Universidade Licungo

Faculdade de Ciências e Tecnologia

Licenciatura em Ensino de Educação Visual com Habilitação em Desenho de
Construção

PROPOSTA DO QUADRO FLEXÍVEL COMO ALTERNATIVA AO

QUADRO TRADICIONAL, CASO DE ESTUDO – ESCOLA SECUNDÁRIA
GERAL DE SANGARIVEIRA.

Candidato: Orientado por:

Rui Domingos Alberto
Dr. João Luís Andissene 1
Estrutura da Apresentação
CAPÍTULO I:
BLOCO INTRODUTÓRIO

CAPÍTULO II:
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

CAPÍTULO III:
METODOLOGIA DA PESQUISA

CAPÍTULO IV:

APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E
DISCUSSÃO DOS
RESULTADOS
CAPÍTULO V:
CONCLUSÕES E SUGESTÕES 2
CAPÍTULO I: 1 Introdução

O presente estudo discute assuntos referentes à Proposta do Quadro Flexível

como Alternativa ao Quadro Tradicional, caso de estudo – Escola Secundária Geral
de Sangariveira.

O quadro é um elemento indispensável no processo de ensino/aprendizagem

em salas de aulas, visto que, constituem o material didáctico mais comum, mais
difundido e também um dos mais antigos de que se utilizam professores e alunos.

Este estudo, centrou-se em propor quadro flexível que possa facilitar o PEA
por parte dos professores e alunos que encaram dificuldades devido a sua estatura
no uso deste item chamado quadro. 3
 1.1 Delimitação do tema

1.1.2 Espacial
O estudo foi realizado na Escola Secundária Geral de Sangariveira – Cidade de
Quelimane, Província da Zambézia, em Moçambique.

1.1.3 Temporal
 A pesquisa cingiu-se no entreva-lo de 8 meses entre Novembro de 2022 a Junho de
2023, na tentativa de atingir os objectivos gerais colocando em prática na Proposta do
Quadro Flexível.

4
 1.2 Objectivos

1.2.1 Objectivo Geral

 Propor um quadro flexível como alternativa ao quadro tradicional.

1.2.2 Objectivos Específicos

 Avaliar a proposta, isso na perspectiva dos utilizadores;

 Apresentar o quadro flexível que atenda as necessidades do público-alvo;

 Demostrar os procedimentos para produção do quadro flexível;

 Comparar as vantagens do quadro flexível em relação ao quadro

tradicional;
5
 Ilustrar as funcionalidades do quadro flexível.
 1.3 Problematização

 No contexto da Escola, o equipamento quadro tradicional, apresenta de uma forma

geral um padrão que compreende de 1,60 m de altura por 3,50 de comprimento.
Mediante ao quadro tradicional que se apresenta fixo, isso por si só já é um
constrangimento para os seus usuários nesse caso professores e alunos, visto que,
estes não apresentam mesmas qualidades antropométricas. Na mesma sala de aula
passam alunos da 8ª à 12ª Classe, tendo idade e estatura diferente.

 Neste sentido, levanta-se a seguinte questão: Como seria o quadro alternativo a

quadro tradicional?

6
 1.4 Justificativa
A escolha do tema, surge devido as dificuldades que o autor enfrentou durante as
Práticas Pedagógicas como professor, isto é, muitas dificuldades deviam-se a
utilização do quadro como meio didáctico. Muitos alunos se sentiam limitados
para representar uma figura ou exercícios. Visto que, o quadro não respondia com
a sua estatura. As dificuldades não estavam apenas viradas para os alunos,
também para o autor.
 No entanto, trazendo este modelo de quadro flexível, responde o cenário e
incluindo todos alunos, assim facilitando o processo de ensino e aprendizado,
pois, através deste tipo de quadro o aluno e professor com estatura baixa podem
mover o quadro para baixo ou para cima de acordo com a sua altura.
7
 1.5 Hipóteses
 H1: O quadro flexível pode facilitar o processo de ensino/aprendizagem na

medida em que de acordo com a altura de cada aluno ou professor, então ele

pode ser usado sem dificuldades.

