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SUMÁRIO

CIÊNCIAS

Planejamento 1: O sistema nervoso .......................................................... pág

01
Planejamento 2: Substâncias psicoativas .................................................. pág
09
Planejamento 3: Visão ............................................................................. pág
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 UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e Evolução.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Interação entre os (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das
sistemas locomotor e ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas
nervoso. estruturas básicas e respectivas funções.
(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a
movimentação dos animais resultam da integração entre os sistemas
muscular, ósseo e nervoso.
(EF06CI26MG) Compreender a estrutura do sistema nervoso e a
transmissão dos impulsos nervosos.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: O sistema nervoso. DURAÇÃO:
3 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
A compreensão da morfologia e função do sistema nervoso humano é fundamental para os
estudantes entenderem como os organismos interagem com seu ambiente e integram entre outros
sistemas corporais.
É essencial que eles possam entender que a produção de um ato simples como levantar a mão
também requer a coordenação do sistema nervoso e de diferentes órgãos.
Esta sequência de atividades aborda respostas voluntárias e involuntárias do sistema nervoso.
A introdução do tema inicia-se com uma dinâmica de grupo que promove a troca de experiências
com um método simples e interessante, para resolver a relação entre estímulos (vindos do
ambiente dentro ou fora do corpo) e respostas neurais. Em seguida, será trabalhado o papel do
sistema nervoso nas respostas voluntárias e involuntárias com o apoio de uma atividade de
pesquisa, de apresentação oral e da confecção de cartazes explicativos.

B) DESENVOLVIMENTO:

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 AULA 1
Após conhecer os diferentes níveis de organização hierárquica que compõem o corpo dos animais
vivos, continue seus estudos entendendo um pouco melhor como funciona o nosso corpo. Você
estudou que o corpo humano pode ser definido como um conjunto de sistemas que estão
interconectados para seu funcionamento geral. Para entender melhor a complexidade dos
sistemas que compõem o ser humano.
Vamos começar com o sistema nervoso.
Organize os estudantes em grupo para realizarem uma pesquisa em livros didáticos, atlas ou
outra fonte, para responderem às questões propostas:

1 - Quais elementos compõem o Sistema Nervoso?

2 - Quais as funções desempenhadas pelo Sistema Nervoso Central?
3 - Quais as funções desempenhadas pelo Sistema Nervoso Periférico?
Ao final, promover um momento para que os estudantes compartilhem o resultado da
pesquisa e possam esclarecer dúvidas e sistematizar este conhecimento.
Na sequência, explique aos estudantes a divisão do sistema nervoso em sistema nervoso
central (SNC) e sistema nervoso periférico (SNP). Ressalte que o encéfalo e a medula espinal,
componentes do SNC, são os órgãos responsáveis pelo comando e pela coordenação das
atividades do organismo, e que os nervos cranianos e espinais, que formam o SNP, atuam na
comunicação do SNC com as diversas partes do corpo.
Explore com os estudantes um esquema simplificado ou projete uma imagem do sistema
nervoso humano, essa aprendizagem pode ser verificada por meio da elaboração do mapa
conceitual.

Em seguida, peça aos estudantes para realizarem a atividade completando de acordo com o
mapa conceitual que pode ser exibido por meio de: quadro/cópias/projetor, etc. de acordo
com disponibilidade de cada escola).
Mapa Conceitual.

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 Fonte: (IHMC, [2023])
À medida que for confeccionando o esquema no quadro, explique aos estudantes que os
órgãos que compõem o sistema nervoso são a medula espinal, que tem a função de conectar
o corpo e o sistema nervoso, e o encéfalo. Este é composto de: cérebro, que recebe os
estímulos do sistema sensorial, interpretando-os e correlacionando-os com impressões
armazenadas; cerebelo, responsável pela coordenação muscular e pela manutenção do
equilíbrio; e diencéfalo, região central do cérebro.

Ressaltar que o cérebro, faz parte do encéfalo, além de comandar a maioria das ações
voluntárias do corpo, também é encarregado das memórias e emoções. É importante que os
estudantes compreendam que as diversas divisões do sistema nervoso são apenas recursos
didáticos para facilitar o seu estudo. Tudo no organismo age de modo integrado, garantindo o
funcionamento como um todo.

