INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em História

2°Ano 2022

Cadeira de: Estágio Integrado Docente I

Título do Trabalho: Plano de aula

Abílio Juma Salimo: 7121003

Quelimane, Agosto de 2022

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Título: Plano de aula

Trabalho de Campo a ser

submetido na Coordenação do
Curso de Licenciatura em
Ensino de História do
unISCED.
Tutor: Mestre Aly Juma

Abílio Juma Salimo: 7121003

Quelimane, Agosto de 2022

Sumário
1. Introdução ................................................................................................................................ 1
1.1. Objectivos do trabalho .......................................................................................................... 1
1.1.2. Objectivo geral: .................................................................................................................. 1
1.1.3. Objectivos especificos ....................................................................................................... 1
1.1.4. Metodologia do trabalho .................................................................................................... 1
2. Plano de aula ............................................................................................................................ 2
3. Objectivo do plano de ensino.................................................................................................. 2
4. Elementos de um plano de aula ............................................................................................... 2
5. Exemplo de um plano de aula .................................................................................................. 4
6. Resumo do tema....................................................................................................................... 5
7. Conclusão................................................................................................................................. 8
8. Bibliografia .............................................................................................................................. 9
1. Introdução

O presente trabalho é da cadeira de Estágio Integrado Docente I, e tem como o tema: Plano de
aula. Ao tratar deste assunto parte se da perspectiva que o plano de aula é de fundamental
importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem.

O plano de aula é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades didáticas em
termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e
adequação no decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um
instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objectivo a ser
alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo
flexibilidade caso necessite de alterações.

De salientar que o mesmo trabalho comporta 4 capitulos, a saber: Introdução, Desenvolvimento,

Conclusão e Referências bibliograficas.

1.1. Objectivos do trabalho

1.1.2. Objectivo geral:
 Conhecer a importância do plano de aula

1.1.3. Objectivos especificos

 Explicar o conceito de plano e aula;
 Identificar os elementos que compõem o plano de aula;
 Exemplificar um plano de aula.

1.1.4. Metodologia do trabalho

Para este trabalho usou-se como método de procedimento a consulta bibliografica para sustentar
teoricamente analisadas, e publicadas por meios escritos e electronicos como livros e paginas de
Web sites.

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2. Plano de aula
Segundo Vasconcellos (1995) “Tecnicamente, plano de aula é a previsão dos conteúdos e
atividades de uma ou de várias aulas que compõem uma unidade de estudo. Ele trata também de
assuntos aparentemente miúdos, como a apresentação da tarefa e o material que precisa estar à
mão” ( p.132).

Para Libâneo (1994) “plano de aula sao conjuntos dos meios e condições pelos quais o professor
dirige e estimula o processo de ensino em função da atividade própria do aluno no processo de
aprendizagem escolar, ou seja, a assimilação consciente e ativa dos conteúdos” (p.177).

Segundo Haidt (2006) “o plano de aula é um documento que descreve de uma forma específica
tudo que o professor junto com o aluno realizarão na sala durante a aula de um período
específico”(p.204).

3. Objectivo do plano de ensino

Para Candau (2002) “o objectivo é a realização das actividades planeadas pelo professor com
base no desenvolvimento de conhecimentos, competências, habilidades e atitudes demonstradas
pelos alunos” ( p.11).

Segundo Libâneo (1993) sustenta que:

Para elaborar o plano de aula, é necessário que seja construido o plano de ensino levando em
consideração as suas fases: preparação e apresentação de objectivos, conteúdos e tarefas;
desenvolvimento da matéria nova; consolidação ( fixação de exercícios, recapitulação,
sistematização); aplicação e avaliação ( p.241).

Portanto, o plano de aula o seu objectivo, é exactamente aquilo que será lecionado, a
metodologia a ser utilizada e a avaliação a ser utilizada para analizar a assimilação do que foi
ensinado,

4. Elementos de um plano de aula

Segundo Neice (1983) “ Tratando-se de um roteiro, o plano de aula força o professor a pensar em
alguns aspectos aspectos como na sequência didáctica ( começo, meio e fim); o que e como fazer;
o que e como os alunos farão; naterial necessário e nos procedimentos” (p43)

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Porém não o obriga a segui-loao “pé da letra”, havendo a possibilidade de uma flexibilidade para
melhor se adaptar a certas situações.

