LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

LETÍCIA GAMA SANTOS

O MÉTODO FÔNICO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FORTALEZA
2023
 LETÍCIA GAMA SANTOS

O MÉTODO FÔNICO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso

(TCC) submetido ao Centro Universitário
Ateneu (UNIATENEU), como pré-requisito
para aprovação na disciplina de Metodologia.
Orientador(a): Prof. Dr. Jeimes Mazza Correia
Lima

FORTALEZA - 2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................p. 4
1.1. Justificativa.............................................................................................................p. 4

1.2 Problematização.......................................................................................................p. 5

1.3 Hipótese...................................................................................................................p. 5

1.4. Objetivos.................................................................................................................p. 5

1.4.1 Geral.....................................................................................................................p. 5

1.4.2. Específicos...........................................................................................................p. 5

2 METODOLOGIA.......................................................................................................p. 6
3.1 Tipo de pesquisa......................................................................................................p. 6

3.2 Local da Pesquisa....................................................................................................p. 7

3.3. Participantes............................................................................................................p. 7

REFERÊNCIAS..........................................................................................................p. 8
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1. INTRODUÇÃO.

1.1 Justificativa
Ao observarmos os métodos de alfabetização utilizados nos dois primeiros anos do
ensino fundamental, temos o Método Fônico como um deles. Este método vem se tornando
evidente por sua facilidade em ser mediado, entretanto, não vemos ser tão ultilizado na
educação infantil. Vivenciamos e foi observado a utilização do método fônico desde o infantil
até o fundamental I de uma escola, com isso a escolha do tema justifica-se pela necessidade
de entender o método fônico, analisar a eficácia de sua mediação em sala de aula focando
principalmente, nas contribuições deste método no período de educação infantil.
O intuito do método fônico é fazer com que o aluno entenda que cada letra possui o
seu som, entretanto, levando este método não apenas na alfabetização, mas iniciando na
educação infantil, o sujeito não encontrará tantas dificuldades para adquirir a leitura e escrita
quando entrar no período de alfabetização. Assim, facilitando a mediação do professor que
atua neste período.
Em uma turma heterogênica onde há alunos que já conhecem as letras e outras não, o
método fônico auxilia o profissional neste quesito, abrangendo todos os níveis de
conhecimento existentes em sala de aula. O trabalho com o Método também restaura no
professor a importância, dignidade e encanto de sua profissão, e o seu direito de ensinar com
prazer e eficiência, de construir competências e de saber que o fez, de descortinar novos
mundos com dedicação e alegria, e de compartilhar com seus educandos o entusiasmo pela
aventura da descoberta e do conhecimento.
Segundo Piaget, é possível facilitar a aquisição de conhecimentos pelos sujeitos, ou
seja, é possível acelerar o desenvolvimento por meio de sessões de apredizagem. Porém, os
progressos dependerão fundamentalmente do nível de desenvolvimento cognitivo prévio dos
sujeitos. Assim, segundo ele, os sujeitos que progridem são aqueles que estão num nível
cognitivo próximo à noção que deverá ser adquirida. Um sujeito com nível cognitivo abaixo
dessa noção dificilmente conseguirá aprende-la. Contudo, pensando na importância para a
educação, principalmente inclusiva e trazendo a igualdade no direito de aprender, defendemos
o método fônico neste quesito pois ele respeita o desenvolvimento cerebral e cognitivo da
criança. Entretanto, deve-se ter um olhar individualizado para com o sujeito.
Para a pedagogia, acreditamos que, entender este método ainda na educação infantil,
traria grandes avanços para nossa área. Pensamos também, que nosso tema, trará mais
excitação
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nos profissionais da educação em fazerem pesquisas científicas, mais autonomia nos

professores em sala de aula. Por fim, acreditamos que desde pequena, a criança deve aprender
a codificar e decodificar, não para a sua alfabetização precoce, mas sim, para auxiliá-la no
futuro.
1.2 Problematização
A pergunta norteadora da pesquisa sintetiza o problema: Há alguma contribuição do
método fônico na educação infantil?

1.3 Hipótese
A alfabetização tem um prazo limite de acordo com a BNCC, que é os dois primeiros
anos do ensino fundamental 1 e que por muitas vezes, não é cumprida pelos métodos usados
em sala de aula. Dessa forma, considera-se relevante aprofundar estudos que proporcionem o
método fônico ser inserido na educação infantil, como forma complementar, para preparar as
crianças para um melhor desempenho no decorrer de sua trajetória no fundamental.

1.4 Objetivos

1.4.1 Geral
Entender o uso do método fônico em prática de sala de aula na educação infantil.

1.4.2 Específicos

Definir o método fônico.

