Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Um esquema estimulante e muito positivo para o futuro, tanto para pais quanto para educadores.
Ronald Hockwalt, superintendente da Walnut Valley Unifield School District, San Diego,
Califrnia.
Um recurso educativo maravilhoso para professores, pais, equipes escolares, administradores e
alunos. Algo aqui para todos.
Michael Gifford, ex-diretor do Scots College, Nova Zelndia.
Notas de aprovao
com 80% de acerto
ou mais
Uso de
mtodos novos
Uso de
mtodos normais
65%
11%
Notas de aprovao
com 90% de acerto
ou mais
38%
3%
Assim sendo, como o uso de novas tcnicas, dez vezes mais alunos conseguiram 90% de
aprovao. Detalhes, pgina 294
# A Bell Atlantic reduziu os perodos de treinamento de funcionrios de 42%, 57% e
50%, com redues considerveis em custos e ndices de abandono escolar. Detalhes,
pginas 430-431
X Revolucionando o Aprendizado
Seu crebro tem 100 bilhes de clulas ativas e cada uma pode difundir-se para 20 mil
ligaes, como ramos de uma rvore.
Cada uma desses ramos armazena informaes sobre tpicos associados e boa memria
baseia-se em associao.
Voc se lembrar mais facilmente das coisas se registrar as informaes do mesmo modo que
seu crebro. No faa anotaes lineares. Desenhe Mapas Mentais.
Comece com uma folha de tamanho pster de 43 cm por 28 cm e faa um Mapa Mental das
informaes que deseja memorizar. Vide pginas 122-125 para dicas simples; mapa inicial na
pgina XXVI.
Mapeamento Mental** a marca registrada de Tony Buzan. A ilustrao acima do livro
Mapping InnerSpace, de Nancy Margulles, publicado por Zephyr Press, Tucson, Arizona.
SUMRIO
XIII
Prefcio do Editor...........................................................................................XXIII
Este livro mudar seu modo de pensar, de viver, de aprender, de trabalhar
e agir
Prefcio............................................................................................................XXV
Manual para revoluo nobre: transformar o desespero em esperana
Introduo....................................................................................XXIX
Momento de elevar sua viso num mundo em que quase tudo possvel
1. O futuro.................................................................................................1
As quinzes tendncias principais que moldaro o mundo de amanh
1- A era da comunicao instantnea.........................................................3
2- Um mundo sem fronteiras econmicas.................................................9
3- Trs passos para uma economia nica..................................................11
4- A nova sociedade de servio.................................................................15
XIV Revolucionando o Aprendizado
5- De grande a pequeno.............................................................................21
6- A nova era do lazer................................................................................23
7- A forma mutvel do trabalho.................................................................25
8- Mulheres na liderana...........................................................................29
9- A dcada do crebro..............................................................................31
10- Nacionalismo cultural.........................................................................33
11- A crescente subclasse..........................................................................33
12- O envelhecimento da populao ativa................................................35
13- A nova onda do faa-o voc mesmo................................................37
14- Empreendimento cooperativo.............................................................38
15- O triunfo do indivduo........................................................................39
2. Por que no o melhor?.......................................................................43
Os treze passos necessrios para criar o melhor sistema educacional do
mundo
1- O novo papel das comunicaes eletrnicas........................................51
2- Todos hbeis em computador...............................................................55
3- Melhoria impressionante da educao dos pais...................................55
4- Prioridade de servios de sade na primeira infncia..........................57
5- Programas de desenvolvimento da primeira infncia..........................57
6- Programas de recuperao escolar........................................................59
7- Atender ao estilo de aprendizagem individual.....................................59
8- Aprender a aprender e a raciocinar.......................................................61
9- O que exatamente deveria ser ensinado na escola?..............................61
10- Aprendizagem em quatro nveis.........................................................65
11- Uma proposta trplice para estudo......................................................67
12- Onde exatamente deveramos ensinar?..............................................67
13- Simplifique e reduza o jargo............................................................69
XV Sumrio
3. Conhea seu Incrvel Crebro...........................................................73
Voc possui o mais poderoso computador do mundo eis como ele funciona
Seus trs crebros em um........................................................................75
Seus neurnios, dendritos, clulas glias e o sistema de isolamento........79
Seus sete centros de inteligncia.............................................................81
Os dois lados do seu crebro...................................................................83
Como seu crebro armazena informaes...............................................91
Seus quatro comprimentos de ondas independentes...............................93
Seu crebro funciona com oxignio e glicose.........................................95
Sugestes simples sobre a alimentao do crebro.................................99
4. Um guia do Tipo Faa-o Voc Mesmo........................................103
Os primeiros vinte passos para aprender qualquer coisa cinco vezes
mais depressa, melhor e com mais facilidade
1- Comece com as lies de esportes....................................................103
2- Ouse sonhar e imagine seu futuro..................................................107
3- Estabelea uma meta especfica e estabelea prazos.....................107
4- Arranje um orientador entusiasta e depressa..................................109
5- Comece primeiro com uma imagem global......................................109
6- Pergunte!...........................................................................................111
7- Busque o princpio fundamental.......................................................113
8- Procure os trs melhores livros escritos por realizadores prticos...115
9- Reaprenda ler mais rpido, melhor e com mais facilidade............115
10- Reforce com imagens e sons...........................................................119
11- Aprenda fazendo..............................................................................121
12- No faa anotaes lineares desenhe Mapas Mentais..................123
XVI Revolucionando o Aprendizado
13- Maneiras fceis de recuperar o que voc aprendeu ....................125
14- Aprenda a arte da viglia relaxada...................................................125
15- Pratique, pratique, pratique.............................................................131
16- Reveja e reflita................................................................................131
17- Use mecanismos associativos e projees de memrias.................131
18- Divirta-se, jogue e brinque..............................................................133
19- Ensine os outros..............................................................................133
20- Faa um curso de aprendizagem acelerada.....................................135
5. Como Pensar em Grandes ideias.....................................................141
Um processo criativo de doze passos para a empresa, a escola e a vida
1- Defina seu problema...........................................................................145
2- Defina e visualize a sua soluo ideal................................................145
3- Rena todos os fatos...........................................................................149
4- Quebre o padro..................................................................................149
5- Saia de seu prprio campo..................................................................151
6- Tente vrias combinaes....................................................................151
7- Use todos os seus sentidos...................................................................153
8- Desligue-se deixe acontecer.............................................................153
9- Utilize a msica ou a natureza para relaxar.........................................153
XX Revolucionando o Aprendizado
10- Utilize tecnologia do amanh......................................................415
11- Use toda a comunidade como recurso.........................................417
12- D a todos o direito de escolher...................................................417
14. O mundo Empresarial do Amanh...........................................421
Transformando toda empresa e grupo de trabalho em uma organizao de aprendizagem
15. Assumindo o Controle do Futuro..............................................435
Como se organizar com vistas transformao em comunidades, estados e naes
Notas
1- Todas as cifras financeiras citadas so em dlares americanos. As converses, quando
necessrias, foram feitas em taxas aproximadas de agosto de 1993, a menos que se tenha declarado
de outra forma.
2- Os bilhes tambm esto em terminologia americana; assim, um bilho mil milhes e um
trilho um milho de milhes.
XXI Sumrio
3- Quando necessria, a fonte de referncia de cada pgina-pster dada da parte inferior da
mesma.
PREFCIO DO EDITOR
ESTE LIVRO MUDAR SEU MODO
DE PENSAR, DE VIVER, DE APRENDER
DE TRABALHAR E DE AGIR
XXIII
De vez em quando, surge um livro que muda nossa maneira de pensar e de agir.
Alguns tm sido trabalhos cientficos para alterar nossa viso no mundo.
Outros tm cristalizados a mudana dos tempos: livros como o Future Shock, de Alvin Toffler,
Megatrends, de Jonh Naisbitt, e In Search Of Excellence, de Tom Peter e Robert Waterman.
Alguns tm sido chamadas emocionantes ao: panfletos como Common Sense de Thomas Paine,
com seu desafio para a revoluo.
Agora surge um livro com todos os trs elementos. Revolucionando o Aprendizado mudar a
maneira de voc pensar, de viver, de aprender, de trabalhar e de agir.
Resume pesquisa de ampla gama de disciplina, alm de sintetizar uma nova teoria de
aprendizagem e uma sociedade de aprendizagem, relatando, sucintamente, como esse conhecimento
j vem produzindo avanos revolucionrios em aprendizagem e em educao.
E parece uma chamada desafiadora ao: para uma revoluo em aprendizagem e raciocnio a
fim de fazer jus s mudanas eminentes em tecnologia, em informao e em nossa habilidade de
produzir uma infinidade de bens e servios.
Os autores, Jeannette Vos e Gordon Dryden, representa uma mistura incomum de talento
internacional.
XXIV Revolucionando o Aprendizado
A primeira cidad norte-americana nascida na Holanda, com doutorado em Educao,
conseguido aps sete anos de pesquisa e utilizao dos melhores mtodos do mundo de
aprendizagem rpida e eficaz. Educadora que cresceu no Canad, passou a maior parte da vida
lecionando nos Estados Unidos, nos nveis pr-escolar, elementar, segundo grau e universitrio.
Sua carreira inclui o ensino para o Primeiro Grau de Mestre dos Estados Unidos, onde 75% do
currculo utiliza aprendizagem integrativa acelerada - no Cambridge College, Massachusetts.
O segundo autor um neozelands que deixou a escola aos catorze anos. Um homem que, desde
ento, se tornou um locutor premiado, jornalista, produtor de televiso, alm de um dos principais
apresentadores de seminrio do Pacfico Sul para empresas, tais como General Motors e
McDonald's. Sua carreira tambm abrange administrao de propaganda, transmisso de rdio e TV,
editorao, relaes pblicas, consultoria e marketing internacional.
Como um dos principais apresentadores de programa de entrevistas no rdio e na TV, j lia em
mdia quinze livros por semana antes da pesquisa para esse livro. Segundo sua opinio atual, seus
mtodos anteriores eram ineficazes!
Enquanto Jeannette Vos conclua seu doutorado, seu coautor viajava pelo mundo afora com uma
equipe de televiso, gravando 130 horas de videoteipe dos melhores avanos do mundo em
educao e as conexes entre pesquisa cerebral, regime, sade, paternidade, abuso infantil, crime, e
as necessidades de um mundo em rpida mudana. Enquanto viajava especificamente pela Sucia,
Gr-Bretanha, Estados Unidos e Nova Zelndia, a verdade simples o atingiu: no apenas a maioria
dos problemas de aprendizagem de todo o mundo tinha sido resolvida, mas a resoluo fora
completa em cada um dos pases visitados. Todavia, muitas das solues continuavam no
divulgadas e, com frequncia, quanto mais completa a pesquisa, menos era conhecida.
Os autores encontram-se quase por acaso em 1991, num seminrio que apresentava novas ideias
de aprendizagem e de ensino empresariais, escolares, universitrias, domsticas.
Seis meses depois, trocaram sua produo: 61 horas de documentrios de televiso da Nova
Zelndia e a pesquisa de doutorado dos Estados Unidos. A confirmao foi impressionante. O que
Jeannette Vos resumira em pesquisa esmerada e pioneira, Gordon Dryden, o comunicador sucinto,
conseguira em ao em cmera de vdeo.
Agora, combinaram suas habilidades para registrar esses avanos e mostrar como qualquer pessoa
pode se beneficiar: um passaporte pessoal rumo ao futuro, para alunos, pais, professores e
autodidatas vitalcios. O resultado um livro que combina talentos incomuns: pesquisa acadmicas
meticulosa, documentada, aliada a um estilo de redao e de comunicao to conciso e claro
quanto a mensagem de um bip eletrnico; um livro cuja prpria apresentao epitoma a mensagem
dramtica que transmite.
Bradley L. Winch Sr. Ph.D J.D. editor, Jalmar Press
PREFCIO
MANUAL PARA UMA REVOLUO NOBRE:
TRANSFORMAR O DESESPERO
EM ESPERANA
XXV
Este livro sobre alternativas prticas e j provadas: aes e programas que funcionam, de
maneira eficaz e simples, destinados construo de um futuro decente para nossos filhos e nossas
famlias.
XXVII Prefcio
Ns o intitulamos Revolucionando o Aprendizado porque a verdadeira educao para todos uma
parte importante da resposta. Porm, no estamos nos referindo aqui apenas educao acadmica.
Estamos falando sobre crescimento pessoal (que inclui autoestima), habilidade para viver e
aprender a aprender. Desde que voc saiba como aprender, pode acelerar a aprendizagem.
Descobrimos ser simples para a maioria das pessoas aprender qualquer coisa pelo menos cinco
vezes melhor, mais depressa, com mais facilidade e continuar aprendendo durante toda a vida.
Essa a parte fcil da equao. A necessidade no apenas absorver informaes de maneiras
novas e estimulantes, mas formar a confiana necessria para se beneficiar totalmente de uma era
em que, agora, tudo possvel.
Este um manual para tal revoluo. Nele, voc encontrar mecanismos simples que j vem
Acima de tudo, este livro um chamado ao. Os problemas so urgentes. As respostas esto
aqui. Se no agora, quando? Se no ns, quem?
Jeannette Vos, Doutora em Educao
San Diego, Califrnia, Estados Unidos
O mundo vem disparando atravs de uma revoluo que mudar a vida tanto quanto
o alfabeto, a imprensa e a energia a vapor o fizeram.
Pela primeira vez na historia, quase tudo agora possvel. Somos os primeiros seres
humanos a viver numa era de plenitude potencial.
INTRODUO
MOMENTOS DE ELEVAR
SUA VISO NUM MUNDO EM
QUE QUASE TUDO POSSVEL
XXIX
Este livro baseia-se em oito crenas principais:
O mundo atravessa um momento decisivo fundamental na histria.
Estamos passando por uma revoluo que vem mudando nossa forma de viver, de pensar, de
comunicar e de prosperar.
Essa revoluo determinar como e se ns e nossos filhos trabalharemos, sobreviveremos e
desfrutaremos a vida em sua plenitude.
um mundo em que quase tudo o que queremos conseguir agora possvel.
bem provvel que no mais do que uma em cada cinco pessoas saiba beneficiar-se
totalmente da mudana assoladora.
A menos que encontremos resposta, uma elite de 20% poderia acabar com 60% da renda da
nao, a quinta parte mais pobre com apenas 2%. Esta uma frmula para a pobreza
garantida, fracasso escolar, crime, droga, desespero, violncia e explorao social.
Precisamos de uma revoluo paralela em aprendizagem vitalcia, condizente com a
revoluo de informao, para que todos ns compartilhemos os frutos de uma era de
plenitude potencial.
XXX Revolucionando o Aprendizado
Pela primeira vez
em nossos
dois milhes
ou mais de anos
existe a possibilidade
de termos
o bastante para todos
RODERIC GORNEY
The Human Agenda*
*Publicado pela Guld of Tutor Press, Los Angles, Califrnia
XXXI Introduo
Felizmente, essa revoluo uma revoluo que pode ajudar cada um de ns a aprender
qualquer coisa mais depressa e melhor tambm vem ganhando velocidade.
Alm de contar sua historia, este livro tambm age como guia prtico para ajud-lo a assumir o
controle de seu prprio futuro.
A revoluo da aprendizagem no chegou cedo demais.
Agora nos encontramos numa era da comunicao instantnea. Temos a habilidade de armazenar
todas as informaes do mundo, tornando-a disponvel instantaneamente em, virtualmente,
qualquer forma para quase todo mundo e em qualquer lugar da terra.
Usar tal habilidade, na ntegra, mudar seu mundo, pelo menos, tanto quanto o alfabeto, a
imprensa, a energia a vapor, o automvel ou a televiso. Seu impacto ser maior do que o chip de
silicone, o computador pessoal, o processador de textos ativados pela voz, as fibras ticas, satlites
e videodiscos compactos interativos embora faa uso de todos eles.
Finalmente, tambm estamos aprendendo a usar o mais brilhante de todos os recursos humanos: o
poder quase ilimitado de trilhes de clulas e bilhes de conexes que compe o crebro humano
mdio.
uma era em que todos ns precisamos repensar o significado de palavras como trabalho,
desemprego, aposentadoria e educao.
Estamos caminhado rapidamente rumo a uma era dominada por uma economia nica. Conforme
comenta o secretrio do Trabalho americano Robert B. Reich, este mundo no ter economias,
produtos, tecnologias, sociedades annimas ou industrias nacionais. Porm, ainda teremos
sociedades nacionais. E uma tarefa fundamental de cada sociedade preparar todos os seus
membros reformular seu prprio futuro; desenvolver talentos e habilidades necessrios para
prosperar nessa economia nica.
Para prosperar na nova economia nica, voc gostaria de aprender a falar uma lngua
estrangeira de modo razoavelmente competente em apenas quatro a oito semanas?
Em um mundo em que as evases escolares aumenta significativamente, voc gostaria de garantir
que seus filhos se recuperassem na escola em menos de dez semanas mesmo se agora estiverem
com trs anos de atraso?
Em um mundo em que o conhecimento est explodindo, voc gostaria de conseguir ler
superficialmente quatro livros por dia e de se lembrar de tudo o que leu?
Em mundo de comunicaes instantnea, voc gostaria de conseguir abordar o conhecimento e
os talentos combinados da humanidade em seu prprio computador pessoal ou na tela da TV?
XXXII Revolucionando o Aprendizado
Milhes
viram a ma
cair, mas
NEWTON
FOI QUEM
PERGUNTOU
POR QU
BERNAD M. BARUCH*
*Conselheiro Presidencial dos Estados Unidos, de
Woodrow Wilson a Dwight D. Eisenhower.
XXIII Introduo
Em um mundo em que talvez apenas um quarto de todas as pessoas tenha empregos em perodo
integral conforme os conhecemos, voc gostaria de um mtodo eficaz para reaprender tudo o que
deseja?
Em um mundo em que os sistemas de educao so severamente criticados, voc gostaria de
alguns mtodos garantidos para reduzir o ndice atual de fracasso?
Em um mundo em que 12 mil bebs nascero por hora, voc gostaria de saber como garantir que
cada um deles tenha um comeo brilhante?
Em um mundo em que todo mundo ter de fazer planos para vrias carreiras diferentes ao longo
da vida, voc gostaria de aprender os princpios-chave sobre qualquer novo emprego de maneira
simples e fcil?
Em um mundo em que 20% da populao logo ter mais de sessenta anos, voc gostaria de saber
como pode continuar a desfrutar bem a vida at seus oitenta ou noventa anos?
Em um mundo que exige novas solues radicais para antigos problemas, voc gostaria de saber
como podemos aprender meios simples de criar novas ideias?
E em um mundo em que taxao e dficits eminentes ameaam reprimir democracias, como
podemos conseguir esses resultados sem gastar um centavo a mais?
Se essas perguntas parecem o incio de uma propaganda intensa, relaxe. Cada um desses resultados
possvel agora e todos esto sendo conseguidos em algum lugar do mundo. Alguns deles vm de
novos avanos em pesquisa cerebral, de avanos eminentes em tecnologia; outros vm de novas
perspiccia que associam cincia e filosofia. Felizmente, vm numa poca que torna as mudanas
em aprendizagem ainda mais urgentes do que as mudanas em tecnologia.
J apenas 20% dos norte-americanos esto ganhado mais de 50% da renda da nao. A maioria
dessas pessoas que ganha mais so habilitadas na identificao e resoluo de problemas, em juntar
novas oportunidades e respostas. O professor Robert Reich, da Harvard, estima que, por volta do
ano 2020, os cinco maiores salrios dos Estados Unidos sero responsveis por mais de 60% de
toda a renda ganha por seus cidades. Os ltimos cinco levaro para casa 2% - a menos que
mudemos nossa prioridades e eduquemos nossos povos, de modo a desenvolverem talentos e
habilidades atualmente utilizados apenas pelos mais influentes ou privilegiados. Uma srie
crescente de previsores alegam que novas formas dramticas de educao fornecem a chave para o
sucesso.
O professor e consultor ingls Charles Handy declara em The Age of Unreason que o ritmo
esmagador das mudana demanda repensar completamente a maneira de aprender.
XL Revolucionando o Aprendizado
EXALTE ESSAS
PALAVRAS EM SUA
MENTE:
A APRENDIZAGEM
MAIS EFICAZ
QUANDO
DIVERTIDA.
PETER KLINE
The Everyday Genius*
Publicado pela Greal Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincon Street,
Arlington, VA 22207
XLI Introduo
Esses mtodos de aprendizagem so simples, divertidos, usam o senso comum e, o principal:
funcionam.
Juntos, fornecem a base para a revoluo da aprendizagem necessria para condizer com a
exploso da tecnologia, de informao e de comunicao que vem transformando nossas vidas.
Felizmente e como esperado, voc encontrar nestas pginas as ferramentas simples para
reformular seu futuro.
Gordon Dryden, Aukland, Nova Zelndia
XLII Revolucionando o Aprendizado
O FUTURO
AS QUINZES TENDNCIAS
QUE MOLDARO O MUNDO
DE AMANH
1 Captulo 1
Uma revoluo est mudando sua vida e o seu mundo.
Voc faz parte da primeira gerao a viver numa nova era: uma era pronta a oferecer uma opo
ilimitada de futuros numa poca em que, virtualmente, todas as coisas so possveis.
Para que todos ns possamos fazer essas escolhas e continuar fazendo-as durante toda a vida
basta compreender os escopo dessas mudanas, ver seu potencial e agarrar as oportunidades.
O mundo de seus filhos no ser igual a nenhum outro anterior. Seu futuro tambm depende da
habilidade de compreender novos conceitos, fazer novas escolhas, alm de continuar aprendendo e
se adaptando durante toda a vida.
Pases desenvolvidos j fizeram o salto de uma sociedade industrial para a era de informao: uma
era em que o poder cerebral e o conhecimento humano continuaro a substituir maquinrio e
construes como o principal capital da sociedade.
A nova era tambm de alternativas diversas. Para aqueles com o novo conhecimento: um mundo
de oportunidade. Para aqueles sem ele: a perspectiva de desemprego, pobreza e desespero, na mdia
em que os antigos empregos desaparecem e os antigos sistemas se desintegram.
O principal impulso deste livro a necessidade urgente de novos mtodos de aprendizagem
se se quiser que a maioria das pessoas se beneficiem. E no apenas para uma nova gerao, mas
tambm para aqueles que j esto adultos.
2 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Uma nica fibra tica,
possivelmente, ir transmitir
centenas de canais de televiso,
bem como dar a cada lar acesso a
uma videoteca contendo,
potencialmente, todo
filme que voc
gostaria de ver.
WILL HIVELY
Incredible Shrinking Optical Act*
*Artigo publicado na revista Discovery, fevereiro de 1993
3 O futuro Cap. 1
Contudo, a aprendizagem s pode ser inteiramente eficaz se capacitar cada um de ns a se ligar
diretamente s necessidades da nova era. De todos as tendncias, acreditamos que, pelo menos, as
quinze principais deveriam determinar o esquema de nossos novos sistemas e mtodos de
aprendizagem.
Comunicaes
500 milhes de anos atrs
35 mil a 50 mil anos atrs
6 mil anos atrs
Alfabeto
Imprensa
Telefone
Cinema
Televiso
Transistor
Fibra tica
Fontes principais: Reader's Digest Book of Facts, The Inventions That Changed The World e
The World Book Encyclopedia.
1. A maioria dos antroplogos diferencia homo habilis (faz-tudo), como se datasse de 1,5 a 2
milhes de anos, de homo sapiens (seres humanos sbios) e homo sapiens sapiens, nossa
prpria espcie, cujos primeiros restos datam de 35 mil anos atrs.
2. Os primeiros crebros, claro, eram sistemas nervosos muito simples.
3. Ningum sabe, com certeza, quando a fala compreensvel se desenvolveu. Contudo, a mais
recente pesquisa sobre o crebro identificou as partes que lidam com a fala, pensamentos e
raciocnio: todas esto em nosso crebro anteriores que so desenvolvidos de forma mais
completa no homo sapiens.
4. O primeiro alfabeto surgiu aproximadamente em 1700 a. C, porm a verso grega mais
moderna s foi introduzida na Europa por volta de 1000 a.C.
5 O futuro Cap. 1
A tecnologia atual fornece-nos muitas das ferramentas para levar essas informaes e quaisquer
outros dados factuais diretamente para a nossa casa, medida que cada um a solicita. Novas
tcnicas de aprendizagem podem ajud-lo a absorver esse conhecimento com muito mais rapidez,
melhor e de maneira mais inteligente. E novos estilos de pensamento podem ajudar a restrutur-lo
de novas maneiras para poder beneficiar-se dos tempos mutveis.
Nossa habilidade de nos comunicamos uma de nossas caractersticas humanas chave. A maioria
dos cientistas diz que o mundo existe h 4,5 bilhes de nos, e que os seres humanos prximos de
sua forma atual tm estado aqui, talvez, por 2 milhes de anos e, como seres humanos modernos,
por 35 mil a 50 mil anos. Todavia, nossos ancestrais quaisquer que sejam os argumentos que
existam em relao s suas origens no inventaram nenhuma forma de escrita at h 6 mil anos.
Foram necessrio mais 2 mil anos para criarem o primeiro alfabeto o desenvolvimento
surpreendente que acabou capacitando o registro de todo o conhecimento atravs da disposio de
apenas 26 smbolos. Contudo, s no sculo XI a.C. os Chineses comearam a imprimir livros. E foi
s em 1451 que o inventor alemo Johannes Gutenberg imprimiu o primeiro livro europeu,
transformando nossa habilidade de armazenar e comunicar conhecimento, tornando a palavra
impressa mais acessvel.
Apenas no sculo passado que comeamos a acelerar o processo: a primeira mquina de
escrever, em 1872; a primeira mensagem telefnica, em 1876; a primeira mquina de composio,
em 1884; o cinema mudo, em 1894; os primeiros sinais de rdio, em 1895; o cinema falado, em
1922; a primeira televiso, em 1926; e o microprocessador de computador e a calculadora de bolso,
em 1971.
Desde ento, a exploso de comunicaes tem atordoado o mundo. H vinte anos, a maioria dos
pases desenvolvidos tiveram a opo de, pelo menos, duas redes nacionais de televiso, talvez trs
ou quatro. Por volta da dcada de 1980, a maioria dos telespectadores americanos podiam escolher
entre cinquenta ou mais canais de TV.
O dia em que essas palavras foram digitadas, os autores encontravam-se em suas casas em lados
opostos do Pacfico, assistindo ao vivo ao discurso de posse do presidente Clinton. E assim fizeram
milhes de outras pessoas em mais de duzentos pases e territrios agora alcanados pelo servio de
Cable News Network. Todavia, at mesmo essa tecnologia j est ultrapassada: em grande parte, j
podemos escolher os programas em nossa tela de TV a partir de informaes pr-selecionadas por
outros. Amanh conseguiremos escolher o que quer que desejamos e precisamos.
O mundo est tornando-se uma gigantesca troca de informaes. Por volta de 1988, um nico
cabo de fibra tica podia transportar 3 mil mensagens eletrnicas de uma vez. Por volta de 1991,
80 mil. Por volta de 2000, a previso de 10 milhes.
6 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Hoje estamos
no incio de outra
revoluo de mdia
a fuso da televiso
com o computador
CD-I Producers Handbook*
* Publicado por Philips Interactive Media Systems, Los Angeles, 1991.
7 O futuro Cap. 1
O impacto apenas no emprego tem sido surpreendente. No faz muito tempo, a maioria de nossos
telefonemas passava por estaes manuais. Hoje, voc pode ligar para o mundo todo com o toque
de alguns botes. Para manusear todos os telefonemas do mundo atual maneira antiga,
possivelmente um quarto dos adultos da terra precisariam ser empregados em estaes telefnicas
manuais. Em vez disso, apesar da eliminao de todos esses empregos, a eficincia de nossos
sistemas telefnicos tem aumentado. Isso ocorre sobretudo para aqueles que podem apresentar
novos meios de transformar combinaes de tecnologias em novas solues isoladas.
Visite o Smithsonian Institute em Washington, D.C., e voc, facilmente, poderia passar uma
semana absorvido em suas exposies de historias, tecnologia, cincia, espao e arte. Agora, o
Smithsonian comprimiu virtualmente tudo isso num nico CDI um videodisco compacto
interativo, pronto para reproduo instantnea em qualquer tela de televiso. E no apenas como
videoteipe, mas com um videodisco em que voc usa seu controle remoto para selecionar e
reproduzir qualquer coisa do menu do Smithsonian. Seu prprio currculo pessoal, caso queira isso.
Instantaneamente, sempre que quiser us-lo. E por uma minscula frao do custo de uma visita de
sete dias a Washington.
Ou veja uma tpica enciclopdia domstica impressa. Brilhante porm, desatualizada assim que
produzida. Agora, visite uma escola modelo do futuro (conforme faremos mais tarde) e encontrar
uma enciclopdia completa disponvel a cada aluno, eletronicamente ligada a dezenas de
computadores pessoais. Atualizadas com frequncia e completamente interativas. Voc escolhe o
que voc deseja usar e um CD-ROM o apresenta, instantaneamente, com a habilidade de imprimir
qualquer coisa que voc precise ou armazen-lo na memria de seu computador individual. CDROM significa Compact Disc e Read Only Memory. Parece um disco compacto de udio, mas
formatado para dados de computador em vez de som. E num CD voc obtm um pequeno
armazenamento barato para 250 mil pginas de texto, o equivalente a quinhentos livros,
instantaneamente acessvel no computador e elaborado a um quinto do custo de sua impresso no
papel.
S este ano, o mundo produzir mais de 800 mil ttulos de livros diferentes. Se voc lesse um por
dia, levaria mais de 2 mil anos para concluir todos eles. Contudo, e se voc puder selecionar
automaticamente apenas as informaes que deseja, quando as deseja, trazendo para voc atravs de
uma daqueles 10 milhes de mensagens que logo conseguiremos transmitir ao menos tempo num
cabo de fibra tica? Fantstico, no ?
E se voc puder reproduzir essa informao em casa de qualquer forma: no computador, em
videoteipe, no disco compacto ou em sua impressora domstica? A tecnologia est disponvel. O
jornal de hoje resume as publicaes tpicas mundiais. As manchetes e sees especiais o ajudam a
ler superficialmente e a selecionar o que lhe interessa. Os anncios classificados aparecem em
ordem alfabtica pela mesma razo.
8 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
No futuro prximo
a maioria dos lares
e das empresas sero
ligados por uma rede
telefnica global
baseada em fibra tica
e efetivamente
interligada com
toda a mdia gravada.
New Media: CD-I Para Realidade Virtual*
*Da introduo para um simpsio organizado pelo Departament of Computer
Science, University of Auckland, Nova Zelndia, 16 de junho de 1993.
9 O futuro Cap. 1
No entanto, a tecnologia do amanh analisar seus interesses pessoais, entregando-lhe,
diretamente, sua prpria folha impressa pessoal atravs de seu sistema domstico de multimdia
eletrnica o que alguns esto denominando The Daily Me.
Ou veja o servio de escritrio. Mesmo h vinte anos, alguns dos datilgrafos mais habilitados do
mundo poderiam ter emprego garantido em escritrios jurdicos, para datilografar testamentos,
formulrios de transferncia de terra e milhares de outros formulrios da sociedade moderna. Hoje,
a maior parte dessas informaes bsicas pode ser armazenada num computador e algumas
sentenas digitadas num processador de texto podem personalizar esses documentos jurdicos quase
instantaneamente.
Entretanto, em breve, at mesmo o processador de texto estar fora de moda. O educador
americano Dr. Willard Dagget diz como precisou substituir inesperadamente algum como orador
convidado numa conferncia europeia. Falou a partir de anotaes, sem um discurso escrito.
Todavia, noventa segundos aps sua concluso, cpias de seu discurso completo, editado e com
correo ortogrfica, foram entregues a todos os delegados em quatro idiomas diferentes. Tudo
atravs de um processador de texto ativado pela voz.
Ou veja ainda o caso da administrao. Mesmo h dez anos, as companhias manufatureiras
precisavam de vrios nveis de gesto e funcionrios de superviso para administrar no s a fbrica
tradicional, mas tambm os escritrios que a serviam: passar a instrues, encomendar suprimentos,
supervisionar a produo. Os computadores atuais passam a informao vital onde ela necessria.
Assim, cada vezes mais, funcionrios tornaram-se auto gerentes. Em todo o mundo, grande
nmeros de gerentes intermedirios perderam seus empregos. Muitos outros sero perdidos
medida que funcionrios especialistas desaparecem e todo trabalhador tiver acesso ao
conhecimento que especialista possuram um dia.
Ento, o que seria exigido de um sistema educacional? Deveria fornecer para todos treinamento e
habilidades previamente dominadas por alguns? Voc deveria aprender a ler apenas um livro de
literatura em uma ano ou devorar manuais de computadores? Ou ambos? Voc aprende lgebra
que apenas cerca de 17% de formandos usam um dia? Ou voc aprende outras formas de raciocnio
e resoluo de problemas?
2. Um mundo sem fronteiras econmicas
Caminhamos, inevitavelmente, para um mundo em que a maioria do comrcio ser virtualmente
irrestrita.
Ignore as mudana temporrias para proteger o rendimento da agricultura em alguns pases. O
gnio est fora da garrafa: a transferncia instantnea de dinheiro em todo o globo j alterou a
prpria natureza das transaes e do comrcio mundial.
10 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
(NO PRXIMO SCULO)
no HAVER PRODUTOS
NEM TECNOLOGIAS NACIONAIS,
Nenhuma SOCIEDADE ANNIMA
NACIONAL, NENHUMA
INDSTRIA NACIONAL.
No HAVER MAIS
ECONOMIAS NACIONAIS...
TUDO O QUE CONTINUAR ENRAIZADO
DENTRO DAS FRONTEIRAS NACIONAIS
SO AS PESSOAS QUE
COMPE UMA NAO.
OS BENS FUNDAMENTAIS DE
UMA NAO SERO AS
HABILIDADES DE SEUS CIDADES.
Robert B. Reich
The Work of Nations*
*Publicado por Simon & Schuster, Nova Iorque, Londres e Sydney.
11 O futuro Cap. 1
O mundo agora comercializa US$ 7,6 trilhes por ano em mercadorias e servios no
financeiros. Porm, em 1990, os mercados monetrios mundiais negociaram US$ 114 trilhes
em capitais eletrnicos: quinze vezes o valor de outras transaes.
O coautor de Megatrends 2000, John Naisbitt, registra uma economia global como sua principal
previso para a dcada de 1990: Esta a indubitvel direo para a qual o mundo caminha rumo
a uma economia mundial de mercado nico. Sem dvida, temos as contra tendncias de
protecionismo ao longo do caminho, porm a principal tendncia dominante caminha para um
mundo em que haja comrcio livre em todos os pases.
o secretrio do Trabalho de presidente Clinton, Robert B. Reich, quem escreve no incio do seu
extraordinrio livro The Work Of Nations preparing ourselves for the twenty first century:
Estamos vivendo uma transformao que reorganizar as polticas e as economias do prximo
sculo. No haver produtos nem tecnologia nacionais, nenhuma sociedade annima nacional,
nenhuma indstria nacional. No haver mais as economias nacionais, pelo menos conforme
compreendemos esse conceito. Tudo o que permanecer enraizado dentro de fronteiras nacionais
so pessoas que compem uma nao. Os bens fundamentais de cada nao sero as habilidades de
seus cidades.
E essas pessoas dependero acima de tudo da capacidade da populao de uma nao de
poder aprender essas novas habilidades, sobretudo no que se refere definio de problemas,
criao de novas solues e ao acrscimo de novos valores. Sem dvida, o sistema educacional
de uma nao no pode mais se basear simplesmente na recordao de um bloco limitado de
informaes.
3. Trs passos para uma economia nica
Embora as finanas internacionais tenha estimulado o crescimento de uma economia mundial ncia,
trs blocos comerciais ampliados so as pedras fundamentais: uma Europa unificada, as Amricas e
a orla do Pacfico Asitico.
Apesar dos obstculos, surgiu uma Comunidade Europeia, com economias completamente
interligadas, e cresceu o comrcio entre os Estados Unidos, Canad, Amrica Central e Amrica do
Sul.
No entanto, sem dvida nenhuma, um dos principais energizadores do prximo sculo a
ascenso da orla do Pacfico Asitico, como o Japo, o primeiro lder e, agora, a China surgindo
como um gigante em potencial. Se o sculo XIX foi o sculo britnico e o sculo XX o dos norteamericanos, muitos esto prevendo que agora estamos entrando na era do Pacfico Asitico.
John Naisbitt viaja com regularidade para sia e fala entusiasticamente das revolues de
produo, de consumo e da educao que vm transformando a Coreia do Sul,
12 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
vivemos NA PRIMEIRA
ERA DA HISTRIA
HUMANA QUANDO
TODA A HERANA DE CONHECIMENTO,
SABEDORIA E BELEZA
DE NOSSAS ESPCIES
EST VIRTUALMENTE
DISPONVEL PARA CADA
UM DE NS
mediante demanda.
Robert Gross
The Adult Learner*
*Artigo em New Horizons for Learning, publicado por New Horizons for Learning,
4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98103 (primavera de 1993).
13 O futuro Cap. 1
Taiwan, Hong Kong, Cingapura, Malsia e Tailndia. Por volta do ano 2000, declara ele, os
europeus constituiro 6% da populao mundial e tero crescido na dcada de 1990 apenas 11
milhes. Entretanto, os pases mais ricos da sia os pases voltados para o consumo tero
crescido cerca de 200 milhes de consumidores. Assim, a orla do Pacfico Asitico ser o centro de
gravidade econmica.
E voc no precisa ser gigante para participar. Cingapura um exemplo maravilhoso, afirma
Naisbitt. Tem apenas 2,6 milhes de pessoas, sendo mais ou menos do tamanho de Manhattan.
Contudo, veja seu recorde. Quando fundaram a Singapore Airlines eles tinha 1,9 milho de pessoas
todavia, agora uma das maiores companhias reas e uma das mais populares do mundo,
constituindo-se, ainda, na companhia area mais lucrativa do planeta. Ento com isso se prova que
no necessrio ser um grande pas ou uma empresa de grande porte para participar da economia
global.
Diz ainda Jonh Naisbitt: Para salientar isso, os Estados Unidos constituem-se no maior
exportador do mundo, porm 50% de nossas exportaes so criadas por empresas com dezenove
ou menos pessoas. Apenas 7% dessas exportaes norte-americanas so criadas por companhias
com quinhentas ou mais pessoas. E na Alemanha, o segundo maior exportador do mundo, o perfil
relativo s suas exportaes quase exatamente o mesmo.
O importante consultor administrativo japons Kenichi Ohmae destaca outro fator no seu livro The
Borderlles World: Se voc examinar as naes prsperas de hoje Sua, Cingapura, Taiwan,
Coreia do Sul, Japo so caracterizadas por pequenas massas de terras, sem recurso naturais, e
pessoas bem-educadas e empenhadas no trabalho com a ambio de participar da economia global.
Parece at que a abundncia de recursos, de fato, tem reduzido o ndice de desenvolvimento de um
pas, pois os burocratas dessas naes ainda acham que o dinheiro poderia resolver todos os seus
problemas. Numa economia global verdadeiramente interligada, os fatores-chave de sucesso
mudam de recurso para mercado, no qual voc deve participar a fim de prosperar. Tambm significa
que as pessoas so os nicos meios verdadeiros de criar riquezas.
Robert Reich argumenta que a competitividade dos norte-americanos e de outros pases
industrializados ricos no novo mercado global no depende mais das sociedades annimas
nacionais, nem das industrias nacionais. Depende nas novas funes que seus cidades desempenha,
afim de adicionar valor dentro de uma economia global.
Cada vez mais, os padres de vida de todas as pessoas, sobretudo em pases desenvolvidos,
dependero da habilidade de seus empresrios empreendedores encontrarem nichos com valor
agregado e desenvolv-los internacionalmente.
O primeiro degrau, geralmente, ser atravs de blocos comerciais associados.
Naisbitt destaca a educao como fator que garante a competitividade dos pases da orla do
Pacfico Asitico, apontando para os sinais: os japoneses tm a maior proporo
14 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
H MAIS NA VIDA
DO QUE AUMENTAR
SUA VELOCIDADE.
MOHANDAS GANDHI
15. O futuro Cap. 1
de graduados em cincias de qualquer pas 69% dos graus concedidos, comparados com os 25%
dos Estados Unidos (embora o sistema educacional japons, como muitos outros, esteja planejando
diversas grandes mudanas essenciais). Os japoneses frequentam a escola 257 dias por ano,
comparados com os 180 dos norte-americanos. Metade da populao adulta de Seul ou frequentam
a universidade ou j se graduou. A Coreia do Sul tem o maior nmero de mestres (PhD) per capita
do mundo, alm de produzir 32 mil graduados em cincia aplicada por ano em vrias reas da
engenharia proporcionalmente mais do que os Estados Unidos e quase tanto quanto o Japo.
Naisbitt tambm aponta uma possvel tendncia para o futuro: 206 das 256 universidades da Coreia
do Sul pertencem s companhia como Hyundai, Daewoo e Korean Air.
Quatro fatores separados, porm inter-relacionados, explicam ainda mais os imperativos
educacionais resultantes:
Na Califrnia o mais rico estado norte-americano, a principal porta de entrada para a orla
do Pacfico Asitico e o novo parceiro dos mexicanos por volta do ano 2000, 50% da
populao ou ser asitica ou latina. Algum acredita sinceramente que um sistema
educacional de uma nica lngua satisfar s necessidades de tal sociedade?
Do outro lado do Pacfico, a minscula Nova Zelndia vive do comrcio. H quarenta anos,
quase 80% desse comercio era com a Gr-Bretanha. Hoje, seus maiores scios comerciais
so os pases da orla do Pacfico Asitico, Austrlia e Japo. Seus scios mais eminentes so
Taiwan e Coreia do Sul. Todavia, apesar de suas inmeras outas inovaes em educao,
34% de seus alunos na disciplina lngua estrangeira dada no colgio ainda estudam francs
um legado de antigos vnculos europeus. Menos de 3% estudam japons ou outras lnguas
asiticas.
