PROGRESSES ARITMTICAS E GEOMTRICAS: HISTRIA,

CONCEITOS E APLICAES


Valria Scomparim de LIMA (Prof Dr ) UNIMEP UNOPEC FAM
Accio Reis da Silva Alexandre Ca
Ariane Carrara Carla Roberta Furlan
Edi Francisco Grandino Fernando Spessotto Assarice
Gilson A. Saldibas Alonso Mrcia Cristina Tavares
Nathlia Garcia Natal Patrcia Gomes Pimenta
Paulo Rogrio Rizzo UNIMEP


INTRODUO:

Muitas pessoas pensam que a Matemtica uma disciplina em que s
se trabalha com um grande nmero de frmulas sem sentido e com clculos
interminveis. Em nossas escolas o ensino das progresses passado aos
alunos, enquanto deveria ser construdo junto com eles, nota-se tambm que
esses conceitos no so abordados a partir da histria e no tem ligao com a
realidade dos mesmos.
Mas, o objetivo desse trabalho mostrar que as coisas no so bem
assim, afinal ns podemos encontrar a matemtica em todo o nosso cotidiano,
como as seqncias com que ocorrem alguns fatos como, por exemplo, as
estaes do ano, que se repetem obedecendo a um padro, os nmeros das
placas dos veculos tambm so exemplos de seqncias ou progresses.
Esse trabalho tem a inteno de, com o apoio de diversas tcnicas,
atividades, problemas e inclusive, da parte histrica, ajudar as pessoas a
compreender as progresses. Estudando inicialmente, os processos geniais
que ao longo da histria tantos homens encontraram para enfrentar os
problemas do dia-a-dia, tendo em vista o que ela, a histria, pode oferecer
como contribuio ao processo de ensino e aprendizagem da Matemtica,
verificando que esses conceitos surgiram das necessidades dos antigos povos
babilnicos e egpcios, se estendendo at os dias de hoje.
Num segundo momento, esto dispostos os conceitos, frmulas e
suas demonstraes, sendo de grande valia ressaltar que elas partem de
pressupostos reais, e que no so inventadas.
Por fim salientamos as aplicaes dos conceitos estudados, no
nosso meio, com a utilizao de meios tecnolgicos. Sendo assim, vamos
mostrar que a Matemtica no abstrata a ponto de no se conseguir aplicar
em nada, uma vez que ela pode e deve estar ao alcance de todos.

HISTRIA DAS PROGRESSES ARITMTICAS E GEOMTRICAS

As progresses foram estudadas desde povos muito antigos
como os babilnicos.
Inicialmente, procurou-se
estabelecer padres como o da
enchente do Rio Nilo, onde os
egpcios de 5.000 anos atrs
tiveram que observar os
perodos em que ocorria a
enchente do rio, pois para
poderem plantar na poca certa
e assim garantir seus alimentos, os egpcios precisavam saber quando haveria
inundao. Havia, portanto, necessidade de se conhecer o padro desse
acontecimento.
Eles observaram que o rio subia logo depois que a estrela Srius
se levantava a leste, um pouco antes do Sol. Notando que isso acontecia a
cada 365 dias, os egpcios criaram um calendrio solar composto de doze
meses, de 30 dias cada ms e
mais cinco dias de festas,
dedicados aos deuses Osris,
Hrus, Seth, sis e Nephthys.
Os egpcios dividiram
ainda os doze meses em trs
estaes de quatro meses cada
uma: perodo de semear, perodo
de crescimento e perodo da colheita.
Rio Nilo
Tableta Babilnica
Na Mesopotmia surgiram vrias tabletas babilnicas muito
interessantes, mas nenhuma delas foi to extraordinria quanto a tableta
Plimpton 322 (1900 a 1600 a.C.). Numa dessas tabletas, a progresso
geomtrica 1+2+2+...+2
9
somada de forma que a srie de quadrados
1+2+3+...+10 achada.
A Matemtica no Egito antigo nunca alcanou o nvel obtido pela
Matemtica babilnica, talvez porque os egpcios tenham se mantido em semi
isolamento, enquanto a babilnia era o centro das rotas de navios, e
consequentemente, era um centro de troca de saberes. No entanto, devemos
lembrar que os egpcios desenvolveram um papel primordial na preservao de
muitos papiros que contriburam para o nosso conhecimento atual sobre a
Matemtica.
Em um papiro que data de 1950 a. C. podemos encontrar alguns
problemas tericos a respeito de Progresses Aritmticas e Geomtricas. Esse
papiro foi encontrado em Kahun e contm o seguinte problema:
Uma dada
superfcie de 100 unidades de
rea deve ser representada
como a soma de dois
quadrados cujos lados esto
entre si como 1 : .
Nesse caso
temos x + y = 100 e x = 3y /
4. A eliminao de x fornece
uma equao quadrtica em y.
Podemos, porm, resolver o
problema por falsa posio.
Para isso tomemos y = 4.
Ento x = 3 e x + y = 25 em
vez de 100. Por conseguinte devemos fazer a correo de x e y dobrando os
valores iniciais, o que d x = 6 e y = 8.
O papiro Rhind (ou Ahmes) data aproximadamente de 1650 a. C.
e nada mais do que um texto matemtico na forma de manual prtico que
Papiro Rhind
contm 85 problemas copiados em escrita hiertica pelo escriba Ahmes de um
trabalho mais antigo.
Esse papiro foi adquirido no Egito pelo egiptlogo escocs A.
Henry Rhind, sendo mais tarde comprado pelo Museu Britnico. O papiro Rhind
foi publicado em 1927. Tem cerca de dezoito ps de comprimento por cerca de
treze polegadas de altura. Porm, quando o papiro chegou ao Museu Britnico
ele era menor, formado de duas partes, e faltava-lhe a poro central.
Cerca de quatro anos depois de Rhind ter adquirido seu papiro, o
egiptlogo americano Edwin Smith comprou no Egito o que pensou que fosse
um papiro mdico. A aquisio de Smith foi doada Sociedade Histrica de
Nova York em 1932, quando os especialistas descobriram por sob uma
camada fraudulenta a parte que faltava do papiro de Ahmes. A Sociedade,
ento, doou o rolo de pergaminho ao Museu Britnico, completando-se assim
todo o trabalho de Ahmes. O papiro Rhind uma fonte primria rica sobre a
matemtica egpcia antiga, deixando evidncias de que sabiam fazer a soma
dos termos de uma progresso aritmtica.
O seguinte problema envolvendo progresses se encontra no
papiro Rhind:

Divida 100 pes entre 5 homens de modo que as partes
recebidas estejam em Progresso Aritmtica e que um stimo da soma das
trs partes maiores seja igual soma das duas menores.

