentao terica; - Coerncia da metodologia; - Clareza e pertinncia dos objetivos; - Cronograma; - Ortograa e o correto emprego da lngua verncula e suas orientaes gramaticais; - Descrio de atividades detalhadas por parte do pesquisador, bem como a assertividade e saber cientco inseridos; - Relao entre a contextualizao e conceitos cientcos abordados; - Freqente busca por orientao para confeco do projeto. Salvo situaes em que o tutor libere o aluno por motivo do projeto estar dentro dos padres exigidos e coerente com a metodologia a que se busca. Sero critrios para a avaliao da apresentao: - Domnio do contedo - Clareza no desenvolvimento do tema (voz, vocabulrio, postura) - Organizao da apresentao - Objetividade - Adequao ao tempo - Emprego adequado de recursos udio visuais
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Aula
CONSIDERAES FINAIS
- As atividades do projeto devero ser distribudas igualmente para cada componente da individual/dupla, denindo o que cada um vai trabalhar; - obrigatria a consulta/acompanhamento do tutor a individual/dupla em todas as atividades e etapas de construo do projeto e relatrio de atividades ou relatrio de concluso de curso; - Ao desenvolver cada atividade durante a aplicao do projeto, o aluno dever realizar anlise prvia, bem como, reavaliar suas aes; - de fundamental importncia que haja integrao no ambiente virtual, de forma a socializar o que est sendo desenvolvido na disciplina; - Cada dupla dever buscar sempre que necessrio o tutor, seja para o acompanhamento nas atividades, construo de projeto ou relatrio, bem como para sanar duvidas ou sugestes na criao de momentos de discusso; - O aluno, no dever deixar de seguir todos os procedimentos legais e instrucionais neste manual contidos, bem como car atendo a novas informaes que sejam julgadas necessrias para o desenvolvimento das atividades desta disciplina; - importante que as atividades de estgio sejam evidenciadas, atravs de fotograas, manuscritos, bem como observaes e anotaes feitas tanto pelo professor colaborador, como para o aluno graduando, quando na aplicao do projeto; - O graduando dever ter muito cuidado, disciplina, coerncia, fundamentao na coleta e tratamento dos dados colhidos na aplicao da proposta pedaggica; - Todo o material produzido em sala de aula, durante a aplicao do projeto, devera ser organizado para que se necessrio o tutor ou professor da disciplina possam solicitar para vericar a veracidade no tratamento dos dados; - Vale ressaltar que interessante e importante que o graduando treine o que dever fazer/apresentar no momento da aplicao da proposta pedaggica. Isso lhe dar mais segurana e assertividade no conhecimento a ser passado e construdo. - No faa apenas uma atividade de cada vez, uma vez que estas se entrelaam e se completam como, por exemplo, o projeto e os relatrios; - Cabe ao aluno a distancia tambm cobrar quanto ao cumprimento das atividades, bem como reivindicar quanto validade e valorao destas; - O graduando dever car atento aos prazos, pontuao e contedos para o cumprimento das atividades solicitadas, ressaltando que este manual no contempla todo o universo da disciplina;
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REFERNCIAS
BACHELARD, GASTON. A formao do espirito cientco. Contraponto. 1998. CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientca - fundamentos e tcnicas. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cientca: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Axcel Books. 2003. FAZENDA, I. C. A. Novos enfoques da pesquisa educacional. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001. MARQUES, M. O. projeto pedaggico, a marca da escola. In: Contexto & Educao n 18. Iju, Uniju, 1990, vol. 5 NETTO, A. A. de O. Metodologia da pesquisa cientca: guia prtico para apresentao de trabalhos acadmicos. 2. ed. rev. e atual Rio de Janeiro: Globo, 1983. NETO, J. A. M. Metodologia cientca na era da informtica. 2. ed. rev., e atual. So Paulo: Saraiva, 2005. SANTOS, W. P; SCHNETZLER, R. P. Educao em Qumica compromisso com a cidadania. Iju: Editora Uniju, 1997. VEIGA, ILMA P. A. e CARVALHO, M HELENA S. O. a formao de prossionais da educao. In: MEC, Subsdio para uma proposta de educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia, 1994 YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Traduo: Ernani Rosa. ArtMed. Porto Alegre, 1998;
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Aula
ESTGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUMICA II
INTRODUO
Neste captulo estaro expostos objetivos e metas, bem como as orientaes necessrias para o desenvolvimento das atividades pertinentes a disciplina Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica II. Vale ressaltar que neste material ser disponibilizado o mnimo necessrio para que voc aluno, possa desenvolver as atividades a serem proposta, e lembrando que temos uma plataforma on-line, onde sempre sero disponibilizados materiais (contedos, artigos, atividades e etc...) os quais auxiliaro neste processo de ensino aprendizagem que se inicia.
