Manual de Visita PDF

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Superior SESu/MEC

Manual de Verificao in loco
das condies institucionais

Credenciamento de instituies no-universitrias
Autorizao de cursos superiores
(Ensino presencial e a distncia)

Braslia, DF
Setembro de 2002
2

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO SUPERIOR

Ministro da Educao
Paulo Renato Souza
Secretrio de Educao Superior
Francisco Csar de S Barreto
Diretora do Departamento de Poltica do Ensino Superior
Maria Aparecida Andrs Ribeiro
Adaptao do texto original do INEP, para o credenciamento de instituies no-
universitrias: Consultores INEP e DEPES/SESu/MEC
Letcia Soares de Vasconcelos Sampaio Sue Universidade Federal da Bahia
Marcio Luiz de Andrade Netto Universidade de Campinas

Reviso tcnica do original
Aparecida Andrs DEPES/SESu/MEC
Cid Gesteira CGAES/DEPES/SESu/MEC
Susana Rangel COSUP/DEPES/SESu/MEC
Maria Ins Laranjeira FORPROF/DEPES/SESu/MEC
Eduardo Machado CGIPS/DEPES/SESu/MEC
Clair Oliveira Assessoria Jurdica/DEPES/ SESu/MEC
Maria Emlia Faccioni Assessoria Jurdica/ DEPES/ SESu/MEC
Felipe Estbile Moraes Assessoria Tcnica/ DEPES/ SESu/MEC

Diagramao
Maria Luiza David NIES/ SESu/MEC

Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Superior.
Manual de verificao in loco das condies institucionais: credenciamento
de instituies no universitrias; autorizao de cursos superiores (ensino
presencial e a distncia). Braslia; MEC; SESu, 2002.
85p.
1. Condies Institucionais credenciamento 2. Autorizao de cursos I.
Secretaria de Educao Superior.

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Sumrio

I Introduo ............................................................................................................4

II Consideraes Gerais sobre a Verificao In Loco ........................................9

III Roteiro de Verificao ........................................................................................10

IV Manual de Verificao: Aspectos Conceituais e Metodolgicos 16
4.1 Dimenses ..16
4.2 Categorias de Anlise ..16
4.3 Indicadores 17
4.4 Regras para a Verificao ..19
4.5 Formulrio Eletrnico 19

V Processo de Verificao ...21
Dimenso 1 Contexto Institucional ................................................................21
1.1 Caractersticas da Instituio ...................................................................21
1.2 Administrao ............................................................................................23
1.3 Polticas de pessoal, incentivos e benefcios ..........................................27
Quadro-Resumo 1 Dimenso 1 .......................................................................32

Dimenso 2 Organizao Didtico-Pedaggica ............................................33
2.1 Administrao acadmica .........................................................................33
2.2 Projeto(s) do(s) curso(s) .............................................................................38
Quadro-Resumo 2 Dimenso 2 ......................................................................42

Dimenso 3 Corpo Docente ...........................................................................44
3.1 Formao Acadmica e Profissional ........................................................44
3.2 Condies de Trabalho ..............................................................................47
Quadro-Resumo 3 Dimenso 3 ......................................................................51

Dimenso 4 Instalaes ..................................................................................52
4.1 Instalaes gerais ....................................................................................52
4.2 Biblioteca ..................................................................................................56
4.3 Instalaes e Laboratrios Especficos ....................................................61
Quadro-Resumo 4 Dimenso 4 .......................................................................64

Recomendaes finais da Comisso Verificadora SESu/MEC ..................65

Anexo 1 Comits Assessores da SESu (Port. 798/2002) ............................66

Anexo 2 Princpios ticos e de conduta .........................................................72
Portaria 946/97 ........74

Anexo 3 Tabelas-sntese de Aes Planejadas .............................................75

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I Introduo

A Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei n
o
9.394/96) , no inciso IX de seu artigo 9, define,
como atribuies da Unio, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os
cursos das instituies de educao superior e os estabelecimentos do Sistema Federal
de Ensino Superior.

Para cumprir essas determinaes legais, mecanismos de avaliao foram implantados e
operacionalizados pelo Ministrio da Educao. Aps cinco anos de evoluo, o valor e a
oportunidade destas iniciativas tornou-se evidente. Ao enfrentar a inadivel necessidade
de expanso da oferta de ensino superior, o Ministrio, por meio da SESu e do INEP,
promoveu e incentivou debates com a comunidade acadmica e com os segmentos
sociais envolvidos, a partir da perspectiva de que tal expanso se fizesse sem prejuzo da
qualidade. A introduo e os esforos de disseminao de uma cultura de avaliao no
ensino superior deram-se neste quadro, e sob a inspirao da experincia histrica bem
sucedida da CAPES no mbito dos programas de ps-graduao.

O sistema atual de informao, avaliao e superviso, direcionado para assegurar a
qualidade da educao superior brasileira, engloba instrumentos e procedimentos de
avaliao variados, que objetivam verificar tanto os resultados dos processos de ensino-
aprendizagem, de aquisio de habilidades e capacitao em curso nas instituies de
ensino superior, quanto as condies infra-estruturais, didticas e pedaggicas que, de
fato, esto sendo postas disposio da sociedade, por essas instituies, quando da
oferta dos cursos superiores presenciais e a distncia. Dessa forma, tem sido possvel
aferir, nos ltimos anos e pela primeira vez, no pas , a situao real do ensino
superior brasileiro, seja por meio do exame nacional a que se submetem os concluintes
dos principais cursos de graduao, seja por uma sistemtica de superviso que, alm do
exame de documentos fiscais, para-fiscais e acadmicos das IES, inclui visitas de
verificao e de avaliao s prprias instituies, ou ainda por intermdio da coleta
anual de informaes empreendida pelo Censo da Educao Superior.

Levando-se em considerao as limitaes circunstanciais e o seu carter pioneiro, os
resultados obtidos tm sido promissores: cinco anos atrs, a inexistncia de dados
consistentes sobre a educao superior impedia uma adequada formulao das polticas
com vistas melhoria da qualidade dos cursos e instituies. Hoje a situao bastante
diferente: uma grande massa de informaes encontra-se disponvel e, mesmo que
esteja, ainda, pouco estudada, j permite fundamentar um razovel diagnstico de
cursos e instituies e uma anlise global do sistema, o que faculta o estabelecimento de
bases mais slidas para atender exigncia, por parte do governo, da academia
(dirigentes, professores, tcnicos, alunos) e da sociedade, de crescimento, com
qualidade, da educao superior. As instituies j dispem tambm de meios concretos
para a correo dos rumos de suas trajetrias acadmicas, no sentido da melhoria da
qualidade dos servios educacionais que prestam aos seus alunos e das condies de
trabalho e de qualificao que podem e devem oferecer aos seus professores e tcnicos.

Aprimoramentos no sistema oficial esto sendo introduzidos, a partir dos problemas e das
crticas surgidos ao longo das experincias. Nesse momento, a Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao CNE, a Secretaria de Educao Superior
SESu/MEC e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira INEP encontram-se dando seqncia reformulao dos Sistemas de

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Avaliao e de Superviso do ensino superior no Brasil, com a introduo de mudanas
estruturais na diviso de responsabilidades e nos procedimentos envolvidos nessas
atividades, em consonncia com a legislao vigente. As mudanas em curso, ao
reordenar a forma de colaborao entre os diferentes rgos que cuidam da Educao
Superior, visam a torn-la mais harmnica e articulada.

Com a redefinio de competncias decorrente da edio do Decreto n3.860/2001, e da
Resoluo CNE/CES n 10/2002, a Avaliao Institucional para fins de credenciamento
de Centros Universitrios e Universidades e a Avaliao das Condies de Ensino
passaram a integrar as atribuies do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP), permanecendo sob a responsabilidade da Secretaria de Educao
Superior(SESu/MEC) a verificao das potencialidades reais para credenciamento de
novas instituies de ensino superior e para a conseqente autorizao inicial para a
oferta de seus cursos. Esta etapa de trabalho, coordenada pela SESu e realizada por
centenas de avaliadores ad hoc do ensino superior, vem completar as fases analticas
precedentes a que os processos do gnero se submetem, a saber: de verificao da
regularidade fiscal e para-fiscal da mantenedora ou da IES, de exame dos projetos de
cursos constantes de seu Plano de Desenvolvimento Institucional e de aprovao do
Regimento interno ou Estatuto proposto.

Alm do credenciamento de novas IES e da autorizao dos cursos de graduao que
estas se propem a ofertar, de forma presencial, o art. 80 da LDB, regulamentado pelos
decretos n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e n. 2.561, de 27 de abril de 1998, e pela
Portaria MEC n. 301, de 7 de abril de 1998, dispem sobre o credenciamento de
instituies para a Educao a Distncia EAD e autorizao e reconhecimento de
cursos de graduao a distncia, nas modalidades de bacharelado, licenciatura e
formao de tecnlogos. A Resoluo CES/CNE n1/2001, em seu art. 11, admite a
oferta de cursos de ps-graduao a distncia, desde que atendido o requisito de
credenciamento prvio da IES para EAD, ainda que no estabelea orientaes, critrios
e procedimentos especficos para este fim.

O credenciamento de instituies e a autorizao de cursos, na educao superior a
distncia, apresentam a peculiaridade de poder ocorrer tanto para instituies novas
quanto para instituies j credenciadas para o ensino superior presencial. Para o
credenciamento institucional que visa oferta de EAD e para a autorizao de cursos de
graduao a distncia, os procedimentos estabelecidos para a verificao e avaliao
so idnticos, no que se refere s disposies gerais, diretrizes curriculares e padres de
qualidade aplicveis aos cursos superiores e, especificamente, aos cursos de graduao,
e so complementares ou adicionais, no que se refere verificao e avaliao da
capacitao institucional para ministrar EAD e especfica, para a oferta de cada curso de
graduao a distncia.

As avaliaes e verificaes in loco para fins de credenciamento institucional e
autorizao de cursos de graduao a distncia sero realizadas por comisses de
credenciamento e autorizao, integradas por consultor ad hoc, especialista em EAD, e
consultores ad hoc, especialistas nas reas dos cursos a autorizar, que podero ser
membros dos Comits Assessores da SESu ou cadastrados no INEP. Estas avaliaes
institucionais e das condies de ensino para a oferta de graduao a distncia, nas
modalidades de bacharelado e licenciatura, so realizadas sob a coordenao da SESu e
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os processos respectivos sero, todos, instrudos por esta instncia para deliberao final
da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao.

Por fim, esto tambm sujeitos a procedimentos de autorizao e reconhecimento os
Cursos Superiores de Formao Especfica, ou seja, cursos seqenciais presenciais que
conduzem diplomao em nvel superior, mas que no graduam nem titulam os
concluintes, no se confundindo com os cursos de graduao. Estes cursos somente
podem ser ofertados por IES credenciadas que possuam curso ou cursos de graduao
reconhecidos aos quais os cursos seqenciais superiores de formao especfica devem
estar vinculados, como dispem as normas vigentes: Parecer CNE n. 968/98; Resoluo
CES/CNE n. 1, de 27 de janeiro de 1999; Portaria MEC n. 612, de 12 de abril de 1999;
e Portaria MEC n. 514, de 22 de maro de 2001. Estes cursos, portanto, s podem ser
ofertados por instituies credenciadas e com, pelo menos, um curso de graduao
reconhecido. As avaliaes in loco das condies de ensino, por comisses integradas
por consultores ad hoc, membros dos Comits Assessores da SESu e/ou por integrantes
do cadastro do INEP, seja para autorizao de cursos de formao especfica em
instituies no universitrias as universitrias podem iniciar sua oferta sem
autorizao , seja para o reconhecimento desses cursos, inclusive nas instituies
universitrias, so tambm realizadas no mbito de superviso da SESu.

Os critrios e procedimentos aplicveis avaliao e verificao das condies de
ensino dos cursos seqenciais de formao especfica incluem aqueles que se aplicam a
todos os cursos superiores, especialmente aos de graduao, a que os seqenciais
necessariamente se vinculam. Adicionalmente, devem os seqenciais de formao
especfica cumprir alguns critrios e requisitos especficos como carga horria mnima de
1.600 horas letivas, perodo mnimo de integralizao de 400 dias letivos e organizao
curricular vinculada a campos de saber, desenhando uma lgica interna que compreenda
parte de uma ou mais das reas fundamentais de conhecimento ou de uma ou mais das
aplicaes tcnicas ou profissionais destas reas, associados s atividades dos cursos
de graduao reconhecidos mantidos pela IES. Lembre-se que as denominaes dos
cursos seqenciais de formao especfica devero ser diferentes das denominaes de
cursos de graduao e das carreiras de nvel superior que tenham exerccio profissional
regulamentado.

Por outro lado, e para alm dos xitos e desacertos at agora registrados nesta
sistemtica de superviso e avaliao corrente, clara a necessidade no s de se
institucionalizar o sistema de avaliao, como tambm de aperfeio-lo ainda mais, de
modo a assegurar sua legitimidade e permanncia. imperativa a consolidao deste
conjunto de instrumentos em procedimentos bem estabelecidos, que funcionem
institucionalmente, independentemente dos grupos ou indivduos que estejam na direo
do sistema. A cultura de avaliao na graduao s poder tornar-se tradio preservvel
e defendida por todos, quando estiver em jogo no mais a discusso de seu mrito, mas
sim das melhores alternativas para a sua realizao. Quando se fizer enraizada e regular,
propositora e desafiadora, tendo como objetivo inegocivel e permanente a melhoria da
qualidade dos cursos e das instituies.

O presente documento proporciona orientaes para os verificadores ad hoc do ensino
superior que empreendero, em nome da SESu, visitas, para fins de verificao, s
instalaes das Instituies de Ensino Superior que esto solicitando ao MEC/SESu

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credenciamento para se estabelecerem como IES no-universitrias Faculdades,
Escolas, Centros ou Institutos Superiores ou para ofertarem Educao a distncia
(EAD) e autorizao para ofertarem cursos superiores presenciais ou distncia.
Pretende, ao mesmo tempo, oferecer subsdios objetivos queles que, juntamente com o
governo, querem ajudar a ampliar a oferta de educao superior, fazendo com que o pas
possa melhorar seus ndices de cobertura neste nvel educacional - ndices estes ainda
muito aqum dos desejveis -, sem abrirem mo da qualidade.

Este Manual teve como referncia, de inestimvel valor, o Manual de Avaliao das
Condies de Ensino e o Manual de Avaliao Institucional, desenvolvido pela Diretoria
de Estatsticas e Avaliao da Educao Superior DAES/INEP.
O trabalho inicial de compatibilizao dos diversos instrumentos utilizados pelas
Comisses de Especialistas da SESu, nas vrias reas, e pela Comisso Especial da
SESu para avaliao de Centros Universitrios, serviu de base para um exaustivo
trabalho, desenvolvido ao longo de um ano e meio, em que a equipe tcnica do INEP
juntamente com professores e especialistas das instituies de educao superior do
Pas pblicas e privadas, universitrias e no-universitrias , entidades
representativas das mesmas, com o CNE e com a SESu, chegou forma atual dos
referidos manuais, aprovada pelo CNE, os quais esto sendo utilizados nas Avaliaes
das Condies de Ensino e nas Avaliaes Institucionais conduzidas pelo INEP no 2
o

semestre de 2002.

Para a autorizao de cursos, assume extrema importncia, em qualquer dos casos, o
contexto institucional no qual os novos cursos/habilitaes iro se inserir. A ateno
concepo geral que a Instituio tem de si prpria, a forma como executa ou pretende
executar suas polticas de ensino, as normas internas existentes ou previstas para a sua
auto-regulamentao, seus programas de incentivo para docentes, alunos e funcionrios,
e seus planos de melhorias fsicas e acadmicas, dentre outros aspectos, somada aos
elementos colhidos durante a visita de verificao, permitiro, aos responsveis
governamentais fundar um juzo decisrio mais seguro quanto s possibilidades reais,
presentes e futuras, de execuo do projeto institucional e de oferta de novos cursos.

Consideradas essas premissas, este Manual, que, como se disse, prestar-se- a orientar
as visitas de verificao institucional in loco, que se realizem tendo em vista as
solicitaes de credenciamento de nova(s) Instituio(es) de Ensino Superior
IES ou de credenciamento institucional para ofertar educao superior a
distncia e a(s) autorizao(es) de novo(s) curso(s) que a(s) IES pretenda(m)
oferecer, destacar quatro dimenses, fundamentais e inter-relacionadas, a serem
consideradas, a saber:

O contexto institucional global;
A organizao didtico-pedaggica da IES/curso;
O corpo docente da IES/curso;
As instalaes fsicas e acadmicas da IES/curso.

Assinala-se, finalmente, que estas dimenses sero, tambm, consideradas, por ocasio
das avaliaes e verificaes in loco, coordenadas pelo INEP, para fins de
recredenciamento institucional e de reconhecimento ou renovao de reconhecimento de
cursos superiores, trabalho este que, no segundo semestre de 2002, envolveu centenas
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de avaliadores treinados, avaliando-se mais de 1.500 cursos de graduao e cerca de 20
Centros Universitrios.

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II Consideraes Gerais sobre a Verificao In Loco

A verificao in loco constitui momento privilegiado de interlocuo entre os participantes
do processo avaliativo. a ocasio em que, a partir da observao direta, verifica-se a
solidez e a consistncia do projeto institucional, particularmente de suas dimenses
didtico-pedaggicas. Os resultados desta anlise, associados qualidade e
viabilidade de execuo dos projetos dos cursos em processo de autorizao, fornecem
condies para que os avaliadores elaborem uma opinio, devidamente fundamentada,
sobre as potencialidades da instituio para credenciar-se como instituio capaz de
ministrar educao superior, presencial ou a distncia, e para implantar, sem riscos
sociais, os cursos superiores que pretende oferecer.

o momento de verificar se a infra-estrutura (ambientes, equipamentos e outros recursos
fsicos e acadmicos apropriados) e o pessoal docente e tcnico esto de fato em
condies de ser colocados a servio dos objetivos maiores da IES, explicitados em seu
PDI, e, conseqentemente, nos projetos especficos dos cursos. o momento de
estabelecer comparaes entre as situaes reais verificadas, as intenes declaradas e
os documentos institucionais previamente examinados.

Dada a relevncia que tm as Instituies de Educao Superior no contexto educacional
e social de um pas, pode-se mesmo afirmar que os procedimentos de verificao e de
avaliao in loco cumprem a misso de garantir, para a sociedade, que as afirmaes
constantes das propostas documentais, bem como as anlises que ensejam, traduzem
apropriadamente as condies e meios materiais existentes, os quais puderam ser
aferidos diretamente, seja pela observao, seja pelo dilogo com os responsveis por
aquele Projeto acadmico. E mais ainda: como todos os credenciamentos e autorizaes
emanados do poder pblico se do por prazos fixos, determinados na base legal, caso
ocorram percalos futuros com a instituio recm-credenciada ou com algum de seus
cursos recm-autorizados, apesar de tomados os cuidados devidos, mecanismos
regulares de superviso e, mais tarde, de avaliao, podero detectar os problemas e
colaborar para que sejam solucionados a tempo e a contento, antes que os transtornos e
prejuzos venham a atingir os alunos.
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III Roteiro de Verificao

O processo de verificao in loco das pretenses de credenciamento de novas
Instituies de Educao Superior ou das IES que desejam ministrar educao a
distncia e das conseqentes autorizaes para o funcionamento dos cursos superiores
que as IES credenciadas ou no querem oferecer simples e abrange dois momentos
diferenciados.

