PLANIFICAÇÃO DE ATIVIDADES EM AM

DE APRENDIZAGEM
BIEHÍBRIDOS
NTE
Capacitação Digital de Docentes – Turma 30
Formador: José Perez
Adaptado de José António Moreira

S
GRELHA DE PLANIFICAÇÃO
NOME DO PROFESSOR: DICIPLINA E ANO ESCOLAR:
Ana Célia da Costa Mendes Física e Química – 8º ano

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: NÚMERO DE ALUNOS:

45 minutos 19

MODELO HÍBRIDO X Rotação por estações Modelo Flex

Nota: Será conveniente a aplicação de um modelo simples, que possa ser usado em
contexto educativo. No entanto, é possível existir uma combinação de vários modelos.
Laboratório rotacional Modelo Self-Blend
x Sala de Aula Invertida Modelo Virtual Enriquecido

OBJETIVO DA ATIVIDADE:

1. Distinguir, experimentalmente, a luz monocromática de policromática
recorrendo à aplicação Fizziq.
2. Observar experimentalmente o fenómeno da sobreposição das diversas
radiações monocromáticas da luz através do disco de Newton.
3. Investigar a cor dos objetos resultantes após a exposição às cores primárias
do sistema RGB (Red, Blue, Green) recorrendo a uma lâmpada policromática.
4. Estudo das lentes convergentes e divergentes através do simulador
phet.colorado.edu
5. Incentivar o trabalho em grupo, promovendo o debate de ideias, a partilha e
o saber ser e estar.
6. Promover a auto e heteroavaliação dos grupos.
7. Estimular a reflexão crítica.
No laboratório os alunos serão colocados a trabalhar em grupo (4 a 5
elementos/grupo) e realizarão de forma rotativa um conjunto de 4 atividades,
denominadas de estações, devidamente identificadas.
Na semana anterior à aula experimental foram disponibilizados, no Classroom, o
protocolo experimental (anexo 1) para análise e, também, vídeos explicativos sobre as
lentes (convergentes e divergentes) e cor (dispersão da luz, monocromática e
policromática).
Foi pedido com antecedência aos alunos que, pelo menos um dos elementos do
grupo, trouxesse telemóvel com dados móveis para a aula e que instalasse a aplicação
Fizziq de forma a poderem realizar a atividade.

CONTEÚDOS: Luz e Cor:

 a) Lentes convergentes e divergentes
b) Dispersão da luz e cor
c) A perceção da cor dos objetos – sistema RGB (Red, Green, Blue)

RECURSOS: Vídeos: (1) Lentes convergentes e divergentes

Nota: Entende-se por recurso tudo aquilo que o professor precisará para desenvolver (https://classroom.google.com/c/NDI1ODkzODYyMzYx/m/MzYyOTU0MTc0Mjg4/details)
a atividade, como por exemplo, livros, dispositivos tecnológicos, programas de
computador, entre outros. (2) Lentes e espelhos curvos
https://classroom.google.com/c/NDI1ODkzODYyMzYx/m/MzYyOTU0MTc0Mjg4/details~

(3) Cores
https://classroom.google.com/c/NDI1ODkzODYyMzYx/m/MzYyOTU0MTc0Mjg4/details

Protocolo experimental (anexo 1)

Materiais de laboratório:
- Disco de Newton;
- Lâmpada LED, caixa, balões (amarelo, vermelho);
- Cartões coloridos (amarelo, preto);
Telemóvel com acesso à internet;
Manual da disciplina (“À descoberta do planeta azul” – Físico-Química 8ºano, Porto
Editora. 2016. ISBN: 978-972-0-32863-2);
Aplicação digital - Fizziq
Simulador - https://phet.colorado.edu/sims/html/geometric-optics/latest/geometric-
optics_en.html

Recursos web - Classroom

- Wordwall (https://wordwall.net/pt/resource/33086029)

- Mentimeter (https://www.menti.com/cjtiv32vvz )

GRELHA DE PLANIFICAÇÃO
ESPAÇOS
Nota: Entende-se por espaço qualquer ambiente que possa
ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS
ser utilizado pelo professor para a realização de uma
atividade de aprendizagem, por exemplo, sala de aula,
laboratório de informática, biblioteca, casa do aluno ou
outro.
ATIVIDADE
O professor, antecipadamente,
apresenta o tema aos alunos na sala
de aula explicando os objetivos da
atividade experimental, assim como os
recursos disponibilizados via
ESPAÇO 1 – Sala de aula invertida Classroom para estudo em casa.
É solicitado aos alunos que instalassem
no telemóvel a aplicação Fizziq.
DURAÇÃO PAPEL DO ALUNO PAPEL DO PROFESSOR
45 minutos Planear com os colegas de Orientar os alunos nas
grupo a visualização dos diferentes atividades.
vídeos e análise do
protocolo experimental.
Identificar qual o colega
ade grupo que levará o
telemóvel com acesso à
web e aplicação Fizziq
instalada.

