Captulo 1 Escrever diferente de falar

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Captulo 1
Escrever diferente de falar
Preciso entregar esse texto e queria que voc
lesse antes, para ver se est bom.
A frase acima traduz uma situao bastante
comum. Mesmo algum experiente na leitura
e na escrita sente necessidade da avaliao de
outra pessoa sobre o que escreve. Escritores
consagrados, do passado e da atualidade, tam-
bm mantiveram, e mantm, o hbito de trocar
correspondncias sobre sua obra.
H momentos em que surgem dvidas sobre
a graa das palavras (se tm acento, se levam um
s ou dois...), sobre a pontuao, o emprego de
maisculas etc. s vezes, somos dominados por
uma insegurana que nos impede at mesmo
de saber ao certo qual nossa dvida. Sentimos
que falta algo no texto, mas no sabemos o que
. Isso natural, pois se trata de uma diculda-
de enfrentada por todos que esto aprendendo o
funcionamento da lngua escrita. medida que
ampliamos nosso conhecimento sobre ela, essas
sensaes vo sendo superadas.
A lngua escrita no o simples registro da
fala. Falar diferente de escrever. A fala es-
pontnea, por exemplo, menos planejada,
apresenta interrupes que no so retomadas.
Alm disso, conta com outros recursos, como os
gestos, o olhar, a entonao. J a escrita possui
muitas convenes. Ela precisa ser mais cont-
nua, sem os cortes repentinos da fala, e mais
exata, porque geralmente no estamos perto do
leitor para lhe explicar o que queremos dizer.
Voc, que falante nativo de portugus,
aprendeu sua lngua materna espontaneamen-
te, ouvindo os adultos falarem ao seu redor. O
aprendizado da lngua escrita, porm, no foi
assim, pois exige um aprendizado formal. Ele
ocorre intencionalmente: algum se dispe a
ensinar e algum se dispe a aprender. Geral-
mente h local, momento e material prprios
para isso. Obviamente, em algumas ocasies,
possvel improvisar: um irmo mais velho pode
ensinar o que j aprendeu na escola para o ir-
mo mais novo, por exemplo. De qualquer for-
ma, dicilmente aprendemos a ler e a escrever
por acaso, sem ter a inteno disso.
Outro ponto importante: da mesma forma
que uma criana aprende a falar observando os
outros falarem, o aprendizado da lngua escrita
requer acesso a textos escritos, ou seja, apren-
demos a ler lendo e a escrever escrevendo. A lei-
tura e a escrita necessitam de prtica. Por isso,
mesmo que uma ou outra atividade de escrita
lhe oferea diculdade, voc deve se empenhar
ao mximo para realiz-la. Procure reler e revi-
sar o que foi escrito, e, quando necessrio, pas-
se o texto a limpo. No comeo, voc pode achar
difcil, mas os resultados compensaro.
Neste captulo, vamos exercitar algumas ca-
ractersticas da linguagem escrita. Alm disso,
vamos estudar uma variedade da lngua portu-
guesa: a norma culta. Para entender o que ela
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e a sua importncia, preciso antes conhecer
alguns conceitos.
Em primeiro lugar, no h um nico jeito de
falar e escrever. A lngua portuguesa apresenta
muitas variantes, ou seja, pode se manifestar
de diferentes formas. H variantes regionais,
prprias de cada regio do pas. Elas so per-
ceptveis na pronncia, no vocabulrio (fala-se
pernilongo no Sul e murioca no Nordeste,
por exemplo) e na construo de frases.
Essas variantes tambm podem ser de ori-
gem social. As classes sociais menos escolari-
zadas usam uma variante da lngua diferente
da usada pelas classes sociais que tm mais es-
colarizao. Por uma questo de prestgio
vale lembrar que a lngua um instrumento de
poder , essa segunda variante chamada de
variedade culta ou norma culta, enquanto a
primeira denominada variedade popular ou
norma popular.
Contudo, importante saber o seguinte: as
duas variantes so ecientes como meios de
comunicao. A classe dominante utiliza a nor-
ma culta principalmente por ter maior acesso
escolaridade e por seu uso ser um sinal de
prestgio. Nesse sentido, comum que se atri-
bua um preconceito social em relao varian-
te popular, usada pela maioria dos brasileiros.
Esse preconceito no de razo lingustica,
mas social. Por isso, um falante deve dominar
as diversas variantes porque cada uma tem seu
lugar na comunicao cotidiana.
Como a linguagem possibilita acesso a mui-
tas situaes sociais, a escola deve se preocupar
em apresentar a norma culta aos estudantes,
para que eles tenham mais uma variedade
sua disposio, a m de empreg-la quando for
necessrio.