Momento 1 A preparao prvia

Sob a responsabilidade da SESu/MEC, e por intermdio da Coordenao-Geral de
Avaliao do Ensino Superior CGAES , vinculada ao Departamento de Poltica do
Ensino Superior DEPES, os representantes institucionais das Mantenedoras ou das IES
so formalmente contatados, para fins de informao e instruo sobre a fase do
processo que ir se iniciar.

1. Solicitar-se- da Instituio o preenchimento de Formulrio Eletrnico Especfico,
dentro de prazo estipulado. A IES ser informada do cronograma e das atividades a
serem desenvolvidas quando da visitao.

2. Ser composta a comisso de verificao in loco, para a visita institucional com, no
mnimo, dois e no mximo trs membros na dependncia da(s) rea(s) de
conhecimento e das especificidades do(s) curso(s) a autorizar. Para o credenciamento de
IES para ministrar educao superior a distncia EAD , e a autorizao de curso
superior por EAD, as comisses sero integradas por consultor-especialista em EAD e
consultores-especialistas nas reas de conhecimento do(s) curso(s) a autorizar.

Os nomes sero escolhidos, em cada caso, a partir da lista de membros titulares dos
Comits Assessores da SESu (ver Anexo 1) e de lista de consultores fornecida pela
Diretoria de Avaliao do Ensino Superior/INEP. Esta relao de nomes, por sua vez,
ter seu respaldo legal definido em Portaria especfica, conforme o disposto na
Resoluo n 10/2002 do CNE, e seus membros tero sido selecionados pelo INEP, a
pedido da SESu, com base no cadastro nico nacional de avaliadores do ensino
superior. Estes verificadores ad hoc j tero recebido treinamento e manifestado sua
anuncia formal em participar de processos avaliativos do ensino superior, tendo tambm
concordado com as normas de conduta do avaliador(ver Anexo 2).

3. A comisso composta pela SESu ter seus membros formalmente indicados pelo
Diretor do Departamento de Poltica de Ensino Superior da SESu, depois de previamente
consultados sobre a agenda de visitao e informados do trabalho a cumprir.

4. Com o conhecimento da Instituio, a data de visita da comisso ser marcada, as
providncias prticas relativas viagem sero tomadas (em conformidade com a Portaria
Ministerial n 946/1997, que atualmente rege a matria) e a Instituio
organizar-se- adequadamente para receber a comisso e para desempenhar, em
conjunto com ela e naquele perodo marcado, as aes requeridas pelo processo
avaliativo.

O que deve ser examinado antes da verificao in loco:

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Os verificadores ad hoc tero acesso, pela Internet, e por meio de senha expedida pela
SESu, ao seguinte material, para estudo prvio:
Formulrio eletrnico preenchido pela IES;
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da IES em questo, com os destaques
assinalados quando de sua anlise prvia, caso haja;
Regimento em vigor ou a reger a futura IES, anexado ao PDI, com os destaques
assinalados quando de sua anlise prvia, caso haja;
Planos de Carreira da Instituio para pessoal docente, tcnico e administrativo,
anexados ao PDI;
Projeto(s) do(s) curso(s) de graduao a serem oferecidos, anexado ao formulrio
eletrnico, devendo ser ressaltados, principalmente, os seguintes aspectos:
os contedos curriculares;
a proposta Pedaggica Institucional e suas metas, estabelecidas no PDI;
o plano de ensino previsto para as disciplinas de cada curso, do qual devem
constar: ementa, contedos e carga horria, metodologia de ensino, atividades
discentes em sala de aula e complementares, procedimentos de avaliao,
bibliografia bsica e complementar, a definio da modalidade de oferta(se
presencial ou a distncia).
Projeto de Acompanhamento e Avaliao do Desempenho Institucional, constante
do PDI, bem como o Projeto de auto-avaliao do(s) curso(s), anexado ao
formulrio eletrnico;
Diretrizes Curriculares da(s) rea(s) do(s) Curso(s) a ser(em) implantado(s);
Legislao educacional pertinente disponvel, no endereo da SESu/MEC, na
Internet http://www.mec.gov.br/sesu/indice.shtm;
Informaes sobre IES credenciadas e cursos superiores reconhecidos, disponveis
no endereo Internet http://www.educacaosuperior.inep.gov.br
Outros documentos de interesse, constantes da pasta eletrnica da IES.

Para os cursos seqenciais de formao especfica, inclui-se tambm o disposto
nas normas especficas, no que respeita carga horria mnima de integralizao, ao
contedo curricular que apresente uma lgica interna vinculada a campos de saber ou
a reas de aplicao tcnica ou profissional, de parte de uma ou mais reas
fundamentais de conhecimento e a associao a atividades e curso(s) de graduao
reconhecido(s), mantidos pela instituio.

Para o credenciamento institucional em EAD e a autorizao de cursos de
graduao a distncia, bem como dos semi-presenciais, alm do que for aplicvel a
estes, e aos cursos de graduao presenciais, deve-se tambm verificar localmente as
condies de cumprimento efetivo a respeito:
da incluso da oferta de Educao superior a distncia declarada no PDI, e que
ter descrito a capacitao geral e a especfica em EAD, bem como a estratgia, os
objetivos institucionais, as reas de conhecimento e de suas aplicaes
profissionais e tcnicas s quais se vinculam os cursos superiores a distncia que
pretende oferecer;
das parcerias previstas com outras instituies e informaes pertinentes sobre
estas e sobre sua participao nos programas e cursos superiores oferecidos pela
IES solicitante.
Nos casos de cursos de graduao licenciaturas-, oferecidos em programas de
capacitao docente de professores de redes estaduais ou municipais, com base
12
no art. 87 da LDB, verificar-se-o in loco as cpias dos documentos de acordo,
convnio ou de parceria estabelecidos com os respectivos rgos estaduais ou
municipais;
da capacitao docente, a titulao e a organizao didtico-pedaggica especfica
para a educao superior a distncia relevante para os professores responsveis
por disciplinas e outros contedos curriculares, bem como para os professores
instrutores, tutores e outros profissionais especialistas em tecnologias de
informao e comunicao envolvidos no projeto dos cursos; a relao entre estes
e o nmero de alunos previstos; os materiais didticos organizados nas diferentes
mdias a serem utilizadas; apoio a professores, tutores e aos alunos, em suas
interaes face a face, a distncia ou virtuais; registro, acompanhamento escolar e
avaliao de rendimento alunos, incluindo os obrigatrios exames finais
presenciais; as aulas prticas, laboratrios, estgios curriculares e outras atividades
extracurriculares oferecidas;
da infra-estrutura e instalaes, equipamentos, recursos tecnolgicos de
informao e comunicao, bibliotecas e recursos bibliogrficos, inclusive virtuais,
integrados EAD, colocados a disposio de professores, tutores e alunos e
adequados ao nmero previsto destes, em toda a rea espacial de oferta prevista
para o curso e de acordo com o processo de ensino - aprendizagem contemplado
na proposta didtico-pedaggica apresentada;
do elenco institucional de cursos, presenciais ou a distncia, j autorizados ou
reconhecidos, se for o caso.

Momento 2 O trabalho da Comisso de verificadores ad hoc

Especificam-se aqui os passos a serem seguidos pela comisso de verificadores ad hoc,
durante o processo de avaliao.

1. Os membros da comisso recebem o Manual de verificao institucional in loco e a
agenda de visita institucional. Caso necessrio, lhes so prestadas informaes
complementares.

2. Momento da visita (previamente organizada) IES, para verificao in loco;

3. Elaborao, finalizao e entrega, no prazo marcado, do Relatrio de visita, contendo
as recomendaes da comisso SESu / MEC sobre os pleitos de credenciamento
institucional e de autorizao de cursos, formulados pela IES.

Participantes do processo de verificao in loco

Descrevem-se, a seguir, os participantes essenciais do processo de verificao in loco:

A Comisso composta por dois ou trs verificadores ad hoc, designada pela SESu,
sendo um deles o Coordenador;
Membros da administrao geral da IES a credenciar, preparados para dialogar sobre
os detalhes de seu PDI e suas realidades locais;
Membros da(s) Coordenao(es) prevista(s) para o(s) curso(s) a autorizar;
Corpo docente da IES, previsto para atuar no primeiro ano do(s) curso(s) a autorizar;
Corpo tcnico e administrativo da instituio, previsto para atuar no(s) curso(s) a
autorizar.

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Orientaes gerais

Cada membro da comisso verificadora dever:

estudar cuidadosamente, com a antecedncia possvel, os dados e informaes
disponveis no formulrio eletrnico e na pasta institucional, estabelecendo as
articulaes e coerncias entre seus itens, para que o roteiro de verificao e as
questes especficas a serem formuladas aos representantes institucionais, possam
ser discutidos, elaborados e validados pelo conjunto da comisso.
analisar especialmente o projeto do(s) curso(s) propostos e a coerncia entre sua
concepo, seus contedos curriculares, o sistema de avaliao previsto e a
adequao dos itens do projeto legislao, inclusive a relativa a cursos superiores
seqenciais e aos cursos superiores a distncia, atentando particularmente s
Diretrizes Curriculares estabelecidas pelo CNE / MEC, ao Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) em vigor na IES e s condies operacionais locais para a oferta
pretendida;
avaliar localmente at que ponto vm sendo ou tm boa chance de virem a ser
cumpridas, na instituio, as metas estabelecidas no PDI.

O que deve ser examinado durante a verificao in loco

Ambiente acadmico (articulaes e relacionamentos internos), caso haja outros
cursos j em funcionamento;
Condies de funcionamento (verificar a compatibilidade com o cronograma de
implantao apresentado no PDI); observar as condies existentes, particularmente
para o primeiro ano do curso, relativas infra-estrutura administrativa e acadmica,
com especial ateno para a adequao entre esta e os projetos dos cursos
propostos, sejam eles presenciais ou a distncia.
Os laboratrios, oficinas, equipamentos, biblioteca (acervo e recursos oferecidos) e
demais instalaes do(s) curso(s), bem como as condies e os materiais didtico-
pedaggicos pertinentes ao ensino presencial e/ou a distncia, disponveis na
instituio, bem como as condies fsicas gerais, inclusive de manuteno e limpeza
das dependncias, esto entre os elementos a observar, devendo ser destacada a
infra-estrutura para EAD, quando for o caso;
A presena das condies de acessibilidade plena dos espaos institucionais para
portadores de necessidades especiais dever ser atestada, em conformidade com a
legislao vigente.
Formas de acesso propostas para o curso e previso de mecanismos de identificao
do perfil do ingressante e de superao das suas deficincias de formao
evidenciadas no processo seletivo, destacadas as caractersticas especficas quando
da oferta de EAD, quando for o caso;
Atividades culturais, esportivas e outras, desenvolvidas por iniciativa dos alunos de
outros cursos da Instituio, se houver;
Medidas permanentes de ateno aos alunos, incluindo orientao acadmica,
pedaggica e profissional, inclusive aquelas apropriadas aos cursos superiores a
distncia (se for o caso), previstas ou existentes, se j houver outros cursos
funcionando na Instituio;
14
Comprovao da qualificao e das condies pertinentes declaradas, relativas ao
plano de carreira, aos perfis especficos e aos contratos de trabalho do corpo docente
da instituio;
Comprovao, pela IES, do compromisso de contratao dos docentes nomeados no
projeto do(s) Curso(s), ou a comprovao de ampliao da carga horria dos docentes
que j integram o quadro da Instituio;
Termo de compromisso de cada docente, especificando a carga horria a ser
dedicada ao(s) Curso(s) proposto(s);
Assistncia pedaggica e/ou didtica previstas aos docentes, bem como a sua
existncia em outros cursos, quando j existirem;
Polticas e programas de incentivos e benefcios;
Produo cientfica, tcnica, pedaggica, cultural e artstica dos docentes;
Outros documentos anexados pela IES, destacadamente, quando for o caso, queles
relativos capacitao institucional para EAD.

O Planejamento da visita

A Comisso dever preparar uma agenda de visita que contemple a verificao tanto dos
aspectos institucionais comuns aos Cursos pleiteados, quanto das questes
especficas pertinentes a cada Curso proposto, seja ele presencial ou a distncia.

Agenda comum

Na agenda relativa aos aspectos institucionais comuns, sero pautadas entrevistas com
os dirigentes da IES, com seus docentes (e com estudantes de outros Cursos em
funcionamento, se houver), bem como com o pessoal tcnico-administrativo.

Sero realizadas visitas a instalaes tais como salas de aula; salas dos dirigentes, dos
docentes e de suporte administrativo; bibliotecas; salas para acesso aos sistemas de
informtica; auditrios; servios de apoio aos discentes; instalaes e equipamentos
infra-estruturais apropriados para a educao a distncia, se for o caso, reas de
convivncia; reas para o desenvolvimento de atividades esportivas, de recreao e
culturais; locais de alimentao e de servios. Verificar-se- tambm a presena das
condies de acessibilidade para portadores de necessidades especiais, na forma da lei.

Nesta agenda comum devero ser previstas, ainda, reunies privativas entre os membros
da Comisso de Verificao, para anlise, discusso e tomada de decises sobre o
preenchimento do Relatrio, em seus aspectos gerais e institucionais que no envolvam
as especificidades de cada Curso.

Agenda especfica

15
Cada especialista da Comisso, tendo em vista o(s) Curso(s) a autorizar, de sua
rea/modalidade ou de rea afim, dever programar entrevistas com o Coordenador de
curso, previsto no Projeto; com os docentes que atuaro no primeiro ano do Curso e com
o pessoal tcnico-administrativo de suporte ao(s) Curso(s) presenciais e/ou a distncia.
Sero includas visitas s instalaes existentes e apropriadas ao atendimento das
necessidades daquele(s) Curso(s) especfico(s) que transcorrero no primeiro ano
curricular, tais como Laboratrios didticos, salas especiais, bibliotecas setoriais (se
houver) e instalaes especiais (exemplos: ambulatrios, plantas-piloto, reas de cultivo,
piscinas, reas esportivas etc.). Ateno especial ser dada infra-estrutura e recursos
materiais e humanos dedicados aos projetos institucionais de oferta de educao
superior a distncia, caso haja.

Nesta agenda especfica devero tambm ser previstos horrios dedicados anlise da
documentao complementar e para preenchimento do Relatrio, no tocante aos
aspectos especficos do(s) Curso(s). Devero, ainda, ser discutidas, em linhas gerais, as
observaes de cada um dos membros, relativas a cada curso/rea/modalidade
verificada, visando a harmonizar as perspectivas, quando possvel, podendo haver nova
verificao, pelo conjunto da comisso, de aspectos avaliativos discrepantes, se
necessrio for.
16
IV O Manual de Verificao
Aspectos conceituais e metodolgicos
Regras para a verificao

Todas as informaes consideradas pertinentes para o juzo dos verificadores ad hoc,
concernente pretenso ao credenciamento de novas Instituies ou de instituies j
credenciadas que queiram credenciar-se tambm para a educao a distncia, bem
como autorizao dos novos cursos superiores, estaro organizadas em quatro nveis
hierrquicos: dimenses, categorias de anlise, indicadores, aspectos a serem avaliados.

4.1 Dimenses
Agregam, em quatro nveis, os dados e informaes da Instituio a credenciar e de seus
cursos a autorizar, compreendendo:
i. O Contexto institucional
ii. A Organizao institucional e pedaggica
iii. O Corpo docente
iv. As Instalaes

4.2 Categorias de Anlise
1

Constituem os desdobramentos das Dimenses, organizadas, cada uma, tambm em
nveis, de acordo com as caractersticas consideradas mais pertinentes, em funo dos
processos futuros de verificao local.

4.2.1 Para a dimenso contexto institucional:
caractersticas da instituio;
administrao;
polticas e programas de incentivos e benefcios.

4.2.2 Para a dimenso organizao didtico-pedaggica:
administrao acadmica;
projeto do(s) curso(s) e sua adequao s diretrizes curriculares e aos padres
de qualidade.

4.2.3 Para a dimenso corpo docente:
formao acadmica e profissional;
condies de trabalho.

4.2.4 Para a dimenso instalaes:
instalaes gerais;

1
Expresso utilizada para agregar indicadores, com base nos seguintes documentos: Mapa de Informao 1.05 (p. 1) e
Mapa 6.03 Paiub (p. 2), do Curso de Especializao em Educao a Distncia da UnB; e em NETTLES, Michael T. A
avaliao e a Formulao de Polticas Pblicas em Educao, in: SOUZA, E.C.B.M. ( org ) (Vol. VII, p. 38). Braslia,
Universidade de Braslia, 1999.

17
biblioteca;
instalaes, condies materiais e laboratrios especficos para, no mnimo,
atender ao primeiro ano de funcionamento do(s) curso(s) proposto(s).
condies de acessibilidade para portadores de necessidades especiais.

4.3 Indicadores
So os desdobramentos das categorias de anlise, tambm, organizados em subitens,
em funo da sua interdependncia.
4.3.1 Para a categoria de anlise caractersticas da instituio:
misso institucional;
estrutura organizacional.

4.3.2 Para a categoria de anlise administrao da IES:
condies de gesto;
planos de desenvolvimento;
sistemas de informao e comunicao.

4.3.3 Para a categoria de anlise polticas de pessoal, incentivos e benefcios:
plano de carreira e incentivos aos docentes;
plano de carreira e incentivos ao pessoal tcnico-administrativo.
Na dimenso contexto institucional, as trs categorias de anlise tm por objetivo
avaliar as caractersticas da instituio, a sua estrutura organizacional, o seu modelo
de gesto, suas normas e regulamentos internos e suas polticas de incentivo e
melhorias. Pretende-se identificar se a instituio tem clareza quanto misso
peculiar - de instituio de ensino superior - e se funcionar, adequadamente
estruturada, para esta finalidade.

Na dimenso organizao didtico-pedaggica, as duas categorias de anlise
buscam avaliar a administrao acadmica do(s) curso(s): a coordenao, a
organizao tcnica e administrativa e a ateno aos discentes e a proposta do(s)
curso(s) em si mesmas: concepo, contedos curriculares, sistema de avaliao.

Na dimenso corpo docente, as duas categorias de anlise procuram focalizar os
professores (sua formao e qualificao profissional) e as condies de trabalho e
de capacitao que a IES dever oferecer ao corpo docente dedicado ao(s) curso(s)
a autorizar.

Na dimenso instalaes, as quatro categorias de anlise procuram verificar as
instalaes gerais, necessrias ao bom funcionamento dos cursos da IES, a
biblioteca e as instalaes e laboratrios especficos para, no mnimo, atender s
necessidades do primeiro ano de funcionamento dos cursos, consideradas as
condies espaciais/fsicas e acadmicas apropriadas aos portadores de
necessidades especiais.

Pela forte influncia que tem na qualidade dos cursos, a biblioteca mereceu
destaque, como categoria de anlise especfica para fins de autorizao de cursos,
embora, a rigor, seja um indicador das instalaes gerais.
18
programas institucionais de financiamento de estudos para carentes;
reas de convivncia e infra-estrutura para o desenvolvimento de atividades
esportivos, de recreao e culturais;
locais de alimentao e de oferta de servios;

4.3.4 Para a categoria de anlise administrao acadmica:
coordenao do(s) curso(s);
organizao acadmico-administrativa;
atendimento aos alunos.

4.3.5 Para a categoria de anlise projeto do(s) curso(s):
concepo do(s) curso(s);
contedos curriculares e sua adequao s diretrizes curriculares e padres de
qualidade;
sistema de avaliao.

4.3.6 Para a categoria de anlise formao acadmica e profissional dos docentes da
IES:
titulao;
experincia profissional;
adequao da formao, em relao ao(s) curso(s) proposto(s).