VALIDAO E EXECUO DE PROJETO INTERDISCIPLINAR EM SRIES DO ENSINO MDIO

Neste momento o projeto que j vem sendo desenvolvido e aprimorado no estgio anterior deve ser revisto, validado e executado em srie do Ensino Fundamental/Mdio, com o intuito de promover uma melhora na proposta que vem sendo desenvolvida, bem como para a coleta de dados que sero o ponto de partida para a confeco do Relatrio de Concluso de Curso.
ELABORAO E APRESENTAO PBLICA DO RELATRIO DE ATIVIDADES

Seguindo instrues contidas neste manual e sob orientao do professor tutor, o estudante dever elaborar o Relatrio de Atividades, baseado nas informaes, dados colhidos e do conhecimento construdo e reexivo que permeou o estgio bem como todas as atividades pedaggicas desenvolvidas. A estrutura do relatrio dever obedecer seguinte ordem: a) Capa; b) Pgina de rosto; c) Sumrio; d) Lista de tabelas e guras; e) Ncleo do trabalho: - Introduo; - Desenvolvimento; - Concluso. f) Anexos; g) Bibliograa;
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica Ii
Aula
h) Capa nal ou quarta capa. a) Capa - A capa inicial contm apenas trs elementos: - No alto da pgina, o nome do autor na ordem normal com letras maisculas; - No centro da pgina, o ttulo do trabalho grifado; - Embaixo, a cidade e o ano. b) Pgina de rosto - No alto, o nome completo do autor; - No meio, o ttulo completo do trabalho; - Mais abaixo, direita, ser dada uma explanao referente natureza do trabalho, seu objetivo acadmico e instituio a que se destina; - Embaixo, cidade e ano. c) Sumrio O sumrio vem logo aps a pgina de rosto e esquematizada as principais divises do trabalho (partes, sees, captulos, tec., exatamente como aparecem no corpo do trabalho, indicando ainda a pgina em que cada diviso: indica tambm o prefcio, as listas, as tabelas e a bibliograa). d) Lista de tabelas e guras Caso constem no trabalho tabelas, guras e ilustraes, so elaboradas as respectivas listas que situam com a respectiva paginao ( logo aps o sumrio). e) Ncleo do trabalho Na seqncia vem a introduo, o desenvolvimento (em nosso caso o referencial terico, metodologia, apresentao e anlise dos resultados, sugestes/recomendaes) e a concluso. f) Anexos So documentos, nem sempre do prprio autor, que servem de complemento ao trabalho e fundamentam sua pesquisa.
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O cronograma ser apresentado e disponibilizado no incio de cada semestre, aps anlise das observaes feitas nas disciplinas ministradas anteriormente e que tenham relao direta com a disciplina em questo, possibilitando aos professores uma melhor preparao, bem como o tratamento de dados e objetivos a serem alcanados para a metodologia a ser desenvolvida. Todas as datas, prazos, e a sequencia de contedos/atividades sero passados neste planejamento de disciplina que ser construdo embasado no contedo programtico.
