FACULDADE DE EDUCAO

CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA DA EDUCAO I TRABALHO SOBRE EDUCAO NA SOCIEDADE CAPITALISTA

INTRODUO Expanso da educao A educao no sofreu grandes mudanas nos primeiros tempos do capitalismo. A base do ensino era ministrada em latim atravs da memorizao. Com o crescimento das cidades aumentou tambm o nmero de pessoas que procuravam estudos superiores, mas esse nmero ainda era pequeno em relao Europa. A disputa religiosa alterou esse quadro, vrias seitas crists protestavam com a forma que a Igreja catlica imprimia ao cristianismo. Com a leitura da bblia as vrias seitas se preocuparam em criar escolas para ensinar as crianas a ler. A catequizao alm de difundir idias religiosas, tinha seu lado de instruo. A idia de que a grandeza de um pas era associada instruo de seu povo e no s de conquistas militares que se fazia um grande pas era dos protestantes.

O Iluminismo na educao As idias iluministas marcaram profundamente a relao entre sociedade e educao, eles criticavam o predomnio cultural da igreja sobre os homens, mas a Igreja reagia recusando-se a perder o controle sobre a educao. O Estado por sua vez afirmava que a responsabilidade de oferecer uma educao pblica e gratuita cabia a ele. Vrias revolues aconteceram, guiadas pelas idias iluministas. Nos Estados Unidos e na Frana declararam que os homens s seriam efetivamente livres se possussem certo grau de instruo, e com isso traria igualdade entre os homens. O liberalismo no significou o fim dos conflitos por igualdade, mas sim canalizou-os para reas especficas. Os pensadores da burguesia em ascenso durante um longo tempo recitaram a ladainha da educao para o povo, necessitavam recorrer a ela para preparar ou garantir seu poder, para reduzir o da igreja e em geral, para conseguir a aceitao da nova ordem. Porm tomavam cuidado para no alimentar ambies indesejveis, pois temiam as conseqncias desta educao. A educao deveria exercer somente o papel de ensinar o povo a raciocinar apenas sobre o que forma sua ocupao cotidiana, quer dizer que os conhecimentos do povo no se estendam alm de suas ocupaes.

DESENVOLVIMENTO A proliferao da indstria exigia um novo tipo de trabalhador, que devia aceitar trabalhar para outro e faz-lo nas condies que este outro lhe impusesse. Se os meios para dobrar os adultos deviam ser a fome, o internamento ou a fora, a infncia oferecia a vantagem de ser modelada desde o princpio de acordo com as necessidades da nova ordem capitalista e industrial, com as novas relaes de produo e os novos processos de trabalho. O ensino asseguraria s crianas excelentes hbitos de ordem, de propriedade, de trabalho e de prtica religiosa que as tornaro crianas mais submissas e pais devotos. A pontualidade, a preciso, a obedincia implcita ao encarregado ou direo, so necessrias para a segurana de outros e para a produo de qualquer resultado positivo.

A escola leva a cabo isto to bem que para algumas pessoas ela lhes traz a recordao desagradvel de uma mquina. A disciplina converteu as escolas em algo muito parecido aos quartis ou aos conventos beneditinos. Regularam-se todos os aspectos da vida em seu interior, s vezes at extremos delirantes. Nas escolas metodistas inglesas de princpios do sculo XIX, a primeira coisa que aprendiam os alunos era a pontualidade. Uma vez entre seus muros, a disciplina escolar assemelhava-se muito a militar. Cabe ainda perguntar-se em que medida no eram os trabalhadores e o movimento operrio os primeiros interessados na escolarizao universal, em que medida no foi escola uma conquista operria e popular que as classes dominantes teriam tentado depois e ainda tentariam adulterar com mais ou menos xito. Assim, o que normalmente sabemos ou lemos do movimento operrio diante da educao que sempre pediu mais escolas, maior acesso s escolas existentes, etc. Entretanto, h informao suficiente para levar a pensar que, antes da identificao da classe operria com a escola como instrumento de melhoria social, houve um amplo movimento de autoinstruo. A aprendizagem inclua geralmente o treinamento em matemtica, compreendidas a lgebra, a geometria e a trigonometria, nas propriedades e procedncia dos materiais comuns no ofcio, nas cincias fsicas e no desenho industrial. As relaes de aprendizagem bem administradas proporcionavam assinaturas das revistas tcnicas e econmicas que afetavam o ofcio, de forma que os aprendizes pudessem seguir os avanos. Mas, mais importante que o treinamento formal ou informal, era o fato de que o ofcio proporcionava um vnculo cotidiano entre a cincia e o trabalho. rede formal e informal de capacitao profissional, formao tcnica e cientfica devem-se acrescentar as escolas de iniciativa popular, as sociedades operrias, os ateneus, as casas do povo e toda uma gama de atividades similares que compunham um considervel movimento de auto-instruo. Boa parte do movimento operrio colocou nesta rede suas esperanas de acompanhar o ritmo do progresso e melhorar sua posio social e poltica frente s classes dominantes, quando no de subverter radicalmente a ordem social existente. A escola, nos Estados Unidos, foi o mecanismo principal da americanizao dos imigrantes, com o encargo de apagar seu passado, suas tradies culturais e sua lngua, convertendo-os em cidados da nova ptria, era necessrio erradicar os irregulares hbitos de trabalho das populaes imigrantes e substitu-los por outros mais adequados