3
 Mapa conceitual para o estudante preencher.

AULA 2
Em seguida, os estudantes são convidados a reconhecer que a interpretação dos estímulos do
sistema nervoso é o componente-chave na percepção e na interação do organismo com o
ambiente.
Apresente o esquema abaixo por imagem ou desenhe no quadro.
Sinapse.

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 Fonte: (ÁTICA, 2016)

Para entender como funciona o sistema nervoso, é necessário saber como os neurônios se
comunicam entre si. Quando um neurônio é estimulado, ocorrem mudanças elétricas em sua
membrana plasmática, que se propagam rapidamente por dendritos, corpos celulares e
axônios (ainda neste sentido), formando o que chamamos de impulso nervoso. Quando o
impulso nervoso atinge o final do axônio, as substâncias químicas são liberadas e atingem o
próximo neurônio. Essas substâncias, chamadas de neurotransmissores.
É importante que os estudantes entendam que os neurônios não estão fisicamente conectados
uns aos outros.
A ligação entre eles é puramente química. O axônio terminal de um neurônio libera
neurotransmissores na fenda sináptica, que atingem os dendritos da próxima célula. Dessa
forma, a condução dos impulsos nervosos ocorre sempre na direção oposta.

DENDRITO → CORPO CELULAR → AXÔNIO.

Em seguida faça uma explanação sobre os neurotransmissores explicando que são substâncias
químicas produzidas pelos neurônios (as células nervosas), com a função de biossinalização ou
seja, a comunicação entre as células. Por meio delas, são transmitidas informações de uma
célula a outras. São exemplos de neurotransmissores: adrenalina, serotonina, noradrenalina,
endorfina, dopamina, acetilcolina.
Solicite aos estudantes a realização de uma pesquisa no livro didático ou internet, e os oriente
para que indiquem as principais reações relacionadas a cada um dos neurotransmissores
citados acima e que façam o registro. Organize com eles(as) em uma tabela, conforme
exemplo a seguir

Neurotransmissor Função

Adrenalina Relacionado à excitação, sendo liberado como um mecanismo de defesa

corpo em diversas situações que envolvem medo, estresse, perigo ou
fortes emoções.

Serotonina
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 Noradrenalina

Endorfina

Dopamina

Acetilcolina

Certifique se os estudantes identificam os neurônios como as principais células do sistema

nervoso. Os estudantes devem entender o conceito de impulsos nervosos e mecanismos de
comunicação entre as células através da liberação de neurotransmissores.

AULA 3
Iniciar a aula propondo aos estudantes de forma lúdica para aprender mais sobre o
funcionamento do nosso corpo, por meio de uma dinâmica, adaptada a partir da brincadeira
"mortovivo", conforme descrito no abaixo.
Como Brincar?
Você, professor(a), deve ficar à frente do grupo para dar as instruções a serem seguidas pelos
jogadores, voluntários.
Quando disser: "morto!", todos ficam agachados. Quando disser: "vivo", todos ficam de pé.
Os(as) estudantes que não conseguirem atender aos comandos rapidamente, serão eliminados
a cada rodada até que sobre um único estudante que deverá ser o líder na próxima vez, se
houver. O grau de dificuldade pode variar conforme a velocidade dos comandos e a sequência
das ordens que pode variar, podendo confundir os jogadores, exigindo assim mais atenção.
Pergunte aos estudantes como eles acham que tenha sido possível a realização dos
movimentos em quais partes do corpo estavam envolvidas nisso. É provável que eles indiquem
os movimentos aos pés, pernas. Incentive-os a pensar nas estruturas que formam essas
partes do corpo.
A proposta agora é aprofundar os conhecimentos e, para tanto, o estudante deve pesquisar
em livros didáticos e/ou atlas de anatomia humana, ou até mesmo sites indicados pelo(a)
professor(a) sobre como funciona a interação entre os sistemas nervoso, muscular e
esquelético.
Registre as informações encontradas em seu caderno de acordo com os itens a seguir:

