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ANAIS DO II SEMINRIO NACIONAL DE PESQUISA EM MUSICA DA UFG

Educao musical na contemporaneidade

Margarete Arroyo

Introduo O tema proposto para esta mesa, Educao Musical na Contemporaneidade, instigante, uma vez que somos cotidianamente desafiados a repensar nossas prticas em vista das questes que nossos alunos trazem ou do que a sociedade, de modo geral, demanda de ns, educadores musicais. Entretanto, ele envolve uma teia complexa de aspectos tericos e prticos, de modo que nesta exposio proponho-me a apresentar um fio desta teia, isto , vou me concentrar na abordagem sociocultural da Educao Musical na Contemporaneidade. Essa abordagem implica em considerarmos que toda prtica1 musical, fenmeno transversal, que "perpassa todos os espaos sociais" (Bozon, 2000, p.147), traz implcita a aprendizagem dessa prtica e que, assim, alguma modalidade de educao musical ocorre em diversos contextos, envolvendo grupos sociais e culturais diversos. Para discorrer sobre o recorte que escolhi, terei que esclarecer em que sentido os termos contemporaneidade e educao musical2 estaro sendo entendidos no mbito desta exposio. Tambm terei que mencionar sobre que bases epistemolgicas a parte da Educao Musical contempornea que focalizei est assentada e qual tem sido seu campo de investigao. O objetivo desse texto apresentar a abordagem sociocultural da Educao Musical na contemporaneidade, focalizando parte de sua produo cientfica desde 1990 atravs de uma bibliografia brevemente comentada. Contemporaneidade e Educao Musical Tomo por contemporaneidade o hoje ou o bem prximo do hoje, ou ainda, o que parte de ns educadores musicais e/ou pesquisadores temos pensado e realizado no momento. Entretanto, preciso estar ciente de que esse pensamento e essa ao esto assentados sobre um processo de construo de idias e prticas, isto , sobre uma histria que vem influenciando a rea da Educao Musical. Assim, ao falar da abordagem sociocultural da Educao Musical na contemporaneidade, alm de focalizar parte do que se pensa e se faz hoje na rea, representado por parte da produo cientfica dos ltimos 12 anos, tambm abordarei, mesmo que brevemente, a produo anterior a esse perodo, pois a meu ver, ela foi definindo uma maneira de conceber aspectos da Educao Musical atual. O termo "Educao Musical" abrange muito mais do que a iniciao musical formal, isto , educao musical aquela introduo ao estudo formal da msica e todo o processo acadmico que o segue, incluindo a graduao e ps-graduao; educao musical o ensino e aprendizagem instrumental e outros focos; educao musical o ensino e aprendizagem informal de msica. Desse modo, o termo abrange todas as situaes que

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envolvam ensino e/ou aprendizagem de msica, seja no mbito dos sistemas escolares e acadmicos, seja fora deles. As bases epistemolgicas Vou apresentar a seguir minha viso do processo de construo histrica do que hoje entendemos como a abordagem sociocultural da Educao Musical, focalizando suas bases epistemolgicas, ou seja, as formas de conhecer que esse sub campo adota. importante ter conscincia dessas formas de conhecer, pois elas tm um impacto direto sobre nossas aes. Voltemos rapidamente para o incio do sculo XX, quando a educao musical em foco na sociedade ocidental era a acadmica/escolar, isto , a educao musical que acontecia nos conservatrios e nas escolas. Suas bases epistemolgicas estavam assentadas em algumas formas de conhecer ou entender a realidade: a compreenso do ensino e da aprendizagem musical estava baseada em uma lgica carteziana e positivista e o que deveria ser ensinado e aprendido era o que na viso evolucionista era tomado como o pice da produo musical da humanidade: a msica de concerto dos sculos XVIII e XIX da tradio europia. Paralelamente a essas formas de conceber a realidade e o que se entendia por msica e por seu ensino e aprendizagem, estavam ocorrendo revolues em diversas reas do conhecimento, isto , outras possibilidades de entender a realidade e que rompiam com muitas das vises em vigor. Entre as reas onde novas vises de realidade estavam sendo construdas e que facilmente poderamos localizar esto: a Fsica, a Psicologia, as Cincias Sociais, as Artes, a Pedagogia, a Economia, entre outras. Essas revolues determinaram o que passamos a reconhecer como o sculo XX, e nesse processo histrico, o pensamento e a ao da Educao Musical foram sendo revistos. No vou fazer aqui um inventrio das modificaes que nosso campo de atuao foi tendo ao longo do sculo passado; vou sim, deter-me em uma das vertentes dessas modificaes, a j mencionada abordagem sociocultural da Educao Musical, que, a meu ver, constitui-se em parte significativa da produo contempornea da rea. Para compreender a constituio dessa vertente necessrio observar as revolues que ocorreram nas cincias sociais, que por sua vez influenciaram as musicologias e as pedagogias, campos de conhecimento que segundo alguns autores conferem bases conceituais e de ao para a Educao Musical (Arroyo, 1998/99; 1999; Kramer, 2000; Del Ben e Hentschke, 2001). A Antropologia, cincia que nasceu sob influencia epistemolgica do positivismo e evolucionismo em fins do sculo XIX, foi, por fora de novos procedimentos interpretativos de seus prprios dados de pesquisa construindo outro referencial terico. Nessa construo, dois conceitos contriburam para toda uma reviso epistemolgica nas cincias sociais. Trata-se dos conceitos de relativizao dos processos e produtos culturais e de cultura. Relativizao implica que os processo e os produtos culturais s podem ser compreendidos se considerados no seu contexto de produo sociocultural; o conceito de cultura encontra no entendimento de Cliffort Geertz uma interpretao que tem influenciado muitos estudiosos, isto , cultura entendida como uma teia de significados que conferem sentido existncia humana (Geertz, 1989). Essa reviso epistemolgica na Antropologia teve um importante papel na superao de uma viso eurocntrica da

