UNIVERSIDADE ABERTA-UNISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

Ano de frequência : 1º Ano

Cadeira: Didáctica Geral

Tema : Meios de Ensino e Aprendizagem

Nome do estudante: Ana Telma Bonifacio Meia. Codigo do Estudante: 61230710

Tete, Maio de 2023

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 UNIVERSIDADE ABERTA-UNISCED
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA
Ano de frequência : 1º Ano

Cadeira: Didáctica Geral

Tema : Meios de Ensino e Aprendizagem

Ana Telma Bonifacio Meia. Codigo do Estudante: 61230710

Trabalho de campo a ser submetido na

Universidade aberta UNISCED, faculdade de
de ciências de educação, como requisito para a
avaliação.

Tutor:

Tutora:

Tete, Maio de 2023

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indice
Introdução ............................................................................................................................ 3
1.1.1. Objectivos: .................................................................................................................. 3
1.1.2. Geral: .......................................................................................................................... 3
1.1.3. Especificos: .................................................................................................................. 3
1.1.4. Metodologias .............................................................................................................. 3
Meios de Ensino e Aprendizagem .......................................................................................... 4
Conceito ............................................................................................................................... 4
Finalidades do uso dos meios de Ensino-aprendizagem. ........................................................ 4
Classificação dos Meios de Ensino-aprendizagem .................................................................. 5
Meios/recursos humanos ...................................................................................................... 6
Importância dos meios audiovisuais ...................................................................................... 7
CAPITULO III-CONCLUSÃO ..................................................................................................... 9
Referência Bibliográfica....................................................................................................... 10

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Introdução

A unidade de estudo de meios de Ensino e Aprendizagem, mesmo que seja tradicional,

apoia-se em meios ou recursos; aliás, esta é uma participação inerente a todas
actividades humanas que, para a sua realização, um mínimo de recursos materiais e
humanos (para além de financeiros, em certos casos) serem indispensavel.
No caso do ensino trata-se sobretudo de meios que se devem utilizar para dispertar e
motivar as actividades dos alunos, ao mesmo tempo que poderam representar forma
atravéis da qual os conteúdos são representados e concretizados, tornando-os reais e
palpáveis, próximos dos alunos. Portanto, são estes meios de ensino que iremos tratar
nesta trabalho.

1.1.1. Objectivos:

1.1.2. Geral:

Definir meios de ensino-aprendizagem

1.1.3. Especificos:

Classificar os meios de ensino-aprendizagem

Explicar a importância do uso dos meios de ensino-aprendizagem

1.1.4. Metodologias

Para a elaboração do mesmo, assentou-se na pesquisa bibliografia que consiste na

procura de livro ou obra já publicadas para dar o uso ao tema em análise. Este trabalho
está dividido em três capitulo principalmente tema a parte tema introdutória do presente
em estudo e as metodologia no segundo o far-se a resolução das questões e no terceiro
termo a partir conclusiva do presente estudo e finalmente a referência bibliográfica

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Meios de Ensino e Aprendizagem

Conceito

Dissemos anteriormente que em qualquer situação de ensino-aprendizagem se usam

meios ou recursos didácticos. Trata-se de uma variada gama de dispositivos materiais e
humanos, naturais e artificiais que o professor utiliza para facilitar o seu trabalho
didáctico. Quer dizer, os meios de ensino são usados com determinados fins
pedagógicos.
Por outras palavras, os recursos de ensino são componentes do ambiente da
aprendizagem que dão origem a estimulação para o aluno (Piletti, 2004). Esses
componentes podem ser, o profesor, os livros, os mapas, os objectos físicos, as
fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos da comunidade, os
recursos materiais e assim por diante. Para Libâneo, (1994), meios de ensino são meios
e recursos materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a realização e
condução metódica do processo de ensino-aprendizagem.
O material didáctico é uma exigência daquilo que está sendo estudado por meio de
palavras, a fim de torná-lo concrecto e intuitivo.
Importa desde já esclarecer os quívocos frequentes no estudo dos recursos de ensino,
são eles sinónimos de materiais didácticos, recursos didácticos, meios didácticos ou de
ensino? Ou referem amesma coisa? Certamente, vários autores ao usarem esses termos,
em algum momento parece diferentes, deu para entender nas definições apresentadas
acima. Seja como for, esses conceitos são sinónimos, referem-se a mesma coisa, dito de
outro, a designação desses recursos, mudou ao longo do tempo, do material didáctico,
hoje falamos de recursos didácticos, incluindo deste modo o aluno, professor (recursos
humanos), os recursos materiais (correspondem aos antigos materiais didácticos). Ao
tratar de recursos de ensino seja qual for a designação, não olhemos para a definição,
mas sim para a finalidade, aí que vamos compreender que são todos recursos de
aprendizagem.