H ainda mais um detalhe que vale a pena
lembrar. A norma culta existe tanto na lingua-
gem escrita como na linguagem oral, ou seja,
quando escrevemos um bilhete a um amigo,
podemos ser informais, porm, quando es-
crevemos um requerimento, por exemplo,
devemos ser formais, utilizando a norma cul-
ta. Algo semelhante ocorre quando falamos:
conversar com uma autoridade exige uma fala
formal, enquanto natural conversarmos com
as pessoas de nossa famlia de maneira espon-
tnea, informal. Assim, os aspectos que vamos
estudar sobre a norma culta podem ser postos
em prtica tanto oralmente como por escrito.
Neste captulo, vamos ler dois textos. Eles per-
mitiro aprofundar questes relativas escrita
e maneira formal de as pessoas se expressa-
rem em portugus.
Convite
leitura
O primeiro texto um pargrafo produzido por um aluno.
A violncia em nosso pais esta a cada dia que passa se acentuando mais, isto devido a diversos fatores
podemos citar o fator economico a ganancia do homem pelo dinheiro, o desemprego dos pais, a falta de
moradias, alimentao e educao impedem o de criar seus lhos dignamente dai a grande violencia
da sociedade o menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo rme que o conduza pela vida, parte
para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.
VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. p. 75. (Fragmento.)
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Dilogo com
o texto
De acordo com a norma culta escrita, o pa-
rgrafo acima apresenta falhas. Para adequ-lo,
preciso que se apliquem algumas regras da
modalidade escrita, como as que sero vistas a
seguir.
As vrias ideias que compem um texto pre-
cisam ser apresentadas de maneira que o leitor
possa acompanh-las. Por isso, importante
saber usar um determinado sinal de pontuao:
o ponto [.]. Ele marca o m de uma declarao.
Em seguida, pode-se iniciar outra, empregan-
do sempre a letra maiscula.
Leia o pargrafo abaixo:
As cidades so obras complexas as caractersticas
marcantes delas so a concentrao de pessoas e
edicaes e a grande diversidade social e econmica
sobretudo em pases como o Brasil a cidade tambm
cenrio de grandes desigualdades.
GIANSANTI, Roberto. A cidade e o urbano no mundo atual. So
Paulo: Global/Ao Educativa, 2003. p. 11.
(Fragmento adaptado para ns didticos.)
Agora, examine a sequncia abaixo para en-
tender como empregar o ponto nesse texto, a
m de separar suas ideias.
a) O autor faz a primeira declarao:
As cidades so obras complexas.
b) Em seguida, acrescenta uma frase que justi-
ca essa declarao:
As cidades so obras complexas. As caracte-
rsticas marcantes delas so a concentrao
de pessoas e edicaes e a grande diversi-
dade social e econmica.
c) Como a explicao no est completa, ele
prossegue:
As cidades so obras complexas. As caracte-
rsticas marcantes delas so a concentrao
de pessoas e edicaes e a grande diversida-
de social e econmica. Sobretudo em pases
como o Brasil, a cidade tambm cenrio de
grandes desigualdades.
essa diviso que permite ao leitor acompa-
nhar a informao que o autor traz. Seria difcil
se o leitor tivesse que, sozinho, identicar cada
ideia do texto. Ele provavelmente precisaria ler
repetidas vezes para corrigir os enganos que
certamente ocorreriam.
A frase que se inicia com a letra maiscula e
se estende at o ponto chamada de perodo. Os
perodos tambm podem terminar com ponto
de interrogao (?) e ponto de exclamao (!).
Em alguns textos, os perodos so mais lon-
gos. Isso possvel desde que o leitor possa
acompanh-los sem se perder.
Respondam s questes oralmente.
1. Qual o assunto do texto?
2. Que aspecto desse assunto expresso no pargrafo que voc leu?
3. Releia o texto, tente identicar os problemas dele e explique-os aos colegas.
Emprego do ponto
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Emprego de alguns pronomes
Na lngua, alguns pronomes so usados para evitar repeties de
palavras, ou seja, eles substituem substantivos ou expresses mencio-
nados antes. Alguns esto apresentados a seguir:
a) O rapaz entregou o dinheiro ao comerciante.
Ele entregou o dinheiro ao comerciante. (Ele substitui quem entrega.)
b) O rapaz entregou o dinheiro ao comerciante.
O rapaz entregou-o ao comerciante. (O substitui o que foi entregue.)
c) O rapaz entregou o dinheiro ao comerciante.
O rapaz entregou-lhe o dinheiro. (Lhe substitui a pessoa para quem foi
entregue.)
Os pronomes ele e o substituem termos masculinos no singular e eles
e os substituem termos masculinos no plural. Para os termos femininos,
empregam-se ela e a no singular, e elas e as no plural.
Os pronomes lhe e lhes servem para os dois gneros.
comum na linguagem in-
formal o emprego de ele e ela no
lugar de o e a. As pessoas dizem,
por exemplo, Minha irm viu
ele l. Na norma culta, a frase
seria: Minha irm viu-o l, por-
que o pronome o est substi-
tuindo quem foi visto.
Observao: H casos em que os
pronomes o, os, a, as passam por
algumas adaptaes a m de ter sua
pronncia facilitada.
a) Um dos casos quando o verbo
termina em -r. Veja o que ocorre:
Encontraram a aluna e foram chamar a
aluna.