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produo cultural humana, isto , a cultura europia deixou de ser o modelo ideal de cultura e passou a ser mais uma das vrias culturas. Para exemplificar estes conceitos de relativizao e cultura, tomo como exemplo o objeto de estudo da Etnomusicologia ou Antropoliga da Msica, isto , "a msica como cultura" (Merrian, 1964). Ento, de acordo com uma viso relativizadora e da compreenso de cultura como teia de significados que conferem sentido ao dos grupos sociais, a msica de, por exemplo, alguma populao africana deve ser compreendida segundo a lgica da cultura desta populao e no segundo procedimentos valorizados de outra cultura. Esta msica africana no pode ser mais chamada de primitiva como o fora antes, aos olhos da cultura europia. Esta postura relativista foi propiciando Etnomusicologia a superao de uma viso eurocntrica de msica, isto , uma viso que tomava como referncia de anlise e valor a msica europia de concerto, e o reconhecimento de que j no seria possvel falarmos de msica no singular. Estvamos ento percorrendo as dcadas de 50 a 70 do sculo XX (Merrian, 1964; Blacking, 1973; 1995). Outra contribuio decisiva das cincias sociais para uma compreenso mais densa das sociedades e culturas a idia de que a realidade uma construo social (Berger e Luckmann, 1985[1966]). A superao de uma viso eurocntrica do mundo e a compreenso da construo social da realidade levaram a outras elaboraes decisivas na segunda parte do sculo XX, entre elas a viso ps-moderna e ps-estruturalista, quando houve rupturas com a idia de progresso, de objetividade incontestvel da cincia; quando as grandes narrativas foram substitudas pela narrativa de todos, e que poder e saber poderiam estar estreitamente relacionados. Aqui avanamos as dcadas de 1970 e 1980. As musicologias, as pedagogias e a Educao Musical no ficaram imunes a todo esse movimento. Alm da ampliao das vises de msica e da relao entre msicas e culturas promovida pela Etnomusicologia, estudos sobre os discursos hegemnicos em msica aparecem, entre eles a chamada musicologia crtica e estudos da msica popular (McClaren, 1991; Middleton, 1990). A partir dessa breve reviso, ressaltamos que a abordagem sociocultural da Educao Musical se assenta sobre as idias do relativismo cultural e sobre a idia das msicas como construes socioculturais. Associados a esses pontos, esto que: as msicas devem ser estudadas no apenas como produto, mas como processo; alguma modalidade de educao musical acontece em todos os contextos onde haja prtica musical, sejam eles formais ou informais; portanto h inmeras possibilidade de se empreender a educao musical, como ressalta Jorgensen (1997, p.66):
"a educao musical (...) uma colagem de crenas e prticas. Seu papel na formao e manuteno dos [mundos musicais] - cada qual com seus valores, normas, crenas e expectativas - implica formas diferentes nas quais ensino e aprendizagem so realizados. Compreender esta variedade sugere que pode haver inmeras maneiras nas quais a educao pode ser conduzida com integridade. A busca por uma nica teoria e prtica de instruo musical aceita universalmente, pode levar a uma compreenso limitada".

