a

1 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume 1

ARTE
Linguagens

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO

MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO

ARTE
ENSINO MDIO 1a SRIE
VOLUME 1

Nova edio
2014 - 2017

So Paulo

Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri

Caro(a) aluno(a),
O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro,
alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo
que nos cerca e interagir com ele.
Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse
conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele voc ter contato
com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo
ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc
conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive.
Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc vai refletir sobre o tema
Arte, cidade e patrimnio cultural, conhecer como alguns artistas se manifestam
a respeito desses assuntos e algumas propostas de interveno em arte nas diversas
linguagens artsticas, feitas individualmente ou em grupo. Alm disso, ter a
oportunidade de conversar com os colegas, compartilhar ideias, discutir possibilidades
e propor aes poticas. Voc poder explorar as possibilidades de interveno em
arte criando e elaborando projetos na escola.
Desejamos que o contato com a arte o estimule a frequentar, a agir, a
preservar e a reinventar a arte e a cultura que nos cercam!
Bons estudos!

Equipe Curricular de Arte

rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Arte 1a srie Volume 1

TEMA:

ARTE, CIDADE E PATRIMNIO CULTURAL

Comeo de ano letivo. Como estudante do Ensino Mdio, o incio de um novo momento de
estudo sobre arte. Para aquecer este comeo, vamos pensar sobre as experincias vividas no Ensino
Fundamental?
Escolha um colega da sala de aula. A proposta vocs escreverem uma carta um para o outro.
Na carta, conte ao colega sobre os artistas que voc estudou no Ensino Fundamental; o que cou
de mais signicativo das aulas de Arte; as exposies que visitou; os espetculos de dana e de teatro
aos quais assistiu; se conheceu alguma sala de concerto; se lembra de ter escutado alguma msica
nova; ou qualquer outro assunto que venha sua memria sobre as aulas de Arte. Se quiser, alm de
palavras, voc pode usar desenhos na sua carta.
Concluda a carta, faa um envelope com desenhos, colagens ou letras desenhadas para anunciar o nome do destinatrio e entregue a carta a seu colega, que entregar a dele para voc.
Aps a leitura da carta recebida, reita sobre as experincias que seu colega viveu nas aulas de
Arte do Ensino Fundamental e anote aqui suas reexes:

Arte 1a srie Volume 1

No espao a seguir, cole a carta que voc recebeu.

Arte 1a srie Volume 1

Converse com seus colegas sobre as imagens das pginas 9 e 10. Depois, volte a esta pgina para
registrar suas observaes.


O que ou no familiar nas imagens? O que chama mais a ateno? Que imagens provocam
vontade de saber mais sobre elas?

O que um espetculo chamado Neuropolis pode indicar? Esse espetculo apresentado

pela Orquestra de Msicos das Ruas de So Paulo, formada por msicos de comunidades
de migrantes e imigrantes que atuam nas ruas da cidade. Voc conhece algum que seja
msico de rua?

Quais ritmos de salo voc conhece? Seus pais danam ou danavam? Quais ritmos?

O que faz o grate de Fefe Talavera em um espao expositivo? Grate s na rua? Voc conhece
algum que seja grateiro?

Arte 1a srie Volume 1

Voc j viu um espetculo de circo?

Voc conhece os B-boys Muxibinha e Pelezinho e seus movimentos de breakdance? Conhece

outros grupos de breakdance ou street dance?

Como voc percebe a presena do pblico nessas imagens?

Poderamos dizer que essas prticas culturais pertencem ao nosso patrimnio cultural? Por qu?

O que cou da conversa?

 Marcello Casal Jr/ABr

Fernando Favoretto

Arte 1a srie Volume 1

Street dance.

Grupo Namakaca. nis na xita, projeto Mostra Lino Rojas, 2010.

Vale do Anhangaba, So Paulo (SP).

Adriana Elias/Prefeitura da Cidade de So Paulo

Paulo Barbuto

Dana de salo. So Paulo (SP).

Orquestra de Msicos das Ruas de So Paulo. Neuropolis. Direo

musical: Livio Tragtenberg. So Paulo (SP).

 Adriana Elias/Prefeitura da Cidade de So Paulo

Acervo das autoras

Arte 1a srie Volume 1

Zfrica Brasil. Show de inaugurao do Projeto Vertentes, 2004. Sala Olido, So Paulo (SP).

Fefe Talavera

Forr.

Fefe Talavera. Grati, 2007. Grate. Exposio A conquista do espao: novas formas da arte de rua, 2007. Sesc Pinheiros, So Paulo (SP).

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Arte 1a srie Volume 1

Uma pequena expedio cultural

Jorge Macchi
Jorge Macchi

Jorge Macchi

Para se preparar para uma pequena expedio, observe a obra Buenos Aires tour, um livro-objeto
composto por caixas, folhetos, postais, mapas, CD-ROM e selos.