4.3.7 Para a categoria de anlise condies de trabalho dos docentes da IES:
regimes de trabalho;
estmulos (ou incentivos) profissionais;
dedicao ao(s) curso(s);
relao alunos/docente;
relao disciplinas/docente.

4.3.8 Para a categoria de anlise instalaes gerais:
espao fsico;
equipamentos;
servios.

4.3.9 Para a categoria de anlise biblioteca:
espao fsico;
acervo;
servios oferecidos.

4.3.10 Para a categoria de anlise instalaes, condies e laboratrios especficos:
A IES dever dispor, para cada curso, presencial ou a distncia a autorizar, das
instalaes e equipamentos especficos que atendam necessidade de oferta
das atividades tericas e prticas caractersticas de cada rea/modalidade de
oferta. Ateno deve ser dada s condies de acessibilidade aos portadores
de necessidades especiais.

4.4 Regras para a Verificao
Cada indicador relaciona-se a um conjunto de aspectos que sero submetidos, in
loco, verificao de atendimento, conforme apresentado nos Quadros-Resumo
n 1 - Dimenso Contexto Institucional; n 2 - Dimenso Organizao Didtico-
Pedaggica; n 3 Dimenso Corpo Docente e n 4 -Dimenso Instalaes.

19

Os aspectos arrolados sero classificados como Essenciais ou Complementares e
sero verificados e avaliados segundo dois nveis de cumprimento: Atende ou No-
Atende.

Para que um curso seja considerado Autorizado, ser necessrio que seja aprovado nas
quatro dimenses supracitadas. A aprovao por dimenso, por sua vez, decorrer do
cumprimento simultneo de duas condies, a saber:
que todos os aspectos essenciais da respectiva dimenso tenham sido atendidos;
que pelo menos 75% dos aspectos complementares da respectiva dimenso
tenham sido atendidos.

Ao final da verificao de cada categoria de anlise, os avaliadores emitiro parecer,
concernente verificao global da categoria. A comparao desse parecer com os
resultados parciais gerados, quando da verificao, permitir aos avaliadores refletir
sobre a aplicao dos critrios para cada aspecto avaliado e, se necessrio, retornar aos
mesmos para nova verificao ou, ainda, para fazer os ajustes necessrios atribuio
do resultado final da verificao da respectiva dimenso.

4.5. Formulrio Eletrnico

Os dados da nova IES a credenciar (Mantida) sero coletados por meio das e
informaes prestadas pela Mantenedora em formulrio eletrnico, que estar
disponvel, via Internet, para a IES e para os avaliadores, e que poder ser acessado por
meio de senha a ser expedida pela SESu, quando for iniciado o processo de verificao.
No caso de IES credenciada para a educao superior presencial que solicite
credenciamento para ofertar Educao superior a distncia, o procedimento ser
realizado pela prpria instituio.

Do formulrio eletrnico constaro:

As informaes bsicas sobre as dimenses Contexto Institucional, Organizao
Didtico-Pedaggica e Instalaes da IES a credenciar, a serem prestadas de duas
formas: preenchendo os espaos nos quais a IES poder digitar textos ou tabelas ou
anexando eletronicamente as informaes pertinentes (textos, tabelas, plantas, layout,
etc.); e
As informaes bsicas sobre a dimenso Corpo Docente, a serem preenchidas no
Cadastro de Docentes, para cada um dos docentes previstos para atuar no primeiro
ano do(s) curso(s) a autorizar, compreendendo: dados gerais, titulao e disciplinas.

Os aspectos a serem verificados e avaliados desempenham papel importante no
conceito de cada indicador e devem traduzir a contento a realidade da instituio
a credenciar e do(s) curso(s) a autorizar. , entretanto, a atuao e o olhar dos
avaliadores, que buscam um equilbrio entre as informaes prvias recebidas,
as que receberam in loco e as concluses sobre o que observaram ao longo da
verificao, que dar sentido pleno ao processo avaliativo das aspiraes
institucionais ao credenciamento e autorizao dos cursos.
20
Concludo o preenchimento do formulrio eletrnico pela mantenedora, os avaliadores
tero acesso ao mesmo e devero, com antecedncia, estudar os dados e informaes,
fazer suas anotaes sobre pontos importantes e dvidas, preparar-se para as reunies,
dilogos e entrevistas, bem como para a solicitao de comprovao ou de
esclarecimento sobre documentos, por ocasio da verificao in loco.

Ser permitido aos verificadores acesso aos dados institucionais j existentes na base de
dados do INEP: Cadastro da Mantenedora, Cadastro das IES mantidas por ela, Cadastro
de Cursos/Habilitaes destas IES mantidas, Dados Censitrios das IES mantidas,
Dados Censitrios de Cursos/Habilitaes e, quando for o caso, resultados do ENC para
as IES mantidas e do questionrio-pesquisa respondido por seus alunos submetidos ao
ENC.

21
V Processo de Verificao

Dimenso 1: Contexto Institucional

Esta dimenso constituda das seguintes categorias de anlise:
1.1. Caractersticas da instituio
1.2. Administrao
1.3. Polticas de pessoal, de incentivo e benefcios

A anlise desta dimenso deve ser baseada principalmente nas informaes
constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional da IES, bem como na
verificao in loco de todos os aspectos relevantes.

Categoria de Anlise 1.1 Caractersticas da instituio

Esta categoria de anlise constituda pelos seguintes indicadores:
1.1.1. Misso Institucional
1.1.2. Estrutura Organizacional

Indicador 1.1.1 Misso institucional

Na verificao in loco desse indicador, a comisso dever:

verificar se a IES tem condies de cumprir o que definiu como sua misso de domnio
pblico e que deve corresponder definio de sua classe institucional. Esta misso
dever estar expressa nos objetivos, nos processos acadmicos e administrativos bem
como nos resultados dos processos de formao. Nela se explicitam os compromissos
institucionais com a qualidade e com os princpios e objetivos estabelecidos pela
legislao vigente para a educao superior;
Verificar se h concordncia entre a misso institucional e o tipo de atuao real da
instituio, conforme definio existente no seu contrato social ou regimento interno.

Os aspectos que constituem este indicador sero analisados de acordo com os
seguintes critrios:

Aspectos a serem analisados Critrios de anlise
Existncia de uma misso
claramente formulada e indicao
de possibilidade de cumprimento

ESSENCIAL
No atende quando no se constata a possibilidade da
IES cumprir sua misso tal como definida em seu PDI,
regimento e em outros documentos que estabelecem seus
compromissos e posturas pblicas.
Atende - quando possvel constatar que a IES tem
condies de cumprir sua misso, tal como definida em seu
PDI, regimento e documentos que estabelecem seus
compromissos e posturas pblicas.

22
Concordncia da misso com o
campo de atuao e o tipo da
instituio

ESSENCIAL
No atende quando no possvel verificar
concordncia entre a misso institucional e o tipo de
atuao real da instituio, conforme definio existente no
seu contrato social ou regimento interno.
Atende - quando possvel verificar concordncia entre a
misso institucional e o tipo de atuao real da instituio,
conforme definio existente no seu contrato social ou
estatuto.

Indicador 1.1.2 Estrutura Organizacional

Na verificao in loco desse indicador, a comisso dever constatar a existncia de:

correspondncia entre o organograma que define a estrutura e as funes
administrativas na instituio, em todos os seus nveis e a situao institucional
observada;
condies reais de cumprimento do regimento interno aprovado para a IES e
resolues para o pessoal acadmico, administrativo e estudantil que estabelecem
deveres e direitos, bem como o regime disciplinar;
ordenamento institucional da representao de professores e estudantes nos rgos
colegiados de direo da instituio e do(s) curso(s) a autorizar.

Os aspectos que constituem este indicador sero examinados de acordo com os
seguintes critrios:

Organograma da instituio No atende quando a instituio no apresenta
organograma definidor da estrutura e das funes
administrativas em todos os seus nveis.
Atende quando a instituio apresenta organograma que
define a estrutura e as funes administrativas em todos os
seus nveis.
Condies de cumprimento de
Normas institucionais

ESSENCIAL
No atende quando a instituio no apresenta
condies de poder cumprir seu regimento interno
aprovado e de fazer cumprir as resolues que
estabelecem deveres e direitos para a comunidade
acadmica.
Atende - quando a instituio no apresenta condies de
poder cumprir seu regimento interno aprovado e de fazer
cumprir as resolues que estabelecem deveres e direitos
para a comunidade acadmica.

Representao docente
e discente
No atende quando a instituio no possui regras para
a representao de professores e estudantes, nos seus
rgos colegiados de direo.
Atende quando a instituio possui regras para a
representao de professores e estudantes nos seus
rgos colegiados de direo.

23
Relato global da categoria de anlise Caractersticas da Instituio pelos verificadores
ad hoc, aps a visita in loco:

Categoria de Anlise 1.2 Administrao

1.2.1. Condies de gesto
1.2.2. Planos de desenvolvimento
1.2.3. Sistemas de informao e comunicao

Indicador 1.2.1 Condies de Gesto

Na verificao in loco desse indicador, a comisso verificadora dever:

examinar se a organizao, a administrao e a gesto da instituio oferecem as
condies essenciais para o desenvolvimento do projeto institucional. Examinar
tambm se o tamanho e a complexidade destes componentes so bem
dimensionados, relacionam-se entre si e correlacionam-se com a natureza da
instituio e as atividades acadmicas que desempenha ou pretende desempenhar.
Deseja-se conhecer a importncia que a IES confere a estes elementos para o projeto
de implantao e funcionamento dos cursos a autorizar e as condies reais de sua
implementao;
promover encontros com os dirigentes da IES para identificar de que forma so ou
sero transformados em aes, os objetivos institucionais;
verificar, luz das evidncias locais, se o padro administrativo ou ser mantido nos
distintos cursos a oferecer ou j oferecidos pela instituio;
verificar se a instituio pretende, com a auto-avaliao peridica, o progresso e o
fortalecimento de sua capacidade de auto-regular-se;
promover encontros com o pessoal tcnico e administrativo para conhecer os
procedimentos administrativos praticados ou a praticar na IES.

24
seguintes critrios:

Coerncia entre a estrutura
organizacional e a prtica
administrativa
No atende quando as funes e rgos previstos no
organograma da instituio no apresentam condies
efetivas de implantao ou de funcionamento.
Atende - quando as funes e rgos previstos no
organograma da instituio apresentam condies efetivas
de implantao ou de funcionamento.
Suficincia administrativa

ESSENCIAL
No atende quando o sistema de administrao/gesto
existente no exibe evidncias de oferecer o suporte
necessrio aos projetos, implantao e ao funcionamento
dos cursos a autorizar.
Atende - quando o sistema de administrao/gesto
existente exibe evidncias de oferecer o suporte
necessrio aos projetos, implantao e ao funcionamento
dos cursos a autorizar.
Consistncia administrativa No atende quando a instituio no evidencia possuir
um mesmo padro administrativo mantido ou a manter nos
distintos cursos oferecidos ou a oferecer.
Atende quando a instituio evidencia possuir um
mesmo padro administrativo mantido ou a manter nos
distintos cursos oferecidos ou a oferecer.
Auto-avaliao institucional No atende - quando a instituio no executa ou no
planeja executar periodicamente processo de auto-
avaliao visando o progresso e o fortalecimento de sua
capacidade de auto-regular-se.
Atende - quando a instituio executa ou planeja executar
periodicamente processo de auto-avaliao visando o
progresso e o fortalecimento de sua capacidade de auto-
regular-se.

Obs.: No caso de instituies novas a credenciar dever ser feita uma verificao global das
previses apresentadas pela IES sobre estes aspectos.

Indicador 1.2.2 Planos de desenvolvimento


verificar se a instituio conta com as condies objetivas de cumprir o seu
plano de desenvolvimento institucional aprovado, que contemple
satisfatoriamente os seus cursos a autorizar;
analisar a viabilidade do plano de desenvolvimento institucional e o seu
potencial de introduzir melhorias na instituio e nos cursos;
considerar os aspectos oramentrios de investimento, manuteno e
atualizao tecnolgica, indutores da qualidade luz das evidncias locais.

25
seguintes critrios:

Viabilidade do plano de
desenvolvimento

ESSENCIAL
No atende quando o plano de desenvolvimento
institucional PDI aprovado, e seus projetos setoriais,
luz das evidncias locais, no parecer vivel de ser
cumprido ou no se evidencie seu potencial para introduzir
melhorias na instituio e nos cursos que pretende
oferecer.
Atende quando o plano de desenvolvimento institucional
PDI aprovado, e seus projetos setoriais, luz das
evidncias locais, parece vivel de ser cumprido ou se
evidencie seu potencial para introduzir melhorias na
instituio e nos cursos que pretende oferecer.

Aporte financeiro

ESSENCIAL
No atende quando, luz de evidncias locais, a
instituio no demonstra possuir recursos financeiros para
os investimentos previstos no seu plano de
desenvolvimento institucional.
Atende quando, luz das evidncias locais, a instituio
demonstra possuir recursos financeiros para investimento
previstos no seu plano de desenvolvimento institucional.

Indicador 1.2.3 Sistemas de informao e comunicao

verificar a existncia de sistema de informao que atenda aos requisitos
administrativos, com uma concepo compatvel com o tamanho e a
complexidade da instituio e que seja integrado ao seu sistema de controle
acadmico (analisado no indicador 2.1.2. Administrao acadmica). O
objetivo de um sistema de informao institucional possibilitar ao
administrador recuperar e divulgar com presteza as informaes nele
armazenadas;
verificar se os mecanismos de comunicao institucional possibilitaro a
articulao entre as diversas reas da instituio;
verificar a existncia de mecanismos de comunicao horizontal e de
relacionamento entre nveis hierrquicos.

Os aspectos que constituem este indicador sero avaliados de acordo com os
seguintes critrios:

Aspectos a serem analisados Critrios de analisados
Sistemas de informao

No atende quando a instituio no possui um sistema
de informao capaz de atender aos requisitos
administrativos e acadmicos.
Atende quando a instituio possui um sistema de
informao capaz de atender aos requisitos administrativos
e acadmicos.

26
Mecanismos de comunicao No atende quando a instituio no possuir
mecanismos de comunicao efetivos que possibilitem a
articulao entre as suas diversas reas ou que no
permitam a comunicao horizontal assim como o
relacionamento entre os nveis hierrquicos.
Atende quando a instituio possuir mecanismos de
comunicao efetivos que possibilitem a articulao entre
as suas diversas reas e que permitam a comunicao
horizontal assim como o relacionamento entre os nveis
hierrquicos..

Relato
2
da categoria de anlise Administrao da IES pelos verificadores ad hoc, aps a
visita in loco:

2
Nos relatos das categorias de anlise e das dimenses, a comisso de verificadores ad hoc dever sempre considerar,
como referncia, os elementos que constam do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).

27
Categoria de Anlise 1.3 Polticas de pessoal, incentivos e benefcios

1.3.1. Plano de carreira e incentivos aos docentes.
1.3.2. Plano de carreira e incentivos ao pessoal tcnico-administrativo
1.3.3. Programas institucionais de financiamento de estudos para alunos
carentes
1.3.4. reas de convivncia e infra-estrutura para o desenvolvimento de
atividades esportivas, de recreao e culturais.
1.3.5. Locais de alimentao e de servios.

Indicador 1.3.1- Plano de carreira e incentivos aos docentes

As instituies tm autonomia para definir suas polticas de carreira e de capacitao
docente. O que se pretende examinar se essa poltica est efetivamente implantada ou
se tem viabilidade no contexto institucional presente.

A comisso dever:

colher opinies dos docentes sobre a poltica institucional definida no plano de carreira
docente;
analisar os documentos oficiais da instituio (regimento, normas, etc.) sobre o plano
de carreira do corpo docente (critrios de admisso, poltica de capacitao, critrios
de progresso na carreira, existncia ou previso de um sistema permanente de
avaliao, etc) e verificar as condies de sua implantao ou implementao.
identificar mecanismos de estmulo ou incentivos previstos pela instituio para o
exerccio do magistrio existentes ou as condies reais de sua implementao.

Os aspectos que constituem este indicador sero analisados de acordo com os seguintes
critrios:

Aes de capacitao

ESSENCIAL
No atende quando no se constata a existncia de
condies de implantao das aes institucionais
previstas, que favorecem a capacitao de docentes.
Atende - quando se constata a existncia das condies
de implantao das aes institucionais que favoream a
capacitao de docentes.
Critrios de admisso e de
progresso na carreira

ESSENCIAL
condies de implantao dos critrios de admisso e de
progresso na carreira docente previstos no PDI.
Atende - quando se constata a existncia de condies
de implantao dos critrios de admisso e de progresso
na carreira docente previstos no PDI aprovado.

Sistema permanente de avaliao
dos docentes
condies de implantao do sistema de avaliao dos
docentes previsto no PDI.
Atende - quando se constata a existncia de condies de
implantao do sistema de avaliao dos docentes
previsto no PDI.

28

Estmulos produo cientfica,
tcnica, pedaggica e cultural
No atende quando no existem nem esto previstas
aes de estmulo produo cientfica, tcnica,
pedaggica e cultural; apoio participao em eventos,
etc.
Atende quando existem ou esto previstas aes de
estmulo tais como: apoio produo cientfica, tcnica,
pedaggica e cultural; apoio participao em eventos,
etc.

Indicador 1.3.2 Plano de carreira e incentivos ao pessoal tcnico-
administrativo

As instituies tm autonomia para definir suas polticas de carreira e de capacitao do
pessoal tcnico-administrativo. O que se pretende examinar se essa poltica est
efetivamente implantada ou se tem viabilidade no contexto institucional presente.

A comisso verificadora dever:

Colher subsdios com os funcionrios sobre a poltica institucional concernente ao
plano de carreira, j existente ou a implementar;
analisar os documentos oficiais da instituio (regimento, normas, etc.) sobre o plano
de carreira dos funcionrios (critrios de admisso, poltica de capacitao, critrios de
progresso na carreira, existncia ou previso de um sistema permanente de
avaliao, etc) e observar a existncia de condies de sua implementao.

critrios:

Aes de capacitao

No atende quando no esto previstas aes para
capacitao dos funcionrios.
Atende - quando existem ou esto previstas aes para
capacitao dos funcionrios.
Critrios de admisso e de
progresso na carreira

ESSENCIAL
No atende quando no existem nem esto previstos
critrios de admisso e de progresso na carreira.
Atende - quando no existem nem esto previstos
critrios de admisso e de progresso na carreira.
Sistema permanente de avaliao No atende quando no existe nem est previsto um
sistema para a avaliao dos funcionrios.
Atende - quando existe ou est previsto um sistema para
a avaliao dos funcionrios.

29
Indicador 1.3.3 Programas institucionais de financiamento de estudos para
alunos carentes


verificar existncia ou previso de programas de apoio para alunos carentes,
com suas respectivas fontes de financiamento.
verificar a existncia ou previso de mecanismos de acompanhamento e
avaliao dos programas de apoio a estudantes carentes.

seguintes critrios:

Programas de apoio

No atende quando no estiverem previstos ou no
existirem programas de apoio e incentivo para alunos
carentes, com a respectiva previso de fontes de
financiamento para a sua operacionalizao.
Atende quando estiverem previstos ou existirem
programas de apoio e incentivo para alunos carentes, com
a respectiva previso de fontes de financiamento para a
sua operacionalizao.
Mecanismos de avaliao No atende quando no estiverem previstos ou no
existirem mecanismos de acompanhamento e avaliao
dos indivduos beneficiados ou dos programas no seu
conjunto.
Atende quando estiverem previstos ou existirem
mecanismos de acompanhamento e avaliao dos
indivduos beneficiados e dos programas no seu conjunto.