Encontraram a aluna e foram cham-la.
O verbo chamar perde o -r nal e o
pronome passa a ser la, em vez de a.
b) Outro caso de adaptao ocorre quando
o verbo termina em -m. Examine:
Procuraram as meninas e encontram as
meninas no parque.
Procuraram as meninas e encontraram-
nas no parque.
O pronome passa a ser nas em vez de as.
A concordncia entre as palavras
A concordncia entre as palavras uma importante caracterstica da lin-
guagem escrita e oral. Ela um dos princpios que ajudam na elaborao de
oraes com signicado, porque mostra a relao existente entre as palavras.
Verique como isso funciona:
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Alguns insetos provocam doenas, s vezes, fatais populao ribeirinha.
insetos (masculino, plural) alguns (masculino, plural)
doenas (feminino, plural) fatais (feminino, plural)
populao (feminino, singular) ribeirinha (feminino, singular)
As palavras centrais (insetos, doenas, populao) so acompanhadas
por outras que esclarecem algo sobre elas. As palavras acompanhantes
so escritas no mesmo gnero (masculino/feminino) e no mesmo nme-
ro (singular/plural) que as palavras centrais.
Essa relao ocorre na norma culta. Muitas vezes, na norma popular, a
concordncia acontece de maneira diferente. Veja:
Os livro ilustrado mais interessante esto emprestado.
livro (masculino, singular) os (masculino, plural)
ilustrado (masculino, singular)
interessante (masculino, singular)
emprestado (masculino, singular)
Voc acha que o autor dessa frase se refere a um livro ou a mais de
um livro? Vejamos:
O fato de haver a palavra os (plural) indica que se trata de mais de um
livro. Na variedade popular, basta que esse primeiro termo esteja no plu-
ral para indicar mais de um referente. Reescrevendo a frase no padro da
norma culta, teremos:
Os livros ilustrados mais interessantes esto emprestados.
Voc pode estar se perguntando: Mas eu posso falar os livro?.
Claro que pode. Mas que atento porque, dependendo da situao,
voc corre o risco de ser vtima de preconceito lingustico. Muita gente
diz o que se deve e o que no se deve falar e escrever, tomando as regras
estabelecidas para a norma culta como padro de correo de todas as
formas lingusticas. O falante, portanto, tem de ser capaz de usar a va-
riante adequada da lngua para cada ocasio.
Existe outro tipo de concordncia:
a que envolve o verbo. Observe seu
funcionamento:
Na norma culta, o verbo concorda,
ao mesmo tempo, em nmero (singu-
lar/plural) e em pessoa (1./2./3.) com o ser envolvido na ao que ele
indica.
O menino pegou o peixe.
menino singular
pegou singular
Os meninos pegaram o peixe.
meninos plural
pegaram plural
O menino pegou o peixe.
menino 3. pessoa
pegou 3. pessoa
Eu peguei o peixe.
eu 1. pessoa
peguei 1. pessoa
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Na variedade popular, contudo, comum a concordn-
cia funcionar de outra forma. H ocorrncias como:
Ns pega o peixe.
ns 1. pessoa, plural
pega 3. pessoa, singular
Os menino pega o peixe.
menino 3. pessoa, ideia de plural (por causa do os)
pega 3. pessoa, singular
Nos dois exemplos, apesar de o verbo estar no singular,
quem ouve a frase sabe que h mais de uma pessoa envol-
vida na ao de pegar o peixe. Mais uma vez, importante
que o falante de portugus domine as duas variedades e
escolha a que julgar adequada sua situao de fala.
Observao: Quando se refere
concordncia, a palavra pessoa
no tem o sentido de ser humano.
Nesse contexto, pessoa refere-se aos
envolvidos no ato de fala, que no
precisam ser indivduos. Existe aquele
que fala (1. pessoa), aquele com quem
se fala (2. pessoa) e aquele de quem se
fala (3. pessoa). Exemplos:
No vi sua revista, me.
(1. pessoa: o lho; 2. pessoa: a me;
3. pessoa: a revista).
Mas eu a deixei aqui!
(1. pessoa: a me; 2. pessoa: o lho;
3. pessoa: a revista)
Slaba e acento grco
Para entender o sistema de acentuao grca, preciso conhecer al-
guns conceitos. Um deles o de slaba.
Repare que, quando falamos uma palavra, nossa pronncia marca-
da por impulsos sonoros. Preste ateno em como pronunciamos as pa-
lavras. Observe: pa la vra. Cada som que voc pronunciou em uma s
emisso de voz representa uma slaba. Assim, palavra tem trs slabas.
Atente separao de slabas: vogais idnticas, rr, ss, sc, xc cam separados na
escrita.
Exemplos: ca-a-tin-ga; co-or-de-na-o; car-ro; as-sa-do, nas-ci-men-
-to, ex-ce-o etc.
