Universidade Púnguè

Faculdade de Geociência e Ambiente

Meios de Ensino

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia com habilitação em História

Abílio Greia Nhamunganga

Blessing Thaimo

Cecília Ernaldo João

Elias Patreque Simango

Maurício Ilídio Guilherme

Chimoio

Setembro, 2023
Abílio Greia Nhamunganga

Blessing Thaimo

Cecília Ernaldo João

Elias Patreque Simango

Maurício Ilídio Guilherme

Meios de Ensino

O trabalho cientifico da cadeira de Didáctica

Geral a ser apresentado na Faculdade de
Geociência e ambiente da universidade pungue

como requisito de avaliação orientado por

Docente: MSc. Jossias Neves

Chimoio

Setembro, 2023
Índice

CAPÍTULO I .............................................................................................................................. 4

1.0. Introdução ............................................................................................................................ 4

1.1. Objectivos ............................................................................................................................ 4

1.1.1. Objectivo geral ................................................................................................................. 4

1.1.2. Objectivos específicos ...................................................................................................... 4

1.2. Metodologia ......................................................................................................................... 5

CAPÍTULO II ............................................................................................................................. 6

2.0. Meios de ensino e aprendizagem ......................................................................................... 6

2.1. Conceito ............................................................................................................................... 6

2.2. Critérios de utilização dos meios ......................................................................................... 6

2.3. Classificação dos meios de ensino....................................................................................... 8

2.4. Importância dos meios de ensino....................................................................................... 10

CAPÍTULO III ......................................................................................................................... 12

3.1. Conclusão .......................................................................................................................... 12

3.2. Referências bibliográficas ................................................................................................. 13

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CAPÍTULO I

1.0. Introdução
Neste presente trabalho versa sobre meios de ensino, dentro do tema tem certo pontos a tratar
como conceitos de meios de ensino e aprendizagem, conceitos critérios de utilização dos meios,
classificação dos meios de ensino, importância dos meios de ensino. O processo de ensino e
aprendizagem tem como mediação o professor e aluno tendo como objetivo a construção do
conhecimento que são partes constituintes do processo do conhecimento. O processo de
construção é mútuo, professor e aluno agem ativamente dentro da construção do ensino, o aluno
não é um quadro branco, as vivências de suas geografias devem fazer parte constituinte desse
processo. Trata-se de uma variada gama de dispositivos materiais e humanos, naturais e
artificiais, que o professor utiliza para facilitar o seu trabalho didáctico. Quer dizer, os meios
de ensino são usados com determinados fins pedagógicos, os quais iremos ver neste trabalho,
mas antes de mais falaremos do conceito e, os critérios a ter em conta na utilização dos meios
de ensino e aprendizagem.

1.1. Objectivos

1.1.1. Objectivo geral

 Abordar sobre meios de ensino.

1.1.2. Objectivos específicos

 Definir meios de ensino e aprendizagem;
 Explicar os critérios de utilização dos meios de ensino-aprendizagem;
 Classificar os tipos de meios de ensino;
 Explicar a importância dos meios de ensino.
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1.2. Metodologia
A metodologia utilizada na elaboração deste trabalho incidiu na pesquisa bibliográfica
respectivamente:

 Livros, artigos, revistas e demais materiais de carácter científico.

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CAPÍTULO II

2.0. Meios de ensino e aprendizagem

2.1. Conceito
Para (Nivagara, 2021), meios ou recursos de ensino (também podendo ser designados recursos
didácticos) são todos os meios e recursos materiais e humanos utilizados pelo professor e pelos
alunos para a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem.

Os materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a realidade,

representando-a da melhor forma possível, de maneira a facilitar a sua intuição
por parte do aluno (Nivagara, 2021).

Por outras palavras, os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que
dão origem à estimulação para o aluno. Esses componentes podem ser o professor, os livros, os
mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos
da comunidade, os recursos naturais e assim por diante.

O material didáctico é uma exigência daquilo que está sendo estudado por meio de palavras, a
fim de torná-lo concreto e intuitivo.

