NOVAS TECNOLOGIAS E NOVAS FORMAS DE

ORGANIZAO DO TRABALHO DO PROFESSOR NAS

ACADEMIAS DE GINSTICA
ROBERTO PEREIRA FURTADO
*
RESUMO
A partir de um estudo de caso realizado em uma grande academia de Goinia, tra-
go este recorte com o objetivo de compreender como as transformaes tecnolgicas
nas academias de ginstica tm inuenciado a organizao do trabalho neste espao. A
pesquisa foi desenvolvida no primeiro semestre de 2004. Para coleta de dados foram
realizadas entrevistas semi-estruturadas com professores da academia pesquisada. A
academia escolhida, cujo nome ctcio ser Academia X, foi a que representa o que h
de mais avanado nesse ramo de atividade em Goinia. Assim, podero ser apontadas
algumas tendncias para as demais academias de acordo com os resultados obtidos. Isso
s possvel porque a tendncia das academias menos desenvolvidas acompanhar as
mais desenvolvidas.
PALAVRAS-CHAVE: academia tecnologia trabalho.

INTRODUO
A
s grandes transformaes sofridas pelos instrumentos de produo
nas ltimas dcadas atingiram tambm as academias de ginstica.
O trabalho do professor de educao fsica nesse espao sofreu impor-
tantes transformaes, acompanhando esse processo.
O nmero de academias aumenta consideravelmente a cada ano.
Nos ltimos anos, a indstria da beleza tem crescido rapidamente com
seus sales de beleza, clnicas estticas, cirurgias plsticas, e outras
modalidades. Montar uma academia de ginstica se tornou um neg-
cio promissor. A expanso desse nicho de mercado pode ser percebida
nas vrias feiras de exposio e atualizao tecnolgica e cientca que
*
Professor do curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Estadual
de Gois Unidade Universitria de Goinia ESEFFEGO.
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acontecem freqentemente durante cada ano. Coelho Filho (1998) ar-
ma que o nmero de inscritos em convenes de tness cresceu 2000%
em oito anos.
Vejamos um exemplo: considerada a maior expresso da Amrica Lati-
na em feira de esportes, a Wellness Sport Convention realizada uma
vez por ano, com participao de mais de 200 expositores, movimenta
o equivalente a 10 milhes de reais, com pblico visitante superando a
casa de 60 mil (ADDAD NETO, 2001, p. 42).

As possibilidades de lucratividade oferecidas a quem investe
no nicho de mercado das atividades fsicas que, segundo Coelho Filho
(1998), deve crescer 100% nos prximos cinco anos, provocam uma
grande concorrncia. Para concorrer preciso investir milhes em
academias. Aquele salo de bairro no tem mais vez. Pode-se comparar
a nova safra de academias aos supermercados, e as antigas s mercea-
rias (COELHO FILHO, 1998, p. 9).
A academia que no investir nas inovaes tecnolgicas e que
no aplicar alguns princpios bsicos de administrao, presentes na
acumulao exvel, provavelmente no sobreviver a essa concorrn-
cia. Isso porque a grande academia de ginstica atual no apenas
um lugar, uma idia de academia, o mundo do tness (COELHO
FILHO, 1998, p. 73).

NOVAS FORMAS DE ORGANIZAO DO TRABALHO NAS
ACADEMIAS DE GINSTICA
Os princpios administrativos que, aos poucos, vm assumindo
a preferncia dos administradores e caracterizando a organizao dos
mais variados tipos de empresas nas ltimas dcadas, desde indstrias
automobilsticas at academias de ginsticas, so caracterizados pela
nfase na exibilidade em oposio rigidez do antigo modelo fordis-
ta-taylorista, tendo o toyotismo como principal referncia. A tendncia
de todas as empresas seguir esse caminho, como mostra Antunes:
Essa assimilao do toyotismo vem sendo realizada por quase todas
as grandes empresas, a princpio no ramo automobilstico e, posterior-
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mente, propagando-se tambm para o setor industrial em geral e para
vrios ramos do setor de servios, tanto nos pases centrais quanto nos
de industrializao intermediria (ANTUNES, 2001, p. 59).
Um dos motivos que faz esse modelo ser o preferido o fato de
ele ser o mais adequado para os instrumentos de produo de nossa
poca, caracterizados pelo grande avano tecnolgico que trouxe con-
sigo modernas ferramentas de trabalho computadorizadas, robs, sof-
twares, entre outras. Kuenzer (2002) arma que houve uma crescente
complexicao dos instrumentos de produo, informao e controle,
nos quais a base eletromecnica substituda pela base microeletrnica.
