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O QUE LER?
oral:
inferiores do texto (sinais grficos, palavra) para sucessivamente formar as diferentes unidades lingsticas em nveis superiores.
O
significado oralizao.
recebido
atravs
da
resolver ambigidades e escolher interpretaes possveis do texto; O significado no est na soma de significados das palavras que o compem; A velocidade de uma frase depende do contexto sua volta; Modelo Interativo de leitura o leitor sujeito ativo:
raciocnio orientado no sentido da construo de uma interpretao da mensagem escrita: Informaes do texto; Conhecimentos do leitor.
processos perceptivos, cognitivos e lingsticos; Leitura como Processo Interativo: leitor experiente utiliza-se de vrias informaes integrando de forma simultnea informaes grafofnica, morfolgica, semntica, sinttica, pragmtica, esquemtica e interpretativa. Sistema humano do processamento da informao: determina nossa capacidade de processamento textual processos de baixo nvel para processos de alto nvel. Leitura estratgia: leitor atua e supervisiona de forma constante sua prpria compreenso.
habilidades
voltadas
obter informao da lngua oral. Ler que usamos para obter informaes da lngua escrita.
COMPREENSO:
entendido como um processo de formar, elaborar e modificar estruturas de conhecimento pr-existentes no leitor.
MAYER: Comparao entre o funcionamento do crebro humano e o de um computador para estudar a compreenso:
PERCEPO: SELEO AUTOMATICA MEMORIA: MECANISMO DE RETENO DE
INFORMAO
ESQUEMAS
proveniente do texto;
conhecimentos do leitor.
Busca explicaes;
Retrocede na leitura ou explora partes do texto; Busca solues exteriores ao texto
PROCESSO DE LEITURA
A INTENO DA LEITURA: Foucambert caracteriza as diferentes maneira de abordar o texto: silenciosa integral, seletiva, lenta, informativa
OS CONHECIMENTOS PREVIOS DO LEITOR (ESCRITO E MUNDO)
CONHECIMENTOS TRAZIDOS
SOBRE O ESCRITO:
SITUAO COMUNICATIVA SOBRE O TEXTO ESCRITO EM DIFERENTES NVEIS: Paralingusticos e Grafofnicas (FRITH logogrfica, alfabtica ortogrfica)
SOBRE O MUNDO:
SCHANK e ABELSON: as pessoas precisam de uma grande quantidade de conhecimentos para compreender (grau de conhecimento compartilhado)
Ato de ler inserido nos processos gerais de representao humana; Ensino da leitura voltado capacidade de compreender; Estudos no processo de leitura focado nos procedimentos com atividades prticas.
Aquisio da lngua escrita favorecida por jogos e manipulao da linguagem em contextos significativos.
utilizar textos que: estimulem a curiosidade e a compreenso; sejam contextualizados e no facilitados; permitam aprendizagem de comportamento leitor.
aprender as caractersticas diferenciais e exercitar as habilidade necessrias para a leitura, segundo a inteno do leitor;
oferecer oportunidades de leitura silenciosa e criar condies para falar sobre o que leu.
CONCEITOS DOS EDUCADORES SOBRE O QUE APRENDER A LER; AUSNCIA DE ATIVIDADES ORIENTADAS PARA LER ATIVIDADES EM QUE O PROFESSOR DETM O MONOPLIO DO SABER
modelos de compreenso e controle professor mostra como se realiza cada tarefa; Aumentar a sensibilidade s incoerncias do texto erros diferentes;
texto erros diferentes; Utilizar tcnicas de discusses coletivas nfase na interao e participao Ajudar a interiorizar orientaes a serem seguidas enumerar elementos, elaborar hipteses, localizar o tema; Relacionar a compreenso com a produo de textos ficha de redao = pr-escrita, seleo de informaes e correo.
LEITURA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PROFESSOR MEDIADOR AVANO NA AUTONOMIA EXERCITAR HABILIDADES SUBORDINADAS A LEITURA COMPREENSIVA
PROPOSTAS
Viabilizar situaes reais de leitura:
Ler pra saber o que diz o texto propsito bem
relacionada com as demais reas de aprendizagem integradas em situaes reais aluno com responsabilidade de deciso atividades individuais e coletivas pedagogia de projetos
apreciar o ato de expresso do autor; desenvolver o imaginrio pessoal; encontrar-se consigo mesmo no ato da interpretao.
no):
Comentrios envolvendo textos diferentes: Descoberta da estrutura significativa do texto: Sintetizar idias, resumir, representar graficamente Localizao do tipo de leitura conveniente Apropriao do nvel de exigncia compreensiva
Ativao dos conhecimentos prvios; Exerccios de antecipao explicita, pressuposio, percepo e discriminao rpida de indcios. Relao entre antecipao e captao rpida das palavras:
Exercitao da memria a curto prazo
O QUE NO COMPREENSO
Carmem esticurava um po e artemunia Laia. Pedro arteava pas ni tenes.
Responda: 1. Que Carmem esticurava?
2. A quem artemunia?
3. O que Pedro arteava?