Muitos dos clculos no Papiro Rhind so evidentemente exerccios para
jovens estudantes. Embora uma grande parte deles seja de natureza prtica ,
em algumas ocasies o escriba parece ter tido em mente enigmas ou
recreaes matemticas. O problema 79, por exemplo, cita apenas sete casa,
49 gatos, 343 ratos, 2041 espigas de trigo, 16 807 hectares. presumvel que
o escriba estava tratando de um problema bem conhecido, em que uma das
sete casas havia sete gatos, cada um deles come sete ratos, cada um dos
quais havia comido sete espigas, cada uma delas teria produzido sete medidas
de gro. O problema evidentemente no pedia uma resposta prtica, que seria
o numero de medidas de gros poupadas, mas a no-prtica soma dos
nmeros de casas, gatos, ratos, espigas e medidas de gro.
No Papiro de Rhind tambm aparece uma progresso geomtrica muito
interessante formada pelas fraes , , 1/8, 1/16, 1/32, 1/64 do Hekat,
(unidade comum do volume usada para medir quantidade de gros). Os termos
dessa seqncia so conhecidos como fraes dos olhos do deus Hrus.

Os egpcios estavam aptos a somar progresses geomtricas com 6
elementos, usando multiplicao por um fator comum:




Os egipicios multiplicariam todos os elementos por 64 (o ultimo
denominador) e encontrariam:



Ento:
Da:


Os babilnicos tambm utilizavam seqncias. Foram
encontrados 2 problemas interessantes sobre seqncia numa tbua de
Louvre, datando por volta de 300 a.C. Um deles afirma que:


1 2 2 2 2 ... 24 2 2 2 1
9 9 9 8 3 2
+ = + + + + + +
64
1
32
1
16
1
8
1
4
1
2
1
+ + + + + = S
64
1
64
32
1
64
16
1
64
8
1
64
4
1
64
2
1
64 64 + + + + + = S
64
63
63 1 2 4 8 16 32 64
=
= + + + + + =
S
S
Presume-se que se deve a Pitgoras (585 a.C.
500 a.C.) e aos sbios gregos que viveram depois dele, a
criao da Aritmtica tericos, pois os pitagricos conheciam
as progresses aritmticas, as geomtricas, as harmnicas e
musicais, as propores, os quadrados de uma soma ou de
uma diferena.
Ele associou o nmero msica e mstica,
derivando-se dessa associao pitagrica os termos " mdia harmnica " e "
progresso harmnica ". Como conseqncia de vrias observaes,
concluram que a relao entre a altura dos sons e a largura da corda da lira
seria responsvel pela existncia da harmonia musical. Observaram, tambm,
que os intervalos musicais se colocam de modo que admite expresso atravs
de progresses aritmticas.
Pode-se dizer que suas origens remontam Antigidade, quando
Pitgoras e seus discpulos fizeram um estudo das cordas vibrantes.
Embora certamente no tenham sido os pitagricos os primeiros a
observar que a vibrao de uma corda tensionada capaz de produzir variados
sons, a eles se deve a primeira teoria sobre o relacionamento entre a musica e
a matemtica.
A importncia desses fatos, para Pitgoras, residia em que novos
tons relacionados com o original por meio de fraes, isto , estabeleciam-se
relaes entre os nmeros naturais. Confirma-se, pois, ainda mais a sua teoria
de que tudo no Universo estaria relacionado com os nmeros naturais.
Os Nmeros Figurados se originaram atravs dos membros mais
antigos da escola pitagrica em aproximadamente 600 a. C.. Esses nmeros,
que expressam o nmero de pontos em certas configuraes geomtricas,
representam um elo de ligao entre a geometria e a aritmtica. Na figura
abaixo se justifica a nomenclatura nmeros triangulares:
Evidentemente o ensimo nmero triangular T
n
dado pela soma
da Progresso Aritmtica, lembrando que a soma dos termos de uma
Progresso Aritmtica finita a metade do produto do nmero de termos pela
soma dos dois termos extremos, temos:
Pitgoras
T
n
= 1 + 2 + 3+ ... + n =
2
) 1 .( + n n
.
Nesta outra figura se justifica a nomenclatura Nmeros
Pentagonais:


O ensimo nmero pentagonal P
n
tambm dado pela soma de
uma Progresso Aritmtica:
P
n
= 1 + 4 + 7 + ... + (3n 2) =
2
) 1 3 .( n n
= n +
2
) 1 .( 3 n n
= n + 3 T
n - 1

O grego Euclides de Alexandria tambm teve grande xito na
histria da matemtica, produzindo a obra Os Elementos. A primeira edio
desse trabalho surgiu em 1482 e depois desta data j surgiram mais de mil.
Nenhum trabalho, exceto a Bblia, foi to largamente usado ou estudado e,
provavelmente, nenhum exerceu influncia maior no pensamento cientfico,
afinal, por mais de dois milnios esse trabalho dominou o ensino de geometria.
Os Elementos se compem de 465 proposies distribudas em
treze livros, e no livro VIII que encontramos as propores contnuas e
Progresses Geomtricas relacionadas, de forma que, se temos uma
proporo contnua a : b = b : c = c : d, ento a, b, c, d formam uma Progresso
Geomtrica.
O problema 21 do livro IV diz: Encontre trs nmeros em
Progresso Geomtrica de maneira que a diferena entre dois quaisquer deles
um quadrado. Segundo o autor do problema a resposta 81/7, 144/7 e
256/7.
A proposio 35 do livro IX, o ltimo dos trs sobre teoria dos
nmeros, contm uma formula para a soma de nmeros em progresso
geomtrica, expressa em termos elegantes mas poucos usuais:
Se tantos nmeros quantos quisermos esto em proporo
continuada, e se subtrai do segundo e ltimo nmero iguais ao primeiro, ento
assim como o excesso do segundo est para o primeiro, o excesso do ltimo
estar para todos os que o precedem.