Os principais elementos que constituem o plano de aula são:

 Objectivos: o centro de um plano de aula é o objectivo, que está ligado ao que se quer
ensinar, o que se pretende alcançar. O objectivo é a forma que o professor determina o
que o aluno será capaz de fazer ao final aprendizado, sendo constantementeinfluenciado e
moldado de acordo com os factores.
 Conteúdos: os conteúdos de um plano de aula tratam-se dos componentes da aula, com
as fases que serão necessárias para atingir o objectivo. Segundo Libâneo (1994, p.128) “
conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos
valorativos e atitudinais de atuação social.
 Procedimento de ensino: A explicação detalhada do que vai ser aplicado na aula trata-se
dos procedimentos da aula. O procedimento de ensino é o componente do plano de aula
que dará vida aos objectivos e conteúdos. Indica o que o professor e os alunos farão no
desenrolar de uma aula ou no conjunto de uma aula.
 Avaliação: De acordo com Luckesi in Libâneo (1994) avaliação é uma apreciação
qualitativa sobre o processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar
decisões sobre o seu trabalho. Além da avaliação da auala, segundo Villani &
Pacca(1997) é importante uma avaliação dos alunos e do próprio professor.

De acordo com Quist (2007:32) na elaboração de um plano de aula devem ser considerados
alguns elementos que são:

 O conhecimento do conteúdo;
 A organização e gestão da turma;
 Os recursos disponíveis;
 Os métodos e as estratégias;
 O tipo de aluno e a forma de captação da matéria; bem como
 Avaliação.

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 Além de conter esses critérios, o plano de aula deve ser elaborado seguindo as fases da
aprendizagem. São as fases: Introdução e Motivação; Mediação e Assimilação; Domínio e
Consolidação, e Controle e avaliação.

5. Exemplo de um plano de aula

Escola Secundária Geral de Pebane

Data: 05/08/2022

Nome do professor: Abílio Juma Salimo

Disciplina: História - 11ª classe Tempo: 45 min

Unidade temática II: A invasao, Partilha e Ocupacao Efectiva de Africa

Tema: Conferência de Berlim

Objectivos:

Geral: Descrever como foi realizada a conferência de Berlim.

Expecíficos: ao terminar a aula o aluno deve ser capaz de:

 Explicar os antecedentes da conferência de Berlim;

 Identificar as decisões da conferência de Berlim;
 Explicar as razões da conferência de Berlim.

Actividades
Tempo Função Métodos
Didáctica Conteúdos Professor Aluno
-Marcação de - Faz a chamada -Marca presença
Introdução presenças -Orienta o aluno a fazer -Faz breve resumo da aula
5’ e -Resumo da aula um breve resumo da aula passada Elaboração
Motivação passada passada conjunta

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 -Faz perguntas -Responde as perguntas
1. Quantos países 1. Participaram na
participaram na conferência de Berlim15 Elaboração
Mediação Matéria nova: conferência de Berlim? países. cojunta
20’ e Conferência de 2. Mencione alguns países 2. Alemanha, Bélgica, e
Assimilação Berlim que participaram na Dinamarca, França, Método
conferência de Berlim. Espanha, Inglaterra exposectivo
-Explica a aula -Presta atenção
-Dita o apontamento -Escreve o apontamento
-Repete os conteúdos
Domínio duma forma de
10’ e Repetição dos consoidação ( - Presta atenção e levanta Elaboração
Consolidação conteúdos exclarecimento das as dúvidas. cojunta
dúvidas)

Controle Marcação de Trabalho

10 e exercícios -Marca exercícios -Resolve o exercícios independente
Avaliação

6. Resumo do tema

Tema: Conferência de Berlim

Antecedentes: o Tratado do Zaire

Na segunda metade do século XIX, quando a disputa dos territórios africanos ganhava ímpeto,
Ferreira do Amaral, então governador geral de Angola, designa Brito Capelo para assegurar a
posse das regiões que confinam com o paralelo de 5º12' sul e assinar tratados com os chefes
locais, estabelecendo a soberania portuguesa nos territórios de Cacongo e Massábi.

