INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE FÍSICA

PLANO AULA

IDENTIFICAÇÃO

Docente:

Drieli Carolina Custódio

João Pedro Dionizio

Taila Tainara Bueno de Lima

Temas:

Sistemas de cores

Síntese subtrativa e aditiva da luz

Câmara Escura

Lente cilíndrica

Carga Horária:

2 horas e meia

OBJETIVOS

Geral:

Promover o trabalho em equipe; desenvolver a observação, coleta de dados e

análise de dados; levantar hipóteses quanto ao objeto de estudo; compreender a
diferença entre os sistemas de cores RGB e CMYK; compreender a diferença entre a
síntese subtrativa e a síntese aditiva da luz; perceber o processo de funcionamento
de uma Câmara Escura e os fenômenos envolvidos; entender o comportamento da
luz em diferente meio de propagação e refletir sobre o fenômeno da refração da luz.

Habilidade:

(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades

experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a

adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e cotidiano.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

● Sistemas de cores RGB e CMYK

● Síntese subtrativa e aditiva da luz

● Funcionamento de uma Câmara Escura

● Lente Cilíndrica

METODOLOGIA DE ENSINO

Metodologia Geral

Método Sócio-Interacionista com base em VYGOTSKY (1998), utilizando-se da

interação entre os alunos e dos alunos com o professor, a partir da realização de
experimentação prática.

Metodologias Específicas

Atividade 1: Abordagem de investigação.

Atividade 2: Abordagem de Investigação.

Atividade 3: Abordagem de verificação.

RECURSOS DE ENSINO

● Papel celofane

● Flash (celular)

● Tinta guache

● Garrafa Pet

● Material impresso

● Caixa de papelão

● Papel vegetal/manteiga

● Fita adesiva

● Cola/dupla face

● EVA

● Lupa

INTRODUÇÃO ou JUSTIFICATIVA

O estudo das cores pode ser útil para compreender os fenômenos

relacionados à óptica e vem sendo utilizado e desenvolvido faz séculos. A formação e
características das cores despertam a curiosidade das pessoas, esses pontos já
foram bem explicados por cientistas como Newton, um dos pioneiros a relacionar a
luz com a formação de cores, tendo esse conhecimento evoluído com o tempo, até
chegar no conhecido espectro-eletromagnético. Por conta do desenvolvimento
humano foi necessário a padronização das cores, sendo criado modelos que servem
de base para formação de outras cores, existindo diversos modelos, sendo os mais
conhecidos o sistema de cor RGB (Red, Green, Blue) e o sistema de cor CMY (Cyan,
Magenta and Yellow) (ROCHA, 2010). A câmara escura foi utilizada para várias
finalidades, uma delas por pintores como Da Vinci, onde o mesmo posicionava o
objeto que seria ilustrado em suas pinturas e fazia seu esboço no papel utilizado no
fundo da câmara (Instituto de arte & cultura Garatuja, 2013). Com a confecção de
uma, somado a experimento com uma lente cilíndrica, vamos trabalhar o fenômeno
de refração da luz e a formação de imagens, que ocorre inclusive no olho humano e
em máquinas fotográficas.

DESENVOLVIMENTO

Atividade 1: 45 minutos - No início da aula os alunos terão de ser divididos

em grupos, para que em seguida sejam distribuídos os materiais e o roteiro
experimental. No primeiro momento da atividade os alunos terão que interagir com os
filtros feitos com papel celofane, o intuito é de que possam refletir sobre como as
cores se somam fisicamente, e como os raios de luz não influenciam a trajetória um
do outro. No segundo momento os alunos terão que interagir com as tintas guache, e
com as mesmas cores que os filtros, realizar misturas e comparar as misturas de tinta
e de luz. Desta forma, no terceiro momento poderão utilizar as tintas e as mesmas
misturas já realizadas para analisar o que acontece ao incidir diferentes luzes
coloridas sobre as tintas, tratando sobre reflexão seletiva e a síntese subtrativa e
aditiva da luz. Ao final será proposto que cada grupo exponha suas reflexões em uma
discussão guiada pelos professores, que ao fim apresentarão os conceitos. Desta
forma os alunos terão contato com os diferentes pensamentos, podendo assim chegar
a conclusões mais completas antes da explicação dos professores.

Texto de apoio: Livro Física Conceitual - Paul Hewitt - pag 455 a 460.

