INTRODUÇÃO CAPITULO I:

O presente projecto de pesquisa tem como tema:1Impacto dos meios de comunicação no ensino e
aprendizagem da Química nas CTS .A comunicação é uma questão essencial social. O homem
desenvolveu

uma porção de diferentes sistemas de comunicação que lhe tornam possível a vida social – vida social.
essencialmente, encontramos vários conceitos de comunicação, em diversas disciplinas: em sociologia,
em lingüística, em psicologia, em economia, na filosofia do sistema nervoso, na teoria dos signos, na
engenharia das comunicações e, até recentemente, os desenvolvimentos matemáticos aparecem sob a
rubrica da teoria da comunicação. Com isso podemos concluir que definir comunicação não é tão
simples, uma vez que o assunto se situa na fronteira da vários campos delimitados.

Por tais razões, iremos verificar como se deslumbra significado da comunicação

sobre olhar de diversas ciências. Na interpretação etimológica, a origem da palavra comunicação veio
do latim “communicatio” que significa “ação em comum” ou “algo em comum”. Partindo daí
comunicação tem como intenção partilhar, repartir, associar, trocar informações, ou seja, comunicar é o
meio de tornar comum uma mensagem através do emissor para o receptor.

Já no ponto de vista pedagógico, a comunicação é uma atividade educativa que

envolve troca de experiências entre pessoas de gerações diferentes, evitando-se

assim que grupos sociais retornem ao primitivismo. Sobre o ponto de vista histórico, a comunicação é
baseada na cooperação, nessa concepção funciona como instrumento de equilíbrio humana.

Uma metodologia diferenciada da memorização é apresentada por Ribeiro e Nuñes (2004) ao se referir
a “aprendizagem significativa”, teoria criada por Ausubel.Nesta proposta, o “novo conhecimento”
deve ser apresentado ao estudante de maneira que este fazer relações com a sua vivência e/o
conhecimentos anteriores, acarretando um . Assim acontecendo, o aprendizado se transforma em algo
importante e útil o estudante.

Justificativa
A escolha do tema deve -se pelo facto de que

1.1.2. Problematização

As dificuldades relacionadas ao ensino e a aprendizagem de química perpassam não apenas pela

memorização de alguns conhecimentos, mas a compreensão dos fenómenos

que nos cercam que, esta ciência elabora através do ensino baseado na CTS. Há de se compreender
também que estes modelos não são cópias da realidade e sim representações utilizadas para facilitara
visualização e o entendimento dos fenómenos com suas

propriedades peculiares. A reprodução das dificuldades dos alunos e dos professores contribui para

as concepções alternativas de alunos e dificuldades de construção de modelos dos fenómenos

analisados coerentes com o científico. Nessa perspectiva, Visto que as STC é muito importante no ensino
e aprendizagem da quimica surge a seguinte questão:

Até que ponto os meios de comunicação no ensino e aprendizagem da química podem influenciar na
CTS.

1.2. Objectivos da pesquisa

1.2.1. Objectivo geral

Avaliar o impacto dos meios de comunicação no ensino e aprendizagem na STC.

2. Objectivos específicos

Identificar as concepções sobre STC;

Descrever a influência dos meios de comunicação no ensino para STC .

Conhecer a forma como os professores ensina conteúdo ligado às STC.

1.2.3. Questões científicas

Q1; Que influência pode trazer aos alunos na aprendizagem de conteúdos ligado a STC.?

Q2: Que impacto os meios de comunicação podem trazer para a aprendizagem da STC ?
1.3. Hipóteses de pesquisa

Para questão 1

H0: A influência que pode trazer na aprendizagem dos conteúdos de STS são: facilita a compreensão da
química no seu cotidiano .

H1: A influência que pode trazer na aprendizagem dos conteúdos de STS não facilita a compreensão da
química no seu cotidiano .

Para questão 2

H0: os impacto que os meios de comunicação podem trazer para a aprendizagem da STC são : facilitar a
relacionar os conteúdos com os fenomenos social .

H1: os impacto que os meios de comunicação podem trazer para a aprendizagem da STC não facilitar a
relacionar os conteúdos com os fenomenos social .

3
Delimitação do tema

O Trabalho tem como tema4Impacto dos meios de comunicação no ensino e aprendizagem da Química
nas CTS na escola secundária geral de Muchenga no período de 2021-2022.

Esta pesquisa será desenvolvida na Província de Niassa, cidade de Lichinga, na Escola

Secundária de Muchenga.

4
3. CAPÍTULO III; METODOLOGIA DE PESQUISA

Para Bello (2007:19) metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e

exacta de toda acção desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa. É a

explicação do tipo de pesquisa, dos instrumentos utilizados, do período previsto para a

pesquisa, da equipe de pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de tabulação

e tratamento dos dados. Na mesma ordem de ideia, para Moreira (1993) a metodologia

é um dos elementos fundamentais em qualquer processo de investigação desta forma,

“tanto as ciências experimentais como as não experimentais insistem na necessidade de

explicitar claramente os pontos de partida teórico-metodológicos de qualquer

investigação.

