Lal 2015-2016

LANAMENTO
DO
ANO LETIVO
2015-2016
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016
FICHA TCNICA
Ttulo
Lanamento do Ano Letivo 2015-2016

Autoria
Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I.P. (ANQEP); Direo-Geral da Administrao
Escolar (DGAE); Direo-Geral da Educao (DGE); Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
(DGEEC); Instituto de Gesto Financeira da Educao, I.P. (IGeFE); Direo-Geral dos Estabelecimentos
Escolares (DGEstE); Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC); Secretaria-Geral (SG)
Coordenao Geral
Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC)
Contacto LAL
e-mail: contributos.lal@igec.mec.pt
NDICE
I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA ............................... 11
1.1 Ministrio da Educao e Cincia .............................................................. 11
1.2 rgos Consultivos ................................................................................ 13
1.2.1 Conselho Nacional de Educao ............................................................ 13
1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia .............................................. 13
1.2.3 Conselho das Escolas ......................................................................... 13
1.3 Servios ............................................................................................. 13
1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia ................................. 13
1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia .................................................... 14
1.3.3 Direo-Geral da Educao.................................................................. 14
1.3.4 Direo-Geral do Ensino Superior .......................................................... 15
1.3.5 Direo-Geral da Administrao Escolar .................................................. 15
1.3.6 Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia .................................. 15
1.3.7 Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares .......................................... 16
1.4 Organismos ......................................................................................... 17
1.4.1 Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P. ........................................... 17
1.4.2 Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P. .............................................. 17
1.4.3 Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I.P. .................. 17
1.4.4 Instituto de Avaliao Educativa, I.P. ..................................................... 18
1.4.5 Instituto de Gesto Financeira da Educao, I.P. ....................................... 18
1.5 Outras estruturas .................................................................................. 18
1.5.1 Instituies de Ensino ........................................................................ 18
1.5.2 Academia das Cincias de Lisboa .......................................................... 19
1.5.3 Parque Escolar, E.P.E. ....................................................................... 19
1.5.4 Agncia Nacional Erasmus + Educao e Formao ..................................... 19
1.6 Laboratrios do Estado ........................................................................... 20
1.6.1 Instituto Hidrogrfico ........................................................................ 20
1.6.2 Instituto de Investigao Cientfica Tropical, I.P. ...................................... 20
1.6.3 Instituto Nacional de Investigao Agrria e Veterinria, I.P. ........................ 20
1.6.4 Instituto Nacional de Medicina Legal e Cincias Forenses, I.P. ....................... 21
1.6.5 Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo Jorge .......................................... 21
1.6.6 Instituto Portugus do Mar e da Atmosfera, I.P. ........................................ 21
1.6.7 Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I.P. ....................................... 21
1.6.8 Laboratrio Nacional de Engenharia Civil ................................................ 21
1.7 Entidades independentes ........................................................................ 22
1.7.1 Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior ............................... 22
1.7.2 Comisso Reguladora para a Segurana nas Instalaes Nucleares .................. 22

1.8 rgos Representativos dos diferentes setores .............................................. 22
1.8.1 Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas .................................. 22
1.8.2 Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos ........................ 22
1.8.3 Associao Portuguesa do Ensino Superior Privado ..................................... 22
1.8.4 Associaes de Pais e de Encarregados de Educao ................................... 23
1.8.5 Associaes de Estudantes .................................................................. 23
1.9 Delegaes de Competncias ................................................................... 23
1.9.1 Primeiro-Ministro .............................................................................. 23
1.9.2 Ministro de Estado e das Finanas e Ministro da Educao e Cincia ................ 24
1.9.3 Ministro da Educao e Cincia ............................................................. 24
1.9.4 Secretrio de Estado do Ensino Superior .................................................. 26
1.9.5 Secretria de Estado da Cincia ............................................................ 27
1.9.6 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar .......................... 28
1.9.7 Secretrio de Estado dos Ensinos Bsico e Secundrio ................................. 31
1.9.8 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar e Secretrio de
Estado do Ensino Bsico e Secundrio .............................................................. 31
1.9.9 Secretrio-Geral do MEC ..................................................................... 31
II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO DOS ESTABELECIMENTOS

