UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS- UFAL

INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - ICBS

MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA EM REDE NACIONAL - PROFBIO

RELATÓRIO DE APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE

ATIVIDADE EM SALA DE AULA - AASA

Mestrando: Celso Evanderly da Silva Viana

Supervisor: Prof. Dr. Olagide Wagner de Castro

Maceió - 2022
 TEMA
RELAÇÃO COM O AMBIENTE E
MOVIMENTO :
UMA PROPOSTA DE ENSINO
INVESTIGATIVO A PARTIR DE JOGOS
SOBRE O SISTEMA MUSCULAR
 INTRODUÇÃO
O QUÊ? COM QUEM?
Estudo de conceitos de Estudantes do 1º ano da
relação com o ambiente rede pública estadual de
e movimento educação da EREM
Regina Pacis
1 2
3 4
COMO?
PARA QUÊ?
Proposta de ensino Sistematização e
investigativo como aprendizagem de
metodologia ativa de conceitos relacionados
ensino relação com o ambiente
e movimento
 INTRODUÇÃO
Acreditamos, assim como Assim, consideramos que a
Kishimoto (1996), que o apropriação e a aprendizagem
professor deve rever a utilização ativa de conhecimentos são
de propostas pedagógicas facilitadas quando tomam a forma
passando a adotar em sua prática aparente de atividade lúdica, pois
aquelas que atuem nos os alunos ficam entusiasmados
componentes internos da quando recebem a proposta de
aprendizagem, já que estes não aprender de uma forma mais
interativa e divertida, resultando
podem ser ignorados quando o
objetivo é a apropriação de
1 2 em um aprendizado ativo.
conhecimentos por parte do
aluno. 3 4 Diante do exposto, o presente
trabalho objetivou o
O ensino de Biologia requer a planejamento, confecção, e uso
adoção de certas metodologias de jogos como materiais didáticos
que favoreçam o aprendizado dos no ensino de Biologia, com
alunos. Nesse sentido, Krasilchik ênfase no sistema muscular, com
(2008) enfatiza uma série de o intuito de tornar a
fatores metodológicos que aprendizagem um processo ativo,
tendem a facilitar a comunicação em que o aluno é o principal
entre o professor e o aluno. agente da aprendizagem.
 OBJETIVOS
Apresentar conceitos básicos da biologia com à relação do
ambiente e movimento, possibilitando compreender que o sistema
GERAL locomotor funciona relacionando os elementos da locomoção
representados em um modelo com estruturas do corpo humano.

Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos

humanos resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e
ESPECÍFICOS nervoso. Conhecer sobre o processo de locomoção atrelado aos
sistemas esquelético e muscular.

Recapitular o conteúdo sobre o sistema esquelético por meio da

apresentação de peças anatômicas do corpo humano. Possibilitar aos
ESPECÍFICOS
alunos o entendimento do mecanismo da locomoção pelo manuseio
das peças anatômicas do corpo humano.

Utilizar as observações, experimentações e a vivência para produzir

materiais para a disseminação dos conhecimentos.
ESPECÍFICOS
 METODOLOGIA
Público: Alunos do 1º ano do Ensino Médio. Tempo: 4h/aulas

ETAPAS

Dois grupos que ficarão com o tema músculos esqueleticos irão pegar bolas
1º de isopor partirem ao meio ou massa de modelar e reproduzir a estrutura do
músculo esqueletico utilizando tinta de diversas cores e com consulta e
pesquisa nos livros didáticos e outras fontes confiáveis

Outros dois grupos montaram um jogos caça palavras, utilizando cartolina,

2º cola e tesoura, onde terão perguntas e o grupo oposto devera responder a
pegunta e localizar a resposta no caça palavras.

O último grupo ficara com montagem de um dominó sobre o músculo liso

3º onde utilizará cartolina, e uma chave de perguntas onde cada número de
acertos montará a estrutura do músculo liso no dominó.
 AVALIAÇÃO

PARTICIPAÇÃO
DO GRUPO

ATIVIDADE
PRÁTICA

APRESENTAÇÃ
O DOS
TRABALHOS

7
 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Conceitos dos
Conhecimentos adquiridos Metodologia eficaz
músculos
 ANEXOS
DAS EVIDÊNCIAS

https://www.infoescola.com/biologia/ Fonte: https://www.3bscientific.com/br/o-

biomecanica/ esqueleto-humano-50x67-cm-laminado-
1002137-vr5113l-3b-
scientific,p_1368_15193.html
 Esqueleto
Cãibras Músculo

Sistema Tecidos
nervoso
RELAÇÃO
Periférico COM O
AMBIENTE E
MOVIMENTO
Academia
Sistema
nervoso
Central Reflexo