1. Diante do que você observou na atividade do "morto-vivo", descreva qual a

participação do sistema nervoso em relação às ações motoras desenvolvidas pelo nosso
corpo.
2. Descreva o que são as articulações e onde elas estão localizadas no nosso corpo.
Complemente as respostas dos estudantes explicando os três sistemas agem de forma
integrada e são responsáveis pela movimentação e pela locomoção do corpo: o sistema ósseo,
composto dos ossos e das cartilagens, é responsável por sua sustentação e pela proteção de
órgãos vitais; o sistema muscular, constituído por um conjunto de músculos, que permite a
movimentação do esqueleto, a postura e a sustentação; e o sistema nervoso, responsável pelo
controle dos movimentos.
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 Introduza os conceitos de ações voluntárias e involuntárias contextualizando o significado de
voluntário e involuntário. Proponha a construção de uma tabela no quadro com as colunas
“Respostas voluntárias” e “Respostas involuntárias”. Peças aos estudantes para separar as
ações listadas abaixo em: voluntárias ou involuntárias. Anote as colocações dos estudantes no
quadro na coluna correspondente a cada ação. Se necessário, faça esclarecimentos e
correções.

CORRER- RESPIRAR - COMER - FALAR- SORRIR - BRINCAR - DIGESTÃO-

BATIMENTOS CARDÍACOS - DIRIGIR UM CARRO - SUAR - PISCAR -

AÇÕES VOLUNTÁRIAS AÇÕES INVOLUNTÁRIAS

O objetivo é que a turma perceba que há respostas que são controladas conscientemente por
eles e respostas que ocorrem independentemente da vontade ou da consciência deles
comentar que o nosso organismo recebe estímulos (informações) do meio ambiente, transmite
e processa essas informações e reage a elas de forma voluntária ou involuntariamente,
dependendo do tipo de estímulo e da parte do sistema nervoso envolvida. Em seguida, faça
uma síntese coletiva a respeito dos conceitos trabalhados. Comente a organização do sistema
nervoso, de modo generalizado, apenas o bastante para explicar o funcionamento das
respostas voluntárias e involuntárias. Comente brevemente os conteúdos que, provavelmente,
já foram abordados e faça esclarecimentos, se necessário.

RECURSOS:
Livro didático, textos, quadro, giz/pincel, caderno, lápis e borracha; materiais para registro de
conteúdo e atividade

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação da aprendizagem deve ser realizada de modo processual e devem ser observados
tanto o aprendizado individual dos estudantes, quanto competências relacionadas ao trabalho
coletivo. Procure avaliar a participação oral da turma durante as discussões.
ATIVIDADES
1 – Podemos organizar o sistema nervoso humano dividindo-o em duas partes: o sistema
nervoso central (SNC) e o sistema nervoso periférico (SNP). Com base no seu conhecimento

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 sobre o tema, marque a alternativa que indica corretamente as partes do SNC. a) nervos e
encéfalo.
b) encéfalo e gânglios.
c) gânglios e nervos.
d) medula espinhal e nervos.
e) medula espinhal e encéfalo.

2 – Na imagem abaixo as os numerais marcados representam:

a) 1-Cérebro; 2-Cerebelo ;3- Bulbo; 4-Medula espinhal.

b) 1-Medula espinhal; 2-Cerebelo ;3- Bulbo; 4- Cérebro.
c) 1-Cérebro; 2- Cérebro ;3- Bulbo; 4-Medula espinhal.
d) 1-Cérebro; 2- Bulbo;3- Cerebelo; 4-Medula espinhal.

3 – O cérebro é quem comanda tudo através de milhões de células nervosas, chamadas: a)

Células nervosas.

b) Neurônios.
c) Células tronco.
d) Células mãe.

REFERÊNCIAS
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 GEWANDSZNAJDER, F. Projeto Teláris -Ciências da Natureza EF. 2a ed. São Paulo:
EDITORA ÁTICA, 2016.
MAPA conceitual. IHMC, [s. l.], [2023]. Disponível em:
Fonte:https://skat.ihmc.us/rid=1HVGC87NC-22HBDMJ-
GVPZ/C%C3%B3pia%20de%20sistema%20nervoso.cmap?rid=1HVGC87NC-
22HBDMJGVPZ&partName=htmljpeg. Acesso em: 4 set. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: //
drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view.Acesso em: 05 fev.
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg Acessoem:14
fev. 2023.
MODERNA, OCDP Observatório de Ciências. v. 8o ano São Paulo: Editora Moderna, 2011.

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 UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e evolução.