2.2. Critérios de utilização dos meios

Segundo (FERREIRA, 2007) Os meios de ensino-aprendizagem são usados com vista a
determinadas finalidades, dentre as quais, você deve ter mencionado as seguintes:

 Aproximar o aluno da realidade do que se quer ensinar, dandolhe noção mais exacta dos
factos e fenómenos estudados;
 Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula;
 Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos;
 Concretizar e ilustrar o que está sendo exposto verbalmente (isto é, visualizar ou
concretizar os conteúdos da aprendizagem);
 Aproximar o aluno da realidade;
 Desenvolver a capacidade de observação,
 Desenvolver a experimentação concreta;
 Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos;
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 Auxiliar a fixação da aprendizagem pela impressão mais viva e sugestiva que o material
pode provocar;
 Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com o
manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

Entretanto, de acordo com (Pereira, Franciscatto, Shitsuka, & Bertoldo, 2019) para que o
material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as seguintes
condições:

 Ser adequado ao assunto da aula;

 Ser de fácil apreensão e manejo;
 Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de
aparelhos.

Segundo (Nivagara, 2021), por outro lado, a utilização dos recursos de ensino deve ter em conta
alguns critérios e princípios, nomeadamente:

 Ao seleccionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem

alcançados. Nunca se deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;
 Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido suficientemente de forma a
poder empregar correctamente;
 A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos. Por isso,
devemos estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua
receptividade, tais como a atenção, a percepção, o interesse, a sua participação activa,
etc;
 As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização de
certos recursos. A inexistência de tomadas de energia eléctrica, por exemplo, exclui a
possibilidade de utilização de retroprojector, projector de slides ou de filmes;
 O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A
preparação e utilização dos recursos exigem determinado tempo e, muitas vezes, o
professor não dispõe desse tempo. Então deverá buscar outras alternativas, tais como:
utilizar recursos que exigem menos tempo, solicitar a ajuda dos alunos para preparar os
recursos, solicitar a ajuda de outros profissionais, etc.
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2.3. Classificação dos meios de ensino

Conforme (ALONSO, 1999) Existem muitas classificações de meios de ensino-aprendizagem
e, de igual modo, constata-se que cada disciplina exige também seu material especifico, como
ilustrações e gravuras, filmes, mapas e globo terrestre, discos e fitas, livros, enciclopédias,
dicionários, revistas, álbum seriado, manuais e livros didácticos, etc., ao mesmo tempo que
temos equipamentos ou meios de ensino gerais necessários para todas as disciplinas (exemplo,
carteiras ou mesas, quadro-negro, projector de slides ou filmes, gravador, flanelógrafo etc.).

Para (Falcão, et al., 2017) Tradicionalmente os meios de ensino são classificados em:

 Visuais (projecções, cartazes, gravuras);

 Auditivos (rádio, gravações);
 Audiovisuais (cinema, televisão).

Apesar de se reconhecer que, na pratica, as expressões verbais, sonoras e visuais se

complementam, fazendo com que os recursos/meios visuais, auditivos e audiovisuais muitas
vezes sejam funcionais quando se utilizam de forma complementar.

Uma outra classificação de meios de ensino considera existirem:

• Professor

• Alunos

Meios/recursos humanos • Pessoal escolar

• Comunidade

Natural (àgua, folha, pedra,

etc)
Do ambiente
Escolar (quadro, giz,
Meios/recursos Materiais
carteiras, etc)

Da comunidade Bibliotecas, industrias, lojas

repartições publicas, etc
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Segundo (Falcão, et al., 2017) Para além da classificação acima, uma outra que podemos
registar apresenta as seguintes categorias de meios de ensino-aprendizagem:

Categoria/tipo Exemplos

Cadernos, lápis, esferográficas, régua,

Meios simples de trabalho
escantilhão, compassa, giz, apagador, etc.

Moveis e equipamento geral das salas de Carteiras e mesa do professor,armários/estantes,

aula etc.

Partes de seres vivos ou na sua totalidade, vivos

Objectos originais/naturais ou mortos, exemplos mineralógicos, matérias-
primas, etc.

Modelos didácticos: modelo do sistema solar,

Reproduções ou imitações tridimensionais maquinas simplificadas

Aparelhos de demonstração e medição,

máquinas e ferramentas de produção, estojos de
Aparelhos e aparelhagens para
dissecação, microscópios, aparelhos em vidro
experiências e produção
(tubos de ensaio, pipetas, provetas, buretas,
alambiques, etc.)

Meios visuais, auditivos e audiovisuais Projecções, cartazes, gravuras, rádio, gravações,

Audiovisuais (cinema, televisão

Os meios de ensino constituem recursos de que se dispõe o professor para a mediação do saber
aos seus alunos (Falcão, et al., 2017). O importante, nos parece evidente, é que eles são tão
diversificados pela sua natureza, assim como pela função que podem desempenhar numa ou
noutra aula, com este ou aquele conteúdo, razão pela qual devem ser cuidadosamente
seleccionados e preparados antes da sua utilização pelo professor e pelos alunos.
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2.4. Importância dos meios de ensino

Lenin citado (LUCKESI, 1995) resume a importância dos meio de ensino quando afirma:

De a perceção viva ao pensamento abstrato e desde aprática, tal e caminho

dialecto do conhecimento da verdade , do conhecimento da realidade objectiva
lenin ;V.1;1976 ,PP.

