1.

Tema

Segundo Marconi e Lakatos (2009:220) tema é o assunto que se deseja provocar ou

desenvolver.

Pode surgir de uma dificuldade prática, enfrentada pelo coordenador, da sua curiosidade
científica, de desafios encontrados na leitura de outros trabalhos ou da própria teoria. Pode ter
sido sugerido pela entidade responsável pela financeira, portanto, “encomendado”, o que não
lhe tira o carácter científico, desde que não se interfira no desenrolar da pesquisa, ou se
“encaixar” em termos muito amplos, determinados por uma entidade que se dispõe a
funcionar pesquisas e que promove uma concorrência entre pesquisadores, distribuído a verba
de que dispõe entre os que apresentam os melhores projectos. Independentemente da sua
origem, o tema é, nessa face, necessariamente amplo, procurando bem o assunto geral sobre o
que se deseja realizar a pesquisa.

 Dificuldade da Comunicação na sala de aulas – caso dos alunos da 5ª classe -2019

2. Problema

Ibid (2009:222) “a formulação do problema pretende ao tema proposto: descrever a

dificuldade específica com a qual se defronta e que se pretende resolver por intermédio de
pesquisa”.

 Qual é o factor que influência na dificuldade de comunicação na sala de aulas?

2.1.Problematização

Os alunos da 5ª classe apresentam um problema de comunicação nas salas de aula, a

“comunicação” é um termo polissémico, possuindo diferentes significados que têm vindo a
aumentar em múltiplas dimensões com o desenvolvimento de publicações sobre o tema (Belo,
2005). Mas, independentemente dos múltiplos significados, não se consegue imaginar a vida
social sem comunicação. Nos tempos actuais, a sociedade vive em permanente evolução,
necessitando de utilizar cada vez mais a comunicação, através de sistemas mais eficazes e
capazes de fomentar e facilitar o desenvolvimento social (Guerreiro, 2011).

3
2.2.Justificativa

Segundo Marconi e Lakatos (2009:221) “é o início do projecto que apresenta respostas a

questão por quê? É o elemento que contribui mais directamente na citação da pesquisa pela
(s) pessoa (s) ou identidades que vão financia-las. Neste tópico o projecto cabe adiantar a
contribuições que se esperam com o resultado da pesquisa”.

Na escolha deste tema, pretendo descobrir como minimizar a dificuldade de comunicação dos
alunos da 5ª classe na sala de aula, que parece ser fácil de resolver mais que está tomando
conta das outras classes o que é uma grande preocupação. Se este projecto tiver prática não só
ajudará aos alunos, mas também a sociedade em geral.

 A razão do estudo deste tema deve-se ao factor “dificuldade de comunicação”, que

tem sido conturbador de certas percepções acerca do ensino do PEA.
 A escolha deste tema despertou a minha percepção na vertente “como comunicar de
forma eficaz na sala de aula” e despertou a curiosidade de mais pesquisar sobre
aspectos ligados sobre o mesmo tema.
2.3.Objectivos

Segundo Marconi e Lakatos (2009:221) “respondem a pergunta oque? Os objectivos são

estudos formulários, descritivos ou de verificação de hipóteses. Há dois objectivos a saber”:

2.4. Objectivos Gerais

Op. Cit (2009:221) “estes estão ligados a uma visão global e abrangente do tema. Relaciona-
se com o conteúdo intrínseco, quer dos fenómenos e eventos, quer das ideias estudadas.
Vincula-se determinantes a própria significação da tese proposta pelo projecto”.

 Compreender como é que a dificuldade de comunicação na sala de aula infere na

aprendizagem e reflectir a vantagem da comunicação eficaz na sala de aula.
2.5. Objectivos específicos

Ibidem (2009:221) “apresenta carácter mais concreto. Tem a função intermediária e

instrumental, permitindo de um lado, atingir o objectivo geral e, de outro, implica-lo a
situações particulares”.

 Compreender o que faz com que haja dificuldades de comunicação na sala de aulas-
concretamente dos alunos da 5ª classe.