OBJETO(S) DE
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Drogas. (EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso
pode ser afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis
consequências (distúrbios, doenças, etc.).
(EF06CI27MG) Discutir o efeito das drogas no organismo e suas
alterações no corpo e no ambiente onde ele vive, avaliando as
consequências do seu uso no convívio social.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Substâncias psicoativas.
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Nesta sequência de atividades, vamos trabalhar a estrutura do sistema nervoso e sua relação
com o uso de psicoestimulantes, com o objetivo de ajudar os estudantes a entender o papel
do sistema nervoso no controle corporal; assim como refletir e estar ciente do uso de drogas e
seus efeitos sobre organismo.
Destacando as características básicas dos neurônios estruturais do sistema nervoso central
(SNC) permitindo que os estudantes entendam com mais detalhes a coordenação das funções
desempenhadas pelo sistema nervoso e sua integração com outros sistemas corporais.
A partir daí, os estudantes poderão compreender e discutir, ainda que de forma simples, a
relação entre os efeitos das substâncias psicotrópicas (drogas) e a estrutura do sistema
nervoso, e as consequências do uso dessas substâncias na saúde dos indivíduos e da
sociedade. A estratégia escolhida para esse aprendizado é investigar o conhecimento prévio
dos estudantes apresentando informações, realizando atividades em grupo e criando
campanhas de sensibilização, reconhecendo os efeitos nocivos dessas substâncias sobre o
organismo, principalmente no sistema nervoso central, além dos prejuízos para a sociedade.

B) DESENVOLVIMENTO:
AULA 1
Inicie a aula perguntando aos estudantes se eles já ouviram falar em dependência química.
Em substâncias que alteram a consciência, comportamento ou humor. Deixe-os apresentar
suas respostas, incentivando os estudantes a participarem. Depois da descoberta inicial,
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 ressalte que, segundo o (Cebrid), Centro Brasileiro de Informações Drogas, substâncias que
atuam no sistema nervoso, têm efeitos especiais no cérebro, mudando de alguma forma o
estado de consciência.
Explique-lhes que estas substâncias atuam principalmente no sistema de recompensa do
cérebro, que, quando ativado, produz sentindo-se divertido; por esse motivo, muitas pessoas
se tornam dependentes dessas substâncias.
Informe aos estudantes que usamos psicoestimulantes todos os dias sem conhecimento.
Um exemplo é o café, que contém cafeína, um estimulante que afeta o cérebro de diversas
formas. Um deles substitui substâncias que causam sonolência. Como resultado, o café inibe o
sono e eleva o humor. Como o café, existem várias substâncias psicoativas que comumente
chamamos de drogas e podem ser legais, ou seja, legalmente permitido.
Alguns exemplos são os muitos medicamentos encontrados nas prateleiras de farmácias
(drogarias), tabaco e álcool. Por outro lado, também existem drogas ilegais ou proibidas,
como maconha, cocaína, crack, entre outros.
Explique que em relação ao efeito causado no organismo, as drogas podem ser classificadas
como estimulantes, depressoras ou perturbadoras.
Aproveite para diferenciar, ainda, drogas lícitas, permitidas para pessoas acima de 18 anos, de
drogas ilícitas, proibidas por lei. Reforce a ideia de que mesmo as drogas lícitas apresentam
forte impacto sobre o organismo. Explique que as drogas podem causar um prazer
momentâneo, justamente porque afetam o sistema nervoso. Com o tempo, entretanto,
surgem outros efeitos, como: cansaço, pânico, insônia, dificuldade de aprendizado, reflexos
prejudicados, agressividade, isolamento e dependência química. Destaque que pessoas com
dependência química precisam de ajuda de profissionais da saúde, como terapeutas,
psicólogos e médicos, que podem indicar tratamentos corretos para o restabelecimento da
saúde.
Proponha uma pesquisa para conhecer melhor os tipos de substâncias psicoativas, divida a
turma em quatro grupos. Explique aos estudantes que cada grupo deve elaborar uma
campanha de informação sobre um dos seguintes grupos de medicamentos que contêm
substâncias psicotrópicas:

1) depressores do sistema nervoso central;

2) estimulantes do sistema nervoso central sistema nervoso; 3)
perturbadora arte central do sistema nervoso e 4) esteróides.
Cada grupo deve apresentar o resultado da sua pesquisa sobre substâncias psicotrópicas para
toda a turma, escolhendo as informações que considerar relevantes.
Por ser um tema polêmico é necessário ficar atento às fontes, selecione os materiais de
pesquisa que devem ser usados pelos estudantes. Encerre a aula pedindo aos estudantes que
organizem as informações que encontram em artigos de pesquisa.
Explique que na próxima aula eles farão cartazes informativos sobre as drogas que incluem
substâncias psicoativas e sua ação no sistema nervoso. que tragam as os materiais
necessários para a confecção dos cartazes