Indicador 1.3.2 reas de convivncia e infra-estrutura para o
desenvolvimento de atividades esportivas, de recreao e
culturais.


verificar se a instituio oferece ou prev a implantao de reas de convivncia e
infra-estrutura para o desenvolvimento de atividades esportivas, de recreao e
culturais. A previso dever ser comprovada por meio de projetos arquitetnicos
desenvolvidos, bem como pela demonstrao das reas reservadas para esta
finalidade.

30
seguintes critrios:

Aspectos a serem anlise Critrios de anlise
reas de convivncia No atende quando no existe nem prevista a
implantao de infra-estrutura destinada proporcionar a
prtica de esportes, a recreao e o desenvolvimento
cultural.
Atende quando existe ou est prevista a implantao de
infra-estrutura destinada proporcionar a prtica de
esportes, a recreao e o desenvolvimento cultural.
A previso dever ser comprovada atravs de projetos
arquitetnicos desenvolvidos, pela demonstrao das
reas reservadas para esta finalidade, assim como por
dotao oramentria reservada para tal.

Indicador 1.3.3 Infra-estrutura de alimentao e de servios


verificar a existncia na instituio, ou em suas proximidades, de locais de
alimentao adequados ao atendimento de alunos, funcionrios e docentes;
verificar se os locais de alimentao cumprem com as normas de higiene e
salubridade;
verificar a existncia, na instituio ou nas suas proximidades, de locais de servios
teis para alunos, docentes e funcionrios.

seguintes critrios:

Aspectos a serem anlise Critrios de anlise
Infra-estrutura de alimentao

ESSENCIAL
No atende quando no existe na instituio nem em
suas proximidades infra-estrutura de alimentao
adequada ao atendimento das necessidades de alunos,
funcionrios e docentes.
Atende quando existe na instituio ou em suas
proximidades infra-estrutura de alimentao adequada ao
atendimento das necessidades de alunos, funcionrios e
docentes.
Adequao da infra-estrutura de
alimentao

ESSENCIAL
No atende quando a infra-estrutura de alimentao no
apresenta condies de higiene e salubridade que
assegurem a qualidade do servio.
Atende quando a infra-estrutura de alimentao
apresenta condies de higiene e salubridade que
assegurem a qualidade do servio.
Infra-estrutura de outros servios No atende quando no existe na instituio, nem em
suas proximidades, infra-estrutura de servios adequada
ao atendimento de alunos, funcionrios e docentes.
Atende quando existe na instituio, ou em suas
proximidades, uma infra-estrutura de servios adequada ao
atendimento de alunos, funcionrios e docentes.

31
Relato
3
da categoria de anlise Polticas de pessoal, de incentivo e benefcios pelos
verificadores ad hoc, aps a visita in loco:

Relato global da Dimenso 1- Contexto Institucional pelos verificadores ad hoc, aps
a visita in loco:

3
No Relato das categorias de anlise e das dimenses, a comisso de verificadores ad hoc dever sempre considerar,
como referncia, os elementos que integram o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) aprovado
32
Quadro-Resumo 1

Dimenso 1 Contexto Institucional
Categorias
de Anlise
Indicadores Aspectos a serem analisados
1.1.1 Misso institucional Condies de cumprimento da misso
institucional formulada no PDI(*)
Correspondncia real entre a da misso
declarada, o campo de atuao e o tipo da
instituio(*)
1.1 Caractersticas da
instituio
1.1.2 Estrutura
organizacional
Organograma da instituio e condies de
implantao.
Condies de cumprimento das Normas
institucionais. (*)
Mecanismos de representao docente e
discente.
1.2.1 Condies de
gesto
Coerncia entre a estrutura organizacional e
a prtica administrativa.
Suficincia administrativa. (*)
Consistncia administrativa.
Auto-avaliao institucional.
1.2.2 Planos de
desenvolvimento
Viabilidade de implementao do Plano de
desenvolvimento institucional (*)

Evidncias de aporte financeiro suficiente (*)
1.2 Administrao
1.2.3 Sistemas de
informao e
comunicao
Existncia de sistema de informao
adequado(*)
Mecanismos de comunicao.
1.3.1 Plano de carreira e
incentivos aos docentes
Aes de capacitao viveis. (*)
Existncia de critrios de admisso e de
progresso na carreira.(*)
Existncia de sistema permanente para
avaliao dos docentes.
Estmulos produo cientfica, tcnica,
pedaggica e cultural.
1.3.2 Plano de carreira e
incentivos ao pessoal
tcnico-administrativo
Aes de capacitao viveis
Existncia de critrios de admisso e de
progresso na carreira.(*)
Existncia de sistema permanente para
avaliao
1.3.3 Programas
institucionais de
financiamento de
estudos para alunos
carentes
Existncia de Programas de apoio estudantil
Existncia de mecanismos de avaliao dos
programas de apoio.
1.3.4 reas de
convivncia e infra-
estrutura para o
desenvolvimento de
atividades esportivas, de
recreao e culturais
Existncia ou previso exeqvel de reas
de convivncia.
1.3 Polticas de
pessoal e de
incentivo.Benefcios.
1.3.5 Infra-estrutura de
alimentao e de
servios
Existncia de Infra-estrutura de alimentao.(*)
Adequao da infra-estrutura de alimentao.(*)
Existncia de Infra-estrutura de outros servios.

33
(*) Os aspectos marcados com asterisco so considerados ESSENCIAIS.

Dimenso 2: Organizao Didtico-Pedaggica

Esta dimenso constituda pelas seguintes categorias de anlise:
2.1 Administrao Acadmica
2.2 Projeto do(s) curso(s)

Categoria de Anlise 2.1 Administrao Acadmica

2.1.1. Coordenao do(s) curso(s)
2.1.2. Organizao acadmico-administrativa
2.1.3. Ateno aos discentes

Indicador 2.1.1 Coordenao do curso


examinar como funciona ou funcionar a coordenao de cursos na Instituio, e sua
articulao com os alunos, os professores, as atividades acadmicas;
identificar a participao (ou previso de participao) do(s) coordenador(es) do(s)
curso(s) nos rgos colegiados acadmicos da IES;
examinar a estrutura existente ou prevista para gerir os cursos superiores (colegiado
ou equivalente)
verificar se a titulao acadmica ( doutorado, mestrado acadmico ou profissional )
do docente indicado para assumir as funes de coordenador ou equivalente, foi
obtida em programa aprovado pelo CNE/Capes (na poca da obteno do ttulo)
ou se o ttulo obtido no exterior foi revalidado no Brasil (ver site da Capes:
http://www.capes.gov.br/ ) e/ou
verificar se o curso de especializao do docente indicado para assumir as funes de
coordenador ou equivalente, obedeceu legislao vigente (ver site do CNE:
www.cne.mec.gov.br) na poca da obteno do certificado de especialista; e/ou
verificar se a graduao do docente indicado para assumir as funes de coordenador
do curso ou equivalente, comprovada por diploma devidamente registrado, obtido
em curso superior reconhecido (ver no verso do diploma) ou, quando obtido fora do
Pas, se est revalidado no Brasil (ver documentao comprobatria); e/ou
examinar o termo de compromisso do docente indicado para assumir as funes de
coordenador ou equivalente, bem como a documentao apresentada sobre a sua
experincia profissional no-acadmica (anos de experincia no magistrio superior,
no exerccio profissional e/ou em atividades administrativas na educao superior,
relacionadas ao curso/rea em questo).

34

critrios:

Participao efetiva da
coordenao do(s) curso(s) e
representao docente em
rgos colegiados acadmicos da
IES

ESSENCIAL
No atende quando IES no prev a participao efetiva
do(s) coordenador(es) e representao docente em
reunies de rgos colegiados ou equivalente da IES que
tratam de assuntos diretamente ligados gesto dos
cursos.
Atende quando a IES prev a participao efetiva do
coordenador e representao docente em reunies de
rgos colegiados ou equivalente da IES que tratam de
assuntos diretamente ligados gesto dos cursos.
Apoio didtico-pedaggico aos
docentes
No atende quando no existe nem se prev nenhum
tipo de apoio didtico-pedaggico aos professores, na
conduo dos cursos da Instituio.
Atende quando existe a previso de assessoria didtico-
pedaggica aos professores, na conduo dos cursos da
Instituio.
Titulao e rea de formao do
docente indicado para assumir as
funes de coordenador do curso,
ou equivalente.

(**)

ESSENCIAL
No atende quando o docente indicado para assumir as
funes de coordenador somente graduado ou
especialista; ou ainda quando o mesmo no tem
formao, em nvel de graduao, mestrado ou doutorado,
na(s) rea(s) do(s) curso(s).
Atende quando o docente indicado para assumir as
funes de coordenador tem formao superior, em nvel
de graduao, mestrado ou doutorado, na(s) rea(s) do(s)
curso(s).
Experincia profissional do
funes de coordenador do curso

(**)

ESSENCIAL
No atende quando o docente indicado para assumir as
funes de coordenador, ou equivalente, no tem
titulao acadmica apropriada nem experincia
profissional no-acadmica ou administrativa relevante
na(s) rea(s) do(s) curso(s).
Atende - quando o docente indicado para assumir as
funes de coordenador do curso ou equivalente, mesmo
que no tenha titulao acadmica apropriada, tem
experincia profissional no-acadmica relevante na(s)
rea(s) do(s) curso(s) e/ou tem experincia administrativa
correlata em IES.
Regime de trabalho do
coordenador do curso (RT)

ESSENCIAL
No atende quando RT < 20 horas/semana e/ou no
so reservadas pelo menos 12 horas semanais para as
atividades de coordenao.
Atende quando RT 20 horas/semana e/ou so
reservadas pelo menos 12 horas semanais para as
atividades de coordenao.
Tempo de experincia
profissional acadmica (EA) do
funes de coordenador do curso,
ou equivalente (como professor
de educao superior)
No atende quando EA < 5 anos.

Atende quando EA 5 anos.

35

Tempo de experincia
profissional no acadmica e/ou
administrativa (EP) do docente
indicado para assumir as funes
de coordenador do curso ou
equivalente (cargos em diretorias,
coordenadorias, chefias,
assessorias, atividades em
comisses na educao superior
ou correlatas profisso, na IES
e fora dela)
No atende quando EP < 3 anos.

Atende quando EP 3 anos.

(*) Para coordenador de curso exclusivamente noturno, os limites sero alterados para, respectivamente, quatro, oito,
doze e dezesseis horas.
(**) A IES no ser apenada na hiptese de o coordenador indicado para o curso, ainda que no possua mestrado ou
doutorado na rea do curso ou fora dela, demonstre ter experincia profissional na rea em questo e experincia
pregressa em administrao acadmica correlata ou, ainda, no caso de, em tendo a titulao apropriada, no exiba
experincia extra-acadmica ou administrativa.

Para efeito da anlise precedente, considera-se o quadro de definies a seguir:

rea Conjunto de matrias (grupos de contedos temticos comuns) que
compem os diferentes campos de saber de um curso.
Matria Campo do conhecimento que agrega, de acordo com o contedo
temtico, duas ou mais disciplinas que compem a estrutura curricular
de um curso.
Disciplina Corte do conhecimento, caracterizado pelo alto nvel de abstrao e
menor amplitude relativa.
Doutorado Segundo nvel de formao ps-graduada, que tem por fim
proporcionar formao cientfica ou cultural ampla e aprofundada,
desenvolvendo a capacidade de pesquisa, com durao mnima de
dois anos, exigncia de defesa de tese em determinada rea de
concentrao que represente trabalho de pesquisa com real
contribuio para o conhecimento do tema, conferindo o diploma de
doutor.
Mestrado Primeiro nvel de formao ps-graduada stricto sensu. Etapa
preliminar na obteno do grau de doutor embora no constitua
condio indispensvel inscrio em programa de doutorado ou
grau terminal, com durao mnima de um ano, exigncia de
dissertao em determinada rea de concentrao em que o
mestrando revele domnio do tema, conferindo o diploma de mestre.
Mestrado
(profissional)
Mestrado dirigido formao profissional, com estrutura curricular
clara e consistentemente vinculada sua especificidade, articulando o
ensino com a aplicao profissional, de forma diferenciada e flexvel,
admitido o regime de dedicao parcial, exigindo a apresentao de
trabalho final sob a forma de dissertao, projeto, anlise de casos,
performance, produo artstica, desenvolvimento de instrumentos,
equipamentos, prottipos, entre outras, de acordo com a natureza da
rea e os fins do curso. Confere diploma.
Especializao
(Ps-graduao
lato sensu)
Curso de ps-graduao lato sensu em rea especfica do
conhecimento que, segundo a legislao atual, deve ter durao
mnima de 360 horas (no computando o tempo de estudo individual
ou em grupo sem assistncia docente e nem o destinado elaborao
do trabalho de concluso de curso) e prazo mnimo de seis meses.
Pode incluir ou no o enfoque pedaggico.Concede certificado.

36

Indicador 2.1.2 Organizao acadmico-administrativa

Na verificao in loco deste indicador, a comisso dever:

examinar o suporte acadmico existente ou a se instalar, verificando a sua
organizao, bem como a estruturao do registro da vida escolar dos alunos e o
acompanhamento dos projetos pedaggicos e do fluxo escolar, as formas de acesso
da comunidade acadmica a tais informaes, etc.;
verificar a estrutura de gesto acadmica dos cursos da IES existente ou as
condies locais de sua implantao, a previso, a periodicidade e a finalidade
prevista para as reunies de docentes, estudantes e da administrao;
examinar os catlogos acadmicos e a sua disponibilizao para os alunos e o pblico
em geral, quando se tratar de IES credenciada;
entrevistar alunos e professores para obter informaes sobre a atuao do pessoal
tcnico e administrativo, caso existam outros cursos na IES;

critrios:

Organizao do controle
acadmico (como est previsto o
registro da vida escolar, o
atendimento aos alunos fluxo
curricular, matrculas,
trancamentos, freqncias, notas,
aprovao/reprovao, etc. e o
atendimento aos docentes do
curso, o acompanhamento do
projeto do curso, o planejamento
pedaggico, etc., bem como,
facilidades disposio dos
discentes para acesso s
informaes sobre sua vida
acadmica)

ESSENCIAL
No atende quando o registro e controle acadmico
existente ou previsto se limitar apenas ao registro da vida
escolar dos alunos.
Atende quando o sistema acadmico existente ou
previsto realiza ou exibe evidncia de vir a realizar o
registro e o controle das informaes relevantes sobre a
vida escolar. No caso de instituies a credenciar, deve-se
examinar se existe um projeto de sistema de controle
acadmico, adequadamente especificado.

.
Pessoal tcnico e administrativo
(nmero e qualificao do
pessoal previsto para executar
servios das secretarias e dos
demais setores de suporte
acadmico)

ESSENCIAL
No atende quando o nmero de tcnico-administrativos
existente ou a contratar no suficiente e/ou seu perfil no
adequado.
Atende quando o nmero de tcnico-administrativos
existentes ou a contratar suficiente e o seu perfil
profissional adequado.

Indicador 2.1.3 Ateno aos alunos


37
constatar se existem ou se aes de apoio aos discentes do curso, previstas, nos
diferentes perodos letivos e turnos de funcionamento, apresentam condies de ser
implementadas;
observar se esto previstas, com exeqibilidade, ou existem implantadas aes de
ateno aos alunos, relativas ao apoio psicopedaggico, quando ocorrerem problemas
que afetem a sua aprendizagem, quer no ingresso, quer ao longo do curso. Verificar
que tipo de acesso efetivo tem os alunos ao controle acadmico e que orientaes
recebem ou recebero quanto ao seu desempenho e ao fluxo escolar;
colher, dos docentes indicados para o primeiro ano dos cursos , suas expectativas e
disponibilidades sobre a sua participao no atendimento extraclasse aos alunos;
Levantar como os coordenadores dos cursos, ou equivalentes, tratam ou trataro as
necessidades acadmicas dos alunos (e, quando for o caso, pessoais).

Os aspectos que constituem este indicador sero avaliados de acordo com os seguintes
critrios:

Apoio psicopedaggico ao
discente (orientao acadmica
no que diz respeito sua vida
escolar e sua aprendizagem)
aes de orientao acadmica aos discentes.

Atende quando existem ou esto previstas polticas e
disponibilidade docente para atividades regulares de
orientao acadmica aos discentes.
Mecanismos de nivelamento
(aes voltadas para a
recuperao das deficincias de
formao do ingressante)

aes voltadas para a recuperao das deficincias de
formao do ingressante.

Atende quando existem ou esto previstas aes
sistemticas para a recuperao das deficincias de
formao do ingressante
Atendimento extraclasse

ESSENCIAL
No atende quando no h previso de carga horria
para o atendimento extraclasse aos alunos, para os
docentes regulares e horistas a contratar;.
Atende quando est prevista carga horria para o
atendimento extraclasse aos alunos, para os docentes
regulares e horistas a contratar.

Relato
4
da categoria de anlise Administrao acadmica pelos verificadores ad hoc,
aps a visita in loco:

4
Nos relatos das categorias de anlise e das dimenses, a comisso de verificadores ad hoc dever sempre considerar,
como referncia, os elementos que integram o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
38

Categoria de Anlise 2.2 Projeto(s) do(s) Curso(s)

2.2.1 Concepo dos cursos
2.2.2 Contedos curriculares
2.2.3 Sistema de avaliao

Indicador 2.2.1 Concepo dos cursos


analisar os projetos dos cursos e atestar a existncia dos aspectos relevantes sua
implementao;
organizar entrevistas com os professores que participaram da elaborao dos
projetos dos cursos; e
colher dos coordenadores de cursos, ou equivalentes, e dos demais professores
suas impresses e expectativas sobre os projetos dos cursos de que participam.

critrios:

Objetivos dos cursos

ESSENCIAL
No atende quando os objetivos gerais e especficos dos
cursos no atendem aos critrios de clareza, abrangncia,
possibilidade de gerao de metas, compatibilidade com a
concepo do curso e no se evidencia as condies de
exeqibilidade de sua implantao tal como projetada.
Atende quando os objetivos gerais e especficos dos
cursos atendem aos critrios de clareza, abrangncia,
possibilidade de gerao de metas e compatibilidade com a
concepo do curso e se evidenciam as possibilidades de
sua implementao institucional.
Perfis dos egressos

ESSENCIAL
No atende quando se verifica que os perfis desejados
para os egressos no so coerentes nem compatveis com
os objetivos dos cursos de referncia.
Atende quando se verifica que os perfis desejados para
os egressos so coerentes e compatveis com os objetivos
dos cursos, atendendo a critrios de clareza e coerncia
em relao s necessidades profissionais e sociais.
Adequao ao PDI

ESSENCIAL
No Atende quando no for constatada a adequao
entre os projetos dos Cursos, as condies locais e a
proposta pedaggica institucional e as metas estabelecidas
no PDI aprovado.
Atende quando for constatada a adequao entre os
projetos dos Cursos, as condies locais e a proposta
pedaggica institucional e metas estabelecidas no PDI
aprovado.

39

Indicador 2.2.2 - Contedos curriculares

Os verificadores devero analisar os contedos curriculares dos cursos, e,
principalmente, devero aferir como os mesmos sero implementados, tendo em vista a
documentao apresentada e as condies locais observadas.

