Biofsica da viso: uma abordagem multidisciplinar para o Ensino de

ptica
Bruno Ricardo Pinto dos Santos a (profbsantos@gmail.com)
Carlos Luciano Oliveira de Aguiara (lucianoaguiar22@yahoo.com.br)
Dr. Joo Bosco Soares Pampolha Jra (boscopamp@yahoo.com.br)
*Manoela Franco da Silvaa (manoelafisica@yahoo.com.br)
Mrcio Jos Cordeiro de Sena a (marcio.sena@hotmail.com)
a

Centro federal de Educao Tecnolgica do Par (CEFET -PA)

RESUMO
Esse trabalho dedicado exclusivamente ao ensino-aprendizado de fsica para alunos
de nvel mdio, focalizamos nosso estudo mais especificamente a um assunto denominado
ptica, o qual pode ser estudado sob dois aspectos; geomtrico e fsico. Nesta direo
propomos uma nova abordagem para o ensino da ptica a partir dos questionamentos
levantados em salas de aulas e at mesmo em conversas informais com alunos. Tais questes
nos levaram a adotar um modelo alternativo de ensinar os conceitos bsicos da ptica a partir
conhecimentos bsicos inerentes s disciplinas como a Biologia, Qumica e Matemtica,
cumprindo, assim competncias e habilidades que tangem a investigao e a compreenso da
fsica que so propostas nos PCNs. Nesse trabalho, a Biofsica (Fsica aplicada Biologia)
revela seu papel como um instrumento motivador dominante e mediador desse processo
ensino-aprendizagem aluno-cincia e que somados aos recursos didticos como experimentos
e equipamentos multimdias, produziram resultados esperados positivos. Iniciamos este
trabalho mostrando uma pequena abordagem do mecanismo estrutural do globo ocular at a
formao da imagem numa regio do olho chamada retina, continuando, mostramos atravs
da estrutura biolgica ocular as propriedades bsicas da ptica, isto . o princpio da refrao
da luz, a convergncia e a divergncia do feixe luminoso. Logo em seguida descrevemos a
percepo das imagens pelo crebro humano, mostrando tambm que a percepo da imagem
pelo crebro est relacionada com a sensibilidade da retina. As descries das reaes
qumicas que ocorrem nesse processo esto relacionadas s propriedades das clulas sensveis
na mesma, chamada cones e bastonetes. Concomitantemente, analisamos os diferentes
padres de pigmentao da ris associado ao mecanismo de herana polignica (herana
quantitativa). Finalizamos este trabalho apresentado como se d os limite da viso humana e
alguns defeitos visuais e suas correes. Verifica-se que esta abordagem Multidisciplinar,
desperta o interesse dos alunos pelo tema em questo, estimula questionamentos e incentiva a
busca por respostas. Contribuindo, dessa forma, para a edificao do processo ensinoaprendizagem.
Palavras-chave: Biofsica, Multidisciplinaridade, ptica.

INTRODUO
Muitos dos problemas observados em sala de aula, mais especificamente no ensino
dos conceitos e leis fundamentais da Fsica, esto relacionados s dificuldades dos alunos no
entendimento e, por conseguinte, na aplicabilidade desses conceitos e leis fundamentais em
sua vida cotidiana. Para contornar essas barreiras encontradas no ensino-aprendizagem de
fsica, muitos trabalhos tm sido desenvolvidos ultimamente por profissionais da rea, os
quais so dedicados na criao e elaborao de mtodos alternativos que visem uma melhoria
no rendimento escolar. Tais mtodos levam em conta as relaes da fsica com outras reas do
conhecimento, ou seja, a multidisciplinaridade. Neste contexto, desenvolvemos esse trabalho
com a finalidade de buscar os resultados desejados pertinentes ao assunto. No ensino mdio, a
ptica tem muitas aplicaes tanto na rea tecnolgica como na Biologia do funcionamento
do aparelho visual, por isso torna-se um assunto de grande importncia e que desperta o
interesse de muitos alunos, e que tem seu desenvolvimento em sala de aula comprometido
pela complexidade da matemtica envolvida no assunto. Ento, comear a abordagem da
ptica atravs de outras vias de Ensino nossa proposta, pois acreditamos que no haver
comprometimento dos assuntos a serem ministrados, mas sim uma grande oportunidade de
mostrar que a Fsica uma Cincia de investigao que est relacionada com outras
disciplinas, no se limitando somente s equaes matemticas.
Podemos mostrar que a Fsica est intimamente relacionada com disciplinas como
Biologia e Qumica por meio de uma abordagem multidisciplinar, onde possvel enriquecer
os contedos e cumprir metas pedaggicas e didticas, explorando as competncias e
habilidades previstas nos PCNs.

OBJETIVOS
Propor uma abordagem multidisciplinar para o ensino de ptica objetivando mostrar a
Fsica como Cincia de vrias reas do conhecimento, estabelecendo uma ligao direta com
a Biologia e a Qumica por meio da contextualizao, atravs de competncias e habilidades
dos assuntos a serem desenvolvidos. Contribuir para que os alunos tenham maior motivao
para o aprendizado do tema em questo e para o processo de ensino-aprendizagem de Fsica.