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 AULA 2
Esta aula será dedicada à confecção dos cartazes sobre drogas com substâncias psicoativas
pelos estudantes e à organização da apresentação que deverão realizar na próxima aula.
Avise-os que terão entre 7 minutos para cada apresentação.
Como este é um tema de cunho social e científico, pode ser que, durante a aula, surja alguma
questão polêmica e controversa. Portanto, circule pelos grupos ao longo da aula, orientandoos
em suas dúvidas e ajudando a amenizar possíveis conflitos.
Quando os cartazes estiverem próximos de serem finalizados, relembre os estudantes a
respeito do tempo de apresentação (7 minutos) e sugira que cada grupo realize um breve
ensaio do que pretende mostrar na aula seguinte.

AULA 3
Inicie a aula estabelecendo a ordem de apresentação dos grupos através de sorteio. Solicite
aos estudantes que realizem as apresentações na ordem estabelecida e faça os registros que
achar necessários para o debate do próximo momento da aula.
Se houver tempo ao final de cada apresentação (caso tenha durado menos de 7 minutos),
permita que a turma faça uma pergunta ao grupo que apresentou. Pode ser solicitado aos
demais estudantes da plateia que realizem anotações sobre as apresentações.
Utilize as anotações realizadas durante as apresentações para iniciar a discussão. Incentive a
participação de todos os estudantes da classe fazendo perguntas e respondendo aos
questionamentos.
Finalize distribuindo pela escola os cartazes produzidos pelos estudantes, criando, assim, uma
campanha informativa a respeito do uso de drogas com substâncias psicoativas para toda a
comunidade escolar. Se possível, estenda essa apresentação de cartazes à comunidade onde a
escola se localiza por meio da exposição desse material em um local adequado, de fácil acesso
à comunidade, criando um evento de conscientização sobre drogas psicoativas.

RECURSOS:
Modelo anatômico plástico ou mapa do sistema nervoso; caderno, lápis e borracha; materiais
para a confecção de cartazes, como cartolina, canetas coloridas, cola, tesoura de pontas
arredondadas, etc., ou equipamento multimídia, livro didático, outros.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação da aprendizagem deve ser realizada de modo processual e devem ser observados
tanto o aprendizado individual dos estudantes, quanto competências relacionadas ao trabalho
coletivo. Procure avaliar a participação oral da turma durante as discussões.

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 ATIVIDADES
1 – (PAAE2013) Uma droga psicotrópica ou psicoativa é aquela que age no sistema
nervoso, modificando seu funcionamento, trazendo como consequência, alterações do
comportamento e do psiquismo como, por exemplo: ansiedade, paranoia e confusão mental.
As drogas estimulantes do sistema nervoso central:

a) aceleram o ritmo cardíaco.

b) aumenta o apetite.
c) aumentam o sono.
d) diminuem a coordenação motora.

2 – (Saresp) Um dos perigos com relação ao uso contínuo de drogas medicamentosas sem
acompanhamento médico é que:
a) Muitos remédios criam dependências psíquica e física.
b) Nem todos os remédios apresentam uma bula fácil de ser entendida.
c) Vários medicamentos podem servir para a mesma doença, o que às vezes, confunde as
pessoas.
d) Os medicamentos, ao curarem uma doença, sempre provocam outras.

3 – Os efeitos provocados por bebidas alcoólicas sobre o organismo humano são

mostrados na tabela.
Os dados relacionam os níveis de concentração de álcool no sangue com seus efeitos no ser
humano.

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 Um motorista que tenha tomado três latas de cerveja provavelmente apresenta:

a) queda de atenção, sensibilidade e reações motoras.

b) apresenta normalidade, mas com alterações clínicas.
c) confusão mental e descoordenação motora.
d) estupor e risco de parada respiratória.