A comisso verificadora, considerando os projetos dos cursos e as Diretrizes Curriculares
Nacionais aprovadas pelo Conselho Nacional de Educao, dever:

analisar os contedos curriculares dos cursos a autorizar;
analisar os programas das disciplinas que compem, respectivamente, os currculos
dos cursos a autorizar;
consultar, se necessrio, as Diretrizes Curriculares Nacionais relativas aos cursos a
serem implantados;
verificar se existe metodologia de ensino apropriada para as disciplinas curriculares e
se os professores indicados para ministrarem as disciplinas no primeiro ano dos
cursos em questo esto aptos a adot-la;
identificar quais atividades complementares sero oferecidas nos diversos cursos
(estgios, integrao com o setor produtivo e/ou de prestao de servios), que
iniciem os alunos nas respectivas prticas profissionais;
analisar a oferta, para os alunos, das atividades curriculares obrigatrias: estgio
curricular, estgio supervisionado; trabalho de concluso de curso.

critrios:

Coerncia dos contedos
curriculares com os objetivos dos
cursos

ESSENCIAL
No atende quando no existe coerncia dos contedos
curriculares com os objetivos dos cursos.
Atende quando existe coerncia plena dos contedos
curriculares com os objetivos dos cursos.
curriculares com os perfis
desejados dos egressos dos
cursos

ESSENCIAL
No atende quando no existe coerncia dos contedos
curriculares com os perfis definidos para os egressos.
Atende quando existe coerncia plena dos contedos
curriculares com os perfis definidos para os egressos.
curriculares face s Diretrizes
Curriculares Nacionais

ESSENCIAL
No atende quando no existe adequao entre os
contedos curriculares propostos e as Diretrizes
Curriculares Nacionais de referncia para as respectivas
reas de conhecimento dos cursos.
Atende quando existe adequao entre os contedos
curriculares propostos e as Diretrizes Curriculares
Nacionais de referncia para as respectivas reas de
conhecimento dos cursos.

40

Adequao da metodologia de
ensino s caractersticas dos
cursos
No atende quando no existe adequao da
metodologia de ensino s caractersticas dos cursos a
autorizar.
Atende quando existe adequao da metodologia de
ensino s caractersticas dos cursos.
Inter-relao dos contedos
curriculares das disciplinas da
matriz curricular dos cursos
No atende quando no existe inter-relao apropriada
das disciplinas da matriz curricular dos cursos.
Atende quando existe efetiva inter-relao apropriada
das disciplinas da matriz curricular dos cursos.
Dimensionamento da carga
horria das disciplinas

ESSENCIAL
No atende quando a carga horria das disciplinas
inadequada ou incoerente com os objetivos do curso, e/ou
com o perfil profissional, e/ou com o contedo do conjunto
das disciplinas e/ou com a metodologia de ensino
preconizada.
Atende quando a carga horria das disciplinas
coerente com os objetivos do curso, e/ou com o perfil
profissional, e/ou com o contedo do conjunto das
disciplinas e/ou com a metodologia de ensino preconizada.
Adequao,atualizao e
propriedade das ementas, dos
programas e da bibliografia das
disciplinas

ESSENCIAL
No atende quando as ementas, programas e a
bibliografia das disciplinas no esto atualizados nem so
adequados e relevantes considerando-se a concepo dos
cursos a autorizar.
Atende quando as ementas, programas e bibliografia das
disciplinas so atualizados, adequados e relevantes, tendo
em vista a concepo dos cursos.
Interdisciplinaridade da matriz
curricular dos cursos
No atende quando o conjunto das ementas e dos
programas das disciplinas dos cursos a serem ofertados,
no exibem tpicos ou problemas passveis de
abordagem interdisciplinar nem so enfocados sob esta
tica.
Atende quando o conjunto das ementas, e dos
programas das disciplinas dos cursos a serem ofertados,
apresentam tpicos ou problemas cuja abordagem
interdisciplinar explicitamente buscada.
Atividades complementares

No atende quando no h previso de atividades
complementares a serem oferecidas aos alunos dos cursos
tais como programas, projetos, atividades de extenso, de
iniciao cientfica ou prticas de investigao.
Atende quando h previso de atividades
complementares a serem oferecidas aos alunos do curso
tais como programas, projetos, atividades de extenso, de
iniciao cientfica ou prticas de investigao
Estgio supervisionado ou
atividade equivalente

ESSENCIAL
No atende quando o estgio supervisionado ou
equivalente no existe ou no est previsto na matriz
curricular dos cursos.
Atende quando existe ou est prevista, na matriz
curricular, e com carga horria adequada, a oferta de
estgio supervisionado ou equivalente, aos alunos, com
seu respectivo regulamento;
Trabalho de concluso de curso
(quando se tratar de exigncia
legal)

No atende quando no existe ou no est previsto o
trabalho de concluso na grade curricular do curso.
Atende quando existe ou est previsto na grade
curricular, com regulamento especfico, na matriz
curricular.

41

Indicador 2.2.3 Sistema de avaliao

A comisso verificadora tomando como referncia a maneira como a avaliao
contemplada no projeto do(s) curso(s), dever:

examinar as propostas de avaliao do processo de ensino-aprendizagem dos alunos
dos diversos cursos, e verificar se elas so condizentes com os respectivos projetos;
analisar a proposta institucional para auto-avaliao dos cursos, se houver.

critrios:

Coerncia e consistncia da
proposta do sistema de avaliao
do processo ensino-
aprendizagem com a concepo
dos cursos
No atende quando no existe coerncia e consistncia
da proposta do sistema de avaliao do processo ensino-
aprendizagem com a concepo dos cursos.
Atende quando existe coerncia e consistncia da
proposta do sistema de avaliao do processo ensino-
aprendizagem com a concepo dos cursos.
Proposta institucional de auto-
avaliao dos cursos
No atende quando no existe uma proposta de auto-
avaliao dos cursos ou quando existe mas inadequada.
Atende quando existe uma proposta de auto-avaliao
dos cursos e pode ser considerada adequada.

Relato da categoria de anlise Projeto(s) do(s) Curso(s) pelos verificadores ad hoc,

42

43
O quadro a seguir apresenta um resumo da organizao e hierarquia das categorias de
anlise, indicadores e aspectos constitutivos da Dimenso 2 Organizao Didtico-
Pedaggica, a serem analisados:

Quadro-Resumo 2

Dimenso 2 Organizao Didtico-Pedaggica
Categorias
de Anlise
2.1.1 Coordenao
dos cursos
Evidncias de participao efetiva da coordenao do
curso e representao docente em rgos colegiados
acadmicos da IES.(*)

Existncia de apoio didtico-pedaggico aos docentes.

Titulao e rea de formao do docente indicado para
assumir as funes de coordenador de curso, ou
equivalente(*)

Regime de trabalho previsto para o coordenador do
curso (*)

Experincia profissional acadmica, no acadmica e
administrativa do docente previsto para assumir as
funes de coordenador do curso (*)
2.1.2 Organizao
acadmico -
administrativa
Organizao do controle acadmico (*)

Pessoal tcnico e administrativo (*)
2.1 Administrao
acadmica
2.1.3 Ateno aos
discentes
Apoio pedaggico ao discente.

Mecanismos de nivelamento.

Atendimento extraclasse (*)

44
Dimenso 2 Organizao Didtico-Pedaggica
Categorias
de Anlise
2.2.1 Concepo dos
cursos
Objetivos dos cursos (*)

Perfil do egresso (*)

Adequao ao PDI aprovado(*)
2.2.2 Contedos
curriculares
Coerncia dos contedos curriculares com os objetivos
dos cursos (*)

Coerncia dos contedos curriculares com o perfil
desejado do egresso (*)

Coerncia dos contedos curriculares face s diretrizes
curriculares nacionais (*)

Adequao da metodologia de ensino concepo dos
cursos.

Inter-relao das disciplinas na concepo dos
contedos curriculares.

Dimensionamento da carga horria das disciplinas (*)

Adequao e atualizao das ementas e programas das
disciplinas (*)

Interdisciplinaridade da matriz curricular dos
cursos

Adequao, atualizao e relevncia da bibliografia.

Atividades complementares previstas.

Estgio supervisionado ou atividade equivalente.(*)

Trabalho de concluso de curso,quando obrigatrio.(*)
2.2 Projetos dos
cursos
2.2.3 Sistema de
avaliao
Coerncia da proposta do sistema de avaliao do
processo ensino-aprendizagem com a concepo dos
cursos.

Proposta de um sistema de auto-avaliao dos cursos.

(*) Todos os aspectos marcados com asterisco so considerados ESSENCIAIS.

45
Dimenso 3 Corpo Docente

Consideraes preliminares

Para efeito de credenciamento institucional e de autorizao de cursos de graduao,
considera-se docente do curso aquele que se encontra regularmente contratado pela
instituio de ensino superior (IES) como professor, ou que com este a IES mantenha
termo de compromisso assinado.

Procedimentos para verificao das informaes fornecidas pela IES

A comisso verificadora dever examinar toda a documentao do corpo docente
indicado para desenvolver atividades nos cursos a serem ofertados pela instituio,
constantes no formulrio eletrnico e no PDI aprovado.

A comisso dever verificar:

a documentao de contratao e do tempo de vinculao de todos os docentes que
tenham assinado termo de compromisso com a instituio;
se os professores indicados para atuarem nos cursos conhecem o projeto acadmico
institucional e a metodologia de avaliao do processo de ensino-aprendizagem.

3.1 Formao acadmica e profissional
3.2 Condies de trabalho

Categoria de Anlise 3.1 Formao acadmica e profissional

Os indicadores que constituem esta categoria de anlise so:
3.1.1 Titulao
3.1.2 Experincia profissional
3.1.3 Adequao da formao

Indicador 3.1.1 Titulao


Acatar o registro como mestres (mestrado acadmico ou profissional) ou doutores
somente dos docentes cujos ttulos tenham sido obtidos em programas de ps-
graduao stricto sensu credenciados pelo CNE/Capes e devidamente comprovados
(ver o site da Capes: www.capes.gov.br). Os ttulos obtidos fora do Pas devero estar
revalidados no Brasil por instituio credenciada para curso equivalente, na rea, pelo
CNE/CAPES (ver documentao comprobatria);
considerar especialistas os docentes cujos ttulos, devidamente comprovados por
certificado, tenham sido obtidos em curso de ps-graduao lato sensu
(especializao) na forma da legislao educacional em vigor (ver site do CNE:
www.cne.mec.gov.br) na data da obteno do certificado;
considerar graduados os docentes cujos ttulos, comprovados por diplomas e
devidamente registrados, tenham sido obtidos em cursos superiores reconhecidos (ver
46
no verso do diploma) ou, quando obtidos fora do Pas, estejam revalidados no Brasil
(ver documentao comprobatria);
consultar instrumentos auxiliares para a comprovao da legalidade dos cursos de
ps-graduao lato e stricto sensu;
examinar a documentao apresentada para a comprovao dos ttulos;
no caso dos ps-doutores, requerer a comprovao do ttulo de doutor.

Os aspectos que constituem este indicador sero analisados de acordo com as seguintes
definies:

rea Conjunto de matrias (grupos de contedos temticos comuns)
que compem os diferentes campos de saber de um curso.
Matria Campo do saber que agrega, de acordo com o contedo temtico,
duas ou mais disciplinas que compem a estrutura curricular de um
curso.
Disciplina Corte do conhecimento, caracterizado pelo alto nvel de abstrao
e menor amplitude relativa.
Doutorado Segundo nvel de formao ps-graduada, tem por fim
proporcionar formao cientfica ou cultural ampla e aprofundada,
desenvolvendo a capacidade de pesquisa, com durao mnima de
dois anos, exigncia de defesa de tese em determinada rea de
concentrao que represente trabalho de pesquisa com real
contribuio para o conhecimento do tema, conferindo o diploma
de doutor.
Mestrado (acadmico) Primeiro nvel de formao ps-graduada, etapa preliminar na
obteno do grau de doutor embora no constitua condio
indispensvel inscrio no curso de doutorado ou grau terminal,
com durao mnima de um ano, exigncia de dissertao em
determinada rea de concentrao em que o mestrando revele
domnio do tema, conferindo o diploma de mestre.
Mestrado (profissional) Mestrado dirigido formao profissional, com estrutura curricular
clara e consistentemente vinculada sua especificidade,
articulando o ensino com a aplicao profissional, de forma
diferenciada e flexvel, admitido o regime de dedicao parcial,
exigindo a apresentao de trabalho final sob a forma de
dissertao, projeto, anlise de casos, performance, produo
artstica, desenvolvimento de instrumentos, equipamentos,
prottipos, entre outras, de acordo com a natureza da rea e os
fins do curso.
Especializao
(Ps-graduao
lato sensu)
Curso de ps-graduao (lato sensu) em rea especfica do
conhecimento que, segundo a legislao atual, deve ter durao
mnima de 360 horas (no computando o tempo de estudo
individual ou em grupo sem assistncia docente e nem o destinado
elaborao do trabalho de concluso de curso) e prazo mnimo
de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico.

47
critrios:

Titulao No atende quando o nmero de docentes com
mestrado e doutorado no atinge 1/3 do nmero total de
docentes previsto para o primeiro ano dos cursos.
Atende - quando o nmero de docentes com mestrado e
doutorado igual ou ultrapassa 1/3 do nmero total de
docentes previsto para o primeiro ano dos cursos
Suficincia de docentes

ESSENCIAL
No atende quando no h nmero suficiente de
docentes qualificados para ministrar a carga horria
prevista para o primeiro ano dos cursos a serem
implantados.
Atende - quando no h nmero suficiente de docentes
qualificados para ministrar a carga horria prevista para o
primeiro ano dos cursos a serem implantados.

Indicador 3.1.2 Experincia profissional

A experincia profissional avaliada pelo tempo de exerccio dos docentes dos cursos no
magistrio e em atividades profissionais fora do magistrio.


colher informaes dos docentes indicados para atuar nos cursos, sobre sua
experincia no magistrio e fora dele e sobre como essa experincia pode contribuir
para a boa formao dos alunos;
examinar a documentao apresentada para a comprovao do tempo de exerccio
profissional declarado.

critrios:

Tempo de magistrio superior No atende quando mais de 50% dos docentes tm
menos de cinco anos de experincia no magistrio
superior.
Atende quando 50% ou mais dos docentes tm cinco
anos ou mais de experincia no magistrio superior.
Tempo de exerccio profissional
fora do magistrio
No atende quando menos de 10% dos docentes
previstos para o primeiro ano de cada curso tm trs anos
ou mais de experincia profissional, fora do magistrio, na
rea de formao.
Atende quando 10% ou mais dos docentes previstos
para o primeiro ano de cada curso tm trs anos ou mais
de experincia profissional, fora do magistrio, na rea de
formao.

48
Indicador 3.1.3 Adequao da formao


Examinar a formao dos docentes indicados para atuar no primeiro ano dos cursos,
tendo em vista as disciplinas que ministraro;
examinar o curriculum vitae dos docentes.

critrios:

Docentes com formao
adequada s disciplinas que
ministraro (FA) (caracterizada
pela formao acadmica e/ou
experincia docente e/ou
profissional no(s) domnios de
conhecimento (matria)
trabalhados na disciplina em
questo)

ESSENCIAL
No atende quando apenas uma parcela dos docentes
previstos para o primeiro ano dos cursos tem formao
adequada s disciplinas que ministraro.
Atende quando todos docentes indicados para o primeiro
ano dos cursos tm formao adequada s disciplinas que
ministraro.

Relato da categoria de anlise Formao Acadmica e Profissional pelos verificadores ad hoc,

Categoria de Anlise 3.2 Condies de trabalho

3.2.1 Regime de trabalho
3.2.2 Dedicao aos cursos
3.2.3 Relao alunos/docente
3.2.4 Relao disciplinas/docente

49
Indicador 3.2.1 Regime de trabalho


ratificar com os docentes o seu regime de trabalho, tal como declarado pela IES e a
sua futura atuao real nos cursos;
examinar a proposta de horrio das aulas;
examinar os termos de compromisso dos docentes.

Os aspectos que constituem este indicador sero analisados de acordo com as seguintes
definies:

Docentes em tempo integral
(*)
Docentes contratados com 40 horas semanais de trabalho na
mesma instituio, nelas reservado o tempo de pelo menos
20 horas semanais destinadas a estudos, pesquisa, trabalho
de extenso, gesto, planejamento, avaliao e orientao de
alunos.
Docentes em tempo parcial Docentes contratados com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituio, nelas reservado pelo menos
25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e
orientao de alunos.
Docentes horistas Docentes contratados pela instituio exclusivamente para
ministrar horas-aula, independentemente da carga horria
contratada, ou que no se enquadrem nos outros regimes de
trabalho acima definidos.
Docentes equivalentes de
tempo integral (DT)
Somatrio das horas semanais alocadas ao Curso dos
docentes previstos, dividido por 36 (carga horria mnima de
um docente em Tempo Integral).
(*) Considerar a situaes das IES nas quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral varia de 36 a 44 horas
semanais, reservados pelo menos 50% da carga horria para estudos, pesquisa, extenso, gesto, planejamento,
orientao e avaliao de alunos.

Regime de trabalho

ESSENCIAL
No atende quando menos de 20% do corpo docente
indicado para o primeiro ano de cada curso ser
contratado em tempo parcial e/ou integral, nas condies
acima definidas.
Atende quando 20% ou mais do corpo docente indicado
para o primeiro ano do curso ser contratado em tempo
parcial e/ou integral, nas condies acima definidas.

Indicador 3.2.2 - Dedicao aos cursos


examinar a previso de horrios das aulas;
consultar a planilha anexa ao formulrio eletrnico contendo a distribuio das
atividades docentes da Instituio;
examinar contratos de trabalho dos docentes, quando couber, ou os termos de
compromisso assinados.

50
critrios:

Carga horria semanal do
professor no ensino de graduao
e em atividades complementares
a este ensino (preparao de
aulas, atendimento aos alunos,
preparao e correo de
avaliaes)

ESSENCIAL
No atende quando houver previso de at 20% dos
docentes do curso que ministraro disciplinas,
permanecerem na IES ou dedicados ao(s) curso(s), pelo
perodo de tempo equivalente a pelo menos 15% da sua
carga horria, para atividades complementares ao ensino
de graduao no(s) respectivo(s) curso(s).
Atende quando houver previso de 20% ou mais dos
docentes do curso que ministraro disciplinas,
permanecerem na IES ou dedicados ao(s) curso(s), pelo
perodo de tempo equivalente a pelo menos 15% da sua
carga horria, para atividades complementares ao ensino
de graduao no(s) respectivo(s) curso(s).

Indicador 3.2.3 Relao alunos/docente


examinar a documentao sobre o nmero total de vagas previstas para o(s) curso(s)
a autorizar, no primeiro ano, o nmero previsto de alunos por turma nas suas
disciplinas e o nmero de alunos previstos em disciplinas (ou atividades) prticas.

critrios:

Nmero de alunos por docente
equivalente em Tempo Integral
em disciplinas do curso (AD)
(nmero total de vagas solicitadas
(NV) para o curso nos dois
primeiros semestres ou no
primeiro ano, dividido pelo
nmero de docentes equivalentes
em Tempo Integral (DT) que
lecionaro no perodo.)
/ AD NV DT =
No atende quando AD 15.

Atende quando AD < 15.

Nmero mdio de alunos por
turma em disciplinas (ou
atividades) prticas (AT) (nmero
total de alunos previstos em
disciplina prtica, dividido pelo
nmero de turmas prticas)
No atende quando AT 20.

Atende quando AT < 20.

51
Indicador 3.2.4 Relao disciplinas/docente

conversar com os docentes sobre as disciplinas que ministraro no(s) curso(s) a
autorizar;
examinar a previso de horrios das aulas;
verificar a proximidade temtica entre as disciplinas a serem ministradas pelos
docentes no primeiro ano do curso;

critrios:

Nmero mdio de disciplinas por
docente (DD) (nmero total de
disciplinas que sero oferecidas
nos dois primeiros semestres do
curso - ou no ano, para cursos
anuais - dividido pelo nmero de
docentes que lecionaro as
respectivas disciplinas)
No atende quando DD 4.