Seu campo de investigao Seguindo esta exposio, apresento parte da produo cientfica da abordagem sociocultural da Educao Musical nos ltimos 12 anos, ressaltando que no pretendi um levantamento exaustivo da literatura, tarefa que demandaria muito mais tempo do que o disponvel para a elaborao deste texto. 20

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Antes porm de chegar produo dos ltimos 12 anos, gostaria de destacar alguns trabalhos ligados Educao Musical anteriores a este perodo que, a meu ver, foram fundamentais para irmos delineando essa perspectiva sociocultural que teve nos anos 90 e incio do sculo XXI uma exploso de produo. Em ambos os casos, sero citados os estudos e um breve comentrio dos mesmos. 1972 - Music World Cultures - nmero especial da revista Music Educators Journal, editada pela Conferncia Nacional de Educadores Musicais dos Estados Unidos (MENC, 1972). Trata-se de um volume temtico da referida revista, com artigos de antroplogos, etnomusiclogos e musiclogos abordando as msicas de vrias culturas. 1977 - Music, Education, Society - livro do pesquisador australiano Christopher Small (Small, 1980; 1989).
Esse livro considerado por muitos estudiosos como um marco no repensar da Educao Musical nos seus aspectos conceituais e prticos. O autor prope "examinar a tradio musical ocidental" atravs da nossa vivncia, acentuada no sculo XX, de outras culturas musicais.

1977 - Whose Music? A sociology of Musical Languages, de John Shepherd, Phil Virden, Graham Vulliamy e Treador Wishart. Os autores do livro, todos britnicos, encabearam um movimento vinculado a uma perspectiva sociolgico-crtica da Educao Musical no final dos anos 70 e durante os anos 80 na Gr-Bretanha. (Shepherd et al., 1977). O livro traz temticas ligadas msica e processo social, significado musical, msica e ideologia, educao musical e msica popular. 1984 - Possibilidades e limites de uma orientao musicolgica Educao Musical artigo publicado na revista Art da Escola de Msica da Universidade Federal da Bahia pelo musiclogo Alexandre Bispo (Bispo, 1984). O artigo trata da proposta de uma orientao musicolgica no currculo do curso de Licenciatura em Msica, fundamentada na "convico de uma necessria posio relativista no julgamento esttico das vrias manifestaes musicais (...)" (p.55). 1984/85 - Msica e educao no-formal - artigo publicado na revista Pesquisa e Msica, do Conservatrio Brasileiro de Msica. (Conde; Neves, 1984/85). Esse artigo traz um estudo pioneiro no Brasil sobre o ensino e a aprendizagem informal de msica. Os autores, Ceclia Conde e Jos Maria Neves, discutem como a escola desprestigia a experincia musical de seus estudantes. O locus do estudo o Rio de Janeiro. 1985 - "Becoming Human Through Music: The Wesleyan Symposium on the Perspectives of Social Anthropology in the Teaching and Learning of Music". Esse simpsio aconteceu

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nos Estados Unidos em 1984 e contou com presena de vrios antroplogos e etnomusiclogos. (MENC, 1985).
A publicao conta com textos de David P. McAllester, Robert Garfias, John Blacking, Bruno Nettl, Charles Keil, Timothy Rice, entre outros. Esses textos abordam estudos etnomusicolgicos sobre ensino e/ou aprendizagem de msica nas culturas estudadas por esses pesquisadores.

1998 - "Hlau, Hochschule, Maystro, and Ryu: cultural approches to music learning and teaching" - texto publicado nos anais do congresso da ISME (International Society of Music Education) e de autoria do etnomusiclogo filipino Ricardo Trimillos. (Trimillos, 1988)
Trimillos prope um modelo de observao de quatro contextos de educao musical citados no ttulo do texto, a partir dos seguintes aspectos relacionados a cada uma das msicas praticadas nesses contextos: o que crtico a cada uma das prticas, o que desejvel e o incidental. Atravs desse quadro comparativo, fica evidente a necessidade de uma postura relativista sobre o estudo das prticas musicais e conseqente necessidade de ampliao conceitual e prtica da Educao Musical.