Fratura Atividade
física
 ATIVIDADE
 Nas três primeiras aulas, os alunos serão postos em contato com o
tema. Com o uso da atividade de brianstorming, pretende-se que os
alunos sejam instigados a expressarem seus conhecimentos prévios,
socializando-os aos demais, a partir de questões problematizadoras
que nortearão as discussões preliminares. Para isso, serão apresentadas
aos alunos as seguintes situações-problemas: Do ponto de vista
biológico qual a importância dos músculos? Que fatores podem
contribuir para o desenvolvimenos dos músculos? Como o estudo da
relação com o ambiente e movimento pode nos ajudar a entender o
desenvolvimento dos músculos?
 Dando sequência as atividades propostas, os alunos continuarão
discutindo entre eles em sala, com a mediação do professor, questões
referentes a conceitos, características gerais, e processos relacionados
relação com o ambiente e movimento sempre realizando anotações
que considerarem relevantes à temática.
 ATIVIDADE.
 Da quarta a oitava aula, os alunos serão orientados pelo professor a
formarem cinco grupos de 5 participantes, sendo que dois desses grupos
serão responsáveis em realizarem atividades práticas que abordam o uso
de conceitos relacionados a relação com o ambiente, enquanto os outros
três grupos trabalharão com atividades práticas que envolvem
movimento. Os grupos que ficarão com o tema músculos esqueleticos
irão pegar bolas de isopor partirem ao meio ou massa de modelar e
reproduzir a estrutura do músculo esqueletico utilizando tinta de
diversas cores e com consulta e pesquisa nos livros didáticos e outras
fontes confiáveis. Outros dois grupos montaram um jogos caça
palavras, utilizando cartolina, cola e tesoura, onde terão perguntas e o
grupo oposto devera responder a pegunta e localizar a resposta no caça
palavras. O último grupo ficara com montagem de um dominó sobre o
músculo liso onde utilizará carlotina, e uma chave de perguntas onde
cada número de acertos montará a estrutura do músculo liso no dominó.
Fotografias da aula
 Caça Palavras Perguntas
O F L E H R I C A R D I A C O L I R D C D G
1: Qual a membrana de revestimento do músculo
P I M N D O D A J P D L I P E Ç D I R D S U
esquelético que envolve apenas uma fibra: _____________
Ç R K D X V J J N K Z I A I O P R T T G D I
2: É o espaço entre duas linhas Z, que se encurtam durante
K U U O H C L N D R C S L X D T O M S O R N o movimento de contração: __________________
G T P M H P P K O L X O G R A Q N Ç V A F T 3: Qual é a forma da célula muscular lisa:
K R E I N K T S A L O H G K F W C G J S E E _____________________
L X J S B R E L K O T E K C R F K O U M D R 4: Qual o único tecido muscular que não apresenta estrias:
P D I I L I G M I S P G E N O J L E B I F C
____________________
S Q G O D A O P F U S I F O R M E R F O E A
5: Fibras de ________________________ são encontradas
no coração e fazem a transmissão do impulso cardíaco.
F Z O K J D G H E P H C R U M A C G W G A L
6: Qual a proteína que transporta e armazena oxigênio no
J D O B D T A K G Y F Z J G F B A Y G L U A
músculo: _________________
I U D X D K L A C U N A C G Q T D A S O I R 7: Qual o tecido muscular estriado que apresenta contração
P U R K I N J E D R W G J A R A T T H B K T voluntária: ____________________
F E K M L M J B Ç H H R J K Z B E E U I V K 8: Disco _________________ é uma estrutura que une as
G S O G Q P M E S E N Q U I M A B P J N E U células musculares esqueléticas cardíacas repassando o
estímulo, pois todas as células devem contrair juntas.
T I L A T B V D B N R F I M J I Ç O N A R W
9: Qual a origem embrionária do tecido muscular:
H O Y P A U Q F K B G O L Z K A J B W E O S
___________________
I F L I C T B M D N I H Ç R G L O U R U H R
10: Qual o tecido muscular com contração rápida,
P R V O F I B H L S O N S I E I R H Y E K E involuntária e que possui núcleo centralizado:
S A R C O M E R O G F G L U R N H R H G D S _____________________
H G A Ç O I K Y L F V T O B H A F O T R I T

I J F M L O O Z E S Q U E L E T I C O M H U
Maquetes
Dominó
 AGRADECIMENTOS

À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior - Brasil (CAPES)

Ao Supervisor: Prof. Dr. Dalmo Almeida de Azevedo

Aos Professores da banca avaliadora

A todos os colegas do PROFBIO/UFAL

 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, P. N. de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos. Loyola. Ed. 11ª.
1987.

AMABIS, J. M. & MARTHO, G. R. Biologia das Células. Editora Moderna. Ed. 1ª. São
Paulo/SP. 2004.

BRASIL. MEC. – Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília; MEC/SEF, 1998.

GOMES, R. E FRIEDRICH, M. A. A contribuição dos jogos didáticos de conteúdos de

ciências e de biologia. Em: Faculdade de Educação da UFF, Rio de Janeiro. (pp. 389 –
392). 2001

KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez, São Paulo, 1996.

KRASILCHIK, M. A comunicação entre professor e aluno. In: Prática de Ensino de

Biologia. 4ª ed. 2ª reimpr. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.
Obrigado

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