4
  Dar a saber a importância da boa comunicação dos alunos da 5ª classe;
 Mostrar que a comunicação é e continua a ser importante, na aprendizagem da leitura
e escrita.
2.6. Hipóteses

Segundo Marconi e Lakatos (2009:222) “ é o uso de métodos de análise, permite

distinguir-se uma proposição que se faz na tentativa de verificar a validade de respostas
existentes para um problema. É também uma suposição que antecede a constatação dos
factos que tem como características uma formulação provisória”.

2.7. Hipóteses gerais

 Valorização da dificuldade de comunicação na sala de aula, não somente para os
alunos da 5ª classe, mas também das outras classes.
2.8. Hipóteses especiais
 Na parte do professor, usar um tom de voz adequado, ser claro e objectivo;
 Conhecer a linguagem do aluno: para optimizar a comunicação, os professores devem
falar a língua do aluno, ou seja, é necessário adequar o discurso à realidade das
crianças.

2.9.Referencial Teórico
Belo, J. M. (2005). Comunicação didática e competência de comunicação: a necessidade de
emergência de novos modelos. In Atas do Congresso da Associação Portuguesa de Ciências
da Comunicação, 4.º SOPCOM (pp. 305-316). Aveiro: Universidade de Aveiro.

Bogdan, R., e Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora.

Castanheira, G. (2014). Um modelo de ensino para o desenvolvimento da capacidade de

comunicação matemática em alunos do 5.º ano do ensino básico. Dissertação de mestrado.
Instituto Politécnico de Viseu.

Costa, E. (2015). Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino
básico. Relatório final de estágio. Instituto Politécnico de Bragança.

Guerreiro, A. (2011). Comunicação no ensino-aprendizagem da matemática: práticas no 1.º

ciclo do ensino básico. Tese de doutoramento. Universidade de Lisboa.

5
3. Metodologia

Método é o estudo dos métodos, as etapas a seguir num determinado processo.

A metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de toda a acção

desenvolvida no método (caminho) de trabalho de pesquisa. É a do tipo de pesquisa, dos
instrumentos utilizados (questionário, entrevista), do tempo previsto, da equipe de
pesquisadores e da divisão de trabalho, de forma de tabulação e tratamento dos dados, enfim,
de todo aquilo que se utiliza no trabalho de pesquisa.

 Está pesquisa será realizada na base dos alunos da 5ª classe da Escola Primária
Completa Posto Agrícola II de Mocuba-Zambézia;
 A pesquisa será efectuada para descobrir-se a origem deste problema e as hipóteses de
resolução deste mesmo problema.

3.1.Tipos de Pesquisa
 Do ponto de vista da sua natureza da pesquisa, está pesquisa é aplicada.

Esta pesquisa é usada para estabelecer ou confirmar factos, reafirmar os resultados de

trabalhos anteriores, resolver problemas novos ou já existentes, apoiar teorias e
desenvolvimentos de novas teorias.

Esta pesquisa usara a “pesquisa aplicada” porque tem como importância a resolução de um
problema existente.

 Do ponto de vista da forma de abordagem do problema é uma pesquisa qualitativa.

“Segundo Godoy (1995, p 58) a pesquisa qualitativa, no entanto trata-se

de uma actividade da ciência, que visa a construção da realidade, mais
que se preocupa com as ciências sociais em um nível da realidade que
não pode ser quantificado, trabalhando com o universo de crenças,
valores significados ”

Usar-se-á a “pesquisa qualitativa” porque a pesquisa preocupa-se com um problema que é

uma realidade e que não pode ser quantificado

 Do ponto de vista dos seus objectivos está é uma pesquisa exploratória.

É um trabalho de natureza exploratória quando envolver levantamentos bibliográficos,

entrevista com pessoas que tiveram (ou tem) experiências práticas com o problema
pesquisado e analisado de exemplos que estimulem a compreensão. Possui ainda a finalidade

6
básica de desenvolver, escrever e modificar conceitos e ideias para a formulação de
abordagens posteriores.