Jorge Macchi. Buenos Aires tour, 2004. Livro. Jorge Macchi em colaborao de
Mara Negroni (textos) e Edgardo Rudnitzky (sons). Edies Turner Libros, Madri,
Espanha. Fotos Francisca Lopez.

Agora, leia o que diz o artista Jorge Macchi:

[...] apenas ao concentrarmos o olhar sobre algo que parece insignicante que o seu
signicado csmico e a sua capacidade de desestabilizar expectativas ganham vida.
Jorge Macchi. Apud PREZ-BARREIRO, Gabriel. Jorge Macchi: exposio monogrca. Porto Alegre: Fundao Bienal do Mercosul, 2007. p. 37.

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Arte 1a srie Volume 1

Estimulado pela obra e pelo pensamento do artista, voc vai realizar uma pequena expedio!
O objetivo descobrir aspectos que, em determinado trajeto, passam despercebidos ou no so
observados pelas pessoas em seu cotidiano. Para isso, responda:


Qual o pequeno trajeto delimitado para essa expedio?

Quem so os parceiros de sua expedio? H funes especcas para cada integrante?

Faa suas anotaes, registre sons, gestos, movimentos, palavras dos transeuntes etc.
Depois da expedio, responda:

Como foi sua experincia? Voc realizou uma coleta sensorial?

O que o seu grupo encontrou? Algumas heranas culturais da cidade? O que chamou a ateno
em relao esttica do cotidiano? Como possvel classicar os elementos encontrados?

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Arte 1a srie Volume 1

Com seu grupo, faa um mapa expressivo coletivo ou um flder abordando o que descobriram
na expedio que realizaram e cole-o no espao a seguir:

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
ARTES VISUAIS

Mateus Silva/Grupo OPNI

Observe as imagens a seguir:

Grupo OPNI. Grate. Projeto Os muros tm vida. Vale do Anhangaba (23 de Maio/Terminal Bandeira), 2012. So Paulo (SP).

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 ALEXANDRE ORION OSSRIO 2004-2006

ALEXANDRE ORION OSSRIO 2004-2006

Arte 1a srie Volume 1

Alexandre rion. Ossrio, 2004-2006. Interveno urbana realizada por meio da limpeza seletiva da fuligem depositada nas paredes de tneis da
cidade de So Paulo (SP).

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Arte 1a srie Volume 1

Com dezenas de pedaos de pano, rion desenhou caveiras limpando as paredes internas de
alguns tneis da cidade de So Paulo. S no tnel Nove de Julho foram 13 madrugadas de trabalho
intenso. So mais de 3 mil caveiras em 250 metros de extenso.
Trabalho intenso tambm tem sido realizado pelos integrantes do Grupo OPNI, trazendo
um olhar potico para os muros da cidade.


Quais relaes voc pode fazer entre os trabalhos de rion e do Grupo OPNI e os grates que
voc v em sua regio?

Como so feitos esses e outros grates? O que voc conhece sobre seus procedimentos? Qual
teria sido sua origem?

Que outras obras em sua cidade podem ser consideradas arte pblica?

O que cou da conversa?

Agora, observe, na pgina seguinte, duas imagens de um mesmo local, a Estao da Luz, na
cidade de So Paulo, e converse com seus colegas sobre elas.


Para voc, o que patrimnio cultural? Que diferena voc percebe entre as duas imagens da
Estao da Luz?

Voc sabe quais cidades e monumentos brasileiros so considerados patrimnios culturais da

humanidade?

E na sua cidade? Voc sabia que h patrimnios materiais e imateriais?

Para voc, qual a diferena entre reformar e restaurar? Voc sabe quais restauros j foram feitos
em obras da sua cidade?
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 Rubens Chaves/Folhapress

Casa Garaux

Arte 1a srie Volume 1

Estao da Luz, So Paulo (SP). No alto, em 1948. Embaixo, vista da estao restaurada. Alm da estao de trem, o prdio abriga o Museu da
Lngua Portuguesa, inaugurado em 2006.

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Arte 1a srie Volume 1

O que cou da conversa?

Voc vai fazer uma produo com o olhar das artes visuais. Seu professor vai lhe fazer uma encomenda. Que ideias essa encomenda provoca em voc? Registre-as a seguir:

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
MSICA

Escuta da paisagem sonora

Murray Schafer um compositor, escritor e professor de Msica que criou a expresso paisagem sonora para denir os sons e rudos que se manifestam em um campo de 360 ao redor do
ouvinte. Essa expresso uma interpretao do termo ingls landscape (paisagem visual), cujo equivalente sonoro seria soundscape. A proposta que voc faa uma apreciao de sua paisagem sonora,
ou seja, uma escuta atenta dos sons sua volta.
Escolha um ambiente para essa apreciao. Por exemplo, a cozinha de sua casa, o trajeto de casa
at a escola, o ptio no intervalo, uma praa, um dos pisos de um shopping center etc.