3.1. Métodos da Pesquisa

Segundo GARCIA (1998), método representa um procedimento racional e ordenado

(forma de pensar), constituído por instrumentos básicos, que implica utilizar a reflexão e

a experimentação, para proceder ao longo do caminho (significado etimológico de

método) e alcançar os objectivos pré-estabelecidos no planeamento da pesquisa

(projecto).

O método de estudo do presente trabalho é indutivo, que é um método responsável pela

generalização, isto é, parte-se de algo particular para uma questão mais ampla, mais

geral. Para LAKATOS e MARCONI (2007:86).

3.1.2 Classificação da Pesquisa

3.2. Quanto a Natureza

Quanto a natureza trata-se de uma pesquisa aplicada, pós, como afirma SILVA &

MENEZES (2001:20), este tipo de pesquisa, tem por objectivo “gerar conhecimentos
para aplicação prática dirigidos à solução de problemas específicos, e envolve verdades

e interesses locais”..

3.3. Quanto aos Objectivos

É uma pesquisa Descritiva – porque esta, vai cingir-se na utilização de técnicas

padronizadas de colecta de dados, tal como o inquérito que auxiliaram no levantamento

das opiniões da população em estudo.

3.4. Quanto a abordagem

É uma pesquisa quantitativa, pós vai se colher as opiniões dos participantes onde

posteriormente serão analisadas.

3.5. Quanto aos procedimentos técnicos

Trata-se de uma pesquisa Bibliográfica por um lado e pelo outro de uma pesquisa de

Levantamento, visto que parte de informações existentes em referências bibliográficas e

posteriormente fez-se o levantamento por meio de um questionário aos alunos e aos 6

professores da Escola Secundária de Muchenga. Em conformidade com SILVA e

MENEZES (2001:23),Pesquisa Bibliográfica é quando elaborada a partir de material já

publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e actualmente

com material disponibilizado na Internet.

3.6. Técnica e Instrumento de Colecta de Dados

3.7. Observação directa

Segundo LAKATOS e MARCONI, (1995), esta técnica de colecta de dados serve para
“obter informações a fim de esclarecer um problema que preocupa a sociedade”. Com

esta técnica chegou-se mas perto do espaço da realização da pesquisa, o que perceber

os factos da escola. A observação será feita com o intuito de avaliar por meio de

inquérito e observação do participante, na avaliação dos alunos e professores da escola

secundária geral de muchenga sobre a concepção da molecula.

3.7.1. Inquérito

Com esta técnica, recolheram-se os pressupostos dos alunos e dos professores.

3.7.2. Questionário

Como refere MENEZES et al, (2001), o questionário é “um instrumento aprovado no

estudo de representações e de crenças conscientes do sujeito diante do qual um sujeito

constrói respostas mediadas pela sua intencionalidade”

3.7.3. População e Amostra

Constituiu população desse estudo todos os alunos da 10ª classe, 3 turmas composta

por 50 totalizando 100 alunos e professores.do universo trabalhou-se com uma amostra

de 50 alunos, dos quais (vinte) homens e (vinte) mulheres e 10 professores da escola

secundária de Muchenga. o cálculo do tamanho da amostra a qual se pretende trabalhar foi calculada
com a

fórmula proposta por LEVINE et al, (2000).

3.8. Análise e Interpretação de Dados

Foi usado o pacote estatístico Excel 2013 para o caso dos dados colhidos por meio do

questionário, que por sua vez, estes foram transformados ou seja representados sob a de

gráficos e tabelas que posteriormente foram transferidos ao Word 2013. 7

Referências bibliográficas

BAHIA, Juarez. Introdução à Comunicação Empresarial. Rio de Janeiro: Mauad, 1995.

BEKIN, Saul Faingaus. Conversando sobre Endomarketing. São Paulo: Makron Books, 1995.

CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. Rio de Janeiro: Campus, 1999.

CORRADO, Frank M. A força da comunicação: quem não se comunica. São Paulo: Pearson Education do
Brasil, 1994.

CORRÊA, Tupã. Contato imediato com opinião pública. São Paulo, Global, 1988.

MARCONDES, Maria Helena Villa Gimenis. Comunicação Ineficaz entre os departamentos e seus efeitos
na agilidade e transparência dos serviços na . 2004. 35f. (Monografia de Conclusão de Curso de Pós-
Graduação em Gerencial e Recursos Humanos). Fundação Educacional do município de Assis, 2004.

MAXIMIANO, Antonio César Amauru. Comunicação Gerencial. In:___Introdução à

Administração. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2007. p. 295-313.

MENEGHETTI, Sylvia Bojunga. Comunicação e marketing: fazendo a diferença

no dia-a-dia de organizações da sociedade civil. São Paulo: Global, 2001. 8