Esse enunciado, claro , equivalente frmula:

a
n+1
a
1
= a
2
a
1
a
1
+ a
2
+...+a
n
= a
1


que por sua vez eqivale a:
Sn= a ar
n

1 - r
Pgina do livro Os Elementos
Na Matemtica grega depois de Euclides surgiu o seguinte
problema: Se a, b, c esto em Progresso Aritmtica, ento b + c, c + a, a +
b esto em progresso harmnica.
Diofanto de Alexandria (sculo III d. C.) teve uma importncia
enorme para o desenvolvimento da lgebra e uma grande influncia sobre os
europeus. Ele escreveu trs trabalhos, sendo o mais importante a Aritmtica,
que era composta por treze livros.
A Aritmtica uma abordagem analtica da teoria algbrica dos
nmeros que eleva o autor condio de gnio em seu campo. Dos problemas
que encontram-se em Aritmtica, pode-se dizer que todos eles so atraentes e
alguns instigantes, e deve-se ter em mente que para Diofanto, nmero significa
nmero racional positivo.
O problema 7 do livro III o seguinte: Encontre trs nmeros em
Progresso Aritmtica, sabendo-se que a soma de dois quaisquer deles um
quadrado. Segundo Diofanto, a resposta 120 , 840 , 1560 ).Em 1202,
Leonardo de Pisa (Fibonacci = filius Bonacci) matemtico e comerciante da
idade mdia, escreveu um livro denominado Liber Abacci, que chegou a ns,
graas sua segunda edio datada de 1228. Este livro contm uma grande
quantidade de assuntos relacionados com a Aritmtica e lgebra da poca e
realizou um papel importante no desenvolvimento matemtico na Europa nos
sculos seguintes pois por este livro que os europeus vieram a conhecer os
algarismos hindus, tambm denominados arbicos.
A teoria contida no livro Liber Abacci ilustrada com muitos
problemas que representam uma grande parte do livro. Um dos problemas que
pode ser encontrado nas pginas 123-124 deste livro o problema dos pares
de coelhos (paria coniculorum).

Problema dos pares de coelhos: Quantos pares de coelhos
podem ser gerados de um par de coelhos em um ano? Um homem tem um par
de coelhos em um ambiente inteiramente fechado. Desejamos saber quantos
pares de coelhos podem ser gerados deste par em um ano, se de um modo
natural a cada ms ocorre a produo de um par e um par comea a produzir
coelhos quando completa dois meses de vida.
Tal processo continua atravs dos diversos meses at completar
um ano. Observa-se esta formao no grfico
com crculos, mas tambm pode-se perceber que
a sequncia numrica, conhecida como a sequncia de Fibonacci, indica o
nmero de pares ao final de cada ms:

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ...

Os hindus tambm foram hbeis aritmticos e deram
contribuies significativas lgebra, somando Progresses Aritmticas e
Geomtricas rapidamente. Os problemas de aritmtica hindus comumente
Leonardo de Pisa
envolviam irracionais quadrticos, o teorema de Pitgoras, Progresses
Aritmticas e permutaes.
O Matemtico hindu mais importante do sculo doze foi Bhaskara
(1114 a cerca de 1185). Ele foi tambm o ltimo matemtico medieval
importante da ndia, e sua obra representa a culminao de contribuies
hindus anteriores.
O seu tratado mais conhecido, o lilavati, recebeu o nome de sua
filha, afim de consolar a infeliz moa que perdeu a oportunidade de se casar
por causa da confiana de seu pai em sua predies astrolgicas. Tanto o
lilavati quanto o vija-ganita, contm numerosos problemas sobre os tpicos
favoritos dos hindus: equaes liniares e quadradticas, tanto determinadas
quanto indeterninadas, simples mensurao, progresses aritmticas e
geomtricas, radicais, tradas pitagricas e outros. Um deles cita o seguinte
problema:
Numa expedio para calcular os elefantes de seu inimigo, um
rei marchou 2 yojanas no primeiro dia. Diga, calcular inteligentemente, a razo
com que sua marcha diria aumentou, se ele alcanou a cidade do inimigo, a
uma distncia de 80 yojanas, em uma semana?
A Matemtica na Europa conta a histria de Michael Stifel (1486-
1567) que considerado o maior algebrista alemo do sculo XVI. Sua obra
matemtica mais conhecida Arithmtica integra, publicada em 1944 e
dividida em trs partes, nmeros racionais, nmeros irracionais e lgebra. Na
primeira parte, ou seja, na parte dos nmeros racionais, Stifel salienta as
vantagens de se associar uma progresso aritmtica a uma geomtrica.
Por volta de 1590, Napier revelou possuir completo conhecimento
da correspondncia entre progresses aritmticas e geomtricas, que o levou
aos logaritmos gerando em conseqncia de sua descoberta, e passando
diligentemente, a construo das tabelas de logaritmos que foram publicadas
vinte e quatro anos aps.
Como sabemos hoje, o poder dos logaritmos como instrumentos
de clculo repousa no fato de que eles reduzem multiplicaes e divises a
simples operaes de adio e subtrao. No entanto, na alvorada da
matemtica moderna, a abordagem de John Napier (1550-1617) para eliminar
o fantasma das longas multiplicaes e divises difere consideravelmente das
longas prostafrese (palavra grega que significa adio e subtrao), e se
baseia no fato de que, associando-se aos termos de uma progresso
geomtrica:
b, b, b,b
4
,..., b
m
, ..., b
n
, ...
aos da progresso aritmtica:
1, 2, 3, 4, ..., m, ..., n, ...,
ento o produto b
m
b
n
=b
m+n
de dois termos de primeira
progresso est associado soma m+n dos termos correspondentes da
segunda progresso. Para manter os termos da progresso geomtrica
suficientemente prximo do modo que se possa usar interpolao para
preencher as lacunas entre os termos da correspondncia precedente, deve-se
escolher o nmero b bem prximo de 1.
Abraham De Moivre (1667-1754) era um huguenote francs que
buscou abrigo no clima politicamente mais ameno de Londres, depois da
revogao do edito de Nantes em 1685. De Moivre ganhava a vida na
Inglaterra como professor particular e tornou-se amigo ntimo de Issac Newton.
H uma lenda interessante envolvendo a morte De Moivre.
Segundo ela, De Moivre teria revelado, certa ocasio, que da para frente teria
que dormir, em cada dia, quinze
minutos a mais do que no dia
precedente. E quando essa progresso
aritmtica atingiu 24horas ele de fato
teria morrido.
Johann Friederich Carl
Gauss nasceu em Brunswick,
Alemanha, em 30 de Abril de 1777. De
famlia humilde mas com o incentivo de
sua me, obteve brilhantismo na sua
carreira.
Gauss deu sinais de ser um gnio antes dos trs anos de
idade. Nesta idade aprendeu a ler e a fazer
clculos aritmticos mentalmente.
Aos dez anos de idade, durante
uma aula de matemtica seu professor pediu para que todos os alunos
Carl Friedrich Gauss
(1777 1855)
obtivessem a soma dos nmeros de 1 a 100. Em poucos minutos Gauss
apresentou o resultado correto. At ento, ningum era capaz desse feito. Ele
se baseou no fato de que a soma dos nmeros opostos sempre constante
como mostra a figura:

Ento ele multiplicou a constante (101) pelo nmero de termos e
dividiu pela metade, chegando a frmula da soma da progresso aritmtica:

Na doutrina de Darwin tambm podemos encontrar as
Progresses Aritmticas e Geomtricas. O Darwinismo teoria estudada em
Biologia, criada por Charles Robert Daewin.
Num dos quatro itens
fundamentais da doutrina de Darwin,
podemos encontramos uma referncia
s Progresses Geomtricas e
Aritmticas, uma influncia das idias de
Thomas Malthus, famoso economista.
Diz o item:
As populaes crescem
em P.G. ao mesmo tempo em que as
reservas alimentares para elas crescem
apenas em P. A.
Em conseqncia deste
item, Darwin afirmou que devido a tal
desproporo, os indivduos empenhar-
2
) ( 1 n a a
S
n +
=
se-iam numa luta pela vida, ao final da qual seriam selecionados os mais fortes
ou os mais aptos a seleo natural de alguns indivduos em detrimento de
muitos outros.
A comparao de Malthus entre o crescimento populacional e as
reservas alimentares no mais aceita atualmente, pois, apesar da maior taxa
de crescimento populacional, no h uma desproporo to grande como
mostra o diagrama.


CONCEITO DE SEQNCIAS E PROGRESSES

SEQNCIAS

Na lista de chamada de uma classe, o nome de cada aluno est
associado a um nmero natural no-nulo. Por exemplo:

1. Alberto Vieira de Moraes
2. Alessandra Rodrigues Fontana
3. Alex Stanley
.
.
.
30. Valdir de Souza Ramos

Quando associamos os nmeros naturais 1, 2, 3, ... , 30 aos
elementos do conjunto B, dos alunos, de modo que cada um dos nmeros 1,
2, 3, ..., 30 esteja associado a um nico elemento de B, estamos
estabelecendo uma seqncia, em que:

o nmero 1 associado ao primeiro elemento da seqncia;
o nmero 2 associado ao segundo elemento da seqncia;
o nmero 3 associado ao terceiro elemento da seqncia;
.
.
.
o nmero 30 associado ao trigsimo elemento da seqncia.

Para representar uma seqncia, escrevemos entre parnteses
os seus elementos separados um a um por vrgulas, de modo que da esquerda
para a direita tenhamos: (primeiro elemento, segundo elemento, terceiro
elemento, ...).
Dessa maneira, a seqncia da lista de chamada fica
representada assim:

(Alberto Vieira de Moraes,
Primeiro elemento

Alessandra Rodrigues Fontana,
Segundo elemento

Alex Stanley, ...,
Terceiro elemento

Valdir de Souza Ramos)
Trigsimo elemento

Seqncia todo conjunto cujos elementos obedecem a uma
determinada ordem.
Existem tambm seqncias infinitas como, por exemplo, a
seqncia dos nmeros naturais pares em ordem crescente: (0, 2, 4, 6, 8,...).
Vale lembrar que:

Cada elemento de uma seqncia tambm pode ser denominado
de termo da seqncia.

Em uma seqncia, o termo que ocupa a posio de nmero n
indicado pelo smbolo n
a
. Isto :
a
1
indica o primeiro termo da seqncia;
a
2
indica o segundo termo da seqncia;
a
3
indica o terceiro termo da seqncia;
.
.
.
a
n
indica o ensimo termo da seqncia.

Uma seqncia (a
1,
a
2,
a
3, ... ,
a
n, ...
), pode ser representada
abreviadamente por (a
n
).

EXEMPLO:

Na seqncia ( 3, 7, 11, 15, ...) temos:

a
1
= 3, a
2
= 7, a
3
= 11, a
4
= 15, ...