Nas academias, essa realidade no diferente. Hoje em dia, a tecnolo-
gia est muito presente nos programas de atividade fsica e conseqen-
temente, nos de ginstica de academia e musculao. Novos aparelhos
para a prtica de exerccios fsicos vo surgindo constantemente (AN-
TUNES, 2000, p. 92).
Apesar das grandes transformaes sofridas pelos instrumentos
de produo nas ltimas dcadas inuenciar tambm a nova congura-
o do mundo do trabalho, no somente essa mudana, isoladamente,
que determina a presena de uma nova congurao e, sim, a contradi-
o entre as novas tecnologias, equipamentos, etc. e a forma de organi-
zao do trabalho existente anteriormente, ou seja, a contradio entre
os instrumentos de produo e as antigas relaes de produo.
As constantes inovaes nos instrumentos de produo, intensi-
cadas pela necessidade de concorrncia entre as empresas no sistema
capitalista, acabam provocando um aumento muito grande na capacida-
de de produo de mercadorias de cada empresa e do sistema como um
todo, estabelecendo uma crise. Em geral, essas crises surgem porque
no existe consumo suciente para a grande quantidade de mercadorias
produzidas.
Por volta de 1929 houve uma crise histrica no sistema capi-
talista causada pela superproduo. A estratgia mais visvel utilizada
para o gerenciamento desta crise foi o controle macroeconmico, prin-
cipalmente relacionado criao de diversas formas de incentivo ao
aumento do consumo, tendo como base o regime fordista-keynesiano.
Harvey explica que:
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Uma condio generalizada de superacumulao seria indicada por ca-
pacidade produtiva ociosa, um excesso de mercadorias e de estoques,
um excedente de capital-dinheiro e grande desemprego. As condies
que prevaleciam nos anos 30 e que surgiram periodicamente desde
1973 tm de ser consideradas manifestaes tpicas da tendncia de
superacumulao (HARVEY, 1996, p. 170).
Nos anos 60 e 70 do sculo passado houve uma segunda grande
crise no sistema capitalista, novamente caracterizada como uma crise
de superproduo, tendo como agravante a crise do petrleo de 1973.
De modo mais geral, o perodo de 1965 a 1973 tornou cada vez mais
evidente a incapacidade do fordismo e do keynesianismo de conter as
contradies inerentes ao capitalismo (HARVEY, 1996, p. 135). An-
tunes, arma que
foi exatamente nesse contexto que se iniciou uma mutao no interior
do padro de acumulao, visando alternativas que conferissem maior
dinamismo ao processo produtivo, que ento dava claros sinais de
esgotamento. Gestou-se a transio do padro taylorista e fordista an-
terior para as novas formas de acumulao exibilizada (ANTUNES,
2001, p. 36).
Duas das principais caractersticas da acumulao exvel so a
substituio gradativa do fordismo/taylorismo pelo toyotismo e da eco-
nomia keynesiana para a neoliberal. O sistema toyota de produo e os
conceitos econmicos neoliberais j haviam sido formulados antes do
surgimento da crise da dcada de 1970, porm, a partir da deagrao
dessa crise tanto o neoliberalismo quanto o toyotismo foram sendo mais
aplicados e, aos poucos, foram se armando como idias hegemnicas
para a poltica econmica de vrios pases e para a administrao da
maioria das grandes empresas, consolidando o surgimento da chamada
acumulao exvel. Harvey, assim caracteriza a acumulao exvel:
A acumulao exvel marcada por um confronto direto com a rigidez
do fordismo. Ela se apia na exibilidade dos processos de trabalho,
dos mercados de trabalho, dos produtos e padres de consumo. Carac-
teriza-se pelo surgimento de setores de produo inteiramente novos,
novas maneiras de fornecimento de servios nanceiros, novos merca-
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dos e, sobretudo, taxas altamente intensicadas de inovao comercial,
tecnolgica e organizacional (HARVEY, 1996, p. 140).
A organizao das academias sofreu e continua sofrendo grandes
transformaes, acompanhando as transformaes gerais ocorridas no
mundo do trabalho com a passagem da forma de organizao com n-
fase nos aspectos tayloristas/fordistas para aspectos caractersticos da
acumulao exvel.