Compreender a atuação do professor na aplicação do método fônico em sala de aula.
Analisar a eficácia do método fônico na educação infantil.
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2. METODOLOGIA.
2.1 Tipo pesquisa.
Essa pesquisa de acordo com seu objetivo, se classifica como exploratória. De acordo
com Prodanov e Freitas (2013, p. 51 – 52) a pesquisa exploratória é quando a pesquisa se
encontra na fase preliminar, tem como finalidade proporcionar mais informações sobre o
assunto que vamos investigar, possibilitando sua definição e seu delineamento.
Com isto, evidenciamos que estamos na primeira fase de nosso projeto, delimitamos o
tema, fixamos objetivos, formulamos hipóteses, fizemos levantamentos bibliográficos,
procuramos entrevistar pessoas que tiveram problemas práticos com o nosso problema e
analisamos exemplos que ajudam na compreensão do tema.
Do ponto de vista dos procedimentos técnicos, nossa pesquisa se classifica como
bibliográfica.
“A pesquisa bibliográfica é quando elaborada a partir de material já
publicado, constituído principalmente de: livros, revistas, publicações em
periódicos e artigos científicos, jornais, boletins, monografias, dissertações,
teses, material cartográfico, internet, com o objetivo de colocar o
pesquisador em contato direto com todo material já escrito sobre o assunto
da pesquisa. ” (PRODANOV, 2013. FREITAS, 2013 p. 54).

Frente a estas afirmações, acrescentamos que devemos sempre nos atentar a

confiabilidade quando os dados são coletados da internet, em nosso caso, procuramos sempre
por sites confiáveis e livros recomendados por professores de nossa instituição. Além disso,
fizemos fichamentos para facilitar a organização das informações.
Ainda no ponto de vista técnico, nosso projeto é classificado como pesquica de campo,
ou seja, coletaremos dados a partir da observação dos fatos e fenômenos procurados nessa
pesquisa. Segundo Gil (2008 p. 57) as pesquisas de campo procuram muito mais o
aprofundamento das questões propostas do que a distribuição das características da população
segundo determinadas variáveis. Ou seja, não procuramos relacionar nossa pesquisa em
quantidade mas em qualidade. Além disso, pesquisa de campo se torna mais flexivel, nos
permitindo reformular os objetivos de acordo com o que vamos encontrando ao longo do
caminho. Estudaremos um único grupo: educação infantil; contendo alunos e professores,
havendo mais observação que interrogação.
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De acordo com a abordagem do problema, nossa pesquisa se classifica como pesquisa

qualitativa.
“ Considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o
sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a
subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em números. A
interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas no
processo de pesquisa qualitativa. Esta não requer o uso de métodos e
técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para coleta de dados
e o pesquisador é o instrumento-chave. Tal pesquisa é descritiva. Os
pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu
significado são os focos principais de abordagem. “ (PRODANOV, 2013.
FREITAS, 2013 p. 70).

Seguindo a linha de pensamento dos autores, este tipo de pesquisa mantém contato
direto do pesquisador com o objeto de pesquisa e o ambiente escolhido, assim, necessitando e
um trabalho mais intenso de campo. Nesse caso, manteremos contato direto com o ambiente e
objeto do problema mas sem qualquer manipulação pessoal por parte das pesquisadoras.
Diferente da pesquisa quantitativa, os dados coletados em nossa pesquisa, serão descritivos e
relatando o maior número possível de elementos existentes na realidade do problema.

2.2 Local da pesquisa.

Nossa pesquisa será feita em uma creche escola privada na cidade de Fortaleza, nosso
alvo será os alunos de uma turma do infantil III. Foi escolhida esta instituição pois uma das
pesquisadoras já trabalha na mesma e facilitará nossa integração para efetuar tal pesquisa.
Frente a isso, a pesquisadora ficará insenta de colocar quaisquer opinião pessoal ou alterar
dados da pesquisa.

2.3 Participantes.
Os prováveis sujeitos da pesquisa são todos os alunos de uma turma do Infantil III em
conjunto com a professora regente.
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REFERÊNCIAS.

GOMES DE MORAES, Artur. Consciência Fonológica na Educação Infantil e no ciclo de

Alfabetização. Belo Horizonte: Editora Autentica, 2019.

JAGER, Marilyn et. Al. Consciência Fonológica em crianças pequenas. Rio de Janeiro:
Editora Penso, 2005.

SAVAGE, John F. Aprender a ler e a escrever a partir da Fônica: Um programa

abrangente de ensino. Edição 4. São Paulo: Editora AMGH, 2014.

SEABRA, Alessandra G., CAPOVILLA, Fernando C. Alfabetização: Método Fônico.

Edição 6. São Paulo, 2021.

SOARES, Magda. Alfaletrar: Toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo:
Editora Contexto, 2020.