Slaba tnica aquela pronunciada com mais intensidade. O acento
grco o sinal que marca a slaba tnica de algumas palavras na escrita.
Os acentos mais empregados com essa nalidade so o acento agudo ()
e o acento circunexo (^).
Toda palavra com mais de duas slabas apresenta uma slaba tnica,
que poder ser a ltima, a penltima ou a antepenltima. Exemplos:
moderno mo-der-no (a slaba tnica der)
modernssimo mo-der-ns-si-mo (a slaba tnica ns)
modernizar mo-der-ni-zar (a slaba tnica zar)
Portanto: Modernizar tem a ltima slaba tnica; moderno tem a penlti-
ma; modernssimo tem a antepenltima.
Veja ao lado a classicao que essas
palavras recebem, de acordo com a po-
sio da slaba tnica.
ltima slaba a tnica
Penltima slaba a tnica
Antepenltima slaba a tnica
Oxtona
Paroxtona
Proparoxtona
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Existem algumas regras que orientam o emprego dos acentos agudo e cir-
cunexo. Vamos estudar quatro delas.
1. Toda palavra proparoxtona tem a slaba tnica marcada com acento.
Exemplo: pssaro (ps-sa-ro); lmpada (lm-pa-da).
2. Quando palavras paroxtonas ou oxtonas terminam em a, ocorre o seguin-
te: as oxtonas tm a slaba tnica acentuada; as paroxtonas, no.
Paroxtonas sem acento
Oxtonas com acento
Essa regra permite marcar a pronncia diferente de palavras escritas
com as mesmas letras. Exemplos:
Eu no sabia de nada. (sa-bi-a paroxtona terminada em a: no
acentuada)
Um sabi pousou no galho da laranjeira. (sa-bi- oxtona termina-
da em a: acentuada)
Na semana anterior, ele comprara o material. (com-pra-ra parox-
tona terminada em a: no acentuada)
Na prxima semana, ele comprar o material. (com-pra-r oxtona
terminada em a: acentuada)
3. Quando a vogal i estiver sozinha em uma slaba tnica, ela acentuada.
Exemplos:
A chuva cai sem parar. (cai letra i no est sozinha: no acentuada)
Eu ca na escada. (ca- letra i est sozinha na slaba tnica: acentuada)
Essa regra permite marcar a pronncia diferente de
palavras escritas com as mesmas letras.
Observaes:
Se houver nh na slaba seguinte letra i, que est sozi-
nha na slaba tnica, ela no acentuada. o que ocorre
com rainha (ra-i-nha letra i sozinha na slaba tnica,
seguida de nh: no acentuada).
Se houver apenas is na slaba tnica, haver acento. o
que ocorre com: egosta (e-go-s-ta apenas is na slaba
tnica: acentuada).
4. Quando uma palavra paroxtona tem na ltima slaba ditongos como
-ia, -ie, -io, -ua, -ue etc., ela acentuada.
Exemplos:
histria his-t-ria (paroxtona terminada em ia: acentuada)
srie s-rie (paroxtona terminada em ie: acentuada)
gua -gua (paroxtona terminada em ua: acentuada)
incndio in-cn-dio (paroxtona terminada em io: acentuada)
Com o ltimo Acordo Ortogrco, os
acentos relativos ao item c so vlidos
se, na slaba anterior a um i paroxtono,
houver apenas uma vogal. Havendo
ditongo, no se acentua. Exemplos:
Chei-i-nho (Letra i tnica e est
sozinha, mas paroxtona e antes dela
h o ditongo ei. Por isso, a palavra no
recebe acento.)
Pi-au- (Ocorre o mesmo, mas a letra i
oxtona. Por isso, recebe acento.)
onda on da revista re vis ta economia e co no mi a
sof so f guaran gua ra n tamandu ta man du
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Essa regra permite marcar a pronncia diferente de palavras escritas
com as mesmas letras. Exemplos:
A notcia chegou. (no-t-cia paroxtona terminada em ia:
acentuada)
O jornal noticia as mortes. (no-ti-ci-a paroxtona terminada em a,
no em ia: no acentuada)
Explorando
o universo
textual
Voc examinou apenas o primeiro pargrafo de um texto escrito por
um aluno. Mesmo assim, ver que esse trecho possibilita muitas observa-
es e descobertas a respeito da lngua escrita. Releia-o:
A violncia em nosso pais esta a cada dia que passa se acentuando mais,
isto devido a diversos fatores podemos citar o fator economico a ganancia
do homem pelo dinheiro, o desemprego dos pais, a falta de moradias,
alimentao e educao impedem o de criar seus lhos dignamente dai a
grande violencia da sociedade o menor abandonado, que sozinho sem ter
uma mo rme que o conduza pela vida, parte para o crime o roubo na
tentativa de sobreviver.
Voc deve ter observado que o tema do texto a violncia, pois isso ca
claro logo no incio. Mas o texto no facilita o trabalho do leitor, e voc,
que tentou l-lo, deve saber por qu. A diviso do texto em perodos,
marcados com ponto, no ocorreu.