Esse o contexto ao qual esto inseridas as academias de gins-
tica atualmente. As mais desenvolvidas possuem inuncias ainda mais
fortes da acumulao exvel que as demais. A sua organizao interna
se afasta muito da rigidez fordista, estando mais prxima das caracte-
rsticas exveis do toyotismo. Assim sendo, a academia funciona em
uma dinmica caracterizada pela exibilidade, pela diversicao de
sua produo, pelo foco no cliente e, conseqentemente, pela mudan-
a do perl do professor que nela trabalha.
As aulas de ginstica so, por exemplo, aulas-show, com
equipamentos, iluminao, decorao e sonorizao que favorecem
ao espetculo e desempenham um papel importante na seduo do
cliente. Assim tambm toda a complexa estrutura que possui a aca-
demia, ou seja, no s a aula que deve ser um show e sim tambm
toda a academia com decorao, sonorizao, iluminao e equipa-
mentos que desempenhem funes de encantar e atender aos desejos
dos clientes de experimentar sensaes diversas, dentre elas a sensao
de status.
A grande academia, acompanhando uma caracterstica do toyo-
tismo, disponibiliza atualmente uma diversidade muito grande de aulas.
Alm disso, permite ao aluno car bastante vontade dentro da aca-
demia, para escolher qual modalidade pretende praticar em cada dia.
Nas aulas de ginstica no existem mais turmas preestabelecidas, em
horrios predeterminados. As turmas so montadas no momento da aula
com os alunos que tm interesse em participar daquela atividade, como
coloca o professor B:
Porque na academia X ns no trabalhamos com turmas fechadas.
Quando a turma fechada voc monta a aula para aquela turma. Quan-
do a turma aberta, ou seja, voc est comeando a aula, eles vo e
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anunciam a aula. Aula de step, nove e vinte, professor B, ento nesse
momento pode entrar na sala quem quiser.
Apesar de os professores da academia indicar para o aluno as
atividades mais adequadas ao objetivo e ao nvel de condicionamento
fsico dele, identicados na avaliao fsica, o aluno pode decidir qual
aula participar, cando livre dentro da academia para fazer uma ou ou-
tra aula em cada dia.
Essa uma tendncia j encontrada tambm em outras acade-
mias. No mbito da ginstica e da musculao o aluno paga um mesmo
valor mensal que d acesso a todas as atividades existentes, geralmente
com exceo das atividades aquticas. Quando o aluno paga um valor
xo que lhe d direito de freqentar a aula que bem entender, onde a
mensalidade faculta o direito de freqentar sees de ginsticas, mus-
culao, lutas, spinning e atividades na quadra poliesportiva, ca clara
a possibilidade de o aluno escolher a atividade que ele desejar e no a
atividade que o professor considera a mais adequada ou necessria para
ele desenvolver (ADDAD NETO, 2001, p. 20).
Isso acaba provocando uma volatilidade muito grande de nmeros
de alunos entre uma aula e outra e tambm mantm a turma sempre he-
terognea, com alunos novos, intermedirios e antigos ao mesmo tempo,
dicultando o trabalho do professor e impossibilitando que os conheci-
mentos cientcos que ele possui sejam aplicados da maneira correta.
Na academia X, os professores e coordenadores devem apresen-
tar relatrios mensais para a administrao superior. Atravs desses re-
latrios o controle do trabalho do professor efetivado com preciso.
Verica-se, por exemplo, a quantidade de alunos nas aulas de ginstica
de cada professor por dia e por horrio, a quantidade de alunos para
qual cada professor de musculao elabora programas de treinamento,
ndices de rotatividade de alunos por professor de musculao, perl
predominante dos alunos que cada professor atende, ou seja, a quanti-
dade de alunos mais velhos ou mais novos e homens ou mulheres por
professor, entre outros elementos de controle.
Esse controle rigoroso do trabalho do professor s possvel
graas alta tecnologia existente na academia X, como informa o pro-
fessor D, em relao s aulas de musculao: como tem esse sistema
de acompanhamento da chave, a gente tem um sistema de resultado,
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ento todo nal de ms tem que apresentar um relatrio do que foi fei-
to naquele ms, quantos alunos voc atendeu, quantas revises foram
feitas. A respeito da ginstica, o professor B tambm informa sobre o
controle feito pela academia X:
Voc sabe que em uma empresa privada voc valorizado pelo resul-
tado que voc oferece para a academia pelo lucro que voc d para a
academia. Se existem dois professores de uma mesma modalidade e um
tem a sala cheia e o outro est com a sala vazia, algum problema est
acontecendo.