Numa seqncia finita (a
1,
a
2,
a
3, ... ,
a
n, ...
), os termos a
1
e a
n
so
chamados de extremos da seqncia. Dois termos a
i
a
j
so
eqidistantes dos extremos se, e somente se, o nmero de termos que
antecedem a
1
igual ao nmero de termos que sucedem a
j
.

EXEMPLO:

Na seqncia (a
1,
a
2,
a
3,
a
4
, ..., a
58
, a
59
, a
60
, a
61
), os extremos so
a
1
e a
61
. Os termos a
4
e a
58
so eqidistantes dos extremos.

Um termo a
m
, chamado de termo mdio de uma seqncia com
nmero mpar de termos se, e somente se, a quantidade de termos que
antecedem a
m
igual quantidade de termos que o sucedem. No
exemplo do item anterior, o termo mdio a
31
.



LEI DE FORMAO DE UMA SEQNCIA:

Um conjunto de informaes capazes de determinar todos os
termos de uma seqncia e a ordem em que se apresentam chamado de lei
de formao da seqncia.
EXEMPLO:

a) Considere a seguinte seqncia:

a
n
tal que a
1
= 5
a
n + 1
= 2 + a
n



As informaes a
1
= 5 e a
n

+ 1
= 2 + a
n
, determinam todos os
termos da seqncia e a ordem em que se apresentam. Vejamos:

O primeiro termo da seqncia 5; isto , a
1
= 5;
Na igualdade a
n + 1
= 2 + a
n
, atribuindo-se a n os valores 1, 2, 3,
..., obtemos os demais termos da seqncia, isto :
n= 1 a
2
= 2 + a
1
a
2
= 2 + 5 a
2
= 7
n= 2 a
3
= 2 + a
2
a
3
= 2 + 7 a
3
= 9
n= 3 a
4
= 2 + a
3
a
4
= 2 + 9 a
4
= 11
.
.
Logo, a seqncia (5, 7, 9, 11, ...).

PROGRESSO ARITMTICA (PA)


1. Definio:


A progresso aritmtica um tipo de seqncia bastante presente
no nosso cotidiano, como mostra a situao descrita a seguir.
Quando a quantidade de gua de um reservatrio atinge o mnimo
de 5m
3
, aberto um registro, automaticamente, despejando-se 4m
3
de gua
por hora neste reservatrio, at completar sua capacidade, que de 45m
3
. A
seqncia a seguir apresenta a quantidade, em m
3
, contida no reservatrio, de
hora em hora, a partir do instante que foi atingida a quantidade mnima:
(5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45)

Essa seqncia numrica chamada de progresso aritmtica
(PA), porque adicionando-se uma mesma constante a cada termo, obtm-se o
termo seguinte. (Neste caso a constante adicionada o 4).
Progresso aritmtica toda seqncia numrica em cada termo,
a partir do segundo, igual soma do termo precedente (anterior) com uma
constante r. O nmero r chamado de razo da progresso aritmtica.

EXEMPLOS:

a) A seqncia (5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45) uma PA finita de razo
4.

b) (10,8,6,4,2,0,-2,-4,...) uma PA infinita de r=-2.


c) (5,5,5,5,...) uma PA infinita de razo r=0.

2. Classificao das progresses aritmticas:

2.1 Crescente

Uma PA crescente quando cada termo, a partir do segundo,
maior que o termo que o antecede. Para que isso acontea, necessrio e
suficiente que a razo seja positiva.

EXEMPLO:

(7,11,15,19,...) uma PA crescente . Note que a razo positiva, r= 4.

2.2 Decrescente

Uma PA decrescente, quando em cada termo, a partir do
segundo, menor que o termo que o antecedente. Para que isso acontea,
necessrio e suficiente que a razo seja negativa.

EXEMPLO:

(50,40,30,20,...) uma PA decrescente. Note que sua razo negativa,
r= -10.

2.3 Constante
Uma PA constante quando todos os seus termos so iguais.
Para que isso acontea, necessrio e suficiente que a razo seja igual a zero.

EXEMPLO:

A PA (4/3, 4/3, 4/3,...) constante. Note que sua razo igual a zero, r=
0.

3. Termo geral de uma Progresso aritmtica

Voltando situao descrita na introduo, vimos que a PA:
(5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45)
Apresenta a quantidade de gua, em m
3
, contida no reservatrio,
de hora em hora, a partir do instante em que foi atingida a quantidade mnima.
Observe que podemos calcular a quantidade de gua contida no
reservatrio, no final de cada hora, adicionando quantidade mnima (5m
3
) o
produto do nmero de horas pela vazo do registro (4m
3
/h). Por exemplo, para
calcular a quantidade de metros cbicos de gua contida no reservatrio, 6
horas aps a abertura do registro, basta efetuar:
5+6.4
Note que o resultado o 7 termo da PA e, que
a
1
= 5 e r = 4, isto
a
7
= a
1
+ 6r
Raciocinando de modo anlogo, temos:
a
8
= a
1
+ 7r; a
9
= a
1
+ 8r, etc.
Essa idia pode ser generalizada para qualquer PA, como
veremos a seguir.
Consideremos a PA de razo r:
(a
1
, a
2
, a
3
, a
4
, a
5
,...,a
n
,....)
Qualquer termo dessa P.A. pode ser representada em funo de
a
1
r , observe:

(a
1
+ 0r; a
1
+ 1r, a
1
+ 2r, a
1
+ 3r,...),
Isto quer dizer, que qualquer termo na igual soma de a
1
com o
produto (n-1)r, ou seja, a frmula do termo geral da PA pode ser expressa:

a
n
= a
1
+ (n-1)r

4. Termos eqidistantes dos extremos de uma PA

Numa PA finita, a soma de dois termos eqidistantes dos
extremos igual soma dos extremos.