A Nova Zelndia tem sessenta contadores para cada um do Japo.
Setenta por cento dos advogados do mundo esto do Estados Unidos, havendo trs vezes
mais advogados na ilha de Manhattan, Nova Iorque, do que em todo o Japo.
Voc no acha que algumas de nossas prioridades podem estar erradas? Robert Reich um dos
nicos que questionou se mais contadores nos proporcionam uma sistema financeiro melhor e se
mais advogados criariam mais justia. Ento, quais deveriam ser as novas prioridades?
4. A nova sociedade de servio
Peter Drucker, Naisbitt, Ohmae, Reich e muitos outros previsores concordam com a prxima
tendncia: a mudana de uma sociedade industrial para uma sociedade de servio.
16 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
POR VOLTA DO ANO 2000,
MENOS DE 2% DOS
NORTE-AMERICANOS
TRABALHARO EM
FAZENDAS E 10%, EM
MANUFATURA
JOHN NAISBITT
autor de Megatrends*
*Previso em entrevista ao autor, Cambridge, MA, 1990.
17 O futuro Cap. 1
Naisbitt, mais uma vez: Quando deixei a faculdade, na dcada de 1950, 65% da fora de trabalho
dos Estados Unidos era composta de operrios; agora, chegou a cerca de 13% e vem caindo. Isso
no significa que estejamos produzindo menos. Na verdade, mais ou menos 24% do produto
nacional bruto dos Estados Unidos devido manufatura, ou seja, mais ou menos o mesmo ndice
que se tem mantido h quarenta anos. A diferena que, h quarenta anos, 65% da fora do trabalho
fabricava esses produtos, mas hoje, apenas 13%. Agora obviamente, esses 24% representam muito
mais produtos, j que nossa economia cresceu tremendamente. A grande mudana : agora estamos
fabricando com informaes e no com pessoas. Com computadores, automao e robs, em vez de
funcionrios.
E essa fora de trabalho industrial continuar a diminuir, exatamente como diminuiu a base
agrcola. H alguns anos, 90% das pessoas dos Estados Unidos eram fazendeiros. H doze anos,
eram cerca de 3,5%. agora bem abaixo disso.
Tanto Naisbitt quanto Drucker preveem que, por volta do ano 2000, apenas 10% da fora do
trabalho em pases desenvolvidos do Primeiro Mundo, como os Estados Unidos, estaro
trabalhando na fabricao direta. E os nmeros os apoiam. Quase metade dos trabalhos rotineiros
dos norte-americanos em siderurgia desapareceu entre 1974 e 1988 de 480 mil a 260 mil. S a
General Motors eliminou 150 mil empregos dos Estados Unidos na dcada de 1980.
Assim, se toda a fabricao de pases desenvolvidos puder ser feita por 10% de seus trabalhadores
e todos os seus produtos agrcolas produzidos pelos outros 2%, o que os outros 88% de ns
faremos?
Alguns esto denominando nosso futuro a nova economia de servio. Porm, os prprios termos
manufatura e servio esto tornando-se obsoletos. Cada vez mais, a manufatura ser combinada
com o servio: adaptada para indivduos da mesma forma que hardware agora representa uma
parte bem pequena do servio total fornecido por uma companhia de computador. De longe, a maior
parte se encontra em consultoria de especialista: sistema de software e treinamento adaptados.
As demandas em sistemas educacionais sero fenomenais. A maioria dos mtodos de instruo foi
desenvolvidas para atender estrutura razoavelmente rgida de uma economia industrial. A maioria
dos pases desenvolvidos fez um trabalho excelente de fornecer os elementos bsicos para, talvez,
os primeiros 20% de nossa populao tornarem-se gerentes, advogados, mdicos, contadores, e
outros profissionais. Tambm nos samos bem em instruir talvez outros 30% para se tornarem
comerciantes, habilitados e semi-habilitados. E, dependendo do pas, nossas escolas elementares
forneceram uma compreenso bsica de leitura, escrita e aritmtica para todos os nossos jovens,
incluindo os 50% ou mais que teriam sado da escola e arranjado trabalho no muito especializado
ou qualificado.
18 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
A melhor maneira de
prever o futuro
invent-lo agora.
Arthur L. Costa
Creating The Future*
*Editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks,
Inglaterra. Dr. Costa professor de Educao na Califrnia State University, Sacramento,
Califrnia. ex-presidente da Association for Supervision and Curriculum Development.
19 O futuro Cap. 1
Hoje, a maioria daqueles empregos no qualificados no existe mais. Reich coloca-o sucintamente:
Doze mil pessoas so adicionadas populao do mundo a cada hora, a maioria das quais,
eventualmente, trabalham contentes por uma pequena frao dos salrios de produtores de itens
variados dos Estados Unidos. Ele argumenta que trs categorias amplas de trabalho esto surgindo
em torno do mundo: servios de produo em srie, servios interpessoais e servios simblicosanalticos.
Servios de produo em srie envolvem as tarefas repetitivas tpicas das indstrias de chamins:
as linhas de montagens industriais e os trabalhos de superviso rotineiros realizados por gerentes de
nvel inferior e intermedirio.
Muitos desses servios rotineiros de manufatura e montagem esto agora sendo feitos ou por robs
ou reveladores que os antigos. Suas ferramentas podem variar, os processos abstratos de modelagem
de dados brutos em padres originais so quase os mesmos.
Ele pensa que todos ns precisamos aprender como conceituar problemas e chegar s solues,
usando pelo menos quatro habilidades bsicas: abstrao, raciocnio sistmico, experimentao e
colaborao. Para a maioria das crianas dos Estados Unidos e de todo mundo, declara Reich, a
educao formal vincula apenas o tipo oposto de aprendizagem. Em vez de construir significado
para si mesmo, os significados so impostos a eles. O que deve ser aprendido pr-embalado em
planos de lies, palestras e manuais. A realidade j foi simplificada; o aluno obediente s precisa se
empenhar com a memria. Um processo educacional eficiente, supe-se, confere conhecimento do
mesmo modo que uma fbrica eficaz instala peas de uma linha de montagem.
Grande parte da educao, na verdade, ainda se assemelha ao mtodo industrial de produo em
declnio: um currculo de linha de montagem padro dividido em matrias, ensinado em unidades,
organizado em anos ou semestres e controlado por testes padronizados. Isso no reflete mais o
mundo em que vivemos. E os sistemas educacionais tradicionais no acompanha mais as demandas
das novas realidades.
5. De grande a pequeno
Na economia industrial tradicional, a grandeza reinava. A General Motors, a Ford e a Chrysler
dominaram a produo mundial de carros por quase meio sculo; a IBM dominou os computadores
e assim por diante, em dezenas de indstrias diferentes.
Mesmo h 25 anos, apenas companhias de grande porte podiam dar-se ao luxo de ter
computadores gigantes, que ento se constituam no mximo do avano eletrnico. Essa tecnologia
ajudou a iniciar a burocracia centralizada, os encampamentos, as aquisies e as fuses.
Hoje, a maioria desses computadores gigantes esto obsoletos. O mundo dos mini chegou. Sem
dvida, as grandes empresas ainda se encontram a, no entanto suas enormes salas de computadores
com ar condicionado esto vazias e transformadas.
E sua estrutura organizacional est mudando depressa. As empresas gigantes que ainda esto
prosperando, em geral, foram divididas em dezenas de pequenas equipes de projeto, cada uma dela
autnomas e auto gerenciadas, reduzindo, atravs de velha especializao, as antigas hierarquias
comerciais nos estilo piramidal, a antiga gesto no estilo do exrcito.
22 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Noventa por cento
dos novos empregos
encontram-se em
companhias com menos
de cinquenta pessoas.
JOHN NAISBITT
coautor de Megatrends 2000*
*Em entrevista do autor, 1990.
23 O futuro Cap. 1
Tom Peters d dezenas de exemplos em seu livro de 834 pginas, Liberation Management. Porm,
para citar apenas um: a ABB (Asea Brown Boveri), baseada em Zurique, agora uma das
companhias gigantes da Europa, com receita de US$ 28,9 bilhes em 1991. Todavia, agora opera
como 1.300 companhias incorporadas independentes e cerca de 5 mil centos de lucro autnomos. A
maioria desses centos est divididas em equipes de dez pessoas, de multifunes. A ABB reduziu
tambm o nmero de funcionrios de sua matriz em 95%.
As companhias japonesas gigantes foram pioneiras em sistemas de produo no tempo certo
(just-in-time) comparando milhares de produtos em pequenas unidades de produo entregues
exatamente onde so necessrios no momento certo.
E em outros campos notavelmente no varejo franquias e informatizao possibilitam que
postos de vendas de pequena distribuio se vinculem aos fornecedores de sistemas internacionais,
do McDonald's a fabricantes de computadores e softwares.
Alguns analistas alegam que, por volta do ano 2000, 50% de todo o varejo ser feito atravs de
franquias (principalmente de pequenas unidades autnomas vinculadas a sistemas gigantes) e redes
de marketing direto (sobretudo fornecedores individuais ligados a fornecedores mundiais).
Entretanto, no que se refere ao emprego, as indstrias de grande crescimento so as dominadas por
pequenas empresas. Afirma John Naisbitt: So as novas empresas empreendedoras que esto
criando quase todos os novos empregos nos Estados Unidos. Na dcada de 1980, os Estados Unidos
criaram 22 milhes de novos empregos; havia esse tanto de pessoas em empregos renumerados no
final dos anos 80. E 90% desses 22 milhes de empregos eram em empresas de cinquenta ou menos
funcionrios. Essa a nova economia. o que est originando nova capacidade de criao de
riqueza. Ento, se voc quiser ver qual a aparncia da nova empresa e o que est acontecendo
nessas novas empresas, examine as companhias novas, no as antigas empresas que esto
encolhendo e so muitos lentas em mudanas.
Em muitas dessas empresas, a necessidade educacional para o raciocnio criativo e habilidades
conceituais, arrisca-se, experimentar, alm de uma abertura para mudana e oportunidade. Quanto
disso ensinado na escola?
6. A nova era do lazer
O educador britnico, apresentador e consultor comercial Charles Handy coloca os nmeros muito
bem no seu livro The Age of Unreason. Quando comeou o seu trabalho nos anos 40, era comum
para cada pessoa usar 100 mil horas de sua vida em trabalho remunerado, embora nunca pensemos
nisso naqueles termos. Porm, em geral, trabalhvamos cerca de 47 horas por semana, durante 47
semanas do ano por 47 anos normalmente a partir dos dezesseis, dezessete ou dezoito anos.
25 O futuro Cap. 1
E isso funcionava exatamente para mais de 100 mil horas. Handy prev que na virada do sculo
pelo menos em pases desenvolvidos cada um de ns precisar passar pelo menos 50 mil horas da
vida em trabalho remunerado. E ele acha que cada um de ns dividir isso em pores diferentes
e convenientes.
A pessoa mdia do sexo masculino agora vive pelo menos setenta anos um total de mais de 600
mil horas. E se dormirmos 200 mil horas e passamos apenas 50 mil horas no emprego remunerado,
teremos mais de 300 mil horas para usar em lazer, educao, viagem, passatempos e tudo mais.
Lazer, turismo e educao vitalcia ou continuada estaro entre as principais indstrias de
crescimento. J algumas tendncias so obvias. Meio bilho de turistas viajam, todo ano. Por volta
do ano 2000, a previso de 1 bilho.
O Japo, superpovoado, estabeleceu metas em meados dos anos 80 para ter 10 milhes de seus
cidados tirando frias no exterior em 1991. O alvo foi atingido. Mais de 90% dos recm-casados
japoneses passam lua-de-mel em outros pases.
Os alvos tursticos neozelandenses so tpicos: uma firma planeja aumentar os turistas estrangeiros
de 1 milho em 1992 para 3 milhes no ano 2000.
O turismo uma das poucas indstrias capazes de criar vasto nmeros de novos empregos.
Conseguir isso requerer grandes aumentos em treinamento em lngua estrangeira, cultura e
conhecimento, habilidade em servio de hotelaria, alm da criao de novas experincias
estimulantes de lazer.
A partir de agora, uma das importantes tarefas da educao ser ajudar as preparar os cidados de
cada pas para uma estimulante era do lazer.
7. A forma mutvel do trabalho
Handy prev que, pela virada do sculo, uma minoria de adultos em idade de trabalho estar em
empregos estveis em perodo integral em companhias tradicionais. Alis, em geral, essas sero
pessoas bem treinadas que, provavelmente, no comearam a trabalhar antes dos vinte e poucos
anos com qualificaes de graduao e ps-graduao. provvel que, inclusive, sejam
responsveis pelos servios administrativos essenciais centrais.
O restante trabalhar em trs agrupamentos separados:
O primeiro agrupamento envolver grupos de projetos: pessoas que se renem para projetos
especficos, com frequncia por perodos curtos. Esse, provavelmente, ser o mtodo de trabalho
bem remunerado dominante da prxima dcada. E suas exigncias fornecero alguns dos maiores
desafios da educao.
26 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Os empregados
de amanh
estaro fazendo
o que robs no
conseguem fazer,
o que significa
que seu trabalho
exigir inteligncia
sofisticada.
Renate Nummela e Geoffrey Caine
Making Connections*
*Publicado pela Association for supervision and Curriculun Development
1250 N. Pitt St. Alexandria, VA 22314-1403.
27 O futuro Cap. 1
Handy afirma: A escola de cima para baixo tornaria o estudo mais parecido com o trabalho,
baseado em problemas reais a serem resolvidos ou tarefas reais a serem feitas, em grupos de idades
mistas e diferentes tipos de habilidades, todos ele teis. No apenas as pessoas aprenderiam mais
em tal escola, pois veriam o objeto e propsito do que esto fazendo, como isso lhes daria melhor
ideia do mundo em que esto entrando.
impossvel no perceber a crescente importncia da natureza de trabalho desenvolvido pelo
grupo de projeto do qual cada pessoa um especialista autnomo e aberto que colabora com a
equipe de mente aberta para produzir novas solues.
29 O futuro Cap. 1
Dos 22 milhes de empregos criados nos Estados Unidos nos anos 80, dois teros foram ocupados
por mulheres.
Naisbitt afirma que o aumento de mulheres em posies de liderana nos Estados Unidos agora
atinge uma massa crtica. Agora, 40% de todos os gerentes so mulheres. Trinta e cinco por cento
dos cientistas de informtica so mulheres. Metade dos contadores so mulheres, do mesmo modo
que nmeros crescente de advogados mdicos. Se voc for a faculdades de medicina ou de
alimentao, metade das salas de aulas dos calouros composta por mulheres. E elas esto criando
novas empresas em um ritmo duas vezes mais que os homens.
Naisbitt prev que, por volta do ano 2000, os Estados Unidos tero mais de 24 mulheres como
governadoras de estado - o melhor campo de treinamento para presidente. Ele destaca a cidade de
Houston, no Texas, que seria considerada uma cidade do 'garoto' conservador. Houston hoje a
quarta maior cidade dos Estados Unidos. E tem uma mulher como prefeita, uma mulher como chefe
de polcia, uma mulher como superintendente de escolas, uma mulher superintendente de hospitais,
uma mulher presidente da Cmara de Comrcio e uma mulher presidente da University of
Houston.
A tendncia est crescendo em outros lugares. Pittsburg, a ex-cidade imunda, e capital do ao do
mundo, agora regularmente votada como pertencente ao grupo das cidades mais habitveis e de
melhor qualidade de vida dos Estados Unidos elevando-se a esse lugar por obra de uma brilhante
prefeita. Na Nova Zelndia, as cidades de Wellington, Christchurch e Hamilton atualmente tm
prefeitas. E a ex-prefeita da maior cidade, Auckland, tornou-se a primeira chefe de Estado do sexo
feminino.
No h dvida de que, em muitos casos, as mulheres fornecem uma nova perspectiva. Anita
Roddick um exemplo extraordinrio. Em 1976, abriu sua primeira empresa varejista, de The Body
Shop, em Brighton, Inglaterra. Por volta de 1991, sua rede mundial tinha 709 lojas, vendas de US$
238 milhes e lucros de US$ 26 milhes. Em 1993, 893 lojas e uma aberta a cada dois dias e meio
quase todas elas franquias.
Em seu livro Body and Soul, a perspectiva de Roddick aparece quase em toda pgina. A maior
vantagem que tive ao dar incio a The Body Shop foi nunca ter estado em uma escola de
administrao () Se tivesse de escolher uma fora motriz em minha vida, optaria sempre pela
paixo () as ideias gmeas de amor e carinho tocam tudo o que fazemos () Para mim, no h
heris do tempo moderno no mundo comercial. No encontrei nenhum capito de indstria que
fizesse meu sangue correr mais rpido. Nenhum executivo corporativo que valorize a mo de obra e
apresente um senso de alegria, magia e teatro. Nos quinze anos que tenho estado envolvida no
mundo dos negcios, no aprendi nada. H ignorncia demais da administrao de cpula e nos
quadros de diretores:
30 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Se eu tivesse
de escolher uma
fora motriz
em minha vida,
optaria sempre
pela paixo.
ANITA RODDICK
fundadora da The Body Shop,
Body and Soul*
33 O futuro Cap. 1
10. Nacionalismo cultural
Quanto mais nos tornamos uma economia nica, mais desenvolvemos um estilo de vida global,
mais veremos um contramovimento igual a aquilo que Naisbitt denomina nacionalismo cultural.
Quanto mais nos globalizarmos e nos tornamos economicamente interdependentes, afirma ele,
mais faremos o trabalho humano, mais avaliaremos nossas caractersticas ou diferenas, mais
desejaremos nos apegar nossa lngua, s nossas razes e nossa cultura.
A medida que a Europa se une economicamente, acho que os alemes se tornaro mais alemes e
os franceses, mais franceses.
Mais uma vez, algumas implicaes para a educao so bvias. Quanto mais a tecnologia se
desenvolve, maior ser o esforo para manter a nossa herana cultural, na msica, dana,
linguagem, arte, e histria. Onde as comunidade isoladas esto inspirando novas direes em
educao, sobretudo entre os assim chamados grupos minoritrios, estamos vendo um florescimento
de iniciativas culturais e um tremendo aumento de autoestima.
11. A crescente subclasse
Voc no precisa se afastar muito do centro da cidade em locais como Nova Iorque, Chicago,
Filadlfia e Los Angeles para ver os sinais sombrios de uma subclasse eminente
predominantemente associada cor e ao fracasso educacional. Estatsticas aps estatsticas
demonstram que os membros dessas subclasse esto presos num ciclo autoperpetuador. Nos anos
70, Alvin Tofler previu no seu livro Future Shock a era da famlia fraturada: mais divrcios,
mudanas de estilos de vida, a ruptura da famlia nuclear. A maioria dessas previses tornaram-se
realidade. E quando a famlia fraturada coincidiu com o desemprego, os ingredientes formaram a
receita para o desastre social.
Afirma a pesquisadora afro-americana Karen Pitman, diretora do Center for Youth Development
and Policy Research da Academy for Educational Development: Nos Estados Unidos, mais ou
menos quatro em cada dez mulheres engravidam antes de sair da adolescncia; e para jovens negras
e latinas, cerca de sete ou oito em cada dez.
Por qu? A gravidez tende a ocorrer em jovens quando no veem muito sentido na vida a longo
prazo; quando esto para abandonar a escola; quando no esto se saindo bem na escola; quando
no percebem que suas vidas sero positivamente diferentes daqui a cinco ou dez anos... o que
parece explicar isso que se voc acha que tem futuro, tem mais probabilidade de atrasar a
maternidade.
34 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Mais de um quinto de todas
as crianas (nos estados unidos)
e mais da metade
de todas as crianas
das minorias vivem
na pobreza.
THE NATIONAL COMMITTER FOR
PREVENTION OF CHILD ABUSE*
*Citado em Healthy Start, um manual produzido pelo Hawaii Family Stress Center em
Dados compilados do U.S. National Center for Health Statistics, atualizados de um grfico
que apareceu no livro de Ken Dychtwald, Age Wave, publicado pela Bantam Books, 666 Fifth
Avenue, Nova Iorque, NI 10103.
37 O futuro Cap. 1
13. A nova onda do faa-o voc mesmo
A era industrial tambm deu origem a outro fenmeno: a confuso da estrutura como a realidade.
Exatamente como as corporaes gigantes surgiram para fornecer produtos padronizados fabricados
em massa para milhes de pessoas, do mesmo modo surgiram organizaes gigantes para
fornecer sade e educao.
E assim passamos a confundir educao com instruo; sade com tratamento da doena e
hospitais; lei com advogados. Passamos a considerar a educao como algo que outra pessoa
fornecia para voc; acreditamos que a sade fosse algo que se comprasse de mdicos, especialistas e
hospitais. Hoje, esse conceito est mudando rapidamente. A nova revoluo do tipo faa-o voc
mesmo envolve mais do que pintar sua casa e cuidar de seu jardim. Envolve o controle de sua
prpria vida.
Os computadores pessoais agora podem fornecer a base para grande parte daquilo que pagvamos
especialistas para fazer: preparar testamentos, cuidar de contas, comprar aes e aplices e calcular
impostos.
Toda pessoa sensata agora aceita que a sade tambm vem daquilo que voc faz pessoalmente: o
que voc come e bebe e como voc se exercita. O alto custo do tratamento de sade est
realando a necessidade de fazer tal coisa, ou seja, ter o autocontrole.
Contudo, em educao a mudana esperada muito lenta no seu desenvolvimento. Os
educadores californianos Renate Nummela Caine e Geoffrey Caine explicam em seu livro Making
Connections: teaching and the humuan brain: Uma funo da instruo deveria ser preparar os
alunos para o mundo real. Eles precisam ter um senso daquilo que ser esperado deles, como sero
desafiados e o que sero capazes de fazer. A suposio de que, de modo geral, instruo como a
conhecemos satisfaz a essas metas. A realidade, porm, que ela no o faz. Ao contrrio, fomenta
iluses e obscurece os desafios reais. Especificamente, no consegue lidar com o impacto da mdia
eletrnica.
D uma olhada atenta nos adolescentes norte-americanos. Por um momento, faa o tempo
retroceder e prive os adolescente de geringonas que, de certo modo, dependem da eletricidade. Um
por um, tiramos a televiso, os tocadores de CDs, o computador, o videodisco, o rdio, o toca-fitas,
o gravador, os jogos eletrnicos, os avies, o ar-condicionado e o aquecimento automtico, compras
em grandes shopping centers e a oportunidade de adquirir grande nmero de pertences. Quo bem
voc acha que nossos adolescentes se sairiam? Como suas vidas seriam diferentes? E quanto
nossa prpria vida?
Um dos nicos lugares que sofreria escassamente qualquer diferena no cenrio que propusemos
e que estaria operando em grande parte como o fazia h mais de cinquenta anos seria a escola
local.
38 Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Um dos nicos locais
que operam, em grande
parte, como h mais de
cinquenta anos a
escola local..
RENATE NUMMELA e GEOFFREY CAINE
Making Connections*
*Publicado pela Association for Supervision and Curriculum
Development, 1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22134-1403.
39 O futuro Cap. 1
Obviamente, essa crtica no se aplica quela escolas que vm mudando e encorajando os alunos a
assumir o controle deu seu prprio mundo. Mas no se aplica maioria?
14. Empreendimento cooperativo
A dcada de 1990 comeou com o colapso do comunismo no estilo sovitico e esperamos que a
nova dcada tambm tenha introduzido o declnio do capitalismo no estilo jogo de cassino.
Nosso prprio ponto de vista que os dois esto sendo rapidamente substitudo pelos novos
conceitos de empreendimento cooperativo.
Em The 100 Best Companies To Work For in America ( As 100 melhores empresas para trabalhar
na Amrica), quase toda empresa listada foi pioneira em novas forma de envolvimento de
funcionrios: parcerias, posse de aes, distribuio de lucro, educao continuada, diviso de
43 Captulo 2
O desafio consiste em planejar o melhor sistema educacional do mundo.
Em 1990, o ex-presidente George Bush desafiou os Estados Unidos a produzir as melhores escolas
do mundo no ano de 2000.
Trs outras grandes naes possuem planos especficos para atingir o mesmo objetivo. Cada plano
possui um rtulo similar: Japo 2000, Alemanha 2000, Rssia 2000 e Estados Unidos 2000. Outro
relatrio detalhado exigiu que a Gr-Bretanha propiciasse educao de nvel superior para 50%
de sua populao no ano de 2000.
A Nova Zelndia, com sua populao de 3 milhes de pessoas, introduziu as Escolas do Amanh.
Seu objetivo declarado: excelncia em educao. O governo destinou financiamento educacional
para cada comunidade do pas e convidou cada comunidade a repensar em conjunto o futuro do
ensino. Alguns dos resultados j revolucionaram muitas formas tradicionais de organizao escolar.
Mas se seu objetivo for apenas criar as melhores escolas do mundo, ento a resposta
surpreendentemente simples: voc precisa apenas identificar as melhores ideias que j esto em
prtica em seu prprio pais e no mundo, selecionando aquelas que atendam s sua necessidades
No Pacfico Central, na minscula Raratonga, capital das Ilhas Cook, foi possvel reduzir as
internaes hospitalares infantis em cerca de 90% - atravs da unio da educao pr-escolar com a
educao dos pais e atravs do exame mdico regular para detectar problemas de sade infantil.
46 Por que no o melhor? Cap. 2
possvel acelerar o
processo de aprendizagem,
em qualquer
parte do mundo,
de cinco a vinte vezes.
CHARLES SCHIMID
Pioneiro americano de aprendizagem acelerada*
*Entrevista ao autor, So Francisco, 1990.
solidificou o processo notvel nos resultados dos testes aplicados a adolescentes aps apenas dez
dias de permanncia em um meio ambiente de aprendizagem altamente motivante, ativo e
integrado. O segredo: um currculo dual que constri a autoestima e, ao mesmo tempo, o
conhecimento acadmico, alm de outras habilidades.
Na Alemanha, a metade dos adolescentes submetida a esses aprendizados e os utiliza como base
para assegurar uma educao de nvel mais elevado, mais eficiente e eficaz. Essa um das muitas
medidas para devolver os aprendizes ao trabalho em condies competitivas com os experientes.
50 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
Hoje, um nico cabo
de fibra tica
da espessura de um fio
de cabelo, pode
transmitir o contedo
da enciclopdia
britnica - todos os 29 volumes
de Boston para
baltimore em menos
de um segundo.
WILL HIVELY
Incredible Shrinking Optical Act*
*Artigo publicado na revista Discovery, em fevereiro de 1993.
51 Por que no o melhor? Cap. 2
Na Venezuela e em Seattle, Washington, os programas de educao dos pais comearam com mes
novatas em maternidades, que combinavam videoteipes de treinamento em circuito fechado e com
discusses individuais.
Ao desbravar a Nova Zelndia, os avs maoris (polinsio) motivaram o movimento de crescimento
pr-escolar mais rpido no mundo, tornando-se professores em nga kohanga reo ou ninhos de
linguagem. De incio introduzidos para salvar a lngua nativa, atualmente esse ninhos comearam
a servir como modelos para a educao cooperativa dos pais e para o desenvolvimento da criana.
Porm, de maneira mais importante, esto mostrando a cada pas como utilizar uma de nossas
principais fontes subutilizadas: as habilidades e as aptides das pessoas com idade de sessenta anos
e acima dessa faixa etria.
E ainda uma outra rea da Nova Zelndia planejou sua prpria escola do futuro - transformandoa em uma fonte perptua de aprendizagem da comunidade.
Posteriormente, alm de discorrer sobre as caractersticas desses programas, mostraremos como os
principais podem ser adotados por qualquer pessoa que deseje aperfeioar as habilidades de
aprendizagem. Por ora, apresentamos apenas um resumo desses princpios a fim de demonstrar o
fato de que o mundo possui respostas educacionais em abundncia. Junte todas as melhores
respostas adapte-as s necessidades especficas da comunidade da famlia e do estudante e o
resultado poder ser o melhor sistema educacional do mundo.
Apesar de esse poder ser um excelente comeo, estamos convencidos de que necessrio muito
mais para produzir os melhores sistemas educacionais e de aprendizagem do mundo. Para sermos
mais claros, tais sistemas deveriam observar a ao firme em treze reas separadas, porm interrelacionadas.
Mais a maioria dos governos nem mesmo poderia dizer qual o ministrio que seria responsvel por
tal ideia. Em geral, ministros da educao concentra-se no ensino, e no na eletrnica interativa; os
ministrios da Sade, em hospitais e no em utilizar a TV para a educao voltada para a sade.
A Nova Zelndia seria um exemplo tpico. Ela pioneira mundial em educao a distncia - e
durante anos utilizou o rdio para conectar sua Escola por Correspondncia s fazendas isoladas.
Durante cerca de 25 anos tambm foi lder mundial em transferncia eletrnicas bancrias; cheques
sacados em qualquer banco comercial podem ser compensados durante a noite atravs de um
sistema eletrnico centralizado. Cerca de vinte anos atrs, seu governo estabeleceu quatro pesquisas
diferentes sobre o futuro da televiso, incluindo a TV educativa. Qual foi o resultado prtico?
Nenhum. E quando o governo, de fato, estabeleceu a rua reviso de reformas escolares de grande
alcance em meados dos anos 80, o resultado foi contrrio ao excelente, pois tudo se concentrou da
administrao escolar.
Felizmente, em quase todas as naes desenvolvidas, as escolas vm direcionando-se para unir os
computadores aos estudos. As grandes empresas fotogrficas, eletrnicas e de computadores
tambm mostram o caminho. As empresas gigantes de telecomunicaes esto construindo as redes
que, mais tarde, podero ser utilizadas como base para muitas formas de aprendizagem interativa.
Uma grande necessidade imediata utilizar a capacidade da tecnologia interativa existente em
crescimento para ajudar a resolver alguns de nossos principais problemas educacionais. Os
videogames interativos do tipo Nintendo so apenas os precursores de grandes avanos para tornar o
aprendizado divertido atravs de equipamentos eletrnicos.
Gil Simpson, chefe da principal empresa em de software da Nova Zelndia, a Aoraki Corporation
declara:
54 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
Ou a escola
muda rapidamente
ou entrar
em colapso.
SEYMOR PAPERT
Obsolete Skill Set: The 3 R's*
*Artigo publicado na revista Wired, maio-junho de 1993.
55 Por que no o melhor? Cap. 2
uma grande vergonha ver um adolescente de quinze anos, que abandona a escola, passar muitas
horas por dia diante do videogame, muito entusiasmado com o que est fazendo, e no fazer a
conexo de que ele comeou a aprender os conceitos bsicos da programao de computador. Sem o
conhecimento de que ele pode entrar para um Instituto Politcnico e matricular-se em um curso de
introduo computao que poderia proporcionar uma nova carreira.
No fazer uso completo na educao dos recursos disponveis das comunicaes eletrnicas seria
como se nossos antepassados tivessem fracassado em utilizar o alfabeto, recusando-se a produzir
livros impressos, ou esfregassem ainda gravetos para produzir fogo.
2. Todos hbeis em computador
No incio da vida, no damos muita importncia para a necessidade de aprender vrias aptides
comerciais especficas. Mas os computadores so para o sculo XXI o que os telefones foram para o
sculo XX. Todos deveriam torna-se peritos em computao. E fcil aprender a manusear o
computador se voc aprender com pouca idade.
Portanto, no espere uma atitude do governo. No espere pelos processadores de textos ativados
por voz de amanh. Comece com um curso de manuseio e digitao de um processador de textos.
Tente integrar o trabalho do computador com tudo o mais que est aprendendo e construa seu
conhecimento a partir da.
3. Melhoria impressionante na educao dos pais
A maior parte dos pesquisadores dos crebro esto convencidos de que 50% da capacidade de uma
pessoa de aprender desenvolvida em seus primeiros quatro anos de vida. Isso no representa 50%
do conhecimento, nem 50% da sabedoria de algum. Mas, esses primeiros quatros anos, o crebro
da criana faz cerca de 50% das conexes das clulas cerebrais as trilhas nas quais toda a
aprendizagem futura estar baseada.
Se isso verdadeiro, ento o lar, e no a escola, a instituio educacional mais importante do
planeta. E os pais, e no os professores, so os primeiros e principais educadores. Contudo, mesmo
em muitos pases avanados, menos de 50% das futuras mes e uma porcentagem muito mais
baixa de pais comparecem a qualquer tipo de curso pr-natal. E mesmo esses cursos, em geral,
restringe-se a aulas sobre o nascimento em si. H uma falta quase total de educao para os pais:
no h treinamento em reas como a dieta necessria para o crescimento do crebro ou os melhores
tipos de estimulao exigidos pelos jovens alunos.
Se os autores deste livro tivessem de escolher alguma prioridade para a educao como alvo
principal, e especialmente para a TV educativa, seria a educao dos pais.
56 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
Toda criana
possui, ao nascer,
um potencial
de inteligncia
maior do que
Leonardo da vinci
utilizou em toda
a sua existncia
GLENN DOMAN
autor de Teach Your Baby To Read*
*Entrevista ao autor no The Institutes for the Achievement of Human Potential,
8801 Stenton Avenue, Filadfia, Pa 19118, dezembro de 1992.
57 Por que no o melhor Cap. 2
4. Prioridades de servios de sade na primeira infncia
Se os primeiros anos de vida so vitais para o aprendizado, os nove meses que antecedem o
nascimento e os primeiros cinco anos de vida so provavelmente os mais importantes para a sade.
Uma boa dieta e a nutrio adequada so essenciais para a aprendizagem e, da mesma forma, as
checadas regulares da sade.
Mesmo em uma sociedade avanada como a da Nova Zelndia, por exemplo, at 20% das crianas
sofrem de infeco de ouvido. Se a infeco no for detectada e tratada, ela pode levar ao ouvido
colado - em que um tubo principal da audio bloqueada por uma substncia viscosa que se
assemelha cola. Se isso acontecer nos dois ouvidos, dificilmente a criana ser capaz de ouvir. E
se uma criana no pode ouvir nos anos que so vitais ao desenvolvimento da linguagem do
nascimento at os quatro anos de idade ela pode ficar com deficincia auditiva a vida toda.
O cientista pesquisador britnico professor Michael Crawford passou mais de dez anos estudando
o efeito da dieta em gestantes e seus bebs, ficando perplexo com a ignorncia dominante quanto ao
efeito da nutrio sobre o crebro em desenvolvimento, especialmente antes de a criana nascer.
Ele declara que todo fazendeiro e todo jardineiro sabem perfeitamente que se quiserem ter uma
boa colheita de batatas, ou se desejarem cultivar rosas grandes, no vo sair correndo e colocar um
pouco de fertilizante neles um dia antes de arranc-las ou colh-las. Ele sabe que precisa preparar as
razes, com quase um ano de antecedncia, para ter rosas bonitas. um conhecimento geral. Todo
mundo entende isso no que diz respeito a repolhos e rosas. Mas a maioria dos seres humanos sequer
pensa a esse respeito quando o assunto preparar-se para ter um beb.
Um estudo feito na universidade tambm mostra que 22% das novas mes esto em perigo - e
9% apresentariam um grande perigo fsico para seus bebs, a menos que recebessem auxlio extra e
educao. Geralmente elas no os tm. E o ciclo autoperpetuador da desvantagem continua. Quando
ela realmente recebem ajuda prtica, vinculada educao dos pais, a mudana em suas atitudes
drstica. Poucos milhes de dlares na preveno economizam vrios bilhes no futuro no custo
de prises e de tratamento psiquitrico.
5. Programas de desenvolvimento da primeira infncia
Se 50% da capacidade de aprender desenvolvida nos primeiros quatro anos de vida e outros 30%,
na idade de oito anos, ento os programas de desenvolvimento da primeira infncia deveriam
tambm ter alta prioridade. A maioria dos pases infelizmente inverte essa conduta.
At mesmo na Nova Zelndia, por exemplo, onde o nvel de educao pr-escolar elevado, o
governo gasta a cada ano US$ 5.758, provenientes de impostos e taxas, para cada estudante
universitrio, US$ 2.481 para cada estudante de escola secundria e US$ 1.694 para cada aluno de
escola primria, mas apenas US$ 783 para cada criana de trs e quatro anos no jardim de infncia.
58 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
A segunda
possibilidade
no significa
necessariamente
a segunda melhor.
MINISTRIO DA EDUCAO DA NOVA ZELNDIA
Education for the 21st Century*
*Documento de discusso para debate pblico, publicado pela
Learning Media, em junho de 1993.
59 Por que no o melhor? Cap. 2
6. Programas de recuperao escolar
Bons programas de recuperao existem em abundncia. Muitos, como veremos, esto na escola
primria. Mas, mesmo no incio da escola secundaria, ele no tardio para a maioria. E muitas das
novas tcnicas de aprendizagem tambm podem ser utilizados de forma eficaz para o ensino e para
o aprendizado do adulto.
7. Atender ao estilo de aprendizagem individual
Todos sabemos de maneira instintiva que alguns de ns aprendem melhor de um jeito e outros, de
outro. Alguns gostam de ler sozinhos. Outros podem aprender melhor em grupos. Alguns gostam de
estudar quando sentados em poltronas, outros recostados preguiosamente em uma cama ou no
cho.
Cada pessoa possui um estilo de aprendizado de um estilo de trabalho preferidos. Algumas pessoas
so principalmente aprendizes visuais: gostam de ver figuras ou diagramas. Outras so auditivas:
gostam de escutar. Outras so aprendizes hpticos: aprendem melhor utilizando o sentido de toque
(aprendizes tteis) ou movendo seus corpos (aprendizes cinestsico). Algumas so voltadas para
as coisas impressas: aprendem facilmente atravs da leitura de jornais, revistas e livros. Outras so
de grupo interativo: aprendem melhor ao interagir com outras pessoas.
Nossas escolas secundria tradicional fez um grande trabalho ao apelar para dois dos sete centros
de inteligncia: a inteligncia lingustica (a habilidade de falar, ler e escrever) e a inteligncia da
matemtica e da lgica (a aptido que utilizamos na lgica, na matemtica e na cincia). A maioria
dos nossos sistemas de exames e verificao escolares baseia-se em testar essas inteligncias
acadmicas limitadas.
Mas muitos dos que, atualmente, abandonaram as escolas secundarias no aprendem melhor
atravs desses mtodos. E as tcnicas usadas para dar aulas no ensino secundrio com o intuito de
ensinar os pretensos aprendizes acadmicos NO so os melhores mtodos para lutar contra a alta
taxa de abandono escolar.
E, sem dvida, provavelmente impossvel atender a cada estilo de aprendizagem individual o
tempo todo. Mas possvel estruturar o currculo escolar de modo que todos os aprendizes sejam
testados para determinar seu estilo de aprendizagem preferido e para todos os principais estilos
servirem de instrumentos de ensino na escola.
60 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
Aprendemos
10% do que lemos,
15% do que
ouvimos, porm
80% do que vivenciamos.
GLOBAL VILLGE IN ACTION*
*Artigo publicado em On The Beam, edio de 1992, e republicado
pelo New Horizons for Learning.
61 Por que no o melhor? Cap. 2
Tambm importante, e atualmente simples e barato, propiciar textos de estilos preferidos de
aprendizagem e de trabalho para que cada um planeje sua prpria educao e sua futura carreira de
trabalho.
8. Aprender a aprender e a raciocinar
Isso no significa aprender como seu crebro trabalha, como sua memria trabalha, como voc
armazena e recupera informao, liga essa informao a outros conceitos e busca conhecimento
somos incapazes de responder a essas questes, ento como podemos dizer, verdadeiramente, que
estamos preparando nossas crianas para o aprendizado eterno?
Daggett afirma que a ltima onda de reforma escolar dos Estados Unidos aconteceu depois da
segunda guerra mundial. Nossos pais queriam um futuro melhor para seus filhos e considerava a
educao superior a chave para o problema. Ento colocou-se presso sobre as escolas, que
deveriam preparar os jovens para a faculdade. Essa foi a demanda que dirigiu a reforma escolar.
Contudo, temos nos voltado para aquilo que as faculdades querem e no para as necessidades de
mudana do mundo real.
Daggett cita uma pesquisa internacional da Carnegie Foundation que analisou a capacidade das
pessoas de utilizar tecnologias simples. Os resultados foram os mesmos em todos os estados norteamericanos. As pessoas que tinha a capacidade de seguir melhor um manual de instrues e de
programar um videocassete para gravar programas de TV antecipadamente: jovens de dez a doze
anos. Eles eram melhores do que os jovens de dezoito anos, com exceo do grupo com a mesma
faixa etria que havia interrompido seus estudos. De fato, os desistentes saram-se melhor do que os
graduados da escola de segundo grau. Os graduados da escola de segundo grau, por sua vez, foram
melhores do que os graduados da faculdade.
E um grupo saiu-se ainda pior do que os graduados da faculdade: aqueles que possuam
mestrados!
Nas pontuaes internacionais de matemtica, afirma Daggett, trs pases asiticos e trs europeus
partilham os primeiros seis lugares. Os Estados Unidos so o ltimo colocado dentre todas as
naes desenvolvidas. Contudo, a pesquisa da Carnegie descobriu que, naquelas seis primeiras
naes, quanto mais alto o seu nvel educacional, maior a probabilidade de que voc seja capaz de
ler o manual e de programar seu videocassete. Por qu? Porque eles ensinam isso, e ns no.
Daggett afirma que a maioria das outras naes avanadas esto acrescentando quatros anos de
leitura e de escrita tcnica aos seus currculos escolares. Ele formula outra questo-chave: No
universo de trabalho, qual dessas aptides voc utiliza mais: ler, escrever ou falar e ouvir? As
resposta falar e ouvir. Qual ensinamos menos? Qual voc testa mais? Qual voc testa menos?
Falar e ouvir. Ele afirma que muitas escolas asitica e europeias ocupam uma hora por dia para
ensinar a ouvir e falar.
