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Operador de Caixa
na modalidade presencial
Operador de Caixa
na modalidade presencial
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Matheus Mazukyewsky Oliveira de Medeiros
COORDENAO PEDAGGICA
Dbora Suzane de Arajo Faria
Suely Soares da Nbrega
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Dbora Suzane de Arajo Faria
Suely Soares da Nbrega
REVISO LINGUSTICO-TEXTUAL
Caio Csar Garcia
SUMRIO
APRESENTAO
1.
IDENTIFICAO DO CURSO
2.
JUSTIFICATIVA
3.
OBJETIVOS
4.
5.
6.
ORGANIZAO CURRICULAR
6.1.
6.2.
6.3.
ESTRUTURA CURRICULAR
DIRETRIZES PEDAGGICAS
INDICADORES METODOLGICOS
10
11
12
7.
13
8.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
13
9.
13
10. CERTIFICADOS
14
REFERNCIAS
14
16
17
19
APRESENTAO
construir conhecimento e propiciar ao aluno tambm uma formao global, crtica e reflexiva, o que
est de acordo com as diretrizes formativas do IFRN.
1.
IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e
2.
JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como uma oferta educativa
3.
OBJETIVOS
O Curso tem como objetivo preparar o profissional para que ele possa trabalhar como Operador
de Caixa e ter conhecimento nas reas financeiras, atendimento ao cliente e, principalmente na parte
operacional dos sistemas de frente de caixa.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
4.
5.
Efetua estorno.
Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar
aptos a:
Assim, espera-se que ao concluir o curso de Operador de Caixa, o egresso apresente um perfil
profissional que lhe possibilite atuar como:
6.
ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar qualificao
profissional em Operador de Caixa. Essa formao est comprometida com a formao humana integral
uma vez que propicia, ao educando, uma qualificao laboral relacionando currculo, trabalho e
sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
CURSO FIC DE
QUALIFICAO
PROFISSIONAL
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do
ensino fundamental ou
mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas do
curso, no contempladas
no ncleo articulador
Figura 1 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional
Convm esclarecer que o tempo mnimo de durao previsto, legalmente, para os cursos FIC
estabelecida no Catlogo Nacional de Cursos FIC ou equivalente.
DISCIPLINAS
1
Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula
Ncleo Fundamental
40
40
40
Qualidade e Empreendedorismo
Perfil Profissional
20
20
20
20
40
40
Ncleo Tecnolgico
40
40
40
40
80
80
180
180
Observao: A hora/aula considerada possui 60 minutos, de acordo com a Resoluo n. 023/2012-FNDE. Para a
organizao da hora/aula com 45 min., deve-se considerar a equivalncia de 75% de 60 minutos.
11
exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais, que demonstrem
a impossibilidade de o Curso atender aos interesses da sociedade.
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste curso orienta-se pelos seguintes
princpios:
da interdisciplinaridade; e
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade, articulando e integrando os conhecimentos de diferentes reas;
12
7.
assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao processo ensinoaprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia
das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como
instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao do desempenho escolar feita por mdulos, considerando aspectos de assiduidade
e aproveitamento. A assiduidade diz respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares,
aos exerccios de aplicao e s atividades prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de
acompanhamento contnuo do estudante e dos resultados por ele obtidos nas atividades avaliativas.
Sero contemplados os seguintes aspectos no processo de avaliao: adoo de procedimentos
de avaliao contnua e cumulativa, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas; adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas; discusso,
em sala de aula, dos resultados alcanados pelos estudantes nas atividades desenvolvidas; observao
das caractersticas dos alunos e de seus conhecimentos prvios, integrando-os aos saberes
sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas (re) construo do
saber escolar; adoo da autoavaliao pelos sujeitos (alunos) participantes do processo de ensinoaprendizagem que desenvolvero esse processo em suas atividades referentes cada mdulo.
8.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
As instalaes disponveis para o curso devero conter: salas de aula com projetor multimdia e
microcomputadores, biblioteca, sala dos professores e banheiros, software adequado para prtica
profissional e equipamento de trabalho do operador para treino.
9.
Qtde.
01
02
01
13
04
Qtde.
01
01
01
03
10. CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem este Curso de Formao
Inicial e Continuada, na modalidade presencial, ser conferido ao egresso o Certificado de Operador de
Caixa.
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educao Nacional.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>
acesso em 15 de maro de 2011..