 H2: O quadro flexível será intermediadora da aprendizagem que pode

articular-se a outras Mídias, como um espaço de comunicação visual,

sistematizador da acção transmissora de conhecimento e organizador do

pensamento do aluno;
 H3: O quadro flexível irá garantir o maior conforto ao professores e alunos,
8
pois não terão que insistir para alcançar o quadro no seu todo.
CAPÍTULO II:
2. Fundamentação Teórica
2.1 Quadro preto

Segundo Quirino (2011), diz que o quadro

preto é um recurso visual muito facilmente
encontrado em nossas escolas e também o
mais explorado pelos professores, pois
apresenta-se, de modo prático e funcional,
como complementação de aulas Fig.1: Quadro em sala de aula.
Fonte: https://shop38002.crownkingca.org/content?c=quadro%20negro
expositivas, conferências ou palestras.
 Piletti (2002), diz que: “quadro é
considerado por muitos apenas como
equipamento de sala de aulas”.
9
 Cont.
2.1.5 Tipos de Quadro

Segundo João (1983), descreve os tipos de quadro os seguintes:

 Quadro preto ou verde: são os mais vulgares, sobre os quais, usa-se o giz para
escreve e o apagador;
 Quadro branco: são sobre os quais se escreve usando filtro e marcadores;

 Quadro interactivo computorizado: é ligado a um computador de secretária (ou um

portátil, por vezes), por meio de um cabo USB;
 Quadro portátil: são quadros que levam uma dobradiça no meio e podem facilmente
serem transportados;
 Quadro cavalete: é um tipo de quadro muito frequente em escolas primárias
particularmente nas zonas rurais. 10
 Cont.
2.2 Sala de Aula

Segundo VanLier (1996), a sala de aula é um espaço único que pode ser definido como “a
reunião, por dado período de tempo, de duas ou mais pessoas (um dos quais geralmente
assume o papel de instrutor) com propósitos de aprender uma língua”.

2.2.1 Aula

A aula, no dizer de Pimenta & Lima (2004), “é uma célula que representa o todo da escola: o
projecto político-pedagógico, o currículo, o projecto da área e o planeamento da disciplina.”

2.3 Design

Para Cara (2010), Design é uma actividade criativa na qual o objectivo é estabelecer a
qualidade multifacetadas dos objectos, processos, serviços, compreendendo todo o seu ciclo
da vida. 11
CAPÍTULO III:
3 Metodologia da Pesquisa
Quanto a
Qualitativa
Abordagem

3.1. Classificação da Quanto aos Metodologia

Pesquisa Objectivos Projectual

Quanto aos
Procedimentos
Bibliográfico

3.4 Entrevista
Professores e
Técnicas de 3.3 Alunos
Recolha de Observação
Universo e
Dados directa Amostra 7
Participantes
12
CAPÍTULO IV:
4 Apresentação, Análise e Discussão dos Resultados

Neste capítulo foram apresentados os resultados encontrados no terreno e foi necessário

seleccionar as perguntas e respostas em sequência.

4 Observação dos Quadros existente na Escola em estudo

Referente a observação, pretendia-se analisar aspecto estrutural, funcional dos quadros existentes
em cada sala de aulas da Escola Secundária Geral de Sangariveira.

Optou-se em usar: A1, A2, A3 e A4 para referir (Aluno um, dois, três, respectivamente) e P1, P2
e P3 para referir (Professor um, dois, três, respectivamente).

4.1 Analise dos Dados Obtidos Através do Questionário

Parte I: Entrevista aos alunos

Parte II: Entrevista aos professores 13
4.1 Geração de Alternativas do Desenho do Quadro Flexível
Na alternativa 1 (um): procurou-se Alternativa 2 (dois): consiste em um
trazer quadro flexível usando as quadro flexível mecânicos, com quatro
cantoneiras para sua locomoção e roldas que ira permitir a locomoção de
cantoneira tipo U, partido deste, se movia forma vertical (de cima para baixo e
de baixo para cima e de cima para baixo, de baixo para cima), como ilustra a
mais dificultava na sua locomoção, visto figura abaixo.
que, precisava muita força e também
encravava.
2
1

Fig.6: Alternativa 2 do quadro flexível (desenhado com sabe em Archicad versão

Fig.5: Alternativa 1 do quadro flexível (desenhado com sabe em auto Archicad versão 21) 21)
Fonte: O autor (2023) Fonte: O autor (2023) 14
 4.2.1 Ferramentas usadas na execução do protótipo do quadro flexível

O protótipo foi realizado na carpintaria com a ajuda de um carpinteiro.