Daggett declara, ainda que um tero de todos os novos empregos nos Estados Unidos so para
tcnicos ou restauradores tcnicos. O mais comum: mecnico de automveis. Que tipo de
habilidade esses empregos exigem? No so habilidades puramente mecnica. Os motores de
automveis de hoje so comandados por computadores, por microprocessadores e por circuitos
eletrnicos.
64 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
O que sabemos
hoje ser
obsoleto amanh.
Se pararmos
de aprender,
estaremos
condenados
estagnao.
DOROTHY D. BILLINGTON
Adults Who Learn and Grow*
*Artigo publicado em New Horizons for Learning, primavera de 1993.
aulas de computao e uma escola de ginstica. O centro de sade inclui uma enfermeira de sade
pblica, um fisioterapeuta, um dentista, um naturopata e salas de mdicos. E a partir da pr-escola,
a Kimi Ora Community School oferece uma escolha de aprendizagem em ingls, maori ou aulas
bilngues.
Centos similares de recursos educacionais multifacetados esto crescendo em todo os locais onde
as comunidades so desafiadas a reinventar seu futuro em uma era na qual quase tudo possvel.
13. Simplifique e reduza o jargo
Somos grandes admiradores dos melhores professores. Muitas das melhores ideias de que temos
conhecimento partiram de professores, educadores e pesquisadores educacionais.
70 Revolucionando o Aprendizado Cap. 2
desligam. Eles comeam a duvidar de seu prprio bom senso, porque os peritos o torna
complicado.
Na pesquisa deste livro, relemos centenas de outras e mais centenas de discursos e artigos. Aqui
esto apenas algumas das palavras utilizadas em uma pgina de um artigo: dimenses pedaggicas,
epistemologia, filosofia pedaggica, construtivismo, cognitivo, sequenciao instrutiva, valor
experimental, facilitador igualitrio, instrutivistas.
Certamente, sabemos que cada disciplina possui seu jargo. Mas cada jornalista de primeiro ano
aprende a ler dilaceraes, contuses e abrases nos boletins hospitalares e report-los como
cortes, machucados e arranhes.
Todo redator jnior de propaganda cresce com o SE inculcado em seu crebro: Simplifique,
Estpido (em ingls KISS, ou seja, keep it simple, stupid).
Quase todo escritor profissional aprende o ndice de obscuridade para tornar seu escrita
inteligvel e clara. Para escrever utilizando palavras curtas, sentenas concisas.
Todo bom orador pblico cresce com ex-primeiro ministro britnico Winston Churchill como
modelo. Ele arremessava as palavras para a batalha para unir uma nao inteira durante a
Segunda Guerra Mundial. E as palavras eram simples e diretas: Devemos continuar at o fim.
Devemos lutar na Frana. Devemos lutar nos mares e oceanos. Devemos lutar nas praias, nos
campos, nas ruas e nas montanhas. Nunca devemos nos render.
Assim, fazemos um apelo sincero queles que fizeram ou pesquisaram as mudanas que so
necessrias na aprendizagem: por favor, lembra-se de Churchill e coloquem suas palavras em ao
de forma simples, vivaz a fim de preparar o universo para a corrida da mudana felizmente,
alguns dos mais concisos comunicadores cientficos esto investigando a mais importante de todas
as armas de aprendizagem: o crebro humano.
72 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3
900 bilhes de outras clulas que colam, nutrem e isolam as clulas ativas.
Pode produzir at 20 mil ramificaes para cada uma daquelas 100 bilhes de clulas
nervosas.
Possui trs crebros distintos em um:
Um crebro instintivo
Um crebro emocional
Seu crebro possui cerca de 100 bilhes de neurnios ativos ou clulas nervosas. Cada um deles
desenvolve ramificaes como as de uma rvore, para armazenar as informaes: em cada clula
at 20 mil dendritos parecidos com ramificaes. Cada neurnio como um poderoso computador.
E cada um deles conecta-se a outras clulas, enviando mensagens eletroqumicas ao longo de um
comprido axnio.
Ilustrao extrada de Make The Most Of Your Mind, de Tony Buzan, publicado
pela Pan, Londres, e reproduzida neste livro com a permisso do autor.
75 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3
Daqueles trilhes de clulas cerebrais, provvel que 100 bilhes sejam neurnios ativos ou
clulas nervosas. Cada um deles capaz de fazer at 20 mil diferentes conexes com outras clulas.
O professor Robert Ornstein, da Stanford University, declara no livro The Amazing Brain que o
nmero possvel de conexes talvez seja maior do que o nmero de tomos existentes no universo.
Voc duvida disso? Ento, analise o que aconteceria se pegar apenas dez itens cotidianos como as
dez primeiras coisas que voc fez esta manh e combin-los em cada sequncia possvel. O
resultado seria 3.628.800. Tome onze itens, conecte-os, e o nmero de combinaes possveis
possveis ser de 39.916.800. Ento tente, agora, combinar 100 bilhes de clulas de cada maneira
possvel quando cada uma capaz de executar at 20 mil conexes diferentes e obter uma ideia
da capacidade criativa de seu prprio crebro.
E como voc aproveita ao mximo essa fantstica capacidade? Buzan declara: Voc aproveita a
sua mente ao mximo estudando, em primeiro lugar, o que la . A primeiro coisa a fazer descobrir
do que ela construda. A seguir, como ela funciona. Como funciona a memria? Como a
concentrao funciona? Como funciona o processo de raciocnio criativo? Ento, voc comea
literalmente a examinar e explorar a si mesmo. Inicie essa explorao e ter algumas surpresas:
Seus trs crebros em um
Voc tem trs crebros distintos em um em trs nveis diferentes, do topo base do crebro.
Seu crebro possui dois lados. Cada um deles controla funes diferentes, processando a
informao de formas diferentes. Esses lados esto ligados por um extraordinrio sistema de
retransmisso eletrnico e qumico que, sozinho, possui 300 milhes de clulas nervosas de
operao. Essas transportam, instantaneamente, informaes por toda a parte como uma estao
telefnica automtica multinacional.
Tambm acreditamos que cada um de ns possui, pelos menos, sete centos de inteligncia
diferentes no crebro. Mas, pouqussimas pessoas desenvolve mais do que uma pequena parcela
dessa capacidade latente.
Seu crebro tambm trabalha com, pelo menos, quatro comprimentos de onda eltrica
diferentes como quatro estaes diferentes de rdio ou canais de televiso.
A parte mais avanada de seu crebro possui seis camadas distintas.
Possumos ainda um crebro consciente ativo e um crebro subconsciente. E grande parte do
conhecimento que voc adquire aprendido de forma subconsciente.
Correndo o enorme risco de simplificar muito, pode-se dizer que:
No funo deste livro entregar-se ao debate religioso. Mas o impressionante poder de sua mente
pode propiciar base comum para criacionistas e evolucionistas. Aqueles com crenas de princpios
religiosos fortemente arraigados poderiam facilmente argumentar que a complexidade do crebro e
da mente humana, com a alma, representa um pinculo da criao. Todas as outras criaturas
possuem crebros que so comparativamente insignificantes.
Por outro lado, muitos cientistas afirma que os humanos so o resultado final de mais de 4 bilhes
de anos de evoluo. Eles afirmam que este o tempo de existncia na terra. Nessa teoria, as
primeiras formas primitivas de vida no surgiram durante os primeiros bilhes de anos.
Atualmente, os cientistas acreditam que no foi at 500 milhes de anos atrs que as criaturas
comearam a desenvolver crebros, juntamente com as colunas vertebrais e o sistema nervoso que
os ligam. Ainda hoje, criaturas semiprimitivas simples, com apenas alguns milhares de clulas
nervosas. Entretanto, nas criaturas com colunas vertebrais, o sistema nervoso do crebro muito
mais complexo. At mesmo o crebro de um rato possui milhes de clulas altamente
desenvolvidas, a propsito, onde elas esto ligadas aos bigodes do animal.
Se voc dissecasse seu crebro, na base do crnio, encontraria um segmento quase idntico quele
encontrado em um lagarto, em um crocodilo ou em um pssaro. Por causa disso, alguns cientistas o
apelidaram de crebro reptiliano ou reptlico. Essa parte do crebro controla funes extremamente
simples, porm importantes, como nossa respirao, batimentos cardacos e muitos instintos
bsicos. Acenda uma luz e qualquer inseto que estiver prximo ficar automaticamente imvel. O
brilho da luz enviar um sinal imediato para seu minsculo crebro reptiliano. Mova-se em direo
a um pssaro parado na rua e ele voar um momento antes de voc chocar-se com ele; seu crebro
reptiliano possui um programa embutido para fugir. Pense nisso da prxima vez em que for dar uma
tapa numa mosca e ela escapa uma frao de segundo antes da pancada atingi-la.
78 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3
Trs crebros em um
Na base: A base de seu crebro, prxima parte superior do pescoo, tambm chamada de
crebro reptlico - por assemelha-se aos crebros dos rpteis de sangue frio. Ele controla
muitas funes instintivas de seu corpo, como a respirao.
No centro: Seu crebro de mamferos primitivos - semelhante aos crebros de outros
mamferos de sangue quente. Ele controla as suas emoes, a sua sexualidade e desempenha
um papel-chave em sua memria.
No alto: Seu crtex (casca), que voc usa para pensar, conversar, ver, ouvir e criar.
A ilustrao foi extrada de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy, publicado pela
Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NY 10103, e reproduzida neste livro com
autorizao.
79 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3
Acima de sua base cerebral est a segunda camada de seu crebro. Esse sistema lmbico tambm
chamado geralmente de crebro de mamferos primitivos - porque se assemelha maior parte dos
crebros de outros mamferos.
Os cientistas afirmam que o crebro comeou a desenvolver com os primeiros mamferos de
sangue quente ou animais que amamentam entre 200 e 300 milhes de anos atrs. Eles dizem
que os mamferos ainda mantm seu crebro reptiliano, porm agregado ao sistema lmbico.
a parte do crebro que est programada para instruir um beb ou com cordeiro ou um
cachorrinho a, instintivamente, sugar a mama da sua me quase imediatamente aps o
nascimento. E, como verificaremos mais tarde, importante que o centro emocional e sexual de seu
crebro esteja conectado de forma muito estreita com as partes do crebro que lidam com o
armazenamento de memria. Voc capaz de lembra as coisas com maior facilidade quando est
emocionalmente envolvido como o seu primeiro namoro.
Situado no topo do sistema lmbico se encontra o crebro bilateral (os dois hemisfrios) e seu
crtex, que cobre tudo o mais como uma manta amarrotada. Esse crtex mede apenas cerca de trinta
milmetros. Mas possui seis camadas, cada uma com funes diferentes, sendo essa parte do crebro
que torna a espcie humana nica. E, dependendo de suas crenas, uma das realizaes
fenomenais da criao ou da evoluo.
Seus neurnios, dendritos, clulas glias e o sistema de isolamento
Cada um de nossos 100 bilhes de neurnios ativos um computador virtual em si mesmo, sendo
capaz de gerar entre 2 mil e 20 mil ramificaes, denominadas dendritos muito semelhantes aos
galhos de uma rvore. Cada um deles armazena informaes e recebe insumos de outas clulas.
Cada neurnio, por sua vez, transmite suas prprias mensagens pelo crebro e pelo corpo, ao longo
de trilhas principais conhecidas como axnios. Cada axnio, por sua vez, recoberto com uma
bainha de mielina. muito parecido com o isolamento que se faz ao redor de fios eltricos.
Quanto melhor o invlucro ou isolamento, mais rapidamente as mensagens se espalham pelos
fios: at cem metros por segundo.
Todos os dendritos, por sua vez, so circundados por at 900 bilhes de clulas glias que
colam as partes dos crebro.
E todas essas partes ligam-se, construindo o maior e nico computador natual do mundo j
conhecido.
Aprenda como utilizar todas as partes de seu extraordinrio crebro e os resultados podem
estarrec-lo. Tony Buzan declara: Para comear, se voc, de fato, programar sua mente para isso,
poder ler, sem nenhuma dificuldade, quatro livros por dia.
olho-crebro. exatamente o que no nos ensinaram, como utilizar essas enormes habilidades
visuais para a leitura.
Seus sete centros de inteligncia
Questione o professor e psiclogo Howard Gardner, da Harvard University, e ele lhe dir que a
capacidade visual apenas uma de suas 'inteligncias. H vrios anos, ele vem analisando o
crebro humano e o impacto que este exerce sobre a educao. E suas concluses, apesar de
simples, so altamente importantes.
Gardner afirma que cada um de ns possui, pelo menos, sete tipo diferentes de inteligncia.
Duas dela so extremamente valorizadas na educao tradicional.
Ele chama a primeira de inteligncia lingustica: nossa capacidade de ler, de escrever e de
comunicar-se atravs de palavras. bvio que essa capacidade extremamente desenvolvida em
autores, poetas e oradores.
A segunda a inteligncia lgica ou matemtica: nossa capacidade de clculo e de raciocnio.
Essa inteligncia mais desenvolvida em cientistas, matemticos, advogados, juzes.
Tradicionalmente, a maioria dos chamados testes de inteligncia concentra-se nesses dois talentos.
E grande parte do ensino em todo mundo concentra-se nessas duas capacidades. Contudo, Gardner
declara que isso nos d uma viso distorcida e limitada de nosso potencial de aprendizagem. Ele
relaciona as outras cinco inteligncias distintas como:
inteligncia musical: obviamente muito desenvolvida em compositores, msicos e maestros;
82 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3
Corpo Caloso
sua primeira experincia sexual. Todos os adultos com mais de cinquenta anos consegue se lembrar
de forma precisa onde estavam quando ouviram a notcia sobre a morte do presidente John F.
Kennedy. A msica e as palavras das canes provocam lembranas profundas se a msica estiver
associada com a elao ou com experincia agradveis. A descoberta de como o crebro processa
esse tipo de informao uma chave vital para o aprendizado mais eficaz.
A professora Marian Diamond, conceituada pesquisadora do crebro, reservou um dia na
University of California, em Berkeley, para demonstrar precisamente como o crebro funciona e
como ele muito mais complexo do que qualquer simples informao sobre o lado direito e
esquerdo. Fazendo uma inciso em um crebro humano, doado por um necrotrio vizinho, ela
comea pela raiz ou base e explica: Esta pequena rea chamada de medula. Ela regula os
batimentos, possui apenas 2,54 centmetros de comprimento; alis, o mesmo comprimento do
crebro de um chimpanz. Mas, nos humanos, a medula desenvolve at trs vezes a capacidade do
chimpanz.
Prximo a ela esta o cerebelo. Literalmente, ele significa 'pequeno crebro'. responsvel pela
coordenao e pelo equilbrio. E s recentemente descobrimos o quanto ele importante para a
aprendizagem e para a fala.
Em seguida, ela suspende a metade superior do crebro, a parte que parece uma noz gigante
enrugada: o crtex. Se ele no fosse enrugado, teria cerca de 2,5 ps quadrado de rea. Por que
enrugado? Bem, acreditamos que se tenha desenvolvido durante milhes de sculos. Basicamente,
para atravessar o canal de nascimento humano, essa parte do crebro teve de dobrar-se sobre si
mesma. De acordo com muitos cientistas, o crebro desenvolveu novas capacidades quando nossos
ancestrais desceram das rvores, comearam a andar verticalmente, aprenderam a usar o fogo,
comearam a fabricar e a utilizar instrumentos e aprender a falar.
A professora Marian Diamond afirma: Voc descobrir a parte mais recentemente evoluda do
crebro exatamente atrs de sua testa: seu lobo frontal. Ele essencial para a sua personalidade,
para o planejamento antecipada, para a sequenciao das ideias. essa parte que principalmente
diferencia o homem moderno de seus antecessores primitivos.
86 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3
Seu crebro
pode continuar
aprendendo
do nascimento
at o fim da vida.
MARIAN DIAMOND
Professora de Neuroanatomia e diretora do Lawrence Hall of Science
University of California, em Berkely*
*Entrevista ao autor em Berkeley, 1990.
87 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3
Depois disso, ela aponta para a rea localizada exatamente atrs da testa. Para eu poder estar
falando com vocs neste exato momento, esta a parte do meu crebro que est em ao. Ns a
denominamos rea motora da fala. Para que algum entenda as palavras que estou proferindo
(apontando para uma rea situada mais atrs), esta a parte de seu crebro que estaria em ao.
E no de surpreender que voc no processe a viso apenas atravs dos olhos. A professora
Marian Diamond aponta para a parte posterior de sua cabea. Voc encontrar seu crtex visual
aqui atrs. por isso que v estrelas quando bate a parte posterior de sua cabea. Voc sacudiu o
estilo de aprendizagem:
Aprendizes hpticos, cujo significado derivado de uma palavra grega que quer dizer
avanar: pessoas que aprendem melhor quando esto envolvidas, em atividades,
experienciando e vivenciando; so tambm chamados de aprendizes tteis-cinestticos.
Aprendizes visuais, que aprendem melhor quando podem ver ilustraes sobre o que esto
estudando, com uma porcentagem menor daqueles que so orientados pela palavra
impressa e podem aprender atravs da leitura.
Aprendizes auditivos, que aprendem melhor por meio do som: atravs de msica e da
conversa.
Lynn O'Brien, diretor do Specific Diagnostic Studies Inc., de Rockville, em Maryland, descobriu
que a maioria dos alunos das escolas primria e secundria aprendem melhor quando esto
envolvidas e em movimento, enquanto a maior parte dos alunos possuem uma preferencia visual.
Porm, a maioria das pessoas combinam todos esses trs estilos de maneiras distintas, como
exploraremos posteriormente. Todos ns aprendemos melhor e mais depressa quando ligamos
muitas das grandes capacidades de nosso crebro. Desses atributos, trs so extremamente
importantes para a aprendizagem:
de um novo modo.
Como seu crebro armazena informaes
Como um mecanismo modelo, quase certo que o crebro no possui rivais. Ele capaz de
classificar e separar virtualmente toda a vasta gama de dados que contm.
Aprende a identificar e conhecer um cachorro, por exemplo, e com isso o seu crebro abre um
arquivo de armazenamento para ces. Qualquer outro tipo de co que voc aprenda a reconhecer
armazenado em um sistema de modelo similar. E o mesmo acontece em relao aos pssaros,
cavalos, carros, piadas ou qualquer outro assunto. Muitos cientistas acreditam, atualmente, que
armazenamos muitos daqueles assuntos inter-relacionados, como os galhos de uma rvore.
Mas isso muito mais complexo. Se solicitssemos que especificasse as mas que conhece, voc
comearia a enumerar rapidamente: vermelha saborosa, dourada saborosa, av Smith e assim por
diante retirados da sua rvore da memria de ma. Se pedssemos que relacionasse todas as
frutas que conhece, voc teria as mas arquivadas com laranjas, pera e uvas em sua rvore da
memria de frutas.
E se pedssemos que especificasse os objetos redondos, voc incluiriam as laranjas extradas de
sua rvore da memria para objetos redondos. Assim, seu crebro classifica as informaes em
muitos e diferentes arquivos de armazenamento como os livros de referncia-cruzada de uma
biblioteca ou ndice de um livro.
Entretanto, o crebro muito mais eficiente. Ele armazena essas informaes fazendo um
grande uso de associaes. O crebro de cada pessoa possui um crtex de associao. Ele pode
ligar igual com igual, extrados de bancos de memrias diferentes.
Como uma simples experincia, tome a fala em publico. A maioria das pessoas a classifica como
um de seus maiores medos. Pea para algum fazer, de forma improvisada, um discurso espontneo
em pblico e quase certo que a primeira reao ser a de emudecer. A adrenalina espalha-se
atravs das clulas celebrais. O crebro mergulha em um processo primitivo. O medo apaga os
bancos de memria. Voc est assustado! Contudo, deixe outra pessoa comear a contar qualquer
tipo de piada e, quase imediatamente, cada pessoa do grupo comear a se lembrar de uma histria
de humor associada. Ou, em uma festa, rene-se com os amigos em volta do piano.
92 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3
Se voc quiser
lembrar-se de
alguma coisa,
tudo o que tem a
fazer associ-la
(lig-la) a algum
item conhecido
ou estabelecido.
TONY BUZAN
Use Your Perfect Memory*
*Publicado pela Plume, The Penguin Group USA Inc., 375 Hudson Street,
Nova Iorque 10014, e reproduzido com a permisso de Tony Buzan.
93 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3
Quando uma pessoa comea a cantar, todos os demais se lembram da cano quase
instantaneamente.
Corpo
celular
Camada de
mielina
Axnio
Sinapses
Cada um de seus 100 bilhes de neurnios ativos ou clulas nervosas cerebrais armazena
informao em seu milhares de dendritos, como ramificaes.
A seguir, ele transmite essa informao para outras clulas e para outras partes do corpo,
atravs de impulsos eltricos, ao longo de uma trilha principal chamada axnio (de xis ou
eixo).
Quando ela atinge a sinapse (espao de conexo) para outra clula cerebral, cada impulso
eltrico desencadeia uma reao qumica um neurotransmissor que atravessa o espao para
transferir a mensagem.
Cada axnio isolado por uma camada de mielina, que atua como isolante. Quanto melhor o
isolamento, maior a eficincia com que a mensagem transmitida. O crebro possui pelo
menos setenta tipos diferentes de neurotransmissores, cada um deles afetado pela dieta.
Todo o sistema de comunicao cercado por clulas glias (de cola) que depositam a
cobertura de mielina e, em geral, nutrem as clulas nervosas ativas. A dieta correta tambm
vital para essa nutrio. (maiores detalhes so apresentados no Captulo 6).
A ilustrao foi retirada de Accelerated Learning, de Colin Rose, publicado por Accelerated
Learning Systems, de Aston Clyton, Bucks, Inglaterra, e reproduzida neste livro com
permisso.
97 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3
E a fonte dessa eletricidade cerebral a boa alimentao aliada ao oxignio. Obviamente, voc
obtm o oxignio atravs da respirao. por esse motivo que a respirao profunda
altamente recomendada antes e durante o estudo: para oxigenar seu sangue. E por isso que o
exerccio no bom apenas para seu corpo, ele tambm bom para o seu crebro. Ele
enriquece seu sangue com oxignio.
Diminua a quantidade de oxignio fornecido e voc destruir as clulas cerebrais. Interrompendoo completamente e voc morrer.
Seu crebro necessita do tipo correto de energia para produzir aqueles fluxos qumicos que os
cientistas chamam de neurotransmissores. Este, por sua vez, dependem de uma dieta balanceada,
que inclua grande quantidade de protenas.
Os cientistas identificam cerca de setenta tipos diferentes de neurotransmissores, incluindo a
adrenalina e as endorfinas, os analgsicos ou narcticos naturais do crebro.
E como Brian e Roberta Morgan apontam em seu excelente livro Brain Food: Quaisquer
deficincias nos nutrientes podem reduzir os nveis de certos neurotransmissores, afetando, assim,
de forma adversa, os tipos de comportamento pelos quais so responsveis. De forma inversa, um
problema fsico ou mental pode ser corrigido pela elevao do nvel de um transmissor relevante, e
isso pode ser feito por uma simples alterao na composio de sua dieta.
Como exemplo, eles apontam o grande aumento do mal de Alzheimer entre as pessoas idosas, e
acrescentam: Outra caracterstica da senilidade a capacidade reduzida do crebro em cerca de
70% a 80% - de produzir acetilcolina, o neurotransmissor responsvel pela memoria.
Dr. Brian Morgan, ex-professor do Institute of Human Nutrition, na Columbia University, em
Nova Iorque, recomenda uma dieta rica em lecitina para ajudar a melhorar a memria das pessoas,
especialmente a das pessoas mais velhas. Os alimentos ricos em lecitina incluem os amendoins, as
sementes de soja e o grmen de trigo. Ele tambm recomenda suplementos alimentares de lecitina e
cloreto de colina para impulsionar os neurotransmissores necessrios para melhorar a memria.
Brian e Robert Morgan tambm apontam outras deficincias alimentares que prejudicam o
desempenho mental, incluindo uma gordura polidessaturada denominada cido linolico, que o
corpo no capaz de produzir sozinho.
Eles afirmam: Felizmente, ele tambm extremamente fcil de ser encontrado: uma colher de ch
de leo de milho suficiente para suprir todas as necessidades de um adulto. Mas essa colher de ch
crucial para o funcionamento adequado do crebro. Sem ela, o crebro no capaz de renovar as
bainhas de mielina e o resultado pode ser perda da coordenao, confuso, perda da memria,
paranoia, apatia, tremores e alucinaes.
Eles tambm indicam a deficincia de ferro como a principal causa do desempenho mental
insatisfatrio. Afirma que isso, provavelmente, afeta mais as pessoas da sociedade ocidental do que
qualquer outra deficincia simples.
98 Revolucionando o Aprendizado Cap. 3
O funcionamento
do crebro depende
muito do que voc
comeu no caf da manh.
RICHARD M. RESTAK
The Brain: The Last Frontier*
*Publicado pela Warner Books, em convnio com a Doubleday & Co., 245
Park Avenue, Nova Iorque, NI 10017.
99 Conhea seu incrvel crebro Cap. 3
E que essa carncia diminui o perodo de ateno, atrasa o desenvolvimento das faculdades de
compreenso e de raciocnio, prejudica a aprendizagem e a memria, alm de, geralmente, interferir
no desempenho escolar da criana.
O crebro tambm necessita do fornecimento constante de outros nutrientes. Dentro os principais,
esto o sdio e o potssio. Cada um de seus bilhes de neurnios possuem at um milho de
bombas de sdio. E elas so vitais para a transmisso de todas as mensagens do seu crebro. O
sdio e o potssio suprem essas bombas com energia. Como a glicose, o potssio encontrado
principalmente nas frutas e nos vegetais. E o sdio encontrado na maioria dos alimentos.
A grosso modo, reduza o seu consumo de sdio e voc reduzir no s o movimento da corrente
eltrica no seu crebro, mas tambm a quantidade de informao que seu o seu crebro pode
receber. Reduza de forma drstica o consumo de potssio e voc estar exposto a anorexia, nuseas,
vmitos, sonolncia e torpor. Todos esses sintomas podem ser sinais de que as bombas vitais de seu
crebro no esto funcionando.
Sugesto simples sobre a alimentao do crebro
Felizmente, quase todas as frutas so ricas em potssio, em especial as bananas, as laranjas, os
damascos, os abacates, os meles, as nectarinas e os pssegos. Ele tambm encontrado em batatas,
tomates, abboras e alcachofras.
Trataremos de alguns aspectos da dieta nos captulos posteriores, em particular para gestantes e
crianas. Por ora, se voc deseja que seu crebro funciona com eficincia para todas as formas de
aprender e de trabalhar, siga as seguintes instrues:
linolico que o crebro necessita para restaurar o isolamento de mielina em torno dos
trajetos da mensagem de seu crebro.
Exercite-se regularmente para oxigenar o sangue.
13. Recupere o que aprendeu atravs dos mesmos sentidos com os quais o armazenou.
14. Aprenda a arte da viglia relaxada.
15. Pratique.
16. Reveja e reflita
17. Use mecanismos associativos e projees de memria.
18. Diverta-se, jogue e brinque.
19. Ensine os outros
20. Faa um curso de aprendizagem acelerada.
UM GUIA DO TIPO
FAA-O VOC MESMO
OS PRIMEIROS VINTE PASSOS
PARA APRENDER QUALQUER COISA
CINCO VEZES MAIS DEPRESSA
MELHOR E COM MAIS FACILIDADE
103 Captulo 4
Tente esquecer tudo o que pensou sobre educao.
Se a escola foi enfadonha, esquea isso. Se voc a deixou cedo, esquea isso tambm. Se voc
passou nos exames da faculdade, timo; este captulo dever ajud-lo a se sair ainda melhor.
Contudo, mesmo que tenha fracassado na escola, aceite que a aprendizagem vitalcia agora se torna
necessria. E este captulo uma introduo a mtodos simples de aprendizagem do tipo faa-o
voc mesmo mesmo se voc no tiver acesso a um professor habilitado em todos os aspectos de
aprendizagem acelerada.
Se for um professor profissional, ainda achamos que aceitar as novas sugestes. Entretanto,
abordamos novos estilos de ensino em captulos posteriores. Este captulos sobretudo para autoiniciantes e aqueles que gostariam de s-lo.
Em resumo, este captulo o ajudar a desenvolver novos talentos ou habilidades. Ele lhe dar
sugestes simples a fim de absorver informaes com mais facilidade, ret-la na memria e
lembrar-se delas quando precisar. Tambm o ajudar especificamente a utilizar o seu recmdescoberto poder cerebral para conseguir esses resultados.
E as vintes dicas simples:
1. Comece com as lies de esporte
Os esportes provavelmente fornece um modelo de aprendizagem bem melhor que muitas escolas.
H, pelo menos, oito lies com as quais voc pode aprender:
104 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
Viglia relaxada
a chave para a
excelncia
em todas as coisas.
W. TIMOTHY GALLWEY
The Inner Game Of Tennis*
PARA O SUCESSO.
MARILYN KING
Penta-atleta olmpica dos Estados Unidos*
*Artigo em On The Beam, publicado por New Horizons for Learning
(Vol. XII, n 1, outono de 1991) e adaptado dos seminrios Dare To Imagine, apresentados por
Marilyn King, Beyond Sport,484 Lake Park Ave, Oakland, CA 94610.
107 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4
Tm algo que realmente importa para eles; algo que, de fato, querem fazer ou ser. Ns o
denominamos paixo.
Eles podem ver uma meta realmente com clareza e as imagens do tipo 'como fazer' surgem como
se fossem obra de uma mgica. Embora a meta possa estar distante, eles podem imaginar dar todos
esses passos na estrada rumo essa meta. Ns a denominamos viso.
Finalmente, esto dispostos a fazer algo todo dia, de acordo com um plano, que os levar um
passo mais prximo de seu sonho. Ns o denominamos de ao.
Paixo+viso+ao nossa equao para o sucesso.
Marilyn King promove cursos e seminrios ensinando Pensamento Olmpico para executivos
corporativos. Tambm lanou um projeto, Ouse imaginar, afim de passar as mesmas tcnicas para
jovens em dificuldades ou sob risco na sua terra natal. Oakland , Califrnia.
Ento, como voc pode aplicar os mesmos princpios para qualquer outra coisa que queira
conseguir aprender e como pode faz-la mais depressa, melhor e com mais facilidade?
2. Ouse sonhar e imagine seu futuro
Se, conforme acreditamos, agora quase todas as coisa so possveis: o que voc realmente gostaria
de fazer? Qual sua verdadeira paixo? A coisa que gosta de fazer mais do que tudo? Fazer vinho
excelente? Torna-se o campeo de golfe do estado? Obter um doutorado? Iniciar uma nova carreira?
Quase toda conquista importante do mundo comeou com um viso: da Ford Disneylndia, da
Sony Apple. Ento, assuma o desafio de King e ouse imaginar o que voc gostaria de
conquistar.
3. Estabelea uma meta especfica e estabelea prazos
Pergunte-se primeiro: o que, especificamente, desejo aprender? Por que desejo aprend-lo?
Se for um novo emprego, uma nova habilidade, um novo passatempo, uma viagem ao exterior, um
novo esporte, um instrumento musical, um novo desafio, o que voc precisa saber?
mais fcil aprender qualquer coisa se voc tiver uma meta estabelecida. Quando fizer isso,
divida-a em partes (etapas) realizveis. Ento, estabelea prazos realistas para cada passo, de modo
que possa ver e sentir o seu sucesso desde o inicio.
108 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
lembra-se dos
quebra-cabeas:
so muito mais
fceis quando
voc pode ver
toda a figura primeiro.
RUDYARD KIPLING
111 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4
Voc ensinado a ler cada captulo devagar e deliberadamente uma semana de cada vez sem
jamais ter a viso global. Isto uma loucura. ineficaz.
Em vez disso, tente esse experimento simples. Da prxima vez que estiver planejando algo procure
a viso global mais simples. Se estiver visitando uma nova cidade, arranje folhetos tursticos
coloridos com antecedncia. Ele lhes mostraro os principais destaques. Ou v a uma biblioteca
pblica, procure um resumo sobre a cidade em algum manual ou enciclopdia e faa uma cpia
dele. Ento, quando tiver a imagem global, construa os detalhes. Voc saber onde se encaixam.
Lembra-se do quebra-cabea.
6. Pergunte!
a melhor palavra de oito letras no dicionrio do aprendiz. Nunca tenha medo de perguntar. E
nunca tenha medo de perguntar ao melhores peritos que puder encontrar mesmo se nunca os tiver
encontrado antes.
Esperamos que no demore muito para que cada um de ns tenha em casa um terminal de
computador/vdeo ligado a bancos de dados internacionais. Todavia, mesmo ento, voc ter de
solicitar e perguntar o que deseja. Assim, comece agora.
Comece com a sua biblioteca pblica. No meramente um centro de livros. um recurso de
aprendizagem. Os bibliotecrios so treinados para ajud-lo. Ligue para eles antes de ir at la; digalhes especificamente o que deseja fazer e pea-lhes o melhor guia de iniciantes. Use isso para sua
viso global; ento, construa a partir dela. Porm seja especfico. Se for executivo empresarial
planejando uma visita ao Japo, pea-lhe guias simples para o pas, seu comercio, sua cultura e a
indstria em que voc est envolvido.
Se aprender facilmente atravs de leitura, essa viso global provavelmente ser um livro, um
folheto ou um artigo. Se voc puder aprender melhor visualmente, procure um videoteipe, ou pelo
menos um livro com vrios grficos coloridos. Se aprender melhor ouvindo, arranje algumas fitas
de udio e toque-as em seu carro.
Mas no pare naquela biblioteca! Encontre algum da universidade que esteja estudando o assunto
em que voc est interessado. Pergunte o nome do melhor professor aquele que melhor
simplificador da aprendizagem e ligue para ele.
Ou ligue para a biblioteca da universidade, para o instituto de pesquisa mais prximo ou a melhor
firma do ramo. E no tenha medo de ir cpula. No mnimo, solicite ao gerente de recursos
humanos ou pessoa encarregada do treinamento e desenvolvimento da equipe a possibilidade de
falar com o simplificador mais eficiente da empresa.
Se quiser aprender sobre outro pas, ligue para a sua embaixada ou consulado. Ou seu escritrio
comercial ou turstico. Ou uma de suas principais empresas.
112 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
NADA MAIS
PERIGOSO DO QUE
UMA ideia QUANDO
A NICA
QUE voc TEM.
EMILE CHARTIER
conforme citado em The Creative Whack Pack*
fazer perguntas.
5 Pea-lhe para demonstrar o kit do processador de texto e dizer-lhe os pontos-chave.
6 Anote os pontos-chave e afixe-os em seu computador.
7 Comece de imediato com o processador de texto e tenha tambm quatro aulas prticas
de meio dia.
Resumido de
ROBERT TOWNSEND
Further Up The Organization*
*Publicado por Michael Joseph, Londres, e utilizado aqui para demonstrar como dicas
de livros prticos podem cristalizar princpios fundamentais.
115 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4
8. Procure os trs melhores livros escritos por realizadores prticos
No comece com livros (texto) acadmicos. Na rea de seu interesse, procure os trs melhores
livros escritos por pessoas que o fizeram.
Se voc quiser estudar propaganda, ligue para a Saatchi ou uma agncia importante e pergunte
sua diretoria de criao o que ler. Quase sem dvida ela recomendar Ogilvy on Advertising como
viso global. E se quiser estudar direitos autorais: How To Make Your Advertising Make Money and
Tested Advertising Methods, de Jonh Caple.
Para estudar administrao, comece com Further Up The Organization, de Robert Townsend,
Thriving on Chaos, de Tom Peters, The Fifth Discipline, de Peter M. Sengue, e The 7 Habits of
Highly Effective People, de Stephen R. Covey.
Para praticar novas habilidade em raciocnio, comece com o melhor livro que conhecemos sobre o
assunto: Thinkertoys, de Michael Michalko. Ento, d a si mesmo uma mo de cartas do Creative
Whackpack, de Roger von Oech um brilhante criador de ideias. Seu primeiro livro, A Whack On
The Side Of The Head, tambm bom.
Se voc quiser mais trs livros sobre aprendizagem eficaz, tente The Mind Map Book Radiant
Thinking, de Tony Buzan, e Use Your Head, alm de Accelerated Learning de Colin Rose.
Se voc quiser mais trs livros sobre aprendizagem eficaz, tente The Everyday Genius, de Peter
Kline, School Success, de Kline e Laurence Martel, e SuperTeaching, de Eric Jensen.
Para mais sobre o seu crebro, tente The Amazing Brain, de Robert Ornstein e Richard F.
Thompson, Brain Food, de Roberta Morgan, e The Mind Machine, de Colin Blakemore.
Todavia, em seu prprio campo, pea ao especialista mais prximo para sugerir um manual de
iniciante.
9. Reaprenda a ler mais rpido, melhor e com mais facilidade
Surpreendentemente, poucas pessoas sabem ler de forma adequada. E no estamos falando sobre
leitura de espelho de milhares de palavras por minuto.
Comecemos com duas perguntas: voc acha que poderia ler regularmente quatro livros por dia e
absorver os pontos principais? Voc j leu o jornal esta semana? Se respondeu a primeira pergunta
com no e a segunda com sim pense outra vez.
116 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
Se voc puder ler
um jornal
Passe seu dedo indicador no centro da pgina, com os olhos fixando-se exatamente
acima da ponta de seu dedo.
Mova o dedo to depressa que no tenha tempo de parar em cada palavra e pronuncila para si mesmo.
*Em geral, esse conselho aplica-se leitura de no-fico, em que voc est lendo para
conseguir informaes relativas a um objetivo especfico. Podem-se usar as mesmas tcnicas
para ler fico com mais vagar, de modo que possam saborear a atmosfera, o enredo e as
imagens das palavras.
119 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4
O Thriving on Chaos, de Tom Peters, resume cada captulo numa pgina separada no inicio de cada
um deles. No livro que voc est lendo agora, pontos-chave e citaes eficazes so destacados em
pginas alternadas.
Em resumo, leia todo o livro de no-fico como um livro de receita. Se quiser cozinhar carne de
porco e servir com macarro chins hoje noite, no leia todas as pginas do The 1.000 Recipe
Chinese Cookbook (O livro de receita, as 1.000 receitas chinesa). Apenas leia o que precisa saber.
S essa sugesto capacita-o a ler quatro livros no mesmo tempo que leva para ler superficialmente
um jornal.
Outra sugesto: NO leia devagar e sem finalidade. Examine sua janela agora. Ento reflita com
a fantstica habilidade de seu crebro de entender instantaneamente toda essa informao. Lembrarse daqueles 130 milhes receptores de luz em cada um de seus olhos e de sua habilidade mgica em
reluzir essa cena para seu crtex visual. Essa habilidade holstica de seu crebro, ou seja,
fotografar uma imagem completa. Aprenda us-la.
At mesmo, aquelas pginas que voc acha que precisa ler com mais cuidado incluiro muita
informaes que podem ser vistas superficialmente. Lembra-se de seu objetivo e das respostaschave que est buscando. Por exemplo, professores de escolas, executivos empresariais e pessoas
que se aproximam da aposentadoria, provavelmente, esto lendo este livro por razes diferentes.
Ento, aprenda a ver superficialmente os pontos que deseja. Comece segurando esse livro longe o
bastante de seus olhos para ver toda a pgina em geral cerca de 45 a 50 cm. Com a outra mo, use
o dedo indicador ou uma caneta retrtil. Pratique passando o dedo ou a caneta bem depressa abaixo
do centro de cada pgina com os olhos fixos acima do ponto de sua caneta ou dedo, seguindo-o at
embaixo. Voc ficar surpreso com o que pode retirar, se souber especificamente o que est
procurando ou buscando.
Isso no apenas leitura dinmica. uma leitura superficial sensvel e seletiva. Se estiver
buscando princpios fundamentais, ento essa leitura superficial talvez seja tudo o que voc precise.
Se estiver buscando informaes especficas e citaes para incluir em relatrios, artigos ou livros,
precisar parar e anot-las. Se o livro for seu, utilize-o como recurso dinmico. Marque
informaes-chave com um marcador de texto. Se o livro no for seu anote os os nmeros das
pginas. Volte a elas e escreva ou datilografe os pontos-chave. O ato fsico de escrever ou
datilografar ajudar a imprimi-las nos bancos de memria de seu crebro aprendendo atravs do
sentido do tato, assim como da viso. Melhor ainda, marcador de texto facilitar revisar sua
memria, quando, mais tarde, voc quiser recuperar as informaes.
10. Reforce com imagens e sons
Como voc leu este texto at aqui, obviamente um aprendiz orientado para material impresso e
um aprendiz lingustico. Porm, tambm aprende melhor se reforar a mensagem com imagens
(quadros) e sons.
120 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
Japons
Som
Ao
one
ichi
itchy
Coar seu...
two
ni
knee
Joelho.
three
san
sun
four
shi
she
five
go
go
Andar.
six
rocko
rock
seven
shichi
shi-chi
Espirro duplo
eight
hachi
hat-chi
nine
kyu
coo
ten
ju
ju
Chapu de judeu.
Uma adaptao do princpio de Mapeamento Mental criado por Tony Buzan e desenhado aqui
por Nancy Margulies,* de St. Louis, Missouri. Repare como:
1- O tema principal est no centro.
2- H um ramo principal para cada subtema.
3- Palavras simples so usadas para cada conceito.
4- Onde possvel, cada conceito tem uma figura (desenho).
No texto que o acompanha, Nancy Margulies tambm recomenda a separao de perodos de
trinta minutos de tempo ininterrupto para praticar Mapeamento Mental e sua ilustrao
resume esse lembrete.
*Extrado de Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado por Zephyr Press, P.O. Box
13448-C , Tucson, Arizona, 85732-3448, e reimpresso com permisso. Tambm h um
videoteipe disponvel.