Em uma das partes, o leitor consegue determinar onde poderia estar
o ponto:
A violncia em nosso pas est a cada dia que passa se acentuando mais,
isto devido a diversos fatores podemos citar [...]
Nesse trecho, percebe-se que a inteno do autor era escrever:
A violncia em nosso pas est a cada dia que passa se acentuando mais.
Isto devido a diversos fatores. Podemos citar [...]
Porm, a partir da, o leitor no detecta com facilidade o que o autor
quis dizer. De todas as possibilidades, vamos optar por uma que parea
coerente a m de prosseguir em nossa anlise:
Podemos citar o fator econmico, a ganncia do homem pelo dinheiro. O
desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e educao impedem
o de criar seus lhos dignamente. Da a grande violncia da sociedade.
Esse trecho permite-nos constatar que uma cuidadosa diviso em per-
odos decisiva para a clareza dos textos escritos. A lngua oral conta com
gestos, expresses, entonao de voz, enquanto a lngua escrita precisa
contar com outros elementos. A pontuao um deles.
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Vamos analisar outro aspecto: a relao entre alguns elementos do
texto. Releia o trecho acima, atentando expresso impedem o de criar
seus lhos. Impedem quem de criar os lhos? A quem se refere a palavra
o? Pelo sentido que o texto tem, voc provavelmente responder que
impedem os pais. Como a expresso os pais j foi usada anteriormen-
te, o autor no precisa mesmo repeti-la; ele pode empregar um pronome
no lugar dela. Repare que a expresso os pais est no plural, por isso
deve ser substituda por um pronome plural, como vimos anteriormente;
no caso, os, no o. Observe:
O desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e educao os impedem
de criar seus lhos dignamente. Da a grande violncia da sociedade.
H ainda outra ocorrncia bastante comum em textos longos: o au-
tor parece perder a sequncia do raciocnio. Vamos examinar um trecho
para tornar a questo mais perceptvel:
O menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo rme que o conduza
para a vida, parte para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.
Voc notou que o perodo comeou e no terminou? O que se passa
com esse menor? Falta completar.
Uma maneira de corrigir esse trecho seria eliminando a palavra que. Veja:
O menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo rme que o conduza
para a vida, parte para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.
E, depois, com a incluso de trs vrgulas:
O menor abandonado, que sozinho, sem ter uma mo rme que o conduza
pela vida, parte para o crime, o roubo, na tentativa de sobreviver.
O trecho original ainda necessita de algumas alteraes. A primeira con-
siste em escrever moradia, no singular, porque trata-se da condio de
morar, no geral, no de residncias especcas. Outra mudana que pode
contribuir para a clareza do texto o uso da palavra e, em vez da vrgula,
para ligar dois elementos (fator econmico + ganncia do homem). Alm
desse acrscimo, convm fazer outro no trecho em que se indicam as ca-
rncias: falta de moradia, de alimentao e de educao. Convm repetir
a palavra de antes de alimentao e educao, caso contrrio, pode parecer
que a presena de alimentao e educao impede a criao digna.
No texto original, h erros de acentuao grca. Com base nas regras
que voc estudou, possvel acompanhar as correes: pas (no pais);
da (no dai); est (no esta); econmico (no economico); ganncia e
violncia (no ganancia e violencia).
Se juntarmos tudo que foi revisado, teremos:
A violncia em nosso pas est a cada dia que passa se acentuando mais.
Isto devido a diversos fatores. Podemos citar o fator econmico e a ganncia
do homem pelo dinheiro. O desemprego dos pais, a falta de moradia, de
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principe:
tucano:
magico:
cupuau:
maximo:
japonesa:
graco:
tecnologia:
tecnologico:
onibus:
alimentao e de educao os impedem de criar seus lhos dignamente.
Da a grande violncia da sociedade. O menor abandonado, sozinho, sem
ter uma mo rme que o conduza pela vida, parte para o crime, o roubo,
na tentativa de sobreviver.
Roda de
escrita
1. Separe as slabas das palavras destacadas, analise se elas precisam
ou no de acento e reescreva as frases corretamente.
a) Eu percebia uma vantagem na troca de horario.
b) A infancia parecia ter terminado.
c) No inicio a leitura porque no h claridade.
d) A cerimonia j teve inicio.
e) A ferida no doia mais.
f) Ns caimos na conversa dele.
2. Leia as palavras da lista abaixo. Reescreva-as dividindo suas slabas, circule a slaba tnica
de cada uma e acentue quando necessrio.
3. Reescreva as frases e, se necessrio, acentue as palavras destacadas.
a) Ser que at amanh ela descobrira a resposta?
b) Esta caneta sua ou minha?
c) Antes de terminar o prazo ela j descobrira a resposta.
Lembre-se: todas as palavras proparoxtonas so acentuadas.