A organizao do trabalho pedaggico dos professores de ginstica
e dos professores de musculao da academia X possui algumas particu-
laridades que a diferencia de algumas outras academias. No caso da mus-
culao, esse trabalho possui uma ferramenta de apoio muito importante
que a alta tecnologia do sistema de informao existente na academia
que permite um maior controle do professor sobre as caractersticas e o
histrico do aluno na academia, como nos mostra o professor D:
[...] ele te permite ter acesso a todas as atividades que o cara fez desde o
primeiro dia que ele entrou na academia. Desde a primeira cha que ele
fez, quais foram as cargas que ele utilizou, cada minuto que ele fez de
ergometria est registrado, tudo, velocidades que ele usou.
A sala de musculao com aparelhos informatizados permite que
os alunos desenvolvam as atividades previstas para ele com maior auto-
nomia em relao ao professor. O fato de cada aparelho fornecer, para
cada aluno, o peso que ele deve realizar determinada atividade, o n-
mero de sries e de repeties, a amplitude de movimento, etc., permite
que esse aluno circule mais livremente na sala sem tanta interferncia
do professor.
Com o avano tecnolgico da microeletrnica as mquinas ad-
quiriram funes que antes dependiam da interferncia humana. Agora,
diferentemente da automao nos tempos que a tecnologia era de base
eletromecnica, as mquinas so capazes de desempenhar tarefas mais
complexas que so resultado de uma transferncia do saber intelectual
do homem para a mquina, denida por Antunes (2002), como con-
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verso do trabalho vivo em trabalho morto. Esta nova forma de
automao chamada de automao exvel por Machado:
As possibilidades de aplicao da microeletrnica criaram novas opor-
tunidades para o processo de automao com conseqncias bastante
signicativas para a alterao do trabalho humano. A automao base-
ada na eletromecnica opera com movimentos rgidos, cujo comando
vem embutido na mquina e no pode ser modicado [...]. Com a apli-
cao da microeletrnica, os equipamentos tornam-se exveis e como
o comando encontra-se externo mquina, ou seja, no software, ela
pode ser programada para diversas nalidades o que oportuniza atender
crescente diversicao do mercado. [...] automao exvel cor-
respondem processos de trabalho exveis e exibilizao das funes
(MACHADO, 1994, p. 14).
A automao exvel uma maneira de a academia garantir o
controle de qualidade porque a mquina no falha e, alm disso, exerce
um importante papel na seduo dos alunos. Com isso, as mquinas
passam a desempenhar parte do trabalho que antes era desempenha-
do pelo professor, o que acaba aumentando tambm a produtividade
da academia e conseqentemente seus lucros. Addad Neto descreve a
funo dos chips e dos leds no processo de produo do servio
vendido pela academia X.
E as tradicionais chas de musculao vm sendo substitudas por cha-
ves que possuem um chip acoplado, interligadas a um computador
central permite prescrever treinamentos e transmite todas as informa-
es necessrias para a realizao dos exerccios, controlando inclusive
a intensidade dos mesmos. Em cada equipamento, a amplitude e a ve-
locidade dos movimentos tambm so eletronicamente mensurados por
leds localizados no monitor, possibilitando que o prprio aluno avalie
o desempenho do seu treinamento, promovendo o seu auto-atendimento,
dispensando a assistncia do professor (ADDAD NETO, 2001, p. 42).
Grande parte do trabalho que exigia conhecimentos prossionais
do professor agora realizado pela mquina, o que desloca boa parte
de sua participao na produo do servio vendido pela academia da
esfera dos conhecimentos prossionais para a esfera do atendimento.
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Sendo assim, a capacidade de comunicao do professor passa a ter
uma importncia signicativa para a academia, ou seja, esse fato jun-
tamente com o fato de o conhecimento cientco ser ainda necessrio,
faz estabelecer uma maior interao entre os conhecimentos cientcos
da educao fsica e as competncias ligadas ao relacionamento, aten-
dimento, motivao, comunicao e outras.
Esse mesmo processo de automao exvel chamado de autono-
mao por Ohno (1997), quando explica o caso da fbrica da Toyota:
Na Toyota uma mquina automatizada com um toque humano aquela
que est acoplada a um dispositivo de parada automtica. Em todas as
fbricas da Toyota, a maioria das mquinas, novas ou velhas, est equi-
parada com esses dispositivos [...] para impedir produtos defeituosos.