JUSTIFICATIVAS
Buscar uma nova metodologia para se ensinar Fsica, de forma que o aluno passe a
entender essa disciplina de uma maneira significativa, pois se verifica que os aluno s de Ensino
Mdio encontram muitas dificuldades para desenvolver sua aprendizagem, devido muitos
professores apenas ministrarem os assuntos sem contextualiz- los ou mesmo mostrar a
implicao desses assuntos na vida prtica do aluno, o que no est de acordo com o que
sugere os PCNs para o ensino de Fsica. Ento, utilizaremos da Biofsica da viso como
ferramenta didtica para o ensino de ptica para que os alunos passem a compreender que a
Fsica uma cincia aplicada a outras cincias, que alm de procurar explicar fenmenos
puramente naturais como o mecanismo da viso, tambm usa desses conhecimentos
adquiridos para a melhoria da qualidade de vida, como por exemplo, o caso de pessoas que
necessitam fazer algum tipo de correo no aparelho visual s passou a ser possvel depois
que a Fsica compreendeu melhor o mecanismo pelo qual enxergamos.
Nesse contexto, escolhemos essa via de acesso do ensino, para fazer com que o aluno
perceba que a Fsica faz parte da construo do mundo em que vivemos. Aguar- lhe a
curiosidade e motiva- lo a buscar respostas, so nossas principais motivaes no
desenvolvimento desse trabalho quanto Educadores.

METODOLOGIA
Iniciaremos o estudo da ptica atravs da Biofsica com o apoio de recursos didticos
multimdias (projetor e computador), ou ainda de maneira convencional atravs de cartazes e
quadros ilustrativos, podem ser utilizadas tambm pequenas experincias de materiais de
baixo custo como uma cmara de orifcio para simulao e verificao da formao da
imagem da retina. Explicaremos o mecanismo da viso desde a estrutura do globo ocular, a
formao da imagem na retina at a sua percepo pelo crebro e os defeitos associados
viso. Faremos um passeio por meio de vrios conhecimentos multidisciplinares, usando
conceitos da Biologia, Qumica e Matemtica. Ao final dessa abordagem, faremos uma
introduo aos princpios da ptica Geomtrica, mantendo o foco multidisciplinar do Ensino
de Fsica.

DESENVOLVIMENTO
Fazendo uso das metodologias citadas, o tema em questo pode ser desenvolvido de
acordo com os tpicos que se seguem.

A estrutura do globo ocular

Como funciona a viso? Como distinguimos as cores? Por que existem pessoas com
olhos de cores diferentes? Por que algumas pessoas usam culos ou lentes pra enxergar
melhor? Para responder essas e outras perguntas preciso primeiro tentar entender a estrutura
e o funcionamento do globo ocular.
Se comparados aos padres da tecnologia atual, o olho humano um instrumento
ptico altamente complexo e sofisticado. Funciona semelhantemente a uma mquina
fotogrfica. Nessa analogia, a ris, funciona como o diafragma da mquina controlando a
quantidade de luz; a retina semelhante ao filme fotogrfico no fundo da cmara; a crnea e o
cristalino atuam como a lente. Da mesma maneira que a imagem formada pela lente numa

mquina fotogrfica , tambm a imagem formada na retina invertida. A figura 1 mostra os

principais elementos do olho humano.

Figura 1 Estrutura do globo ocular.

(Fonte:http://www.eyecare.com.br/CatarataNew.aspx)

Como enxergamos?

De uma forma simplificada (figura 2) a luz atravessa a crnea, segue atravs do

cristalino (lente convergente) fenmeno conhecido como refrao e atinge a retina que
rica em clulas fotorreceptoras (cones e bastonetes) local onde ocorrem as converses
qumicas que sensibilizam a retina efetivando a fototransduo.

Figura 2 A luz deve atingir a retina para percebermos as

imagens.(Fonte: www.algarlaser.com/cirurgia.html).

Cones: Localizados na regio central da retina, so responsveis pela percepo das

cores atravs do elemento Pigmento Iodopsina.

Seria interessante mostrar a formao da imagem usando uma analogia com uma cmara escura de orifcio
onde a montagem pode ser encontrada em diversos livros didticos do Ensino Mdio que contenha o assunto de
ptica.

Bastonetes: Localizados na regio perifrica da retina, so muitos sensveis luz, mas

capazes de perceber apenas os contrates de claro e escuro. Possuem um pigmento vermelho
denominado Rodopsina. A rodopsina um pigmento que derivado da Vitamina A, que
aumenta a sensibilidade da retina.

Figura 3 Retina onde ficam os fotorreceptores, tais como Cones e Bastonetes.

(Fonte: www.sandia.gov/.../projects_retinal.html ).

Depois que a radiao luminosa alcana os fotorreceptores ela interage com as

molculas orgnicas possibilitando diversas converses qumicas. As reaes qumicas que
fazem enxergar so:
1.