123 Um guia do tipo faa-o voc mesmo Cap. 4
Coloque pontos relacionados nos mesmos ramos principais, cada um despontando como
um novo sub-ramo.
Use lpis (canetas) de cores diferentes ou marcadores ou marcadores de texto coloridos
para tpicos relacionados.
Em seu livro Mapping InnerSpace, Nancy Margulies* desenha esse mapa para ilustrar os
conceitos-chave de leitura inteligente
1 Verifique superficialmente primeiro os pontos principais.
2 Prepare o esqueleto do grande mapa (nossa amostra est na pgina XXVI se voc quiser
comear com um mapa preparado).
3 No leia meramente mais depressa, porm, de forma mais inteligente.
4 Registre fatos-chave e detalhes importantes em seu mapa.
5 Organize os conceitos em conjunto e, quando tiver terminado o livro ou outra leitura, refaa
seu Mapa Mental se achar que ele precisa ser simplificado.
*Extrado de Mapping InnerSapce, de Nancy de Margulies, publicado por Zephyr Press, P.O.
Box 13448-C, Tucson, Arizona, e reimpresso aqui com permisso.
assunto.
13. Maneiras fceis de recuperar o que voc aprendeu
Se o crebro armazena informaes por padres e associaes e os Mapas Mentais registram da
mesma forma, ento sensato usar os mesmos mtodos para facilitar as lembranas.
Aqui, mais alguns conhecimentos sobre o crebro viro a calhar. Seu crebro tem memria tanto a
curto quanto a longo prazo. E isso uma facilidade. Voc chega a um cruzamento quando um
semforo est ficando vermelho e voc para. As luzes se tornam verde e voc prossegue. Sua
memria de longo prazo aprendeu e voc se lembrou das regras sobre semforo. Entretanto, sua
memria de curto prazo no precisa se lembrar cada uma das milhares de vezes que voc para
devido ao sinal vermelho. Ento, como armazenar e recuperar as informaes de que voc precisa
para uso a longo prazo? Parcialmente, por padres e associaes.
Mapeamento Mental apenas um mtodo. Outro usar todos os seus centros de inteligncia,
incluindo aqueles envolvidos com rima, ritmo, repetio e msica. Voc no precisa gastar horas
tentando, enfadonhamente, memorizar informaes automaticamente. Enquanto l esse livro,
destaque frases-chave e subttulos importantes e faa um Mapa Mental dos pontos principais.
Sugerimos inclusive que faa duas coisas imediatamente aps o trmino:
Releia superficialmente, de imediato, os pontos-chave que destacou.
Refaa seu Mapa Mental. Isso tambm ajudar a ligar suas lies principais por padro e
associao. quase certo que, se voc for novo no Mapeamento Mental, ter achado difcil
listar cada ponto-chave em apenas uma palavra. Contudo, tente faz-lo, pois muito
importante.
Ento, hoje noite, no muito antes de estar pensando em dormir, toque alguma msica relaxante.
D outra olhada em seu Mapa Mental. Tente pensar nas lies principais que aprendeu; tente
visualiz-las. Pense nas associaes porque esse estado de quase devaneio, antes de dormir, uma
parte vital do processo de aprendizagem.
Em parte, isso devido forma como seu crebro funciona com mais eficcia quando voc est
adormecido. Alguns o chamam de sono REM. As iniciais correspondem a movimento rpido dos
olhos (rapid eye movement, na sigla original em ingls). E EEGs lhe dizem por qu: quase como
se sua mente mesmo com seu corpo adormecido estivesse usando seu crtex visual para tirar
rpidas fotografias quadro a quadro dos principais eventos do dia.
Muitos pesquisadores acreditam que nesse estado o crebro esteja separando novas informaes e
armazenando-as nos bancos adequados de memria. E um relaxamento tranquilo, enquanto analisa
seus Mapas Mentais e reflete sobre os principais pontos do dia, abre os caminhos para aqueles
arquivos de armazenamento subconsciente.
Isso, provavelmente, explica por que voc sonha: seu subconsciente est sintonizando suas
lembranas antigas para comparar com as novas informaes. E se voc estiver repensando um
problema, seu subconsciente faz uma seleo, minuciosa, de algumas solues alternativas,
conforme discutiremos no prximo captulo.
O estado alfa tambm ideal para comear cada novo perodo de estudo especfico. De maneira
bem simples, faz grande sentido limpar a mente antes de comear. Leve seus problemas do
escritrio para o campo de golfe e nunca mais jogar bom golfe. Sua mente estar em outro lugar. E
o mesmo se aplica ao estudo.
Venha direto de uma aula de francs do colgio para uma aula de matemtica e pode ser difcil
mudar as marchas. Contudo, separe alguns momentos para fazer exerccios de respirao
profunda e voc comear a relaxar. Toque alguma msica relaxante feche os olhos, pense na cena
mais tranquila que puder imaginar e logo estar no estado de viglia relaxada que facilita a
flutuao de informaes em sua memria a longo prazo.
130 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
Sugestes musicais
Use msica diferente para objetivos diferentes
Para criar uma atmosfera tranquila
Msica relaxante, como Watermark, de Enya; msica no-vocais, tais como The Lonely
Shepherd, de Samphir; Andrante, do Lind Institute; ou algumas das trilhas do No Blue Thing,
de Ray Lynch.
Para entrar no clima
Sobretudo para atividades cooperativas de aprendizagem, Deep Breakfast, de Ray Lynch.
Para fazer agrupamento e redao rpidas
Antarctica, de Vangelis; ou Brazilian do lbum Invisible Touch, de Genesis (a ltima agrada
especialmente aos adolescentes).
Para escrever poesia
December, de George Winston.
Para colocar poemas e linguagem completa em raps
Uma seleo das fitas de Hammer, porm apenas a parte instrumental.
Para mudana de estado
Varie a msica dependendo dos grupos etrios, porm, em geral, qualquer msica instrumental
ritmada, tal como Switched On Beatles, de Chase and Rucker, para aqueles que cresceram na
era dos Beatles; C C Music Factory para os adolescentes de hoje; e msica de Elvis Presley
para aqueles de uma gerao anterior.
vizinho ao lado;
132 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
VOC PODE LEMBRAR-SE
DE QUALQUER NOVA
INFORMAO SE ELA FOR
ASSOCIADA A ALGO QUE voc
J SABE OU DE QUE
SE LEMBRA.
HARRY LORAYNE e JERRY LUCAS
The Memory Book*
*Publicado por W. H. Allen, Londres.
Esta uma tpica pgina escrita de um bom curso de lnguas de aprendizagem acelerada.
Observe:
1 Cada ato escrito como o ato de uma pea de doze atos de modo que voc possa
visualizar o que est fazendo.
2 A verso de sua prpria lngua e a verso da lngua estrangeira esto escritas lado a lado,
linha a linha.
3 Voc pode ler a verso em lngua estrangeira acompanhada por msica, enquanto ouve com
fones de ouvido e ainda ter conscincia da traduo
4 Nenhuma sentena tem mais do que sete palavras, j que mais fcil
lembrar-se de conceitos que no tenham mais do que sete itens
Impresso de um curso de francs para falantes nativos de ingls, produzido
por Accelerated Learning System, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, e reimpresso aqui com
permisso. Vire a prxima pgina para ver uma verso pictrica do mesmo material.
colocando o crebro num estado de viglia relaxada - de modo que a nova lngua possa flutuar
para o crebro.
g. a que a msica desempenha seu papel triplo: (1) ajuda-o a relaxar; (2) ativa seu crebro
a receber as novas informaes; e (3) ajuda a levar as informaes para seus bancos de
armazenamento de memria a longo prazo. Os professores de Lozanov acreditavam que um
concerto de msica bem orquestrada pode, na verdade, fazer a maior parte do ensino num perodo
de tempo bastante reduzido. O aluno primeiro ouve as palavras da lngua estrangeira enquanto l o
texto, com msica especfica no fundo e as palavras so lidas segundo o tempo e o tom da msica.
O primeiro concerto ativo ento seguido por um, assim chamado, concerto passivo, em que o
aluno senta-se de olhos fechados enquanto mais msica tocada em tons baixos e a lngua
efetivamente surfada sob ela. Esse o elemento-chave da tcnica de Lozanov, e a msica quase
invariavelmente barroca para manter e sintetizar o estado de aprendizagem mais eficaz: alfa.
h. Os alunos tambm so estimulados a tocar e a ouvir a msica barroca antes de ir dormir, e
a examinar os desenhos do livro de execcios do ato que esto estudando. Dessa forma, o
subconsciente continua arquivando a nova informao durante a noite.
i. No dia seguinte, o aluno faz brincadeiras e jogos, fornecido em seu kit, para reforar
algumas das principais palavras aprendidas.
j. O kit inclui outras sugestes contendo figuras e palavras referentes a roupas comuns e itens
domsticos alm de um vdeo sobre aprendizagem fsica. Isso o ensina da mesma forma que
aprendeu sua prpria lngua quando criana embora muito mais depressa. O apresentador imita
com mmica cada palavra ou frase, enquanto voc aprende a dizer senta-se (asseyez-vous em
francs), ande (marchez) ou toque seu cotovelo (touchez votre coude).
138 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
Haydn, Sinfonia N 67
em F maior; Sinfonia
N 69 em Si maior.
Beethoven, Concerto N
5 em Mi bemol maior para
Piano e Orquestra, Op. 73
(imperador).
12 Verifique novamente.
relao moda ansiavam pela maciez da l. Ento, a cincia criou os acrlicos recombinando os
elementos de gs natural. Em The Age Of Discontinuity, Peter Drucker cristalizou uma nova tcnica
inovadora de maneira grfica. Ele a denominou um salto sistemtico organizado rumo ao
desconhecido. Ao contrrio da cincia de hoje, afirma ele, no se baseia na organizao de nosso
conhecimento, mas na organizao de nossa ignorncia.
Surpreendentemente, apesar de muitas maneiras serem a chave para nosso futuro essas
tcnicas no so ensinadas na maioria das escolas.
Ainda pior: os exames escolares baseiam-se no princpio de que toda pergunta tem uma resposta
correta. Os maiores avanos da vida vieram de respostas inteiramente novas. Vieram do desafio do
estado daquele momento, no de sua aceitao.
Cursos sobre raciocnio seriam uma de nossas prioridades mximas em toda escola. Caso
contrrio, conforme o educador americano Neil Postman sugeriu em Teaching As a Subversive
Activity: as crianas entram na escola como pontos de interrogao, porm saem como pontos
finais.
Em A Whack On The Side Of The Head, o consultor em criatividade Roger von Oech, da
Califrnia, declara: Na poca em que a pessoa mdia terminar a faculdade, ele ou ela ter feito
mais de 2.600 testes, questionrios e exames. A abordagem da 'resposta correta' torna-se
profundamente arraigada em nosso raciocnio. Isso pode ser bom para alguns problemas
matemticos, em que, de fato, h apenas uma resposta correta. A dificuldade que a maior parte da
vida no assim. A vida ambgua; h muitas respostas corretas tudo depende daquilo que voc
est buscando. Entretanto, se voc pensar que s h uma resposta correta, ento deixar de procurla assim que encontrar a primeira.
Assim, como voc usa seu prprio poder cerebral para fazer o salto sistemtico organizado de
Drucker rumo ao futuro? Estes so os passos que consideramos mais teis:
1. Defina seu problema
Um primeiro passo definir de antemo seu problema de forma especfica, porm no restritiva.
2. Defina e visualize a soluo ideal
O segundo passo definir o que gostaria de conseguir idealmente. E a, preciso organizar os 100
bilhes de neurnios ativos de seu crebro, para fazer a ponte entre o que voc e o que deseja ser.
Tambm ajuda bastante visualizar a soluo ideal, imaginar no olho da sua mente o melhor
resultado possvel.
146 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5
RACIOCNIO
VERTICAL CAVAR
CADA VEZ MAIS
FUNDO NO MESMO BURACO.
RACIOCNIO LATERAL
TENTAR DE NOVO
EM OUTRO LUGAR.
EDWARD de BONO
criador de Pensamento Lateral*
*Entrevista ao autor, Rdio i, Auckland, Nova Zelndia, 1976.
Ladislo Biro, o inventor da caneta esferogrfica era, por sua vez, escultor, pintor e
jornalista.
King Camp Gillete (o inventor da navalha de segurana) foi vendendor ambulante
de tampas de garrafa.
Jonh Boyd Dunlop (inventor do pneumtico) era cirurgio-veterinrio.
GORDON RATTRAY TAYLOR
in The Inventions That Changed The World*
*Publicado por Readers's Digest, 26 Waterloo Street, Surry Hills, NSW 2010, Austrlia.
151 Como pensar em grandes ideias Cap. 5
Este livro um outro exemplo de uma nova combinao na prtica. As citaes com letras em
tamanho grande, em cada pgina, destinam-se a reiterar temas principais para fcil leitura
superficial, para revisar sua memria e fcil ampliao para psteres. O livro foi em si adaptado,
em parte, de uma srie de televiso, Where To Now?, que significa E Agora, Para Onde?
5. Saia de seu prprio campo
Tente colocar de lado suas pr-concepes. Os elementos que voc usa para resolver problemas no
deveriam ser apenas aqueles que so especficos para a indstria ou processo em que est
envolvido. Use apenas estes e ter como resultado as mesmas solues antigas.
Pea a um professor para redefinir a educao e, em geral, ele comear pensando sobre a escola e
no sobre videodiscos interativos ou a vida em 2010. Pea a seu crebro para somar um mais um e
ele, automaticamente, responder dois. Est programado assim.
Todavia, seu crebro armazena fatos sobre milhares de interesses diferentes: de receita a futebol
americano. As respostas a problemas agrcolas bem podem vir de circunstncias de pesquisa
espacial. Do mesmo modo, todos os grandes inventores, inovadores e criadores desenvolveram uma
apetite insacivel por novo conhecimento. Lembre-se sempre de perguntar.
6. Tente vrias combinaes
Em seguida: j que uma ideia uma nova combinao de elementos antigos, tente vrias
combinaes. Anote-as medida que forem surgindo. Tente diferentes pontos de partida. Escolha
qualquer coisa ao acaso uma cor, um animal, um pas, uma indstria e tente lig-la a seu
problema e soluo.
Trabalhe nela. Mantenha seu caderno de anotaes cheio. Porm, uma palavra de cautela: no se
concentre excessivamente em seu campo especfico ou voc ser limitado por suas prprias prconcepes. Leia da forma mais ampla que puder sobretudo livros sobre o futuro e obras
desafiadoras afastadas da sua prpria especialidade. Continue perguntando: E se? E se eu
combinasse isso com com aquilo? E se eu comeasse daqui em vez de l? E continue perguntando.
7. Use todos os seus sentidos
Tambm ajuda bastante tentar envolver, conscientemente, todos os seus sentidos. Se seu problema
tiver sido definido matematicamente, tente visualizar algumas respostas. Lembra-se do modo como
surgiu a Teoria da Relatividade, de Albert Einstein, aps ele ter estado sonhando acordado,
imaginando-se numa viagem no espao num raio luar.
deve instruir seu subconsciente. Ento, precisa desligar seus processos de pensamento e esperar
algo, que seu subconsciente o chame e diga: 'Ei, tive uma boa ideia!' H meios de fazer isso. Muitas
pessoas acham que tomar um longo banho quente produz boas ideias. Outras preferem uma longa
caminhada. Sempre achei que um vinho estimula a criatividade quanto melhor o vinho, melhor a
ideia.
em grande parte, a sade como ausncia de doena e um futuro saudvel como um futuro livre de
doenas. Uma abordagem direcionada para a misso a fim de se promover e manter a sade seria
muito diferente. Ela se concentraria no apenas em nutrio, exerccios, bons relacionamentos,
controle de estresse, mas tambm na liberdade de contaminao ambiental. Essa uma agenda
totalmente diferente. Entretanto, o problema atual que agora despejamos dinheiro e esforo
demais na abordagem centrada no problema e voltada para a tecnologia, na qual h pouqussimos
recursos disponveis para uma abordagem direcionada para a misso.
Os presentes autores, sem dvida, no discordariam dessa anlise exceto para dizer que o
problema no foi corretamente definido. E Ellyard estabelece um ponto vital: em geral, todos
tentamos definir um problema de maneira estreita demais. Defina seu problema como
desemprego, por exemplo, e talvez restrinja suas respostas a novos empregos e no considere
licena para retreinamento nem o desejo de lazer e tempo de estudo.
156 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5
Eu prefiro conhecer
algumas perguntas
a saber todas as
respostas
JAMES THURBER
157 Como pensar em grandes ideias Cap. 5
Quando um consultor em engenharia, William J. J. Gordon, recebeu a tarefa de descobrir uma
nova forma de abrir latas, ele, deliberadamente, no usou a palavra abridor de latas ao instruir
seus engenheiros e projetistas. Em vez disso, divertiram-se com noes tais como bananas e suas
caractersticas relativas s facilidades de se descasc-las. Sua soluo ideal: as linguetas que voc
agora v na maioria das latas de conservas. Uma abordagem de abridor de latas teria limitado o
resultado.
Quer utilize a abordagem de resoluo de problemas ou a direcionada para a misso, em geral
voc no apresenta uma boa ideia, a menos que defina de antemo um meta especfica.
H, lgico, muitas excees. O bacteriologista Alexander Fleming esbarrou na penicilina quando
confrontado com um estranho bolor que se desenvolvia no St. Mary's Hospital em Londres.
Em 1945, o inventor oriundo de Massachusetts, Percy Spencer, trabalhava em um novo sistema de
radar, quando impressionou-se com o fato de a radiao que emitia poder ter utilizao na culinria.
Ento, pendurou uma costela de porco em frente mquina de magntrons na qual trabalhava e,
conforme relatam os apresentadores da BBC britnica, Peter Evans e Geoff Deehan, ele produziu a
primeira refeio de micro-ondas da histria. Em outra das sutilezas da histria, foram os
japoneses que capitalizaram na inveno. Quando uma firma japonesa comeou a fabricar
magntrons, o tratado de paz proibia a realizao de contratos militares. Portanto, ela se concentrou
nas utilizaes pacficas da tecnologia de micro-ondas; agora o Japo lidera o mundo em vendas de
forno de micro-ondas. Ou pelo menos foi o que ocorreu at os sul coreanos alcanarem-nos.
Entretanto, a maioria dos avanos originaram-se de uma firme viso do futuro; uma meta
especfica. Ellyard, na verdade, desafia conscientemente diretores e administradores escolares a
visualizar o sculo XXI, examinando depois as tarefas do sistema educacional, a fim de tornar o
sonho uma realidade.
Muitas dessas tcnicas criativas podem ser adaptadas de outros campos. A propaganda, por
exemplo, nos deu o esquema de procedimento utilizado para solucionar problemas por meio de
diversas ideias (brainstorming) a ideia original de Alex Osborn, um dos fundadores da Batten,
Barton, Durstine and Osborn. Osborn delineou uma lista de questes para produzir novas ideias em
propaganda e marketing.
Essa lista aqui est em parte (com alguns de nossos iniciadores de ideias entre parnteses, para
demonstrar a possibilidade de utilizao das mesmas perguntas para qualquer assunto, incluindo
educao):
Sugestes de brainstorms
Voc pode utiliz-los de outra maneira?
Novas formas de us-las como ela ? (Salas de computadores da escola para treinamento de
adultos noite? Restaurantes como escolas de culinria nas horas vagas?)
158 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5
Perspectivas criativas:
Teste voc mesmo sua famlia ou sua classe
1- Descreva sua situao profissional daqui a quatro anos.
2- Descreva sua situao pessoal daqui a cinco anos.
3- Descreva sua viagem de frias em 1999.
4- Descreva seus interesses, desejos e aspiraes em 2002.
5- Descreva sua casa em 2004.
6- Descreva como acha que ser seu local de trabalho em 2007.
7- Descreva uma festa de amigos em 2009.
8- Descreva um fim de semana em 2011
9- Descreva sua casa em 2012
10- Descreva suas experincias pessoais em 2014.
11- Descreva o que voc far nas horas vagas em 2015.
12- Descreva suas lembranas em 2017.
PETER EVANS e GEOFF DEEHAN
The Keys To Creativity*
*Publicado por Grafton, Londres, porm as datas (acima) esto atualizadas.
159 Como pensar em grandes ideias Cap. 5
Que outras utilizaes, se modificada? (Parques nacionais como salas de aula?)
Como voc pode adapt-la?
O que mais parecido com isto? ( Escolas como bibliotecas pblicas, para livros, para vdeo
interativo, pinturas e revistas?)
Que outras ideias isto sugere? (Escolas como cinemas comunitrios, para audincia conjunta de
classes, liberando os professores para ajuda individual?)
O que poderamos copiar? (O exemplo da Islndia no uso de escolas como albergues para turistas
estrangeiros nas frias de vero?)
E se a modificssemos?
Em que novos arranjos voc pode pensar? (Todo aluno tambm como professor, em conjunto com
outra pessoa? Aulas da escola noturna destinada a estilos especfico de aprendizagem?)
E se voc mudasse o significado? (A Sucia tem licena paterna com pagamento quase total
durante um ano aps o nascimento de um beb em vez de licena maternidade de modo que os
pais possam compartilhar responsabilidades.)
E se mudssemos a cor? (E transformssemos os corredores escolares em galerias de arte
comunitrias?)
E se considerssemos o movimento e o som? (Treinando classes em video e msica barroca,
talvez?)
E se modificssemos a forma? (Olhe o que uma nica garrafa fez para a Coca-Cola separou-a de
todos os outros refrigerantes do mundo. Talvez escolas com paredes ajustveis, projetadas como
centros de conveno para mltipla utilizao.)
E se a amplissemos?
O que voc poderia acrescentar? (Avs como orientadores escolares? Pais voluntrios para
almoo, trabalhos burocrticos, viagens ao campo, programas de leitura?)
Mais tempo? (Horas escolares, com facilidades para passatempos e lio de casa aps a aula, como
na Rssia?)
Maior frequncia? (Turnos de trabalho nas escolas, como Cingapura?)
Mais longo? (Ano escolar? Como voc organizaria a preparao e o tempo de treinamento de
professores se as escolas funcionassem nas mesmas horas que as empresas?)
O que voc poderia multiplicar? (Ligar ingls, geografia, histria, biologia, cincias, ecologia e
informtica em programas de estudo integrados, como faz a Freyberg High School, na Nova
Zelndia?)
160 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5
Durao mais curta do curso? (Frias de vero? Ou vincul-las a projetos de aventuras estilo
Outward Bound ou SuperCamp?)
O que d para omitir? (Professores como primeiros avaliadores de exames, quem sabe? Tentar
fazer alunos isolados estabelecer sua prprias metas, realizar sua primeiras avaliaes, depois
discuti-las com colegas. Constatamos que a maioria das pessoas, de fato, sobressaem em metas
estabelecidas por si mesmas.)
O que voc pode substituir?
Quem mais em vez disso? (Os prprios alunos planejam seu prprio currculo personalizado
conforme fazem na Tikipunga High School, da Nova Zelndia.)
O que mais em vez disso? (Uma indstria turstica baseada em trocas de casas, hospedagens em
residncias, hospedagens em fazendas, intercmbios de alunos e professores? Que maneira melhor
de formar compreenso multicultural?)
Que outros ingredientes? (Escolas projetadas como comunidades empresariais, como seus prprios
bancos, lojas, tribunais, advogados e polcias, operadas por alunos? Uma escola de Boston tem feito
isso h anos.)
Outra energia? (Unidades com aquecimento solar para vender, feitas pelos alunos de engenharia?)
Que outros locais poderiam ser usados? (Museus infantis em projetos escolares num
empreendimento conjunto? Empresas locais como centro de estudo?)
O que voc pode reorganizar?
Que componentes voc pode intercambiar? (Ensino via TV, talvez.)
Outros padres? (Que mercadorias ou servios a escola pode vender?
Outros esquema? (Exatamente o que os alunos apresentariam se solicitados a projetar o recurso de
aprendizagem ideal do futuro?)
162 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5
aperfeioamento
contnuo envolvendo todos:
a administrao de cpula,
gerente e operrios.
MASSAAKI IMAI
Kaizen: The Key To Japan's Competitive Success*
*Publicado por Random House, 201 East 5oth St., Nova Iorque, NI 10022.
Ou pea a um mdico treinado para analisar as lies a serem aprendidas coma ioga, acupuntura,
quiroprtica, osteopatia, sade aiurvdica ou homeopatia e, mais uma vez, poderia haver falta de
imparcialidade.
O mesmo se aplica educao. Quase todo adulto que tiver se sado bem no segundo grau o
faculdade ter ideias firmes sobre o melhor sistema educacional.
168 Revolucionando o Aprendizado Cap. 5
ter-se-o
multiplicado em todo
e qualquer
feto do mundo
que se esteja
se desenvolvendo
com boa nutrio.
RICHARD M. RESTAK
The Infant Mind*
*Publicado pela Doubleday & Company, 666
Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103.
175 Certo desdo o inicio Cap. 6
Por sua vez, eles so as trilhas nervosas que transportam as mensagens de um neurnio para outro e
para o nosso corpo como os fios de transmisso eltrica. Esse dois grupos de clulas comeam a
se desenvolver no tero e continua desenvolvendo-se durante os primeiros anos de vida.
Se o beb for precariamente alimentado nesses primeiros anos vitais, ele no produzir todas as
clulas glias de nutrio de que necessita. E se algum tipo de alimento estiver faltando na dieta
da gestante, as trilhas nervosas do crebro e do corpo no sero isoladas com eficincia.
De acordo os pesquisadores americanos Brian e Roberta Morgan, em seu livro altamente
recomendado Brain Food, o crebro humano comea a se desenvolver no tero, e a maior parte
desse desenvolvimento no diminui at os seis anos. O crescimento do crebro do feto, do beb e
das crianas pequenas depende do tempo. Isso significa que o crebro cresce em estgios
especficos e em pocas especficas. A no-obteno de todo os nutrientes essenciais ao seu
crescimento nessas pocas pode resultar em danos ou malformaes que no podero ser tratados
no futuro. Um beb em desenvolvimento que recebe alimentao precria durante o perodo de
crescimento de seu crebro pode apresentar problemas de aprendizagem que o acompanharo pelo
resto da vida, ainda que, posteriormente, se procure suprir de todas as formas a deficincia
nutricional.
O professor Michael Crawford, da Esccia, resume os dez anos de pesquisa sobre o impacto da
nutrio no crescimento do crebro do feto e do beb: Sempre que encontramos bebs com baixo
peso ao nascer, crianas com a circunferncia da cabea pequena e com dficits intelectuais,
descobrimos que, exatamente em todos os casos, as mes em questo tiveram dietas deficitrias de
uma grande quantidade de nutrientes antes e durante a gravidez.
At mesmo em sociedades desenvolvidas como a Gr-Bretanha, Estados Unidos e Nova Zelndia,
pelo menos 10% dos bebs ainda apresentam peso baixo ao nascer. Em geral, isso acontece quando
a me alimenta-se mal, fuma, consome drogas ou afetada por substncias txicas como o chumbo.
Crawford ficou assustado com a falta de informao sobre dieta e nutrio. E afirma que uma dieta
pobre no afeta somente o crebro. Sete estudos distintos indicam que problemas cardacos, presso
sangunea alta e muitos derrames que ocorrem mais tarde tm suas origens na dieta inadequada
antes do nascimento.
Talvez, de forma surpreendente, uma das principais deficincias verificadas seja a gordura.
Todavia, um tipo de gordura especial. Infelizmente, so considerados gorduras o toucinho e a
gordura dos assados, declara Crawford. Mas a gordura de que o feto realmente necessita
altamente especializada so chamadas de gorduras essenciais, por sua ingesto ser, de fato,
necessria. So as gorduras requeridas para construir as clulas, em especial as cerebrais, e
no o tipo de gorduras que os animais e os seres humanos acumulam em sua cinturas.
Centro Mdico Presbiteriano da Columbia University. Ele alega que para cada cigarro que a
me fuma, o beb fuma dois. O fumo priva o crebro do beb de oxignio em uma poca
em que o oxignio vital para a formao da clula.
178 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6
As drogas so
mais prejudiciais
ao feto durante
os trs primeiros
meses de gravidez,
pois o corao,
o crebro, os
membros e os
traos faciais ainda
esto em formao.
The Reader's Digest Body Book*
*Publicado pelo The Reader's Digest.
179 Certo desde o inicio Cap. 6
As gestantes que fumam de quinze a vinte cigarros por dia esto duas vezes mais predispostas ao
aborto de que as que no fumam. Nas primeiras semanas aps o nascimento, os filhos de mes
fumantes morrem a uma taxa 30% mais alta do que os filhos de mes no-fumantes. Alm de
absorver a nicotina txica atravs da amamentao no seio materno, mais tarde os bebs esto mais
predispostos a infeces respiratrias, verificando-se ainda entre eles uma incidncia mais elevada
de pneumonia.
O lcool tambm pode causar danos ao crebro em crescimento. E o consumo excessivo de bebida
alcolica pode causar o que se tornou conhecido como sndrome alcolica fetal, que resulta em
tamanho reduzido do crebro, traos faciais alterados, coordenao precria e comportamento
hiperativo.
James descreve os efeitos da cocana ou da herona como devastadores, sobretudo para gestantes
jovens e seus bebs. A psicloga educacional Jane M. Healy, de Vail, Colorado, declara que as
estimativas de pesquisa mostram que, pelo menos, um a cada nove bebs que nascem nos Estados
Unidos afetado pelas drogas. Ela acrescenta que muitas autoridades advertem que, em breve, o
uso crescente de cocana pelas gestantes lotar as escolas de crianas com problemas sociais, de
ateno e de aprendizagem. E essas crianas sequer esto includas nas pontuaes obtidas nos
testes, que j esto em declnio.
Aps o nascimento, a dieta vital para o crescimento de todas as clulas. E a importncia da
mielinizao no pode ser muito reforada. Parte dela formada antes do nascimento: em torno das
trilhas nervosas que capacitam o recm-nascido a mamar, a chorar e a mover os dedos. Entretanto,
na poca do nascimento, as trilhas que possibilitam andar, falar e controlar a bexiga ainda no esto
mielinizadas.
O bom senso nos diz que intil tentar fazer um recm-nascido andar sozinho; entretanto, com
cerca de um ano de idade, quando essas conexes esto mielinizadas, pode ser difcil impedir o
beb de andar, afirma Healy.
Cerca de 75% da mielina origina-se da gordura daquele tipo que Crawford denomina
gorduras essenciais. E os outros 25% originam-se da protena. A amamentao feita por
uma me saudvel a melhor fonte de ambos os nutrientes. E tambm de zinco, que vital
aprende a ver antes de aprender a falar. Ela aprende a arrastar-se e a engatinhar antes de andar. Anda
antes de correr. Aprende a identificar objetos simples antes de aprender raciocinar. Se um beb
perder uma dessas fases como andar sem ter se arrastado ou engatinhando podero surgir
problemas de aprendizagem. Em termos de clculos, isso ocorre porque as primeiras atividades
estabelecem a conexo ou hardware do crebro num conjunto sequencial. Quando o
hardware est em excelente condies, pode ser utilizado para gerenciar qualquer programa de
software, como aprender uma lngua estrangeira ou um novo assunto. Mas se qualquer ligao
tiver se soltado, o crebro ter dificuldade em gerenciar alguns programas.
O esquema de desenvolvimento inicial parcialmente estabelecido pela sequncia de
mielinizao. Uma minscula espiral de revestimento em torno dos axnios est presente no
nascimento, porm o isolamento completo depois depositado pelo corpo, e pelo crebro, em
sequncia.
182 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6
Em Auckland, Nova Zelndia, uma pesquisa com duzentos presidirios de Mount Eden
verificou que:
Todos os cem prisioneiros maoris (polinsios) examinados apresentavam
problemas de perda de audio dez vezes piores do que a mdia nacional.
Oitenta e dois por cento dos prisioneiros de outras origens apresentaram o mesmo
grau de perda de audio.
A maior parte dessa deficincia originou-se da falta de exames auditivos e
tratamento na primeira infncia.
Revista Pacific Network*
*Publicado pela Pacific Foundation, Auckland,
Nova Zelandia, edio de fevereiro de 1992.
183 Certo desde o inicio Cap. 6
Em geral, esse processo comea na cabea e avana pelo corpo, sendo esse o motivo de voc ser
capaz de emitir sons antes de aprender a andar os axnios prolongados que transmitem mensagens
para os seus dedos do p e para os msculos da barriga da perna levam mais tempo para serem
revestidos do que os axnios relativos lngua e laringe.
No crebro, a mielinizao completa comea na parte posterior e move-se para a parte frontal; por
isso voc aprende a ver antes de aprende a falar e a raciocinar: seu crebro nervoso tico situa-se na
parte posterior do crebro, seu centro da fala est mais adiante e seu centro de raciocnio localiza-se
na frente. O processo completado no centro do crebro o que os cientistas chamam de crtex de
associao: a parte que voc utiliza para classificar as informaes recebidas e junt-las aos dados
j existentes em seus arquivos de armazenamento.
Quando esto completamente recoberto pelo revestimento de mielina, os axnios podem
transmitir mensagens pelo corpo de at doze vezes mais rpido do que antes. Na verdade, a
velocidade de transmisso pelo corpo pode variar de 1,6 a 240 quilmetros por hora.
O crebro do beb desenvolve-se da mesma forma que o feto cresce: repentinamente. E o
ajustamento desse crescimento repentino pode ser vital.
Tape o olho de uma criana de dois anos durante apenas uma semana, por exemplo, e, com quase
toda certeza, voc estar prejudicando sua capacidade de enxergar. Isso ocorre por que o crebro em
crescimento est estabelecendo sua principais trilhas visuais, que vo dos olhos ao centro de viso
situado na parte de trs do crebro. As duas trilhas distintas esto competindo pelo domnio. Feche
um dos olhos por qualquer perodo de tempo e o outro estabelecer a trilha dominante. Se voc
repetir esse mesmo procedimento aos vinte anos de idade no haver problema, porque a essa altura
as trilhas bsicas j estaro estabelecidas.
Segundo Robert Ornstein, professor de Biologia Humana da Stanford University, o perodo
crtico durante o qual os dois olhos estabelecem suas zonas de domnio parece ser nos primeiros seis
anos nos seres humanos, de seis meses nos macacos e talvez de trs meses iniciais nos gatos. Tratase de um perodo extremamente delicado. Se um dos olhos de um gatinho for tapado durante apenas
um dia, ele ter uma viso mais fraca naquele olho quando adulto.
H uma lio muito importante a ser aprendida desse trabalho bsico sobre o crebro visual. No
mantenha um dos olhos de uma criana fechado durante um perodo extenso de tempo. mais
aconselhvel manter os dois olhos fechados, afinal, as crianas dormem durante uma boa parte do
tempo.
O mesmo acontece com a audio. Seu ouvido interno no maior do que uma pequena noz,
porm ele contm tantos circuitos quanto o sistema telefnico de muitas cidade. O ouvido tambm
contm outra minscula estrutura vital chamada cclea. Ela se assemelha a uma concha em forma
de caracol e funciona como um teclado de piano. S que o piano possui apenas 88 teclas, enquanto
a cclea possui 20 mil clulas sensitivas que se assemelham a fios de cabelo que captam impulsos
sonoros e os transmitem para o crebro.
184 Revolucionando o Aprendizado Cap. 6
Se voc quiser ajudar
as crianas, deve comear
a dar ateno ao crebro;
afinal, elas no l
com os rins!
Dra. DEBORA WABER
da Harvard University*
*Citado por Jane Healy em Endangered Minds, publicado por Simon & Schuster,
1230 Avenue of the Americas, Nova Iorque, NI 10020.
185 Certo desde o inicio Cap. 6
Obviamente, o intrincado mecanismo auditivo sadio vital para o aprendizado da linguagem.
Como acontece com a viso, as trilhas da linguagem bsica tambm so estabelecidas nos primeiros
anos de vida. Alguns especialistas afirma que a lngua inglesa completa possui apenas cerca de
quarenta sons diferentes e todas as lnguas do undo, provavelmente, possuem entre sessenta a
setenta sons. Oua todos esses sons de forma clara nos primeiros anos vitais, aprenda a pronuncilos e utiliz-los e ser capaz de falar outras lnguas com maior perfeio do que se aprend-las mais
tarde.
A maioria das crianas saudveis que vivem em uma ambiente propcio tambm aprendem a falar
fluentemente pelo menos as duas mil palavras bsicas de sua lngua nos primeiros quatro anos de
vida. Contudo, se no puderem ouvir, encontraro dificuldades muito maiores para falar com
fluncia. E se no puderem ouvir nem falar, tero muita dificuldade de aprender. Vrias pesquisas
na Nova Zelndia, por exemplo, verificaram que 20% das crianas da pr-escola apresentavam
problemas auditivos em um dos ouvidos e 10% tinha graves perdas auditivas em ambos.
Essa apenas mais uma razo pela qual os melhores programas de desenvolvimento da primeira
infncia incluem exames auditivos e visuais, em conjunto com uma ateno maior nutrio e
educao dos pais.
Realmente, somos o que comemos e o que nossas mes comeram. Tambm somos, em grande
parte, o resultado do que fazemos e do que pensamos. E assim como a alimentao e o exerccio
corretos podem fornecer os nutrientes para as estradas nervosas de um crebro jovem e para
desenvolver as ramificaes dos dendritos, a atividade correta, envolvendo todos os cinco sentidos,
pode produzir maior quantidade de conexes dendrticas. Toda aprendizagem futura se basear
nessas conexes e na alimentao inicial que foi responsvel pelo seu desenvolvimento.
Todos os melhores programas educacionais do mundo inteiro combinam elementos que
estimulam tanto o desenvolvimento fsico quanto o desenvolvimento mental da criana
porque, na verdade, no h distines entre os dois.
Todos ns somos uma combinao daquilo que comemos, pensamos e fazemos. E, aps os
cuidados dos nove meses que antecedem o nascimento, os melhores programas a seguir concentrase nos anos mais vitais da vida: do nascimento aos oito anos de idade.
186 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
OS ANOS VITAIS
COMO ENRIQUECER A INTELIGNCIA
DE SEUS FILHOS DO NASCIMENTO
AOS OITO ANOS DE IDADE
187 Captulo 7
Muitas mes parecem saber disso intuitivamente.
Os pesquisadores da atualidade provam sem deixar qualquer dvida: voc desenvolve cerca de
50% de sua capacidade de aprender nos primeiros quatros anos de vida. E desenvolve outros 30%
dessa capacidade antes de completar oito anos. Isso no significa que absorva 50% de seu
conhecimento ou 50% de sua sabedoria por volta do quarto aniversrio. Significa, simplesmente,
que nesses primeiros anos voc forma as principais trilhas de aprendizagem em seu crebro. Tudo o
mais que aprender na vida ser baseado nesse alicerce. Voc receber uma quantidade fantstica de
informaes nesses anos iniciais e todo aprendizado posterior crescer a partir desse ncleo.
O psiclogo Tony Buzan afirma: No momento em que uma criana nasce, ela j realmente
brilhante. Ela capta a linguagem com muito mais facilidade do que um doutor em filosofia sobre
qualquer tema, em apenas dois anos. E por volta dos trs ou quatro anos, torna-se mestre no
assunto.
Ele afirma que cada criana que nasce, a menos que sofra algum dano cerebral grave, um gnio
promissor.
Ele demonstra esse desejo precoce de aprender com um pedao de papel. Imagine que eu seja
agora um beb de trs meses, sorri. Voc me deu esta folha de papel. Sabe que no vai durar
muito tempo. Agora, eu fao assim? (Ele imita uma criana pequena olhando passivamente para o
papel e ignorando-o.)
188 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
Toda as crianas nascem
gnios e ns
passamos os
seis primeiros
anos de suas
vidas tentando
desgenializ-las.
BUCKMINISTER FULLER
189 Os anos vitais Cap. 7
Ou eu fao assim? (Ento ele tenta rasgar a folha, amass-la, e at mesmo enfi-la na boca)
Obviamente, o segundo caminho ser o escolhido. E o que esse pequeno beb estava fazendo tinha
um pouco de Isaac Newton o cientista perfeito.
Que tipo de instrumento musical posso criar a partir desse material? (sacudindo-o)
Qual o valor econmico e sociolgico desse material? (colocando-o na boca)
Algum est servindo? (oferecendo-o)
Qual a resistncia trao, a resistncia mecnica e estrutural do material? (separando-o com
violncia)
Recomp-lo no laboratrio qumico? (mastigando-o)
O Dr. Phil Silva, diretor da pesquisa, afirma que ela enfatiza a importncia vital dos primeiros anos
de vida. Isso no significa que os outros anos no tenha importncia, mas nossa pesquisa demonstra
que as crianas que tm um inicio lento durante os primeiros trs anos de vida esto propensas a
experimentar problemas na infncia, na adolescncia e no inicio da idade adulta.
Ele afirma que tambm vital identificar quaisquer problemas especficos nos primeiros trs anos,
tais como deficincias auditivas ou visuais, porque se no ajudarmos as crianas nos estgios
inciais, provvel que elas vivenciem problemas de longa durao pelo resta da vida.
A outra pesquisa verificou o progresso de 1.206 bebs nascidos na cidade de Christchurch, em
1977. Uma das principais descobertas: de 15% a 20% das crianas atrasam-se porque no passaram
por exames de sade e pela experincia de desenvolvimento necessrios na primeira infncia.
Buzan concorda. Certifique-se de que a criana tenha, quanto antes possvel, tanto exerccios
quanto desejar, com a maior liberdade corporal possvel: mos e ps livres, oportunidades para se
arrastar e para engatilhar bastante. Permite que ela cometa seus prprios enganos, de modo que
aprenda atravs do prprio ensaio e erro.
Existem apenas cinco trilhas principais dentro do crebro, que so os cincos sentidos: viso
audio, tato, olfato e paladar. Obviamente, as crianas aprendem atravs de todos eles. Todo dia
uma experincia de aprendizagem. Elas adoram experimentar, criar e descobrir como as coisas
funcionam. Os desafios existem para serem aceitos. Os adultos e as crianas mais velhas devem ser
imitados.