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Observao: os pronomes
o, a, os, as podem aparecer
nas formas lo, la, los, las,
no, na, nos, nas.
d) Voc ca irritado quando esta com sono?
4. Leia as frases abaixo e reescreva-as substituindo a palavra
repetida, que est sublinhada, por um dos seguintes pronomes:
ele ela o a lhe; eles elas os as lhes.
a) Minha amiga uma pessoa maravilhosa. Minha amiga
sabe como manter as amizades.
b) O rapaz mudou-se, mas o carteiro localizou o rapaz.
c) O rapaz mudou-se, por isso o carteiro no conseguiu localizar o rapaz.
d) Descobriram as formigas e eliminaram as formigas.
e) Fui casa de meus avs e apresentei minha noiva para meus avs.
f) Comprei os livros e encapei os livros.
g) O menino chorou l dentro e ningum foi buscar o menino.
h) Meus pais moram longe de mim, mas meus pais recebem muitas notcias minhas.
i) Devemos ser os primeiros a reetir sobre a educao cidad, a incentivar a educao
cidad e a praticar a educao cidad.
j) Aquele senhor teimoso e parcial. Precisamos sempre dizer para aquele senhor que
aquele senhor no dono da verdade.
k) Informaram o ocorrido professora, mas no disseram professora toda a verdade.
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Convite
leitura
O texto que voc vai ler a seguir um poema de Ju Bananre, do co-
meo do sculo XX. Nessa leitura voc vai poder constatar uma maneira
especial de registrar a lngua por escrito.
Quem Ju
Bananre?
Ju Bananre o
pseudnimo literrio
de Alexandre Ribeiro
Marcondes Machado,
que nasceu em
Pindamonhangaba
(SP) em 1892 e morreu
em 1933. Machado
passou a infncia
no interior paulista
e em 1917 formou-
se engenheiro pela
Faculdade Politcnica
da Universidade de So
Paulo.
Empregando uma
linguagem toda especial,
escrevia stiras em
algumas revistas e
parodiava poetas
conhecidos, como Olavo
Bilac e Cames, alm
de satirizar polticos
da poca. Seus poemas
foram reunidos no livro
La divina increnca,
publicado em 1924.
O autor praticamente
permaneceu annimo,
sobressaindo seu estilo
original e irreverente
sob a identidade de Ju
Bananre.
Migna terra
Migna terra t parmeras,
Che ganta inzima o sabi,
As aves che st aqui,
Tamb tuttos sabi gorge.
A abobora celestia tamb,
Che t l na mia terra,
T moltos milli di strella
Che non t na Ingraterra.
Os rios l s maise grandi
Dus rio di tuttas na;
I os matto si perdi di vista,
Nu meio da imensid.
Na migna terra t parmeras
Dove ganta a galligna dangolla;
Na migna terra t o Vaprelli,
Chi s anda di gartolla.
BANANRE, Ju. La divina increnca.
So Paulo: Ed. 34, 2001. p. 8.
Dilogo com o texto
Troque ideias sobre o texto com seus colegas e o professor baseando-se nas questes a seguir.
1. O que primeiramente despertou sua ateno na leitura?
2. De forma geral, que opinio o eu lrico manifesta sobre sua terra?
3. De que aspectos naturais de sua terra o eu lrico fala?
4. O que possvel constatar sobre o modo como algumas palavras so grafadas?
5. O que voc descobriu de peculiar no que diz respeito autoria do poema?
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Apesar de alguns elementos incomuns presentes no poema, voc certamente
compreendeu a ideia geral: o eu lrico falando de sua terra, como se percebe
nos versos I os matto si perdi di vista, / Nu meio da imensid., referentes
ao tamanho da oresta existente ali. Talvez tenha reconhecido detalhes de
outro poema, Cano do exlio, de um poeta chamado Gonalves Dias,
que expressou sua saudade do Brasil quando estava em Portugal, justamente
cantando as belezas da ptria. Ele escreveu mais de cinquenta anos antes que
Ju Bananre e inspirou ainda outros poetas.
Neste captulo, que trata das linguagens oral e a escrita e das variedades
culta e popular, a proposta, ao apresentar o poema Migna terra, reetir
principalmente a respeito da linguagem empregada por Bananre e em que
medida ela importante para expressar as ideias dele.
Se voc pensou na sequncia de letras d + e para grafar a palavra de,
por exemplo, pode no ter compreendido a razo do registro di, que apare-
ce em di vista. Nos versos citados acima, a palavra e, to empregada para
expressar acrscimo, foi grafada com a letra que mais lembra o modo como
tantas vezes a pronunciamos: a letra i (i os matto).
Uma palavra como che, repetida vrias vezes no poema, tambm
deve ter soado de forma estranha se voc a pronunciou como x, conforme
se faz em portugus com a sequncia de letras c + h. Releia o poema, pronun-
ciando k ao ler essa palavra, como fazemos ao pronunciar a palavra que do
portugus. O poema certamente far mais sentido.
justamente o nosso que a inteno do poeta ao grafar che. A pergunta
que surge : Por que, ento, ele no grafa q + u + e?