s necessidades da indstria em rpido crescimento. Aqui, como em qualquer outra parte, a escola iria exercer o papel de socializar as geraes jovens para o trabalho assalariado. A populao negra emancipada, que reunia dupla condio de ser proletariado potencial e pertencer a uma raa considerada inferior, deu a alguns reformadores escolares a oportunidade de por em prtica as suas idias sobre a formao para o trabalho industrial. Arrancados a no muito tempo de uma economia de subsistncia e apenas habituados, a maioria, ao trabalho mais regular das plantaes de algodo ou s funes domsticas servis, emigravam em massa para o Norte industrializado e eram vistos como mo de obra excepcionalmente barata da necessria industrializao do Sul. O mito do negro preguioso e incapaz de organizar sua vida sem a ajuda do branco seria um obstculo para a riqueza e o desenvolvimento do Sul, e por isso deveria ser educado. Em uma verso mais sofisticada o negro devia sua escassa propenso para o trabalho ao fato de que se tinha contagiado pelo desprezo que pelo mesmo nutriam seus amos brancos, os latifundirios sulistas. A partir desta fase, fundou-se uma rede de escolas para negros. Os reformadores brancos selecionaram entre eles os mais dispostos a propagar sua mensagem e converteram-nos em lderes perante seu povo, embora, claro, no lhes tenham permitido sentar nos mesmos conselhos e conferncias que eles, nem lhes pagaram da mesma forma que aos especialistas brancos. O negro devia ser preparado para integrar-se no lugar que lhe havia reservado o branco: o trabalho industrial menos qualificado, mais mal pago e mais duro. Tudo isso sem interferir, entretanto, na vida social e poltica da comunidade branca nem tentar escapar a sua posio. Com a Revoluo Industrial alterou-se radicalmente a relao entre a escola e o mundo do trabalho, mas nas primeiras fases da Revoluo Industrial a idia de que seria perigoso instruir as camadas pobres ainda predominava. A presso popular pela escolarizao de seus filhos, tornou-se impossvel manter os pobres fora do processo escolar. Os grupos dominantes aceitaram a instruo dos pobres, desde que se restringisse ao mnimo necessrio para desempenhar satisfatoriamente suas funes. No sculo XIX a educao passou a ser vista como um direito que no podia ser negado a nenhum membro da sociedade, isso conflitava com a viso elitista da educao.

Em resumo os dominantes acreditavam que a escola, somente ela incutiria nas crianas, futuros trabalhadores, valores e normas como pontualidade, assiduidade, confiabilidade e principalmente submisso autoridade, esses eram os valores que os empregados exigiam dos seus empregados. Na virada do sculo XX, com as presses sociais, a educao j estava ligada com o mundo do trabalho, e assim comearam a surgir educao profissionalizante e o nvel superior, que era associado com o mundo do trabalho. Das universidades sairiam os tcnicos que iriam gerir as empresas e os negcios pblicos. NO BRASIL 1549 chega o governador geral Thom de Souza com os jesutas. Durante dois sculos e meio a educao era baseada na doutrina crist catlica. 1759 expulso dos jesutas. A educao ficou como responsabilidade do estado. 1809 chegada de dom Joo VI ao Brasil. A educao era precria. Dom Joo VI d mais ateno ao ensino superior e gera uma grande massa de analfabetos. A educao era para uma minoria rica. 1850 1930 novos projetos. Com a Proclamao da repblica a educao foi reconhecida como um problema nacional. 1932 Manifesto Pioneiro de 1932 com uma concepo da educao como direito de todos. 1961 Lei n 4.024 Primrio: 5 anos Admisso Ensino Mdio : Ciclo ginasial = 4 anos Ciclo colegial = 3 anos (cientfico, clssico, tcnico ou normal) Ensino Superior 1968 Lei n 5.540 Ensino superior 1971 Lei n 5.672 Primeiro grau: 8 sries Segundo grau: 3 sries (habilitao plena ou parcial obrigatrias) 1982 Lei n 7.044 tornou as habilitaes do 2 grau facultativas. 1996 Lei n 9.394 Educao Bsica

Educao Infantil: Creche 0 a 3 anos Pr-escola 4 a 6 anos Ensino Fundamental 8 anos de durao Ensino Mdio educao profissional (regulamentada pelo Decreto n 2.208/97) Educao Superior No sistema universitrio brasileiro, comea a se delinear a realidade de um novo fenmeno educacional: a dos estudantes-trabalhadores dos cursos noturnos das universidades particulares.