Muito importante: uma criana aprende fazendo. Ela aprende a engatilhar, engatilhando.
Ela aprende a andar, andando. A falar, falando. E cada vez que faz isso, estabelece novas trilhas
no crebro se sua experincia for nova ou solidificada e expande as trilhas j existentes se
estiver repetindo a experincia.
Comentrios to tipo No faa isso, ou Voc no fez isso muito bem, so as razes do problema.
A pesquisa tambm estabeleceu a inquestionvel importncia de uma criana crescer dentro de um
ambiente rico de possibilidades.
Durante muitos anos, os cientistas de Berkeley, na Califrnia, fizeram experimentos com ratos e
compararam o crescimento de seus crebros com o dos seres humanos. Segundo a professora
Marian Diamond, muito simples descobrir com nossos ratos que todas as clulas nervosas nas
camadas mais superficiais e fundamentais do crebro j esto presentes na hora do nascimento. Ao
nascer, os dendritos de interligao comeam a crescer. Durante o primeiro ms, o crescimento
prolfico. Depois, ele comea a diminuir.
Se colocarmos os ratos em ambientes ricos em possibilidades, podemos manter o alto
crescimento dos dendritos. Mas se os colocarmos em ambientes pobres, o crescimento dos
dendritos diminui rapidamente.
Nas gaiolas de enriquecimento, os ratos vivem em comunidade e tm acesso a brinquedos. Eles
tm sua disposio ladeira, rodas e outros brinquedos. Podem subir, explorar e interagir com seus
brinquedos. Ento, comparamos esses ratos com os de ambientes pobres, criados individualmente,
sem brinquedos, sem interao. Novamente, chegou-se a uma concluso muito simples: descobriuse que as clulas cerebrais do rato aumentaram em tamanho no ambiente rico e o nmero de
dendritos aumenta de modo formidvel. No ambiente pobre, acontece o oposto.
Depois, os ratos foram submetidos a um teste de inteligencia: foram colocados em um
labirinto e deveriam encontrar comida em outro compartimento desse labirinto. Os ratos
enriquecidos conseguiram encontr-la com facilidade. Os outros, no.
Obviamente, os cientistas no podem cortar crebros humanos para testar o impacto da
estimulao inicial. Porm, podem verific-lo com a glicose radioativa. E segundo a Dra. Diamond,
essa verificao demonstra que a elevao da glicose vital extremamente rpida durante os dois
primeiros anos de vida contanto que a criana tenha uma boa dieta e estimulao adequada. Essa
elevao continua de forma rpida at os cinco anos. Continua muito vagarosamente dos cinco aos
dez anos. Entretanto, com cerca de dez anos de idade, o crescimento do crebro atingiu seu apogeu
embora a boa notcia seja esta:
194 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
Se voc embalar,
massagear, envolver
e afagar um beb
prematuro por apenas
quinze minutos,
quatro vezes por dia,
estar aumentando
extremamente sua
capacidade de coordenar
os movimentos e, por
conseguinte, sua
capacidade de aprender.
RUTH RICE*
*Resumindo de sua dissertao, The Effects of Tactile-Kinesthetic Stimulation
on the Subsequent Development of Premature Infants, University of Texas (1975).
Gire dez vezes. O processo levar cerca de cinco minutos. Gire quinze segundos, descanse
quinze gire quinze e assim por diante.
A velocidade importante. Ela mantm o movimento dos fluidos do ouvido.
Por fim, as crianas iro girar com os olhos fechados, abrindo-os ocasionalmente para verificar
as condies de segurana. (No gire para um lado e imediatamente depois para o outro,
porque importante que o fluido dos canais semicirculares do ouvido mantenha-se em
movimento. Quando voc comea a girar para o outro lado contrrio, faz cessar esse
movimento e a estimulao reduzida.)
Para a criana que tenha dificuldade em seguir o exerccio, o adulto deve posicionar-se
prximo a ela e auxili-la, segurando uma das mos, levando rapidamente o brao da criana
ao redor de seu corpo e criando um movimento giratrio contnuo.
Esta uma das rotinas utilizadas com grande sucesso
pela professora Lyelle Palmer para melhorar a capacidade
de aprendizagem de crianas pequenas.
197 Os anos vitais Cap. 7
E a Dra. Lyelle Palmer, professora de Educao de Winona State University, em Minnesota,
completou estudos extensivos no nvel do jardim de infncia para demonstrar a vital importncia de
uma estimulao simples como essa para crianas de cinco anos. Todos os dias, as crianas
frequentam um ginsio de esportes, como parte indispensvel para instruo inicial. Elas so
estimuladas a executar uma srie de rotinas simples: girar, pular corda, balanar, virar cambalhota,
rolar e caminhar sobre vigas mveis. Nos brinquedos, so estimuladas a equilibrar-se em barras de
ferro simtricas de baixa altura, escalar, patinar, dar cambalhotas e saltos. E nas salas de aula,
brincam com um uma vasta gama de jogos, tambm projetados para estimular os sentidos da viso,
da audio e do tato. Todas as atividades so estruturadas de modo a aumentar os nveis de
habilidade durante o ano, e para ajudar a estimular o desenvolvimento geral do crebro.
Ao final do ano, muitas das crianas so submetidas ao Metropolitan Readiness Test para avaliar
se desenvolveram-se o suficiente para ingressar no ensino do primeiro grau. Quase todas passam
nos testes entre os primeiros 10% de vagas do Estado e muitas delas esto entres os primeiros 5%.
Quase todas vm de famlias de classe operria.
A Dra. Palmer, ex-presidente da Society for Accelerative Learning and Teaching, enfatiza que as
crianas no esto apenas andando, correndo e pulando as atividades motora normais. As
atividades de estimulao que recomendamos so projetadas especialmente para ativar as reas do
crebro que sabemos que desenvolvero os sentidos da viso, do tato, e da audio bem como a
capacidade de adquirir conhecimento.
Muitos pais, por exemplo, parecem aprender de forma intuitiva que as crianas adoram ser
firmemente seguras pelas mos e serem giradas como uma hlice de helicptero. A pesquisa feita
por Palmer na New Vision School, escola pblica de Minneapolis, mostrou que esses tipos de
atividade resultam em um crescimento cerebral importante. E quanto maior a intensidade da
atividade, melhores sos os resultados do crescimento cerebral observados nas reas receptivas para
a aprendizagem posterior.
O resultado geral um grande ganho em competncia, em autoconfiana, em ateno aumentada,
em resposta mais rpidas e na capacidade de enfrentar atividades de aprendizagem de complexidade
progressiva.
Palmer salienta que as atividades no so aquelas que muitas escolas considerariam acadmicas.
Porm qualquer visita sala de aula mostra as crianas explodindo numa verdadeira
aprendizagem. A leitura inicial ensinada com jogos que utilizaro cartes com palavras. A
introduo inicial matemtica feita com jogos de domin e com grandes cartes que contm
pontos em vez de nmeros. E elas brincam com jogos para desenvolver as aptides para a prescrita.
comea a bater no sof ou na cadeira. A natureza tem semelhanas com um professor irredutvel e,
sempre que isso acontece, o beb pensa: 'Espere um pouco, seria melhor ver por onde eu ando'. E
nessa poca que ele comea a fixar aqueles dois olhos at ento dispersos e comea a pensar: 'Onde
estou?' Depois disso, toda vez que estiver movimentando-se, ele utilizar sua viso, olhar para ver
onde est indo e unir os dois olhos. Quando eles convergem a viso, ela se torna cada vez melhor.
200 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
A natureza
construiu o crebro
de tal forma
que, durante os
primeiros seis anos
de vida, ele capaz
de captar informaes
com um ritmo
extraordinrio
e sem o mnimo esforo.
GLENN DOMAN
autor de Teach Your Baby To Read*
*Entrvista ao autor, Filadlfia, PA, 1990.
201 Os anos vitais Cap. 7
Mas se voc perder esse estgio de desenvolvimento, estar perdendo um estgio vital do
desenvolvimento do crebro.
Parte do raciocnio extremante simples: para se arrastar e engatilhar, o beb precisa
utilizar todos os quatro membros. E esse movimento fortalece as trilhas dos 300 milhes de
clulas nervosas que ligam os dois lados crebro atravs do corpo caloso. As crianas que
pulam as fases de arrastar-se e engatinhar comum em crianas com deficincias cerebral
grave desde o nascimento so, por conseguinte, impossibilitadas de coordenar
completamente os dois hemisfrios.
2. Dicas simples desde o incio
Tudo o que aprendemos sobre o mundo captado atravs de nossos cinco sentidos. Desde os
primeiros dias, os bebs tentam tocar, cheirar, saborear, ouvir e olhar para tudo o que os cercam.
Portanto, estimule-os desde o incio.
Segundo Janet Domam: O beb nasce num mundo em que, essencialmente, ele cego, no pode
ouvir muito bem, e sua sensao est longe de perfeio. E esse um lugar muito desconfortvel
para um beb. Ele est tetando entender: 'Onde estou? O que est acontecendo? O que acontecer
depois?' Isso ocorre porque ele no pode ver, ouvir e sentir muito bem. Portanto, acho que a tarefa
dos pais muito clara: fornecer estimulao visual, auditiva e ttil suficientes para o beb poder sair
desse dilema de no ser capaz de ver, ouvir ou sentir.
Isso no precisa ser complicado. Em geral, por exemplo, os jovens pais colocam as crianas
em um ambiente com tons pastel. E isso para o beb um desastre. Ele precisa ver contrastes,
formas e imagens contornadas, precisa ver contrastes de preto e branco. Se voc coloc-lo
num quarto repleto de azuis e rosas claros, ser o mesmo que coloc-lo num mundo em que
nada h para ver e, portanto, ele no poder ver o mundo.
Os cursos de institutos recomendam que os jovens pais quadriculem uma das paredes do quarto
do beb, com grandes quadrados brancos e pretos, como um tabuleiro. Doman afirma que quando
voc adota essa medida simples, observa uma reao instantnea do beb. De repente, ele pode ver
os contrastes e isso desperta sua viso. Quando o beb for capaz de ver os contornos de maneira
consistente, ento devemos voltar ao tabuleiro e colocar um tringulo vermelho em um quadrado
preto; um crculo verde vivo, num quadrado branco; uma estrela azul, num quadrado preto. Mais
uma vez, objetos simples podem fornecer o contraste.
Ou Saborear. Doman afirma que um dos sentidos mais negligenciados. No curso normal de
eventos, provvel que, em seus primeiros meses de vida, um beb experimente apenas duas
coisas: leite e vmito. Agora, essa no uma variedade de sabores muito interessante!
Se voc possui um gravador, utilize-o para gravar sons que seu filho dever identificar. Deixe-o
acompanhar a realizao desse procedimento inicial dessa forma, ele entender de onde vm os
sons.
Grave vozes interessantes (incluindo a dele), o tique-taque do relgio, gua correndo, a porta da
geladeira fechando, o som da batedeira, de um barbeador eltrico, o alarme de um relgio
disparando, o telefone tocando, um cachorro latindo, o som de uma buzina de automvel.
Estimular uma viso aguada
Pegue cartolinas de cores diferentes e faa cartes de 7,5 cm x 12,5 cm. Ento faa um prprio
jogo de cartas jnior: d nome s cores, misturando-as dispondo-se em diferentes sequencias.
4. Use o mundo inteiro como sua sala de aula
Com um pouco de imaginao, fcil tornar qualquer passeio uma experincia de aprendizagem.
Voc pode procurar formas
Todas elas nos cercam, afirmam Marzollo e Lloyd. Mostre-as para seu filho e, em breve, ele as
estar apontando para voc. Crculos, como rodas, bales, o sol, a lua, culos, tigelas, pratos,
relgios, moedas. Retngulos, como portas, janelas, prdios de apartamentos, caixas de cereais,
livros, camas e caminhes de entrega. Quadrados, como guardanapos de papel, lenos, janelas e
tampos de mesas. Tringulos, como telhados, montanhas, tendas, rvore de Natal e velas de barcos.
Voc pode ver os opostos em todos o lugares
E essa uma excelente maneira de aprender palavras por associao:
206 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
Se, como se diz,
a batalha de waterloo
foi vencida nos
campos de esporte de
eton, as grandes
descobertas e as novas
opes do sculo xxi
bem poderiam ser
conquistadas
nos berrios
do sculo xx.
PETER KLINE
The Everyday Genius*
*Publicado pela Great Ocean Publishers,
1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.
Dato' Abu Bakar e por Mansor Haji Sukaimi. Ele o denominam programa Nury nome originado
de uma palavra que significa luz brilhante. Em meados de 1992, eles haviam treinado 20 mil pais
na Malsia e 2 mil em Cingapura. Das 15 mil crianas inscritas no programa em 1992, 4 mil podiam
frequentar 88 centros Nury de desenvolvimento dos pais e da criana em cidades e povoados.
de crianas.
Acrscimos aos programas escolares foram criados a partir dos trabalhos do psiclogo Reuven
Feuerstein, um israelita pioneiro do ensino da inteligncia; de Jaacov Agam, famoso artista grfico
francs; de Shinichi Suzuki, o msico japons que desenvolveu formas extraordinrias para ensinar
as crianas da mais tenra idade a tocar instrumentos musicais; de Edward de Bono, o proeminente
criador ingls do pensamento lateral; de Calvin Taylor, psiclogo de Utah e pioneiro na
identificao e no ensino de criatividade; alm de David Perkins, psiclogo de Harvard e principal
pesquisador na avaliao inicial e no desenvolvimento da criatividade e da inteligencia.
O Projeto de Inteligencia de Harvard, elaborado especificamente para a Venezuela, concentrou-se
no desenvolvimento de fundamentos lgicos, habilidades formais de raciocnio, pensamento
inventivo, compreenso da linguagem, resoluo de problemas e tomada de decises.
218 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
O trabalho
das crianas
sua diverso.
Crianas
aprendem
atravs de tudo
o que fazem.
CAROLYN HOOPER
Movimento Playcenter da Nova Zelndia*
*Entrevistada por Gordon Dryden em Where To Now?, srie de TV, reproduzida na Pacific
Network, em fevereiro de 1992. Playcenter um movimento pioneiro de cooperao dos pais,
que vem operando com sucesso na Nova Zelndia h cerca de cinquenta anos.
219 Os anos vitais Cap. 7
Dentre muitas estratgias, vinte programas de televiso com durao de meias hora ofereceram a
todos o The Toos of Thinking (As Ferramentas de Pensamento); e os mtodos de treinamento de
Doman para os pais que foram introduzidos at mesmo nas localidades mais pobres.
Com a mudana de governo, o programa completo no teve continuidade, no sendo, portanto,
possvel avaliar os benefcios de longo prazo. Porm, parte do trabalho de Machado para o
desenvolvimento da primeira infncia tem tido prosseguimento, atravs do Departamento de
Educao.
Dickinson ficou to entusiasmada com o projeto que prometeu introduzir alguns de seus elementos
nos Estados Unidos. Portanto, Seattle possui agora seu prprio programa Day One, que inclui um
videoteipe educativo para os pais, um curso de treinamento de voluntrios e um manual
novamente, com o inicio do treinamento nas maternidades e sua posterior continuidade. O
videoteipe tambm foi traduzido e est sendo utilizado em Israel, no Brasil, na Guatemala, na
Frana, no Canad, no Mxico, na Sucia, na Alemanha e na Inglaterra bem como em vrios
locais dos Estados Unidos.
7. Pais em centros de pr-escola
obvio que os jardins de infncia no so novidade. Friedrich Froebel fundou o primeiro em
Blankenburg, na Alemanha, em 1837. O nome resume o tema: origina-se de suas palavras alems
que significam jardim de crianas. De inicio, os jardins de infncia foram projetados para propiciar
a liberdade de explorao para as crianas e, sem dvida, no seriam escolas formais.
Desde ento, muitos centros da primeira infncia bem-sucedidos foram projetados para incluir a
educao dos pais.
Mais uma vez, na inovadora Nova Zelndia, o movimento cooperativo de pais chamado Playcenter
funciona desde 1941. Ele comeou com um projeto para fornecer suporte s mes cujos maridos
haviam partido para a guerra. As mulheres podiam reversar-se em turnos, tomando conta das
crianas, enquanto as demais tinha tempo livre para fazer compras e distrair-se. O movimento
cresceu rapidamente, e um de seus pioneiros, Gwen Somerset, organizou esquemas mais
abrangentes de treinamento de mes, expandindo o movimento para todo o pas. Atualmente, ele
possui seiscentos centros espalhados pela Nova Zelndia, atendendo a 23 mil crianas, cujo segredo
o envolvimento dos pas. Eles se revezam no auxlio de supervisores de meio perodo tambm
pais altamente treinados que dirigem cada centro. E esse treinamento ajuda a torn-los pais mais
competentes. um dos dois movimentos de treinamento de pais mais eficientes da Nova Zelndia,
sendo utilizado como modelo em vrios outros lugares.
220 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
Os principais
problemas de
sade infantil em
rarotonga quase
desapareceram
com um simples
programa de
preveno e de
educao dos pais.
BOB ELLIOT
Professor de Pediatria da University of Auckland School
of Medicine, Nova Zelndia*
*Entrevista ao autor, Auckland, Nova Zelndia, 1991.
221 Os anos vitais Cap. 7
Contudo, como acontece com muitas inovaes, incluindo o Plunket, ele tem pouco reconhecimento
em seu prprio pas.
Estreitamente aliada Nova Zelndia, est a principal Ilha Cook chamada de Rarotonga, no
Pacfico Central, a quase quatro horas de distncia de avio. Quando Joseph Williams voltou ao seu
pas, formado em Medicina na Nova Zelndia e em Administrao de Sade na University of
Hawaii, descobriu que o pequeno hospital pblico de Rarotonga possua trinta leitos reservados para
crianas pequenas. E, quase sempre, havia duas crianas para cada leito: uma mdia de cinquenta
pacientes por vez, entre uma populao total da ilha de apenas 10 mil pessoas.
Assim, como novo diretor de Sade e posterior ministro da Sade e da Educao, Williams tomou
algumas providncias simples. Inaugurou centros de pr-escola, vindo a utiliz-los tanto para a
educao quanto para o desenvolvimento das crianas. As lies bsicas sobre nutrio e
desenvolvimento infantil, associadas a uma srie de exames da primeira infncia, reduziram em
cerca de 90% as internaes de crianas no hospital de Rarotonga.
A Sucia outro pas com programas de desenvolvimento da primeira infncia altamente
avanados mas com um encargo tributrio que a maioria das naes julgaria excessivamente alto.
Para cada criana nascida, um dos pais pode ter um ano de licena do trabalho com pagamento
quase integral, afim de cuidar do filho em tempo integral.
A Sucia oferece excelentes centros de desenvolvimento pr-escolar. Ela possui ainda um dos
melhores programas mundiais de apoio ao refugiado, com imigrantes vindo de 114 pases
diferentes. Por lei, cada centro pr-escolar deve empregar adultos que falem sueco e a lngua
materna de cada criana. E, em geral, eles tambm falam ingls.
Porm, o prmio por excelncia em educao da primeira infncia bem poderia ter sido destinados
aos aspectos de um movimento que comeou cerca de noventa anos atrs pela primeira mdica
italiana, Maria Montessori.
Quando duas equipes de TV viajaram pelo mundo, procurando as melhores ideias em educao
criativa, regressaram com descobertas semelhantes. O Servio Pblico de Radiofuso NorteAmericano escolheu a escola de diverses Reggio Emillia Montessori, no norte da Itlia, como
modelo para o desenvolvimento da pr-escola, envolvendo crianas dos dois aos seis anos de idade.
Ela apareceu de forma proeminente na srie The Creative Spirit da PBS.
E como os produtores relataram mais tarde, no livro de mesmo nome: Nessa escola, proporcionase uma imensa liberdade de ao nos recursos que as crianas podem explorar: elas passam muitas
horas fora da escola, visitando vrios lugares de fazenda s praas histricas possuem um rico
conjunto de materiais na prpria escola. Um aspecto especial da escola o envolvimento total dos
pais. Na verdade, a escola Reggio Emillia foi criada aps a Segunda Guerra Mundial por um grupo
de pais que se juntaram e assumiram o controle de um velho cinema.
222 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
MariA MONTESSORI
FOI, REALMENTE,
UMA PIONEIRA
EM ENXEGAR
O MUNDO DE
UMA PERSPECTIVA
INFANTIL.
ANTONIA LOPEZ*
*Diretora de Educao e Desenvolvimento da Foundation Center for Phenomenological
Research, que dirige os Centros Montessori da primeira infncia na Califrnia. Entrevista ao
autor no centro prximo a Stockton, Califrnia, em 1990.
223 Os anos vitais Cap. 7
As atividades de Reggio Emilia no se baseiam em matrias, mas em projetos coletivos escolhido
livremente pelas crianas e auxiliados pelo pais. Essas atividades variam desde escultura a passeios
em fazendas de papoulas a produo cooperativa de murais.
Uma equipe de TV da Nova Zelndia, que procurava por inovaes, regressou ao pas
animadssima com o entusiasmo existente no centro Montessori da Califrnia. No que essas
escolas Montessori sejam uma completa novidade nos Estados Unidos. Existem cerca de 450 delas
espalhadas pelo Estados Unidos. Mais a maior parte particular e, em geral, cobra altas
mensalidades.
No French Camp, prximo a Stockton, Califrnia a uma hora de carro de So Francisco os
neozelandeses encontraram um centro Montessori que atende s famlias de trabalhadores norteamericanos mais pobres e aos mexicanos colhedores de frutas e vegetais. Os pais trabalham nos
campos desde as quatro e meia ou cinco da manh para obter uma renda familiar de cerca de US$
7 mil anuais.
Contudo, seus filhos esto beneficiados pela educao pr-escolar que se classifica entre as
melhores do mundo se no a melhor. Esse centro um dos dezoito dirigidos como um
experimento de pesquisa pela Foundation Center for Phenomenological Research, sediada na
Califrnia. Apesar de ser um modelo de sucesso para o mundo, raramente conhecida fora de sua
prpria rea de atuao.
Nas reas do Centro de Educao chamado French Camp, voc encontrar crianas imigrantes
danando, cantando e brincando. Na parte interna, poder v-las ocupadas com inmera atividades
adaptadas das ideias originais de Montessori.
As crianas possuem cadeiras e mesas de tamanho proporcional e utilizam instrumentos projetados
especialmente para suas pequenas mos. Elas tambm aprendem a matemtica mais avanada
pelo mtodo Montessori e so absorvidas por elas: utilizando pedaos de madeira de diferentes
tamanhos e cores para fazer decimais e nmeros at 2 mil.
Dentre vrias outras inovaes, Montessori foi a pioneira em cortar letras de lixas de textura
diferentes, de modo que as crianas pudessem aprender pelo tato e pela viso. E no French Camp,
voc encontrar uma srie completa de experincias sensoriais semelhantes.
Cada sala de aula possui vrios animais e peixes vivos, cuja presena ajuda no processo de
aprendizagem. Os pais bem-treinados esto sempre dispostos a ajudar, no entanto, em geral, as
crianas so estimuladas a serem autodidatas.
Segundo Antonio Lopez, uma das organizadoras da fundao, a principal tarefa do adulto
propiciar oportunidades para as crianas em todas as reas, sejam elas culturais, cientificas,
artsticas, musicais, matemticas ou lingusticas fornecer o nmero possvel de oportunidades que
sejam adequadas idade e desenvolvidas em sequencia. A cada duas horas, servido algum tipo de
alimento, e cada refeio uma lio de dieta e nutrio: sopas com poucas gordura, broas de trigo
integral em vez de broas de farinha de trigo.
224 Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
Se os adultos
aprendessem
[a escrever] to
facilmente quanto
as crianas com
menos de seis anos,
o analfabetismo
seria um problema
de fcil soluo.
MARIA MONTESSORI
The Montessori Method*
*Publicado pela primeira vez em 1912. Nossa citao foi extrada da edio publicada
em 1964, pela Shocken Books Inc., Nova Iorque.
225 Os anos vitais Cap. 7
Enquanto esto sentadas mesa, as crianas aprendem a contar colheres, garfos e pratos. Cada
refeio um deleite cultural.
E isso no para na nutrio. Todos os membros da famlia homens, mulheres, parentes e crianas
passam por um exame mdico anual.
provvel que aqueles que criticam o programa de leitura precoce de Glenn Doman percam o
flego e pasmem quando ouvirem que as crianas do French Camp escrevem com fluncia antes dos
cincos anos de idade. De acordo com Lopez: Montessori nos diz que, com aproximadamente cinco
anos e meio, as crianas literalmente parecem desabrochar na escrita. Atualmente, esta a verso da
escrita oficial: 'Posso-escrever-uma-sentena-e-uma-palavra. Porm, nossas crianas esto sendo
verdadeiramente introduzidas na escrita e na leitura muito mais cedo. Mesmo com dois anos e meio,
elas esto sendo introduzidas em experincias pr-escrita: fazem as coisas da direita para esquerda,
de cima para baixo; aprendem relaes. E obviamente so expostas s rimas, ao relato de histrias e
a todos os tipos de conversa portanto, esto prontas para comear a escrever muito antes dos cinco
anos.
Talvez seja relevante ao fato de que tanto a pesquisa inicial de Montessori quanto de Doman
comearam com crianas portadores de srias leses celebrais e eles perceberam que essas
crianas, aps estimulao multi-sensorial, em geral tinha um desempenho superior aos das crianas
normais.
Montesosri planejou experincias e materiais a partir dos quais at mesmo as crianas
intelectualmente incapacitadas podem aprender a ler, a escrever, a pintar e a contar antes de
ingressar nas escola. Ela foi brilhantemente bem-sucedida; seus alunos com deficincias cerebrais
foram sucessivamente aprovados em testes normais.
Contudo, sob a orientao do mtodo Montessori, a criana pequena no enganada a
escrever; ela exposta a experincias concretas que a capacitam a desenvolver habilidade
motora e outras habilidades que levam descoberta da escrita.
Em Auckland, Nova Zelndia, a especialista no mtodo Montessori, Pauline Pertab explica: Aos
dois anos e meio, a criana ser estimulada a jogar gua e a polir, desenvolvendo a coordenao dos
olhos e das mos, a pintar e a desenhar, desenvolvendo o controle do lpis; e mais tarde, a trabalhar
com formas e modelos, traando as partes internas e externas de moldes, e a trabalhar com letras
com cerca de nove centmetros de profundidade revestidas com lixas, para desenvolver o tato das
formas. O desabrochar acontece quando a crianas descobre, sozinha, que capaz de escrever.
No French Camp, todas as conversas so em espanhol a lngua que os pais trouxeram do
Mxico. A professora Lily Wong-Filmore, de Berkeley, especialista em lngua indgenas, considera
que esse seja um programa mpar para culturas minoritrias. O outro idioma kohanga reo [os
ninhos da linguagem maori], na Nova Zelndia. Segunda ela, o interessante que se essas
crianas fossem bem educadas, como as graduadas em nosso centros pr-escolares experimentais
parecem ser, elas no teriam problemas em aprender ingls.
Trecho de escrita feita mo, com caneta, por uma aluna de cincos anos de idade, da
educadora Maria Montessori em 1909. Traduo: Gostaramos de desejar uma boa Pscoa ao
engenheiro civil Edoardo Talamo e princesa Maria. Ns lhe pediremos que tragam suas
crianas. Deixem comigo: eu escrevo por todos. Sete de abril de 1909.
*Reproduzida do The Montessori Method,
publicado pela Schocken, Inc., Nova Iorque.
227 Os anos vitais Cap. 7
O ingls faclimo de aprender, se for a lngua dominante. Elas o absorvem dentro de mais ou
menos um ano, sem dificuldades.
A Foundation Center foi fundada em 1975. Atualmente, atende cerca de 1.900 crianas em dezoito
localidades espalhadas em nove municpios californianos. Cerca de trezentas dessas crianas
situam-se nas faixa etria de seis semanas a trs anos assistidas em prdios separados e as
demais tm entre trs e seis anos.
Na realidade, o projeto de pesquisa comeou apenas com a lngua inglesa. Entretanto, Lopez
afirma que isso foi desastroso. Ento, tentaram uma abordagem bilngue. E isso tambm no deu
Programas educacionais que estimulem todos os pais a cumprir seu importante papel de
primeiros educadores. O programa Nury, o Missouri e o HIPPY j mostram como.
Centros de desenvolvimento pr-escolar para auxiliar toda criana a tornar-se uma criana
bem-dotada nos anos vitais que antecedem os cinco anos de idade. Eles j esto operando
junto s famlias mais pobres de trabalhadores da Califrnia, com resultados espetaculares.
Programas da primeira infncia para ajudar todas as crianas, mesmo as que possuem
conhecimentos restritos, a entrar na escola em um nvel equivalente ao dos atuais 20% que
atingiram as melhores colocaes. Os resultados de Lylle Palmer mostram o caminho.
E uma considerao completa sobre como as escolas so organizadas, para oferecer uma
aprendizagem repleta de diverso e baseada na experincia.
Felizmente, h exemplos em abundncia daquilo que pode acontecer na escola quando o bom
senso est ligado pesquisa de boa qualidade e a professores e diretores dedicados; e quando as
escolas tomam a simples medida de se programar para o sucesso e no para o fracasso.
O MAGO DO SEGREDO
DA APRENDIZAGEM
COMO SE PROGRAMAR PARA O SUCESSO
EDUCACIONAL E EMPRESARIAL
231 Captulo 8
As vezes, uma grande verdade arde em seu crebro.
Ou uma sentena clara telegrafa um trusmo com mais eficcia do que mil livros.
Ou voc sente que uma mscara foi arrancada de seus olhos cobertos assim que v algo to
simples que se pergunta por que nunca o viu antes.
E as verdades mais simples surgiram de toda histria de xito que analisamos para este livro:
Os melhores sistemas do mundo so programados para serem bem-sucedidos.
Os sistemas educacionais mais comuns so programados para fracassarem.
No so programados para fazer todo mundo repetir de ano, porm so programados para repetir
uma grande porcentagem de alunos. Em alguns casos, at 50%. E o que quer que voc programe
leitor britnico, por favor, pare e leia novamente este pargrafo e chore.
residentes numa rea de Auckland, Nova Zelndia, ganharam medalhas de ouro olmpicas ou
quebraram o recorde mundial em todo o evento de meia distncia: oitocentas jardas, oitocentos
metros metros, mil metros, 1,500 metros, uma milha, 5 mil metros e trs milhas. S um deles, trs
vezes ganhador de medalha de ouro, Peter Snell, era um atleta normal. Um deles, o campeo
olmpico dos 5 mil metros, Murray Halberg, tinha um brao defeituoso. Eles se saram bem graas a
seu treinador, Arthur Lydiard, que os ajudou a desenvolver sua confiana e forneceu o treinamento
para se tornarem lderes esportivos do mundo. O talento no era excepcional, declara Lydiard.
Qualquer um poderia faz-lo. A motivao o segredo. E sem dvida, nem todo atleta pode
torna-se um Carl Lewis, um John Walker ou um Magic Johnson. Contudo, nenhum deveria ser
programado para fracassar.
238 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8
A mente
bem desenvolvida,
a paixo
por aprender e a
habilidade de
fazer o conhecimento
funcionar so
as novas chaves
para o futuro...
RELATRIO DA SCANS*
What Work Requires of Schools
*U.S. Labor Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills.
239 O mago do segredo da aprendizagem Cap. 8
Talvez apenas talvez h cinquenta anos, a sociedade pudesse tolerar tais sistemas escolares
baseados em fracasso. Ento, o mundo era um lugar diferente. Nossas escolas serviam a uma
sociedade diferente.
A maioria dos pases desenvolvidos fez um bom trabalho de preparo das pessoas que se tornariam
nosso futuros gerentes e profissionais liberais: nossos contadores, advogados, mdicos, professores,
administradores, acadmicos talvez 20% a 30% da populao.
Fizeram um trabalho razovel de preparo daqueles que se tornariam os arteses e comerciantes
habilitados ou semi-habilitados, ou datilgrafos e contadores, geralmente do sexo feminino, que
auxiliaram as equipes administrativas compostas, maior parte, de homens. Muitos pases recrutaram
precocemente vrios grupos para a instruo tcnica, a fim de se tornarem aprendizes de
carpinteiros, encanadores, eletricistas, tipgrafos, engenheiros e outros homens de negcios.
No melhor das hipteses, as escolas elementares de meados do sculo XX tambm treinavam o
restante de seus jovens para enfrentar as adversidades nos empregos no-qualificados que ento
eram requeridos. Ensinava-lhes os elementos bsico de leitura, redao e aritmtica. Nossas escolas
eram programadas para produzir os cidados necessrios para uma economia industrial. E
produziam o que programavam o que esperavam. Seus sistemas de exame, tambm, destinava-se
a produzir a mistura correta de profissional-tcnico-mo-de-obra.
At mesmo a Nova Zelndia, um dos primeiros lderes educacionais durante anos, dificultou
deliberadamente o principal exame escolar do segundo grau, afim de garantir que 50% dos alunos
fracassasse. Mesmo se a mdia global nacional aumentasse bastante, 50% dos alunos que
permaneciam pelo menos trs anos no segundo grau tinha a falha embutida como resultado
garantido. As geraes futuras olharo para essa garantia com horror e consternao.
Contudo, pelo menos a maioria dos fracassados poderiam, ento, obter empregos noqualificados, muitas vezes at bem pagos. Hoje, um nmero crescente no consegue isso. So
desempregados, desanimados, frustados frequentemente violentos.
Toda previso confivel que estudamos nos convence de que essa no a nica alternativa.
Vivemos num mundo em que quase tudo agora possvel, em que a excelncia pode ser alcanada.
Entretanto, para a vasta maioria das pessoas se beneficiarem dessa nova era, necessrio que
nossos sistemas educacionais tenha o mesmo tipo de resultados educacionais para a maioria das
pessoas que, antes, eram garantido apenas para os primeiros 20% a 30% dos alunos.
Conforme Ball coloca em seu relatrio britnico: A natureza do trabalho est mudando. Est
tornando cada vez mais intensiva em relao ao crebro, oprimida pelo valor pressionada pelo
imprevisvel. Fora cerebral habilitada est substituindo fora muscular disciplinada.
240 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8
Sistemas existentes
produzem
resultados existentes.
Se for necessrio
algo diferente,
o sistema deve
ser mudado.
SIR CHRISTOPHER BALL
More Means Different*
*Relatrio britnico no Widening Access to Higher Education, publicado pela Royal Society
for the Encouragement of Arts, Manufactures and Commerce, 8 John Adam Street, Londres,
Inglaterra (1990).
apoiada quando a escola, assim com as principais empresas, tambm est em busca de excelncia
quando o aluno estimulado a se sair bem.
Afirma Colin Rose, o empresrio britnico que produziu os programas de treinamento em lngua
estrangeira de venda mais rpida do mundo. De todas as coisas descobertas por nossa pesquisa,
provavelmente a mais vital essa: nossa autoestima talvez seja a coisa mais importante na
determinao do fato de sermos ou no bons aprendizes ou, francamente, se somos ou no
bons em qualquer outra coisa.
Todo lder escolar apresentado neste livro concordaria com essa afirmativa. Todos utilizam uma
srie de tcnicas para garantir que a autoimagem de todo jovem floresa e se baseie em realizao
prtica:
Quando, em 1983, Dr. Dan Yunk chegou como novo diretor na Northview Elementary
School, em Manhattan, Kansas, encontrou notas baixas em testes, pouca disciplina e
funcionrios desanimados.
Visite essa escola hoje e voc encontrar uma mudana completa em atmosfera nos resultados.
Encontrar alunos do quarto ano aprendendo fraes atravs da feitura de pizzas, aprendendo
espanhol cantando, aprendendo histria norte-americana atravs de peas e canes.
246 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8
viso, som, e ao; uma escola onde a maioria dos alunos, agora, tocam instrumentos musicais e o
currculo rico em matrias relacionadas s artes.
Num estilo de trabalho que a maioria dos professores de outros pases consideram atordoador,
Yunk encontrou, em 1983, professores que em vinte anos nunca tinha estado nas salas de aulas uns
dos outros. Hoje, a cooperao dos professores a norma.
Quando chegou, os pais no se sentia vontade. Agora, atuam como orientadores, auxiliares e
mentores. Um at mesmo presidente do clube de informtica.
De todas as escolas de primeiro grau do Estado, em 1983, apenas mais ou menos um tero dos
alunos da quarta srie da Northview atingiram os nveis esperados de competncia. Por volta de
1990, eram 97% - entre os primeiros 3%. E em algumas reas no primeiro, 1%.
Qual a receita de Yunk para o sucesso? A mesma que a de Bill Hewlett e Dave Packard em
negcios: gesto por meio de circulao. Delegar poder a alunos, pais e professores; eles
precisam sentir que o possuem.
A City Magnet School, em Massachusetts, fica no centro de uma cidade industrial
tradicional de Old England. Foi estabelecida no inicio dos anos 80 planejada por pais e
lderes educacionais como uma das escolas mais extraordinrias do mundo.
Pois a escola muito mais do que uma escola: uma sociedade em miniatura. Tem seu prprio
banco central, banco comercial, tribunais, moedas, advogados, editores e empresas. Publica seu
prprio jornal, revista e livro do ano, de modo que seus funcionrios aprendam escrever como
reprteres e editores, a produzir como editores e operadores de computador. Seus cidados
utilizam sua prpria moeda para comprar e vender mercadorias e servios uns para os outros, alm
de aprender tudo sobre taxas de juros, depsitos bancrios e prejuzos de contas.
Os pais esto intimamente envolvidos. Um consultor de computador est presente duas horas por
dia, mas no pensa nela como escola. Somo uma famlia, afirma ele, escola, pais e alunos juntos.
Queremos que seja uma sociedade interativa, declara a diretora Sue-Ellen Hogan:
As aulas normais duram quatro horas por dia, antes de a escola se transformar numa
microsociedade. Contudo, mesmo as aulas so vinculadas ao mundo real. Declara uma professora:
Ensino editorao, no ingls. No entanto, os alunos aprendem ambos.
248 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8
Imagine uma escola
com seu prprio
banco, moeda, lojas,
comerciantes,
advogados, tribunais e
jornal: uma
microsociedade
completa.*
*A city Magnet School, em Lowell, Massachusetts: um escola normal de manh,
um sociedade em miniatura tarde.
249 O mago s segredo da aprendizagem Cap. 8
Disciplina? No de surpreender, os prprios alunos cuidam da maior parte dela: dirigem seus
prprios casos jurdicos, com acusaes, processo, defesa e jurados. Moral e Cvica como matria?
No apenas parte do currculo; parte da vida diria.
A est o motivo pelo qual seus alunos se saem bem acima de nveis mdios em todos os testes
padronizados. Todavia, seus pais, professores e alunos consideram essa uma parte insignificante da
conquista. A escola baseia-se, firmemente, no princpio de que a experincia o melhor professor. E
E embora a ajuda empresarial tenha sido grande, pergunte a qualquer um da escola e eles lhe
contaro que a mudana real ocorreu em atitudes.
Quando Bruce Kirk chegou, pediu aos alunos e funcionrios para lhe falarem sobre o que havia de
errado com a escola e como mud-la.
Disseram-me claramente que desejavam sentir-se mais felizes na escola. No se sentiam bem.
Na Nova Zelndia, os alunos da maioria da escolas usam uniformes. Na Monrad, queriam um
novo uniforme escolar do qual poderiam orgulhar-se ento, as crianas desenharam-no,
escolhendo os materiais e os padres.
Contudo, provavelmente, as principais mudanas da escola foram nas formas de construir vnculos
com os pais e com a comunidade local. De todas as novas tecnologias da escola, a mais importante
a de um micro-nibus. Com ele, ocorrem visitas semanais a casas de repouso locais e outras
atividade comunitrias.
Todo aluno, agora, participa de programas de aptides para a vida. Na Cruz Vermelha, aprendem a
cuidar de bebs. Aprendem os elementos bsicos do conserto de automveis, aprendem a remendar
suas prprias roupas, a preparar assados e os princpios de boa nutrio. At mesmo o faxineiro da
escola d uma aula na qual os jovens estudantes aprendem como fazer a limpeza. Todas essas
atividades so do tipo por mo na massa. Aprendem a lavar bebs reais, a trocar os pneus de
carros reais etc.
A Monrad tambm uma escola multicultural e o mesmo ocorre com seu currculo. Cerca de
25% dos alunos so maoris e seus grupos de enriquecimento cultural tm desempenhado um
grande papel visando a trazer pais maoris para a escola. Dezenas de crianas cantam e danam
regularmente usando suas prprias vestes tradicionais maoris.
Os pais viram como o maior ganho foi em autoestima. H vrios anos, declara uma me maori,
Debbie Green, as crianas no tinha autoestima. Vagueavam pelas ruas cheirando cola, arranjando
encrencas com a polcia. Agora, no acham que precisam fazer esse tipo de coisa para chamar a
ateno. Sabem que podem desfrutar do clube maori e que na escola no esto sendo rejeitadas por
serem maoris.
A Monrad , de fato, um estudo de caso clssico das ligaes entre autoestima, aprendizado de
aptides para a vida, alm de um currculo global que tambm profundamente enraizado numa
ampla gama de atividades na escola e em toda a comunidade.
252 Revolucionando o Aprendizado Cap. 8
Com frequncia
sentimentos negativos
origina-se de
crticas sofridas
h muito tempo.
como se
tivssemos sido
hipnotizados
para aceitar
nossas inexistentes
limitaes.
PETER KLINE
The Everyday Genius*
*Publicado por Great Ocean Publisher,
1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.
DAVID J. SCHWARTZ
The Magic of Thinking Success*
*Publicado por Melvin Powers, Wilshire Book Company, 12025 Sherman Road,
North Hollywood, CA 91605.