Ferramentas usadas na execução do protótipo do quadro flexível são:

Martelo;

Nível;

Broca e berbequim;

Esquadra combinada e fita métrica;

Grampo;

Formão e limas;

Serra e rebarbadeira;

Plana;
Fig. 8: Ferramentas usados na execução do protótipo do quadro flexível
Lixa. Fonte: Autor (2023) 15
 4.3 Fases do processo de criação do quadro flexível
O processo de criação do quadro flexível, começa depois da colecta e organização dos matérias
necessários a ser utilizados. Este processo conhece os seguintes passos:

1ª 2ª

3ª 4ª

Fonte: O autor (2023)

16
 Cont.
Medidas do Protótipo
Especificações Comprimento Largura

Esquadro 1m e 25cm 69cm

Quadro 60cm 40cm

Barra de 1m e 25cm 3cm

fixação

Furo 10 5R

Segurador 11cm 2cm

Suporte de giz 15cm 4cm

e apagador

Fig. 6: 6ª Fases do processo de criação do quadro flexível (resultado final do protótipo) Tabela 3: medidas do protótipo
Fonte: O autor (2023) Fonte: O autor (2023) 17
 4.4.1 Analise dos Dados Obtidos Através do Questionário

Parte I: Entrevista aos alunos

Pergunta 1: O que é quadro?

a) O pesquisador face a esta questão, quis saber sobre a visão dos entrevistados sobre o que é o
quadro na sua opinião.
Alunos com
mesmas respostas Respostas dos alunos sobre a pergunta 1

Quadro é um meio que usamos na sala de aula para estudar e os professores

A1 e A3
passam a matéria estudada no quadro.

Quadro é um objecto que o professor(a) usa para escrever um determinado

A2 e A4
conteúdo, demostrações e representação de figuras.

Tabela 5: Respostas dos alunos sobre pergunta do número 1. Fonte: Autor (2023)
18
Pergunta 2: Quais são as dificuldades que enfrentam no uso do quadro tradicional?
a) Com esta questão, o pesquisador quis saber sobre as dificuldades que os alunos enfrentam no
uso do quadro em suas aulas.
Alunos com
mesmas respostas Respostas dos alunos sobre a pergunta 2

Enfrentamos dificuldades ao escrever no quadro, devido a altura do quadro em

relação a nossa, visto que, alguns têm estatura baixa e não conseguem chegar
A1, A2 e A4 ao topo do quadro, em algumas vezes, quando o professor dá exercícios e usa a
parte superior do quadro.

Enfrentamos dificuldades, para os que tem estatura alta, visto que, as vezes tem
exercícios que o professor orienta para resolver no quadro, temos que inclinar e
A3
acaba nós deixando desconfortável.

Tabela 6: Respostas dos alunos sobre pergunta do número 2. Fonte: Autor (2023)
19
Pergunta 4: O que o quadro flexível tem diferente do quadro tradicional?

a) O pesquisador face a esta questão, procura saber se o quadro flexível tem

diferente do quadro tradicional.
Alunos com
mesmas respostas Respostas dos alunos sobre a pergunta 4

Há muita coisa diferente no quadro flexível em relação ao

A1 e A3 tradicional, não é fixo, fácil manipulação ou manuseio e a
própria estética.

O quadro flexível tem certas coisas diferente do quadro

A2 e A4: tradicional, visto que, o flexível desliza de baixo para cima e de
cima para baixo e facilita na escrita.
Tabela 8: Respostas dos alunos sobre pergunta do número 4. Fonte: Autor
(2023)
20
 Pergunta 5: Qual é a avaliação que faz em relação a qualidade do quadro flexível?
Justifique.
a) O pesquisador face a esta questão, procura saber referente a avaliação que faz
em relação a qualidade do quadro flexível.
Alunos com
mesmas respostas Respostas dos alunos sobre a pergunta 5

O quadro flexível é de boa qualidade, porque é feito de um

A1
material adequado e é de fácil manipulação.
Tem boa qualidade, visto que, o quadro fixo é feito de cimento e
as vezes apresenta rugas, a passo que, o flexível tem um material
A2, A3 e A4
consistente, não muito pesado e podemos até movimentar ele
sem usar muita força.
Tabela 9: Respostas dos alunos sobre pergunta do número 5. Fonte: Autor (2023) 21
 Parte II: Entrevista aos professores

Pergunta 1: O que entende por quadro?

a) O pesquisador procura entender de acordo com a visão e experiência dos

professores sobre o que é o quadro na sua opinião.
Professores com
Respostas dos professores sobre a pergunta 1
mesmas respostas
Entendo o quadro, como um material didáctico que facilita o
P1
processo de ensino e aprendizagem na sala de aula.

O quadro é um meio didáctico, este elemento é indispensável no

P2 e P3 processo de ensino-aprendizagem, principalmente em salas de
aulas.
Tabela 10: Respostas dos professores sobre pergunta do número 1. Fonte: Autor (2023) 22
Pergunta 2: Estando o quadro nas alturas padrões, será que não limita o professor
assim como o aluno na medida em que resolve fazer o uso do quadro? Justifique.
a) O pesquisador face a esta pergunta, procura saber sobre algumas limitações
que o quadro fixo traz aos professores no seu uso.