Atende quando DD < 4.
Proximidade temtica das
disciplinas lecionadas pelo
docente (disciplinas que integram
a mesma matria ou so da
mesma rea)
No atende quando menos de 50% dos professores
previstos para ministrar 2 ou mais disciplinas, lecionam
disciplinas que apresentam proximidade temtica entre si.
Atende quando 50% ou mais dos professores previstos
para ministrar 2 ou mais disciplinas, lecionam disciplinas
que apresentam proximidade temtica entre si.

Relato da categoria de anlise Condies do Trabalho Docente pelos verificadores ad
hoc, aps a visita in loco:

52
Relato da Dimenso 3 Corpo Docente, pelos verificadores ad hoc, aps a visita in
loco:

anlise, indicadores e Aspectos a serem analisados, que constituem a Dimenso 3.

Quadro-Resumo 3

Dimenso 3 Corpo Docente
Categorias
de Anlise
3.1.1 Titulao Titulao.
Suficincia de docentes.(*)
3.1.2 Experincia
profissional
Tempo de magistrio superior.
Tempo de exerccio profissional fora do magistrio.
3.1 Formao
acadmica e
profissional
3.1.3 Adequao da
formao
Docentes com formao adequada s disciplinas que
ministram.(*)

3.2.1 Regime de
trabalho
Regime de trabalho.(*)
3.2.2 Dedicao ao(s)
curso(s)
Carga horria semanal do professor no ensino de
graduao e em atividades complementares a este
nvel de ensino.(*)

3.2.3 Relao alunos /
docente
Nmero mdio de alunos por docente em disciplinas
do curso.
Nmero mdio de alunos por turma em disciplinas (ou
atividades) prticas.
3. 2 Condies de
trabalho
3.2.4 Relao
disciplinas/docente
Nmero mdio de disciplinas por docente.
Proximidade temtica das disciplinas lecionadas pelo
docente.


53
Dimenso 4 Instalaes

4.1 Instalaes gerais
4.2 Biblioteca
4.3 Instalaes e laboratrios especficos

Na verificao destas trs categorias de anlise, ser registrada a existncia ou no de
condies de acessibilidade para os portadores de necessidades especiais, conforme
prescreve a legislao.

Categoria de Anlise 4.1 Instalaes gerais

4.1.1 Espao fsico
4.1.2 Equipamentos
4.1.3 Servios

Indicador 4.1.1 Espao fsico


visitar as instalaes da instituio, especialmente aquelas a serem utilizadas pelo(s)
curso(s); e
examinar o plano de expanso fsica definida no PDI, comparando-o s propostas de
expanso em que se insere(m) o(s) curso(s) a autorizar e s condies locais
observveis .

Para efeito da avaliao considere-se o quadro de definies a seguir:

(A) Dimenso espao fsico adequado para o nmero de usurios e para o tipo de
atividade.
(B) Acstica isolamento de rudos externos e boa audio interna, com uso de
equipamentos, se necessrio.
(C) Iluminao luminosidade natural e/ou artificial em nveis adequados.
(D) Ventilao adequada s necessidades climticas locais ou com equipamentos, se
necessrio.
(E) Mobilirio e aparelhagem especfica adequado e suficiente.
(F) Limpeza reas livres varridas e sem lixo, pisos lavados, sem sujeira, poeira e lixo,
mveis sem poeira, depsitos de lixo em lugares estratgicos, como prximos s salas de
aula, nas cantinas, no restaurante, na biblioteca, nas salas de estudo, etc., instalaes
sanitrias com pisos, paredes e aparelhos lavados e desinfetados. Pessoal adequado e
material de limpeza disponvel.

critrios:
54

Salas de aula

ESSENCIAL
No atende quando mais de 50% das salas de aula
no atende satisfatoriamente a todos os itens A, B, C, D,
E, F.
Atende quando mais de 50% das salas de aula atende
satisfatoriamente a todos os itens A, B, C, D, E, F.
Instalaes administrativas

ESSENCIAL
No atende quando as instalaes administrativas do
curso no atendem satisfatoriamente aos itens A, B, C,
D, E, F.
Atende quando as instalaes administrativas do curso
atendem satisfatoriamente aos itens A, B, C, D, E, F.

Instalaes para docentes salas
de professores, salas de reunies
e gabinetes de trabalho

ESSENCIAL
No atende quando mais de 50% das instalaes para
docentes no atendem satisfatoriamente aos itens A, B,
C, D, E, F.
Atende quando mais de 50% das instalaes para
docentes atendem satisfatoriamente aos itens A, B, C, D,
E, F.
Instalaes para as coordenaes
dos cursos

ESSENCIAL
No atende quando as instalaes para a
coordenao do curso no atendem satisfatoriamente
aos itens A, B, C, D, E, F.
Atende quando as instalaes para a coordenao do
curso atendem satisfatoriamente aos itens A, B, C, D, E,
F.
Auditrio/sala de conferncia No atende quando o(s) auditrio(s) ou sala(s) de
conferncia(s) no atende(m) satisfatoriamente aos itens
A, B, C, D, E, F.
Atende quando o(s) auditrio(s) ou sala(s) de
conferncia(s) atende(m) satisfatoriamente aos itens A,
B, C, D, E, F.
Instalaes sanitrias adequao
e limpeza

ESSENCIAL
No atende quando as instalaes sanitrias no
atendem aos itens A, C, D, E, F.
Atende quando as instalaes sanitrias atendem aos
itens A, C, D, E, F.
Condies de acesso para
portadores de necessidades
especiais (rampas com inclinaes
adequadas ou elevadores com
espaos suficientes para cadeira
de rodas, instalaes sanitrias
apropriadas, vagas especiais em
estacionamento)
No atende quando as condies de acesso para
portadores de necessidades especiais no atendem ou
atendem precariamente maioria das condies.
Atende quando as condies de acesso para
portadores de necessidades especiais atendem
satisfatoriamente a todas as condies.
Infra-estrutura de segurana
(pessoal, patrimonial e preveno
de incndio e de acidentes de
trabalho)

ESSENCIAL
No atende quando a infra-estrutura disponvel no
atende aos itens de segurana.
Atende quando a infra-estrutura disponvel atende a
todos os itens de segurana.

55
Indicador 4.1.2 Equipamentos


examinar os equipamentos de informtica, os equipamentos audiovisuais e de
multimdia;
verificar como esses equipamentos sero utilizados por professores e alunos.

critrios:

Acesso dos docentes a
equipamentos de informtica

ESSENCIAL
No atende quando houver docentes sem acesso a
equipamentos de informtica.
Atende quando houver acesso a equipamentos de
informtica para todos os docentes.
Acesso dos alunos a
equipamentos de informtica

ESSENCIAL
No atende quando no estiver previsto acesso a
equipamentos de informtica para todos os alunos.
Atende quando houver acesso a equipamentos de
informtica, mesmo que sujeito a agendamento, para
todos os alunos.
Recursos audiovisuais e
multimdia

ESSENCIAL
No atende quando no existem recursos audiovisuais,
incluindo multimdia, em quantidade suficiente para
atender s necessidades de professores, tcnicos e
alunos
Atende quando existem recursos audiovisuais, incluindo
multimdia, em quantidade suficiente para atender s
necessidades de professores, tcnicos e alunos,
disponveis mediante agendamento.
Existncia de rede de
comunicao cientfica (Internet)

ESSENCIAL
No atende quando no existe acesso a rede de
comunicao cientfica (Internet).
Atende quando existe acesso a rede de comunicao
cientfica (Internet) e nmero de computadores que
possibilite o seu uso pelos professores e alunos.

Indicador 4.1.3 Servios


entrevistar os responsveis pelos servios de conservao, manuteno e limpeza
das instalaes gerais e dos equipamentos;
visitar as instalaes gerais, verificando o seu estado de conservao, manuteno e
limpeza; e
verificar o estado de conservao, manuteno e limpeza dos equipamentos.

56
critrios:

Manuteno e conservao das
instalaes fsicas (qualidade do
servio)

ESSENCIAL
No atende quando o estado de manuteno e de
conservao das instalaes fsicas mostra-se precrio.

Atende quando o estado de manuteno e de
conservao das instalaes fsicas mostra-se adequado.
Manuteno e conservao dos
equipamentos (qualidade do
servio)

ESSENCIAL
No atende quando no existe plano de expanso e de
atualizao de equipamentos e o estado de manuteno e
de conservao dos equipamentos mostra-se precrio.

Atende quando existe plano de expanso e de
atualizao de equipamentos, com mecanismos regulares
de reparo e de aquisies, e o estado de manuteno e de
conservao da maioria dos equipamentos mostra-se
adequado.

Relato da categoria de anlise Instalaes Gerais pelos verificadores ad hoc, aps a
visita in loco:

57
Categoria de Anlise 4.2 Biblioteca

Os indicadores que constituem esta a categoria de anlise so:
4.2.1 Espao fsico
4.2.2 Acervo
4.2.3 Servios

Indicador 4.2.1 Espao fsico


visitar as instalaes da(s) biblioteca(s) utilizadas pelo curso instalaes para o
acervo, considerando a rea fsica, condies de armazenagem (como iluminao,
extintor de incndio, sistema anti-furto, sinalizao), condies de preservao
(manuteno preventiva e corretiva, umidade correta, sistema anti-mofo), de acesso
ao acervo por parte dos usurios e de funcionamento; instalaes para estudos
individuais e salas para estudo em grupo (reas reservadas para consultas e estudo
individual de professores e alunos e para consulta biblioteca local e remota, bem
como instalao eltrica para uso de computadores do prprio usurio; condies de
acesso das instalaes fsicas aos usurios com necessidades especiais;
verificar se o acesso ao acervo possvel aos usurios portadores de necessidades
especiais e se existem reas reservadas para consultas e estudo individual dos
professores e alunos e para consulta biblioteca local e remota por meio de
computadores; e
entrevistar bibliotecrio(s) e pessoal tcnico e de apoio.


(A) Existncia de armazenagem satisfatria, incluindo: iluminao adequada, extintor de
incndio, sistema antifurto e sinalizao bem distribuda e visvel.
(B) Acesso com rampas para portadores de necessidades especiais.
(C) Funcionamento: existncia de catlogos disponveis para o pblico, independentemente
de sua forma (informatizada, em fichas, etc.) permitindo consulta por, no mnimo, autor,
ttulo e assunto(s) atribudo(s) a cada documento. Para isso, o preparo deve ser feito
mediante uso de instrumento padro para tal descrio: Cdigo de Catalogao AACR2 +
um sistema padro de classificao bibliogrfica (CDD, CDU ou outro); todos os
documentos esto preparados com etiqueta de lombada e disponveis para emprstimo,
segundo a poltica da instituio.

58

critrios:

Instalaes para o acervo
(espaos, mobilirio e
equipamentos, manuteno da
umidade correta, antimofo, etc.)

ESSENCIAL
No atende quando a rea fsica, as condies de
armazenagem, de preservao e de disponibilidade do
acervo so precrias ( no atendem aos itens A, B e C).
Atende quando a rea fsica, as condies de
armazenagem, de preservao e de disponibilidade do
acervo so adequadas (atendem aos itens A, B e C).
Instalaes para estudos
individuais (espao e mobilirio
adequados aos estudos
individuais)
No atende quando no existem instalaes para
estudo individual.
Atende quando existem instalaes para estudo
individual para cada curso oferecido pela IES.
Instalaes para estudos em
grupos (salas e mobilirio
adequados aos estudos em
grupo)
No atende quando no existe sala para estudo em
grupo.
Atende quando existe sala para estudo em grupo .

Indicador 4.2.2 Acervo


percorrer o acervo de livros, verificando o nmero mdio de exemplares por disciplina;
verificar se a totalidade do material bibliogrfico relacionado est na IES, devidamente
cadastrado e disposio da comisso verificadora. No devem ser aceitas notas de
compra e/ou compromissos por escrito de entrega ou de compra;
verificar se existem polticas definidas de aquisio, expanso e atualizao do acervo
que contemplem a proporcionalidade do nmero de alunos em relao s disciplinas
do(s) curso(s) e s reas afins;
verificar se a bibliografia bsica (livros, peridicos, obras clssicas, obras de
referncia, etc.), por disciplina do primeiro ano do(s) curso(s) a autorizar encontra-se
disposio dos usurios;
verificar, no acervo circulante, pelo catlogo de autor e ttulo e da ficha de emprstimo
do livro (devidamente assinada, contendo o nmero de cadastro da instituio), a
existncia ou no dos livros indicados na bibliografia de disciplinas do primeiro ano
do(s) curso(s), considerando o nmero de usurios, resguardando as peculiaridades
de cada rea e verificando a idade e o estado de conservao;
verificar as condies de acesso de usurios com necessidades especiais (como o
caso dos deficientes visuais) ao prdio da biblioteca e aos materiais especficos;
verificar a pertinncia das colees de peridicos, baseada na sua relao com as
disciplinas oferecidas e a bibliografia sugerida;
solicitar documentao comprobatria da aquisio da coleo de peridicos
eletrnicos apresentada, verificando se no apenas uma licena para demonstrao.
No caso do portal de peridicos da CAPES, vale o termo de compromisso assinado
pelo dirigente da IES e pelo presidente da CAPES;

59

(A) Existncia de representao de todo o acervo (todos os tipos de materiais) no sistema de
informatizao utilizado, com possibilidade de acesso remoto (na IES e fora dela).
(B) Possibilidade de importao e exportao dos registros bibliogrficos em padro de
intercmbio.
(C) Informatizao do servio de emprstimo, no mnimo de livros, com possibilidade de
reserva de material.

critrios:

Livros (ttulos e exemplares em
nmero suficiente para a
quantidade de alunos previstos
no primeiro ano do curso e para a
proposta pedaggica do curso)

ESSENCIAL

No atende quando no atendem aos programas das
disciplinas do primeiro ano do curso, ou no h
quantidade suficiente (na proporo de um exemplar para
mais de 15 alunos previstos no curso, para quaisquer dos
ttulos indicados na bibliografia destas disciplinas), ou no
so atualizados.

Atende quando atendem aos programas das disciplinas
do primeiro ano do curso, h quantidade suficiente (na
proporo de um exemplar para at 15 alunos previstos
no curso, para quaisquer dos ttulos indicados na
bibliografia destas disciplinas) e so atualizados.
Peridicos (assinaturas em
nmero suficiente para a proposta
pedaggica do curso)

No atende quando a situao inferior a 50% em
qualquer dos itens (presena de ttulos indispensveis ao
curso, mais ttulos adicionais em reas correlatas),
independentemente do estado da coleo (completa ou
incompleta).

Atende quando existem, pelo menos, 50% dos ttulos
indispensveis ao curso, mais ttulos adicionais em reas
correlatas, com coleo completa referente pelo menos
aos ltimos trs anos e evidncia de continuidade da
manuteno dos ttulos considerados.
Informatizao (do acervo e dos
servios de catalogao, controle
de peridicos, reserva e
emprstimo, comutao, consulta
ao catlogo local e remoto,
preferencialmente com o
protocolo Z-39.50 ou similar)
No atende quando no existe esforo de
informatizao do acervo e dos servios.

Atende quando a informatizao da biblioteca atende
at dois dos itens A, B, C.

Base de Dados (grande
repositrio, regularmente
atualizado, de informaes
digitalizadas - citaes, resumos,
textos na ntegra, imagens,
estatsticas, etc. - em um assunto
particular ou em um campo
especfico, consistindo em
registros de formato uniforme,
organizados para pesquisa e
busca rpida e fcil)
No atende quando no existem bases de dados na
biblioteca.

Atende quando existem bases de dados na biblioteca.

60

Multimdia (microfichas, slides,
DVD, CD Rom, fitas de vdeo,
disquetes e respectivos
equipamentos ttulos e
quantidade em nmero suficiente
para atender proposta
pedaggica do curso)
No atende quando no existem recursos de multimdia
(microfichas, slides, fitas de vdeos, DVD, CD Rom,
disquetes, etc.) e equipamentos necessrios para sua
utilizao.

Atende quando existem, no acervo, recursos de
multimdia (microfichas, slides, fitas de vdeos, DVD, CD
Rom, disquetes, etc.) e os equipamentos necessrios para
sua utilizao, adequados proposta do curso.
Jornais e revistas No atende quando no existem assinaturas de jornais
e revistas adequadas proposta pedaggica do curso.

Atende quando existem 2 ou mais assinaturas de
jornais e 2 ou mais assinaturas de revistas adequadas
proposta pedaggica do curso.
Poltica de aquisio, expanso e
atualizao (que atenda
proposta pedaggica do curso)

ESSENCIAL
No atende quando no existe uma poltica definida de
aquisio, expanso e atualizao do acervo.

Atende quando existe uma poltica de aquisio,
expanso e atualizao do acervo, considerando a
proposta pedaggica do curso.

Indicador 4.2.3 Servios


visitar as instalaes da(s) biblioteca(s) utilizada(s) pelo(s) curso(s);
realizar alguns processos de utilizao do sistema de acesso ao acervo (emprstimos,
consultas, bases de dados, multimdia, etc.);
verificar se os recursos de informtica esto disponveis na biblioteca (e, conforme os
itens indicados, fora dela);
verificar se o horrio de funcionamento da biblioteca d oportunidade ao aluno de
estudar no turno de funcionamento do seu curso e em outros horrios, inclusive
noite e aos sbados, e se h facilidade de reserva pela Internet e devoluo por meio
de caixas coletoras;
verificar se o pessoal tcnico (bibliotecrios, auxiliares de biblioteca, assistente de
administrao, entre outros) suficiente e capacitado para o atendimento aos alunos
do curso e se existe programa de capacitao. Com relao aos servios oferecidos
pela biblioteca, considerar a equipe dedicada ao sustento de servios e atividades de
rotina;

Para efeito da avaliao, considere-se o quadro de definies a seguir:

(A) Existncia de servio de emprstimo domiciliar para itens do acervo, ainda que com
distines entre tipos de material e categorias de usurios, sendo obrigatria a
possibilidade de emprstimo de livros, ainda que com restries a certos ttulos, de forma
justificada.

61
(B) Acesso a servio de cpia de documentos internamente na instituio (ainda que no no
espao fsico da biblioteca).
(C) Existncia de servio de emprstimo entre bibliotecas.
(D) Oferta do servio de comutao bibliogrfica, no Pas e no exterior.
(E) Existncia de servio de consulta a bases de dados em forma impressa, em meio
magntico ou em CD-ROM, seja por disponibilidade diretamente na instituio, seja por
acesso remoto a recursos de outras instituies.
(F) Existncia de profissionais graduados em Biblioteconomia.
(G) Existncia de pessoal auxiliar na proporo adequada manuteno do horrio da
biblioteca e ao perfil dos servios.
(H) Previso de programa de treinamento de usurios que ensine a normalizar os trabalhos
monogrficos dos mesmos.
(I) Conjunto de normas da ABNT para normalizao de documentao.
(J) Manual da IES com as exigncias especficas para a apresentao de trabalhos tcnicos
e cientficos.

critrios:

Horrio de funcionamento
(horrio de funcionamento da
biblioteca condizente com os
turnos do curso)

ESSENCIAL
No atende quando funciona apenas no turno do curso.

Atende quando funciona em, pelo menos, dois turnos,
um deles noturno (includo o do curso).

