Prof. Thamiris C. M.

Berger

Plano de aula

Licenciatura em Geografia - 2023 1

 23/11 – Plano de aula e seus elementos
24/11 – Plano de aula e seus elementos
30/11 - Objetivos
01/12 – Avaliação do processo de
ensino e aprendizagem
07/12 - Avaliação do processo de

CALENDÁRIO
ensino e aprendizagem
08/12 - Avaliação do processo de
ensino e aprendizagem / REVISÃO
PARA A PROVA
14/12 – Prova / Atividade avaliativa
15/12 - Encerramento
21 e 22/12 – exame e recomposição de
carga horária

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 ✓ Trabalho professora Luciana (valor 2)
✓ GVGO (valor 0,5)
✓ Apresentação A TEIA (valor 1)
✓ Rubrica das habilidades (valor 1)

Atividades ✓ Pedagogia diferenciada – grupos de

trabalho (valor 0,5)
avaliativas ✓ Palestra professora Viviane – Síntese
(valor 1)
✓ Participação em aula e presença
(valor 2)
✓ PROVA? (valor 2)

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Agenda

Planejamento x Plano
Plano x Plano de aula
Elementos de um plano
Planejamento X Plano
Plano
“O plano é um documento
escrito que materializa um
determinado momento de um
planejamento.
É a apresentação, de forma
organizada, de um conjunto de
decisões.”
(MASETTO, 1997, p. 86)
“O plano é um detalhamento
do plano de ensino. A
preparação de aulas é uma
tarefa indispensável e, assim
como o plano de ensino, deve
resultar num documento escrito
que servirá não só para orientar
as ações do professor como
também para possibilitar
constantes revisões e
aprimoramentos de ano para
ano.”
(LIBÂNEO, 1994, p. 241)
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Plano de aula
“É a previsão do
desenvolvimento do conteúdo
para uma aula ou conjunto de
aulas e tem um caráter bastante
específico”
(LIBÂNEO, 1994, p. 225).
“É a proposta de trabalho do
professor para uma
determinada aula ou conjunto
de aulas. Corresponde ao nível
de maior detalhamento e
objetividade do processo de
planejamento didático. É a
orientação para o que fazer
cotidiano.”
(VASCONCELLOS, 2005, p. 148).
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 ✓ UNIDADE DE TEMPO

AULA ✓ ESPAÇO DE TRABALHO

✓ FORMA DE TRABALHO

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 ATIVIDADE DISCENTE
Quebrando a cabeça: elementos de um plano

A partir dos estudos realizados até

aqui, vocês já são capazes de
organizar os elementos de um plano
de aula de forma coerente. Discutam
e coloquem cada elemento em seu
lugar.

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Elementos estruturantes da organização didática da aula (Veiga, 2008)

Para que? (Intenção)

Para quem? (aluno) O quê? (conteúdo)
Quem(Professor)

Como? (Metodologia)

Com que? Onde?

Quando?
(recursos
(tempo)
didáticos)
(espaço)

O que, como, quem?

(Avaliação)
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Elementos do plano de aula
1.CABEÇALHO:
• Identificação da instituição,
curso, disciplina, professor,
série/turma, data e assunto da
aula.
• os objetivos serão
determinantes da escolha das
estratégias, dos recursos, da
distribuição do tempo e,
quando for o caso, da
avaliação, não são atividades.
2. OBJETIVOS:
• devem ser atingidos pelo aluno
no espaço desta aula;
• indicam a capacidade que
queremos ver desenvolvida no
aluno em relação ao conteúdo,
assim, é importante estar atento
para qual o nível de operação
mental que estará em questão;
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3. ORGANIZAÇÃO 4. CONTEÚDO/ESQUEMA DO CONTEÚDO:
DO ESPAÇO FÍSICO
DA SALA DE AULA
• Refere-se aos tópicos significativos, mais
• é importante
importantes, que serão objeto de estudo durante
indicar também a a aula.
organização da
classe (fila, • Sua redação pode ser objetiva, em itens e
subitens ou mesmo através de um pequeno
círculo, grupos,
esquema que possibilite compreensão.
etc);
• O esquema do conteúdo não deve ser
confundido com o “conteúdo em si”, ou seja, é
O conteúdo em si pode inviável, no plano, transcrever todo o
estar registrada em fichas conhecimento que será trabalhado por professor
que se constituirão em e alunos, o que tornaria o plano extenso e levaria
anexos do plano de aula.
à perda de sua objetividade.