Professores com
Respostas dos professores sobre a pergunta 2
mesmas respostas
Nas alturas padrões, o quadro fixo algumas vezes limita no seu
uso por parte do professor assim como alunos, porque existem
Todos professor ou alunos com baixa estatura e não conseguem usar a
responderam parte mais superior do quadro, assim também existem
professores e alunos com estatura superior, e estes tem
dificuldades de usar a parte mais inferior do quadro.

Tabela 11: Respostas dos professores sobre pergunta do número 2. Fonte: Autor (2023) 23
Pergunta 5: O que o quadro flexível tem diferente do quadro tradicional?
Justifique.

a) Mediante esta questão, procura-se perceber sobre as diferenças que existem

entre o quadro flexível e o quadro Tradicional.
Professores com
mesmas respostas Respostas dos professores sobre a pergunta 5
Tem Sim. Visto que, o quadro flexível não é de cimento, é feito
P1 e P2 de madeira e contraplacado, não apresenta rugas, tem roldanas
para a movimentação de cima para baixo.
A diferença que estes dois (2) quadros têm, é a movimentação
P3
que o quadro exerce, e o tradicional não faz.

Tabela 14: Respostas sobre pergunta do número 5. Fonte: Autor (2023)

24
 Pergunta 7: Cite algumas vantagens que o quadro flexível pode trazer em suas
aulas?
a) O pesquisador face a esta pergunta, procura saber sobre vantagens que o
quadro flexível pode trazer em aulas.
Professores com
Respostas dos professores sobre a pergunta 7
mesmas respostas
As vantagens podem ser de fácil manuseio, vai facilitar o
P1 processo ensino-aprendizagem também vai melhorar a dinâmica
do trabalho e o ambiente em salas de aulas.
O quadro flexível tem como vantagem, adequação da altura do
quadro em relação aos professores ou alunos, visto que, com uso
P2
das roldanas podemos subir ou descer o quadro até a altura do
usuário.
A vantagem é de que os alunos de baixa estatura podem flectir o
P3 quadro e desenhar facilmente. E também favorece todas
estaturas de cada aluno.
Tabela 16: Respostas sobre pergunta do número 7. Fonte: Autor (2023)
25
 4.4.2 Análise e Discussão dos Dados

As respostas dos alunos e dos professores e a observação directa ficou claro que
a maior parte enfrentam grandes dificuldades ao escrever no quadro devido a altura
do quadro em relação a deles, visto que, alguns têm estatura baixa e não conseguem
chegar ao topo. Assim como para aqueles que são altos, chega a fase de escrever a
parte inferior do quadro e acabam por inclinar, isto não é bom.

Portanto, com este quadro, e mediante as respostas, eles afirmam que poderá se
ultrapassar as dificuldades por eles enfrentadas, visto que, o quadro é flexível, onde
cada um pode mover para sua estatura para facilitar a escrita e poderá incluir todos
os alunos com estatura baixa ou alta.

26
 Cont.

Fig. 12: Dificuldades que os professores assim como os alunos enfrentam no uso do quadro tradicional nas aulas
27
Fonte: O autor (2023)
 CAPÍTULO V: CONCLUSÃO, SUGESTÕES
5 Conclusões

Chegado ao final da pesquisa, pode se afirmar que o quadro flexível, vai facilitar o
processo de ensino-aprendizagem, visto que, poderá incluir todos os alunos de
diferente estatura. Sendo assim, esta inovação do quadro fixo para quadro flexível traz
muitas mudanças e vantagens no processo de ensino-aprendizagem e no avanço da
ciência e tecnologia.

Por fim, conclui-se que os objectivos traçados foram devidamente alcançados

através da colaboração dos entrevistados e através dos processos usados pelo

pesquisador para a elaboração deste estudo e a criação do seu protótipo respondendo

assim ao problema em estudo. 28

 Cont.
5.1 Sugestões

Face ao tema em estudo, o pesquisador tem as seguintes sugestões:

a) Aos usuários do quadro flexível, devem ser criativos e cuidadosos na
manipulação deste item;
b) Usar o quadro flexível em sala de aulas de forma condigna e eficaz;
c) Usar o quadro flexível em salas de aulas como um bem comum e
cuidadosamente para evitar quebras;
d) Deve-se limpar totalmente o quadro antes e depois de qualquer utilização;
e) Usar o giz adequado a cor do quadro flexível e evitar o uso de marcadores
permanentes. 29
 Obrigado pela atenção dispensada…

Hoje faz sentido o que a professora me disse uma vez “Olhe

para frente, a prova é individual”

Matilde (2016)

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