Atividade 2: 45 minutos - Nos mesmos grupos, eles irão receber o roteiro

experimental, em seguida serão distribuídos os materiais. Os alunos devem analisar
os comportamentos material impresso em uma lente cilíndrica, eles irão ponderar
sobre os fenômenos dessa lente e o porquê de ela provocar tais efeitos. Vamos
trabalhar o fenômeno da refração nas imagens observadas através da água, vale
ressaltar que na experimentação vamos verificar que há uma alteração de sentido,
mas não de direção. De acordo com o Mundo Educação, podemos assumir o Índice
de refração do Ar como 1,0003 e da Água como 1,33, o que vai explicar a alteração
nas imagens “A luz é transmitida de um meio para o outro, ou seja, entre o ar e a
água. Esta mudança do meio de propagação, faz com que a luz sofra um desvio, pois
ocorreu uma variação na velocidade de propagação.” (Lazzarotto, 2020). O
experimento foi adaptado no texto “O ensino de óptica geométrica para futuras (os)
professoras (es) do curso normal por meio de metodologias ativas de ensino-
aprendizagem” (Lazzarotto, 2020).

Figura 1 - Imagem do autor, refração dos raios de luz em uma lente cilíndrica
gerada pelo programa Algodoo.

Atividade 3: 60 minutos - Com os mesmos grupos já divididos nas atividades

1 e 2, distribuiremos os materiais e o roteiro experimental. No início da atividade é
importante expor os materiais e proporcionar uma reflexão quanto ao propósito de
cada um na montagem da câmara escura (Porquê de utilizarmos o tubo de papel
preto e a lupa quando em outros experimentos sobre Câmara escura esses materiais
não são necessários?). O passo a passo da montagem está anexado ao roteiro. Após
a confecção do experimento os alunos farão a observação de objetos de sua escolha,
onde o objetivo é discutir os fenômenos ali presentes, com questões de orientação
para reflexão, juntamente de uma discussão guiada pelo professor. Ao final da
atividade é esperado que o aluno seja capaz de compreender a utilidade de cada item
utilizado no processo de montagem, assim como se dá o fenômeno da refração da
luz,

"Vejamos o esquema da figura abaixo, nela temos

um objeto AB, luminoso ou iluminado, que é
colocado a frente da parede que possui o orifício.
Os raios de luz que partem do objeto e passam pelo
orifício projetam, na parede oposta à do orifício, uma
figura A’B’, semelhante ao objeto, mas invertida.
Essa figura é chamada de imagem do objeto AB. O
fato de a imagem ter forma semelhante à do objeto
e ser invertida evidencia a propagação retilínea da
luz." (Brasil Escola)

Figura 2 - Brasil Escola, princípio de formação de imagem em uma câmara

escura.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

● Empenho e desempenho na execução das tarefas assumidas

 ● Compreensão dos procedimentos estabelecidos

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Mec.gov.br. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 24 May 2021.

Hewitt, Paul G., Trieste Freire. Ricci, and Maria Helena. Gravina. Física conceitual. 12.
ed. -. Porto Alegre: Bookman, 2015. Print.

Helerbrock, Rafael. “Índice de Refração.” Mundo Educação,

mundoeducacao.uol.com.br/fisica/indice-refracao.htm. Acesso 9 Nov. 2022.

LAZZAROTTO, Juliana. O ensino de óptica geométrica para futuras (os) professoras

(es) do curso normal por meio de metodologias ativas de ensino-aprendizagem. 2020.

Câmara escura, o ínicio de tudo. Instituto de arte & cultura, Garatuja.Publicado em:
6 de julho de 2013. Disponível em:
http://garatujafotografia.blogspot.com/2013/07/camara-escura-o-inicio-de-tudo.html .
Acesso em: 25 de novembro de 2022.

SILVA, Domiciano Correa Marques da. "Câmara escura de orifício"; Brasil Escola.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/camara-escura-orificio.htm.
Acesso em 25 de novembro de 2022.
 Anexos

Anexo 1

Síntese aditiva e subtrativa da luz

Roteiro do Experimento I

Etapa 1

Vamos usar as lanternas dos celulares e o papel celofane de cores diferentes.