257 O mago segredo da aprendizagem Cap. 8
Quando esses princpios bsicos de autoestima forem redescobertos, ser surpreendente como
tcnicas igualmente simples podero formar esse clima que torna a aprendizagem possvel:
mtodos que podem conduzir a uma aprendizagem ainda mais eficiente.
258 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
SEIS PASSOS PARA SE ENSINAR QUALQUER COISA
1. A CONDIO CORRETA
*Orquestrando o ambiente.
*Estado de humor positivo do professor e do aluno.
*Afirmar, firmar-se e focalizar-se.
*Resultado e estabelecimento de meta: O Que H Nisso Para Mim?
*Visualizar suas metas.
*Considerar erros como resultados.
*Psteres perifricos.
2. A APRESENTAO CORRETA
*Obtendo primeiro a Imagem global, incluindo viagens de campo.
*Usando todos os estilos de aprendizagem e todas as sete inteligncias.
*Desenho, Mapeamento Mental, visualizaes.
*Concertos musicais ativos e passivos.
3. PENSE SOBRE ISTO
*Pensamento criativo.
*Pensamento crtico.
*Resoluo criativa de problemas.
*Tcnica de memria profunda para armazenamento permanente.
*Pensando sobre seu raciocnio.
4. ATIVAR PARA ESTENDER
*Acessar material e tirar do armazenamento.
*Jogos, stiras, discusses, peas, incluindo todos os estilos de aprendizagem e todas as sete
inteligncias.
5. APLIC-LA
*Use-a.
*Faa-a.
*Faa um Mapa Mental dela.
*Combine-a com o que voc j sabe.
6. REVER E AVALIAR
*Saiba o que eu sei.
*Avaliao pessoal/do colega/do instrutor.
*Anlise contnua.
Esta a lista de Jeannette Vos para professores e treinadores estabeleceram o modelo do
APRENDIZAGEM VERDADEIRA
A MANEIRA RPIDA E DIVERTIDA
DE TRANSFORMAR A EDUCAO
NA ESCOLA E NO TRABALHO
259 Captulo 9
Felizmente, timos professores vm mudando depressa a aparncia da educao.
O mesmo est ocorrendo com alguns dos melhores treinadores empresariais do mundo, que o
fazem de forma simples: combinando lies aprendidas do jardim de infncia, pesquisa cerebral,
palestras de negcios, publicidade, televiso, msica, dana, cinema e esportes.
Acima de tudo, esto restaurando a diverso no processo de aprendizagem.
Na Guggenheim School, alunos de onze anos de idade dos bairros mais pobres de Chicago,
Illinois, aprendem a falar espanhol fluente, atravs de visualizaes, teatro de fantoche e canes.
Em todo o territrio dos Estados Unidos, empresrios esto reduzindo o tempo de um curso
introdutrio de contabilidade para um dia jogando The Accounting Game.
Na Austrlia, alunos da escola secundaria aparecem como atores franceses em suas prprias
produes de vdeo como parte vital da aprendizagem de um curso de lngua estrangeira de trs
anos em oito semanas.
No minsculo Estado Europeu de Liechtenstein, um instrutor criou mais de 240 jogos para ensinar
virtualmente qualquer coisa de lei de patente a geografia, histria e fsica.
Em Auckland, Nova Zelndia, gerentes aspirantes de companhias polinsias participam de um
seminrio de apenas noventa minutos para aprender os princpios bsicos de marketing jogando o
Great Pacific Century Marketing Game, com abacaxis, bananas e dados.
260 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Para aprender
qualquer coisa
mais depressa
e com eficcia
voc precisa
v-la, ouvi-la e
senti-la.
TONY STOCKWELL
Accelerated Leaning in Theory and Practice*
*Publicado por EFFECT (European Founfation fot Education, Communication
and Teaching), Runkeisstrasse 20, 9495 Triesen, Liechtenstein.
Na priso Mt. Eden, em Auckland, alguns criminosos esto descobrindo o prazer da educao
verdadeira pela primeira vez aprendendo atravs de msica, cano e dana.
Na Nova Zelndia, tambm, todas as escolas primarias vm usando quebra-cabeas e jogos
brilhantemente coloridos para ensinar matemtica elementar. Sem falar em alguns desempregados
evadidos do segundo grau que frequentam cursos de matemtica e alfabetizao, usando jogos
interativos de computador como principais ferramentas de aprendizagem.
No Cambridge College em Massachusetts, os professores esto obtendo o mestrado em educao
aps apenas dois semestres, incluindo um curso intensivo de vero com cinco semanas de
durao que os envolve diretamente em tcnica de aprendizagem acelerada integrativa. Melhor
ainda, podem ver modeladas na sala de aula as tcnica que esto aprendendo para conseguir o
mestrado em tempo recorde.
Algumas das novas tcnicas recebem uma srie de nomes: sugestopedia, programao
neurolingustica, e aprendizagem acelerada integrativa. Entretanto, as melhores combinam trs
coisas: so divertidas, rpidas e satisfatrias. E as melhores envolvem relaxamento, ao,
estimulao, emoo e prazer.
Declara o extraordinrio professor e apresentador de seminrio do oeste australiano Glenn Capelli:
Esquea todo jargo. Esquea todos os grandes nomes. O que estamos, realmente, passando a
compreender pode ser resumido em duas palavras: aprendizagem verdadeira.
O psiclogo educacional britnico Tony Stockwell, que mora em Liechtenstein, declara: agora
sabemos que, para aprender qualquer coisa depressa e com eficincia, voc precisa v-la, ouvi-la e
senti-la.
Posteriormente, examinaremos o mundo como nossa sala de aula. Contudo, lgico, grande parte
da educao continuar a girar em torno de escolas, faculdades e seminrios empresariais de
treinamento.
Observa-se, no s em nossa prpria pesquisa em todo o mundo, mas tambm na prtica em
escolas, faculdades e empresas, que todos os bons programas de treinamento e educacionais
envolvem seis princpios-chave. Como aprendiz vitalcio de qualquer idade, voc aprender com
mais rapidez, firmeza e mais facilidade se todos os seis princpios forem organizados
brilhantemente por um professor que seja envolvente no palestrante que como facilitador,
orquestra esses fatores:
262 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Se no for
divertido,
no estamos
interessados.
JOHN-ROGER e PETER McWILLIAMS
Life 101:
Everything We Wish We Had Learned
About Life In School-But Dindn't
*Publicado por Prelude Press, Inc., 8159 Santa Monica Boulevard,
Los Angeles, CA 90046.
263 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
Um formato de apresentao que envolva todos os seus sentidos e seja relaxante, divertido,
variado, de ritmo rpido e estimulante.
Pensamento criativo e crtico para auxiliar o processamento interno;
Ativaes para acessar o material, com jogos, stiras e peas;
Muitas possibilidades de praticar;
Sesses regulares de ensaio e reviso.
simplesmente no
sero lembradas.
LAUNA ELLISON
What Does The Brain Have To Do With Learning?*
*Artigo publicado Holistic Education Review (outono de 1991).
267 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
A McDonald's construiu a maior rede de lanchonete do mundo atravs de semelhante
ateno atmosfera e ao detalhe acolhedor.
Pense nisso na prxima vez que visitar uma escola ou sala de seminrio empresarial que persista
em usar cadeiras de madeira, de encosto reto e desconfortveis, alm de uma atmosfera fria, sem
vida e, com frequncia, sem cor.
Um jogo de Bingo Humano: o tipo utilizado por Libyan Labiosa-Cassone e Philip Cassone
para quebrar o gelo em um seminrio da conferncia anual da Society of Accelerative
Learning and Teaching.
Jeannette Vos utiliza regularmente a tcnica, sobretudo em aulas de estudos sociais. Cada
aluno deve receber uma cpia de uma pgina com perguntas sobre um determinado assunto,
tal como China ou Japo e cada um deles estimulado a procurar pela classe, no inicio da
aula, as respostas com os demais colegas.
internacionais com um jogo de Bingo Humano (ver pgina 268). Os participantes tm dois
minutos para se encontrar com o maior nmero possvel de pessoas.
Outras pessoas podem coloc-lo numa atitude positiva. O Glenn Capelli da Austrlia, com
frequncia, faz seus aprendizes:
Sentarem-se em pares com algum que nunca encontram antes e passaram 45 segundos
contando o aspecto mais interessante de seu encontro; assim, cada um comea a sesso
concentrando-se em projetos nos quais foram pessoalmente bem-sucedidos (reforando-se a
autoestima)
Massagearem os msculos do pescoo e do ombro um do outro para estimular o
relaxamento.
Cantarem uma Cano da Atitude especialmente composta - O A Maisculo de minha vida
(os alunos soletram cada letra de A-T-I-T-U-D-E com os braos acompanhado a msica).
Obviamente, as tcnica dependero do fato de voc estar ou no fazendo um curso numa escola
normal, realizando um seminrio sobre um tpico especfico ou dando o inicio a um simpsio
internacional.
Eric Jensen, autor de SuperTeaching e coautor dos SuperCamps dos Estados Unidos, acredita que
dois elementos centrais afetam a aprendizagem: o estado e a estratgia. O terceiro, obviamente, o
contedo. O Estado cria a atmosfera correta de aprendizagem. Estratgia denota o estilo ou
mtodo de apresentao. Contedo o assunto. Em toda boa lio, voc deve ter todos os trs.
Porm, a maioria dos sistemas escolares tradicionais ignoram que estado o mais crtico
dos trs. A porta deve estar aberta para a aprendizagem antes da ocorrncia da verdadeira
aprendizagem. E esta porta emocional o porteiro para a aprendizagem.
O comprimento da onda do crebro direito
Um dos passos principais para conseguir isso fazer todos trabalharem no comprimento da onda
do crebro direito. aqui, provavelmente, ocorre a contradio mais irnica: aprender mais
depressa e reduzir o ritmo do crebro. Um de nossos comprimentos de onda do crebro ,
obviamente, mais eficiente para sono profundo. Outro mais eficiente para inspirao. E outro, do
qual voc mais consistente: a prontido acordada da vida diria. Entretanto, muitos estudos
revelam que uma quarta onda cerebral seja a frequncia mais eficiente para aprendizagem fcil e
eficaz: a que alguns denominam estado alfa.
270 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Nmero de
alunos
por sesso
324
398
93
53
%de palavras
memorizadas
por sesso
92,3%
96,8%
93,1%
90,4%
1.000-1200
28
96,1%
*Os resultados do Dr. Lozanov so relatados na ntegra em seu livro, Suggestology and
Outlines of Suggestopedy, publicado por Gordon and Breach, Nova Iorque (1978).
Os dois autores deste livro compareceram apresentao do Dr. Lozanov na conveno anual
da Society for Accelerative Learning and Teaching (SALT) em Seattle, WA, em 1991.
justo relatar, contudo, que em toda a nossa pesquisa no encontramos resultados fora da
Bulgria que tivessem chegado perto de um dos acima.
O Dr. Charles Schimid, de So Francisco, relatou que certos alunos recebiam quatrocentas
palavras estrangeiras por dia e conseguiam utiliz-las em conversao da a trs dias (ver
pgina 285), uma faanha muito extraordinria.
Influencia com msica
Dezenas de projetos de pesquisa tm constatado que a msica um sintonizador muito eficaz para
sintonizar com essa frequncia alfa.
A utilizao de msica para aprendizagem sem dvida no nova, disse-nos o inovador
californiano de aprendizagem acelerada Charles Schmid, no muito antes de sua morte.
Aprendemos nosso alfabeto com msica ABCD EFG HIJK LMNOP. Porm, nos ltimos
25 anos, expandimos tremendamente nosso conhecimento musical. Descobrimos que, num tipo
especial de relaxamento, nosso crebro mais aberto e receptivo a receber informao.
Esse tipo de relaxamento no aprontar-se para adormecer. um estado de prontido relaxada
aquilo que, s vezes, denominamos conscincia relaxada.
Grande parte de nosso conhecimento recente nesse campo foi formada com base na pesquisa
pioneira iniciada na dcada de 1950 pelo psiquiatra e educador blgaro Georgi Lozanov. Lozanov
comeou com a inteno de determinar por que algumas pessoas tm supermemria.
Aps anos de pesquisa, ele concluiu que cada um de ns tem um estado timo de
aprendizagem. Isto ocorre, afirma ele, quando o batimento cardaco, a respirao e as
ondas cerebrais so suavemente sincronizada e o corpo est relaxado, porm a mente,
concentrada e pronta para receber novas informaes.
Ao colocar essa pesquisa na prtica, Lozanov conseguiu alguns resultados surpreendentes,
sobretudo em aprendizagem de lngua estrangeira. Por volta do inicio dos anos 60, a Berlitz, ento a
maior escola de idiomas do mundo, garantia que os alunos podiam aprender duzentas palavras aps
um treinamento de vrios dias um total de trinta horas. Contudo, Lozanov relatou que os alunos
blgaros aprendiam 1.200 palavras por dia e se lembravam de 96,1% delas.
Muitos outros se basearam em sua pesquisa. De acordo com Schmid: Agora sabemos que a
maioria das pessoas pode conseguir esse estado ideal de aprendizagem com razovel facilidade e
rapidez. Respirao profunda um dos primeiros segredos. Msica a segunda msica especfica
com um certo ritmo que o ajuda a se acalmar: qualquer coisa de cinquenta a setenta batidas por
minuto. A msica mais comum para se conseguir esse estado vem da escola barroca de
compositores dos sculos XVII e inicio do XVIII: o italiano Arcangelo Corelli, o veneziano Antonio
Vivaldi, o francs Franois Couperin e os alemes Johann Sebastian Bach e George Friederic
Handel.
Lozanov constatou que a msica barroca harmoniza o corpo e o crebro. Especificamente,
destranca a chave emocional para uma supermemria: o sistema lmbico do crebro. Esse
sistema no apenas processa emoes, mas tambm vincula o crebro consciente ao
subconsciente.
272 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Msica a rodovia
interestadual
para o sistema
de memria.
TERRY WYLER WEBB com DOUGLAS WEBB
Accelerated Learning with Music:
A Trainer's Manual*
*Publicado por Accelerated Learning Systems, 6193 Summit Trail, Norcross, Gergia 30092,
em conjunto com a Accelerated Learning Systems Music Library.
273 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
Conforme Terry Wyler Webb e Douglas Webb colocaram, brilhantemente, em seu recomendado
Accelerated Learning with Music: A Trainer's Manual: Msica a rodovia interestadual para o
sistema de memria.
As Quatro Estaes de Vivaldi so uma das peas mais conhecidas de msica barroca utilizada
para iniciar a viagem ao longo dessa rodovia. Facilita o bloqueio de outros pensamentos e a
visualizao das estaes do ano. Msica Aqutica de Handel tambm profundamente
reconfortante. Cnone em R de Johan Pachelbel uma das favoritas para aliviar a tenso.
A maioria desses professores tambm utiliza fitas especialmente preparadas para iniciar cada
sesso de aprendizagem com palavras e imagens relaxantes de acordo com a msica, para
estimular o relaxamento.
As fitas podem ser compostas por voc mesmo, se for competente em msica, ou compradas. Seu
primeiro uso-chave em educao para colocar os alunos num estado relaxado e receptivo, de
modo que possam concentrar-se na aprendizagem.
Rompendo as barreiras da aprendizagem
Lozanov declara a existncia de trs barreiras principais para a aprendizagem: a barreira crticolgica (A escola no fcil, ento, como a aprendizagem pode ser divertida e fcil?); a barreira
intuitivo-emocional (Sou burro, ento no conseguirei fazer isto); e a barreira crtico-moral
(Estudar trabalho rduo ento melhor manter minha cabea baixa).
Compreenda de onde um estudante vem e voc consegue melhor relao com ele. Entre em seu
mundo e logo voc quebra, suavemente, a sua resistncia.
Ao:
Primeiro passo:
Passo seguinte:
Acompanhamento:
Bloqueio previstos:
Monitor:
Como me monitoro? Como estou me saindo?
Quem pode me orientar?
Suporte:
De que suporte preciso?
Reviso
Preciso adaptar algo para atingir minha meta?
Empenho:
Estou disposto a empregar todo o esforo
necessrio para atingir minha meta?
Auto-avaliao:
Em que grau consegui atingir minha meta e como?
Uma lista de verificao simples utilizada por Jeannette Vos para ajudar alunos
a estabelecer e concretizar suas metas.
275 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
Com frequncia, os alunos aparecem com agendas ocultas e nem sempre aderem agenda do
instrutor. O segredo tornar a aprendizagem uma parceria ou sociedade, na qual o instrutor prepara
uma srie de possveis peas de currculo e os alunos tm bastante voz ativa no que desejam dele.
Tente visualizar sua meta
A visualizao uma poderosa ferramenta de aprendizagem. Um professor ineficaz bem pode dizer:
No se esquea de estudar seno talvez voc se saia mal no prximo teste - um reforador
negativo.
Eric Jensen sugere duas formas melhores. Uma estimular os alunos a visualizar exatamente
como estariam usando, no futuro, seu recm-descoberto conhecimento. A outra implantar um
pensamento positivo que estimular os alunos a folhear seu livro de estudos em busca de respostas
especficas que podero ser utilizadas no futuro.
No queremos enfatizar demais esse ponto, porm o fato que muitos professores no percebem
quo prejudiciais podem ser as sugestes negativas.
Desencadeie as emoes
Nem podemos superenfatizar que a parte lmbica emocional do crebro o porto para a memria
a longo prazo, de modo que toda a boa instruo encoraja emoes ternas. Isto funde a
aprendizagem na memria profunda.
2. Os segredos para a boa apresentao
Positividade e unio so as primeiras
A apresentao d insumo nova aprendizagem. Se voc no coloc-la deve tir-la. E toda boa
apresentao deve ser no s centrada no aprendiz, mas tambm vinculada s prprias metas e ao
conhecimento existente dos alunos. Quanto mais voc vincula, mais voc aprende.
Uma tcnica para garantir envolvimento desde o inicio a que os aprendizes e o instrutor
arremessam uma bola Koosh muito colorida para voluntrios dizerem um ponto principal que j
sabem sobre um tpico e desenharem Mapas Mentais cobrindo os mesmos pontos a partir de um
mapa pr-elaborado que enumera os principais ramos de aprendizagem.
A sequncia destina-se a estimular os aprendizes de todo assunto a comearem identificando o que
desejam saber e, ento, prosseguindo a partir do que j sabem em geral, uma quantidade
impressionante.
276 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Seu bem mais
valioso
[em aprendizagem]
uma atitude
positiva.
BOBBI DEPORTER
Quantum Learning*
*Publicado por Dell Publishing, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI 10103.
277 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
Toda a apresentao tambm deve ser positiva. O facilitador nunca deveria sugerir de modo algum
que a sesso qualquer coisa exceto divertida nada de conversa do tipo acabou o intervalo,
voltemos ao trabalho rduo.
Lozanov denominou seu processo de aprendizagem rpida sugestopedia, a partir de
sugestologia - porm, esta uma traduo no muito boa para o ingls. Afirma Stockwell: O
nome bem incomum, entretanto, se voc tornar 'sugerir' no sentido de 'propor' ou 'recomendar',
ento mais fcil entender a relao.
Conforme abordamos no captulo anterior, o poder da sugesto primordial em aprendizagem:
todos ns nos samos melhor naquilo que acharmos que podemos fazer; fracassamos se esperamos
fracassar. Todo adulto j notou como as habilidades de aprendizagem das crianas aumentam em
uma atmosfera favorvel e positiva. Todo os bons facilitadores do estilo de Lozanov tentam recriar
o mesmo tipo de atmosfera divertida e positiva na sala de aula. E como todos os bons redatores de
textos de publicidade, eles extrapolam na sua maneira para enfatizar quo fcil o projeto. Os
professores de japons podem utilizar o exerccio 'Itchy knee; sun, she go rock! sobre o qual
falamos na pgina 120. Os seminrios comerciais podem comear de maneira convincente com a
histria de Ray Krok, o vendedor de mquinas de milk-shake de 52 anos que visitou um restaurante
de hambrgueres da Califrnia em 1952 e viu o inicio de uma ideia que acabou transformando-se na
rede McDonald's um exemplo para mostrar at que ponto os projetos podem crescer a partir de
incios modestos.
Lozanov enfatiza os vnculos importantes entre a apresentao consciente e a subconsciente. Ele
acredita que cada um de ns tenha uma enorme reserva de poder cerebral espera de ser abordada.
Ele acredita que, de longe, a parte mais importante de toda aprendizagem seja a subconsciente; e
que os bons professores removem as barreiras da aprendizagem quando tornam suas apresentaes
lgicas, ticas, agradveis e isentas de tenso. Da a importncia de psteres e perifricos como
parte de explicao total.
Obter primeiramente a imagem global
Uma importante tcnica nas palestras (ou aulas) apresentar primeiro a imagem global - fornecer
uma viso geral, como a figura total do quebra-cabea, de modo que todas as ltimas peas possam,
ento, encaixar-se no lugar. Mais uma vez, psteres ou outros perifricos de sala de aula podem
muito bem apresentar a imagem global de modo que sempre haja um ponto central ou focal.
As viagens ao campo tambm so bastante recomendadas no inicio de qualquer estudo para ver a
imagem global em ao.
Desenhar Mapas Mentais no inicio de estudo, incluindo todos os membros principais, possibilita
que os alunos, mais tarde, desenham os galhos menores.
Envolver todos os sentidos
Toda boa explicao tambm apela para os dois estilos individuais de aprendizagem.
278 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Os professores
se tornaro
mais parecidos
com facilitadores
ou com guias.
HUGH OSBORN
Diretor de New Media Group
do canal de TV Pblico WNT*
*Citado em Tomorrow's Lesson: Learn or Perish, parte do exemplar especial
da revista Time, The Century Ahead (outono de 1992).
ao, muita participao, muito movimento. Embora os alunos possam ser aprendizes visuais, todos
incorporam informao atravs do ato de fazer.
Sair do papel de conferencista
Esta, talvez, seja a maior mudana pessoal exigida em estilos de ensino. Todos os melhores
professores so ativadores, facilitadores, treinadores, instrutores, motivadores, orquestradores.
Orquestrar sempre o processamento no-consciente
J que todos os instrutores seguidores de Lozanov declaram que a maior parte da aprendizagem
subconsciente, o ambiente da sala de aula, psteres, linguagem corporal, tom da fala e atitude
positiva so, sem dvida, partes vitais do processo de aprendizagem.
Vrios tipos de interpretao de papis e de identidades
Os professores no estilo Lozanov tambm estimulam os alunos a desempenhar o papel. H
poucas maneiras mais rpida de aprender cincias do que desempenhar os papis de cientistas
famosos; ou aprender histria colocando-se no ambiente histrico.
Organizar uma poro de mudana de estado
Os melhores professores organizam uma poro de mudanas de estado, de modo que os alunos
mudem de cantar para agir, para conversa, para ver, para rimar, para fazer Mapeamento Mental e
para discutir em grupo. Isso tem um propsito duplo:
Reforar a informao em todos os estilos de aprendizagem; e
Dividir a lio em pores para facilitar a aprendizagem.
Ambos tm um importante significado em quo bem a informao absorvida.
Por exemplo, agora est provado que, em qualquer apresentao, os alunos podem mais facilmente
lembrar-se da informao no inicio, no final e em qualquer exemplo extraordinrio que tenha
despertado sua imaginao. Mudanas regulares de estado fornecem a oportunidade para muitos
outros primeiros, ltimos e exemplos grficos de que os estudante no se esquece.
Tornar a aprendizagem do aprender a essncia de todo curso
Provavelmente, este o principal resultado global desejado de toda aprendizagem. Assim, as
tcnicas deveriam ser mescladas em toda as atividades.
de ensino em
5% do tempo.
TERRY WYLER WEBB com DOUGLAS WEBB
Accelerated Learning with Music:
A trainer's Manual*
*Publicado por Accelerated Learning Systems,
6193 Summit Trail, Norcross, Gergia 30092.
283 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
3. Pensando sobre isso e armazenando na memria profunda
Educao , naturalmente, no apenas absoro de novas informaes. Envolve tambm pensar a
seu respeito e armazen-la na memria profunda.
Aprender a pensar uma parte importante de todo programa educacional e bons facilitadores
utilizam jogos de raciocnio e jogos mentais como parte da sintetizao de informaes assim
como para fornecer mudanas de estado. Em seminrios de negcios, achamos melhor introduzir
isso atravs de projetos divertidos: Projetando uma bola de golfe que no possa ser perdida ou
jogar o jogo E se? sobre assuntos bem distantes das atividades de cada grupo.
Para armazenamento de memria profunda, os concertos ativo e passivo de Lozanov so
excelentes. Destinam-se a acessar o sistema de memria a longo prazo, a fim de ligar
inconscientemente novas informaes aos dados j armazenados.
4. Ative para induzir a aprendizagem
Armazenar informaes tambm apenas uma parte do processo de aprendizagem. A informao
tambm deve ser acessada. Assim, o passo seguinte ativao.
E, aqui, podem-se utilizar jogos, stiras, discusses e peas para ativar os bancos de memria e
reforar as trilhas de aprendizagem.
Mais uma vez, isso no precisa dar mais trabalho ao professor. Na verdade, ocorre o oposto. Os
alunos adoram organizar suas prprias peas, apresentaes, debates e jogos. D-lhes a chance de
apresentar suas informaes recm-descobertas para o restante da classe ou grupo da forma que
preferirem.
Schmid explica uma sesso tpica de ativao, aps os alunos de um curso de francs terem
dormido durante uma sesso de concerto: Na manh seguinte, ou dentro de 48 horas, os alunos
voltaram; ainda no tinha dito uma nica palavra em francs ou, pelo menos, no do novo
vocabulrio. Agora, temos trs ou quatro horas daquilo que chamamos ativao.
Agora fazemos jogos com o vocabulrio. Estamos alimentando seus crebros de maneiras
diferentes. J vimos isso conscientemente, mostrando-lhes as palavras e figuras de sua pea em
francs. Ento a alimentamos em seus subconscientes, com o auxlio da msica. E, agora eles
ativam seus crebros de outras forma a fim de garantir que sejam armazenadas. E eu lhes digo:
agora, eu no ensinaria de nenhuma outra maneira.
Schmid, que infelizmente faleceu no muito depois da nossa entrevista, formou-se em msica,
psicologia e lngua estrangeira.
Concerto Passivo
Vivaldi, Cinco Concertos para Flauta
e Orquestra de Cmera.
(1) a. Pedir a cada participante para escrever, numa folha de papel, uma
sentena que resuma a mensagem principal aprendida.
b. Os participantes, ento, dividem-se em pares a cada um tem 45
segundos para convencer o outro de que o seu ponto principal a
chave.
c. Ento, aqueles dois trocam de parceiro com outros dois, nas mesmas
condies.
d. Aqueles quatros participantes ento se juntam com outros quatro e,
assim sucessivamente, at que, enfim, metade da classe indique um
relator para argumentar seu ponto principal combinado com o da
outra metade.
Dando-se cerca de dois nmeros para cada segmento e um pouco mais
debate de todo o grupo, no final uma conferncia de 300 pessoas pode
concluir o processo em menos de vinte minutos.
(2) a. D a cada participante cinco minutos para escrever resumos de
sentena nica de todos os pontos principais que aprenderam cada
um em uma folha separada de papel.
b. Cada um, ento, prende suas folhas em um painel gigante.
c. Ento, cada um comea a circular as folhas, combinando as
semelhanas entre si, discutindo as justificaes.
O tamanho de cada seleo dos pontos principais ir, ento, ajudar a
concretizar as concluses do grupo e a capacitar o facilitador a
resumir.
de ser fechada por uma Junta de Educao local. A primeira deciso de Alexander foi levantar o
moral e as habilidades de uma equipe de funcionrios. Usando alguns fundos do State Title I, para
escolas com necessidades especiais, ele ofereceu a todos os membros da esquipe um curso de
retreinamento de trinta horas com Peter Kline, o homem que agora ele descreve como o dnamo
genial da aprendizagem integrativa. Metade dos professores foram ao curso na ocasio, enquanto
substitutos ocupavam seus lugares; depois, a outra metade.
Foi necessrio coloc-lo de forma suave. Alexander lembra, pois eles, estavam cticos a
princpio. Concordamos que no havia nenhuma presso sobre eles para utilizar princpios e
tcnicas de aprendizagem acelerada integrativa. Cabia a eles aplicar o que considerassem til. O
restante, declara ele, uma histria agradvel.
290 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Nosso objetivo ainda
para que nossa escola
seja a melhor. E isso
significa, para mim,
uma escola sem
fracasso, onde todas as
crianas deixem a escola
tendo, uma habilidade,
uma inteligncia, atravs
da qual elas possam
tornar-se o que quer
que desejem ser.
MICHAEL ALEXANDER
Diretor da Simon Guggenheim School*
*Entrevista ao autor em Chigago, Illions, 1990.
291 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
Entre numa classe e voc encontrar alunos de onze anos aprendendo espanhol por solicitao
prpria atravs da participao em shows de marionetes e cantando msicas.
Entre em outra e alunos de treze anos estaro, realmente, aprendendo histrias norte-americana,
assumindo os papis de Abraham Lincoln ou Thomas Jefferson.
Entre na sala de informtica e pais e alunos estaro aprendendo juntos. Entre em outra, e uma
poro de jovens afro-americanas estaro aprendendo higiene atravs de uma sesso de rap.
Os corredores so uma confuso de psteres coloridos. Fotos de realizadores negros adornam as
paredes de muitas salas de aula.
Pergunte a Alexander o que h de to incomum acerca de sua escola e sua resposta direta: Esta
escola um local divertido um lugar onde as pessoas exercem todos os papis que, geralmente,
so adequados para a educao onde os professores agem de uma maneira e os alunos agem de
outra. Todo mundo agora se concentra em criar uma atmosfera de alegria e aprendizagem para as
crianas e as pessoas desempenham qualquer papel que seja necessrio para facilitar isso.
Essa mudana no termina na sala de aula. A escola dirige seu prprio programa de caf da manh
e almoo com refeies ricas em termos nutritivos. Em sua forma mais simples, voc no pode
aprender se voc estiver faminto.
Os alunos caminham pelos corredores, agora, de forma muito educada, muito respeitosa, declara
Alexander. Ouvindo crianas no parquinho, elas falam sobre o fato de sua escola estar tornando-se
Para uma demonstrao de aula de aprendizagem acelerada em ao, visitemos agora a Beverley
Hills School, em Sydney, Autrlia.
L eles introduziram um curso de aprendizagem acelerada que reduziu um curso de francs de trs
anos para oito semanas. Declara a professora Syvia Skavounos: Fiquei impressionada. Tivemos,
um curso padro de francs durante dois teros de um ano antes de comeamos. Todavia, nas duas
semanas aps o inicio, os alunos tinha aprendido pelo menos duzentas palavras novas e conseguiam
diz-las fluentemente - muito melhor em duas semanas do que nos diversos meses anteriores.
O curso que escolheram foi produzida pela Accelerated Learning Systems, da Inglaterra, sobretudo
para aprendizagem de auto-ajuda. O curso concede um kit ao professor para seu uso em sala de
aula. Visite a aula de francs da Beverley Hills e encontrar os alunos fazendo exatamente o que
Charles Schmid descreveu: comeando com exerccios de relaxamento; limpado a mente para a
sesso a se iniciar; aprendendo atravs de concertos ativo e passivo; reativando sua aprendizagem
atravs de jogos e at mesmo representando e produzindo seu prprio videoteipe.
O canal 7 de televiso de Sydney trouxe Jean-Philippe de Voucoux, um perito da Aliana Francesa,
para verificar o progresso. E ele se surpreendeu com a rapidez com a qual as pessoas conseguiam
falar sem ler e com que facilidade mantinha-se uma conversao com eles.
Conforme o Canal 7 resumiu: um experimento que poderia virar de ponta-cabea o sistema
educacional australiano.
O exrcito aprende uma lngua estrangeira em tempo recorde
Uma histria jornalstica, lgico, no uma evidncia cientifica.
294 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Notas de aprovao
com 80% de acertos
ou mais
Notas de aprovao com
90% de acertos ou mais
Utilizao de
mtodos novos
Utilizao de
mtodos normais
65%
11%
38%
3%
Assim, usando novas tcnicas, dez vezes mais alunos conseguiram uma nota de aprovao
com 90% de acerto ou mais.
Fontes:
Resultado de exames escolares da Sra. Val Duffy-Cross, diretora-assistente da Bridley Moor
High School, Redditch, Gr-Bretanha. Programa de televiso da Midland TV da BBC, em 16
de julho de 1993. Materiais e mtodos do curso do Accelerated Learning Systems, Aston
Clinton, Bucks, Inglaterra: o curso esboado na pgina 134 utilizado tambm por uma escola
de segundo grau de Sydney com seus resultados de francs relatados nas pginas 293. O curso
destina-se ao estudo domstico do tipo faa-o voc mesmo, porm pode ser fornecido com
um kit opcional para professores.
Apesar dos resultados provados das novas tcnicas, de muitas maneiras pode-se dizer que sua
difuso tem sido lenta. Talvez isso tenha ocorrido como resultado da atmosfera de guerra fria dos
anos 60 e 70 e como consequncia de algum conservadorismo institucional. Os primeiros relatrios
incorretos de aprendizagem durante o sono nos, ento, pases do bloco comunista tambm
evocam ilustraes de lavagem cerebral.
298 Revolucionando o Aprendizado Cap. 9
Supernatureza
a natureza
com todos os
seus sabores
intactos,
espera de serem
provados
LYALL WATSON
Supernature*
*Publicado por Coronet, Londres.
299 Aprendizagem verdadeira Cap. 9
As tcnicas de aprendizagem acelerada de Lozanov causaram seu primeiro maior impacto em
treinamento de lngua estrangeira para adulto. As razes eram simples:
Seus primeiros resultados internacionais publicados eram nesse campo.
Provavelmente, mais do que em qualquer outra matria, os resultados espetaculares eram
fceis de avaliar. Pessoas sem nenhum conhecimento de outro idioma, obviamente,
aprendiam com muito mais rapidez e mais eficcia.
Sheila Ostrander e Lynn Schroeder publicaram algumas dessas faanhas no inicio da dcada de
1970 em seu livro Psychic Discoveries Behind The Iron Curtain. E sua utilizao da palavra
psquicas, provavelmente, afastou tantas pessoas quanto inspirou. Logo depois, Lyall Watson
respondeu grande parte do ceticismo com Supernature. Nele, Watson montou fato aps fato, para
provar que aquilo que muitas pessoas consideram supernatural na verdade supernatureza; uma
vez que todos ns temos reservas ocultas de talento.
Na Amrica do Norte, alguns dos primeiros interesses partiram do Canad, com sua concentrao
em educao bilngue. A Dra. Jane Bancroft, professora associada de Francs na University of
Toronto, trouxe Lozanov para o Canad em 1971. E um anos depois, o Dr. Schuster, professor de
Psicologia da Iowa State University, e um colega, Ray Benitz-Bordon de Des Moines, comearam
alguns dos primeiros experimentos nos Estados Unidos. Por volta de 1975, Benitz-Bordon relatava
que as suas turmas aprendiam mais espanhol em dez dias do que em um ano todo com quatro
horas de estudo por dia.
Contudo, muitos dos resultados norte-americanos no foram devidamente divulgados, em grande
parte em virtude de falha de compreenso em relao ao papel da msica no processo. Entusiastas
muito precoces no achavam que a msica relaxante serviria. E a causa de boa aprendizagem no
foi fundamentada por muitas alegaes esprias de resultados espetaculares.
Felizmente, o desenvolvimento inicial da tcnicas coincidiu com alguns importantes avanos
norte-americanos em pesquisa cerebral, sobretudo na Califrnia.
O Dr. Roger Sperry, do California Intitute of Tecnology, ganhou um Prmio Nobem por seu
trabalho pioneiro em pesquisa de leso cerebral.
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
1. Inteligncia Lingustica.
Normalmente encontrada em: escritores, poetas, redatores de textos para jornais, roteiristas,
oradores, lderes polticos, editores, publicitrios, jornalistas e redatores de discursos.
Exemplo de pessoa famosa: Winston Churchill, jornalista britnico tornou-se orador, lder
poltico e escritor.
Caractersticas
provveis
*Sensvel a regras
*Organizado
*Sistemtico
*Habilidade de raciocinar
*Gosta de ouvir
*Gosta de ler
*Gosta de escrever
*Soletra com facilidade
*Gosta de jogos de palavras
*Tem boa memria
*Pode ser bom orador pblico
e debatedor, embora alguns
especialistas lingusticos
possam preferir
escrita ou comunicao
oral
Agradecimentos:
Esta pgina e as pginas 306, 308, 310, 312, 314 e 316 foram baseadas e adaptada da pesquisa
original de Howard Gardner, David Thornburg, David Lazier, Thomas Armstrong, Linda
Campbell, Bruce Campbell e Dee Dickinson.
305 Faa-o com estilo Cap. 10
Tambm obvio que todos temos talentos diferentes. lgico que Pablo Picasso era um timo
pintor; William Shakespeare, um escritor fenomenal; Joe Louis e Babe Ruth timos esportistas;
Enrico Caruso, um brilhante tenor; Anna Pavlova, uma extraordinria bailarina e Katharine
Hepburn, uma tima atriz.
Algumas pessoas. Como Leonardo da Vinci, combina muitos talentos.
Voc que est lendo esta pgina tem um estilo de vida e um estilo de trabalho diferentes. Empresas
bem-sucedidas dependem de sua capacidade de fornecimento desses estilos de vida diferentes aos
seus colaboradores. E consultores de recursos humanos passam a vida combinando talentos de estilo
de trabalho a empregos. Todavia, muitas de nossas escolas operam como se cada pessoas fosse
idntica. Ainda pior: muitas operam com um sistema de avaliao ou teste que s recompensa um
nmero limitado de habilidades, e essas recompensas no inicio da vida, com frequncia separam os
presumivelmente talentosos e inteligentes daqueles supostamente menos inteligentes e realizadores
abaixo da mdia.
Possivelmente, a pior inovao deste sculo foi o assim chamado teste de inteligncia. Dois
psiclogo franceses, Alfred Binet e Theodore Simon, desenvolveram os primeiros testes modernos
em 1905. Dois psiclogos norte-americanos, Lewis M. Terman e Maud A. Merrill, ambos da
Stanford University, mais tarde, adaptaram o trabalho francs naquilo que se tornou conhecido
como os testes Stanford-Binet.
Com esse testes, conseguia-se um bom-trabalho para avaliar certas habilidades. Porm, no
testavam todas as habilidades. E, pior, fizeram surgir um conceito de que a inteligncia fixa no
nascimento. impossvel dizer quantos milhes de pessoas tiveram suas vidas arruinadas por esse
mito estarrecedor.
Ento, coloquemos o registro de forma direta: todos temos habilidades de aumentar, expandir
nossa prpria inteligncia. Ela no fixa.
Melhor ainda: cada um de ns tem acesso a muitas inteligncias ou caractersticas de
inteligncia diferentes.
E se os autores tivessem de escolher qualquer passo necessrio para transformar o sistema de
segundo grau do mundo, especificamente, seria este: descobrir a combinao de estilo de
aprendizagem e talento de cada aluno e prov-lo; e ao mesmo tempo estimular o
desenvolvimento de todas as habilidades em potencial.
A principal falha dos assim chamados teste de Q.I., ou quociente de inteligncia, confundir
lgica com inteligncia global quando a lgica, conforme a vimos, apenas uma forma de
habilidade de pensamento. Tambm confunde habilidade lingustica com habilidade global.
Em anos recentes, Howard Gardner, professor de Educao da Harvard, foi um dos muitos que
fizeram avanos pioneiros para arruinar o mito do Q.I. Fixo.
306 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
2. Inteligncia Lgica ou Matemtica
Normalmente encontrada em: matemticos, cientistas, engenheiros, rastreadores de animais,
investigadores de polcia, advogados e contadores.
Exemplo de pessoa famosa: Marian Diamond, professora de Neuroanatomia na University of
California em Berkeley.
Caractersticas
provveis
*Gosta de raciocnio abstrato
*Gosta de ser preciso
*Aprecia clculos
*Gosta de ser organizado
*Utiliza estrutura lgica
*Aprecia computadores
*Aprecia resoluo de problemas
*Aprecia experimentao
de maneira lgica
*Prefere anotaes
de forma ordenada
pelas estrelas.
Inteligncia corpreo-cinesttica: como a habilidade de utilizar a prprias mos ou corpo
extremamente desenvolvido em esportistas de sucesso e grandes atores.
Inteligncia musical: como a habilidade de compor canes, cantar e tocar instrumentos.
Inteligncia interpessoal o que preferamos chamar de inteligncia social - como a habilidade
de se relacionar com os demais.
E Inteligncia intrapessoal ou intuitiva: como a habilidade de acessar os prprios sentimentos
internos.
Gardner aceita que muitas pessoas podem referir-se a todas as sete facetas como caractersticas
ou talentos de inteligncia, em vez de inteligncias diferentes. Entretanto, ele se apressa em
acrescentar: Se os crticos estivessem dispostos tambm a rotular linguagem e raciocnio lgico
como talentos, assim como remov-los do pedestal que ocupam no momento, ento eu ficaria feliz
em falar de mltiplos talentos. Todavia, resisto bravamente a qualquer tentativa de utilizar um
contraste entre inteligncia e talento como tentativa dissimulada de ignorar ou minimizar a gama de
habilidades humanas crticas.
A diferena muito mais do que semntica. No inicio da vida, as crianas ainda esto sendo
guiadas para os fluxos ou trilhas fabulosas talentosas e no talentosas com base, em grande
parte, no teste de apenas duas dessas caractersticas.
Acreditamos que as constataes de Gardner tm importncia vital no planejamento futuro da
educao. Toda criana uma criana potencialmente talentosa porm, com frequncia, de muitas
maneiras diferentes. Toda pessoa, tambm, tm seu prprio estilo de aprendizagem, estilo de
trabalho e temperamento preferido. Em 1921, o psiquiatra suo Carl Jung delineou como as
pessoas percebem as coisas de forma diferente.