REFERÊNCIAS
EXERCÍCIOS sobre drogas no sistema nervoso 8º e 9º anos ciências fundamental. Ciência na
pele, [s. l.], [2023]. Disponível em: https://alvinhouau.blogspot.com/2014/11/exerciciossobre-
drogas-nos-sistema.html. Acesso em: 4 set. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: //
drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 05 fev.
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg Acessoem:14
fev. 2023.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
Vida e evolução.

OBJETO(S) DE
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Lentes corretivas. (EF06CI08A) Explicar a importância da visão (captação e
interpretação das imagens) na interação do organismo com o
meio.
(EF06CI08B) Selecionar o uso de lentes adequadas para a
correção de diferentes defeitos da visão, com base no
funcionamento do olho humano.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Visão.
DURAÇÃO: 3 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

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 A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
O estudo sobre a visão permite trabalhar a habilidade EF06CI08 da BNCC, pois incentiva os
estudantes a perceberem a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na
interação do organismo com o meio. A visão é um dos principais sentidos dos seres humanos.
Através dos olhos podemos perceber o mundo e suas belezas. E também nos defender dos
perigos que nos cercam. Porém, em algumas situações, os olhos não “funcionam”
corretamente, causando problemas no foco da imagem sobre a retina. Esta sequência de
atividades permite aos estudantes analisarem, compreender e explicar fenômenos
relacionados à óptica e ao sistema nervoso. Dessa forma, entenderão aspectos do
funcionamento de seu organismo, valorizando o conhecimento científico e o uso de lentes
para solucionar problemas do cotidiano e da saúde humana.

B) DESENVOLVIMENTO:
AULA 1
Inicie a aula com os seguintes questionamentos:

• Qual é o mecanismo responsável pela nossa visão?

• Como enxergamos as coisas ao nosso redor?
• Por que algumas pessoas precisam usar óculos?

Mostre aos estudantes algum modelo, foto ou ilustração (físico ou digital) do olho humano em
que seja possível distinguir suas estruturas.
Identifique com os estudantes as principais estruturas do olho, tais como: íris, córnea, lente,
retina e nervo óptico.
Explique que os raios luminosos refletidos nos objetos são captados por células presentes nos
olhos.
A lente e a córnea concentram e direcionam a luz de modo a formar uma imagem na retina,
região que fica no fundo do olho e é sensível à luz. As informações coletadas na retina são
transmitidas, através de impulsos nervosos, para o cérebro (parte do encéfalo).
Ao final da aula, desenhe um esquema no quadro de giz, traçando o trajeto dos raios
luminosos que são refletidos por um objeto e que chegam aos olhos, até a formação da
imagem do objeto invertida na retina. Represente as estruturas do olho, como a lente, a
córnea, a retina e o nervo óptico.
O esquema deve ser registrado no caderno dos estudantes, por resumir e esquematizar os
assuntos abordados na aula. Peça que com o auxílio do livro didático eles preencham o
esquema abaixo, citando as funções das estruturas representadas.

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 A imagem é uma representação, não corresponde ao real tamanho, forma, proporção e cor.
Fonte: (Elaborado para o SP faz Escola)
Esclera: __________________________________________________________________
Coroide: __________________________________________________________________
Retina: ___________________________________________________________________
Córnea: __________________________________________________________________
Íris: _____________________________________________________________________
Pupila:___________________________________________________________________
Cristalino: ________________________________________________________________
Músculos Ciliares: __________________________________________________________

AULA 2
Para que os estudantes compreendam o mecanismo da visão em nosso organismo, a
proposta é realizar uma atividade prática, a construção de câmara escura para representar o
olho humano.
Organize os grupos e distribua folhas com as informações sobre os procedimentos. Deixe os
estudantes fazerem as câmaras, usando as latas previamente preparadas. Abaixo estão
listados os materiais que eles utilizarão na construção da câmara escura e os procedimentos
necessários.

Material
− cartolina preta;
− cola líquida branca;
− fita adesiva;
− papel vegetal;
− tesoura de pontas arredondadas;
− uma lata de leite em pó vazia, sem tampa, com um furo no fundo.
Procedimento
1 - Corte um quadrado de papel vegetal com aproximadamente 16 cm de lado.
2 - Coloque o quadrado de papel vegetal na boca da lata (onde seria a tampa) e colem os
lados com fita adesiva, recobrindo como uma tampa.