Convm esclarecer alguns detalhes a respeito da linguagem do po-
ema Migna terra. Os desvios que voc percebe na graa de certas palavras
so intencionais. Por meio deles, o poeta est expressando algo.
Este poema e outros trabalhos de Ju Bananre foram produzidos
em um determinado contexto. Apesar de ser uma espcie de personagem,
Ju Bananre tinha uma identidade: era um barbeiro que vivia na cidade de
So Paulo no comeo do sculo XX. Ele trabalhava em um bairro da regio
central chamado Abaixo Piques, posteriormente chamado de Bixiga (como
conhecido hoje). Naquela poca a cidade era em grande parte formada por
imigrantes italianos.
Esse o aspecto central da linguagem de Minha terra. Ela reete a forma
de falar de boa parte dessa populao, que misturava a pronncia prpria do
idioma italiano com a do portugus. Isso ocorre, por exemplo, em inzima
(que corresponde a em cima); tamb (que corresponde a tambm); na (que
corresponde a nao). Pronncias como essas podem ser ouvidas em tele-
novelas que retratam a So Paulo daquela poca ou determinada variedade
lingustica de hoje.
Explorando
o universo
textual
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E no s isso que se v no poema no que diz respeito lingua-
gem. Para representar a inuncia que j foi mencionada, o poeta chega
a escrever as palavras de maneira a lembrar a graa do italiano. Voc
constata isso no l duplo, no t duplo e no gn (que representa o som nh
em italiano) presentes em migna, galligna, gartolla, strella, matto, tuttos,
tuttas. Essas graas no existem nem mesmo em italiano; apenas lem-
bram marcas importantes da escrita desse idioma.
Pode parecer estranho, mas no incomum. Muitos nomes de lojas
brasileiras lembram detalhes da graa de outros idiomas, como os do
ingls.
Na verdade, palavras do vocabulrio italiano mesmo h poucas no po-
ema: dove (= onde), mia (= minha), che (= que), chi (= quem). Claro! O
poeta no pretendia escrever em italiano, e sim usar uma maneira de falar
portugus da populao de So Paulo. Com isso, ele acabava mostrando
tambm uma viso de mundo dessa populao. Ainda hoje, quando le-
mos o poema, em parte a viso de mundo daquela poca que acabamos
levando em conta. De fato, a linguagem uma marca importante.
No poema empregado um dialeto talo-portugus oral de sua po-
ca. Seu emprego acaba sendo uma forma de tratar com irreverncia a
produo literria extremamente sria que existia at ento. Este outro
dado importante referente quela poca: muitos poetas (classicados
como modernistas) passaram a valorizar em suas obras o portugus fa-
lado no Brasil (em contraste com o portugus falado em Portugal) e a
variedade popular da lngua.
Em resumo, tudo que pode parecer erro uma forma intencional de
usar a lngua escrita. E esse uso signica algo.
Naturalmente existe um cdigo convencional a ser seguido no registro
escrito na norma culta, conforme voc estudou na seo Para conhecer
mais, mas ele no o nico vivel, sobretudo na linguagem literria.
Outros autores j usaram esse recurso. Adoniran Barbosa, por exem-
plo, empregava deliberadamente determinada variedade regional em
suas letras. Msicas como Saudosa maloca (1951), Samba do Arnes-
to (1953), Trem das onze (1964) e Tiro ao lvaro (1960) mostram
isso. O poeta Patativa do Assar, que voc estudar nesta coleo, tam-
bm explorava certa variedade lingustica em seus poemas.
Longe de serem erros, todos esses desvios so, no fundo, pistas que
o texto fornece ao seu leitor. O falar espontneo do poema de Ju Ba-
nanre importante para construir uma crtica em forma de pardia
postura patriota extremamente sentimental presente no poema de
Gonalves Dias. A brincadeira com a linguagem, nesse caso, refora
essa postura.
Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais ores,
Nossas ores tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
No permita Deus que eu morra
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem quinda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi.

DIAS, Gonalves.
Coimbra, julho de 1843.

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O sambista Adoniran Barbosa
em 1979.
O compositor de Saudosa
Maloca, utilizou uma
determinada variedade ligustica,
na qual utiliza muitos elementos
da fala popular de sua poca na
cidade de So Paulo.
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Atividade
Aplicar conhecimentos
a) Escreva o poema em seu caderno, trocando as ocorrncias tpicas da variedade popular
pelas formas que seriam usadas na norma culta.
b) Verique as mudanas que voc fez e os efeitos que elas provocaram. Escreva quais
foram esses efeitos.
2. Sobre o tema televiso, construa um perodo que:
a) termine com ponto nal:
b) termine com ponto de interrogao:
c) termine com reticncias:
d) termine com ponto de exclamao:
3. Escreva um pargrafo sobre o tema televiso. Separe as ideias em perodos para que o
leitor possa acompanhar o texto.