Registre aqui o ambiente que voc escolheu e todos os sons que ouviu.

Dos sons que voc ouviu, quais so os agradveis e quais so os desagradveis? Registre no quadro a seguir:
Sons agradveis

Sons desagradveis

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Arte 1a srie Volume 1

Como cou sua lista? H mais sons agradveis ou desagradveis?

Para voc, o que poderia ser feito para diminuir a lista dos sons desagradveis e aumentar a dos
agradveis?

Inveno de uma paisagem sonora

Forme um grupo com dois ou trs colegas e aguarde a encomenda de seu professor.
Depois de realizar a produo solicitada, registre aqui suas impresses sobre a paisagem sonora
inventada pelo seu grupo e tambm pelos outros grupos da sala. O que voc ouviu foi diferente do
que voc produziu?

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Arte 1a srie Volume 1

Para voc, a produo realizada na tarefa da Ao expressiva msica? Justique.

Para continuar a pensar sobre o que ou no msica, forme um grupo e aguarde as orientaes do seu professor. Um jogo ser feito a partir das armaesa a seguir:
Armao 1
Os argumentos que convencionalmente descrevem o que a msica, na contemporaneidade, no so sucientes para alcanarmos a sua denio, principalmente pelo profuso estudo
e experimentao dos msicos sobre o som. Dessa forma, pensar que todos os sons que ouvimos so msica parece ser uma denio mais adequada.

Armao 2
Msica so sons que existem ao redor. Assim sendo, a msica produzida em alguns ambientes contemporneos com excesso de sons pode poluir nossos ouvidos, causando como reao
o mpeto de procurar ambientes menos sonoros para que as composies sejam mais sucintas
nas sonoridades.

Armao 3
Os ambientes que frequentamos so sonoros. Cientes disso, tempo de nos preocuparmos com
a incidncia desses sons na nossa sade, discernindo o som saudvel do nocivo. Este ltimo dever
ser combatido.

As afirmaes foram inspiradas na obra O ouvido pensante, de Raymond Murray Schafer (2012, p. 107-126).

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Arte 1a srie Volume 1

Armao 4
Para melhorarmos a qualidade de vida, ser mais produtivo discutirmos polticas pblicas e
sociais para a diminuio dos rudos produzidos na contemporaneidade, em vez de nos prendermos discusso conceitual daquilo que dene msica.

Armao 5
Podemos entender o rudo como som que aparece sem que se deseje. Ele indesejado
quando interfere em uma produo sonora, que no intenciona utiliz-lo como elemento esttico; no entanto, quando a incidncia de um rudo proposital em uma criao sonora, ele
deixa de ser indesejado. Para entendermos essa concepo exvel sobre o rudo, podemos nos
imaginar em uma audio de concerto musical, prejudicada por rudos do trnsito do lado de
fora da sala de concerto, ao passo que o mesmo rudo, quando usado intencionalmente como
elemento sonoro na composio apresentada, deixa de ser uma interferncia prejudicial.


Depois de terminados o jogo e a conversa sobre ele, como voc responde pergunta: O que
msica?

Registre aqui o tema e o roteiro da investigao que seu professor vai encomendar.

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Arte 1a srie Volume 1

Finalizada a pesquisa, organize com seu grupo uma apresentao para a classe. interessante, se
possvel, fazer essa apresentao em PowerPoint ou at mesmo criar um blog, com pequenos textos,
imagens e sonoridades encontradas durante a pesquisa.
No espao a seguir, voc e seu grupo podem criar a capa e a contracapa de um CD ou LP. Na
capa, com palavras, colando imagens ou fazendo desenhos coloridos, a ideia mostrar os conceitos que
foram mais signicativos na pesquisa que vocs zeram sobre a relao entre msica e patrimnio cultural. Na contracapa, a proposta que os conceitos inspirem nomes de msica inventados por vocs.

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
DANA

Ismar Ingber/Pulsar Imagens

Observe atentamente as imagens. Quais manifestaes de dana popular voc consegue identicar?

Marco Antnio S/Pulsar Imagens

Wilson Dias/ABr

Ismar Ingber/Pulsar Imagens

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Relacione as imagens aos nomes das manifestaes de dana popular:

( ) jongo.
( ) mestre-sala e porta-bandeira.
( ) samba de roda do Recncavo Baiano.
( ) carnaval.
( ) tambor de crioula.
( ) frevo.

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Renata Gonalves

Antonio Cruz/ABr

Arte 1a srie Volume 1

Arte 1a srie Volume 1

Quais foram as manifestaes de dana que voc conseguiu identicar?

Olhando as cenas apresentadas nas imagens, como voc imagina que sejam as msicas que
embalam os passos dessas danas?