308 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
3. Inteligncia Visual e Espacial.
Normalmente encontrada em: arquitetos, pintores, escultores, navegadores, jogadores de xadrez,
naturalistas, fsicos tericos, estrategistas de campo de batalha.
Exemplo de pessoa famosa: Pablo Picasso, pintor.
Caractersticas
provveis
*Pensa em figuras
*Cria imagens mentais
*Utiliza metfora
*Tem sentido gestalt
(ver o mundo como um todo)
*Gosta de arte: desenho,
pintura e escultura
*L com facilidade mapas,
grficos e diagramas
*Lembra-se com figuras
*Tem bom senso de cores
*Utiliza todos os sentidos
para formar imagens
*Utilizar agrupamentos
*Salientar com cor
*Utilizar grficos informatizados
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
4. Inteligncia musical
Normalmente encontramos em: artistas, compositores, maestros, concertistas, engenheiros
de gravao, fabricantes de instrumentos musicais, afinadores de piano, culturas sem uma
linguagem escrita tradicional.
Exemplo de pessoa famosa: Mozart.
Caractersticas
provveis:
*Sensvel entonao,
ao ritmo, ao timbre
*Sensvel ao poder emocional
da msica
*Sensvel organizao
complexa da msica
*Pode ser profundamente
espiritual
ser importantes em alguns estilos de trabalho, tais como degustao de vinho e mistura de
perfumes; entretanto, esses dois sentidos no so os mais importantes na maioria dos estilos
de aprendizagem.)
Como voc organiza e processa as informaes que seja ou no com dominncia
cerebral do hemisfrio esquerdo ou direito, analtico ou global.
Que condies so necessrias para ajud-lo a compreender e a armazenar as
informaes que est aprendendo emocional, social, fsica e ambiental.
Como absorver informaes
Na pesquisa, os Dunn descobriram que:
Apenas 30% dos alunos se lembram de at 70% daquilo que ouvem durante um perodo
normal de aula.
Quarenta por cento retm trs quartos daquilo que leem ou veem. Esses aprendizes visuais
so de dois tipos: alguns processam informaes em forma de palavras, enquanto outros
retm em forma de um diagrama ou de uma imagem.
Quinze por cento aprendem melhor de forma ttil. Precisam manusear materiais, escrever,
desenhar e se envolver em experincias concretas.
Outros 15% so cinestticos. Aprendem melhor fazendo fisicamente participando em
experincias reais que, em geral, tm aplicao direta para suas vidas.
312 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
5. Inteligncia Corpreo-Cinesttica.
Normalmente encontrada em: bailarinos, atores, atletas e realizadores esportistas,
inventores, mmicos, cirurgies, professores de carat, pilotos de corrida, trabalhadores
externos e os mecanicamente talentosos.
Exemplo de pessoa famosa: Arnold Schwarzenegger, ator.
Caractersticas
Como usar essa fora
provveis:
para a aprendizagem:
*Controle excepcional do
*Utilizar exerccios de codificao
prprio corpo
fsica em que voc se torna o
*Controle de objetos
objeto da aprendizagem
*Boa sincronizao
*Usar a dana para aprender
*Respostas treinadas
*Usar o movimento para aprender
*Bons reflexos
*Representar a aprendizagem
*Aprende melhor
*Usar tcnicas manipulativas em
se movimentando
cincias, matemtica
*Gosta de se envolver
*Fazer vrias mudanas de estado
em esportes fsicos
e intervalos
*Gosta de tocar
*Integrar o movimento em todas as
*Habilidoso em artes manuais
as reas do currculo
*Gosta de representar
*Analisar mentalmente enquanto
*Gosta de usar mtodos manipulativos estiver nadando, corrento etc.
*Aprende participando do processo
*Usar modelos, mquinas,
de aprendizagem
Technic Lego, artesanato
*Lembra do que foi feito em vez
*Usar carat para se concentrar
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
6. Inteligncia Interpessoal ou Social.
Normalmente encontrada em: polticos, professores, lderes religiosos, conselheiros,
vendedores, gerentes, relaes pblicas e pessoas comuns.
Exemplo de pessoa famosa: Oprah Winfrey, apresentadora de programa de entrevistas.
Caractersticas
provveis:
*Trata bem dos negcios
*Relaciona-se e associa-se bem
*Consegue ler as intenes de
terceiros
*Aprecia estar com pessoas
*Tem muitos amigos
*Comunica-se bem;
as vezes, manipula
*Aprecia atividades em grupo
*Gosta de medir disputas
*Gosta de cooperar
*Ler bem situaes sociais
As sete inteligncias
Utilizao pessoais e profissionais
7.Inteligncia intrapessoal ou Intuitiva.*
Normalmente encontrada em: romancistas, conselheiros, ancies sbios, filsofos, gurus,
pessoas com um profundo senso do eu, msticos.
Exemplo de pessoas famosa: Plato, filsofo.
Caractersticas
provveis:
*Autoconhecimento
*Sensibilidade ao valores
prprios de cada um
*Profundamente consciente
dos sentimentos prprios
de cada um
*Sensibilidade aos objetivos
de vida de cada um
*Tem um senso bastante
desenvolvido do eu
*Habilidade intuitiva
*Automotivado
*Profundamente consciente
'Colocar a mo na massa' uma boa maneira de essas pessoas aprender. Se voc for sequencial
concreto um SC baseia-se em suas prprias potencialidades organizacionais. Fornea detalhes a
si mesmo. Divida seus projetos em fases especficas. Estabelea ambientes de trabalho tranquilos.
Pensadores aleatrios concretos so experimentadores. Afirma DePorter: Como os sequenciais
concretos (SC), os AC's baseiam-se na realidade, porm esto dispostos a tirar mais de uma
abordagem a partir de tentativas e erros. Em virtude disso, com frequncia fazem os saltos intuitivos
necessrios para o verdadeiro pensamento criativo. Tm uma forte necessidade de encontrar
alternativas e de fazer as coisas sua prpria maneira.
320 Revolucionando o Aprendizado Cap. 10
Para testar seu prprio estilo de raciocnio leia cada conjunto de palavras e
marque as duas que o descrevem melhor
1. a) imaginativo
b) investigativo
c) realstico
d) analtico
9. a) leitor
b) pessoa comum
c) solucionador de problemas
d) planejador
2. a) organizado
b) adaptvel
c) crtico
d) inquisitivo
10. a) mnemnico
b) associativo
c) minucioso
d) original
3. a) analisador
b) convergente
c) criador
d) relacionador
4. a) pessoal
b) prtico
c) acadmico
d) aventureiro
12. a) comunicativo
b) descobridor
c) cauteloso
d) racional
5. a) exato
b) flexvel
c) sistemtico
d) inventivo
13. a) desafiador
b) prtico
c) cuidadoso
d) examinador
6. a) compartilhador
b) harmonioso ou ordenado
c) sensvel
d) independente
14. a) finalizador
b) otimista
c) criativo
d) interpretador
7. a) competitivo
b) perfeccionista
c) cooperativo
d) lgico
15. a) realizador
b) emotivo
c) pensador
d) experimentador
8. a) intelectual
b) sensvel
c) esforado
d) ousado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
c
a
b
b
a
b
b
c
d
a
d
c
b
a
a
d
c
a
c
c
c
d
a
a
c
b
d
d
c
c
a
b
d
a
b
a
c
b
b
b
c
a
c
d
b
b
d
c
d
d
d
a
d
c
d
a
b
a
b
d
Total:
I............ X 4 =
II.......... X 4 =
III......... X 4 =
IV......... X 4 =
Nossos agradecimentos a John LeTellier e Dell Publishing, 666 Fifth Avenue, Nova Iorque, NI
10103, pela permisso de reimprimir este teste do Quatum Learning, de Bobbi DePorter. O teste
baseia-se em pesquisa feita pelo professor Anthony Gregorc.
Um aluno que se senta quieto e olha direto para a frente, ou cujos olhos se voltam para cima
quando acessa informaes e que se mostra um orador rpido, , geralmente, um aprendiz visual.
Um aluno que olha de lado a lado quando acessa informaes, ou que olha para baixo para seu
impedimento (aluno destro olhando para a esquerda), provavelmente um aprendiz auditivo.
Em geral, falar com voz ritmada.
Um aluno destro que se move muito, olha para a direita e para baixo ao acessar informaes, alm
de ser um orador lento, provavelmente ser um aprendiz cinesttico.
*As ilustraes so de um filme de baixo custo, Teaching to Modality Strenghths.
A Common Sense Approach to Learning, de Walter B. Barbe e Raymond H. Swassing, disponvel
atravs de Zaner-Blozer, Inc., Columbus, Ohio.
Pontos semelhantes so cobertos em detalhes extensivos em Righting The Education Conveyor
Belt, de Michael Grinder, publicado por Metamorphous Press, P. O. Box 10616, Portland, Oregon
97210.
RECUPERANDO-SE
RAPIDAMENTE NA ESCOLA
MAIS FCIL LIGAR-SE E
APRENDER QUANDO OS BOTES
CORRETOS ESTO AJUSTADOS
329 Captulo 11
Mesmo aos dez anos de idade, Helen Keller permanecia cega, surda e muda.
Aos dezesseis anos, ela havia aprendido a ler em braile, e a escrever e a falar bem o suficiente para
ingressar no Radcliffe College. Formou-se com louvor em 1904.
Felizmente, sua primeira professora jamais ouvira o termo incapacitado para aprendizagem.
Incapacidade de ver e de ouvir, Helen Keller aprendeu primeiro atravs do tato. E as boas notcias
do conta de que, atualmente, as descobertas modernas nos fornecem os instrumentos para tornar
a aprendizagem mais fcil, mesmo para aqueles que tenham sido rotulados como atrasados ou
lentos.
Quase um sculo aps a graduao de Helen, a mensagem que ela deixou para o mundo ainda
clara: qualquer pessoa dotada em potencial de alguma forma.
Obviamente, quanto antes voc comear a desenvolver esses talentos, tanto melhor. Uma pesquisa
da Fortune concluiu que cada dlar gasto com um bom pr-natal economiza US$ 3,38 de
tratamento intensivo em uma unidade neonatal de um hospital. E cada dlar gasto com os melhores
e mais vantajosos programas na pr-escola reduz em cerca de US$ 6,00 as despesas com
educao especial, previdncia social, gravidez na adolescncia e criminalidade.
Contudo, mesmo que a experincia seja pobre na infncia, ser que as crianas ainda podem se
recuperar na escola primria? Felizmente, a evidncia fornece um sim unssono.
330 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
Jamais algum
concordar
em rastejar
se sentir um impulso
para voar alto.
HELEN KELLER
*Nascida cega, surda e muda.
331 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11
Essa afirmao no significa negar que algumas pessoas possuem dificuldades em aprender. Mas o
rtulo de incapacidade para a aprendizagem deve colocar os testes de Q. I. entre uma das maiores
tragdias educacionais do sculo. O prprio ato de rotular contribui para o estresse. Nossa pesquisa
nos convence de que qualquer pessoa capaz de aprender de seu prprio jeito. E esses
modos so inmeros e variados.
Dois princpios-chave: a conexo da mente-corpo a conexo mente-crebro
por nveis.
A cultura tambm foi um elemento importante. A cultura de Helen Keller valorizava a capacidade
de falar e de ler. Fazendo-se uma comparao, pode-se dizer que em uma cultura sem uma
linguagem escrita, a navegao poderia ter um lugar mais privilegiado do que a leitura; portanto, a
cultura determina o contexto de aprendizagem e os problemas de aprendizagem. Thomas
Armstrong, autor e professor de educao especial, explica a grosso modo: A cultura define
quem 'incapaz' uma criana rotulada como dislxica, hiperativa ou incapaz de aprender em
nossa sociedade poderia destacar-se em outra cultura.
O problema de Keller era ser cega, surda e muda. Ela teve de aprender em um contexto extremante
limitado. Se tivesse passado por um teste de Q. I., com a base lingustica que possua, sua
pontuao teria sido muito baixa, se conseguisse alguma. Sem Sullivan, talvez ela tivesse sido
internada em uma instituio para pessoas retardadas em vez de se desenvolver como uma pessoa
altamente dotada.
O apoio de uma professora capaz e carinhosa igualmente essencial. Sullivan nunca desistiu de
Helen, muito embora a menina tivesse acessos selvagens de raiva.
Helen Keller tambm teve liberdade de escolha. Aos dez anos, decidiu aprender a falar. No houve
pressa. Ela aprendeu de acordo com seu tempo e contexto. Novamente a mensagem bvia: na
educao tradicional, milhares de pessoas so colocadas em situaes nas quais no tem escolha,
tanto consciente quanto inconscientemente.
Anne Sullivan descobriu a conexo crebro-corpo e mente-corpo por tambm ter vivenciado
dificuldades de aprendizagem. Felizmente, hoje h um nmero abundantes de pesquisas que
confirmam essas descobertas.
Cinesiologia especializada
Algumas das mais interessantes pesquisas e aplicaes prticas tm surgido do campo da
cinesiologia especializada. Assim como a cinesttica ou movimento um elemento importante de
muitos estilos de aprendizagem, a cinesiologia, a cincia do movimento, e a cinestesia, a sensao
de posio, movimento e tenso das partes do corpo, tambm desempenham importante papel na
aprendizagem.
A cinesiologia tornou-se conhecida em alguns pases devido ao modo como ajudou a aumentar o
desempenho nos esportes. Brigitte Haas Allroggen, do Instituto de Cinesiologia de Munique, fala
sobre a eficincia da cincia com equipes olmpicas: De repente, as coisas desabrocham.
Comeamos a trabalhar com os melhores atletas da ustria, que mais tarde ganharam medalhas
olmpicas e venceram competies mundiais. A seguir, a equipe olmpica norueguesa procurou-nos
e os italianos tambm. E conseguiram resultados extraordinrios.
334 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
mo oposta.
Esse um exerccio tpico pelos cinesiologistas educacionais para integrar os dois lados do
crebro, para reduzir o estresse e para facilitar o aprendizado. Se voc tiver dificuldades em
praticar exerccios como este, os autores recomendam uma adaptao que deve ser feita por
um cinesiologista especializado.
Exerccios deste tipo esto includos nos livros altamente recomendados Brain Gym, publicado
pela Edu-Kinesthetics Inc., P. O. Box 3396, Ventura, CA 93006-3396, e One Brain: Dyslexic
Learning Correction and Brain Integration, publicado pela Three In One Conceptes, 2001 W.
Magnolia Blvd., Suite B, Burbank, CA 91506-1704.
Agradecimentos a assistncia prestada pela cinesiologista especializada Kathleen Carroll,
facilitadora do Three In One Conceptes, de Washington, D. C., na compilao deste item do
livro.
335 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11
Atualmente, tcnicas semelhantes auxiliam na educao, e no se aplicam apenas s pessoas com
dificuldades de aprendizagem. Segundo a cinesiologista Kathleen Carroll, de Washington, D. C.,
que associa seu treinamento a estratgias de aprendizagem integrativa acelerada: A cinesiologia
melhora o desempenho escolar de qualquer pessoa.
Em parte, isso se d pelo modo como o crebro transmite mensagens tanto de forma eltrica
quanto qumica, e o modo pela qual o estresse causa bloqueios. Em geral os cinesiologistas
educacionais afirmam que, quando o estresse nos pressiona, nosso crebro entra em curto-circuito
a rede eltrica se derrete. Eles dizem que essa a principal causa dos problemas de aprendizagem
e rotular esses problemas como dislexia, ou com qualquer outro nome, geralmente aumenta
ainda mais o estresse e o bloqueio entre os lados esquerdo e direito do crebro. Normalmente,
quando nos livramos do bloqueio, tambm nos livramos do problema.
Alguns dos trabalhos mais importantes foram feitos pelos mdicos e pesquisadores de cinesiologia
Gordon Stokes e Daniel Whiteside atravs de sua organizao Three In One Concepts, estabelecida
em Burbank, na Califrnia. Eles afirmam que 80% das dificuldades de aprendizado esto
relacionados ao estresse. E esse quadro pode ser revertido pela cinesiologia.
Eles desenvolveram exerccios corporais utilizando pontos de presso, testes musculares e
modelos de coordenao para reorientar os padres do crebro e, por conseguinte, desfazer o
estresse, limpar os circuitos bloqueados e ativar a capacidade de aprender. Atravs do trabalho
com corpo, eles so capazes de mudar tanto o estado do crebro quanto o da mente.
J que o crebro opera com maior eficincia quando os lados esquerdo e direito esto trabalhando
em harmonia, muitos dos exerccios da cinesiologia podem ajud-lo a tornar-se mais centrado,
menos estressado, ter maior coordenao, podendo tornar a aprendizagem mais fcil e natural da
mesma forma que os atletas olmpicos utilizam os exerccios de concentrao a fim de se preparar
para a competio.
Muito dos melhores e mais simples exerccios foram desenvolvidos pelos cinesiologistas
educacionais Paul e Gail Dennison e so ilustrados no livro altamente recomendado Brain Gym.
Esses exerccios foram originalmente desenvolvidos pelo Dr. Paul Dennison para pessoas
rotuladas dislxicas - indivduos que, supostamente, veem as letras de forma invertida, como uma
imagem refletida no espelho. Entretanto, os exerccios no ajudam apenas as pessoas com
deficincias: podem ser utilizadas em qualquer faixa etria e mesmo por aquelas pessoas que no
julgam possuir problemas de aprendizagem. Eles so excelentes, por exemplo, para mudana de
estado em sala de aula de qualquer srie.
Infelizmente, a maioria das escolas ainda no utiliza esses instrumentos, porm, as que os utilizam
tm obtido resultados fantsticos. Um exemplo tpico fornecido pela Sierra Vista Junior High
School, na Califrnia, onde o Three In One Concepts trabalhou com onze alunos da educao
especial que estavam de trs a sete anos atrasados no nvel escolar.
sistema de estilo francs em que todos os anos cada criana est aprendendo o mesmo mdulo de
conhecimento.
De acordo com Elizabeth Schulz, da revista americana Teacher Magazine: O novo currculo
nacional no diz aos professores como conduzir suas aulas; contudo, enfatiza que as escolas
destinam-se aos alunos e devem ser organizadas para lhes fornecer acesso s habilidades e ao
entendimento de que necessitam para participar de forma efetiva e produtiva na sociedade. A
aprendizagem escolar deve ser relevante. Os projetos de aula devem clarear as interligaes entre as
matrias para os estudantes. E, sempre que possvel, devemos no s dar aos alunos oportunidades
de escolha, mas tambm incumbi-los da responsabilidade da prpria educao.
Outros quatro fatores exercem um papel importante nos programas de recuperao extremamente
bem-sucedidos do pas:
equivalente a de crianas de trs ou quatro anos. Atualmente, muitas delas esto recuperando-se em
algumas semanas. Para isso, necessitam de apenas quatro minutos dirios na escola, quatro em casa
e um forte elo entre a escola e o lar.
O projeto completo simples e criterioso. Quando a criana entra na escola, os professores
verificam seu nvel de compreenso. Se Bobby capaz de reconhecer seu prprio nome e outras
palavras que comeam com a letra B, mas no pode dominar as que comeam com P, W, ou
K, ento o professor elabora uma lista diria personalizada de palavras comeando com essas
letras. Essas listas incluem as trezentas primeiras palavras mais recomendas usadas na lngua e
outras familiares para a criana, como os nomes de sua famlia e nomes de ruas.
Uma nova lista de palavras fornecida a cada dia, escrita a mo e em papel de carta. A lista
levada para casa para ser estudada, e uma cpia feita com carbono mantida na escola. Todas as
manhs, o professor gasta apenas quatro minutos com cada criana para verificar o progresso e
fornece estmulos para as crianas.
Porm, o principal ingrediente extra o desenvolvimento da famlia. Um trabalhador da
vizinhana da escola acompanha cada criana at sua casa, levando a primeira lista e explicando
para os pais, avs ou irmos e irms exatamente o que Bobby precisa aprender e como apenas
quatro minutos dirios so necessrios para que ele evolua.
342 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
cortado ao meio. Outro elemento-chave o reforo positivo que origina a partir do sucesso
dirio.
O programa, que teve inicio cerca de dez anos atrs para crianas de cinco anos que ingressavam
na escola, atualmente est sendo utilizado com sucesso em outras escolas para crianas maiores.
Alm de mandar uma nova lista de leitura para os pais todas as noites, algumas tm trazido paisauxiliares para a escola. Na Bruce McLarem Intermediate School, Auckland, por exemplo, doze
pais auxiliam em tempo parcial.
At mesmo a professora de leitura snior Beth Whitehead estava um pouco relutante quando
solicitou sua diretora que introduzisse o programa, dizendo: O que voc consegue fazer em
quatro minutos? Contudo, ela tentou. De antemo, pensei que mostraria que o funcionaria. Mas
quando iniciei o programa, as crianas simplesmente dispararam a ler. Elas foram absolutamente
espantosas.
Whitehead salienta que o programa baseia-se no elogio e no reforo positivo de tudo o que a
criana faz correto, por menor que seja. evidente que o programa sutilmente diferente para as
crianas maiores, todavia o conceito bsico de quatro minutos permanece. simples, porm
eficiente.
TARP programa de leitura auxiliado por fira cassete
Um outro local da Nova Zelndia, as escolas aliaram com sucesso uma das mais simples inovaes
eletrnicas do Japo biblioteca do School Journal da Nova Zelndia utilizando-a para obter um
sucesso espetacular na resoluo das dificuldades de leitura na escola primria.
A inovao o toca-fitas cassete Walkman Sony. E no pequeno bairro de Flaxmere da Nova
Zelndia, o psiclogo educacional John Medcalf adotou o Walkman, utilizando-o para resolver os
principais problemas de leitura.
O mtodo chamado de TARP (do original em ingls Tape Assisted Reading Program, que
significa programa de leitura auxiliado por fita cassete). Basicamente, cada criana estimulada a
ler histrias de sua prpria escolha baseada em seus prprios interesses. Mas quando l cada livro,
em casa ou na escola, ela pode ouvir a mesma histria gravada em uma fita cassete, atravs de um
conjunto de fones de ouvido de Walkman.
344 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
(8) O professor monitora as gravaes para verificar tanto o progresso na leitura quanto
na orientao.
Em cerca de seis semanas, o ganho mdio em leitura para os orientadores de quatro
anos e para os aprendizes mais lentos de aproximadamente dois anos.
*Detalhes completos sobre o programa so fornecidos no livro Peer Tutoring in Reading, de
John Medcalf, publicado pelo Flaxmere Special Education Service, P. O. Box 5074, Flaxmere,
Hastings, Nova Zelndia.
345 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11
De acordo com Medcalf, os leitores, de fato, selecionam histrias que querem ler sobre os
assuntos em que esto interessados: e os leem quando querem quantas vezes quiserem antes de,
realmente, tentar fazer a leitura para outra pessoa.
Quando o aluno se sente confiante o bastante, o professor verifica o progresso. Segundo Medcalf,
alguns dos melhores resultados demonstram um ganho de quatro a cinco anos na leitura durante
aproximadamente oito semanas no programa. No geral, os resultados comprovados mostram um
ganho de leitura de trs anos em dez semanas.
Na Nova Zelndia, o programa recebe grande auxlio atravs do material classificado no School
Journal, sustentado por um catlogo regularmente atualizado e que abrange o contedo, o assunto e
os nveis de idade. Os alunos podem escolher entre uma coleo de histrias gravadas feita pela
escola ou podem solicitar aos pais que gravem uma histria ou um artigo de interesse especial.
Nos Estados Unidos, nos locais onde um programa semelhante vem sendo usado, os resultados
tambm tm sido surpreendentes. A diretora do National Reading Styles Institute, Marie Garbo,
refere-se a ele como o mtodo do livro-gravado. Como defensora ferrenha da combinao de
mtodos de leitura com materiais para estilos de aprendizagem, afirma que ele pode ser adaptado
at mesmo para uso com crianas cinestticas: ler um livro sobre uma msica, permanecendo em
uma bicicleta ergomtrica enquanto ouve a fita e pedala. Parece estranho? Veja as respostas de
dois garotos que tentaram:
Quando voc l em cima daquela coisa, todas as palavras saem exatamente iguais. Estou
falando srio!
Quando eu subir l, bem... quando comecei a ler, quero dizer, no sei, provavelmente, foi
como um milagre. Comecei a rir porque no podia evitar, porque eu estava lendo quase
100% melhor.
Orientao entre pares
Medcalf tambm se baseou em um trabalho anterior feito pelo professor Ted Glynn, da University
of Otago, e desenvolveu um programa de orientao da leitura feita pelos prprios alunos,
utilizando as tcnicas de pausa, ajuda e elogio.
Nele, um aluno da escola primria age simplesmente como um miniprofessor para outro aluno. Em
geral, o miniprofessor est apenas ligeiramente mais avanado portanto, tanto o monitor quanto
seu amigo so beneficiados. Por certo, o monitor no o melhor leitor da classe embora possa
acabar sendo. Efetivamente, um ensino um por um sem tomar o tempo do professor adulto. Cada
monitor treinado com as tcnicas de pausa, ajuda e elogio: elogiar o bom desempenho com
linguagem cotidiana (legal ou beleza!); parar por dez segundos quando o leitor tiver dificuldade
( de modo que o monitor possa pensar em um jeito de ajudar); e ajudar com sugestes.
que descobriu ser esse um mtodo ideal para o ensino de lngua inglesa como segunda lngua e
para as classes de alfabetizao de adultos. Ele tambm pode ser utilizado com pessoas de
desempenho anterior fraco que fazem parte de classes de nveis diferentes, sem causar embaraos.
O sistema ainda possui o benefcio de ser til para ensinar qualquer matria, de modo que, por
exemplo, as pginas ou os grficos de uma enciclopdia colorida podem ser projetados na ampla
tela para discusso. Contudo, ele requer uma sala escura, e algumas escolas optam por reservar uma
sala permanente apenas para a projeo. Desse modo, mais de uma turma pode ser envolvida por
vez com apenas um professor, deixando os outros professores com tempo livre para a preparao ou
para a monitoria um a um.
Nos locais onde as tcnicas de Robinson foram pesquisadas, os resultados foram excelentes:
Na Putaruru Intermediate School, na Nova Zelndia, o mtodo Veja, Escute foi utilizado em 140
alunos das stimas e oitava sries, com onze, doze e treze anos de idade.
348 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
Para criar um
clima agradvel
que convide a
gostarem de ler
e de escrever voc
precisar encher
sua sala de aula
de livros, livros e
mais livros.
ANNE D. FORESTER e MARGARETH REINHARD
The Learner's Way*
*Publicado pela Peguis Publishers, 520 Hargrave St., Winnipeg,
Manitoba, Canad, R3A OX8.
349 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11
Todos tinha idades de leitura de dois a seis anos abaixo da idade cronolgica. Todos os 140
alunos foram divididos em grupos, contendo cerca de trinta crianas cada um, em sesses de meia
hora, quatro vezes por semana, durantes doze semanas. Os 63 alunos da stima srie passaram por
testes antes e depois, do processo, e quarenta deles fizeram progressos de dois a trs anos nas doze
semanas; dezessete obtiveram ganhos de um a um ano e meio; e cinco obtiveram ganhos de meio
ano. A escola ficou to impressionada com os resultados que introduziu o programa tambm para
adultos.
No centro de Desenvolvimento da Linguagem, na Chelmsford Hall School, em Eastbourne, na
Inglaterra, o mesmo mtodo foi utilizado para ensinar leitura a 106 crianas com graves
dificuldades nessa rea com idades entre quatro a catorze anos. Todos os 106 alunos obtiveram
um progresso mdio de oito meses em seis semanas.
Em vrias escolas da Esccia, utilizou-se o mtodo de Robinson para auxiliar quinze crianas de
onze a treze anos de idade com diagnstico de ndices de Q.I. extremamente baixos: entre quarenta
e setenta pontos. Eles precisaram de 45 a cinquenta minutos dirios durante pouco menos de seis
semanas e tiveram um desenvolvimento de leitura de dez meses.
Na Fairbank Memorial Junior School, em Toronto, no Canad, uma escola multirracial no centro
da cidade, com grande parte dos alunos aprendendo ingls como segunda lngua, verificou-se que,
aps vinte minutos duas vezes por dia, durante apenas dez dias, o progresso das crianas das
Sylvia gravava-as fielmente em grandes folhas de papel e as pendurava pelas paredes: 'Eu peguei o
Tio Monty fazendo xixi atrs da rvore. Ele virou uma fera quando comecei a rir dele'. 'Meu pai deu
um soco na minha me.' Isso no era exatamente o que o Departamento de Educao tinha em
mente quando defendeu o uso das experincias das crianas no ensino da leitura, mas, sem dvida,
foi o que funcionou. O estmulo e a sensao de liberdade criaram um entusiasmo sem precedentes
para a leitura.
Ela percebeu que as crianas estavam mais interessadas em suas prprias histrias do que nas dela.
Ento, ajudou os alunos a escrev-las. Ela colocou as histrias em msicas. E construiu suas
prprias representaes grficas sobre os sonhos e experincias dos alunos. Ela considerava todas as
crianas altamente criativas, incentivando-as a trabalhar com argila e tinta.
Acima de tudo, ela resumiu sua filosofia em uma sentena memorvel: Liberte a imaginao
natural de seu filho e utilize-a como material de trabalho.
Algumas das mesmas tcnicas vm sendo utilizadas por Felicity Hughes para ensinar a lngua
inglesa na Tanznia e por Herbert Kohl, graduado em Harvard, para ensinar a leitura s crianas de
minorias culturais na Califrnia. Talvez Kohl esteja certo, quando afirma no comeo de seu
criterioso livro Reading, How To: No existe problemas de leitura. Existem escolas e professores
com problemas. A maioria das pessoas que fracassam em aprender a ler em nossa sociedade so
vtimas de um sistema impetuosamente competitivo de treinamento que determina o fracasso. Se
andar e falar fossem ensinados em muitas escolas, poderamos acabar com a mesma quantidade de
mudos e aleijados que atualmente temos de no-leitores.
Introduo da matemtica na escola
O sucesso do programa da Nova Zelndia na recuperao de leitura foi combinado com uma
inovadora abordagem de ensino da matemtica elementar.
O programa Introduo da Matemtica na Escola inclui quebra-cabeas e jogos com cores vivas.
Durante os dois primeiros anos de escola, as crianas utilizam esses e outros materiais de
manipulao para aprender sobre as principais relaes que sustentam a matemtica.
354 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
As crianas
aprendem melhor
quando recebem
ajuda para descobrir,
por si mesmas,
os princpios
fundamentais.
PETER KLINE
The Everyday Genius*
*Publicado pela Great Ocean Publishers Inc.,
1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.
355 Recuperando-se rapidamente na escola Cap. 11
A escritora americana Schulz resume sua impresso sobre o programa em atividade: Quando
entramos na sala de aula, apenas uma olhada para as crianas de cinco a sete anos nos diz que o
programa est a todo vapor. Quatro alunos constroem forma geomtricas esticando cintas de
borracha entre os pinos de uma tbua. Em uma mesa, as crianas desenham figuras utilizando
crculos, quadrados e tringulos de cartolina. Um menino pesa objetos domsticos em uma balana,
guiado por um formulrio que pergunta, por exemplo, se uma rolha mais pesada do que um clipe
de papel. Seis alunos posicionam-se alinhados por altura e respondem s questes do professor
sobre quem o primeiro, segundo e terceiro em ordem, e quem est entre quem.
Em muitos aspectos, os princpios so extremamente parecidos com aqueles utilizados pelos
professores do mtodo Montessori na pr-escola.
Recuperaes informatizadas
Algumas escolas primrias obtiveram grande sucesso com a utilizao do programa internacional
Tecnic Lego. Outras tambm esto utilizando alguns excelentes programas de matemtica por
computador que hoje esto ampla e prontamente disponveis. Dentre os melhores, situam-se os que
foram lanados pela Computer Curriculum Corporation, baseados nos muitos anos de pesquisa na
Stanford University, na Califrnia, no s pela a matemtica, mas tambm para uma ampla gama de
disciplinas.
A Remuera Primary School, em Auckland, tornou-se a primeira escola na Nova Zelndia a
introduzir um programa de estudo informatizado em associao com uma empresa privada. Seu
novo centro de aprendizagem foi estabelecido em parceria com o International College of Applied
Learning, que, anteriormente teve grande sucesso com a utilizao de computadores no ensino de
matemtica e na alfabetizao bsica para os evadidos do segundo grau, para os desempregados e
para aqueles com baixo desempenho escolar.
O centro escolar de Remuera, que comeou com dez estaes de trabalho com computador,
oferece hoje 26 cursos distintos. E quando no est sendo utilizado por seus prprios alunos, o
centro oferece cursos pagos para outros alunos, nos nveis pr-escolar, primrio e para os adultos.
O programa de matemtica SEED
Nos Estados Unidos, o melhor programa que encontramos para recuperao em matemtica sem o
uso de computador chame-se SEED: Special Elementary Education for the Disadvantaged
(Educao Primria Especial para Minorias).
Em Dallas (Texas), na Filadlfia (Pensilvnia) e em Oakland (Califrnia), os professores que
utilizam esse mtodo esto ensinando matemtica avanada para crianas afro-americanas de dez
anos, vindas de famlia de baixa renda, que apenas alguns meses antes estavam at dois anos
atrasados em matemtica.
356 Revolucionando o Aprendizado Cap. 11
RESOLVENDO O PROBLEMA
DA EVASO ESCOLAR
COMO SE DESTACAR EM EDUCAO
E NO EM DROGAS, QUADRILHAS
E ATIVIDADES CRIMINAIS
359 Captulo 12
A obteno de sucesso realmente possvel para a maioria dos estudantes do segundo grau?
Existem mtodos infalveis para motivar os adolescentes a se realizarem longe das droga, das
quadrilhas e do crime? E ser que existem meios para diminuir as taxas de evaso escolar mesmo
entres aqueles que ingressam com atraso no segundo grau em relao aos demais? Ser que
realmente possvel os estudantes amarem o segundo grau? Felizmente, nossa pesquisa mostra que
Sim. E as melhores escolas j esto conseguindo esses resultados atravs do uso de:
originalmente seria uma escola para norte-americanos nativos. Mas em 1984, sob a direo de
Rocheleau, foi transformada em escola experimental alternativa. As pessoas que visitaram a
escola descreveram L. Rocheleau como um idealista prtico. Um de seus primeiros objetivos era
transformar esse alunos em empreendedores que pudessem retornar aos seus povoados e ocupar
posies de destaque. Esses sonhos foram parcialmente realizados, mas, na verdade, eles
comearam a deslanchar cerca de quatro anos mais tarde, quando numa visita a Phoenix, no
Arizona, o professor D. Langford compareceu a uma reunio sobre TQM. Ele se convenceu de que
os mesmos processos que haviam transformado o Japo poderiam transformar a escola e convenceu
L. Rocheleau a comparecer a um outro seminrio. A partir da, a Mount Edgecumbe nunca mais foi
a mesma.
Como voc resumiria um escola que virou quase todos os outros sistemas educacionais de cabea
para baixo e ao avesso? Vamos tentar:
Todos os professores e alunos so considerados coadministradores. Estabelecem seus
prprios abjetivos e metas, de forma individual e coletiva. E eles se avaliam
regularmente, comparando-se aos padres de excelncia preestabelecidos. No existem
os conceitos incompletos e F em Mount Edgecumbe. Nenhuma tarefa
considerada cumprida at que se atendam aos padres de excelncia, que se situam
acima dos que geralmente so alcanados em qualquer exame escolar.
O primeiro curso de computao tem inicio com o ensino de digitao rpida. Todos os
alunos fazem suas tarefas em um computador, utilizando processadores de texto, planilhas
eletrnicas e programas grficos, de modo a produzir resultados 100% perfeitos
exatamente porque seus futuros negcios exigiro perfeio na datilografia e na ortografia
de relatrios financeiros, contbeis e de vendas.
Coletivamente, a escola identificou seus consumidores internos (alunos, professores,
administradores e demais funcionrios) e seus clientes externos (universidades e escolas,
exrcito, mo-de-obra da indstria e de prestadores de servios, residenciais e sociedades em
geral).
Todas as atividades da escola so planejadas de acordo com esses clientes.
Os alunos e os funcionrios preparam a prpria declarao de misso. Dentre muitos
outros pontos, ela salienta que: A escola tem grandes expectativas em relao aos alunos,
aos administradores e ao seu quadro de pessoal. O programa e o currculo baseiam-se na
convico de os alunos possuem um grande potencial que, em geral, no percebem. A escola
prepara os estudantes para a transio idade adulta, ajudando-os a determinar o que
querem fazer e como desenvolver suas habilidades e autoconfiana para que possam atingir
seus objetivos. Solicita-se aos alunos que sigam programas acadmicos rigorosos que os
encorajam a trabalhar nos seus mais altos nveis.
364 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12
Constncia de Propsito*
Mount Edgecumbe High School
A meta da Mount Edgecumbe High School, em Sitka, no Alasca,
produzir indivduos de QUALIDADE.
Nossa aes baseiam-se nas seguintes crenas:
(1) As relaes humanas so o alicerce para todo aperfeioamento da qualidade.
(2) Em nossa organizao, todos os componentes podem ser aperfeioados.
(3) A remoo das causas dos problemas existentes no sistema leva inevitavelmente ao
aperfeioamento.
(4) A pessoa que executa a tarefa est cada vez mais instrudas sobre aquela tarefa.
(5) As pessoas querem envolver-se e executar bem as suas tarefas.
(6) Toda pessoa deseja sentir-se uma colaboradora indispensvel.
(7) Conseguem-se melhores resultados trabalhando em conjunto para aperfeioar o
sistema do que trabalhando individualmente em torno do mesmo sistema.
(8) Um processo de resoluo de problemas estruturado, utilizando as tcnicas de
resoluo de problemas atravs de grficos estatsticos, permite que voc saiba onde est,
onde se situam as variaes, a relativa gravidade dos problemas a serem solucionados, e
se as mudanas feitas tiveram o impacto desejado.
(9) Os relacionamentos conflitantes e adversos so contraprodutivos e obsoletos.
(10) Toda empresa possui diamantes brutos que precisam ser lapidados.
(11) A remoo de barreiras permite o orgulho do trabalho feito e o gosto pela
aprendizagem, abrindo as portas do verdadeiro potencial inexplorado da empresa.
(12) O treinamento, a aprendizagem e a experimentao progressivos so prioridades
para o aperfeioamento contnuo.
*Publicado pela Mount Edgecumbe High School (30 de outubro de 1990)
Mas esse programa no um mero sonho. Nola o considera como um tipo de programa de
educao alternativa que poderia seguir a prxima etapa propiciando o mesmo tipo de
resultados antes desfrutados apenas por 30 a 40% dos alunos da escola secundria para todos
os estudantes do segundo grau.
Segundo ele, o velho mtodo de estudos da escola do segundo grau est distante do mundo real.
Todos ns estivemos no sistema escolar. O que vivenciamos um currculo seccionado ou
segmentado, em que as matrias esto trancadas em seus pequenos bas, com fronteiras
intransponveis ao seu redor. Por conseguinte, aprendemos matemtica, fsica e lngua inglesa de
maneira isolada. Rara vezes observamos a conexo entre as disciplinas.
que tantos relatrios educacionais tm reclamado. bvio que a maioria dos programas de
informtica so muito especializados. Contudo, todas as empresas criteriosas, atualmente, integram
diversos desses programas para resolver problemas interligados. Um diretor financeiro utiliza
planilha eletrnica para compilar um relatrio anual da empresa; um desenhista usa os mesmos
dados brutos para produzir os grficos de mesmo relatrio, alm de utilizar outros programas para
produzir a arte-final e as respectivas pginas prontas para fotos. Atualmente, projetos empresariais
completos e mudanas rpidas de produto surgem da veloz transmisso de codificao em barra
entre centenas de supermercados diferentes mapeando, atravs de grficos, as tendncias de
pesquisa de mercado nos bancos de dados de fornecedores situados do outro lado do continente. Os
pedidos dos clientes so instantaneamente convertidos em programas de produo e em pedidos de
compra de matria-prima.
As empresas giram em torno de especialistas integrados, que trabalham de forma autnoma ou em
grupos. A revoluo das informaes agora integra o trabalho especializado. E Nolan afirma que o
mundo real exige mudanas no mtodo de ensino isolado de disciplinas. Ele acredita que as
mudanas so exigidas ainda mais pela escassez de empregos, que antes exigiam apenas mo-deobra no-qualificada.
No passado, declara Nolan, as pessoas que tinha relativo fracasso escolar basicamente
no possuam especializao ou instruo eram capazes de sair, naqueles dias de fartura,
conseguir um emprego e executar o seu trabalho a contento. Agora, esse tempo j se foi mas,
no apenas isso, os dias de treinamento vocacional restrito tambm se foram.
Portanto, o programa de estudos integrados de Nolan ligou a pesquisa educacional da Massey
University aos projetos de viagem para estudo de campo, aos estudos de informtica financiados
pela IBM e ao currculo secundrio nacional da Nova Zelndia. Seu programa-piloto teve inicio em
1986, com estudantes do segundo colegial da Freyberg. Os primeiros estudos integrados
combinavam biologia, estudos da informtica, lngua inglesa e geografia.
374 Revolucionando o Aprendizado Cap. 12
Assim a escola:
uma semana
caminhando e
viajando de canoa
em um dos mais belos
cenrios do mundo.*
*Com frequncia, os alunos dos estudos integrados da Freyberg High School, em Palmerston
North, Nova Zelndia, fazem uma expedio de uma semana para o belo rio Wanganui,
combinando o estudo de histria, geografia, ecologia, meio ambiente, agronomia e cincia, e a
seguir integrando o projeto atravs da anlise e de atividades feitas no computador.
Informaes obtidas por meio de entrevista ao autor com professores, alunos e diretores do
projeto na Freyberg High School (1991).