AVALIAO
Neste tpico esto referidos apenas os critrios das duas principais atividades a serem desenvolvidas nesta disciplina, que so elas a confeco e validao do Projeto, bem como sua apresentao. As demais atividades quando necessrio sero dispostas com seus respectivos pesos e critrios de avaliao inerentes. Sero adotados os seguintes critrios para a avaliao do projeto e relatrio: - Relevncia; - Fundamentao terica; - Coerncia da metodologia; - Clareza e pertinncia dos objetivos; - Cronograma; - Ortograa e o correto emprego da lngua verncula e suas orientaes gramaticais; - Descrio de atividades detalhadas por parte do pesquisador, bem como a assertividade e saber cientco inseridos; - Relao entre a contextualizao e conceitos cientcos abordados; - Freqente busca por orientao para confeco do projeto. Salvo situaes em que o tutor libere o aluno por motivo do projeto estar dentro dos padres exigidos e coerente com a metodologia a que se busca. - Assertividade na coleta e tratamento dos dados. Sero critrios para a avaliao da apresentao: - Domnio do contedo - Clareza no desenvolvimento do tema (voz, vocabulrio, postura) - Organizao da apresentao - Objetividade - Adequao ao tempo - Emprego adequado de recursos udio visuais
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica Ii
Aula
CONSIDERAES FINAIS
- As atividades do projeto devero ser distribudas igualmente para cada componente da individual/dupla, denindo o que cada um vai trabalhar; - obrigatria a consulta/acompanhamento do tutor a individual/dupla em todas as atividades e etapas de construo do projeto e relatrio de atividades ou relatrio de concluso de curso; - Ao desenvolver cada atividade durante a aplicao do projeto, o aluno dever realizar anlise prvia, bem como, reavaliar suas aes; - de fundamental importncia que haja integrao no ambiente virtual, de forma a socializar o que est sendo desenvolvido na disciplina; - Cada dupla dever buscar sempre que necessrio o tutor, seja para o acompanhamento nas atividades, construo de projeto ou relatrio, bem como para sanar duvidas ou sugestes na criao de momentos de discusso; - O aluno, no dever deixar de seguir todos os procedimentos legais e instrucionais neste manual contidos, bem como car atendo a novas informaes que sejam julgadas necessrias para o desenvolvimento das atividades desta disciplina; - importante que as atividades de estgio sejam evidenciadas, atravs de fotograas, manuscritos, bem como observaes e anotaes feitas tanto pelo professor colaborador, como para o aluno graduando, quando na aplicao do projeto; - O graduando dever ter muito cuidado, disciplina, coerncia, fundamentao na coleta e tratamento dos dados colhidos na aplicao da proposta pedaggica; - Todo o material produzido em sala de aula, durante a aplicao do projeto, devera ser organizado para que se necessrio o tutor ou professor da disciplina possam solicitar para vericar a veracidade no tratamento dos dados; - Vale ressaltar que interessante e importante que o graduando treine o que dever fazer/apresentar no momento da aplicao da proposta pedaggica. Isso lhe dar mais segurana e assertividade no conhecimento a ser passado e construdo. - No faa apenas uma atividade de cada vez, uma vez que estas se entrelaam e se completam como, por exemplo, o projeto e os relatrios; - Cabe ao aluno a distancia tambm cobrar quanto ao cumprimento das atividades, bem como reivindicar quanto validade e valorao destas; - O graduando dever car atento aos prazos, pontuao e contedos para o cumprimento das atividades solicitadas, ressaltando que este manual no contempla todo o universo da disciplina;
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REFERNCIAS
BACHELARD, GASTON. A formao do espirito cientco. Contraponto. 1998. CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientca - fundamentos e tcnicas. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cientca: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Axcel Books. 2003. FAZENDA, I. C. A. Novos enfoques da pesquisa educacional. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001. MARQUES, M. O. projeto pedaggico, a marca da escola. In: Contexto & Educao n 18. Iju, Uniju, 1990, vol. 5 NETTO, A. A. de O. Metodologia da pesquisa cientca: guia prtico para apresentao de trabalhos acadmicos. 2. ed. rev. e atual Rio de Janeiro: Globo, 1983. NETO, J. A. M. Metodologia cientca na era da informtica. 2. ed. rev., e atual. So Paulo: Saraiva, 2005. SANTOS, W. P; SCHNETZLER, R. P. Educao em Qumica compromisso com a cidadania. Iju: Editora Uniju, 1997. VEIGA, ILMA P. A. e CARVALHO, M HELENA S. O. a formao de prossionais da educao. In: MEC, Subsdio para uma proposta de educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia, 1994. YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Traduo: Ernani Rosa. ArtMed. Porto Alegre, 1998.
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Aula
ESTGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUMICA III
INTRODUO
Neste captulo estaro expostos objetivos e metas, bem como as orientaes necessrias para o desenvolvimento das atividades pertinentes a disciplina Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica III. Vale ressaltar que neste material ser disponibilizado o mnimo necessrio para que voc aluno, possa desenvolver as atividades a serem proposta, e lembrando que temos uma plataforma on-line, onde sempre sero disponibilizados materiais (contedos, artigos, atividades e etc...) os quais auxiliaro neste processo de ensino aprendizagem que se inicia.