E a movimentao em si, de onde surge? De danas originrias de manifestaes populares

brasileiras? Ou pode ser tambm que tenham inuncia de manifestaes populares de outros
pases?

Ser que toda e qualquer dana patrimnio cultural?

O que cou da conversa?

Para voc, o que dana regional? O que voc conhece sobre forr? E sobre dana de salo?
Maracatu? Frevo? Voc sabe os passos de alguma dessas danas? Conhece algum que saiba dan-las?

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Arte 1a srie Volume 1

Registre aqui o tema e o roteiro da investigao que seu professor vai encomendar.

Finalizada a pesquisa, combine com seu grupo de que modo vocs vo apresent-la para a classe.
Vocs podem produzir um jornal, um catlogo com textos e fotos ou um painel ilustrado.
No espao a seguir, escreva o que voc e seus colegas descobriram de mais signicativo em suas
pesquisas, dando continuidade frase:
No passo a passo...

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Arte 1a srie Volume 1

Albert van der Eckhout/The Bridgeman Art Library/Getty Images

Voc e seu grupo vo inventar um fraseado coreogrco que se aproprie de elementos da tradio. Para isso, vocs vo escolher uma imagem ou uma msica que represente alguma manifestao
popular. A seguir, so apresentadas algumas possibilidades que podem servir de estmulo visual para
a sua criao.

Albert Eckhout. Dana dos tapuias, c. 1610-1666. leo sobre tela, 172 295 cm. Nationalmuseet, Copenhague, Dinamarca.

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 Heitor dos Prazeres

Arte 1a srie Volume 1

Heitor dos Prazeres. Frevo, 1966. leo sobre tela, 46 55 cm.

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Arte 1a srie Volume 1

Vocs no precisam se restringir a apenas uma imagem ou uma msica. Considerem suas vivncias pessoais e faam pesquisas para acrescentar novos elementos ao seu fraseado coreogrco.
Aps a apresentao do fraseado coreogrco que voc e seu grupo criaram, deixe aqui as marcas do que foi essa experincia para voc, fazendo:


um desenho do fraseado coreogrco inventado, ou seja, sua notao grca;

um relato sobre a incorporao dos elementos da dana popular na inveno coreogrca de seu
grupo. O que esses elementos propuseram como limites e possibilidades?

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
TEATRO

Feche os olhos para atiar a memria. Qual lembrana vem sua mente quando voc pensa em
circo? Faa um desenho do que voc se lembrou:

Converse com seus colegas sobre o seu desenho e o deles. O que os desenhos mostram? O que
foi mais lembrado? A memria registrada veio da experincia de ter assistido a um espetculo circense? Voc ou algum se lembra do nome de alguma companhia de circo? O espetculo circense
fez ou faz parte da sua vida cultural?

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Arte 1a srie Volume 1

Luiz Doroneto

Luiz Doroneto

Observe estas duas imagens e converse sobre elas com seus colegas:

Circo Roda Brasil. Stapafrdyo, 2007.

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Arte 1a srie Volume 1

O que chama a ateno nas imagens?

A legenda diz Circo Roda Brasil. O que esse nome lhe sugere?

Para voc, so imagens de um circo tradicional ou contemporneo? Qual seria a diferena?

O que cou da conversa?

Registre aqui o tema e o roteiro da investigao que seu professor vai encomendar:

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Arte 1a srie Volume 1

Finalizada a pesquisa, organize com seu grupo uma apresentao para a classe. interessante, se
possvel, fazer essa apresentao em PowerPoint ou at mesmo criar um blog, com pequenos textos e
imagens.
No espao a seguir, crie palavras-chave, cole imagens ou faa desenhos coloridos formando um
mapa que apresente o que foi mais signicativo em sua pesquisa e na de seus colegas sobre o circo
e sua linguagem artstica.

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Arte 1a srie Volume 1

O palhao: um personagem trgico?

Converse com seus colegas a respeito das imagens a seguir.
O que voc percebe na caracterizao dos palhaos? Como a maquiagem? O que ela reala
no rosto? Por que o nariz ressaltado?

Palhao Pimentinha.

Luizinho Coruja/Editora Abril S/A

Acervo da famlia

Palhao Torresmo.

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Arte 1a srie Volume 1

Voc conhece a trupe Doutores da Alegria? O que ela faz? A trupe formada por artistas que
se apresentam para uma plateia de doentes ou por mdicos que visitam seus pacientes?
Qual tratamento ministrado aos pacientes?

Nina Jacobi

Doutores da Alegria.

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Arte 1a srie Volume 1

O que cou da conversa?

O que mais voc pode descobrir sobre os Doutores da Alegria e outros projetos, como o Planto
Sorriso, de Londrina, no Paran; a Enfermeira do Riso, da UniRio, no Rio de Janeiro; e a UTI Riso,
de Aracaju, em Sergipe?