Dessa forma, inteligncia humana ou um toque humano dado s m-
quinas. A autonomao tambm muda o signicado de gesto. No ser
necessrio um operador enquanto a mquina estiver funcionando nor-
malmente. Apenas quando a mquina pra devido a uma situao anor-
mal que ela recebe ateno humana. Como resultado, um trabalhador
pode atender diversas mquinas, tornando possvel reduzir o nmero de
operadores e aumentar a ecincia da produo (OHNO, 1997, p. 28).
Em alguns casos, a autonomao ou automao exvel dentro
da academia X evidente, como, por exemplo, na organizao do tra-
balho na sala de musculao. Vrios aparelhos da sala de musculao
so inteligentes. No sistema de tecnologia da informao, existente
nessa sala, cada aluno possui uma chave com um chip que armazena
informaes a respeito do programa de treinamento do aluno, inclusive
relacionando o nmero de sries, a carga, a velocidade de execuo, a
amplitude de movimento, etc.
Assim, o professor tem condies de atender a mais alunos ao
mesmo tempo, ou melhor, de atender a mais mquinas ao mesmo tempo,
j que o atendimento na sala de musculao no separado por alunos e
sim por mquinas. Cada professor responsvel por um corredor com
mquinas dos dois lados. Da mesma forma que, segundo Ohno (1997),
acontece na fbrica da Toyota, na academia X apenas quando alguma
situao anormal acontece com a mquina, ou quando solicitado, que o
aluno recebe ateno do professor na execuo da atividade.
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Isso no quer dizer que o professor no d ateno aos alunos,
mas sim que os alunos geralmente no precisam do professor para
acompanhar as atividades to diretamente graas automao da sala
de musculao. O professor ainda continua dando ateno aos alunos
e exigido que ele faa isso, mas no fundamentalmente pela necessi-
dade de ensinar o aluno a executar a atividade no aparelho e sim pela
necessidade de prestar um atendimento s dvidas, curiosidades e in-
teresses dos alunos a respeito da atividade fsica, alm de manter uma
relao extrovertida, de interao social, animao e amizade.
Sobre algumas das caractersticas do trabalho do professor entre
as dcadas de 1960 e de 1990, Novaes descreve:
O professor deveria ensinar como se verica a F.C., pois durante a aula
de aerbica, pelo menos de cinco em cinco minutos, todos aferiam suas
freqncias cardacas em exerccio (F.C.E.), e vericariam se esto
dentro da intensidade de esforo (zona alvo) da faixa correspondente
sua idade (NOVAES, 1990, p. 63).
A tendncia o professor no realizar mais esse tipo de trabalho,
e nem mesmo vrios outros realizados em pocas anteriores e ainda rea-
lizados hoje em academias menos desenvolvidas em razo da existncia
de equipamentos que, por exemplo, realizam o controle da freqncia
cardaca (F.C.) do aluno automaticamente e de outros equipamentos
que substituem parte do trabalho do professor.
No pretendo trazer uma valorizao nostlgica do antigo traba-
lho do professor de Educao Fsica no ramo da ginstica e da muscu-
lao. Nem mesmo negar os benefcios proporcionados pelo aumento
da tecnologia ao trabalho do professor. minha pretenso mostrar que
a crescente introduo de equipamentos com tecnologia cada vez mais
avanada, aliada grande transformao ocorrida na organizao do tra-
balho ocasionada pelas estratgias do capital para gerenciamento de sua
crise de superproduo, est provocando uma grande mudana na carac-
terizao das academias de ginstica e do trabalho de seus professores.
Na forma atual das relaes de produo, o professor no tem
condies de usufruir das inovaes tecnolgicas implementadas na
academia como poderia se o mundo do trabalho estivesse assentado
em outras bases de organizao. No contexto atual, o professor no tem
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uma diminuio de sua explorao com o aumento da tecnologia, mas
pelo contrrio, no capitalismo,
medida que evoluem a maquinaria e a diviso do trabalho, evolui
tambm a quantidade de trabalho, seja pelo aumento das horas de tra-
balho, seja pelo aumento do trabalho exigido num determinado lapso de
tempo, seja pela acelerao dos movimentos das mquinas etc. (MARX
E ENGELS, 2001, p. 39).

