IINSTITUTO SUPERIOR MUTASA-ISMU

MANICA

Cadeira de: Didáctica geral e Fundamentos de Pedagogia

Tema: Recursos de Ensino-Aprendizagem (Resumo)

Estudante:

Ossifo Nomeado Fazenda

Docente: Dr Hélio Geraldo Ubisse

Manica aos 25 de Abril de 2020

 Recursos de Ensino-Aprendizagem
As ajudas didácticas incluem o quadro de giz, gravuras e fotografias, cartazes, quadros
didácticos, mural didáctico, álbum seriado, mapas gráficos e diagramas, retroprojector, rádio,
fitas áudio, telefone, televisão, vídeo, computador, etc.

Critérios para a escolha das ajudas didácticas no processo de ensino aprendizagem

a) Adequação
As ajudas didácticas devem contribuir para que se alcancem os objectivos de aprendizagem
definidos e devem atender aos interesses dos formandos e as suas necessidades. O professor deve
seleccionar sempre ajudas didácticas tendo em conta o grupo alvo, suas idades, interesses,
gostos, motivações entre outras dimensões da personalidade.

b) Economia
Refere-se neste caso aos gastos no emprego de uma determinada ajuda e ao tempo necessário
para a elaboração, escolha, de acordo com o objectivo pretendido. Deve-se seleccionar ajudas
didácticas que não sejam de elevados custos de aquisição e que não necessitam de longos
períodos para a sua operacionalização no processo de ensino aprendizagem.

c) Disponibilidade
As ajudas didácticas devem estar disponíveis no momento da sua utilização. Devemos
seleccionar ajudas didácticas em função da sua disponibilidade, visto que muitas das vezes existe
disputa e conflitos de interesse, no sentido em que os formadores solicitaram as mesmas ajudas
didácticas e a mesma hora, isso gera confusão e quem sai a perder é infelizmente o formando
quem não tem nenhuma culpa do sucedido.

d) Precisão
As ajudas didácticas devem dar uma informação exacta, na verdade, devem levar o formando a
perceber a essência do que se pretende ensinar. O formador deve optar por ajudas didácticas que
sejam mais objectivas para tratar determinados conteúdos e desenvolver certas competências nos
formandos.

Folhetos
Folhetos são materiais complementares que oferecem um desenvolvimento ou repetição
detalhada de um ou mais aspectos da apresentação feita pelo formador no processo de Ensino-
Aprendizagem.

Sugestões para o uso de folhetos no processo de ensino e aprendizagem

Os folhetos podem ser o pior elemento de distracção para os formandos durante uma
apresentação caso sejam distribuídos enquanto o formador estiver a falar. Sempre que possível,
forneça folhetos ao final de uma apresentação, a menos que os formandos precisem usá-los
durante a aula.

Flip chart
Um flip chart é um bloco grande de papel, geralmente usado em um tripé ou apoio. É usado
geralmente para exposições didácticas ou apresentações, em que fica preso um bloco de papéis.

Deste modo, quando o quadro está cheio, o apresentador simplesmente vira a folha (em inglês,
flip), sem perder tempo apagando o quadro.

Tem a vantagem de utilizar canetas ou marcadores de tinta, menos alérgicos que o giz, mas
consome muito papel, o que tem reflexos sobre os problemas ambientais. Existem outras formas
mais modernas e de apresentação que possam substituí-lo, como por exemplo o data show.

Quadro de Giz
Um quadro de giz é uma placa pintada em cores escuras com brilho (geralmente negro ou verde
escuro). É o recurso mais comum e mais fácil de se encontrar nas escolas e provavelmente o
mais usado pelos formadores no processo de Ensino-Aprendizagem.

Geralmente o formador apoia-se ao quadro de giz durante a exposição do conteúdo, enquanto

desenvolve a sua explicação. À medida que vai explicando o conteúdo, faz esquemas e anotações
mais importantes da aula que devem ser destacados, visualizados e fixados pelos formandos.