375 Resolvendo o problema da evaso escolar Cap. 12
Os elementos eram agrupados em torno de um tema central: questes administrativas e de
preservao, problemas que os parques nacionais da Nova Zelndia enfrentavam. E esse tema era o
ponto comum que ligava os vrios temas de um programa coerente. As viagens de pesquisa de
campo eram a parte principal do projeto. Segundo Nolan, essas viagens de campo ao parque
nacional no s expuseram os alunos aventura fsica e ao desafio, mas tambm geraram as
experincias, os dados e as informaes necessrias que possibilitaram a manuteno de um
programa de estudos integrados durante o ano todo. Os computadores tambm desempenharam um
Este dois modelos de diagrama mostram como o programa de estudos integrados da Freyberg
High School associa as disciplinas do ncleo curricular com viagens de campo e estudos da
informtica. As ilustraes foram extrdas do Case Study of Curriculum Innovation In New
Zealand: The Freyberg Integrated Studies Project, elaborado por C. J. Patrick Nolan, na poca
diretor associado do Centro de Desenvolvimento e Pesquisa Educacional da Massey University, e
David H. McKinnon, pesquisador convidado, Departamento de Educao, Massey University,
Palmerston North, Nova Zelndia.
e os alunos
lentos de cursos
espordicos
aumentaram de
37% para 63%.*
*Resultados do trabalho conjunto dos programas Cooperative Learning e Advance
Organizer, conforme resumido na srie de televiso da Nova Zelndia Where to Now? Em
1991 e reproduzida na revista Pacific Network, publicada pela Pacific Foundation, em
Auckland, Nova Zelndia (fevereiro de 1992).
desenvolvido em 1982, um currculo duplo que consiste em: (1) um currculo acadmico de
aprender a aprender; e (2) um currculo de crescimento pessoal e de habilidades de vida. Ele utiliza
todas as tcnicas que apresentamos nos mtodos de aprendizagem real - um modelo de
aprendizagem acelerada integrativa.
E ele realmente acelerado. O currculo acadmico de dez dias inclui habilidades de redao
criativa, habilidade de criatividade, leitura rpida, habilidades de preparao para provas e treino de
memria, em um contexto de aprender a aprender.
Tarefas de
casa
interessantes
Objetivo:
Melhorar a
economia
nacional
Educao
EUROPA
ESLAVA
Queda nos
Preos do
petrleo
Mudar para
democracia
Economia
Mudana
na
Tecnologia
A tese de doutorado de Jeannette Vos* envolveu uma pesquisa detalhada de 6.042 alunos do
SuperCamp com idade entre doze e 22 anos. Algumas das descobertas encontram-se acima.
Alm desses dados, 98% dos estudantes com um GPA (mdia de pontos) de 1,9 ou menos na
escola secundria melhoraram, em mdia, suas pontuaes em um ponto de conceito.
*An Accelerated Integrative Learning Model Program Evaluation:
Based on Participnat Perceptions of Student Attitudinal and Achievement Changes, de
Jeannette Vos-Groenendal, ERIC e North University, Arizona, Flagsaff, Arizona, Arizona
(1991).
PLANEJANDO AS
ESCOLAS DO AMANH
OS DOZE PASSOS PARA
TRANSFORMAR O SISTEMA
EDUCACIONAL DE UMA NAO
393 Captulo 13
Quase tudo o que podemos conceber, agora, possvel.
E isso se aplica igualmente a escolas e educao. Assim, todo plano de melhoria de um sistema
escolar deveria comear com uma viso do que deveria ser, mesmo se isso precisa ser regularmente
atualizado.
Toda comunidade possui, alm disso, bens educacionais concretos terrenos, edifcios,
professores e administradores e, como qualquer boa histria de sucesso, as melhores realizaes
educacionais podero comear com nossos prprios bens, definindo a viso e planejando ligar
criativamente os dois.
Tambm nos parece que qualquer viso sensvel deveria incluir estes fatores:
Aprendizagem vitalcia e contnua ser um fator-chave para a vida de todos.
Neste contexto, todos deveriam ser estimulados a planejar seu prprio currculo para a vida.
Embora haja uma maneira correta de ensinar ou de aprender, h muitas tcnicas para
capacitar qualquer um a aprender com mais rapidez, melhor e de forma mais inteligente. E
uma pesquisa aberta para novas ideias essencial no s para o mundo de amanh, mas
tambm para as escolas do futuro.
Todo estado ou pas tambm tem diferentes relacionamentos escola-sade, sistemas
administrativos, programas de treinamentos de professores. E, como em qualquer outro
campo, o progresso, com frequncia, depender da viso e da orientao de lderes isolados:
diretores, professores, pais, administradores, e lderes polticos.
394 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13
Falamos muito
sobre desejar
ter excelentes
escolas quando,
na verdade,
estamos contentes
em ter escolas
mdias.
DAVID GARDNER
Nation At Risk Commission
*Citado em Newsweek (19 de abril de 1993), dez anos aps ter presidido
a National Commission on Excelence in Education.
395 Planejando as escolas do amanh Cap. 13
Neste contexto, acreditamos que estes deveriam ser os doze passos principais para um excelente
sistema escolar:
1. Escolas como centros de recursos comunitrios para o ano todo e para sempre
Como foi que muitas escolas tornaram-se centros de ensino das nove s quinze horas durante
apenas cinco dias por semana e, muitas vezes, menos de duzentos dias por ano? Provavelmente, so
os recursos importantes mais subutilizados de qualquer pas.
Em muitas partes do mundo, governos, como empresas, esto descentralizando-se e colocando
como prioridade o desenvolvimento de sistemas administrativos voltados para as escolas. Essa
agenda deveria incluir a transformao da escola tradicional num centro de recurso comunitrios
durante o ano todo e para sempre.
Numa era de informao instantnea, toda comunidade precisar de um centro de recursos de
informao. E escolas bem organizadas podem cumprir esse papel. Mesmo se sediados em lares,
A Kimi Ora comea com pr-escola, com crianas de apenas dois anos. E comea com opes.
Entre 60 e 70% dos alunos so maoris, ento na pr-escola podem, se desejarem, comear num
ambiente totalmente maori no ninho da kohanga reo ou lngua maori. Ou podem comear numa
classe onde s se fala ingls, ou numa classe bilngue.
A pr-escola tem vrios equipamentos para o desenvolvimento infantil, constitudos para cada
grupo etrio: uma srie de livros coloridos, quebra-cabeas e brinquedos educativos.
As crianas crescem aprendendo sobre higiene lavando as mos aps cada visita ao sanitrio e
antes de cada lanche ou refeio. Aprendem sobre nutrio, lavando e cortando frutas e vegetais
para o almoo em uma cozinha impecavelmente limpa.
Toda pr-escola faz uso completo de um de nossos recursos mais subutilizados: os avs. Observe
qualquer uma das atividades dirias e voc encontrar avs liderando canes ativas, danando e
outras atividades.
Os pais tambm so bem-vindos e mesmo bebs pequenos. E no apenas num centro de
brincadeiras. A escola tambm dispe de um centro de sade completo. Uma enfermeira est
sempre disposio. Mdicos locais se revezam para atender o centro mdico, havendo, ainda, um
dentista em perodo integral.
Na escola elementar, os alunos podem escolher aulas bilngues, em ingls e maori ou podem
aprender unicamente em ingls. Possuem uma ampla gama de equipamentos de informtica. E a
escola tem um desing incomum em vagens, com grupos de trs salas de aula que se estendem a
partir de uma abertura num ncleo central. Isso possibilita que os alunos e funcionrios trabalhem
juntos em diferentes projetos e com diferentes grupos etrios.
Temos toda uma gama de atividades na esfera adulta e na esfera comunitria, declara Finch. H
um curso para pais; uma enfermeira de sade pblica que lida com famlias; uma fisioterapeuta; um
naturopata e muito mais.
A Kimi Ora administra seu prprio jornal comunitrio, tem seu prprio ministro comunitrio,
opera seu prprio sistema comunitrio de trocas, alm de equipes esportivas; tem suas prprias
aulas de ginstica, educao de adultos e aulas de informtica; dirige sua prpria cantina, onde pais,
professores e alunos adultos se misturam todos os dias.
Mes adolescentes aprendem sobre habilidades maternas positivas um curso de quinze semanas,
dado pela Liga do Bem-Estar das Mulheres Maori.
Esta uma cpia bem reduzida do Programa de Garantia Contra Reprovao publicado para
pais e alunos pela South Bay Union School District em San Diego, Califrnia.
Essa garantia est em um pergaminho com selo dourado gravado em relevo.
Ela garante que todas as crianas lero em um nvel igual ou acima do normal quando o aluno
concluir o segundo ano. Se no, o municpio fornecer orientao intensiva e individual, a fim
de garantir que a criana atinja a meta do programa.
Para garantia se aplicar, os pais devem se empenhar em ajudar os alunos com a leitura por, pelo
menos, vinte minutos por dia.
A garantia publicada com permisso da South Bay Union Scholl District.
Isso inclui aconselhamento prtico para gesto oramentria. Algumas famlias mal esto
sobrevivendo devido ao desemprego, afirma a orientadora de maternidade positiva Ellen
Matthews. E como elas no conseguem encontrar a sada, ns tentamos a apresentamos
conselheiros oramentrios para conversar com elas e ajud-las em suas prprias situaes pessoais.
Esperamos ensin-las a serem positivas na vida, a desenvolverem amor-prprio e a acreditarem em
si mesmas.
As famlias usam a Kimi Ora Community School das oito s 22 horas.
Declara o ministro anglicano Ray Dunlop: Este um dos conceitos mais brilhantes com o qual j
me deparei. Aqui em West Flaxmere, educao e aprendizagem tornaram-se o centro da
comunidade bem mais do que qualquer outra escola que j vi. E isto se reflete em ausncia de
vandalismo e no respeito pela escola.
2. Pergunte primeiro a seus clientes: pais e alunos
Como uma comunidade pobre fez surgir um conceito to abrangente quanto a de Kime Ora?
Algum pensou em lhes perguntar! Foi quase to simples quanto isto: preocupado com um
problema crescente de quadrilhas de rua entre jovens maoris em Wellington, capital da Nova
Zelndia, o ento primeiro-ministro Rob Muldoon visitou e conversou com alguns membros das
gangues e pediu-lhes seu conselho. O que disseram foi simples: d-nos uma chance de provarmos
quem somos.
Ento, quando Muldoon soube de planos para uma nova escola em Flaxmere, convidou a
administrao do distrito local para assumir o desafio de pesquisar a comunidade.
Se isso o que pode acontecer, se toda uma comunidade for solicitada a planejar uma nova escola
desde o alicerce ou a partir da comunidade o que aconteceria se outros e os principais clientes
da escola fossem indagados: os alunos?
A Mount Edgecumbe High School, no Alasca, fez exatamente isso, conforme j vimos. E os
resultados so inspiradores.
3. Garanta a satisfao do cliente
Toda empresa bem-sucedida do mundo baseia-se na formao de manuteno de clientes satisfeitos.
Quase todo bom produto manufaturado vem com uma garantia por escrito.
Entretanto, pouqussimas escolas oferecem o mesmo tipo de garantia. Por que no? se as escolas
pblicas tiverem de sobreviver, devem ser consideradas responsveis pelo produto que elaboram,
declara o inovador Phil Grigno, superintendente da South Bay Elementary School District, em San
Diego, onde 57% das famlias se encontram abaixo da mdia de pobreza do pas.
centro de leitura, um centro de matemtica e cincia, um centro para trabalho em conjunto (com
intuito de se desenvolver inteligncia interpessoal), um centro de trabalho pessoal (para inteligncia
intrapessoal), um centro de msica e um centro de arte.
Campbell um professor temtico - e seus alunos normalmente se dividem em sete grupos
diferentes para explorar o tema de cada dia, indo de centro a centro por vinte minutos de cada vez.
Sua experincia tambm tem demonstrado que a abordagem de sete centros ajuda as crianas a
desenvolver todos os seus talentos. No inicio de um ano tpico, a maioria dos alunos s descrevem
um centro como seu favorito. No meio do ano, a maioria tem trs ou quatro favoritos e, ao final do
ano, todo aluno nomeia pelo menos seis centros como preferncias.
5. Utilize as melhores tcnicas de ensino do mundo
Nenhuma escola, centro de recurso vitalcio de aprendizagem ou unidade de treinamento e de
retreinamento de gesto de negcios pode existir sem professores e facilitadores habilitados. E
nenhuma mudana em educao ser bem-sucedida sem uma grande nfase no treinamento e
retreinamento contnuo do professor.
A John Eliot Elementary School, de Needham, Massachusettss, tipifica o que necessrio. a
escola mais multicultural do bairro. Seus alunos incluem afro-americanos, haitianos, latinos,
vietnamitas, alm de muitos outros da sia e de outros lugares numa rea onde as rendas mdias
so baixas. Ao contrrio da Kimi Ora, era uma escola existente quando teve inicio sua grande
reviravolta. Cinco anos depois, seus alunos tinham as melhores notas de Massachusettss.
A catalisadora principal foi a sua diretora Miriam Kronish. Porm, outro fator importante foi o seu
marido Herbert, um arquiteto. Quando ele resolveu voltar temporariamente faculdade a fim de
fazer mestrado em educao, felizmente isso incluiu uma introduo as tcnicas de aprendizagem
acelerada integrativa do Dr. John Grassi. Ele ficou to entusiasmado, lembra-se Miriam Kronish,
que me envolveu.
Grassi, obviamente, foi outro importante catalisador. Fale com a diretora Kronish ao telefone,
mesmo do outro lado do mundo, e sentir o entusiasmo e a vibrao: John Grassi? Ele um
homem de renascena, um homem do futuro. msico, poeta, mgico.
404 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13
Problemas de frequncia?
No temos nenhum.
As crianas no querem
ficar longe daqui,
mesmo quando
esto doentes.
Esse o nosso
problema e no o
no-comparecimento.
MIRIAM KRONISH
Diretora da John Eliot Elementary School
Needham, Massachusettss*
*Entrevista ao autor, por telefone (1993).
405 Planejando as escolas de amanh Cap. 13
*Ensaio em Creating The Future, editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated
Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra. A Dra. Diamond professora de
Neuroanatomia na University of California, em Berkeley. A Citao toda: CADA UM
ENSINA ALGUM meu tema para os anos futuros.
A citao adaptada de Frank Laubach, do Laubach Literacy.
certamente se fechar.
Conforme Willard Daggett colocou de forma to intensa, as habilidades reais de audio e
fala reais so de grande importncia em todos os aspectos da vida e do trabalho, porm no
so totalmente aproveitadas em muitas instituies educacionais.
A autoconfiana e a autoestima so vitais para toda aprendizagem, e a educao que no
consegue abord-las e desenvolv-las falhar em suas outras tarefas.
Num mundo em que todos precisam ser autogerentes, o treinamento de habilidades da vida prtica
tambm precisa estar includo em toda educao, da pr-escola ao estudo avanado de gesto de
negcios. Essas habilidades incluem: resoluo criativa de problemas, raciocnio crtico, habilidades
de liderana, perspectiva global, confiana de desempenhar um papel completo na determinao do
futuro da sociedade, alm de habilidade de planejar a prpria vida numa era de mudana
inacreditvel.
Aprender como aprender tem sido um tema contnuo deste livro e se constitui na ponte para toda
aprendizagem de contedo. Aprenda como aprender e voc poder aplicar os princpios a qualquer
coisa. Todavia, essa importantssima habilidade especfica raramente ensinada na escola.
Em cursos especficos de contedo, acreditamos que a grande necessidade de integrao: ligar
arte com cincia e todas as outras matrias; integrar todos os estudos em compreenso mais global,
de modo que o treinamento em lngua russa ou francesa, ou em culinria chinesa ou italiana, tornese vinculado compreenso das culturas dos respectivos pases. Dessa forma, conforme as escolas
Mount Edgecumbe, Freyberg e John Eliot provaram na prtica, o mundo surge como um todo
interativo.
9. Modifique o sistema de avaliao
Seria necessrio outro livro, ou uma grande parte de um livro, para relatar sobre os movimentos
mundiais para a obteno dos melhores sistemas de avaliao educacional. Num resumo dos
princpios-chave para a reforma escolar, estes so para ns os pontos principais:
412 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13
As pessoas conseguiro
cumprir metas
estabelecidas
por si mesmas.
GORDON DRYDEN
Out Of The Red*
*Descobrir a importncia da sentena e aplic-la ensinou-me mais [sobre negcios] do
que dezenas de manuais sobre administrao. Livro publicado por William Collins Ltd.,
Auckland, Nova Zelndia (1978).
413 Planejando as escolas do amanh Cap. 13
Ensino tradicional demais e testes e provas tradicionais em excesso s tm sido dirigidos a
dois segmentos da inteligncia global.
A maioria das pessoas que emergiam satisfatoriamente atravs do sistema escolar eram
fortes naquelas duas inteligncias. Elas prosseguiram para se tornar os rbitros de mtodos
de ensino e de testes futuros.
Exatamente como novos mtodos de aprendizagem deveriam envolver a pessoa como um
todo, o mesmo deveria ocorrer com mtodos de avaliao.
A busca por excelncia uma meta justificvel, na vida pessoal, nas escolas e nos negcios
e grande parte de nossa instruo atual destina-se a ndices de sucesso que esto muito
longe da excelncia.
Tarefas estruturadas em testes com lpis e papel verificam apenas uma pequena parcela da
habilidade de qualquer pessoa em quase toda matria, exceto, talvez no que se refere
matemtica ou redao.
Num mundo em que a autogesto ser requerida de todos, necessria a auto-avaliao
contnua outra razo para que a formao de confiana deva incluir a confiana de avaliar
continuamente o prprio aperfeioamento da pessoa.
A excelncia, muitas vezes, vir de esforos conjuntos com terceiros; ento, deveria ser
estimulada a avaliao de pares. Na verdade, ela, com frequncia, pode vincular-se autoavaliao: avaliar a si mesmo, depois discutir essa avaliao com as pessoas com quem voc
trabalha.
um dos grandes trusmos que todos aprendemos com nossos erros e uma atitude positiva
em relao a erros e ao arriscar-se uma parte positiva do crescimento: ver erros como
passos rumo excelncia. Nenhum sistema de exames deveria penalizar pessoas que se
arriscam ou que expe a sua criatividade nem implicar que h apenas uma resposta correta
para qualquer problema, exceto, talvez, para aritmtica simples (nem mesmo Einsten teria
produzido suas teorias da relatividade se no tivesse desafiado a matemtica bsica).
Raciocnio crtico uma habilidade mental. Contribuies livres e abertas para resoluo de
problemas so essenciais em todos os aspectos da vida. Qualquer mtodo de avaliao
deveria estimular isso, no classificar qualquer um no modo apenas uma resposta correta.
A avaliao do professor pelo menos to importante quanto a avaliao feita pelo aluno.
Todo apresentador profissional de seminrio distribui formulrios de avaliao sobre o seu
trabalho. Eles se constituem em resultado vital de autocorreo. E todos os professores que
seguem esse padro esto modelando uma atitude positiva rumo ao crescimento contnuo de
troca de opinies livres, justas e francas.
414 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13
Em vez de um currculo
nacional para a
educao, o que
realmente necessrio
um currculo
individual para
cada criana.
CHARLES HANDY
The Age of Unreason*
*Publicado pela primeira vez na Gr-Bretanha por Business Book Ltd., uma edio da Century
Hutchinson Ltd., 62 Chandos Place, Covent Garden, Londres WC2N 4NW (1989).
Em campos onde a competncia pode ser medida em nveis especficos, isso, em geral,
envolve realizao de tarefa na prtica: datilografar num ritmo de 65 palavras por minuto,
tocar piano, andar de bicicleta, correr ou nadar numa certa velocidade. Em todos os casos, o
verdadeiro teste a competncia na tarefa, no a competncia em escrever a seu prprio
respeito.
Os japoneses tm usado os excelentes mtodos de Deming desenvolvidos nos Estados
Unidos sobre administrao de qualidade total para produzir carros e componentes
eletrnicos de excelncia. A Mount Edgecumbe High School tem demonstrado como
interpretar esses princpios em educao escolar e em diferentes mtodos de avaliao.
Todos os sistemas escolares deveriam ser sbios o bastante para prestar ateno nos
ensinamentos de Deming.
10. Utilize tecnologia do amanh
J tornamos nossos pontos de vista claros sobre outra questo: novos mtodos de comunicao
instantnea esto trazendo consigo a maior mudana na civilizao em sculos.
Essa revoluo logo dar a toda pessoa os mecanismos para obter todas as informaes de que ela
precisar, sempre que for necessrio e qualquer que seja a forma: material impresso, fotografia,
videoteipe, tela de televiso ou transmisso de fac-smile.
A River Oaks School, Ontrio, Canad, tpica naquilo que logo estar acontecendo em todas as
escolas. uma escola pblica K-8 que foi estabelecida com uma viso especfica sobre a forma de
poder ajudar seus alunos a marcharem confiantemente rumo era da informao instantnea. Todo
aluno de toda classe tem a oportunidade de se ligar com a rede global de computadores da escola.
CD-ROMs so um fato da vida. E a escola no possui sequer uma enciclopdia impressa. Toda a
sua enorme biblioteca de referncia est tanto em videodisco interativo quanto em CD-ROMs
instantaneamente disponvel a qualquer pessoa da escola e numa variedade de formas, de modo que
figuras e fatos possam ser combinados para impressos; fotos tambm podem ser adicionadas
informao.
Atravs da maravilha simples do Hypercard um programa de software que vem gratuitamente em
todo computador da Apple todo aluno da escola j um programador de computador e o projetista
de seu prprio currculo.
Computadores altamente avanados tm a habilidade de servir como tutores e como bibliotecas,
fornecendo informaes e respostas instantneas para alunos isolados. A tecnologia de realidade
virtual j capacita todos a participarem de experincias to variadas quanto histria e viagem
espacial.
416 Revolucionando o Aprendizado Cap. 13
A sony Corporation
estabelece metas
para a companhia
para daqui a
quinhentos anos.
Literalmente esto
inventando o futuro.
Com uma ideia,
podemos faz-lo
diferentemente?
NANCY J. HARTLAND
Future People:
cuja grandeza
no tem ocorrido
desde que Gutenberg
imprimiu a primeira
bblia h
quinhentos anos.
GILBERT WONG
Getting Wired*
*Um artigo publicado no New Zealand Herald,
Auckland, Nova Zelndia (10 de julho de 1993).
419 Planejando as escolas do amanh Cap. 13
A poca do monoplio escolar sobre a educao est rapidamente chegando ao fim.
E bem possvel que vejamos o surgimento de novas formas de cooperao entre educao e
empresa, principalmente entre as indstrias de grande crescimento do prximo sculo.
420 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14
A companhia mais
bem-sucedida
dos anos 90
ser a que puder
ser chamada
de organizao
de aprendizagem.
Fortune International*
*Citado por Peter M. Senger, The Fifth Discipline, publicado por
Random House, Sydney, Austrlia (1992).
O MUNDO EMPRESARIAL
DO AMANH
TRANSFORMANDO TODA EMPRESA
E GRUPO DE TRABALHO EM UMA
ORGANIZAO DE APRENDIZAGEM
421 Captulo 14
Um novo casamento incomum est para ser consumado.
Os parceiros sero a educao e os negcios. As razes j esto claras e os modelos existem.
A Mount Edgecumbe High School, no Alasca, apenas uma das precursoras.
Nas prximas dcadas, a educao mudar mais do que mudou desde a criao da escola
moderna atravs do livro impresso h trezentos anos, declara Peter Drucker, o escritor e
especialista em administrao mais respeitado do sculo.
Esquea todas as suas antigas ideias desgastadas sobre liderana, afirma a Fortune
International. A corporao mais bem-sucedida dos anos 90 ser a que puder ser chamada de
organizao de aprendizagem.
Porm, ser mito mais do que isso. E Bill O'Brien, diretor executivo da America's Hanover
Insurance, coloca em dos desafios reais: Nossos avs trabalhavam seis dias por semana para
ganhar aquilo que, agora, a maioria de ns ganha numa tarde de tera-feira. O fermento da
administrao continuar at construmos organizaes mais consistentes com as maiores
aspiraes do homem, alm de alimento, abrigo e posses.
Acreditamos que, pelos menos, oito razes principais modelaro a nova sociedade:
1. Pela primeira vez na histria, o mundo agora pode produzir uma abundncia de mercadorias
com uma frao da fora de trabalho anterior. Conforme Charles Handy comenta, isso requer
raciocnio de ponta-cabea sobre todo aspecto da sociedade e a forma de a organizamos.
422 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14
A philips projeta
que, no final da
dcada, as vendas
de CD-I IGUALARO S
VENDAS ATUAIS DE
CD-UDIO, DE MAIS OU MENOS
UM BILHO DE DISCOS POR ANO.
BOB SWAIN
CD-I Unleashes Fresh Potential*
*Artigo em Broadcast (8 de maio de 1992). Compact Discs Interativos.
423 O mundo empresarial do amanh Cap. 14
2. O conhecimento o capital principal do futuro. E onde o conhecimento universitrio j se aliou
com empresa inovadora, os resultados mudaram o mundo. A base de empreendimento conjunto
capital e a capacidade mental como aconteceu com a Stanford University para o Vale do Silcio, o
Laboratrio de Mdia do Massachusetts Institute of Technology e os vnculos entre as gigantescas
companhias japonesas e suas universidades so exemplos reais extraordinrios.
3. As empresas super auto-estradas eletrnicas j esto ligando empresas, lares, escolas e
universidades numa troca mundial de informaes instantneas. Se o computador for o motor da
nova era, as rodovias eletrnicas sero o equivalente, no novo sculo, s ferrovias e estradas, porm
multiplicados milhares de vezes. Seu poder de transformar a sociedade no deixar nenhuma
estrutura intocada.
4. O ritmo borbulhante de mudana estabeleceu a agenda de retreinamento para a empresa. Nos
Estados Unidos, empregadores empresas, agncia governamentais e os militares j gastam
muito dinheiro e esforo na educao e treinamento de seus funcionrios e, sobretudo, as empresas
mais bem informadas investem mais do que todas as faculdades e universidades do pas juntas.
5. A tecnologia de aprendizagem interativa mudar a educao tanto quanto os jogos da Nitendo,
Sega e Eletronic Arts alteraram o perodo de lazer dos jovens. Imagine por um instante todo o
catlogo de centenas de publicao do New Zealand School Journal, as quais j se consistem no
mago do programa de leitura auxiliado por fita, o que capacita os jovens a fecharem a lacuna de
leitura de trs a cinco anos em algumas semanas. Em vez de gravar esses livros isoladamente em
cassetes de udio, agora possvel colocar toda a biblioteca figuras textos, alm de trilha sonora
num nico disco interativo e vend-lo por alguns dlares, para ser reproduzido em qualquer tela de
televiso. Logo ser possvel, a qualquer um, acessar essa informao a partir de uma base de dados
mundial e reproduzi-la em aparelhos de televiso interativos individuais. Toda a produo de
diversos escritores e artistas neozelandeses tornada instantaneamente disponvel para qualquer um
que deseje! E no apenas o resultado dos livos, mas tambm o material interativo com o qual se
mesclar: as figuras extras, sons, palavras, grficos e convites para explorar.
6. A educao vitalcia agora um fato dominante da vida. Vinculada ao envelhecimento da
populao ativa, tambm fornecer uma das grandes indstrias de crescimento da prxima dcada,
juntamente com as telecomunicaes, tecnologia interativa de multimdia e necessidade de
atendimento de lazer. Por volta do ano 2000, o nmero total de norte-americanos com mais de 65
anos provavelmente ser entre 40 e 45 milhes. Um tero dos norte-americanos 76 milhes de
pessoas nasceram entre 1946 e 1964, os anos da assim chamada exploso de bebs. Todos faro
sessenta anos entre 2006 e 2024. E, conforme Ken Dychtwald comenta: Quando alguns milhares
de pessoas de todo o pas compartilharem uma opinio, leem um livro ou compram um produto, isto
interessante; pode at mesmo conduzir a uma tendncia. Entretanto, quando 76 milhes de
pessoas o fazem, uma revoluo.
424 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14
Em vez de
loja, loja, loja,
base de dados,
base de dados,
base de dados.
STAN RAPP E TOM COLLINS
MaxiMarketing*
*Legenda do The New Direction in Advertising,
Promotion and Marketing Strategy, McGraw-Hill, Nova Iorque (1987).
425 O mundo empresarial do amanh Cap. 14
7. O marketing de estilo de vida baseado em dodos alterar a forma de varejo: a habilidade de
armazenar eletronicamente e atender as preferncias do cliente, mudanas de estilos de vida e
necessidade de aprendizagem. A grande companhia de fraldas descartveis Kimberly-Clark gasta
uma soma de oito dgitos todo ano servindo uma base de dados que envia mala direta grande
maioria das 3,5 milhes de mes recentes dos Estados Unidos. Os especialistas de marketing Stan
Rapp e Tom Collins declaram que a Kimberly-Clark, agora, tem um subproduto inestimvel, uma
enorme e anualmente crescente base de dados de pais e filhos por nome e endereo. Essa base de
dados tanto um bem da companhia quanto as prprias fbricas e florestas. Eles alegam que pode
estar bem na hora de substituir a antiga mxima de desenvolvimento de propriedade de loja, loja,
loja, por base de dados, base de dados, base de dados.
8. Grande parte da pesquisa j foi feita com o intuito de se determinar o caminho para a nova
sociedade de aprendizagem. Resumimos apenas alguns dos pontos altos. E em todo campo dessa
pesquisa existem oportunidades para desenvolvimento comercial: implantar os avanos
educacionais, especificamente para cada caso, e torn-los disponveis a famlias e empresas.
Declara Drucker: A educao no pode mais se limitar s escolas. Toda instituio empregatcia
deve se tornar um professor.
Tom Peters fala sobre uma organizao como universidade. E cada vez mais companhias esto
uma AT&T, Ford, ou Apple na falta de uma viso compartilhada. Theodore Vail tinha uma viso de
um servio telefnico universal que levaria cinquenta anos para ser produzido. Henry Ford
imaginou pessoas comuns possuindo seus prprios automveis, no apenas os ricos. Steven Jobs,
Steve Woznak e seus cofundadores da Apple viram a capacidade do computador de dar poder s
pessoas.
O livro de Sengue um desafio para todos do ramos empresarial repensarem seu futuro, conforme
ns tambm temos recomendado com insistncia. A maioria de ns, numa ocasio ou noutra,
escreve ele, tem sido parte de um grande 'time', um grupo de pessoas que funcionavam juntas de
maneira extraordinria que confiavam uma nas outras, que complementavam as potencialidades
uma das outras e compensavam as limitaes uma das outras, que tinham metas comuns que eram
maiores do que metas individuais e que produziam resultados extraordinrios. Tenho encontrado
muitas pessoas que tm vivenciado profundamente esse tipo de trabalho de equipe em esporte, no
desempenho artstico ou no ramo empresarial. Muitas dizem que passaram grande parte de sua vida
novamente procura dessas experincias. O que vivenciaram foi uma organizao de
aprendizagem.
medida que pesquisvamos este livro, tambm ns nos surpreendemos pelas caractersticas
comuns que se distinguem de grandes sociedades annimas, grandes escolas e organizaes
esportivas: a viso, a paixo, o empenho para a excelncia, o senso de realizao e, acima de tudo,
uma crena de que quase tudo possvel.
Tambm encontramos um forte movimento para mesclar as melhores habilidades e tcnicas de
empresa e educao. Quando os atuais coautores se encontraram pela primeira vez na conveno
anual de 1991 da Society for Accelerative Learning and Teaching (SALT) um da empresa, um de
ensino universitrio foi significativo que um tero daqueles que compareceram eram da indstria:
428 Revolucionando o Aprendizado Cap. 14
Barbara Praschnig
Creative Learning Company Ltd.
P. O. Box 5422
Wellesley Street
Auckland
Nova Zelndia
Ol Barbara,
Agora conclumos com a sua companhia nosso terceiro e muito interessante programa de
treinamento customizado.
Todos ns agradecemos. Que mudanas extraordinrias!
Durante nossos recentes lanamentos de produtos em toda a Nova Zelndia, a equipe tem usado
as novas tcnicas de aprendizagem com resultados surpreendentes. Msica, drama, Mapas
Mentais, cores, criao de relacionamento e muitas outras tcnicas que vieram tona durante
apresentaes e demonstraes de clientes.
O que tem sido interessante o efeito sobre os membros das equipes que, inicialmente, no
aceitavam os mtodos incomuns incorporados no curso. Eles perguntaram, testaram e,
finalmente, adotaram aos poucos grande parte do que voc apresentou.
Acima de tudo eles se lembraram.
Doug Cowle
provado em ao na Bell Atlantic agora vem sendo usado por companhias britnicas, tais como
Glaxo, Laura Ashley, Nestle Rowntree, W.H. Smith e I.C.I.
A experincia do SuperCamp tambm est beneficiando a empresa. Ex-instrutores do SuperCamp,
Kim Zoller e Greg Cortopassi administram grupo de consultoria, sediado em Colorado, chamado
Teamworks Training Corporation, utilizando abordagens em treinamento comercial semelhante
quelas sugeridas neste livro: aprendizagem acelerada e integrativa, um currculo qudruplo que
abrange habilidades de crescimento pessoal, habilidade para a vida, aprender a aprender, alm de
contedo. Declara Bill Shell, vice-presidente do Bank One em Greeley, Colorado, aps todos os 140
funcionrios do banco terem passado por seu curso de treinamento: Precisvamos fazer saltos em
produtividade enquanto mantnhamos os mesmos recursos e enquanto maiores demandas eram
colocadas sobre as pessoas. Precisvamos preparar nossos funcionrios para as intensas demandas
da converso de sistemas. Isso poderia ter criado muito estresse e, at mesmo, espervamos que
alguns funcionrios se demitissem.
fato de que muitos pais no se saem especialmente bem simplesmente demonstra que no criamos o
ambiente de aprendizagem para os pais, exatamente como no criamos o ambiente de aprendizagem
para lderes em desenvolvimento.
Peter Senge, do MIT (Massachusetts Institute of Technology, desafia-nos a fazermos uma escolha.
Escolha diferente de desejo, esclarece ele. Tente um experimento. Diga: 'Eu quero'. Agora
diga: 'Eu escolho'. Qual a diferena? Para a maioria das pessoas, 'Eu quero' passivo; 'Eu escolho'
ativo. Para a maioria, desejar um estado de deficincia queremos o que no temos. Escolher
um estado de suficincia eleger ter aquilo que realmente queremos. E isso, acreditamos, o
verdadeiro desafio do futuro.
ASSUMINDO O
CONTROLE DO FUTURO
COMO SE ORGANIZAR COM
VISTAS TRANSFORMAO EM
COMUNIDADES, ESTADOS E NAES
435 Captulo 15
Agora sua vez. Cabe a voc modelar a revoluo da aprendizagem. Ela sua.
Quase tudo que sonhadores e idealistas imaginaram agora possvel. Vivemos numa era de
plenitude do potencial de cada um, todavia milhes de pessoas at mesmo em sociedades influentes
e afluentes iro dormir famintas hoje noite.
Vivemos numa era em que a alfabetizao em massa e a educao superior so possveis para
todos, porm ainda 49% dos alunos do segundo grau testados numa tpica cidade norte-americana
no conseguem localizar no mapa-mndi os Estados Unidos da Amrica. Numa era em que pelo
menos 23 milhes de norte-americanos so funcionalmente analfabetos.
Num mundo que estocou armas nucleares suficientes para se fazer em pedaos milhares de vezes,
os pases continuam a gastar em torno de US$ 83 milhes por hora em armamentos e defesa,
enquanto lamenta sua inabilidade de financiar a sade e a educao. E a indstria de maior
crescimento em muitos pases desenvolvidos a de segurana domstica para proteo contra os
despojados.
Em educao, conforme vimos no decorrer deste livro, existe o conhecimento para fazer surgir a
primeira sociedade verdadeiramente sbia do mundo. Nosso tema principal que o mundo s
precisa de uma revoluo de aprendizagem para fazer jus s mudanas cataclsmicas que esto
vindo com a era da comunicao instantnea. Essa revoluo pode comear em qualquer lugar. J
est ocorrendo em centenas de maneiras diferentes.
436 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15
De uma nao
em risco
para uma nao
de promessa.
LAURENCE D. MARTEL
Presidente da Interlearn*
*A citao foi ttulo de sua palestra-magna na comemorao do 50 aniversrio do American
Council for Higher Education, reimpresso em Continuing Higher Education (outono de 1988).
oportunidades de aprendizagem.
De uma sociedade dominada por certas raas, masculina e de uma nica lngua
dominante para uma sociedade multicultural, com diversidades, multilingual, centrada
no ser humano.
Do controle central para o consenso descentralizado.
De uma sociedade jovem para uma sociedade que se agrisalha - na qual por volta de
2007 o maior bloco de eleitores dos Estados Unidos ter 65 anos ou mais. (Imagine,
comenta Martel, a legislao resultante se as prioridades mudarem de defesa nacional para
o atendimento sade, ao bem-estar social e para o atendimento domstico.)
438 Revolucionando o Aprendizado Cap. 15
Nunca as possibilidades
para o desenvolvimento
humano foram to
extraordinrias.
O lema da rede New Horizons for Learning,
baseado numa palestra de Jean Houston*
*Relatado em New Horizons for Learning: Creating and Educational Network, de Dee
Dickinson a histria da New Horizons for Learning; disponvel atravs da New Horizons,
4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98108.
extraordinrias.
Dickinson e mais duas outras entusiastas de Seattle, Joan Oates e Mary Carson, estavam, ento,
escrevendo um Jornal de Perspectivas para seu distrito escolar. E a conferncia de Minneapolis as
entusiasmou tanto que quase no precisavmos de um avio para ir para casa... Esse estudo foi
para celebrar um tema que to real hoje quanto era ento: Imaginem um sistema escolar, dizia
ela, esse que os alunos danam para ilustrar parte de uma sentena; aprendem matemtica bsica
atravs da msica; aprendem geografia preparando a culinria de um pas, costurando suas roupas,
representado suas peas e brincando com jogos variados; aprendem a escrever trabalhando com
jornalistas estagirios; em que os projetos de cincias dos alunos so criticados por cientistas
industriais; em que aprendem geometria atravs da coreografia; aprendem histria atravs de arte
dramtica e visual; aprendem a honrar um contrato desenvolvendo acordos de aprendizagem com
professores; aprendem habilidades fsicas atravs de imagens mentais; aprendem habilidades
relacionadas ao trabalho praticando-as no local de trabalho; aprendem lnguas estrangeiras em aulas
de educao fsica; e aprendem relaes entre a mo-de-obra e a administrao em aulas de
educao vocacional cooperativa.
O Projeto Edison
Precisamos reprojetar totalmente a forma de ensinarmos nossos filhos.
Quando Thomas A. Edison inventou a iluminao eltrica, ele no remendou velas
para faz-las queimar melhor.
Em vez disso, criou algo brilhantemente novo: a lmpada eltrica.
Do mesmo modo, a educao norte-americana precisa de um avano fundamental, de
uma nova dinmica que iluminar o caminho para um sistema educacional
transformado.
CHRIS WHITTLE
Criador do The Edison Project*
*O projeto Edison uma pesquisa de longo prazo e uma iniciativa de desenvolvimento para
projetar e operar uma nova gerao de escolas norte-americanas. Endereo para contato: The
Edinson Project, 388 Main Street, Knoxville, TN 37902. Phone (315) 595-3000.
441 Assumindo o controle do futuro Cap. 15
Tal sistema escolar buscaria estimular e cultivar todos os sentidos, no apenas alguns deles. E,
alm disso: Acreditamos que esse tipo de educao preparar nossos jovens para viver num mundo
futuro que ser caracterizado por complexidade e incerteza cada vez maiores, conflitos de valores,
avanos tecnolgicos e interdependncia global.
Logo aps, a psicloga escolar Sue Leskinen uniu-se ao grupo embrio de Dickinson e utilizou o
mesmo sonho como base para uma nova rede educacional, a New Horizons for Learning. E hoje
uma das dezenas de redes ligadas em todo o mundo que promove novos conceitos para organizar a
educao do amanh.
Brian Picot era um executivo de supermercado semi-aposentado de Auckland quando o
governo lhe pediu para presidir uma mesa-redonda para mudanas recomendadas em escolas
neozelandesas. Seu relatrio deveria virar a administrao de cabea para baixo, desafiando
cada comunidade a se organizar para excelncia sua prpria maneira. Cerca de 3 mil
Juntas de Curadores, agora, esto fazendo exatamente isso: pais ligados a professores,
Desde que se tornou o sexto homem a pisar na lua, o astronauta Dr. Edgar Mitchell passou
vinte anos pesquisando e testando as surpreendentes habilidades do crebro. O empresrio
Richard Welch passou quase tanto tempo desenvolvendo e aperfeioando um sistema de
dinmica subliminar que resulta em aumentos extraordinrios da velocidade de leitura:
milhares de palavras por minuto. Agora, os dois esto trabalhando juntos em sua empresa
sediada no Colorado, Subliminal Dynamics, a fim de levar essa mensagem ao mundo.
Ento, o catalisador pode ser qualquer um, qualquer lugar: na empresa, na escola, numa
comunidade ou numa famlia. E precisa se, pois a evidncia esmagadora:
O mundo est entrando apressadamente numa era que vem mudando todo aspecto da
maneira como nos comunicamos, aprendemos, vivemos, trabalhamos e brincamos.
Essas mudanas exigem uma reavaliao completa de nossa forma de aprender; como
podemos reacender o entusiasmo de aprendizagem que abraamos quando crianas
pequenas; como podemos continuar aprendendo e reaprendendo durante toda a vida; como
podemos fornecer a mesma estimulao para aqueles que vm depois de ns; e como
podemos reformar o mundo.
As ferramentas esto aqui. O tempo agora. O roteiro a escrever todo seu ou danar, ou
cantar, ou brincar, ou representar, ou desenhar ou orquestrar. Bem-vindo ao amanh.