37

Arte 1a srie Volume 1

Dois exerccios para voc encontrar o seu palhao, a sua comicidade corprea. Aps cada um
deles, escreva aqui suas impresses.
Dana das cadeiras

O andar dilatado

A partir da criao de um jeito bsico do andar do clown, qual roupa voc escolhe para caracterizar seu personagem palhao? Qual ser seu nome? Que esquetes voc pode inventar assim que
ganhar seu nariz vermelho?

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
CONEXO COM O TERRITRIO DE PROCESSO DE
CRIAO E MEDIAO CULTURAL

Projetos poticos de interveno na escola

Nesta ao, voc vai comear a esboar um projeto de interveno na escola.
Registre a seguir o esboo do seu projeto, tendo como roteiro as seguintes questes:


Para voc, interessante realizar um projeto de interveno na escola?

O que voc gostaria de realizar? Faa uma lista de ideias, sem se preocupar se sua realizao
possvel ou no. Quanto mais ideias voc registrar, melhor ser no momento da escolha.

Que pblico teria acesso a essa interveno?

Para concretizar as ideias registradas, voc pretende desenvolver um projeto potico individual
ou colaborativo?

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Arte 1a srie Volume 1

Pensando nas diferentes experincias que o estudo proporcionou a voc at este momento,
a proposta aqui a criao de um glossrio sobre arte, cidade e patrimnio cultural. Para isso, organize uma lista de palavras que possa representar o que foi importante para sua aprendizagem sobre
esses temas. Cada palavra vai compor um verbete do glossrio. Assim, voc deve escrever a palavra
e seu signicado no contexto do estudo realizado aqui:

O que voc pode encontrar em seu bairro ou em sua cidade, com os olhos de quem quer
ver arte e patrimnio cultural? Olhe para os prdios. Como a arquitetura? Olhe para as praas.
H monumentos? Olhe para as ruas. H msicos tocando ou cantando? Olhe para as festas. O
que as pessoas danam? Olhe para os teatros. H espetculos? Olhe para os terrenos vazios. H
lonas de circo? O que mais voc pode descobrir fazendo uma expedio pela cidade?
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Arte 1a srie Volume 1

TEMA:

INTERVENO EM ARTE: PROJETOS POTICOS NA ESCOLA

Um olhar estrangeiro sobre a sala de aula

Viajar em ideias alimenta a criao em qualquer rea, pois, sem limites, nossa mente pode navegar
e encontrar novas possibilidades de pesquisa, produo e compreenso de conceitos e teorias. Para
isso, sempre ajuda experienciar um olhar estrangeiro: um olhar que v como se fosse pela primeira vez,
estranhando o que familiar, percebendo detalhes e ngulos que um olhar apressado no v.
Procurando olhar por ngulos novos, responda:


Qual a sensao que a sala de aula provoca quando se olha para ela como se fosse pela primeira
vez? O que interessante na sala? O que desagradvel?

Para voc, o que uma sala de aula? Existe uma padronizao do espao sala de aula? Explique:

Quais aspectos da sala de aula voc gostaria de modicar? Como seria essa mudana?

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Arte 1a srie Volume 1

Em grupo, imagine como vocs poderiam fazer uma interveno visual, sonora ou corporal
para provocar o olhar das pessoas sobre os aspectos da sala de aula que gostariam de modicar. Faa
um esboo desse projeto no espao a seguir:

O fazer tambm projetar! Compare o esboo que voc acabou de produzir com o esboo do
projeto que voc estruturou anteriormente. Escreva seu comentrio a seguir. A conversa sobre esses
projetos vai subsidiar o pensar/criar intervenes na escola.

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
ARTES VISUAIS

Projeto Jamac

Imagine voc em frente s intervenes apresentadas a seguir:

Jardim Miriam Arte Clube (Jamac). Coordenao: Mnica Nador. Barraca da Dona Maria, 2006. Pintura e estncil. Jardim Miriam, So Paulo (SP).

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 Projeto Jamac

Arte 1a srie Volume 1

Jardim Miriam Arte Clube (Jamac). Coordenao: Mnica Nador. Montagem da instalao no Sesc Pompeia, So Paulo (SP).

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 Projeto Jamac

Arte 1a srie Volume 1

Jardim Miriam Arte Clube (Jamac). Coordenao: Mnica Nador. Instalao, 2007. Pintura e estncil. Sesc Pompeia, So Paulo (SP).

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 Henk Nieman Azevedo, Nle/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Arte 1a srie Volume 1

Nle Azevedo. Monumentos mnimos (detalhe), 2007. Instalao. 500 guras feitas em gelo. Praa Carlos Gomes, Ribeiro Preto (SP).

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Arte 1a srie Volume 1

O que essas intervenes provocam em voc?