Servio e condies de acesso
ao acervo (qualidade do servio
de consulta e emprstimo do
acervo destinado ao curso)

No atende quando a biblioteca no atende ao item A,
ou apenas a um dos itens B, C, D e E. Quando a biblioteca
for inacessvel aos portadores de necessidades especiais
(instalaes e acervo inadequados)

Atende quando a biblioteca atende ao item A e a, pelo
menos, dois dos itens B, C, D e E. Quando a biblioteca
estiver acessvel aos portadores de necessidades
especiais (instalaes e acervo apropriados)

Pessoal tcnico e administrativo
(qualificao e quantidade
adequada ao funcionamento da
biblioteca e s necessidades dos
professores e alunos do curso,
inclusive os portadores de
necessidades especiais)

ESSENCIAL
No atende quando o pessoal existente no atende s
condies dos itens F e G.

Atende quando o pessoal existente atende s condies
dos itens F e G.
Apoio na elaborao de trabalhos
acadmicos (ficha catalogrfica e
normalizao bibliogrfica)
No atende quando no atende a nenhum ou atende
apenas a um dos itens H, I, J.

Atende quando atende a, pelo menos, dois dos itens H,
I ou J.

62
Relato da categoria de anlise Biblioteca pelos verificadores ad hoc, aps a visita in
loco:

Categoria de Anlise 4.3 Instalaes e laboratrios especficos

Os indicadores que constituem esta categoria de anlise so dependentes do tipo de
credenciamento institucional solicitado, do(s) curso(s) a autorizar e dos requisitos
especficos fixados para cada caso (para a oferta de ensino distncia, observar as
prescries pertinentes).

4.3.1. Instalaes e laboratrios especficos


visitar as instalaes do(s) laboratrio(s);
verificar a acessibilidade para portadores de necessidades especiais;
entrevistar o(s) responsvel(eis) ou coordenador(es) do(s) laboratrio(s);
entrevistar os tcnicos do laboratrio.

63
critrios:

Existncia de instalaes e
laboratrios especficos para o
primeiro ano do(s) curso(s).

ESSENCIAL
No atende quando no existem instalaes e
laboratrios especficos ou equivalentes, que atendam as
necessidades de suporte s atividades didticas do
primeiro ano do(s) curso(s). Quando no se verifica a
acessibilidade dos mesmos a portadores de necessidades
especiais.

Atende quando existem instalaes e laboratrios
especficos ou equivalentes, que atendam as
necessidades de suporte s atividades didticas do
primeiro ano do(s) curso(s). Quando se verifica a
acessibilidade dos mesmos aos portadores de
necessidades especiais.

Relato da categoria de anlise Instalaes e laboratrios especficos pelos
verificadores ad hoc, aps a visita in loco:

64
Relato da Dimenso 4 Instalaes, pelos verificadores ad hoc, aps a visita in loco:

65
anlise, indicadores e aspectos a serem analisados, constitutivos da Dimenso 4.

Quadro-Resumo 4

Dimenso 4 Instalaes
Categorias
de Anlise
4.1.1 Espao fsico Salas de aula. (*)
Instalaes administrativas. (*)
Instalaes para docentes salas de professores,
salas de reunies e gabinetes de trabalho. (*)
Instalaes para as coordenaes dos cursos. (*)
Auditrio/sala de conferncia.
Instalaes sanitrias - adequao e limpeza. (*)
Condies de acesso para portadores de
necessidades especiais.(*)
Infra-estrutura de segurana. (*)
4.1.2 Equipamentos Acesso dos docentes a equipamentos de informtica.
(*)
Acesso dos alunos a equipamentos de informtica. (*)
Recursos audiovisuais e multimdia. (*)
Existncia de rede de comunicao cientfica. (*)
4.1 Instalaes
gerais
4.1.3 Servios Manuteno e conservao das instalaes fsicas.
(*)
Manuteno e conservao dos equipamentos. (*)
4.2.1 Espao fsico Instalaes para o acervo. (*)
Instalaes para estudos individuais.
Instalaes para estudos em grupos.
Acesso a portadores de necessidades especiais (*)
4.2.2 Acervo Livros. (*)
Peridicos.
Informatizao.
Base de dados.
Multimdia.
Jornais e revistas.
Poltica de aquisio, expanso e atualizao. (*)
Adequao ao uso de portadores de necessidades
especiais (*)
4.2 Biblioteca
4.2.3 Servios Horrio de funcionamento. (*)
Servio de acesso ao acervo.
Pessoal tcnico e administrativo. (*)
Apoio na elaborao de trabalhos acadmicos.
4.3 Instalaes e
laboratrios
especficos
4.3.1 Instalaes e
laboratrios especficos
Existncia de instalaes e laboratrios especficos
para o primeiro ano do curso. (*)
Adequao ao uso de portadores de necessidades
especiais (*)


66
Recomendaes finais da Comisso Verificadora SESu/MEC

67

ANEXO 1

Dirio Oficial da Unio N164 - Seo 2, segunda-feira, 26 de agosto de 2002

SECRETARIA DE EDUCAO SUPERIOR

PORTARIA N 798, DE 22 DE AGOSTO DE 2002

O SECRETRIO DE EDUCAO SUPERIOR DO MINISTRIO DA EDUCAO, no uso das suas
atribuies e atendendo ao que dispem o Decreto n. 3.860, de 9 de julho de 2001, e o art. 13 da Resoluo
CES/CNE n. 10, de 11 de maro de 2002, resolve:

Art. 1 Designar os professores relacionados no quadro do anexo I para integrarem os oito Comits
Assessores da SESu/MEC, organizados por grandes reas do conhecimento.

Art. 2 Os professores ora designados tero mandato de um ou dois anos, conforme dispe o 4 do art.13
da Resoluo CES/CNE n. 10, de 11 de maro de 2002, estando os respectivos perodos de exerccio
indicados no quadro do anexo I.

Art. 3 Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em
contrrio.
FRANCISO CSAR DE S BARRETO

Anexo I

50 Subrea Nome Instituio UF
Durao
do
mandato
(em
anos)
Jos Batista Neto UFPE PE 2
Mrion Campos Bordas UFRGS RS 1
Silke Weber UFPE PE 2
Maria Aparecida Viggiani
Bicudo
UNESP SP 1
Leila de Alvarenga Mafra PUC/MG MG 2
Eduardo Terrazzan UFSM RS 1
Yoshie Ussami Ferreira Leite UNESP SP 2
Luiz Donizete Grupione USP SP 1
Antnio Carlos do Nascimento
Osrio
UFMS MS 2
Cleide Rita Silveira de
Almeida
UNINOVE SP 1
Raquel Volpato Serbino
Seretaria Estadual
de Educao
SP 1
Ana Clia da Silva UNEB BA 2
Jos Rubens Jardilino UNINOVE SP 2
1.1.Pedagogia;
Formao de
Professores (geral);
Licenciatura para
Educao Infantil;
Licenciatura para os
anos iniciais do Ensino
Fundamental.
Catarina de Sena Sirqueira UFPI PI 2
Antnio Augusto Gomes
Batista
UFMG MG 1
Egon Rangel PUC/SP SP 2
Clia Carolino Pires PUC/SP SP 2
Rmulo Marinho Rego UFPB PB 1
I - Educao
1.2. Licenciaturas em
campos especficos do
conhecimento
Roberto Nardi UNESP SP 2
68
Ana Maria de Oliveira Cunha UFU MG 1
Maria Helena da Silva
Carneiro
UnB DF 1
Gilberto Fernandes de S UFPE PE 2
Roque Moraes PUC/RS RS 2
Circe Maria Fernandes
Bitencourt
USP SP 1
Ivone Cordeiro Barbosa UFC CE 2
Jos Lacerda UFRN RN 2
Mauro Beti UNESP SP 1
Lucimar Belo Frange UFU MG 2
Maria Salete Fbio Aranha UNESP SP 1
Terezinha Rios PUC/SP SP 2

Total: 30
Lcia Gouveia Pimentel UFMG MG 1
2.1. Artes Visuais
Silvio Zamboni UnB DF 2
Marta Isacsson de Souza e
Silva
UFRGS RS 1
2.2. Artes Cnicas
Maria da Conceio Castro
Franca Rocha
UFBA BA 2
2.3. Design Solange Galvo Coutinho UFPE PE 2
2.4. Estilismo Dulce Maria Paiva Fernandes UFPR PR 2
Maria das Graas de Souza
Nascimento
USP SP 1
2.5. Filosofia
Paulo Roberto Margutti Pinto UFMG MG 2
Janice Theodoro da Silva USP SP 1
Eliane Garcindo de S UERJ RJ 1
2.6. Histria
Paulo Miceli UNICAMP SP 1
Letcia Mallard UFMG MG 2
Milton do Nascimento PUC/SP SP 1
Rosa Maria Coelho de Assis UNAMA PA 2
Maria Lcia Leito de Almeida UFRJ RJ 1
Zuleika de Felice Murrie
Faculdade Osvaldo
Cruz
SP 2
2.7. Letras (vernculas e
estrangeiras)
Gilda Neves da Silva
Bitencourt
UFRGS RS 1
Elba Braga Ramalho UFC CE 1
2.8. Msica
Liane Hentschke UFRGS RS 2
Walter Altmann
Escola Superior de
Teologia
RS 1
2.9. Religio e Teologia
Paulo Augusto de Souza
Nogueira
UNIMESP SP 2
II -
Humanidades
e Artes
Total: 21

69

Hudson Fernandes Amaral UFMG MG 2
Tnia Maria Diederichs
Fischer
UFBA BA 1
Norberto Hoppen UFRGS RS 2
Mrio Csar Barreto de
Morais
UDESC SC 1
Rui Otvio Bernardes de
Andrade
UNESA/UGF RJ 2
Srgio Pereira Lobo PUC/PR PR 1
3.1. Administrao
Paulo Srgio Miranda
Mendona
UFMS MS 2
Paulo Schmidt UFRGS RS 2
3.2. Cincias Contbeis
Jorge Katsume Niyama UnB DF 2
Ligia Maria Moreira Dumont UFMG MG 1
3.3. Cincias da
Informao
Leilah Santiago Bufrem UFPR PR 2
Jos Ricardo Barbosa
Gonalves
UNICAMP SP 1
3.4. Cincias
Econmicas
Fernando Ferrari Filho UFRGS RS 2
3.5. Cincias Polticas e
Sociais
Heloisa Helena Teixeira de
Souza Martins
USP SP 2
Carlos Eduardo de Abreu
Boucault
UNESP-Franca SP 2
Joo Grandino Rodas USP SP 1
Ernani Bayer UFSC SC 1
lvaro Reinaldo de Souza UNIRIO RJ 2
3.6. Direito
Beatriz Vargas Ramos
Gonalves de Resende
UFMG MG 2
3.6. Geografia(cultural
humana e social )
Francisco Capuano Scarlato USP SP 2
Andr Souza Parente UFRJ RJ 2
3.7. Jornalismo, Radio e
TV
Gerson Moreira Lima UNISANTA/UCS SP 1
Jos Salvador Faro UNIMESP SP 2
3.8. Marketing e
Publicidade
Maria Bernadete Cunha de
Lyra
USP SP 1
Maria ngela Guimares
Feitosa
UnB DF 1
Christina Menna Barreto
Cupertino
UNIP SP 2
3.9. Psicologia
Elaine Teresinha Dal Mas
Dias
UNINOVE SP 2
3.10. Relaes
Internacionais
Maria Izabel Vallado de
Carvalho
UnB DF 2
3.11. Secretariado
Executivo
Barbara Maria Dutra Pereira
Mauricio
UFBA BA 1
3.12. Sociologia
Maria Helena de Magalhes
Castro
UFRJ RJ 2
III - Cincias
Sociais,
Negcios e
Direito
Total: 30

70

Joo Carlos Pedrazzani UFSCar SP 1
4.1. Cincias Biolgicas
Maria Cristina Lima de Castro UFMG MG 2
Alessandro Marco Rosini UNINOVE SP 1
Fernando da Fonseca de
Souza
UFPE PE 2
Paulo Alberto de Azeredo FIRR RR 1
Jos Pacheco de Almeida
Prado
UNIP SP 2
4.2. Computao e
Informtica
Jos Nagib Cotrim rabe UFMG MG 2
Chang Chung Yu Dorea UnB DF 1
4.3. Estatstica
Jos Francisco Soares UFMG MG 2
Frederico Cavalcanti
Montenegro
UFPE PE 1
4.4. Fsica
Jos Guilherme Martins
Moreira
UFMG MG 2
4.5. Geografia ( fsica e
da natureza )
Mauro Csar Lambert de
Brito Ribeiro
UPIS/IBGE DF 2
4.6. Geologia Cndido Augusto Moura UFPA PA 2
Maria Helena Cautiero Horta
Jardim
UFRJ RJ 1
Maria Elazir Seabra Gomes UFMG MG 2
Sueli Druck UFF RJ 2
4.7. Matemtica
Vilmar Trevisan UFRGS RGS 2
4.8. Oceanografia Luiz Carlos Krg FURG RGS 2
Cesar Zucco UFSC SC 2
Francisco Teixeira Pessine UNICAMP SP 1
4.9. Qumica
Heloisa Martins de Carvalho
Andrade
UFBA BA 2
IV - Cincias,
Matemtica e
Computao
Total: 21
Isabel Cristina Eiras de
Oliveira
UFF RJ 1
5.1. Arquitetura e
Urbanismo
Joo Julio Vitral Amaro UFMG MG 2
5.2.1. Aeronutica Maria Regina Xausa PUC/RGS RS 1
Asher Kiperstock First UFBA BA 1
5.2.2. Ambiental e
Sanitria
Marcius Fantozzi Giorgetti USP SP 2
Luciano Vicente de Medeiros PUC/RJ RJ 1
Oduvaldo Vendrameto
Centro Estadual de
Educao
Tecnolgica Paula
Souza
SP 1
5.2.3. Civil
Marco Aurlio Holanda de
Castro
UFC CE 2
Marcio Luiz de Andrade Neto UNICAMP SP 1
Ronaldo Tadeu Pena UFMG MG 2
Germano Lambert Torres UNIFEI MG 1
V -
Engenharia,
Produo e
Construo
5.2.4.Eltrica, Eletrnica
e de Computao
Augusto Humberto
Bruciapaglia
UFSC SC 2
Clvis Sperb de Barcellos PUC/MG MG 2 5.2.5. Mecnica e
Mecatrnica
Vinicio Duarte Pereira UFPB Pb 1

71
Gilberto Dias da Cunha PUC/RS RS 1
5.2.6. Minas e
Matalrgica
Eduardo de Albuquerque
Brocchi
PUC/RJ RJ 2
5.2.7. Produo Adiel Teixeira de Almeida UFPE PE 1
5.2.8.Qumica,
Alimentos e Txtil
Letcia Soares de
Vasconcelos Sampaio Sue
UFBA BA 1

Ana Maria Ferreira de Mattos
Rettl
UFSC SC 1
Adriane Salum UFMG MG 2

Total: 20 l: 20
Jos Augusto de Freitas Lima UFLA MG 1
Nelson Moreira de Carvalho UNESP SP 2
6.1.1. Agronomia
Boanerges Freire de Aquino UFC CE 1
6.2. Engenharia de
Pesca
Maria Selma Ribeiro Viana UFC CE 2
6.3. Engenharia
Florestal
Ailton Teixeira do Vale UnB DF 1
Eduardo Harry Birgel USP SP 1
Joo Carlos Pereira da Silva UFV MG 2
Jos Vicente Borelli UNIP SP 1
6.4. Medicina Veterinria
Olmpio Cristomo Ribeiro UNIDERP MS 2
Benedito Dias de Oliveira
Filho
UFG GO 1
6.5. Zootecnia
Paula Dias Bevilacqua UFV MG 2
VI -
Veterinria
Total: 11
Helder Guerra de Resende UFF RJ 1
7.1.Educao Fsica
Maria de Ftima da Silva
Duarte
UFSC SC 2
Iara de Moraes Xavier UNIRIO RJ 1
Josiclia Dumet Fernandes UFBA BA 2
7.2.Enfermagem
Maria Isabel Pedreira de
Freitas Ceribelli
UNICAMP SP 2
Armando da Silva Cunha
Jnior
UFMG MG 2
Demerval de Carvalho UNAERP e USP-RP SP 1
7.3.Farmcia
Jos Merched Chaar Ufal AL 2
7.4.Fisioterapia Raquel Rodrigues Brito UFMG MG 1
Amlia Pascual Marques USP SP 2

Armele de Ftima Dorneles
de Andrade
UFPE PE 1
Lcia Wachowicz PUC/PR PR 2
7.5.Fonoaudiologia Ana Maria Toniolo da Silva UFSM RS 1
Iara Bittante de Oliveira PUC/Campinas SP 2
7.6.Medicina Jos Lcio Machado UNESP SP 2

Maria das Graas Costa
Alecrim
IMT-AM e Centro
Univ. Newton Lins
AM 1
Manuel Lopes dos Santos UNIFESP SP 2

Vilma Lcia Fonseca
Mendoza
UFPB Pb 1
VII - Sude e
Bem Estar
Social
Francisco Jos Pena UFMG MG 2
72
7.7.Nutrio
Ana Maria Dianezi
Gambardella
UNIFESP SP 2
Jos Garrofe Drea UnB DF 1
Gilberto Paixo Rosado UFV MG 2
7.8.Odontologia
Antonio Cesar Perri de
Carvalho
USP SP 2
Orlando Airton de Toledo UnB DF 1
Isabela Pordeus UFMG MG 2
Alfredo Jlio Fernandes Neto- UFU MG 1
7.9.Servio Social Jos Paulo Neto UFRJ RJ 1

Neide Aparecida de Souza
Lehfeld
UNESP SP 2
Lvia de Castro Magalhes UFMG MG 1
7.10.Terapia
Ocupacional
Roseli Esquerdo Lopes UFSCar SP 2

Total: 29
Luiz Gonzaga Godoi Trigo
SENAC/SP e
PUC/Campinas
SP 1
8.1. Hotelaria
Carlos Alberto Tomelin UNIVALI RS 2
Marlia Gomes dos Reis
Ansarah
UNIP SP 1
Edna Leite Dias UNIFOR CE 2
8.2. Turismo e Lazer
Miguel Bahl UFPR PR 2
VIII -
Servios
Total: 05

(Of. El. n 8438)

73
ANEXO 2

MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS INEP
Diretoria de Estatstica e Avaliao de Educao Superior
SECRETARIA DE EDUCAO SUPERIOR SESu
Departamento de Poltica de Ensino Superior