PBLICOS DE EDUCAO PR-ESCOLAR E DOS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO ........ 32
2.1 Princpios gerais e orientadores ................................................................ 32
2.2 Unidades orgnicas ............................................................................... 32
2.3 Regime de autonomia ............................................................................ 33
2.4 Regime de administrao e gesto ............................................................. 35
2.4.1 rgos, composio e competncias ...................................................... 35
2.4.2 Procedimentos concursais ................................................................... 43
2.5 Organizao pedaggica ......................................................................... 43
2.5.1 Estruturas de coordenao e superviso .................................................. 43
2.5.2 Servios ......................................................................................... 45
2.6 Participao dos pais e alunos .................................................................. 45
2.7 Contratos de autonomia ......................................................................... 46
2.7.1 Regras e procedimentos ..................................................................... 46
2.7.2 Matriz do contrato ............................................................................ 48
2.8 Programa Aproximar Educao (PAE) .......................................................... 49
III ORGANIZAO DAS UNIDADES ORGNICAS .............................................. 50

3.1 Calendrio escolar ................................................................................ 50
3.2 Regime e horrios ................................................................................. 50
3.3 Constituio de grupos/turmas ................................................................. 52

3.3.1 Educao pr-escolar......................................................................... 52
3.3.2 Ensino bsico: 1. ciclo ...................................................................... 53
3.3.3 Ensino bsico: 2. e 3. ciclos ............................................................... 53
3.3.4 Outras ofertas formativas da educao pr-escolar e do ensino bsico ............ 54
3.3.5 - Ensino secundrio ............................................................................. 55
3.3.6 - Outras ofertas formativas do ensino secundrio ........................................ 56
3.3.7 - Educao Moral e Religiosa .................................................................. 57
3.3.8 Excees na constituio de turmas ....................................................... 58
3.4 Distribuio de servio docente ................................................................ 58
3.4.1 - Orientaes gerais ............................................................................ 58
3.4.2 - Horrios dos docentes ........................................................................ 61
3.4.3 Educao especial ............................................................................ 63
3.4.4 Interveno precoce na infncia (IPI) ..................................................... 64
3.4.5 Desporto escolar .............................................................................. 64
3.5 Adoo de manuais escolares ................................................................... 65
3.6 Inquritos em meio escolar ..................................................................... 67
IV ALUNOS ...................................................................................... 68
4.1 Estatuto do Aluno e tica Escolar .............................................................. 68
4.2 Escolaridade obrigatria ......................................................................... 68
4.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias ..................................... 69
4.3.1 Educao pr-escolar......................................................................... 69
4.3.2 Ensino bsico................................................................................... 72
4.3.3 Ensino secundrio ............................................................................. 73
4.3.4 Ensino presencial para a itinerncia ....................................................... 75
4.3.5 Alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros ................. 76
4.3.6 Transferncia de alunos ..................................................................... 77
4.3.7 Outras ofertas formativas/ processos de qualificao ................................. 77
4.4 Educao especial................................................................................. 80
4.4.1 Procedimentos de referenciao e avaliao ............................................ 80
4.4.2 Medidas educativas ........................................................................... 81
4.4.3 Matrcula........................................................................................ 82
4.4.4 Assiduidade..................................................................................... 84
4.4.5 Avaliao dos alunos ......................................................................... 84
4.4.6 Avaliao do PEI ............................................................................... 85
4.4.7 Certificao .................................................................................... 85
4.5 Ao social escolar ................................................................................ 86
4.5.1 Alimentao .................................................................................... 86

4.5.2 Seguro escolar ................................................................................. 87
4.5.3 Escales ......................................................................................... 88
4.5.4 Transporte ...................................................................................... 88
4.5.5 Alojamento ..................................................................................... 88
4.5.6 Manuais escolares ............................................................................. 89
4.5.7 Bolsa de Mrito ................................................................................ 89
V OFERTAS FORMATIVAS ...................................................................... 90