Elas se inserem no cotidiano ou em lugares que no so esperadas?

Que projetos e quais recursos teriam sido planejados por Mnica Nador e Nle Azevedo? Quais
outras intervenes de artistas voc conhece?

O que cou da conversa?

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Arte 1a srie Volume 1

Quando olhamos para as vrias obras, nem sempre percebemos que elas apresentam um modo
singular de modalidade dentro das artes visuais. A interveno uma delas. Quais modalidades das
artes visuais voc conhece?
Crie abaixo a sua cartograa do territrio das linguagens artsticas em artes visuais. Talvez voc
comece com as modalidades mais tradicionais: desenho, pintura e escultura. Depois, em sala de aula
e com outra cor , complemente com outras modalidades, inicialmente no lembradas.

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Arte 1a srie Volume 1

Qual seria a reao do pblico diante de uma pequena interveno experimental? O que palavras ou poemas, quando ocupam um lugar inusitado e so produzidos com preocupaes estticas,
podem gerar nas pessoas que passam pela escola?
No espao a seguir, planeje uma interveno com seu grupo:

49

Arte 1a srie Volume 1

Agora que voc e seu grupo zeram a interveno na escola e a documentaram, utilize o espao
a seguir para comentar a reao do pblico:

O que cou da conversa depois das intervenes e da anlise das reaes do pblico diante das
intervenes planejadas pela classe?

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
MSICA

Ao ouvir a msica Palco, de Gilberto Gil, preste ateno aos seguintes aspectos musicais: Quantas pessoas cantam? H instrumentos musicais no conjunto? Experimente registrar aqui, em desenho, como as vozes cantam. Para isso no h regras a serem seguidas, use o espao para expressar o
que percebeu escutando a msica de Gil.

51

Arte 1a srie Volume 1

Agora, voc vai ouvir outro tipo de msica. Quantas pessoas voc ouve? Todas cantam do
mesmo jeito? H instrumentos alm das vozes? Desenhe o que voc escutou. Depois, compare o
desenho com o registro anterior.

52

Arte 1a srie Volume 1

Aquecendo a musicalidade das vozes

Utilize este espao para registrar outros vocalises, considerando as formas apresentadas:

53

Arte 1a srie Volume 1

Aprendendo a cantar em coro

Cano folclrica

Cano folclrica. When the saints go marching in (Quando os santos vo marchando). Partitura para trs vozes.

54

 G4 Editora

Arte 1a srie Volume 1

55

Arte 1a srie Volume 1

Interveno experimental
Quais so as possibilidades de desenvolver uma pequena interveno experimental com a
linguagem do canto coral ou do coro cnico? Em que lugar poderia ser, dentro ou fora da escola?
E quando? Qual reao voc espera do pblico?
Planeje a seguir a interveno experimental:

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Arte 1a srie Volume 1

Agora que voc e seu grupo zeram a interveno na escola, ou fora dela, utilize o espao a
seguir para comentar a reao do pblico, pois muito importante perceb-la como um espao de
mediao cultural.

O que cou da conversa depois das intervenes e da anlise das reaes do pblico diante das
intervenes sonoras planejadas pela classe?

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
DANA

Para pensar-sentir-fazer uma interveno de dana, vamos conversar sobre dana coral.


Para voc, qualquer pessoa dana? Justique sua resposta.

possvel inventar uma dana em que muitas pessoas danam juntas? Comente.

Como voc imagina que seja uma dana coral? Voc pode responder desenhando se quiser.

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Arte 1a srie Volume 1

Um projeto de interveno: dana coral na escola

Uma possibilidade de ouvir muitas pessoas cantando juntas quando elas participam de um
coral. Da mesma maneira, ao juntar muitas pessoas que danam, elas podero formar um coral de
movimento.
Seria possvel fazer uma interveno na sua escola com a linguagem da dana coral? Com qual
inteno voc faria essa interveno? O que voc pensa sobre isso?

Para pensar e fazer a dana coral como interveno na escola, preciso preparao. Assim, vamos seguir um percurso de criao.
Qual o tema para a interveno?
Comeamos com um jogo associativo de palavras. Esse jogo ajudar voc a pensar em vrias
palavras e possveis caminhos, at encontrar com seus colegas um tema em comum para uma improvisao e pesquisa de movimentos em grupo, para depois chegar a uma coreograa em que todos
se movam juntos. Aguarde as orientaes de seu professor.
Finalizado o jogo, registre aqui a(s) palavra(s) escolhida(s).

59

Arte 1a srie Volume 1

Em que espao pode acontecer a dana coral?

Para voc, quais espaos da sua escola podem servir para a realizao da interveno com a dana coral? Liste a seguir todos os espaos que voc considerar interessantes:

Qual espao voc e seus colegas escolheram? Por qu?