Como utilizar adequadamente o quadro de giz:

 O formador deve garantir que o quadro esteja totalmente limpo antes de qualquer
explicação.
 Escreva com letras simples e suficientemente grandes e legíveis para que todos os
formandos possam realmente ler, mesmo os que se encontram na última fila da sala.
 Use o quadro da esquerda para a direita, seguindo uma certa ordem lógica na disposição
dos elementos escritos.
 Deve começar a escrever na parte de cima.
 O formador deve repartir o quadro em três partes: na primeira, fazer uma síntese do
assunto do dia e nas outras passar o conteúdo.
 Usar o apagador de cima para baixo, direccionando assim a poeira do giz para o aparador
que fica na base do quadro.
 Utilizar o giz de cor de forma funcional, para destacar pontos importantes.
 Incentivar a participação dos formandos, pedindo que expressem as suas ideias,
completem informações e esquemas ou expliquem o que está escrito ou desenhado no
quadro.
 Anotar os conceitos, contribuições dos formandos no quadro de forma a estimular a sua
participação.

Retroprojector
O retroprojector é um equipamento provido de uma luz, que está situada no centro da base do
mesmo. Os raios luminosos são dirigidos por meio de um aparelho reflector através de uma lente
plena sobre a qual se coloca a folha transparente (transparência). Por regra geral o retroprojector
deve ser colocado num local onde não tenha a interferência directa da luz do sol.
Vantagens do uso do retroprojector
 Substitui o quadro de giz para a apresentação de gráficos, desenhos e outros materiais,
cuja elaboração é mais complexa;
 Facilita a deslocação do professor dentro da sala e o seu contacto visual com os alunos.
 Pode ser apresentado em colorido ou a preto.
 Desenvolve nos alunos a capacidade de atenção e retenção.
 Cria maior interesse dos alunos para a aula.

Limitações do projector
Muitas das vezes os professores têm a tendência de fazer cópias (scan) de imagens de manuais
ou livros que sejam demasiadamente pequenas e que reproduzidas em transparências se tornam
difíceis de observar tal como ela é.

Telefone
O telefone é um meio de comunicação capaz de aproximar pessoas seja no âmbito nacional,
regional ou internacional.

O telefone sendo um recurso didáctico muito rico e que tem sido adoptado pelos formadores e
formandos em ensino à distância, apresenta as seguintes vantagens:

 É um grande e importante facilitador da comunicação entre o formador e o grupo de

formandos, independentemente da sua distância.
 Possibilita o acesso rápido dos formandos a explicação do professor.
 É de fácil uso, seja em chamadas ou envio de mensagens.
 Garante de forma objectiva possibilidade de dar feedback imediato para os alunos.
 Pode-se visualizar a pessoa com a qual nos comunicamos, dependendo do modelo de
telefone usado neste caso.

Porém, este recurso também possui algumas limitações tais como:

 São extremamente dispendiosos.
 O tempo que se usa para fazer a comunicação muitas das vezes se torna limitado.

Internet
Hoje em dia a internet é um importante recurso para fins educacionais, proporcionando um
elevado grau de interacção entre o formador e os formandos, e entre os formandos, sendo um
novo paradigma educacional em que o formando é o protagonista o processo Ensino-
Aprendizagem.

É importante destacar, no entanto, que a utilização da internet não significa necessariamente, por
si só, um enriquecimento no processo de Ensino-Aprendizagem.

A internet como recurso de ensino permite:

 Estimular a participação dos formandos no seu processo de aprendizagem.
  Aumenta a possibilidade de comunicação entre os formandos, formador e ainda outros
que se interessem pelo mesmo tema e se encontram distantes um dos outros.
 Satisfaz a necessidade de autoformação.
 Permite que os formandos e formador façam mais pesquisas acerca de um determinado
assunto, como foi abordado em vários contextos.

Videoconferência
Videoconferência é uma tecnologia que permite que grupos distantes, situados em dois ou mais
lugares geograficamente diferentes, comuniquem-se “face a face”, através de sinais de áudio e
vídeo. Ou seja, é um sistema de comunicação que permite trocar informação (áudio vídeo), entre
professor e alunos.