Uma caracterstica da organizao do trabalho pedaggico da
academia X a liberdade que os professores possuem de decidir so-
bre qual mtodo de musculao que iro utilizar com seus alunos e
tambm para a elaborao de todo o programa de treinamento de cada
aluno, e muitas vezes os professores utilizam mtodos diferentes. So-
bre isso arma o professor E: todo mundo tem muita liberdade para
desempenhar o trabalho.
Embora nesse processo haja aspectos positivos para os professo-
res, importante ressaltar que a maior liberdade para execuo e plane-
jamento das aulas limitada pela necessidade e conseqente cobrana da
academia ao professor pela produtividade do seu trabalho. Assim sendo,
o professor tem de fato liberdade para desempenhar o trabalho, mas
uma liberdade apenas aparente porque a aula deve ser dada de uma ma-
neira que garanta a produtividade exigida pela academia. A esse respeito,
Sennett (2003, p. 69), arma que com a acumulao exvel na revolta
contra a rotina, a aparncia de nova liberdade enganosa. Segundo ele,
os indivduos no foram libertados das imposies das formas de organi-
zao do passado, mas sim, sujeitos a novos tipos de controle.
A presena dessa liberdade aparente na academia X se justica
pela necessidade de exibilidade do professor para atender a diferentes
tipos e caractersticas de alunos, que possuem desejos e necessidades
tambm diferentes. Se o professor precisa ser exvel, a academia deve
dar condies para isso no mantendo padronizaes de trabalho e tare-
fas para serem cumpridas rigorosamente como foram descritas. Assim,
essa liberdade no passa de liberdade para ser exvel.
Na fala do professor B, ca clara a relao dessa liberdade com
a necessidade de exibilidade do professor para atender a situaes di-
versas e a alunos diversos:
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Eu monto as minhas aulas com uma seqncia pedaggica que vai do mais
simples para o mais complexo, dependendo da turma. E sempre acontece
daqueles alunos que chegam, ento voc tem que estar atento para mudar
essa seqncia de acordo com aqueles alunos que chegaram, que so no-
vatos e que talvez no vo dar conta de acompanhar. Ento, a montagem
da aula ela tem uma linha estruturada, mas ela d abertura para que voc
v encaixando essas ocasies de improviso. O professor de ginstica, se
no for uma aula de local ele nunca vai chegar na sala com uma aula total-
mente pronta. Porque ali ele pode receber vrios alunos diferentes.
Ao se compreender a organizao do trabalho dentro da academia
X, percebe-se que a concepo do trabalho continua alheia ao professor
porque ele obrigado a planejar suas aulas de forma que garanta a pro-
dutividade exigida pela academia. A concepo do trabalho limitada
pelos princpios da acumulao exvel adotados pela academia. Ou
seja, os objetivos principais das aulas j esto determinados pela forma
como a academia se organiza para a produo, sendo eles principalmen-
te, atender a diversicao e aos desejos dos alunos, atualizar as aulas
de acordo com os modismos do mercado, ter produtividade, agradar
sempre o aluno, entre outros. A diviso do trabalho encontrada entre os
professores e avaliadores tambm impede que a concepo do trabalho
seja oriunda do prprio professor.
Com a acumulao exvel, se intensica um novo aspecto da
alienao que a apropriao da subjetividade do trabalhador pela em-
presa. O trabalhador tem a sua subjetividade presa ao projeto da empresa
cando envolvido com a misso desta e com pouco ou nenhum envolvi-
mento com a sua classe, o que demonstra que a totalidade que envolve o
mundo do trabalho no compreendida por esse trabalhador.
Antunes (2001) chama essas novas formas de alienao presentes
na acumulao exvel de formas contemporneas de estranhamento.
Segundo ele:
Os benefcios aparentemente obtidos pelos trabalhadores no processo de
trabalho so largamente compensados pelo capital, uma vez que a neces-
sidade de pensar, agir e propor dos trabalhadores deve levar sempre em
conta prioritariamente os objetivos intrnsecos da empresa, que aparecem
muitas vezes mascarados pela necessidade de atender aos desejos do mer-
cado consumidor. Mas sendo o consumo parte estruturante do sistema pro-
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dutivo do capital, evidente que defender o consumidor e sua satisfao
condio necessria para preservar a prpria empresa. Mais complexi-
cada, a aparncia de maior liberdade no espao produtivo tem como con-
trapartida o fato de que as personicaes do trabalho devem se converter
ainda mais em personicaes do capital. Se assim no o zerem e no
demonstrarem essas aptides (vontade, disposio e desejo), tra-
balhadores sero substitudos por outros que demonstrem perl e atri-
butos para aceitar esses novos desaos (ANTUNES, 2001, p. 130).