Neste momento o projeto que j vem sendo desenvolvido e aprimorado nos estgios anteriores deve ser revisto, validado e executado em srie do Ensino Mdio, com o intuito de promover uma melhora na proposta que vem sendo desenvolvida, bem como para a coleta de dados que sero tambm utilizados para a confeco do Relatrio de Concluso de Curso.
ELABORAO E APRESENTAO PBLICA DO RELATRIO DE ATIVIDADES

Seguindo instrues contidas neste manual (orientaes dadas no captulo anterior) e sob orientao do professor tutor, o estudante dever elaborar o Relatrio de Atividades, baseado nas informaes, dados colhidos e do conhecimento construdo e reexivo que permeou os estgios anteriores bem como todas as atividades pedaggicas desenvolvidas neles. Este relatrio a 1 grande etapa para a construo do trabalho de concluso de curso.
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica III
Aula
AVALIAO
CONSIDERAES FINAIS
- As atividades do projeto devero ser distribudas igualmente para cada componente da individual/dupla, denindo o que cada um vai trabalhar; - obrigatria a consulta/acompanhamento do tutor a individual/dupla em todas as atividades e etapas de construo do projeto e relatrio de atividades ou relatrio de concluso de curso; - Ao desenvolver cada atividade durante a aplicao do projeto, o aluno dever realizar anlise prvia, bem como, reavaliar suas aes; - de fundamental importncia que haja integrao no ambiente virtual,
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de forma a socializar o que est sendo desenvolvido na disciplina; - Cada dupla dever buscar sempre que necessrio o tutor, seja para o acompanhamento nas atividades, construo de projeto ou relatrio, bem como para sanar duvidas ou sugestes na criao de momentos de discusso; - O aluno, no dever deixar de seguir todos os procedimentos legais e instrucionais neste manual contidos, bem como car atendo a novas informaes que sejam julgadas necessrias para o desenvolvimento das atividades desta disciplina; - importante que as atividades de estgio sejam evidenciadas, atravs de fotograas, manuscritos, bem como observaes e anotaes feitas tanto pelo professor colaborador, como para o aluno graduando, quando na aplicao do projeto; - O graduando dever ter muito cuidado, disciplina, coerncia, fundamentao na coleta e tratamento dos dados colhidos na aplicao da proposta pedaggica; - Todo o material produzido em sala de aula, durante a aplicao do projeto, devera ser organizado para que se necessrio o tutor ou professor da disciplina possam solicitar para vericar a veracidade no tratamento dos dados; - Vale ressaltar que interessante e importante que o graduando treine o que dever fazer/apresentar no momento da aplicao da proposta pedaggica. Isso lhe dar mais segurana e assertividade no conhecimento a ser passado e construdo. - No faa apenas uma atividade de cada vez, uma vez que estas se entrelaam e se completam como, por exemplo, o projeto e os relatrios; - Cabe ao aluno a distancia tambm cobrar quanto ao cumprimento das atividades, bem como reivindicar quanto validade e valorao destas; - O graduando dever car atento aos prazos, pontuao e contedos para o cumprimento das atividades solicitadas, ressaltando que este manual no contempla todo o universo da disciplina;
REFERNCIAS
BACHELARD, GASTON. A formao do espirito cientco. Contraponto. 1998. CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientca - fundamentos e tcnicas. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cientca: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Axcel Books. 2003. FAZENDA, I. C. A. Novos enfoques da pesquisa educacional. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica III
Aula
MARQUES, M. O. projeto pedaggico, a marca da escola. In: Contexto & Educao n 18. Iju, Uniju, 1990, vol. 5 NETTO, A. A. de O. Metodologia da pesquisa cientca: guia prtico para apresentao de trabalhos acadmicos. 2. ed. rev. e atual Rio de Janeiro: Globo, 1983. NETO, J. A. M. Metodologia cientca na era da informtica. 2. ed. rev., e atual. So Paulo: Saraiva, 2005. SANTOS, W. P; SCHNETZLER, R. P. Educao em Qumica compromisso com a cidadania. Iju: Editora Uniju, 1997. VEIGA, ILMA P. A. e CARVALHO, M HELENA S. O. a formao de prossionais da educao. In: MEC, Subsdio para uma proposta de educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia, 1994. YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Traduo: Ernani Rosa. ArtMed. Porto Alegre, 1998;
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Aula
ESTGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUMICA IV
INTRODUO
Neste captulo estaro expostos objetivos e metas, bem como as orientaes necessrias para o desenvolvimento das atividades pertinentes a disciplina Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica IV. Vale ressaltar que neste material ser disponibilizado o mnimo necessrio para que voc aluno, possa desenvolver as atividades a serem proposta, e lembrando que temos uma plataforma on-line, onde sempre sero disponibilizados materiais (contedos, artigos, atividades e etc...) os quais auxiliaro neste processo de ensino aprendizagem que se inicia.