Finalidades do uso dos meios de Ensino-aprendizagem.

A partir dos conceitos de “meios de ensino- aprendizagem”, que vimos anteriormente,

facilmente podemos chegar a conclusão de que os meios de ensino-aprendizagem são
usados com vista a determinadas finalidades, dentre as quais:

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 “Aproximar o aluno a realidade;
Desenvolver a capacidade de observação;
Desenvolver a experimentação concreta;
Visualizar, ou concretizar os conteúdos de aprendizagem;Permitem a fixação da
aprendizagem.” (Schmitz, 1993:47)

Em resumo, pode dizer-se que, na escola actual, o material didáctico mais do que
ilustrar, tem por fim levar o aluno a trabalhar, a investigar, a descobrir e a construir, pois
é neste sentido que ele aprende. Assume assim, aspecto funcional e dinâmico,
proporcionando oportunidade de enriquecer a experiência do aluno, aproximando-o da
realidade e oferendo-lhe oportunidade de actuação.
Entretanto, para que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino,
deve obedecer as seguintes condições:
 Ser adequado ao assunto da aula
 Ser de facil apreensão e manejo
Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de
aparelhos.
E por outro lado, a utilização dos recursos de ensino de acordo com Piletti (2004:154)
deve ter em conta alguns critérios e princípios, nomeadamente:
seleccionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem
alcançados.
Nunca se deve utilizar um recurso de ensino so porque esta na moda.
Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido sificientimente de forma a
poder empregar correctamente.
A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos”.
Por isso, devemos estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua
receptividade, tais como a atenção, a percepção, o interesse, a sua participação activa,
etc.

Classificação dos Meios de Ensino-aprendizagem

Existem muitas classificações de meios de ensino-aprendizagem e, de igual modo,

constata-se que cada disciplina exige também seu material específico, como ilustrações,
gravuras, filmes, mapas e globo terrestre, discos e fitas, livros, enciclopedias, dicinários,
revistas, album seriado, manuais e livros didácticos, etc, ao mesmo tempo que temos

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equipamentos ou meios de ensino gerais necessários para todas as disciplinas (exemplo,
carteiras ou mesaz, quadro - negro, projector de slides ou filmes, gravador, flanelógrafo
etc.).
Piletti (2004), explica que tradicionalmente os meios de ensino são classificados em
visuais (projecções, cartazes, gravuras) auditivos (radio, gravação) eaudiovisuais
(cinema, televisão), apesar de se reconhecer que, na paratica, as expressões verbais,
sonoras e visuais se complementam, fazendo com que os recursos/meios visuais,
auditivos e audiovisuais muitas vezes sejam funcionais quando se utilizam de forma
complementar. Uma outra classificação de meios de ensino considera existirem:

Meios/recursos humanos

Porfessores
Alunos
Pessoal escolar
Comunidade
Para além da classificação acima, uma outra que podemos registar apresenta as eguintes
categorias de meios de ensino-aprendizagem:

Categoria/tipo Exemplos
Meios simples de trabalho Cadernos, lapis, esferografica, régua,
escantilhão, compasso, giz, apagador, etc.
Móveis e equipamento geral das salas de Carteiras e mesa do professor,
aula armarios/estantes, etc.
Objectos originais/naturais Partes de seres vivos ou na sua totalidade,
vivos ou mortos, exemplos minerologicos,
matérias-primas, etc.
Reprodução ou imtações tridimencionais Modelos didácticos: modelo do sistema
solar, máquinas simplificadas
Aparelhos e aparelhagens para Aparelhos de demonstração e mediação,
experiências e produção máquinas e ferramentas de produção,
estojos de dissecação, microscopios,
aparelhos em vidro (tubos de ensaio,
pipetas, provetas, buretas, alambique, etc)

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Meios visuais, auditivos e audio-visuais Veja a classificação anterior

