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CAMPITULO I

1.1. Introdução
O presente projecto pretende desenvolver um problema, cuja pesquisa terá como tema principal:
Proposta de requalificação das carteiras de curso de educação visual, caso Universidade
Licungo. Este trabalho tem por objectivo propor um modelo de carteiras específicas para o
curso de educação visual na UL. Analisar e destacar as inconveniências de uso das carteiras não
especifica para o curso, averiguar as vantagens e desvantagens do uso definindo alternativas e
soluções para problemas encontrados no campo da pesquisa.

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1.2. Delimitação do tema

A delimitação pode ser entendida como restrição ou delimitação do universo da pesquisa.
Delimitar é indicar a abrangência do estudo, estabelecendo os limites de tempo e espaço, bem
como os conceitos do tema (Gil, 2004:62).
Ainda segundo o autor acima, depois de escolhido o assunto de pesquisa é preciso ainda afunilá-
lo, circunscrevê-lo. Para ajudar nesta etapa, foram estabelecidos dois critérios para a delimitação
do tema, a saber:
 Critério espacial delimita a observação, ou seja o local onde o fenómeno em estudo
ocorre. Para este estudo o fenómeno ocorre especificamente na Cidade de Quelimane,
UL.
 Critério temporal estabelece o período em que o fenómeno a ser estudado será abordado.
Para o presente estudo o horizonte temporal vária de 03/10/2023 a 25/01/2024.

Nesse contexto, o tema delimitado é: Proposta de requalificação das carteiras de curso de

educação visual, caso Universidade Licungo, cidade de Quelimane

1.3. Problematização
A formulação do problema constitui o ponto de partida de toda a pesquisa ou o motor do
processo investigatório (RUDIO apud CASTRO (2005, p.69). O problema da pesquisa é o que
dá razão à pesquisa.

Para Cervo & Luiz (1999, p.66), um problema “constitui uma questão que envolve
intrinsecamente uma dificuldade teórica ou prática para a qual pretende se encontrar uma
solução”.

Desta feita, apresenta-se a seguinte questão:

a) O porque da requalificação das carteiras de curso de educação visual, caso
Universidade Licungo?
b) Porque das carteiras de curso Educacao Visual criam desconforto na representação ou
desenhos gráfica ?

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1.4 Justificativa

Segundo Ivala (2007, p.15), define justificativa como sendo “um conhecimento popular, ou seja,
é uma realidade que vive o pesquisador, é a sua vivência, é a causa da motivação do pesquisador
referindo uma realidade que conhece”.

O grande interesse em desenvolver esta pesquisa surge pelo facto de se ter constatado
maiores índices de problemas nas cadeiras práticas como desenhos técnicos, e assistido ao
computar, criando no fraco aproveitamento das cadeiras práticas, pondo em risco as
competências dos formandos.

Devido aos problemas constatados perante a formação, as carteiras não oferece a ergonomia
específica para o curso de educação visual. Criou-nos vontade de fazer um estudo para saber o
que está por detrás sobre o desconhecimento do tema. Não só, mas também como pesquisador
para ter conhecimento sobre o impacto negativo que esses problemas podem causar, no
conhecimento da matéria e achamos por bem desenvolver esta pesquisa para procurarmos a raiz
do problema do tema e mostrar a importância do mesmo para o Curso de educação visual.
Olhando que uma carteira com a ergonomia especifica para o curso de Ed. Visual é de extrema
importância para oferecer a segurança e facilitar o manuseio dos instrumentos de desenhos.

1.5. Hipótese
Segundo Gil (1999:67) é a tentativa de explicação ou solução do problema enunciado, que é expresso
na forma de sentença afirmativa.

Portanto, é sugestão de possível resposta não demonstrada, mas que se pretende demonstrar, a um
problema determinado. Segundo LAKATOS e MARCONI (1989: 118-120). Sendo assim com base
nas fontes fundamentais: Observação e Experiência Pessoal, que podem dar origem as hipóteses
seguintes:

H1: As carteiras do curso de educação visual careta Da ergonomia específica do curso.

H2: Uso da ergnomectria específicas pode combater e melhor e garantir a qualidade dos
estudantes do curso de educação visual;

H3: Uso de carteiras específicas do curso pode resolver os problemas de fraco aproveitamento
dos estudantes.

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1.6. Aspectos Metodológicos

Para que a pesquisa seja realizada seguir-se-á certos métodos e procedimentos para a concretização
do estudo.

Segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 83) “Método é o conjunto das actividades sistemática e
racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objectivo – conhecimento válido
e verdadeiro, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do
cientista”.

Quanto ao método, a pesquisa assentará no método indutivo, porque através das respostas dos
entrevistados e observação induzirá a pesquisador irar conclusões sobre o tema.

1.7. Objectivo
Em conformidade com Lakatos& Marconi (2002, p.156), “afirmam que, todas as
pesquisas devem ter um objectivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se
pretende alcançar”.

Para concretizar a sua pesquisa, o proponente deste trabalho desenhou quatro objectivos, sendo
um geral e três específicos.

1.7.1. Objectivo geral

 Propor a requalificação das carteiras de curso de educação visual, caso: Universidade
Licungo

1.7.2. Objectivo específico

 Identificar a proposta de carteiras para o curso de educação visual
 Descrever as causas a requalificação das carteiras de curso de educação visual;
 Demonstrar As consequências de uso de carteiras não especifica para o curso;

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1.8. Referências Bibliográficas

FONSECA, J. J. S. Metodologia de pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.
FREITAS, Cesar Ernani; PRODANOV Cleber Cristiano. Metodologia do trabalho científico:
métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho académico.2.ed. Hamburgo rio grande do sul.
2013.
Ivala, B. (2007). Metodologia do trabalho científico. (6ª Ed). São Paulo, Cortez Editora.

GIL, António. Como elaborar um projecto de Pesquisa. 3. ed. , São Paulo, Atlas,1991.
Lakatos& Marconi. (1999), Metodologia Científica. 3ª Edição. São Paulo, Atlas.

Marconi, M. Andrade. de. (2002). Metodologia de Investigação Científica. (2ª ed). São Paulo.

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