At aqui, voc e seus colegas de grupo construram um roteiro e j possuem algumas ferramentas para dar incio a uma interveno na escola em forma de dana coral. O lugar foi explorado e
escolhido, o tema foi decidido, o modo da interveno tambm. Ser com ou sem msica? Quantos
sero os participantes? importante que vocs se lembrem de que, alm daqueles que vo atuar,
talvez seja necessrio que alguns colegas se ocupem de certas tarefas como operar o som, montar e
desmontar determinado cenrio, se houver etc.
Depois de realizada a interveno, deixe suas impresses no espao a seguir, comentando:


Como foi para voc a realizao da interveno?

Como foi a reao de quem assistiu?

60

Arte 1a srie Volume 1

Voc faria alguma alterao na forma como foi realizada a interveno? Qual(ais)? Por qu?

Com o fazer da interveno, sua compreenso de dana coral mudou? Explique.

61

Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 9
TEATRO

Nesta Situao de Aprendizagem, em teatro, vamos estudar a interveno cnica, um modo diferente do fazer teatral e da relao entre ator e espectador. Para comear, vamos pensar e conversar
sobre isso:


Voc j viu uma interveno cnica? Comente.

O que voc imagina que seja uma interveno cnica? Voc pode responder escrevendo ou
desenhando.

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Arte 1a srie Volume 1

Para voc, em que condies e lugares pode ocorrer uma interveno cnica?

Voc j ouviu falar alguma coisa sobre a quarta parede do teatro? Que parede essa?

Em uma interveno, h a quarta parede? Comente.

Depois da conversa com seus colegas e seu professor sobre essas questes, escreva a seguir o
que mais voc gostaria de saber sobre interveno cnica e justique por que voc gostaria, ou
no, de faz-la.

63

Arte 1a srie Volume 1

Nesta atividade, voc vai pesquisar grupos de teatro, para chegar mais perto das caractersticas
do que vem a ser uma interveno cnica. Aguarde as orientaes de seu professor.


Registre a seguir suas impresses sobre o grupo pesquisado. O que voc descobriu e que antes
no sabia sobre teatro?

Agora, qual a sua compreenso sobre interveno cnica?

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Arte 1a srie Volume 1

A ttica de in[ter]veno na escola

Agora hora de a turma conversar sobre como criar e organizar uma interveno cnica no
espao da escola. Registre o que foi signicativo na conversa em cada uma das perguntas a seguir:


Para que a interveno cnica? Em outras palavras, qual o objetivo da interveno?

Para quem a interveno cnica?

Em que lugar acontecer a interveno? Em que momento?

Com quem? Como?

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Arte 1a srie Volume 1

Aps a realizao, converse com seus colegas e seu professor sobre a experincia. Escreva um
texto ou faa um mapa sobre essa conversa, tomando por base os aspectos a seguir: o que foi mais
problemtico durante o processo; suas impresses sobre a experincia; como foi realizar a interveno no lugar escolhido; se h diferena entre uma interveno e uma apresentao; se h quarta
parede na interveno; se o lugar escolhido para a interveno ganhou outro signicado; quais
modicaes voc faria e por qu; como foi a reao do pblico.

Com a experincia vivida, sua compreenso de interveno cnica mudou?

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Arte 1a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 10
CONEXES ENTRE OS TERRITRIOS DE LINGUAGENS
ARTSTICAS, PROCESSO DE CRIAO E MEDIAO CULTURAL

Uma das funes da arte e do artista contemporneo despertar mltiplos olhares sobre lugares, em busca da produo de sentidos e ressignicao da vida em ambientes diversos, inventando
para isso possibilidades estticas por meio de projetos de interveno.
O que foi possvel despertar com os projetos de interveno vividos at aqui?
A ideia agora retomar o processo vivido, ampliando a percepo das etapas de trabalho por
meio de um roteiro comentado, uma espcie de storyboard. No se esquea de colocar no storyboard
o processo de criao vivido, as aes que antecederam a realizao da interveno, a reao do pblico e o que foi feito no nal.

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Arte 1a srie Volume 1

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Arte 1a srie Volume 1

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Arte 1a srie Volume 1

A proposta continuar a criao do glossrio iniciado na Situao de Aprendizagem 5. Para isso,

organize uma lista de palavras que represente o que foi importante para sua aprendizagem da Arte e das
linguagens artsticas, priorizando especialmente a interveno. Cada palavra vai compor um verbete
do glossrio. Por isso, voc deve escrever as palavras e seus signicados no contexto do estudo realizado
at o momento.

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Arte 1a srie Volume 1

NUTRIO ESTTICA


Releia atentamente o que voc registrou em seu Caderno durante os estudos realizados sobre o
tema Arte, cidade e patrimnio cultural e responda questo: As prticas culturais pertencem
ao patrimnio cultural?