Assim sendo, aqueles aspectos da organizao do trabalho que
se observados supercialmente indicariam positividade, guardam na
essncia a sua dimenso alienante. Alm disso, o trabalho alienado
caracterstico do capitalismo, que se baseia na propriedade privada, no
constitui somente um elemento da alienao do homem, mas tambm
de alienao das coisas mesmas (RESENDE, 1992, p. 109).
Dessa forma, a introduo da tecnologia apesar de aparentemen-
te ser algo bastante positivo, e o se considerados alguns momentos
isolados do trabalho, representa uma intensicao da alienao do tra-
balhador. Sobre isso interessante o exemplo de Kosik:
O indivduo maneja o telefone, o automvel, o interruptor eltrico, como
uma coisa banal e indiscutvel. Somente um defeito, uma interrupo,
lhe revela que ele existe em um mundo de aparelhos que funcionam e
que formam um sistema internamente interligado, cujas partes depen-
dem uma das outras. O defeito demonstra que o parelho no uma coisa
isolada, uma pluralidade; que o receptor destitudo de valor sem o
fone, e assim o fone sem os os, os os sem a corrente eltrica, a cor-
rente eltrica sem a usina central eltrica (KOSIK, 1995, p. 75).
A alienao no est presente somente nas academias. Outros tra-
balhadores tambm sofrem as mesmas conseqncias e mais, como ao
generalizar a produo de mercadorias esses processos tambm se ge-
neralizam pode-se armar que de fato ningum se salva da alienao.
Em decorrncia disto, alguns impulsos levam o homem a buscar
a sua realizao enquanto homem em outros espaos fora do trabalho.
Assim, chega-se a concluso de que o homem se sente livremente ati-
vo nas suas funes animais comer, beber e procriar [...] enquanto nas
funes humanas se v resumido a animal (MARX, 2004, p. 114).
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Alguns desses impulsos esto relacionados parte daquilo que
levam os alunos a se matricularem em academias. E exatamente a
que as academias focalizam suas estratgias de seduo e conquistas de
novos clientes.
Assim, a alienao e o fetiche acabam determinando a organi-
zao interna da academia porque na acumulao exvel a academia
produz de acordo com os desejos e necessidades dos clientes e grande
parte desses desejos e necessidades so oriundos dos processos de alie-
nao e fetiche os quais esses clientes sofrem.

New technologies and new ways of organizing teacher work at sports centers
ABSTRACT
Based on a case study undertaken in a large gym in the city of Goinia, Brazil, I present
this paper that aims at understanding how technological changes in gyms have inuen-
ced the organization of work in such spaces. This research was developed in the rst
quarter of 2004. Semi-structured interviews with teachers from the investigated gym
were done for data collection. The chosen gym, herein renamed as Academia X, was
the one that had the most advanced technology available for this business sector in the
city of Goinia. The achieved results may point to future trends for the other gyms. This
is only possible because lesser developed gyms tend to match their more developed
counterparts.
KEYWORDS: gym technology work.

Nuevas tecnologas y nuevas formas de organizacin del trabajo del profesor en
academias de gimnasia
RESUMEN
A partir de un estudio de caso realizado en una gran academia de la ciudad de Goinia,
traigo este resumen con el objetivo de compreender cmo las transformaciones tecnol-
gicas en las academias de gimnasia han inuenciado la organizacin del trabajo en este
espacio. La investigacin fue desarrollada en el primer semestre de 2004. Para adquirir
datos fueron realizadas entrevistas semi-estructuradas con profesores de la academia
investigada. La academia elegida, cuyo nombre cticio ser Academia X, fue la que
represent lo que hay de ms avanzado en este ramo de actividad en Goinia. De esta
forma, podrn ser indicadas algunas tendencias para las dems academias de acuerdo
con los resultados obtenidos. Ello slo es posible porque la tendencia de las academias
menos desarrolladas es de seguir las ms desarrolladas.
PALABRAS-CLAVE: academia tecnologa trabajo.

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Recebido: 30 de maro de 2007
Aprovado: 4 de junho de 2007
Endereo para correspondncia:
cremerroberto@hotmail.com
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