Fotoqumica (depende de luz) ? O 11-cis-retinal-opsina absorve a onda luminosa

vinda do meio externo e isomera-se, transformando em todo-trans-retinal (figura 4)
reao chamada de endgena.

Figura 4 Etapa fotoqumica.

(Fonte: www.elmhurst.edu/~chm/vchembook/533cistrans.html).

2.

Reao de decomposio (independente da luz) O todo -trans -retinal se desfaz e

libera energia. A diferena energtica entre o produto e o regente dessa reao a
energia qumica que forma o impulso nervoso (figura 5).

3.

Reao de regenerao (independente da luz) A rodopsina (11-cis-retinal-opsina) se

regenera, na retina e no fgado (figura 5).

Figura 5 Etapa fotoqumica.

(Fonte: www.elmhurst.edu/~chm/vchembook/533cistrans.html).

A viso em cores

Na verdade, nossa viso em cores limitada pela sensibilidade dos cones, existem trs
famlias de clulas, cada uma sensvel deteco de uma faixa de freqncia da luz visvel:
vermelho, verde e azul. Os cones verdes tm maior sensibilidade que os demais, enquanto os
cones azuis so os menos sensveis (figura 6); as outras cores do espectro so as respostas da
superposio de estmulos da sensibilizao de cones de famlias diferentes.

Figura 6 Sensibilidade de cone s diferentes faixas

de freqncia da luz. (Fonte: GASPAR, 2000).

Cor dos olhos

Os diferentes padres de pigmentao da ris (figura 7) esto associados disperso da

luz e ao mecanismo de Herana gentica associada a fatores de heranas quantitativas, isto ,
uma srie polignicas com alelos contribuintes para formao gentica de um indivduo
chamada de herana Polignica.

Figura 7 A cor da ris depende da luz que espalhada e de uma herana

quantitativa gentica. (Fonte: http://es.geocities.com/la_miopia/ojo_.jpg ).

Defeitos visuais

As pessoas de viso normal so chamadas de emtropes e enxergam a uma distncia

mnima de 25cm at o infinito, quando isso no ocorre o indivduo portador de defeito
visual chamado de amtrope e s vezes necessrio o uso de culos para corrigir o defeito
(figura 8).

Figura 8 Algumas pessoas tm a necessidade

de usar culos ou lentes par enxergar melhor.
(Fonte: www.d3d.com.br).

A figura 9 mostra duas ametropias oculares mais comuns: a) um olho portador de

miopia, caracteriza-se por no enxergar nitidamente objetos distantes, forma a imagem antes
da retina devido ao excesso de convergncia dos raios de luz no cristalino, o uso de lentes
esfricas divergentes corrigem o problema; b) um olho portador de hipermetropia, caracterizase por no enxergar objetos prximos, forma a imagem depois da retina devido a pouca

convergncia dos raios de luz no cristalino, o uso de lentes esfricas convergentes corrigem o
problema.

a)

b)

Figura 9 Defeitos visuais: a) miopia b) hipermetropia.

(Fonte: http://www.eyecare.com.br/CatarataNew.aspx)

CONCLUSO
Verifica-se que com essa forma de abordagem multidisciplinar aumenta o interesse do
aluno pelo estudo da ptica, as curiosidades relacionadas Fsica e as disciplinas afins; tornase mais participativo e questionador, facilitando o trabalho do professor no desenvolvimento
do assunto. Verificou-se tambm melhorias no desempenho do mesmo na disciplina,
especificamente nos assuntos de ptica e em depoimentos pessoais afirmam ser bem mais
interessante aprender dessa forma. Portanto, a Bio fsica um recurso didtico vivel para o
ensino de Fsica em um contexto mais atual que contribui para a melhoria da prtica docente
no Ensino Mdio.
Para trabalhos futuros dentro da mesma linha, pretendemos fazer o uso da Biofsica da
audio com uma abordagem multidisciplinar para o ensino de Acstica e ampliar o trabalho
de Biofsica da viso fazendo um estudo dos processos da Fsica quntica associadas viso
humana.

REFERNCIAS
BRASIL. Cincias da natureza, Matemtica e suas tecnologias: Orientaes curriculares
para o Ensino Mdio; volume 2. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Bsica, 2006.
BURNS,George W. e BOTTINO, Paul J.. Gentica, 6 ed. Rio de Janeiro,RJ. Editora
Guanabara Koogan, 1991.
DURN, Jos Enrique Rodas. Biofsica Fundamentos e aplicaes. So Paulo:
PRENTICE HALL, 2003.
GARCIA, Eduardo A.C. Biofsica. So Paulo: SARVIER, 2002.
GASPAR, Alberto. Fsica 2. So Paulo: tica. 2000
Grupo de Reelaborao do Ensino da Fsica (GREF). Fsica 2. Fsica Trmica e ptica. 5
ed. So Paulo: Edusp, 1999.
OLIVEIRA, Jarbas Rodrigues de. Biofsica para cincias biomdicas. 2. ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
OKUMO, E., Caldas, I. L., Chow, C. Fsica para cincias biolgicas e biomdicas. So
Paulo: Harbra, 1982.