Neste momento o projeto que j vem sendo desenvolvido e aprimorado nos estgios anteriores deve ser revisto, validado e executado em srie do Ensino Mdio, com o intuito de promover uma melhora na proposta que vem sendo desenvolvida, bem como para a coleta de dados que tero como produto o Relatrio de Concluso de Curso.
ELABORAO E APRESENTAO PBLICA DO RELATRIO DE CONCLUSO DE CURSO.

Seguindo instrues contidas neste manual e sob orientao do professor tutor, o estudante dever elaborar o Relatrio de Concluso de Curso, baseado nas informaes, dados colhidos e do conhecimento construdo e reexivo que permeou os estgios anteriores bem como todas as atividades pedaggicas desenvolvidas neles. O relatrio aqui referido dever obedecer as instrues anteriormente j dadas bem como as orientaes dadas pelo professor da disciplina e tutor responsvel.
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica IV
Aula
AVALIAO
CONSIDERAES FINAIS
- As atividades do projeto devero ser distribudas igualmente para cada componente da individual/dupla, denindo o que cada um vai trabalhar; - obrigatria a consulta/acompanhamento do tutor a individual/dupla em todas as atividades e etapas de construo do projeto e relatrio de atividades ou relatrio de concluso de curso; - Ao desenvolver cada atividade durante a aplicao do projeto, o aluno dever realizar anlise prvia, bem como, reavaliar suas aes; - de fundamental importncia que haja integrao no ambiente virtual,
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de forma a socializar o que est sendo desenvolvido na disciplina; - Cada dupla dever buscar sempre que necessrio o tutor, seja para o acompanhamento nas atividades, construo de projeto ou relatrio, bem como para sanar duvidas ou sugestes na criao de momentos de discusso; - O aluno, no dever deixar de seguir todos os procedimentos legais e instrucionais neste manual contidos, bem como car atendo a novas informaes que sejam julgadas necessrias para o desenvolvimento das atividades desta disciplina; - importante que as atividades de estgio sejam evidenciadas, atravs de fotograas, manuscritos, bem como observaes e anotaes feitas tanto pelo professor colaborador, como para o aluno graduando, quando na aplicao do projeto; - O graduando dever ter muito cuidado, disciplina, coerncia, fundamentao na coleta e tratamento dos dados colhidos na aplicao da proposta pedaggica; - Todo o material produzido em sala de aula, durante a aplicao do projeto, devera ser organizado para que se necessrio o tutor ou professor da disciplina possam solicitar para vericar a veracidade no tratamento dos dados; - Vale ressaltar que interessante e importante que o graduando treine o que dever fazer/apresentar no momento da aplicao da proposta pedaggica. Isso lhe dar mais segurana e assertividade no conhecimento a ser passado e construdo. - No faa apenas uma atividade de cada vez, uma vez que estas se entrelaam e se completam como, por exemplo, o projeto e os relatrios; - Cabe ao aluno a distancia tambm cobrar quanto ao cumprimento das atividades, bem como reivindicar quanto validade e valorao destas; - O graduando dever car atento aos prazos, pontuao e contedos para o cumprimento das atividades solicitadas, ressaltando que este manual no contempla todo o universo da disciplina;
REFERNCIAS
BACHELARD, GASTON. A formao do espirito cientco. Contraponto. 1998. CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientca - fundamentos e tcnicas. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cientca: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Axcel Books. 2003. FAZENDA, I. C. A. Novos enfoques da pesquisa educacional. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
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Estgio Supervisionado em Ensino de Qumica IV
Aula