1988 - Music on deaf ears: musical meaning, ideology, education - Lucy Green, a autora desse livro, educadora musical inglesa que tem se dedicado perspectiva sociolgica da Educao Musical. (Green, 1988).

Lucy Green aponta para as vrias questes que tm sido levantadas sobre o fazer musical contemporneo e procede a um estudo sobre a construo do significado musical, ressaltando aspectos ideolgicos. A autora defende que todo processo de significao musical permeado pelas ideologias presentes nas relaes sociais.

1988 - Music, talent, and performance: a conservatory cultural system - Este livro resulta do estudo de doutorado do americano Henry Kingsburry. (Kingsburry, 1988).
Kingsburry realiza uma incurso antropolgica em uma conceituada escola norteamericana de msica, desvelando os sentidos culturais desse sistema social. Trata-se de um estudo de referncia sobre um abordagem antropolgica do ensino e aprendizagem da msica de concerto da tradio europia.

A partir dos anos 90, os estudos socioculturais da Educao Musical expandem-se consideravelmente, tanto no exterior quanto no Brasil. 1990 - Educao Musical: processo de aculturao ou enculturao - artigo publicado na revista Em Pauta, do Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. (Arroyo, 1990) 1991 - Aprendizagem Musical no-formal em grupo culturais diversos - artigo publicado nos Cadernos de Estudo - Educao Musical. (Santos, 1991) 22

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Este artigo e o anterior tratam de uma reviso bibliogrfica sobre a abordagem sociocultural da Educao Musical.

1992 - The relationship between music and control in the everyday processes of the schooling ritual - Tese de doutorado de Irene Tourinho (1992), a partir da qual a autora publicou vrios artigos (Tourinho, 1992; 1993a; 1993b; 1994).
Tourinho realiza um estudo de referncia em escolas parque de Braslia, focalizando os usos e funes da msica nesse contexto.

1995 - Motivaes, expectativas e realizaes na aprendizagem musical: uma etnografia sobre alunos de uma escola alternativa de msica - Dissertao de Mestrado de Walnia Silva que abre caminho para uma srie de estudos posteriores de linha etnogrfica. (Silva, 1995; 1997).
A autora, educadora musical, insere-se etnograficamente em uma escola "alternativa" de msica localizada em Porto Alegre, desvelando os sentidos locais do ensino e aprendizagem de msica.

1995 - Educao musical informal e suas formalidade, comunicao de Marialva Rios apresentada no IV Encontro Anual da ABEM. (Rios, 1995).
Nessa comunicao a autora descreve parte de sua pesquisa de mestrado, onde realiza um estudo abordando processos informais e formais do ensino e aprendizagem de msica. O trabalho de campo, realizado em Salvador, indica as "formalidades" dos processos informais de ensino e aprendizagem musical.

1995 - Heartland excursions: ethnomusicological reflections on schools of music - Livro do etnomusiclogo americano Bruno Nettl (Nettl, 1995).
Nettl analisa etnomusicologicamente escolas americanas de msica onde atuou por vrios anos. Trata-se de mais um estudo de carter antropolgico sobre o ensino e aprendizagem da msica de concerto da tradio europia.

1995 - Music Matters: a new philosophy of music education - David Elliott, educador musical canadense. (Elliott, 1995)
Esse livro, de enfoque didtico e dirigido para estudantes de licenciatura em msica, traz uma proposta de filosofia da educao musical sustentada, entre outros, por estudos etnomusicolgicos.

1997 - In search of Music Education - Estelle Jorgensen, educadora musical norteamericana. (Jorgensen, 1997).
Jorgensen prope nesse livro uma "viso dialtica da Educao Musical", tendo como base estudos de linha sociolgica e antropolgica (etnomusicolgica), entre outros.

1997 - Music, Gender, Education - Lucy Green (1997)

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Esse segundo livro de Green aborda a categoria de gnero (masculimo e feminino) na educao musical sob a perspectiva da sociologia.