Pois, ouso dos meios de ensino permite através do pratico perceber o abstracto e desta forma a
entender a realidade do conteúdo que e lecionado pelo professor.

SKhorin propõe citado por (LUCKESI, 1995):

No processo de conhecimento da realidade objetiva combina-se a perceção

sensorial e pensamento abstrato, a veracidade dos quais se comprova na
pratica.

Assim, podemos destacar como importância dos meios de ensinos o facto de:

 Serem integrante dos processos comunicativos que se dão no ensino;

 Facilitar e apresentar mensagem informativa que devem receber os alunos;
 Oferecem aos alunos experiências de conhecimentos dificilmente alçáveis pela
lonjurano tempo ou no espaço. isto e, os meios permitem aos sujeitos obter
conhecimentos através de experiência de aprendizagem meadas figurativas ou
simbolicamente;
 Os meios são potenciadores de habilidade intelectuais nos alunos. As obtenções do
conhecimento através dos meios existem nos sujeitos a descodificação das mensagens
simbolicamente representadas. Cada medio pela natureza do sistema simbólico, pelo
modo de representação e estruturação de dito mensagens, demanda dos alunos que
acivem diferentes estratégicas e operações cognitivas para que conhecimento ofertado
seja compreendido, armazenado significativamente recuperado e utilizado;
 Os meios são: suporte que mantem estável e inalterável a informação;
 Na escola, os meios de ensino não só deve ser recursos facilitadores de aprendizagem
académicos, se não também se converter em objecto de conhecimento para o aluno;
 Os meios de ensino também; pode ser convertido em objecto de estudo dos alunos;
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 Os meios contribuem a segurança individual do aluno, a reafirmação pessoal na

capacidade de aprender e a criação de incentivos que activem aprendizagem, por outra
parte, permite ao estudante sentir-se, participe active do processo do docente e do
trabalho cientifico, como qual se consegue uma maior participação.
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CAPÍTULO III

3.1. Conclusão
Durante a pesquisa deste trabalho que aborda sobre meios de ensino, importa concluir que um
ensino activo, participativo, requer inevitavelmente o uso de meios de ensino-aprendizagem.
Será com base nestes meios que o professor facilmente guiará a experimentação, a observação
e a manipulação dos alunos, podendo, estes, descrever os factos e fenómenos representados
pelos meios ensino-aprendizagem. De facto, eles constituem um grande suporte para a
actividade do professor, no sentido de, através da intuição, dos órgãos de sentido, aproxima-se
o aluno a realidade do que se pretende aprender, visto que estes meios representam sempre um
conteúdo específico. Entretanto, resta, para um aproveitamento integral dos meios de ensino,
reconhecermos que eles não se utilizam e nem devem ser utilizados com finalidade em si
mesmos, senão virados para à aprendizagem dos alunos, eis porque, o professor precisa de ter
domínio exaustivo sobre a finalidade com que usa os meios, recorrendo, ao mesmo tempo, à
princípios e critérios fundamentados sob ponto de vista didáctico.
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3.2. Referências bibliográficas

ALONSO, M. (1999). O trabalho docente: teoria e prática. São Paulo: Pioneira.

Falcão, R. D., Lima, W. T., Gomes, J. d., Silva, I. O., Alves, A. M., & Marinho, K. K. (2017).
A FRONTEIRA NACIONAL E O LIVRO DIDÁTICO. Universidade do Estado do
Amazonas.

FERREIRA, S. M. (03 de Setembro de 2007). Os recursos didácticos no processo de ensino-

aprendizagem. Estudo de caso da Escola Secundária Cónego Jacinto. Cidade da
Praia.

LUCKESI, C. (1995). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo, Cortez.

Nivagara, D. (2021). MODULO de Didáctica Geral: Aprender a Ensinar. Ensino à Distância -

Universidade Pedagógica, Rua Comandante Augusto Cardoso n 135.

Pereira, A. S., Franciscatto, R., Shitsuka, R., & Bertoldo, S. R. (2019). DIDÁTICA GERAL.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, 1ª Edição. (UAB/NTE/UFSM, Ed.)
Santa Maria | RS.