Dessa forma este estudo proporcionar um maior conhecimento para o pesquisador acerca do
assunto a fim de que esse possa formular problemas mais precisos ou criar hipóteses que
possam ser estudos posteriores (GIL 1999, p 43).

Ibid. (1999, p 43) as pesquisas exploratórias visam proporcionar uma visão geral de um
determinado facto do tipo aproximativo. Nesta pesquisa o pesquisador terá que aproximar aos
alunos, a direcção da escola ou a população em geral para melhor se informar acerca do
problema.

 Do ponto de vista dos procedimentos técnicos está é uma pesquisa experimental.

A pesquisa experimental tem como finalidade testar hipóteses que dizem respeito a convicção
do pesquisador. Ela envolve grupos de controlo, selecção aleatória e manipulação de variáveis
independentes.

Está é uma pesquisa experimental porque existe o objecto ou a área selecionada para o
respectivo estudo ou a realização da pesquisa.

3.2.Método
“ O método segundo (Garcia, 1998, p 44), representa um procedimento
racional e ordenado (forma de pensar), constituído por instrumentos básicos,
que implica utilizar a reflexão e a experimentação, para proceder ao longo do
caminho (significado etimológico de método) é alcançar os objectivos
preestabelecidos no panejamento da pesquisa ”.

Os métodos usados nesta pesquisa serão um caminho no qual o pesquisador chegara a

conclusão por ele pretendida.

3.3. Métodos de Abordagem

 Método Dedutivo
É um processo mental que, para chegar ao conhecimento ou demonstração da verdade, parte
de fatos particulares, comprovados, e tira uma conclusão genérica.

É um método baseado na indução, ou seja, numa operação mental que consiste em

se estabelecer uma verdade universal ou uma referência geral com base no conhecimento de
certo número de dados singulares.

7
Com este método a partir de 5 ou 7 alunos daquela Escola chegara para perceber que muitos
outros não tem dificuldades de comunicação na sala de aula.

 Método Histórico
O método histórico consiste na investigação dos acontecimentos, processos e instituições do
passado, para verificar a sua influência na sociedade de hoje. Partindo do princípio de que as
actuais formas de vida social, as instituições e os costumes têm origem no passado, é
importante pesquisar as suas raízes, para melhor compreender sua natureza e função.

Com este método pretende-se saber como é que era a comunicação dos estudantes da 5ª classe
na sala de aula, no passado. E mostrar a comunicação na actualidade.

3.4.População
Segundo (Marconi e Lakatos 1996) e (Levin 1985), a população a ser pesquisa ou o universo
da pesquisa, é definido como o conjunto de indivíduos que partilham de pelo menos uma
característica em comum.

 Para esta pesquisa a população sao os alunos da 5ª classe da Escola Primária Completa
Posto Agrícola II de Mocuba-Zambézia

3.5.Amostra
Segundo Levin, 1987 “amostra é um subconjunto de indivíduos estreitados de uma
população.”

O processo da escolha dos indivíduos que pertencerão a uma amostra, é denominado

amostragem.

Para está pesquisa a amostra é, os alunos da 5ª classe da Escola Primária Completa Posto
Agrícola II de Mocuba-Zambézia.

3.7.Instrumento de Colecta de Dados

 Observação

É uma técnica de levantamentos de dados aparentemente bastante simples mas, como

veremos, não é fácil de aplicação.

É próprio de ser humano fazer observações é o seu método básico para colher informações
como explica (Álvares, 1991, p 560)

A observação nesta pesquisa fará com que o pesquisador se integre mais no problema para
que tenha melhores resultados acerca do pesquisado.
8
  Entrevista

Segundo Marconi e Lakatos 1999: p 94 “ a entrevista é o encontro entre duas pessoas, a fim
de que uma delas obtenha informações a respeito de um determinado assunto.”

Usar-se-á a entrevista nesta pesquisa porque para as respostas precisas, será preciso uma serie
de perguntas para os alunos e respondidas por eles próprios

 Questionário

Para Marconi e Lakatos 2005: p 203 “o questionário é um instrumento de colecta de dados,

constituído por uma serie ordenadas de perguntas que devem ser respondidas por escrito sem
a presença do entrevistador.”