1998 - Formao e atuao dos msicos de rua de Porto Alegre: um estudo a partir de relatos de vida - Dissertao de Mestrado. Celson Henrique S. Gomes (1998; 1998/99) 1998 - Saberes musicais em uma bateria de escola de samba uma etnografia entre bambas da orgia - Dissertao de Mestrado. Luciana Prass (1998; 1998/99). 1998 - Oficina de msica: uma etnografia dos processos de ensino e aprendizagem musical em bairros populares de Porto Alegre - Dissertao de Mestrado. Marlia Stein (1998; 1998/99).
Esses trs estudos ampliam de modo significativo o movimento iniciado no Brasil por Conde e Neves (1984/85), Tourinho (1992), Rios (1995) e Walnia Silva (1995). Essas quatro pesquisas abordam diferentes espaos onde ensino e aprendizagem musical acontecem. Gomes insere-se entre os msicos de rua de Porto Alegre, Prass, entre os sambistas de uma escola de samba tambm em Porto Alegre e Stein, entre "oficineiros e oficinantes" de projetos de Oficina de Msica em bairros populares da capital gacha.

1998 - Songs in the heads: music and its meaning in childrens life - livro de Patricia Campbell, educadora musical norte-americana. (Campbell, 1998).
Campbell vem h anos publicando textos que articulam educao e diversidade musical. Nesse livro, seu foco a variedade das relaes que as crianas estabelecem com o fazer musical. Adotando a tcnica da observao e da entrevista, a autora registra aquela relao em diferentes contextos: no recreio da escola, em lojas de brinquedos e em parques, etc.

1999 - Representaes sociais sobre prtica de ensino e aprendizagem musical: um estudo etnogrfico entre congadeiros, professores e estudantes de msica - Tese de doutorado. (Arroyo, 1999; 2000; 2001).
A autora se insere etnograficamente em dois contextos diversos de ensino e aprendizagem musical: contexto de uma festa do congado e contexto de um conservatrio de msica, ambos localizados na cidade de Uberlnida, MG. Promove, a partir dessa insero, reflexes acerca de um olhar antropolgico sobre prticas de ensino e aprendizagem musical.

2000 - Anlise dos processos de ensino-aprendizagem do acompanhamento do choro no violo de seis cordas - Dissertao de mestrado. Carlos A G. da Costa Chaves. (Chaves, 2000).
Os citados processos de ensino e aprendizagem so desvelados a partir de um conjunto de entrevistas com msicos de choro.

2000 - Violo sem professor: um estudo sobre processos de auto-aprendizagem com adolescentes - Marcos Corra (Corra, 2000; Souza; Corra, 2001).

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Estudo que desvela as prticas de aprendizagem informal de msica adolescentes de classe mdia residentes em Porto Alegre.

realizadas por

2000 - A msica , bem diz, a vida da gente; um estudo com crianas e adolescentes em situao de rua na Escola Municipal Porto Alegre - EPA - Vnia Mller (Mller, 2000a e b)
Estudo que mostra a presena cotidiana da msica entre crianas e adolescentes em situao de rua.

2000 - Msica, cotidiano e educao - Jusamara Souza (org). (Souza et all, 2000)
Essa publicao resulta de uma pesquisa empreendida coletivamente e que focalizou os estudos do cotidiano e experincias de uma educao musical baseada nesses estudos.

2001 - How popular musicians learn: a way ahead for Music Education - Lucy Green. (Green, 2001)
Green constata que, apesar de nas ltimas dcadas a msica popular ter adentrado cada vez mais nos espaos institucionalizados de educao musical, pouco se sabe sobre "como os msicos populares aprendem" msica informalmente. O livro tem entre outros objetivos: "examinar a natureza das prticas de aprendizagem informal dos msicos populares, suas atitudes e valores" e explorar algumas possibilidades que as prticas de aprendizagem informais da msica popular poderiam oferecer educao musical formal". (6-7)

2002 - "Msica e televiso no cotidiano de crianas: um estudo de caso com um grupo de 9 e 10 anos". Dissertao de mestrado. Silvia Nunes Ramos. (Ramos, 2002).
Apresenta uma importante reviso bibliogrfica sobre a televiso como meio de aprendizagem, alm de trazer dados de entrevistas e observao do que de msica as crianas aprendem atravs desse difundido meio de comunicao de massa e como. Tendo como referencial terico os meios de comunicao, os estudos do cotidiano e a pedagogia crtica, essa pesquisa abre um valioso caminho para outros estudos no sentido de compreendermos a relao entre aprendizagem musical, crianas/adolescentes e msicas veiculadas na televiso.