As 4 actividades foram colocadas em 45 minutos Realizar as 4 actividades, Orientar os alunos na

bancadas separadas. Os alunos foram segundo as indicações do realização das actividades.
distribuídos por ordem numérica do protocolo experimental. Esclarecer dúvidas que
respectivo grupo. Foi indicado que Analisar e avaliar, em tenham surgido aquando
tinham 8 minutos para a realização de grupo, as evidências da sua execução.
cada actividade, ao fim do qual observadas na execução da
ESPAÇO 2 – Laboratório de Física:
rodavam para a estação seguinte. No respectiva actividade e
(Espaços de 2.1 a 2.5) final das 4 actividades, os alunos relacionar com os
responderam, em grupo, a um conteúdos teóricos.
questionário o Wordwall sobre as Discutir as respostas ao
mesmas, tendo disponíveis 10 questionário para a
minutos. No final, efectuaram também avaliação sumativa.
a avaliação no Mentimeter. (anexo 1)

Nesta estação os alunos recorreram à 8 minutos Realizar a atividade Orientar os alunos na

aplicação Fizziq selecionando a opção seguindo o protocolo realização das atividades.
colorímetro para analisar a cor, experimental. Esclarecer dúvidas que
segundo o sistema RGB, de cartolinas tenham surgido aquando
de cores diferentes. da sua execução.
ESPAÇO 2.1 – Estudo da cor (Fizziq) Após o envio dos resultados
de cada grupo, para o
Classroom, confirmar se os
alunos identificaram a
composição das cores.
ESPAÇO 2.2 – Disco de Newton Nesta estação os alunos teriam de 8 minutos Realizar a atividade Orientar os alunos na
rodar os disco de Newton e verificar seguindo o protocolo realização das atividades.
que a luz branca resulta da experimental. Esclarecer dúvidas que
sobreposição da luz das sete cores do tenham surgido aquando
 arco-íris. da sua execução.
Os alunos registaram as
suas observações no
protocolo.
Nesta estação os alunos teriam de 8 minutos Realizar a atividade Orientar os alunos na
verificar que as cores dos objetos seguindo o protocolo realização das atividades.
dependem da cor da luz incidente. experimental. Esclarecer dúvidas que
tenham surgido aquando
ESPAÇO 2.3 – Perceção da cor dos objetos da sua execução.
Os alunos registaram as
suas observações no
protocolo.
Nesta estação os alunos, recorrendo à 8 minutos Realizar a atividade Orientar os alunos na
simulação geometric optics (PhET), seguindo o protocolo realização das atividades.
observam as diferentes características experimental. Esclarecer dúvidas que
das imagens obtidas pelas lentes tenham surgido aquando
ESPAÇO 2.4 – Estudo das lentes (PhET) convergentes e divergentes variando a da sua execução.
distância do objeto à lente. Os alunos registaram as
suas observações no
protocolo.
Nesta estação e após o término das 13 minutos Preencher o questionário. Verificar que todos os
atividades, os alunos responderam a grupos têm acesso ao
ESPAÇO 2.4 – Questionário (Wordwall) um questionário no Wordwall sobre os questionário e que o
conteúdos abordados nos diferentes preenchem
espaços. colaborativamente.

Nota: O que pode ser feito para observar se os objetivos da

atividade foram cumpridos?
Na aula seguinte fazer em grande grupo a
análise dos resultados obtidos e escritos na
ficha de trabalho.
AVALIAÇÃO
A atividade, de um modo geral, correu bem. Os alunos foram empenhados e cumpriram os objetivos de cada estação
sem grandes dificuldades, através do preenchimento das questões/registos colocadas no protocolo.
No espaço 2.1, todos os grupos enviaram um ficheiro pdf dos registos observados pelo colorímetro. Entre os grupos e
para a mesma cor, ouve resultados diferentes, consoante a intensidade da luz incidente e tipo de câmara. Os grupos
partilharam as suas observações com a turma, na aula seguinte.

No espaço 2.2, 2.3 e 2.4 foi possível verificar que os alunos atingiram os objetivos pretendidos, através dos registos
efetuados no protocolo. Os grupos partilharam as suas conclusões com a turma, na aula seguinte.

No final da aula laboratorial, foi possível verificar que os conteúdos foram assimilados de uma forma mais autónoma
através dos resultados obtidos no Wordwall.

O aspeto negativo a salientar foi a falta de preparação prévia de alguns alunos na visualização dos vídeos/ leitura do
protocolo experimental, mas que foi colmatada com a preparação dos restantes elementos de grupo, o que permitiu a
normal realização da atividade. Houve grupos que manifestaram maior dificuldade na execução de algumas tarefas
resultantes da falta de tempo.

O Mentimeter aplicado para avaliação da recetividade dos alunos foi bastante favorável e permitiu comprovar os
aspetos positivos anteriormente identificados.