Para esta pesquisa usara-se o questionário porque dadas as perguntas em um papel e

respondidas por eles dará para descobrir o que é necessário mudar para melhorar a
comunicação dos alunos da 5ª classe na sala de aula.

3.8.Cronograma
Segundo Marconi e Lakatos (2009:228) “o cronograma responde à pergunta “quando?”. A
pesquisa deve ser dividida em partes, fazendo-se a previsão do tempo necessário para passar
de uma fase a outra”. Não esquecer que, se determinadas partes podem ser executadas
simultaneamente, pelos vários membros da equipe, existem outras que dependem das
anteriores, como é no caso da análise e interpretação, cuja realização depende da condição e
tabulação só depois de colhidos os dados.

Diante da espectativa acima citada eis a baixo o percurso da realização do projecto de

pesquisa. (cronograma).

9
Nº de Datas
Ordem Actividade Junho - Julho de 2019
02 – 12 14 – 17 19 - 21 23 - 25 26 – 29 30 – 02 04 – 15 17
Elaboração do
1º projecto
Organização
2º do material
Questionário e
3º entrevista
Recolha de
4º dados
Digitação do
5º projecto
Compilação de
6º dados
Revisão do
7º projecto

Entrega do
8º projecto

3.9.Orçamento
Ibidem (2009:229) responde a questão quanto? O orçamento distribui os gastos por vários
itens, que devem necessariamente serem separados. Incluindo pessoas e material.

Material Quantidade do material Preço do material *Mt Valor total *Mt

Esferográficas 2 10 20
Lápis 2 5 10
Borracha 1 10 10
Correctores 1 25 25
Digitação 17 170 170
Impressão 1 38 38
Encadernação 1 25 25

10
Meio de
325 325
transporte
Alimentação
2 250 500

No total de ------------------------------------------------------------------------------------ 1123

11
4. Bibliografia
Godoy, A. S. (1995). Introdução a pesquisa Qualitativa e suas Possibilidades. Revista da
Administração de Empresas. São Paulo V. 35.

Gil, A. C. (1999). Manual de Metodologia Cientifica, Udc Monjolo.

Garcia, E. A. C. (1998). Manual de Sistematização e Normalização de Documentos Técnicos.

São Paulo: Atlas, 1998.

Marconi, M. de A. e Lakatos, E. Ma. (1996). Técnicas de Pesquisa, 3ª edição. São Paulo.

Atlas.

Marconi, M. de A e Lakatos, E. Maria. (2009). Fundamento de Metodologia Científica, 6ª

edição, editora atlas, são Paulo, 315pp

Levin, J. (1987). Estatística Aplicada a Ciências Humanas, 2ª edição. Harbra.

Alvares, M. E. B. (1991). Organização, Sistemas e Métodos. São Paulo, V. 1 e 2

12
Índice

1. Tema .................................................................................................................................... 3

2. Problema.............................................................................................................................. 3

2.1. Problematização ........................................................................................................... 3

2.2. Justificativa .................................................................................................................. 4

2.3. Objectivos .................................................................................................................... 4

2.4. Objectivos Gerais ......................................................................................................... 4

2.5. Objectivos específicos ................................................................................................. 4

2.6. Hipóteses ...................................................................................................................... 5

2.7. Hipóteses gerais ........................................................................................................... 5

2.8. Hipóteses especiais ...................................................................................................... 5

2.9. Referencial Teórico...................................................................................................... 5

3. Metodologia ........................................................................................................................ 6

3.1. Tipos de Pesquisa......................................................................................................... 6

3.2. Método ......................................................................................................................... 7

3.3. Métodos de Abordagem ............................................................................................... 7

3.4. População ..................................................................................................................... 8

3.5. Amostra ........................................................................................................................ 8

3.7. Instrumento de Colecta de Dados ................................................................................ 8

3.8. Cronograma ................................................................................................................. 9

3.9. Orçamento .................................................................................................................. 10

4. Bibliografia........................................................................................................................ 12