Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Itagua

Departamento Geral de Ensino

Coordenadora: Marta Barbosa
Como corrigir provas dos alunos?
Uma fbula:
Certa vez, um mestre enviou um aluno seu cidade canadense de Montreal para dar um recado num
determinado endereo. O aluno deixou a cidade brasileira de origem e seguiu para o Rio de Janeiro,
tomando um vo internacional em direo a Nova Iorque.De l ,seguiu noutro vo para
Montreal,tramitou pela alfndega com suas bagagens e documentos, tomou um txi e chegou rua
desejada.O edifcio j estava sendo visto.Felizmente ,no local certo,chegou ao andar do endereo.Na
hora de bater porta do apartamento ,confundiu-se e tocou a campainha do apartamento ao lado
daquele que procurava.
O proprietrio, ao atender, explicou-lhe que estava errado e a viagem foi considerada perdida; a
passagem, agora, precisaria ser reembolsada, alm da grande bronca a receber do mestre.
Um erro imperdovel, sobretudo depois de tanto esforo. Chegou pertinho e errou no fnal.Tudo
perdido.Nota zero.
Outro aluno, deste mesmo mestre, recebeu a mesma incumbncia, s que, tendo chegado ao Rio de
Janeiro, dirigiu-se a Santiago do Chile e de l tomou um avio para as Filipinas. Errou tudo, no tinha
sequer noo de direo.Viagem errada,reembolso das despesas,bronca do mestre.Tudo perdido
.Nota zero.
Apesar dos dois candidatos no terem conseguido chegar ao ponto solicitado, h uma diferena
fundamental entre eles.
Enquanto um tem uma srie de valores e conhecimentos j dominados, o outro no conhece o mnimo
de orientao e localizao geogrfca de uma cidade. Est completamente perdido. Os zeros atribudos
aos dois implicam uma grande injustia, porque afrmam ser dois erros do mesmo nvel, enquanto um
deles absurdo, e o outro, muito menos pernicioso.
Os professores mais arraigados ao sistema de correo pela resposta fnal sustentam que os dois no
conseguiram chegar aos objetivos traados pelo que, portanto nem um nem outro conseguiu responder
ao problema. Mas, em educao e no processo de aprendizagem, existem duas coisas diferentes, a
quantidade e a qualidade. Num dos casos, h uma evidncia de maior qualidade porque o discpulo foi
capaz de chegar s raias do absolutamente certo, enquanto o outro no conhece mtodo ou processo
algum.
Entre os dois, um se destaca pela melhor qualidade e no poderia ter sua avaliao nivelada pela
mesma nota daquele que foi dar com os costados nas Filipinas.
Entre um e outro, evidente que o aluno que se dirigiu ao Canad demonstrou ter mais conhecimento,
mais orientao, mais capacidade de se deslocar por pases diferentes.
Portanto, corrigir uma prova somente pelas respostas inclui uma grande distoro no processo de
aprendizagem.
Desvaloriza-se uma srie de manifestaes de saber pelo fato de se nivelar por baixo. Valeria dizer que,
corrigir pela nota fnal a mesma coisa que afrmar, no caso da fbula ,que estariam os dois alunos
errados,tanto um quanto outro,no mesmo grau.A injustia parece clara.O estmulo fca comprometido .O
mtodo e o processo cedem lugar a um jogo de tudo ou nada,que pouca qualidade e efeito tem na
evoluo do aprendizado de uma pessoa.
Werneck, Hamilton. Avaliao Fingida.In: Se voc fnge que ensina,eu fnjo que aprendo.8 Ed.p.42-
43.Petrpolis:Vozes,1995.