______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras
providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA
no Territrio Nacional. Braslia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao1/decretos1/decretos1/2006> acesso em 15 de maro de 2011.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. Diretoria de Formao
de Polticas de Educao Profissional e Tecnolgica. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises
Federais. Ofcio Circular n115/2010 - DPEPT/SETEC/MEC. Braslia, 24 de agosto de 2010.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PRONATEC Programa
Nacional de acesso ao ensino tcnico e emprego - Braslia: SETEC/MEC, outubro de 2011.
14
15
Carga-Horria: 40 h/a
EMENTA
Finanas e operaes bsicas: adio, subtrao, multiplicao e diviso; Porcentagem; juros; sistema
de amortizao.
PROGRAMA
Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
- Elaborar atividades em equipe, oficinas, dinmicas de grupo e seminrios para integrao entre alunos
e docentes;
- Discusses, elaborao de resultados e avanos no processo ensino-aprendizagem.
Recursos Didticos
Utilizao de recursos didticos diversificados, necessrios ao desenvolvimento das atividades
Avaliao
- A avaliao ter por base o desempenho do educando no mdulo, observando-se continuamente a assiduidade,
pontualidade, participao e responsabilidade em realizar as atividades pertinentes a cada mdulo do curso.
Bibliografia Bsica
NASCIMENTO, Marco Aurlio. Introduo Matemtica Financeira. So Paulo: SARAIVA, 2011.
Bibliografia Complementar
CRESPO, A. A. Matemtica Comercial e Financeira. So Paulo: Editora Saraiva. 1999.
VASCONCELOS, F. C. de. Matemtica Financeira com ajuda do computador. cone Editora Ltda. 1987.
Software(s) de Apoio:
Word.
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Carga-Horria: 20 h/a
EMENTA
Recursos Didticos
Utilizao de recursos didticos diversificados, necessrios ao desenvolvimento das atividades
DEGEN, Ronaldo. O Empreendedor: empreender como opo de carreira. 2 ed. So Paulo: Prentice
Hall, 2009.
PALADINI, E. P. Gesto da qualidade: teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2000.
Bibliografia Complementar
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: Transformando Ideias em Negcios. Rio de Janeiro: Campus,
2002.
OLIVEIRA, Otvio J. Gesto de Qualidade (Tpicos Avanados). So Paulo: Thomson Learning, 2003.
BATTISTI, H.H.; GUIMARES, A.C.A.; SIMAS, J.P.N. Atividade fsica e Qualidade de Vida de Operadores de
Caixa de Supermercado. Revista Brasileira de Cincia e Movimento, vol.13, n.1, p.71-78, 2005.
Software(s) de Apoio:
Word.
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Carga-Horria: 20 h/a
EMENTA
1. Gesto participativa;
2. Comunicao; Dar e receber feedback;
3. Perfil do profissional; Empregabilidade; Empreendedorismo Corporativo; Metas e Objetivos;
Motivao.
4. Marketing Pessoal;
5. tica profissional.
Procedimentos Metodolgicos
Word.
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Carga-Horria: 80 h/a
EMENTA
Aspectos comportamentais e ticos do operador; rotinas de operao do caixa; tcnicas de segurana;
operaes acessrias.
PROGRAMA
Objetivos
- A Metodologia de Ensino proposta para este Mdulo ser desenvolvida por meio de aulas prticas, para tanto se
colocam os seguintes princpios: a participao do aluno ativa; as atividades de expresso so globais; o trabalho
individual; a participao do aluno voluntria. Partindo desses princpios propem-se os seguintes
procedimentos:
Aulas expositivas dialogadas e prticas;
Atividades de desenvolvimento de rotinas;
Esboo de situaes-problema e modo de agir em situaes de diferena de caixa;
Prtica de segurana e situaes de risco e assalto.
Recursos Didticos
Utilizao de recursos didticos diversificados, necessrios ao desenvolvimento das atividades
Avaliao
- A avaliao ter por base o desempenho do educando, observando-se continuamente a assiduidade,
pontualidade, participao e responsabilidade em realizar as atividades pertinentes a cada mdulo do curso.
Bibliografia Bsica
SILVA, Newton. Operador de Caixa. So Paulo: Easy Comp, 2011.
Bibliografia Complementar
STPA, J.S.; DABDB, N.C.F.; MELO, R.L.A.V. Operadores de Caixa de Supermercado: anlise ergonmica do
trabalho. Revista CIPA, Ano XVI, n 182, 1995.
Software(s) de Apoio:
Word.
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