MARQUES, M. O. projeto pedaggico, a marca da escola. In: Contexto & Educao n 18. Iju, Uniju, 1990, vol. 5 NETTO, A. A. de O. Metodologia da pesquisa cientca: guia prtico para apresentao de trabalhos acadmicos. 2. ed. rev. e atual Rio de Janeiro: Globo, 1983. NETO, J. A. M. Metodologia cientca na era da informtica. 2. ed. rev., e atual. So Paulo: Saraiva, 2005. SANTOS, W. P; SCHNETZLER, R. P. Educao em Qumica compromisso com a cidadania. Iju: Editora Uniju, 1997. VEIGA, ILMA P. A. e CARVALHO, M HELENA S. O. a formao de prossionais da educao. In: MEC, Subsdio para uma proposta de educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia, 1994. YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Traduo: Ernani Rosa. ArtMed. Porto Alegre, 1998;
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ANEXOS
INSTRUES DE FORMATAO
TIPO Folha Tipo de Fonte Tamanho da Fonte Espaamento entre Linhas e Pargrafo
FORMATO Papel branco, formato A4 (21 cm X 29,7cm). Times New Roman, cor preta. 12 pontos para o texto e 10 pontos para as citaes longas e notas de rodap. 1,5 para o texto e espao simples para citaes longas, as notas de rodap, as referncias e os resumos. Uma linha dupla para a separao do texto que precede, ou que o sucede. Superior: 3,0 cm Esquerda: 3,0 cm Inferior: 2,0 cm Direita: 2,0 cm O indicativo numrico de uma seo preceder seu ttulo cm alinhamento esquerdo e separado por um espao de caractere. Os ttulos (sumrio, resumo, referncias e outros) sero centralizados. So impressos em letra maiscula, negrito, fonte 14, sem pargrafo, utilizando-se algarismos arbicos. Os itens (partes secundrias): impressos com a primeira letra em maiscula, negrito, fonte 12. Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto (ser contada, mas no numerada), sero paginadas seqencialmente em nmeros romanos, minsculos e centralizados na margem inferior: A numerao das partes textuais e ps-textuais colocada, a partir da introduo, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha. Todos os captulos sero iniciados em pginas prprias, ainda que haja espao til na folha.
Espaamento do Ttulo Margens
Nmero de Seo
Ttulos de Seo Ttulo de Captulos
Subttulos
Numerao de Pginas
Captulos
Tabelas e Quadros
Siglas e abreviaturas
Citaes
Bibliografia
As tabelas e os quadros devem conter um ttulo claro e conciso, sem abreviaes, localizado acima deles. De acordo com a ABNT as tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente enquanto que os quadros contm informaes textuais grupadas em colunas. O ttulo deve indicar, alm da natureza do assunto, as abrangncias geogrficas e temporais dos dados numricos. Eles no devem ser fechados lateralmente, nem se colocam traos horizontais separando os dados numricos. (Frana, 2003). A fonte deve ser citada abaixo da tabela ou quadro, em letra maiscula e minscula para indicar a autoridade/informaes da tabela, precedida da palavra Fonte:. A Tabela dever permanecer em uma nica pgina, ou seja, no pode ser dividida para a pgina seguinte, exceto para tabelas muito grandes, que no cabem na pgina. O mesmo procedimento dever ser realizado para o Quadro. A Tabela dever permanecer em uma nica pgina, ou seja, no pode ser dividida para a pgina seguinte, exceto para tabelas muito grandes, que no cabem na pgina. O mesmo procedimento dever ser realizado para o Quadro. Ver figuras a seguir. Ao aparecerem pela primeira vez no texto, devem ser colocadas aps o nome por extenso, entre parnteses: Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Aps podem ser colocadas abreviadas em todo o texto. Citaes acima de trs linhas devem aparecer recuadas em 4cm, fonte 10, em espaamento simples. At trs linhas devem caracterizar texto normal, observando as aspas no incio e fim da citao e sua referncia no texto. Ser disponibilizado no ambiente virtual um material contendo modelos para quaisquer tipo de referencial. Por se tratar de muita informao no est contemplado neste manual bsico.
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