2002 - "Do serto para as salas de concerto: viola - um processo de ensino-aprendizagem". Dissertao de mestrado. Andra Carneiro de Souza. (Souza, 2002).
A partir de entrevistas realizadas com quatro violeiros (Abel Santos, Adelmo Arcoverde, Braz da Viola e Roberto Corra), um interessante material levantado sobre a participao as prticas de ensino e aprendizagem da viola na trajetria que esse instrumento est percorrendo do "serto" para "as salas de concerto".

Concluso O objetivo deste texto foi apresentar a abordagem sociocultural da Educao Musical como uma importante vertente contempornea dessa rea de conhecimento. Baseados nos pressupostos epistemolgicos do relativismo cultural e da constituio social

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e cultural das prticas musicais, fazendo uso de metodologia de investigao de campo e de tcnicas que desvelam como o ensino e a aprendizagem de msica acontecem em diferentes cenrios, os trabalhos apresentados na bibliografia comentada mostram alguns pontos que merecem ateno. a esses pontos que me dirijo agora. Nos anos 70, a produo do que viria posteriormente a se constituir na abordagem sociocultural da Educao Musical foi realizada principalmente por etnomusiclogos, antroplogos e musiclogos, que a partir de seus trabalhos de campo em diferentes grupos culturais, buscam chamar a ateno dos educadores musicais para a necessidade de ampliaes conceituais e prticas da Educao Musical. Nos anos 80, os educadores musicais-pesquisadores comeam a responder a esse chamado, respostas que crescem substancialmente nos anos 90. Os trabalhos de campo constituem-se em um procedimento fundamental para o desvelamento das prticas de ensino e aprendizagem musicais locais e, a partir desse desvelamento, passar construo das primeiras snteses conceituais. Essas, a meu ver, esto presentes nos trabalhos de Elliott (1995) e Jorgensen (1997). Entretanto, vemos que ainda neste incio de sculo XXI os trabalhos de campos so o principal tipo de produo, numa indicao de que preciso levantar mais evidncias para articularmos modelos tericos no mbito dessa abordagem sociocultural. Outra observao a ser feita diz respeito diversidade dos contextos de estudo. So focalizados: grupos culturais tradicionais; grupos urbanos, escolares e no escolares; cenrios fortemente vinculados tradio da msica europia de concerto; cenrios vinculados s msicas populares; o papel das tecnologia atuais, como a internet, e nem to atuais, como a televiso, na aprendizagem musical. Mas, sem dvida, o maior desafio que a rea enfrenta a partir desses estudos diz respeito s aes, principalmente nos cenrios acadmicos e escolares. Algumas questes levantadas nesse sentido so: Como trazer para os sistemas escolares os procedimentos de ensino e aprendizagem de prticas musicais construdos em contextos no escolares? Como podemos recriar as prticas de educao musical escolares e acadmicas a partir da ampliao da viso de ensino e aprendizagem musical advindas das pesquisas citadas nesse texto? Como formar os educadores musicais na perspectiva da abordagem sociocultural da Educao Musical? Alguns relatos sobre as aes baseadas na abordagem sociocultural da Educao Musical comeam a parecer nesse incio de sculo. Os anais do 7 Simpsio Paranaense de Educao Musical, realizado em 2000 sob a temtica "Educao Musical: Transitando entre o formal e o informal"(Curso de Msica/UEL, 2000) trazem exemplos dessa produo que merece tambm um comentrio bibliogrfico, cujo objetivo fazer conhecer campos de produo. Mais do que isso, as aes baseadas nessa abordagem sociocultural merecem um cuidadoso trabalho de anlise e reflexo para entendermos como estamos construindo a Educao Musical na contemporaneidade. Essa tarefa fica para outra ocasio. Referncias bibliogrficas
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TRIMILLOS, R. Hlau, Hochschule, Maystro, and Ryu: cultural approches to music learning and teaching. International Music Education, ISME, yearbook, n.15, p.141-147, 1988. Notas

As prticas musicais compreendem um complexo de aspectos, desde os produtores e receptores das aes musicais, o que eles produzem, como e por qu, e todo o contexto social e cultural que d sentido s prprias aes musicais. 2 Quando a expresso Educao Musical vier escrita com as letras iniciais em maisculo, refere-se Educao Musical como campo acadmico de conhecimento tal qual a Antropologia ou a Etnomusicologia. Quando esta expresso vier escrita com todas as letras minsculas, refere-se educao musical como prtica.

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