5. Soma dos n primeiros termos de uma PA

Em uma pequena escola do principado de Braunschweig,
Alemanha, em 1785, o professor Buttner props a seus alunos que somassem
os nmeros naturais de 1 a 100. Apenas trs minutos depois, um gurizote de
oito anos aproximou-se da mesa do professor e, mostrando-lhe sua prancheta,
proclamou: A est. O professor, assombrado, constatou que o resultado
estava correto.
Aquele menino viria a ser um dos maiores matemticos de todos
os tempos: Karl Friedrich Gauss (1777-1855). O clculo efetuado foi simples e
elegante: ele percebeu que a soma do primeiro nmero, 1, com o ltimo, 100,
igual a 101; a soma do segundo nmero, 2, com o penltimo, 99, igual a 101;
tambm a soma do terceiro nmero, 3, com o antepenltimo, 98, igual a 101;
concluindo assim que a soma de dois termos eqidistantes dos extremos
igual soma dos extremos.

TEOREMA:

A soma S
n
dos n primeiros termos da PA (a
1,
a
2
, a
3,...
a
n
..) dada
por:


PROGRESSO GEOMTRICA (PG)

1. Definio:

Progresso geomtrica toda seqncia numrica em que cada
termo, a partir do segundo, igual ao produto do termo precedente (anterior)
por uma constante q. O nmero q chamado de razo da progresso
geomtrica.
Vrias situaes do nosso cotidiano ou do universo cientfico
relacionam grandezas que crescem ou decrescem pelo produto por uma
constante. O estudo dessas grandezas exige o conhecimento de um tipo
especial de seqncia chamada de progresso geomtrica. A seguir
apresentada uma dessas situaes.
Um capital de R$ 10.000,00 aplicado durante cinco anos taxa
de juro composto de 20% ao ano. A seguir apresenta os montantes, em reais,
ano a ano, a partir do incio da aplicao:

(10.000, 12.000,14.400,17.280,20.736)

Essa seqncia numrica chamada de progresso geomtrica
(PG), porque, multiplicando-se cada termo por uma mesma constante, obtm-
se o termo seguinte. (Nesse caso, multiplicou-se cada termo constante 1,2.)

2
). 1 ( n an a
Sn
+
=
EXEMPLOS:
a) (3,6,12,24,48,96) uma PG finita de razo q= 2.
b) (1, , , 1/8, 1/16,...) uma PG infinita de razo q= .
c) (2, -6, 18, -54, 162,...) uma PG infinita de razo q= -3.
d) (5, 0, 0, 0,...) uma PG infinita de razo q= 0.
e) (0, 0, 0,...) uma PG infinita de razo indeterminada.

2. Classificao das progresses geomtricas.

2.1 Crescente

Uma PG crescente quando cada termo, a partir do segundo,
maior que o termo que antecede. Para que isso acontea, necessrio e
suficiente que a
1
>0 e q>1, ou a
1
<0 e 0<q<1.

EXEMPLOS:

a) (4, 8, 16, 32,...) uma PG crescente de razo q=2.
b) (-4, -2, -1, -1/2,...) uma PG crescente de razo q=1/2.

2.2 Decrescente

Uma PG decrescente quando cada termo, a partir do segundo,
menor que o termo que o antecede. Para que isso acontea, necessrio e
suficiente que a
1
>0 e 0<q<1, ou a
1
<0 e q>1.

EXEMPLOS:

a) (8, 4, 2, 1, , ..., ) uma PG decrescente de razo q= .
b) (-1, -2, -4, -8, ...) uma PG decrescente de razo q= 2.
2.3 Constante

Uma PG constante quando os seus termos so iguais. Para que
isso acontea, necessrio e suficiente que sua razo seja 1 ou que todos os
seus termos sejam nulos.



EXEMPLOS:

a) (8, 8, 8, ...) uma PG constante de razo q= 1.

b) (0, 0, 0, 0,....) uma PG constante de razo indeterminada.

2.4 Oscilante

Uma PG oscilante quando todos os seus termos so diferentes
de zero e dois termos consecutivos quaisquer tm sinais opostos. Para que
isso acontea, necessrio e suficiente que a
1
0 e q< 0.

EXEMPLOS:

a) (3, -6, 12, -24, 48, -96,...) PG oscilante de razo q= -2.

b) (-1, , -1/4, 1/8, -1/16,...) uma PG oscilante de razo q= -
1/2.

2.5 Quase nula

Uma PG quase nula quando o primeiro termo diferente de
zero e todos os demais so iguais a zero. Para que isso acontea, necessrio
e suficiente que a
1
0 e q= 0.

EXEMPLO:

(8, 0, 0, 0,....) uma PG quase nula.

2.6 Propriedade

Uma seqncia de trs termos, em que o primeiro diferente de
zero, a PG se, somente se, o quadrado do termo mdio igual ao produto
dos outros dois, isto , sendo a 0, temos:

(a, b, c) PG - b
2
= a.c.

3. Soma dos n primeiros termos de uma PG

A taxa de crescimento anual na produo de soja de um estado
brasileiro de 5%. Para estimar o total de soja produzida nesse estado e trinta
anos, de 2001 a 2030, o secretrio da agricultura sups que essa taxa
permanea constante a partir da produo de 2001, que foi 4 milhes de
toneladas. Essa estimativa a soma dos termos da seguinte PG de trinta
termos e razo 1,05:
(4, 4,2; 4,41;...4. (1,05)
27
; 4. (1,05)
28
; 4. (1,05)
29
) em que cada
termo representa a quantidade de soja produzida anualmente, em milhes de
toneladas.
Mesmo dispondo de uma calculadora, o secretrio no somou os
termos um a um, pois o trabalho seria longo e tedioso. Ele usou a frmula a
seguir, que calcula a soma dos n primeiros termos de uma PG no- constante,
com os primeiro termo a
1
e a razo q:

Generalizando, veremos a seguir, que existe o limite da soma dos
infinitos termos de qualquer PG cuja razo q obedea condio: -1< q< 1.

O limite S
n
da soma dos infinitos termos de uma PG (a
1
, a
2
, a
3
,...),
de razo q, -1< q< 1, dado por:
q
q a
Sn
n

=
1
) 1 .(
1

Notas
- Existe o limite da soma dos infinitos termos de uma PG de razo
q, se, e somente se, -1< q< 1.
- O limite da soma dos infinitos termos de uma PG chamado,
simplesmente, de soma dos infinitos termos da PG.