Importância dos meios audiovisuais

Os meios de ensino que acabamos de apresentar, podemos destacar aqueles cuja acção
se faz mediante o uso da visão (meios visuais), da audição (meios auditivos) e,
finalmente, aqueles que estmulam simultneamente a visão e audição (meios
audiovisuais, colaborando para aproximar a aprendizagem de situações reais.
Quanto a utilização dos meios audiovisuais na sala de aula, devemos ter presente que o
homem toma conheciemento do mundo exterior através de cinco sentidos. Pesquisas
revelam que aprendemos:
• 1 % - Através do gosto

• 1 .5 % - Do tacto

• 1 1 % - Através do ouvido

• 8 3 % - Através da vista

E retemos:
 • 1 0 % Que lemos

 • 2 0 % Que escutamos

 • 3 0 % Que vemos

 • 5 0 % Que vemos e escutamos

 • 7 0 % Que ouvimos e logo discutimos

 • 9 0 % Do que ouvimos e logo realizamos, (Piletti, 2004: 156)

A partir destes dados concluimos que os cinco sentidos não tem a mesma importância
para a aprendizagem.Concluimos também que a percepção através de um sentido
isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos. Por isso é
importante utilizar método e ensino que utilizem simultaneamente os meios orais e
visuais. Para reforçar esta importância dos recursos audiovisuais, apresentamos os
dados do quadro abaixo que nos ilustra de que retêm mais informações/dados por muito

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mais tempo se tiverem sido assimilados através de método de ensino que combinem a
estimulação da visão e da audição dos alunos.

Método de Ensino Dados retidos depois de Dados retidos depois de

três horas três dias
Somente oral 70 10
Somente Visual 72 20
Visual e Oral 85 65
Simultaneamente

Fonte: Piletti (2004), Didáctica Geral

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CAPITULO III-CONCLUSÃO

De facto, a partir destes dados surge a ideia de que, o professor para tornar a aula mais
dinâmica e com maiores potencialidades de atingir os objectivos, deve conbinar os
meios auditivos com os visuais, evitando, quanto possivel, utiliza-los separadamenteUm
ensino activo, participativo requer inevitavelmente o so de meios de ensino-
aprendizagem. Será com base nestes meios que o professor facilmente guiará as
experimentações, a observação e a manipulação dos alunos, podendo, estes, descrever
os factos e fenómenos representados pelos meios de ensino-aprendizagem. De facto,
eles constituem um grande suporte para a actividae do professor, no sentido de, através
da intuição, dos orgãos de sentido, aproxima-se o aluno a realidade do que se pretende
aprender, visto que estes meios representam sempre um conteudo específico.
Com este procedimento, do uso de meios de ensino, os alunos estarão em condições de
estar cada vez mais dispertos e aptos para a aprendizagem. Entretanto, resta, para um
aproveitamento integral dos meios de ensino, reconhecermos que eles não se utilizam e
nem devem ser utilizados com finalidade em si mesmos, senão virados para a
aprendizagem dos alunos, eis porque, o professor precisa de ter domínio exaustivo sobre
a finalidade com que usa os meios, recorrendo, ao mesmo tempo, a principios e critérios
fundamentados sob ponto de vista didactico. Lembra-nos Schmitz (1993), que
autilização dos recursos didácticos dependerá do tipo de aluno, o seu interesse, os
objectivos, os conteúdos, os métodos, e muitos outros factores ocasionais ou
ambientais.

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Referência Bibliográfica

CORTESÃO e TORRES. (1990 )Avaliação Pedagógica II-Mudança na Escola,

Mudança na Avaliação; Porto Editora, Porto.
LEMOS, V.O Critério do Sucesso-Técnicas de Avaliação da Aprendizagem;
4edição; Texto editora.,Portugal,1990.
PIAGET, Jean. (1998) Pedagogia. Horizontes Pedagógicos, Lisboa.
PILETTI, C. (1990) Didáctica; Cortez editora; SP.
SCHMITZ, Egídio Francisco. (1993) Fundamentos da Didáctica, São Leopold,
RS: Ed.UNISINOS.
TAVARES, Rosilene Horta. Didáctica Geral. Belo Horizonte. Editora
UFMG,2011,p 13 – 125.
LIBANĒO, Jose Carlos, (2006) Directrizes Curriculares da
Pedagogia:DIRETRIZES CURRICULARES DA PEDAGOGIA: Imprecisoes
Teoricas e COncepcao Estreita da Formacao Profissional de Educadores, Edc.so.
campinas, vol,p 854 – 859.

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