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5.MOBILIZAÇÃO PARA APRENDIZAGEM
OU INTRODUÇÃO
• não é a apresentação do conteúdo, mas sim o momento
em que buscamos despertar a motivação do aluno para
tal aprendizagem
• um aluno se sente motivado, essencialmente, quando: é
desafiado/desequilibrado, percebe que o conteúdo é
significativo porque corresponde às suas
necessidades/vivências, porque pode resolver problemas
com eles ou compreender o mundo à sua volta.
• utiliza cerca de 10% do tempo destinado à aula.

13
6. Metodologia

• é o momento no qual o conteúdo novo será trabalhado

junto com aluno (desenvolvimento)
• decorre naturalmente do momento da introdução, não
há um “corte” no desenvolvimento da aula
• a escolha das estratégias deve ser decorrente/estar
coerente com o que visam os objetivos (essas estratégias
permitem ao aluno atingir aqueles objetivos?)

14
6. Metodologia
• as estratégias escolhidas devem: permitir ao aluno ser sujeito
de sua aprendizagem, reconstruindo saberes, agindo sobre o
conhecimento; permitir ao professor ser mediador, não um
transmissor que se constitui como única fonte do
conhecimento a ser aprendido;
• há estreita relação entre as estratégias escolhidas e a
participação/envolvimento do aluno na aula, motivo pelo
qual não podemos desconsiderar as características dos
alunos que estão, hoje, nas escolas;
• é fundamental ao professor ser criativo permitindo a seu
aluno, ao aprender, exercer ele também os processos de
criatividade, questionamento, compreensão, construção do
conhecimento
15
6. Metodologia
• há que haver explicitação das ações docentes e
discentes, ou seja, o que exatamente estarão fazendo
professores e alunos;
• ensino como mediação e aprendizagem efetiva exige
sistematização do conteúdo;
• é importante, para a consolidação da aprendizagem, a
proposição de processos de fixação;
• indicar também a organização da classe (fila, círculo,
grupos, etc);

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7. Síntese integradora
• Pode ser realizada pelo professor, mas o importante é
que ela se processe “na cabeça do aluno”. Sendo assim,
pode-se utilizar diferentes técnicas como:
• condução à visão geral, articulada, através da
proposição de problemas e perguntas orais, feitas aos
alunos;
• construção de uma visão geral, articulada, através de
comentários dos alunos desenvolvidos a partir de gravura,
pequeno texto ou esquema relativo à temática da aula;

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7. Síntese integradora
• construção de uma visão geral, articulada, através da
elaboração cooperativa de um quadro sinótico
compreensivo;
• construção de uma visão geral, articulada, através da
produção escrita, pelos alunos, de suas inferências
conclusivas relativas aos conhecimentos trabalhados
durante a aula;
• apresentação da visão geral, articulada, pelo professor,
apoiando-se de esquema relativo ao conteúdo
trabalhado

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8. Avaliação
• Descrever como irá avaliar os alunos para observar se os
objetivos foram ou não atingidos.
INDICAR OS CRITÉRIOS:
• Os critérios permitem discernir criticamente entre o que é
correto ou incorreto, válido ou inválido.
• Trata-se da expectativa de aprendizagem sobre o conteúdo
trabalhado.
INDICAR OS INSTRUMENTOS:
• Recursos usados para operacionalizar a avaliação (ex:
correção de exercícios, questionários).
• Servem para avaliar se os objetivos foram atingidos.

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9. Recursos

É necessário indicar os
recursos/materiais didáticos
que serão utilizados durante a
aula;

O professor fará a seleção

dos materiais, considerando
os objetivos de
aprendizagem.
Visualizando um plano de aula

1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

2- OBJETIVOS (categorias: conceitual, procedimental e

atitudinal)

3- ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO DA SALA DE AULA.

4- ESQUEMA DO CONTEÚDO

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5- MOBILIZAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM

6 – METODOLOGIA

7 – SÍNTESE INTEGRADORA

8 - AVALIAÇÃO

9 – RECURSOS

10 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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 ATIVIDADES
DOCENTES/
TEMPO PREVISTO PARA ATIVIDADES RECURSOS
PROCEDIMENTOS
OS MOMENTOS DA AULA OBJETIVOS DISCENTES
TÉCNICAS
DIDÁTICAS

MOBILIZAÇÃO (...min.)
METODOLOGIA
(...min.)
SÍNTESE INTEGRADORA
(... min.)

REGISTRO DOCENTE
REFERÊNCIAS
ANEXOS (ATIVIDADES, EXERCÍCIOS)

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REFERÊNCIAS

• CHIQUITO, R. S. Planejamento de ensino: formas de ver e

maneiras de dizer a política curricular.Curitiba, 2007.
Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia
Universidade Católica do Paraná.
• LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
• MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD,
1997.
• NADAL, B.G. Elementos do plano de aula.
• VASCONCELLOS, C. Planejamento: projeto de ensino-
aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo:
Libertad, 2005.
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