APLICAES PRTICAS DAS PROGRESSES

As progresses aritmticas e geomtricas estudadas nos
captulos I e II so modelos matemticos cujas aplicaes nos ajudaram a
entender muitos fenmenos em diversos ramos da atividade humana. Em
resumo, as progresses tambm so conceitos, cujo ensino pode ser
diferenciado.
Os exemplos a seguir nos revelam, onde podemos encontrar as
progresses aritmticas e geomtricas:

EXEMPLO I:

Fazendo um teste com um automvel nacional, verificamos que o
mesmo acelera de 0 a 60 Km/h em 6 segundos. Admitindo que a acelerao do
automvel seja constante, conclumos que, aps a partida, a sua velocidade
aumenta de 10 km/h a cada segundo. A tabela mostra a velocidade associada
ao tempo.

Tempo (s) Velocidade (Km/h)
0 0
1 10
2 20
q
a
S

1
1
3 30
4 40
5 50
6 60

Os nmeros que representam as velocidades do automvel
formam a seguinte seqncia ou sucesso (0,10,20,30,40,50,60). Sucesses
como essa, cuja diferena entre qualquer termo e o seu antecessor
constante, so chamadas de progresses aritmticas, e alm do mais
caracterizada como crescente.
Aproveitando o mesmo exemplo, podemos perceber que aps ter
atingido os 60 Km/h, o automvel ter de frenar, assim reduzindo sua
velocidade at 0 Km/h em 6 segundos. Admitindo que a desacelerao do
mesmo seja constante, a velocidade cara 10 Km/h em cada segundo. Dessa
forma teremos a seguinte tabela:

Tempo (s) Velocidade (Km/h)
0 60
1 50
2 40
3 30
4 20
5 10
6 0

Dessa forma, os nmeros que representam as velocidades do
automvel (60,50,40,30,20,10,0) formam, nesta ordem, uma progresso
aritmtica decrescente.


EXEMPLO II:

Um atleta em fase de treinamento, prepara-se pra voltar prtica
esportiva de ciclismo depois de um tempo que ficou afastado. No entanto ele
mesmo sabe que no pode pedalar a mesma quantia de quilmetros como
antigamente, ou seja, ele tem que realizar um treinamento mantendo um
crescimento constante. Vejamos na tabela abaixo como ele planejou o
treinamento:



PERODO DISTNCIA
1 dia 5 Km
2 dia 10 Km
3 dia 13 Km
4 dia 16 Km
5 dia 19 Km
... ...

Segundo seu planejamento ele deseja um aumento constante a
partir do segundo dia. Sabendo que o mesmo atleta pretende fazer o
treinamento num perodo de 12 dias, vejamos como ele pode obter a
quilometragem final de seu treinamento:

POSSVEL RESOLUO:

As distncias percorridas diariamente pelo atleta formam a
seqncia (5,10,13,16,19,...) e, a partir do 2 termo, a seqncia uma
progresso aritmtica. A soma das distncias percorridas, S
t
, dada por
S
t
=5+S
11
; S
11
a soma dos termos da progresso aritmtica, em que a
1
=10,
r=3 e n=11.

Temos:

S
11
= (a
1
+a
11
) 11
2

S
11
= (10+a
11
) 11
2
Como a
11
= a
1
+ 10 r a
11
= 10 + 10 . 3 a
11
= 40; ento:

S
11
= (10 + 40) 11
2
S
11
= 275

Portanto, S
t
= 5+275 S
t
= 280

Ou seja, o atleta ir percorrer 280 Km nos 12 dias de treinamento.

EXEMPLO III:

A companhia que administra uma rodovia quer colocar radares
eletrnicos de controle de velocidade ao longo de 500 quilmetros. Dessa
forma, segue a tabela com os seguintes dados:

Radar Quilmetro
primeiro 10
segundo 50
terceiro 90

E assim sucessivamente formando uma progresso aritmtica.
Sendo assim, a companhia quer saber: Quantos radares eletrnicos sero
colocados no trecho planejado?

POSSVEL RESOLUO:

Se dermos uma olhada na tabela acima podemos nos deparar
que de um radar para o outro os quilmetros aumentam de 40 em 40, ento
poderamos fazer a seguinte conta:

2 radar 10+40 = 50
3 radar 50+40 = 90
4 radar 90+40 = 130
5 radar 130+40 = 170
6 radar 170+40 = 210
7 radar 210+40 = 250
8 radar 250+40 = 290
9 radar 290+40 = 330
10 radar 330+40 = 370
11 radar 370+40 = 410
12 radar 410+40 = 450
13 radar 450+40 = 490 sendo assim, chegaramos a concluso de que no
quilmetro 490 seria colocado o dcimo terceiro radar, ento chegaramos na
resposta de 13 radares no trecho planejado da rodovia.

Mas, h uma forma muito mais simples e objetiva de se chegar na
resposta que vamos apresentar pra vocs que seria o mtodo pela frmula:

RESOLUO PELA FRMULA:

a
1
= 10
r = 40
n = nmero de radares e n I

Supondo que a
n
= 500, temos:


a
n
= a
1
+ (n 1).r
500 = 10 + (n 1).40
500 = 10 + 40n 40
530 = 40n
n =
40
530

n = 13,25

Como n I , n = 13
Logo, a companhia dever colocar 13 radares.

Se quisermos saber em qual quilmetro ser colocado o dcimo
terceiro radar, voltamos a frmula e substitumos o n por 13:

a
n
= a
1
+ (n 1).r
a
n
= 10 + (13 1).40
a
n
= 10 + 480

a
n
= 490, ser colocado no quilmetro 490.