CONCLUSO No sculo XVIII os educadores argumentavam que o trabalhador educado era um empregado melhor, isto no significava simplesmente que soubesse ler as instrues ou que estivesse menos inclinado a entrar em greve; significava tambm que havia sido adequadamente socializado nas novas formas de produo, adaptado hierarquia. Embora o mundo do trabalho seja um mistrio para a infncia est presente a como um destino inevitvel incorporao ao mundo do trabalho como operrio industrial, profissional independente, patro ou o que for, segundo a profisso ou ofcio do pai, e se for o caso da me. A expanso do capitalismo foi decisiva para uma maior universalizao da ao pedaggica escolar. O discurso do professor, o contedo do livro texto, a capacidade de raciocnio do aluno so manifestaes de idias. Predominam as idias da classe que tem maior poder aquisitivo. O sistema educativo emerge da realidade do modo de produo de uma sociedade e reproduz as desigualdades existentes, a capacidade medida por meio do xito escolar. . Na sociedade capitalista, com a sua estrutura de classes sociais, decorrente da diviso social do trabalho e baseada na apropriao diferencial nos meios de produo, o sistema educativo visto como uma instituio que preenche duas funes estratgias para a sociedade capitalista: a reproduo da estrutura de classes e a reproduo da cultura. A escola jamais foi ou ser uma agncia social neutra, em qualquer nvel, vinculase produo. Nesse sentido, a escola, como parte do sistema educativo, tem duas funes principais.

a) inculcar na mente dos estudantes uma determinada ideologia ( da camada dominante) b) capacitar tecnicamente os indivduos para o exerccio de uma funo produtiva. Os conhecimentos produzidos e transmitidos pela escola tm objetivos bem definidos: aplicar a cincia produo e preparar mo-de-obra apta a trabalhar de acordo com os requisitos dessa produo. Nas sociedades modernas, regidas pelo modo de produo capitalista, as atividades intelectuais so remuneradas pelo salrio, que assume a forme a de um bem universal, apto a ser trocado por qualquer outro bem de que o trabalhador intelectual necessita para sobreviver. O produto imediato da educao no um produto material, mas um produto socialmente til, assumindo a forma de um servio necessrio sociedade, alm de ser uma modalidade de trabalho, a educao atua na formao do trabalhador. Essa uma das funes fundamentais da educao, das mais reconhecidas socialmente. A escola vista como uma escada que permite as pessoas subirem na vida.Todo mundo quer que a escola seja essa espcie de escada que conduz a um andar superior, a uma melhoria de vida, a um melhor emprego com um melhor salrio. A expectativa em relao ao que a escola pode e deve fazer mais forte nas camadas sociais mais pobres. Para o povo, a escola praticamente o nico meio de ascenso social, de subida na vida. O sucesso nos estudos seria a grande oportunidade oferecida a todos para compensar as desigualdades de dinheiro, de importncia e de posio social. A educao um servio fornecido por uma sociedade aos seus membros, uma indstria como qualquer outra, com suas entradas e sadas, e um produto assim como um dos fatores de produo. Numa era de desenvolvimento biotcnico e de inveno ciberntica, estamos envolvido na educao e treinamento de indivduos para um tipo diferente de vida, numa diferente espcie de mundo. Em qualquer definio de propsitos e objetivos, devemos ter, portanto, uma viso clara no s do presente, mas tambm do futuro provvel e previsvel, Isto tambm vlido, de forma vital, no domnio da educao onde grande quantidade de recursos est sendo anualmente gastam, no s para o desenvolvimento de personalidades completas, e de outros propsitos igualmente imprecisos (ainda que judiciosos), mas tambm como um investimento no futuro da sociedade e para a iniciao

de cada jovem na vida adulta, na cidadania, na responsabilidade social e numa sociedade mvel e altamente complexa.

BIBLIOGRAFIA ENGUITA, Mariano F., A Face Oculta da Escola - Educao e Trabalho no Capitalismo, Porto Alegre, Artes Mdicas, 1989 272 p. CECCON, Claudius , HARPER Babette, OLIVEIRA Miguel Darcy de, OLIVEIRA Rosiska Darcy de, Cuidado Escola! Desigualdade, domesticao e algumas sadas , Estudo crtico, Documento IDAC n 16/17, 1971, So Paulo, Brasiliense. MORRISH, Ivor, Sociologia da Educao, pg 297 a 305. OLIVEIRA. Prsio Santos, Introduo Sociologia da Educao, tica. TOMAZI, Nelson Dacio, Sociologia Da Educao, Atual, pgs.139 a 148.