Permite que os alunos e o professor tenham acesso as mais recentes actualizações acerca de uma
determinada temática de interesse nacional e internacional.

Algumas vantagens do uso da videoconferência no processo de Ensino-Aprendizagem

 Permite a criação de um espaço interactivo, de socialização e de aprendizagem
colaborativa e em grupo.
 Permite o contacto entre os alunos e professor.
 Dá a possibilidade de contactar especialistas numa determinada temática.
 Facilita a circulação de informação entre as instituições e entre os alunos.
 Reduz custos de deslocações para participar em sessões de aprendizagem e de condução
de palestras, debates e discussões.

Tipos de recursos de Ensino-Aprendizagem

Como já sabemos os recursos de Ensino-Aprendizagem é todo elemento material ou pessoal
usado no processo de Ensino-Aprendizagem e para tal, existem vários e dentre eles destacam-se
os seguintes:

1. Local de Ensino-Aprendizagem
Os edifícios escolares modernos possuem instalações destinadas a auxiliar o processo de Ensino-
Aprendizagem, como por exemplo a biblioteca, salas de leitura, museus, laboratórios, sala de
trabalhos manuais, auditório, teatro entre outros.

Estes espaços devem ser preparados para acomodarem os formandos e criar realmente espaço de
aprendizagem, sem humidade, sem infiltrações, com boa iluminação e segurança.

2. Consumíveis
Um consumível é todo elemento que se esgota quando se usa durante um processo ou parte de
um processo. A variedade de consumíveis é enorme, podemos por exemplo, encontrar giz,
marcadores, algodão, compressas, seringa, máscara, saco colector, etc.

3. Elementos de uso pessoal

São protectores individuais contra agentes agressivos do trabalho. Como exemplo destes
elementos podemos encontrar máscaras, óculos, luvas, botas impermeáveis, é constituído por
material de protecção e de anotação. Aqui se incluem roupa especial, botas, luvas, óculos, etc.

Literatura
Dentro da literatura, se inclui: manual do formando, caderno de exercícios práticos, manual do
formador (facilitador), livros de textos diversos, enciclopédias, manuais, etc.

Na verdade, a literatura desempenha um papel crucial no processo de Ensino-Aprendizagem,

visto que o livro tem sido um dos maiores veículos que transportam conhecimentos de gerações
em gerações.

Tarefas

1. O que entende por recursos de Ensino-Aprendizagem?

São conjunto de materiais que, ao serem utilizados para fins pedagógicos, buscam uma melhor
mediação de conhecimento de conteúdos com os alunos ou de forma bem resumida são elementos
auxiliares para os professores no processo de ensino e aprendizagem.

2. Quais são os recursos de Ensino-Aprendizagem no contexto de ensino de geografia e

historia?
Os recursos de Ensino-Aprendizagem no contexto de ensino de geografia e história são giz, livro
didáctico, maquete, globo terrestre, Bússolas os mapas conceptuais; os apontamentos; as fichas
de apoio; os filmes, os documentários, os vídeos, as fotografias; os quadros de pintura; a banda
desenhada; as caricaturas; as cartas; os documentos; os exercícios escritos; a internet; o projetor;
e em culturais como a biblioteca pública; o museu; as exposições; as visitas de estudo ou visitas
virtuais; a arte rupestre; a escultura.

3. Porque é importante usar os recursos de ensino no processo de Ensino-

Aprendizagem?
Recursos de ensino no processo de ensino- aprendizagem são importantes para que o aluno
assimile o conteúdo trabalhado, desenvolvendo sua criatividade, coordenação motora e
habilidade de manusear objectos diversos que poderão ser utilizados pelo professor na aplicação
de suas aulas.

4. Comente: um dos critérios a ter em conta na selecção de recursos de Ensino-

Aprendizagem é que ele deve possuir alto nível profissional.
Ao se seleccionar um recurso deve se ter em conta os objectivos a serem alcançados. Nunca se
pode utilizar um recurso só porque está na moda, e nem se deve utilizar um recurso de ensino
que não seja conhecido suficientemente pois a eficácia dos recursos depende da interacção entre
eles e os alunos.