EXEMPLO IV:

Num treino de basquete pode se observar que um garoto fez 1
cesta no 1 dia, 2 cestas no 2 dia, 4 cestas no 3 dia, e assim sucessivamente.
Quantas cestas este garoto far no 10 dia?

POSSVEL RESOLUO:

PG (1, 2, 4, ..., a
n
) Progresso Finita

temos: a
1
= 1
q = 2
n = 10

Para determinar a
10
, fazemos:

Frmula do termo geral: a
n
=a
1
.q
n-1

ento: a
10
= a
1
.q
9

a
10
= 1.2
9

a
10
= 512
Assim, podemos concluir que este garoto far 512 cestas no 10
dia de treino.

EXEMPLO V:

Num jogo de basquete, pudemos observar que com 10 minutos
de jogo o time A tinha 4 pontos marcados no placar, com 20 min de jogo o
mesmo time tinha 8 pontos, com 30 min tinha 16 pontos e assim
sucessivamente. Ao trmino do jogo, que tem durao de 60 min, qual ser a
pontuao do time A?

POSSVEL RESOLUO:

PG (4, 8, 16, ..., an) Progresso Finita

Temos: a
1
= 4
q = 2
n = 6

Para determinar a
6
, fazemos:

Frmula do termo geral: a
n
=a
1
.q
n-1


Ento: a
6
= a
1
.a
5

a
6
= 4.25
a
6
= 4.32
a
6
= 128

Assim, podemos concluir que o time A ter 128 pontos ao trmino
do jogo.



EXEMPLO VI:

Em uma experincia de laboratrio, um frasco recebe, no primeiro
dia do ms, 3 gotas de um determinado lquido; no segundo dia recebe 9 gotas;
no terceiro dia recebe 27 gotas; e assim por diante. No dia em que recebeu
2187 gotas ficou completamente cheio. Em que dia do ms isso aconteceu?

POSSVEL RESOLUO:

PG (3, 9, 27, ..., 2187) Progresso Finita

Temos: a
1
=3
q=3
a
n
=2187

Agora, temos que calcular n, que correspondente ao nmero do
dia do ms que acontece o fato:

Frmula do termo geral: a
n
=a
1
.q
n-1

Ento: 2187=3.3
n-1

3
n-1
=2187
3
3
n-1
=729
3n-1=36
n-1=6
n= 6+1
n=7

Assim, podemos concluir que no 7 dia o frasco recebeu 2187
gotas e ficou totalmente cheio.


EXEMPLO VII:

Uma pessoa aposta na loteria durante cinco semanas, de tal
forma que, em cada semana, o valor da aposta o dobro do valor da aposta da
semana anterior. Se o valor da aposta da 1 semana R$60,00, qual o valor
total apostado aps as cinco semanas?

POSSVEL RESOLUO:

PG(60,...,an) Progresso Finita

Temos: a
1
=60
q=2
n=5

Como queremos o valor TOTAL apostado, usamos a frmula da
soma de n termos de uma
PG finita:
S
n
= a
1
.(q
n
-1)
q-1

S
5
= 60.(25-1) S
5
= 60.31 S
5
= 1860
2-1

Assim, conclumos que esta pessoa gastou R$1860,00 em cinco
semanas de aposta.


CONSIDERAES FINAIS

Pode-se observar que mais uma vez a Matemtica como um todo,
se mostra importante na medida em que a sociedade necessita e se utiliza dos
conhecimentos dessa rea, que por sua vez so essenciais para a insero
das pessoas como cidados no mundo do trabalho, da cultura e das relaes
sociais.
V-se que os povos egpcios e os babilnicos se utilizavam
desses conceitos para conseguir aquilo que necessitavam. Em um caso
particular dos egpcios, eles procuravam estabelecer padres para saberem
quando haveria inundao e assim garantir seus alimentos. Com certeza de
grande valia a insero dos contextos histricos em sala de aula, pois o
discente passa a ver a matemtica como uma criao humana, enquanto o
docente cria condies para que o aluno desenvolva atitudes e valores mais
favorveis diante desse conhecimento.
Em relao aos conceitos, houve a oportunidade de se ver as
demonstraes das mesmas, onde por si prpria nos passa um melhor
entendimento sobre a validade das frmulas.
No que diz respeito s aplicaes dos conceitos em nosso
cotidiano, pudemos perceber a riqueza dos conceitos de progresses. Ao
mesmo tempo, pudemos ver a flexibilidade desses conceitos em diferentes
situaes e assim validando uma das caractersticas principais para que se
assegure a aprendizagem: o real interesse do discente em aprender algo,
quando aquilo serve ou servir para alguma situao que ele necessitar. Se
pudermos assim fazer com que o discente construa melhor os conceitos, ento
vale a pena disponibilizar de um tempo a mais para prepararmos algumas
aplicaes.
Portanto, se faz necessrio que os professores utilizem informaes
desta natureza durante seu processo de ensino, para enfim satisfazer a
necessidade de uso imediato e prtico dos contedos escolares, facilitando a
motivao do aluno e sua aprendizagem.


BIBLIOGRAFIA:

BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. So Paulo: Edgard
Blcher, 1974.

CARVALHO, Silva, COSTA, Maria Ceclia. Padres Numricos e
Seqncias. So Paulo: Moderna, 1997.

EVES, Howard. Introduo Histria da Matemtica. Campinas: Esitor
da UNICAMP, 1995.

Histria da lgebra. http://users.hotlink.com.br/marielli/matematica/
histomatica/histoalg.html. Acesso em 15/03/2004

KIYUKAWA, Rokusaburo, SMOLE, Ktia Cristina Stocco. Matemtica. 2
ed.. So Paulo: Saraiva, 1999.

Malha Atlntica. http://www.malhatlantica.pt/mathis/index.html. Acesso
em 15/03/2004

Matemtica Essencial. http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/.
Acesso em 15/03/2004

PAIVA, Manoel. Matemtica. So Paulo: Moderna, 2003.

SANTOS, Carlos A. M. dos et al. Matemtica. So Paulo: tica, 2003.