Depois de observar todas as imagens e conversar com seu professor e seus colegas a respeito
delas, como voc responderia agora questo anterior?

Retomando o tema In[ter]veno em arte: Projetos poticos na escola, responda seguinte

pergunta: Quais intervenes foram realizadas durante os estudos?

Depois de conversar com seu grupo, faa individualmente uma interveno nas pginas 73
e 74, usando as pginas anterior e posterior como suporte. Assim, a folha pode ser cortada,
furada, dobrada, amassada, vincada, trabalhada com frottage (quando se esfrega o lpis em
uma folha sobreposta a texturas diversas), desenhada, pintada, colada e complementada com
palavras-sntese do que foi discutido sobre interveno nas vrias linguagens artsticas.

71

Arte 1a srie Volume 1

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Arte 1a srie Volume 1

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Arte 1a srie Volume 1

74

Arte 1a srie Volume 1

75

Arte 1a srie Volume 1

Ao olhar para o seu bairro, para as ruas da sua cidade, o que voc v?
Seus olhos, vagando, topam com intervenes inadequadas no espao, na paisagem?
H outdoors tampando as fachadas e intervindo no nosso olhar sobre os antigos prdios?
H sinais luminosos arrepiando as retinas e escondendo as janelas? H som alto na rua gerando
rudos que ensurdecem? H lixo jogado na calada, nas praas, nos canteiros, borrando a paisagem com sujeira?
Se voc pudesse fazer uma interveno nesse ambiente, chamando a ateno para essa intromisso, o que voc faria?

Sites


ARTE NAS RUAS. Exposio nos Sesc Pinheiros e Pompeia, em So Paulo (SP). Disponvel em: <http://www.sescsp.org.br/sesc/revistas/subindex.cfm?paramend=1&IDCategor
ia=5051>. Acesso em: 20 maio 2013.

ARTE PBLICA. Disponvel em: <http://p.php.uol.com.br/tropico/html/textos/956,1.

shl>. Acesso em: 20 maio 2013.

BANDA DE BOCA. Disponvel em: <http://www.bandadeboca.com.br>. Acesso em: 5

nov. 2013.

CILDO MEIRELES. Disponvel em: <http://passantes.redezero.org/reportagens/cildo/

inserc.htm>; <http://www.macvirtual.usp.br/mac/templates/projetos/seculoxx/modulo4/
arteguerrilha/cildo/index.html>. Acessos em: 20 maio 2013.

CIRCO CONTEMPORNEO. Disponvel em: <http://www.parlapatoes.com.br/>;

<http://www.namakaca.com.br>; <http://www.piafraus.com.br>; <http://www.teatrode
anonimo.com.br>; <http://www.acrobaticofratelli.com.br>; <http://www.intrepidatrupe.
com.br>. Acessos em: 5 nov. 2013.

CIRCO RODA BRASIL. Disponvel em: <http://www.circorodabrasil.com.br>. Acesso

em: 5 nov. 2013.
76

Arte 1a srie Volume 1

CORO CNICO BOSSA NOSSA. Disponvel em: <http://www.bossanossa.org>.

Acesso em: 20 maio 2013.

DANA. Disponvel em: <http://www.idanca.net>; <http://www.centrocultural.sp.gov.

br/danca/index.htm>. Acessos em: 20 maio 2013.

DOUTORES DA ALEGRIA. Disponvel em: <http://www.doutoresdaalegria.org.br>.

Acesso em: 17 jul. 2013.

EARLY MUSIC AMERICA. Msica medieval, renascentista, barroca e clssica. Disponvel em: <http://earlymusic.org>. Acesso em: 26 set. 2013.

ESCOLAS DE CIRCO. Disponvel em: <http://www.funarte.gov.br/circo/>; <http://

www.galpaodocirco.com.br/>; <http://www.pindoramacircus.com.br/>. Acessos em: 29
maio 2013.

FREVO. Disponvel em: <http://www2.uol.com.br/JC/sites/100anosfrevo/index.htm>.

Acesso em: 20 maio 2013.

GILBERTO GIL. Disponvel em: <http://www.gilbertogil.com.br>. Acesso em: 20 maio

2013.

GRAFITE. Disponvel em: <http://www.stencilbrasil.com.br/home.htm>; <http://www.

grati.org> (em ingls). Acessos em: 20 maio 2013.

GRUPO PORO. Disponvel em: <http://poro.redezero.org>. Acesso em: 20 maio 2013.

INSTITUTO DO PATRIMNIO HISTRICO E ARTSTICO NACIONAL (Iphan).

Disponvel em: <http://www.iphan.gov.br/portal/>. Acesso em: 29 maio 2013.

77

CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.

Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,

Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Grca e Editora Posigraf

GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017

CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS

FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI

COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira

Presidente da Diretoria Executiva

Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco!.

CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.

Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.

A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
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Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
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* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

Validade: 2014 2017