Princpios ticos e orientaes de conduta

Toda a ao humana pautada por valores e princpios. Estes motivam, disciplinam, orientam ou
tolhem a conduta do homem, em benefcio dos interesses do indivduo ou da sociedade. Em todo
e qualquer agrupamento de indivduos, desde a mais antiga civilizao, reconhece-se um cdigo
de conduta, que se dirige para objetivos pragmticos e utilitrios. A tica, entendida como o
estudo das finalidades ltimas, ideais, dirige a conduta humana para o mximo de harmonia,
universalidade e excelncia, como o convvio fraterno e solidrio em sociedade.
Assim, as regras de conduta funcionam como um caminho prtico para fazer valer os princpios
ticos j estabelecidos no art. 37 da Constituio Federal: legalidade, impessoalidade, moralidade,
publicidade e eficincia e, as regras de conduta estabelecidas pelo Decreto 1171/94, que visam a
estimular um comportamento tico na Administrao Pblica.
Considerando a natureza da tarefa avaliativa e tendo em vista os princpios que esto conduzindo
o processo de avaliao dos cursos de graduao (qualidade da avaliao, credibilidade do
processo e respeito legislao em vigor), preconiza-se que o avaliador, na verificao in loco,
deva estar imbudo de uma conduta tica que o oriente na sua misso oficial.
Suas posies e decises devero estar pautadas na legislao em vigor. A considerao aos
requisitos legais implica, tambm, em respeitar a identidade institucional. As instituies devem
ser analisadas pelas suas caractersticas, natureza de suas finalidades e estgio de
desenvolvimento. A diversidade no contrria qualidade. As diferenas entre cursos podem
ser manifestaes de qualidade em busca de atendimento ao desenvolvimento cientfico-
tecnolgico e scio-cultural.
Fundamentados eticamente na imparcialidade e na iseno, os avaliadores devero manter
conduta a mais uniforme possvel.
Com o propsito de assegurar o princpio da credibilidade e a imagem do processo de avaliao
das condies de ensino e das pessoas nela envolvidas indispensvel que sejam discretos, sem
exigncias e reclamaes incoerentes com a posio de avaliador. Faz-se imprescindvel que
estejam atentos para no confundir a tarefa de avaliao com a de fiscalizao, comprometendo a
cordialidade que deve haver entre os avaliadores e os demais participantes do processo de
avaliao.
Com o objetivo de atender aos princpios preconizados e buscar harmonia nos procedimentos e
conduta compatvel na verificao in loco, cada avaliador dever:
1. Cumprir rigorosamente o cronograma de verificao in loco, no aceitando reduo dos dias
programados;
2. Estar atento para que as reunies, conversas informais, visitas e leitura de documentos no
sejam super-dimensionadas, em detrimento de outras atividades previstas no cronograma da
avaliao;
3. Evitar nfase em algum aspecto de interesse especfico ou da especialidade do avaliador;
4. Evitar que conversas particulares com o corpo docente, discente e tcnico-administrativo da
Instituio comprometam o andamento da avaliao;
5. Dimensionar o tempo das atividades, de modo a no prejudicar o andamento do trabalho;
6. Evitar entrevistas ou exposio mdia;
74
7. Nas reunies finais, com a coordenao dos cursos e a direo da Instituio, ater-se somente
a discutir aspectos relacionados avaliao, sem entregar documentos nem manifestar
opinio que antecipe o resultado final;
8. No aceitar a oferta para transporte em avies particulares, ou seja, nos deslocamentos
somente utilizar passagens areas do INEP ou agendadas pela SESu;
9. No ter vnculo com a IES avaliada, seja administrativo ou tcnico;
10. No indicar nem se comprometer a realizar servios de assessoria ou de consultoria para os
cursos e as IES visitados;
11. Estar atento para no confundir sua tarefa na IES com a eventual coincidncia de ser tambm
dirigente de IES, de Conselho Profissional ou de Associao;
12. Estar atento para no emitir opinies e orientaes sobre as atividades desenvolvidas ou sobre
a IES como um todo;
13. No externar opinies sobre outras IES;
14. No solicitar servios da IES para qualquer trabalho de carter pessoal;
15. No aceitar ofertas, hospedagem adicional ou alternativa e presentes;
16. Evitar envolver-se em discusses que possam comprometer a credibilidade da avaliao;
17. No aceitar solicitao de intercesso, de apoio ou de informaes com relao a outras reas
do MEC, orientando, quando for o caso, para que a IES procure diretamente o setor
responsvel;
18. Evitar a participao em recepes e em ambientes festivos que comprometam os princpios
da avaliao;
19. No realizar e nem agendar atividades de carter pessoal, como palestras, cursos, promoo
de livros, etc. na IES visitada, at a homologao oficial dos resultados da avaliao;
20. No aceitar convites da IES para passeios tursticos;
21. No aceitar qualquer tipo de complementao de dirias por parte da IES;
22. As informaes coletadas s devem ser utilizadas para a finalidade de avaliao da IES e/ou
de seu(s) curso(s).

75
Portaria n. 946 de 15 de agosto de 1997.

O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAO E DO DESPORTO, no uso de suas
atribuies, e tendo em vista o que dispem o Decreto n. 2.207, de 15 de abril de 1997,
e as Portarias Ministeriais nos. 637, 638, 639, 640 e 641, resolve:
Art. 1. As pessoas fsicas ou jurdicas que solicitarem o credenciamento de instituies
ou a autorizao de cursos superiores, no sistema federal de ensino, devero recolher a
importncia de R $ 700,00 (setecentos reais), referentes aos custos envolvidos no
processo de anlise das propostas, quando da entrada das respectivas solicitaes no
Protocolo Geral do MEC, ou no protocolo de uma de suas delegacias regionais.
1. O recolhimento referido no caput deste artigo dever ser efetivado no Banco do
Brasil, agncia n. 1003-0, conta n. 55568015/0, da Fundao Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior/Avaliao, atravs de guia de
recolhimento bancrio.
(*)

2. Quando uma nica solicitao compreender pedidos de autorizao de mais de um
curso da mesma instituio, dever ser feito um recolhimento, do valor estipulado no
caput deste artigo, para cada curso solicitado.
3. As instituies pblicas de ensino superior ficam isentas do recolhimento previsto
neste artigo.
Art. 2. As despesas de viagem, deslocamento, estadia e alimentao dos especialistas e
tcnicos designados pela SESu/MEC, para verificao in loco para fins de
credenciamento, recredenciamento, autorizao, reconhecimento e avaliao, correro
por conta da instituio verificada.
1. As despesas de estadia, viagem e deslocamento areo ou terrestre, de que trata o
caput deste artigo, devero ser pagas diretamente pela instituio s empresas
fornecedoras desses servios, ficando a cargo da instituio o estabelecimento prvio,
com os especialistas e tcnicos nomeados, do calendrio, percursos e dias de estadia
envolvidos nos trabalhos.
2. As despesas com alimentao sero cobertas pela instituio verificada, atravs do
pagamento de dirias correspondentes aos dias dedicados verificao pelos
especialistas e tcnicos nomeados, de acordo com a tabela do Ministrio da
Administrao e Reforma do Estado, conforme Decreto n 1.656 de 03 de outubro de
1995, no valor de referncia dos nveis CD 2, 3 e 4 .
Art. 3. Esta portaria entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogada a
Portaria Ministerial n 780, de 04 de julho de 1997, e outras disposies em contrrio.

PAULO RENATO DE SOUZA

(*)
Dados atualizados
O depsito da taxa de entrada de processos da SESu deve ser efetuado no BANCO DO BRASIL:
Agncia: 3602-1
Conta Corrente: 170500-8
Depsito Identificado: 15400315279003-1
Fundao CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
76

ANEXO 3

Tabelas-Sntese das Aes Planejadas

ITEM 1 - CURSOS DE GRADUAO

Quadro 1.1 Cursos de graduao

Caractersticas dos cursos a serem implantados durante a vigncia do Plano de Desenvolvimento
Institucional PDI. O quadro deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

VAGAS TURMAS Curso/Habilitao
DT

RA

CHT

TP
M T N TT TP
rea I
Curso
...............
rea II
.............
TOTAL

Legenda
DT - data prevista para a implantao do curso no formato mm/aa
RA - regime acadmico do curso: seriado anual (SA); seriado semestral (SS), pr-requisito (PR);
outro (O)
CHT - carga horria total do curso
TP - tempo padro de integralizao curricular em anos (tempo estabelecido na matriz curricular para a
intregralizao do curso)
M - nmero de vagas no turno da manh
T - nmero de vagas s no turno da tarde
N - nmero de vagas no turno da noite
TT - nmero de turmas de aulas tericas no incio do curso
TP - nmero de turmas de aulas prticas no incio do curso

Observao: os cursos devem ser agrupados por rea de conhecimento e, dentro de cada rea, ordenados
pela data prevista para a implantao.

Quadro 1.2 Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos cursos de graduao

Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos cursos a serem implantados, durante a vigncia
do PDI. O quadro deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

X X + 1 X + 2 X + 3 X + 4 CURSO/HABILITAO
AL CH AL CH AL CH AL CH AL CH
AREA I
Curso
.......
Sub-Total
REA II
.......
Sub-Total
TOTAL

77
Legenda

X - primeiro ano de vigncia do PDI
AL - nmero de alunos matriculados, considerando as vagas, o nmero de turmas oferecidas em cada
curso, previses para vagas ofertadas e no preenchidas, evaso e diplomao
CH - carga horria acumulada

Observao: os cursos devem ser agrupados por rea de conhecimento e, dentro de cada rea, ordenados
pela data prevista para a implantao.

ITEM 2 CURSOS SUPERIORES SEQENCIAIS DE FORMAO ESPECFICA

Quadro 2.1 Cursos a serem implantados, a partir do reconhecimento dos cursos de
graduao.
Caractersticas dos cursos seqenciais a serem implantados durante a vigncia do PDI. O quadro
deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

VAGAS TURMAS
Nome do Curso

TC

DT

RA

CHT

TP
M T N TT TP
rea I (campo do saber)
Curso
...............
rea II
.............
TOTAL

Legenda
TC - tipo do curso: complementao de estudos (CE) formao especfica (FE)
DT - data da implantao do curso no formato mm/aa
RA - regime acadmico do curso: seriado anual (SA); seriado semestral (SS), pr-requisito (PR); outro
(O)
CHT - carga horria total do curso;
TP - tempo padro de integralizao curricular do curso, em anos. (tempo estabelecido na matriz
curricular para a intregralizao do curso)
M - nmero de vagas no turno da manh
T - nmero de vagas no turno da tarde
N - nmero de vagas no turno da noite
TT - nmero de turmas de aulas tericas no incio de cada curso
TP - nmero de turmas de aulas prticas no incio de cada curso

Observao: os cursos devem ser agrupados por rea de conhecimento (campos do saber) e, dentro de
cada rea, ordenados pela data prevista para a implantao.

78
Quadro 2.2 Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos cursos seqenciais

Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos cursos a serem implantados durante a vigncia

X + 3 X + 4 CURSO
TC
AL CH AL CH
AREA I (campo do saber)
Curso
.......
Sub-Total
REA II
.......
Sub-Total
TOTAL

Legenda
TC - tipo do curso: complementao de estudos (CE) ou formao especfica (FE)
X - ano de vigncia do PDI
AL - nmero de vagas, considerando o nmero de turmas a serem oferecidas em cada curso, previso
de vagas ofertadas e no preenchidas, evaso e diplomao
CH - carga acumulada

Observao: os cursos devem ser agrupados por rea de conhecimento (campos do saber) e, dentro de
cada rea, ordenados pela data prevista para a implantao.

ITEM 3 CURSOS DE PS-GRADUAO LATO SENSU (ESPECIALIZAO)

Quadro 3.1 Cursos de especializao

Cursos a serem implantados durante a vigncia do PDI. O quadro deve ser preenchido observando a
legenda que o segue.

DOCENTES
Curso/Habilitao

DT

CHT

V
TOT IES

CV
rea I
Curso
...............
rea II
.............
TOTAL

Legenda:
DT - data da implantao do curso no formato mm/aa
CHT - carga horria total do curso
V - nmero de vagas previstas
TOT - nmero de professores que iro integrar o corpo docente do curso
IES - nmero de professores da prpria instituio que iro integrar o corpo docente do curso
CV - curso a ser ministrado em convnio com outras instituies

Observao: os cursos devem ser agrupados por rea de conhecimento e, dentro de cada rea,
ordenados pela data prevista para a implantao.

79
Quadro 3.2 Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos cursos de especializao

Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos cursos a serem implantados durante a vigncia

AREA I
Curso
.......
REA II
.......
TOTAL
Legenda
AL - nmero de vagas


Quadro 3.3 Ps-graduao programas de mestrado e doutorado

Programas de mestrado e doutorado a serem implantados durante a vigncia do PDI. O quadro deve
ser preenchido observando a legenda que o segue.

DOCENTES
Curso

CP

DT

CR

V
TOT IES

CV
rea I
Curso
...............
rea II
.............
TOTAL

Legenda
CP - categoria do programa: Mestrado acadmico (A), profissionalizante (P); Doutorado (D)
DT - data prevista para a implantao do curso no formato mm/aa
CR - total de crditos do curso
V - nmero de vagas
TOT - nmero de professores que iro integrar o corpo docente do curso
IES - nmero de professores da prpria instituio que iro integrar o corpo docente do curso
CV - curso a ser ministrado em convnio com outras instituies


80
Quadro 3.4 Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos programas de mestrado
e doutorado

Evoluo do alunado e da carga horria didtica dos programas a serem implantados, durante a
vigncia do PDI. O quadro deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

CP
AREA I
Curso
.......
REA II
.......
TOTAL

Legenda:
CP - categoria do programa: mestrado acadmico (A), profissionalizante (P); doutorado (D)
AL - nmero de vagas


ITEM 4 - DADOS E NDICES DO CORPO DOCENTE

Quadro I.4.1 Evoluo do corpo docente

Evoluo do corpo docente, ano a ano, face s demandas previstas no PDI com a implantao dos
cursos. O quadro deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

ANO :

REGIME DE TRABALHO
INTEGRAL PARCIAL HORISTA
TOTAL
TITULAO
N. % N. % N. % N. %
Doutor
Mestre
Especialista
Graduado
TOTAL

REGIME DE TRABALHO
INTEGRAL PARCIAL HORISTA
TOTAL
TITULAO
CHS % CHS % CHS % CHS %
Doutor
Mestre
Especialista
Graduado
TOTAL

Legenda

81

INTEGRAL - contratos com jornada de 36 ou mais horas/semana
PARCIAL - contratos com jornadas inferiores a 36 horas/semana, excluindo aqueles por hora-aula
HORISTA - contratos exclusivamente por hora-aula
CHS -o total de horas contratadas

Observao: Os percentuais devem ser calculados no sentido horizontal do quadro. Os da coluna TOTAL
devem ser calculados no sentido vertical.

Quadro 4.2 Distribuio das Atividades Docentes

Evoluo do percentual das atividades a serem desenvolvidas durante a vigncia do PDI. O quadro

ATIVIDADES
ANO
AG AP AA AE AP CA AD
Atual
X
X + 1
X + 2
X + 3
X + 4

Legenda
AG - percentual de horas semanais ministradas na graduao relativamente carga horria total
contratada
AP - percentual de horas semanais ministradas na ps-graduao relativamente carga horria total
contratada
AA - percentual de horas semanais para atendimento de alunos, inclusive as horas de orientao
monitoria, relativamente carga horria total contratada
AE - percentual de horas semanais a serem utilizadas no desenvolvimento de projetos de extenso, em
assessorias a escritrios modelo e a empresas jnior, organizaes de oficinas, seminrios,
congressos e outras atividades, que contribuem para a melhoria da qualidade institucional,
relativamente carga horria total contratada
AP - percentual de horas semanais a serem dedicadas s atividades de pesquisa e orientao de
programas de iniciao cientfica relativamente carga horria total contratada
CA - percentual de horas semanais destinadas participao em programas de capacitao e educao
continuada e para a elaborao de monografias, dissertaes ou teses relativamente carga
horria total contratada
AD - percentual de horas semanais dedicadas a atividades administrativas, participao em conselhos e
outras no enquadradas nos itens anteriores, relativamente carga horria total contratada

Quadro 4.3 Relao aluno / docente
82
Evoluo da relao aluno/docente durante a vigncia do PDI. O quadro deve ser preenchido
observando a legenda que o segue.

ANO ITEM
X X + 1 X + 2 X + 3 X + 4
ALUNOS
Graduao
Seqencial
Especializao
Ps-Graduao
Total
DOCENTES
RELAO ALUNO/DOCENTE

Legenda

ITEM 5 DADOS SOBRE A BIBLIOTECA E OS LABORATRIOS

Quadro I.5.1 Evoluo do acervo

Evoluo do acervo durante a vigncia do PDI, representada pelo nmero de volumes por exemplar a
ser adquirido. O quadro deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

ACERVO X X + 1 X + 2 X + 3 X + 4
Livros
Peridicos
CD-ROMs
Fitas de vdeo
Outros : (especificar)
TOTAL

Legenda

Quadro 5.2 Evoluo da infra-estrutura da biblioteca

Expanso da infra-estrutura da biblioteca durante a vigncia do PDI. O quadro deve ser preenchido
observando a legenda que o segue.

X X + 1 X + 2 X + 3 X + 4 INFRA-ESTRUTURA
rea % rea % rea % rea % rea %
Disponibilizao do Acervo
Leitura
Estudo Individual
Estudo em Grupo
Salas de vdeo
Administrao/Processamentodo acervo
Recepo e atendimento do Usurio
Outras reas : (especificar)
AREA TOTAL

Consulta ao acervo
Acesso Internet

83
Legenda
rea - rea a ser construda por cada tipo de local
% - percentual da rea a ser construda em relao rea atual
REA TOTAL - rea total a ser construda a cada ano

ITEM 6 DADOS SOBRE A INFRA-ESTRUTURA FSICA E DE APOIO

Quadro I.6.1 Evoluo da rea fsica

Salas de aula e reas de apoio a serem construdas, alugadas ou adquiridas durante a vigncia do
PDI. O quadro deve ser preenchido observando a legenda que o segue.

1.1.1 X 1.1.2 X +1 1.1.3 X +2 1.1.4 X +3 X + 4 REA
1.1.5
QT
1.1.6
rea
1.1.7
QT
1.1.8
rea
1.1.9
QT
1.1.10
rea
1.1.11
QT
1.1.12
rea
1.1.13
QT

rea
Salas de aula
reas de apoio
1.1.13.1 Total

Legenda
QT - nmero de reas novas a serem construdas
rea - total de metros quadrados a ser construdo

Quadro 6.2 Evoluo da rede de comunicao

Nmero de pontos da rede institucional a serem implantados durante a vigncia do PDI. O quadro

Utilizao 1.1.14 X 1.1.15 X + 1 1.1.16 X + 2 1.1.17 X + 3 1.1.18 X + 4 1.1.19 TOTAL
Administrao
Atividades
Acadmicas

Total

Legenda

Quadro 6.3 Evoluo dos equipamentos de informtica

Equipamentos de informtica a serem instalados durante a vigncia do PDI. O quadro deve ser
preenchido observando a legenda que o segue.

1.1.20 X 1.1.21 X + 1 1.1.22 X + 2 1.1.23 X + 3 X + 4
EQUIPAMENTO
1.1.24
ADM
1.1.25
AA
1.1.26
ADM
1.1.27
AA
1.1.28
ADM
1.1.29
AA
1.1.30
ADM
1.1.31
AA
1.1.32
ADM
1.1.33
AA
Servidor
Microcomputador
Sub-Total
Total

Legenda
84
ADM - nmero de pontos para uso administrativo
AA - nmero de pontos para uso em atividades acadmicas, incluindo os dos laboratrios de informtica

ITEM 7 - DADOS FINANCEIROS

Quadro 7.1 Fluxo de caixa operacional

Resumo de receitas e de despesas previstas durante a vigncia do PDI. O quadro deve ser
preenchido observando a legenda que o segue.

ANO ESPECIFICAO
X X + 1 X + 2 X + 3 X + 4
RECEITAS
Alunado
Outras
Total das Receitas
DESPESAS
Administrativas
Acadmicas
Juros
Amortizaes
Outras
Total das Despesas
Lucro Lquido
Investimentos
Fluxo de Caixa Lquido

Legenda
X -o primeiro ano de vigncia do PDI

Observao: Informar os valores em mil reais.

Quadro 7.2 Relao dos investimentos

Investimentos previstos durante a vigncia do PDI. O quadro deve ser preenchido observando a
legenda que o segue.

X X + 1 X + 2 X + 3 X + 4 INVESTIMENTO PREVISTO
R$ % R$ % R$ % R$ % R$ %
Salas de aula
Laboratrios
Acervo de biblioteca
Atividades de extenso
Projetos de pesquisa
Programas iniciao cientfica
Capacitao docente
Avaliao institucional
Total

Legenda

Observao: Informar os valores em mil reais. Os percentuais devem ser calculados no sentido vertical do
quadro.

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