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A França e Inglaterra mostram-se preocupadas com a iniciativa pelo que foi assinado entre
Portugal e Inglaterra, a 26 de Fevereiro de 1884 em Londres um acordo/ tratado de zaire. Este
tratado foi contestado pelos outros estados europeus (França, Alemanha, Espanha e Holanda) e
pelos Estados Unidos da América. Para este grupo de países, aceitar o tratado de Zaire era o
mesmo que reconhecer os direitos históricos de Portugal. Por outro lado, era reconhecer o
exercício de um poder exclusivo de policiamento e fiscalização do curso superior do Zaire por
parte de Inglaterra e de Portugal.
Por outro lado, por este tratado, Portugal e Inglaterra ficavam, de facto, unidos contra a política
africana da França e de Leopoldo II. Perante a exigência de reconhecimento de outras potências,
Portugal propôs uma conferência internacional para tratar das questões pendentes.
A Inglaterra não concorda com a sugestão. Pouco depois Leopoldo II sugere, a reunião de uma
conferência internacional destinada a delimitar os territórios em África sobre que as diversas
potências alegassem direitos. Nasce, assim, a Conferência de Berlim.

Conferência de Berlim decorreu entre 15 de Novembro de 1884 e 26 de Feverreiro de 1885 em

Berlim, sob liderança de Otto Von Bismark.

Nesta conferência estiveram presentes 15 países, nomeadamente: Alemanha, Austro-húngaro,

Bélgica, Dinamarca, França, Espanha, Inglaterra, Itália, Reino dos países baixos, Portugal,
Rússia, Suécia, Noruega, Turquia e EUA.

De entre estas potências potências, a Inglaterra, França, Portugal e Alemanha eram as que tinham
maiores interesses no nosso continente.

Causas, Objectivos e Decisões da Conferência de Berlim

A principal razão que levou à convocação da Conferência de Berlim foram os co nflitos entre os
estados europeus motivados pela disputa de territórios em África.
Quais Eram os Objectivos de Tal Conferência?
Se tivermos em conta que a motivação principal da Conferência eram os conflitos inter
imperialistas, então fica claro que esta devia se debruçar essencialmente sobre este problema que
punha em causa os interesses das potências europeias.
Assim podemos concluir que os objectivos da Conferência de Berlim foram:
• A eliminação e prevenção de conflitos, relacionados com a partilha, entre os estados

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europeus,
• Estabelecimento dos mecanismos da partilha.

Exercícios

1. Quais são os antecedentes da conferencia de Berlim?

2. Como se chama o lider que organizou a conferencia de Berlim?
3. Mencione dois (2) paises que estavam mais interessados com o continente africano.
4. Qual era o objectivo central da conferencia de Berlim?

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7. Conclusão
Neste trabalho abordamos sobre o plano de aula. Nele concluimos que o plano de aula descreve
uma sequência didáctica a ser seguida para o desenvolvimento integral e integrado na
aprendizagem. O plano de aula facilita a visualização da dinâmica da aula ou actividade.
Portanto, a ausência do do plano de aula pode ter consequências caóticas, resultados desastrosos,
inesperados.

O bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias (filmes, mapas, poesias,
músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização
de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o
conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.

O plano de aula contribui para que o outo docente possa utilizar-se desta referência, em caso de
impossibilidade ou ausência do docente responsável.

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8. Bibliografia
Libâneo, José Carlos. (1994). O planejamento escolar escolar. São Paulo: Brazil. Cortez editores.

Vasconcellos. C. S. (1995). O planejamento: Plano de ensino-aprendizagem e projecto

educativo. São Paulo-Brazil. Libertad editores.

Haidt (2002). Organização e Gestão Escolar. ( 3ª edição). São Paulo: Brazil. Goiania esditores.

Candau. V. M. (1999). A relação teoria e prática na formação do educador. (10ª edição).

Petrópolis. Vozes editores.

Pilleti, Claudio. (2008). Didáctica Geral. (4ª edição). São Paulo: Brazil. Ática editores.