- Escrevam ou desenhem o que vocês observam na luz projetada pelo seu

celular ao ser projetada na parede branca, usando cores diferentes do papel
celofane.
- Use lanternas com cores diferentes e aponte-as para o mesmo ponto na
parede branca ou em um papel branco. Escreva ou desenhe o que vocês
observam como resultado desta mistura das cores.
- O que vocês observam quando duas ou mais luzes coloridas são apontadas
para diferentes pontos, porém se cruzam no caminho?
- Quando são apontadas as 3 cores para um mesmo ponto, o que se pode
observar?
Etapa 2
Procurem na internet sobre o Círculo Cromático e construam um destes numa folha
A4. Faça testes com as diferentes cores de tintas e responda:
- O que ocorre com as cores resultantes quando são misturadas cores
diferentes de tinta? Registre o resultado das diferentes misturas.
- As misturas das cores das tintas têm o mesmo resultado das misturas das
cores com a luz? Por que você acha que isso acontece?

Etapa 3
Agora com fontes de luz, filtros de cor e o círculo cromático, faça testes com as
diferentes cores de tintas e responda:
- Quando as luzes coloridas são apontadas para as tintas, como elas se
comportam? Teste com cada filtro separadamente e registre todos os
resultados diferentes.
- Quando são apontadas os 3 filtros de luz colorida para as diferentes cores do
círculo cromático, o que acontece? Por que você acha que isso acontece?
- Vocês conhecem algum fenômeno parecido com os observados nessa e nas
outras etapas presente em nosso cotidiano?
Quadro 1
 Anexo 2

Lente Cilíndrica

Roteiro do Experimento II

Materiais: Imagens impressas e garrafa transparente.

Etapa 1 - Seu grupo deve pegar a Folha 1, que possui duas frases, posicionar a
garrafa preenchida com água em frente ao texto. Em seguida, com a Folha 2, que
possui setas, posicionem a garrafa preenchida com água em frente a elas. Obs:
deixar uma distância entre a folha e a garrafa.

- Observando através da garrafa, descrevam o que ocorre com as imagens. Qual

fenômeno físico vocês acreditam estar relacionado a este fenômeno observado?
- O que acontece se usar a garrafa na vertical? e na horizontal?

Etapa 2 - Seu grupo deve pegar a Folha 3 que é composta por retas diagonais e
posicionar a garrafa preenchida com água em frente a imagem. Obs: deixar uma
distância entre a folha e a garrafa.
Etapa 3 - Em um segundo momento vocês devem esvaziar a garrafa e repetir as
etapas 1 e 2.

- Como as imagens se comportam na etapa 1 e 2, com a garrafa vazia?

- Elas se comportam da mesma forma quando a garrafa estava cheia? Se houver
variação, porque você acha que isso acontece?

Questão extra: Onde podemos encontrar exemplos do experimento no cotidiano e

que aplicabilidade podemos dar a ele?

Responder os questionamentos no quadro 2.

Quadro 2
Folha 1
 BOI BEBE ÁGUA

A TORRE DA DERROTA

UM DOCE DE COCO

A SACADA DA CASA

Folha 2
Folha 3
 Anexo 3

Câmara escura

Roteiro do Experimento III

Materiais: Caixa de papelão, fita adesiva, papel vegetal/manteiga, cola, papel cartão
preto e lupa.

Etapa 1 - Montagem

- Seu grupo deve pegar a caixa de papelão e posicionar o papel vegetal/manteiga

no fundo da caixa, colar o papel com cola branca e reforçar com a fita adesiva.
- Em seguida pegar o EVA preto e posicionar em volta da lupa fazendo um
pequeno corte no centro de uma das extremidades, para facilitar o
posicionamento da lupa.
- Em seguida envolva o EVA preto na lupa formando um cilindro, cole as laterais do
cilindro para que a luz não entre pelas extremidades, reforce com fita adesiva, em
seguida posicione o cilindro com a lupa na extremidade já indicada na caixa de
papelão com um círculo cortado.

Etapa 2 - Observação

- Em um segundo momento vocês devem posicionar a caixa de frente ao objeto

escolhido pelo grupo e observar a imagem formada no papel vegetal/manteiga.

Questões:

- Registre (escreva, desenhe ou fotografe) a imagem que se formou no papel

vegetal/manteiga comparando-a com o objeto.
- Expliquem por que vocês acham que a imagem se forma dessa maneira?
- Desloque o cilindro para frente e para trás e registre o que ocorre com a imagem.
- Vocês acham que a lupa serviu para que?
- O funcionamento desta caixa pode ser comparado a qual órgão do corpo
humano?
- Onde podemos verificar o mesmo fenômeno observado na câmara escura no
nosso cotidiano?
Responder os questionamentos no quadro 3.
Quadro 3