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 3 - Passe a cola branca ao redor da lata e a envolvam com a cartolina (sem cortá-la),
formando um cilindro. O fundo da lata com o furo deverá ser o fundo do cilindro.
4 - Fixe a cartolina usando a fita adesiva. Certifiquem-se de que a luz deve entrar apenas
pelo furo no fundo da lata. O instrumento deve ficar da seguinte forma:

5 - Aponte o fundo da lata para uma região bem iluminada e observem o que ocorre no
papel vegetal.

Para o experimento da Câmara Escura, é importante perceberem como ocorre a formação da

imagem refletida pela e trabalhar as relações ópticas e geométricas, o que possibilitará fazer
relação com os problemas da visão, podendo ainda citar a propagação retilínea a luz, a
formação de imagens e a importância da distância focal.
Solicite aos estudantes que providenciem uma caixa de papelão ou uma lata de tamanho
médio, conforme as instruções. Combine com os estudantes a melhor forma de realizar a
atividade, podendo adaptá-la se achar necessário.
Ao término da confecção das câmaras escuras e da realização da observação, peça aos
estudantes que façam os registros da atividade em seus respectivos cadernos.
Levante as seguintes questões:

• O que vocês observaram no papel vegetal?

• Como vocês explicam isso?
• Qual a semelhança entre a câmara escura e o olho humano?
Solicite aos estudantes que socializem as conclusões e, assim, oriente-os na compreensão do
objetivo da habilidade proposta, esclareça as possíveis dúvidas ou falhas nos procedimentos
de execução, conduzindo as explicações gerais propostas nos objetivos dos experimentos,
importante os estudantes associarem os componentes das partes do olho com a simulação
dos experimentos e identificarem onde a refração aparece no dia a dia.

AULA 3
Inicie aula abordando a importância da visão como um dos mais importantes entre os sentidos
humanos. Ela nos permite a percepção do mundo com todas as suas formas e cores, que
tanto impressionam o homem desde os tempos mais remotos. Porém a seguir algumas das
disfunções do globo ocular e os métodos de correção desses problemas.
O olho humano pode apresentar algumas anormalidades que levam a dificuldades de enxergar
em algumas situações. Essas anormalidades podem ser: miopia, hipermetropia, astigmatismo,
presbiopia e estrabismo. Explique cada um desses conceitos:

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 ▪ Miopia: É uma anomalia da visão que consiste em um alongamento do globo ocular.
Nesse caso há um afastamento da retina em relação ao cristalino, fazendo que a
imagem seja formada antes da retina, tornando-a não nítida. O míope tem grandes
dificuldades de enxergar objetos distantes. A correção da miopia é feita comumente
com a utilização de lentes divergentes, permitindo a produção da imagem exatamente
sobre a retina.

▪ Hipermetropia: A hipermetropia é um defeito oposto à miopia, ou seja, aqui existe

uma diminuição do globo ocular. Nesse caso a imagem de objetos próximos é formada
além da retina, fazendo aquelas imagens não serem formadas com nitidez. A correção
desse defeito é possível através da utilização de uma lente convergente.

▪ Astigmatismo: Consiste no fato de que as superfícies que compõem o globo ocular

apresentam diferentes raios de curvatura, ocasionando uma falta de simetria de
revolução em torno do eixo óptico. A correção é feita com a utilização de lentes
cilíndricas capazes de compensar tais diferenças entre os raios de curvatura.

Presbiopia: Anomalia da visão semelhante à hipermetropia, que ocorre com o envelhecimento

da pessoa, ocasionando o relaxamento dos músculos. Porém, se a acomodação muscular for
muito grande, o presbíope também terá problemas de visão a longa distância, uma vez que
com a aproximação do ponto remoto, o problema se torna semelhante ao da miopia. A
correção nesse caso se dá com a utilização de lentes bifocais (convergentes e divergentes).
Estrabismo: Tal anomalia consiste no desvio do eixo óptico do globo ocular, a correção é feita
com o uso de lentes prismáticas.
Em seguida, esquematize no quadro as propriedades das principais lentes corretivas utilizadas
em óculos:
(1) convergentes, (2) divergentes e (3) cilíndricas.

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 Explique que as lentes fazem com que alguns raios mudem de direção mais do que outros.
Informe aos estudantes que as lentes convergentes são usadas para a hipermetropia, e as
lentes divergentes são utilizadas para a miopia. Já as lentes cilíndricas são utilizadas para o
astigmatismo, os estudantes devem entender que, para a hipermetropia e a miopia, o uso de
lentes corretivas faz com que a imagem seja formada na retina, possibilitando uma visão
nítida.
Ametropia: o que é ametropia, tipos e correções.