4. Nestas frases, as palavras destacadas esto escritas como, geralmente, so pronunciadas.
Reescreva-as de acordo com as regras de ortograa:
a) Comecei a trabalh em um lugar agradvel.
b) No foi fcil acostum com essa ideia.
c) Vim com uma prima para ajud na costura.
d) No tenho nada a fal sobre esse assunto.
e) Talvez no conseguisse volt para casa.
f) Passeei bastante antes de perceb que tava perdida.
5. Reescreva as frases, corrigindo os verbos que foram escritos incorretamente.
a) Eu quero diz para vocs que os nibus dessa linha to cada vez mais raros.
b) E eu tenho que acord mais cedo para no perd a hora.

Roda de escrita
[ATENO: NA SEO APLICAR CONHECIMENTOS, AS QUESTES 1 E 2 REFEREM-SE A SAUDOSA
MALOCA E PRECISAM SER ELIMINADAS. SEGUINDO A ESTRUTURA DOS DEMAIS CAPTULOS, INCLUO
APS O SEGUNDO TEXTO A SEO RODA (QUE AQUI FOI CHAMADA DE ESCRITA).
[ACRESCENTAR AO QUADRO Indicao de leituras, vdeos e msicas.]
Site
Sunetto futuriste, de Ju Bananre, na voz de Francisco Papaterra Limongi Neto:
<http://www.carbonoquatorze.com.br/versaopaulo/primeiro/>.
1. Traduzir a variedade popular para a variedade culta comprometeria
parte do sentido do poema, anal, em certos textos, nem sempre
importa o que se diz, mas o modo como se diz.
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c) Pedi para troc o produto, mas no concordaro.
d) O jornal uma publicao que todo mundo ler.
e) T tudo bem, mas poderia est melhor, se no fosse a falta de respeito com a populao.
f) Eles zero uma pesquisa para sab quantas pessoas teria oportunidade de trabalh.
g) Nessa rua no temo paz nem para dormi.
h) Ento eu resolvir escrever para vocs.
6. Leia as frases e complete as lacunas com as palavras mas ou mais.
a) Aqui chove que na minha cidade.
b) Eu no vou l.
c) Tudo possvel, preciso colaborar.
d) Quanto 25 39?
e) Quanto eu o aconselho a no fazer isso, voc faz!
f) Gosto de lmes, os livros me interessam do que eles.
g) J z tudo por ele, no farei nada.
h) Voc disse que no pode comprar nada esse ms, hoje
aniversrio da Ana.
7. Leia o modelo e, a seguir, complete as frases.
preciso estudar as regras.
preciso estud-las.
a) Eu gostaria de admirar o pas.
Eu gostaria de
b) No consegui ouvir o pedido.
No consegui
c) Esqueci-me de grifar as palavras.
Esqueci-me de .
d) No houve tempo de concluir o projeto.
No houve tempo de .
Lembre-se: mas = porm.
Nos demais casos, emprega-se
mais.
Lembre-se: palavra
oxtona que termina
em a tem acento;
se o i estiver
sozinho na slaba
tnica, ele
acentuado.
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e) No fui capaz de impedir a vingana.
No fui capaz de .
8. Reescreva no caderno os textos a seguir levando em considerao as normas da linguagem
culta. Faa as modicaes que julgar necessrias: evite repeties de palavras, substitua
ou elimine palavras, use os sinais de pontuao, corrija as palavras que apresentam erros
de graa e de acentuao.
a) Sabemos que a leitura uma das coisas que conseguir muda o homem, a leitura tem a
capacidade de nos levar a lugar imaginario, imaginar coisas belissima, meu pai sempre
diz quem ler e sbio meu pai esta lendo sempre que pode.
b) A leitura transforma as pessoa, assim que procuramos os livro, os livro revela culturas e
os ensina e nos torna mais sabios de conhecimentos. Os livro nos leva ao sonhos, para
realizar os sonhos sem sai de casa em viagens literarias.
Leia o incio do pargrafo a seguir e copie-o no caderno. Identique o
assunto tratado e continue a escrev-lo. Use as palavras que esto abaixo
(mas, alm disso, assim) observando o sentido de cada uma para iniciar
os pargrafos seguintes. No nal, crie um ttulo para o texto.
Momento da
escrita
Indicaes de leituras, vdeos, msicas
LIVRO
CAMARGO, Jos Eduardo e SOARES, L. O Brasil das placas. So Paulo: Panda Books, 2007.
SITE
Sunetto futuriste, de Ju Bananre, na voz de Francisco Papaterra Limongi Neto: <http://www.carbonoquatorze.
com.br/versaopaulo/primeiro/>.
MSICA
Intil, de Ultraje a Rigor. WEA, 1983. Pode ser ouvida em: <http://roxmo.sites.uol.com.br/musicas/inutil.html>.
A voz da mulher ainda pouco ouvida em
nossa sociedade. Anal, ter competncia para
falar no implica ser ouvido.
Mas...
Alm disso...
Assim...
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