Fonte: (LENSCOPE, São Paulo, 30 ago. 2022)

Use a imagem acima para ajudar a compreensão dos estudantes sobre os defeitos da visão
mostrando que a miopia consiste na dificuldade para enxergar objetos distantes; soube o
que é a hipermetropia, cuja dificuldade é em observar objetos próximos; e foi apresentado ao
astigmatismo, que confere uma “visão borrada”; sendo geralmente, nos três casos, requerido
o uso de lentes corretivas e/ou cirurgias específicas.
Finalize salientando a importância de realizar exames rotineiros no consultório oftalmológico, a
fim de preservar uma boa visão. Exames de visão devem ser feitos em todas as etapas de
nossas vidas, pois o diagnóstico antecipado de doenças oculares ajuda a evitar futuros
problemas de visão.

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 RECURSOS:
Uma lata de leite em pó vazia e sem tampa, um prego, um martelo, cartolina preta, papel
vegetal, tesoura de pontas arredondadas, fita adesiva, cola líquida branca, régua, caderno,
lápis e borracha, projetor

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
O processo avaliativo deverá ser processual e contínuo, abrangendo todas as atividades. As
produções coletivas e individuais, orais (debates, roda de conversa etc.) e escritas. A
participação e o empenho durante as atividades, também deverão ser considerados no
processo avaliativo.

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 ATIVIDADES
1 – Observe a anatomia do olho e marque a alternativa correta.

a) Córnea; II. Íris; III. Cristalino; IV. Nervo óptico; V. Retina.

b) Retina; II. Cristalino; III. Nervo óptico IV. Íris; V. Córnea.
c) Córnea; II. Retina; III. Cristalino; IV. Nervo óptico; V. Íris.
d) Cristalino; II. Íris; III. Nevo óptico; IV. Córnea; V. Retina.
e) Córnea; II. Cristalino; III. Íris; IV. Nervo óptico; V. Retina.

2 – As pálpebras servem para:

a) Lubrificar os olhos.
b) Proteger os olhos.
c) Levar informações ao cérebro.
d) Piscar os olhos.

3 – Os olhos humanos são estruturas importantes, pois garantem a captação das imagens.
Sobre os olhos, marque a alternativa incorreta:

a) A conjuntiva e a esclera são partes do olho humano.

b) O olho humano, assim como o olho de certos artrópodes, é um olho composto.
c) Nos olhos humanos, existem dois tipos de células fotorreceptoras.
d) A íris é parte que se destaca pela porção dos olhos que lhes dá cor.
e) O “branco do olho” corresponde à esclera.

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 4 – Caça palavras sobre a visão.
Encontre as seguintes palavras: visão, miopia, normal, astigmatismo, convergente,
divergente, presbiopia, lente, olho, cérebro, hipermetropia.

Disponível em: https://exerciciosweb.com.br/wp-content/uploads/2023/02/caca-palavras-visao-ensino-fundamental.webp.

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 REFERÊNCIAS
AMETROPIA: o que é ametropia, tipos e correções. Lenscope, São Paulo, 30 ago. 2022.
Disponível em: https://lenscope.com.br/blog/ametropia/ . Acesso em: 05 set. 2023.
GEWANDSZNAJDER. F; PACCA. H. Teláris ciências, 6º ano: ensino fundamental, anos
finais.3. ed. São Paulo: Ática, 2016.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
ttps://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 05
fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg Acesso em:14
fev. 2023.
SEQUÊNCIA didática. Teláris. Material Digital do Professor Ciências – 6º ano 3º bimestre. [s.
l.], [2023]. Disponível em:https://plurall-
content.s3.amazonaws.com/oeds/NV_ORG/PNLD/PNLD20/Telaris_Ciencias/6ano/03_BIMESTR
E/08_VERSAO_FINAL/03_PDFS/17_TEL_CIE_6ANO_3BIM_Sequencia_didatica_2_TRTART.pdf.
Acesso em: 05 ago. 2023.
TEIXEIRA, Mariane Mendes. Lentes; Brasil Escola. [s. l.], [2023]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/lentes-1.htm. Acesso em: 04 set. 2023.

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