5.1 Ensino bsico ....................................................................................... 90
5.1.1 Ensino bsico geral ........................................................................... 91
5.1.2 Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente ..................................... 91
5.1.3 Cursos de ensino vocacional ................................................................ 91
5.1.4 Cursos de ensino artstico especializado (EAE) .......................................... 92
5.1.5 Outras ofertas formativas ................................................................... 93
5.2 Ensino secundrio ................................................................................ 100
5.2.1 Cursos cientfico-humansticos ............................................................ 101
5.2.2 Cursos com planos prprios ................................................................ 105
5.2.3 Cursos artsticos especializados (EAE) .................................................... 105
5.2.4 Cursos profissionais .......................................................................... 106
5.2.5 Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente .............................. 107
5.2.6 Cursos de ensino vocacional ............................................................... 107
5.2.7 Outras ofertas formativas .................................................................. 108
5.3 Vias de concluso do nvel secundrio de educao ....................................... 110
VI PLANOS E GESTO DOS CURRCULOS .................................................. 111

6.1 Educao pr-escolar ............................................................................ 111
6.2 Ensino bsico: 1., 2. e 3. ciclos ............................................................ 112
6.2.1 Planos/matrizes curriculares .............................................................. 112
6.2.2 Lnguas Estrangeiras ......................................................................... 118
6.2.3 Portugus Lngua No Materna (PLNM) ................................................... 118
6.2.4 Tecnologias de Informao e Comunicao e Oferta de Escola ..................... 119
6.2.5 Componentes curriculares complementares ............................................ 119
6.2.6 Apoio ao Estudo .............................................................................. 120
6.2.7 Formao pessoal e social dos alunos .................................................... 120
6.2.8 Atividades de enriquecimento curricular ................................................ 121
6.3 Ensino secundrio ................................................................................ 121
6.3.1 Planos/matrizes curriculares .............................................................. 121
6.3.2 Lnguas Estrangeiras e Clssicas ........................................................... 127

6.3.3 Portugus lngua no materna (PLNM) ................................................... 128
6.3.4 Substituio de disciplinas ................................................................. 129
6.3.5 - Diversificao e complemento do percurso formativo ................................ 130
6.3.6 Melhoria de Classificao ................................................................... 131
6.4 Equivalncias ..................................................................................... 131
6.4.1 Equivalncias estrangeiras ................................................................. 131
6.4.2 Equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais .................. 135
6.5 Avaliao .......................................................................................... 137
6.5.1 Educao pr-escolar........................................................................ 137
6.5.2 Ensino bsico.................................................................................. 138
6.5.3 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao ................................... 140
6.5.4 Avaliao externa da aprendizagem nos ensinos bsico e secundrio .............. 145
6.5.5 Avaliao sumativa interna e externa do PLNM, nos ensinos bsico e secundrio146
6.5.6 Ensino secundrio ............................................................................ 147
6.6 Concluso e certificao ........................................................................ 161
6.6.1 Concluso e certificao no ensino bsico .............................................. 161
6.6.2 Concluso e certificao no ensino secundrio ......................................... 161
6.7 Medidas promotoras de sucesso escolar ...................................................... 162
6.7.1 Percursos Curriculares Alternativos ....................................................... 163
6.7.2 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF) .................................. 165
6.8 Medidas de combate excluso ............................................................... 165
VII MODALIDADES DE ENSINO ............................................................... 167

7.1 Ensino Domstico ................................................................................. 167
7.2 Ensino a Distncia ................................................................................ 169
VIII METAS CURRICULARES .................................................................. 170

8.1 Misso .............................................................................................. 170
8.2 Calendarizao e implementao ............................................................. 170
8.3 Homologaes .................................................................................... 172
IX PROGRAMAS E PROJETOS ................................................................ 173

9.1 Programa Territrios Educativos de Interveno Prioritria (TEIP) III ................ 173
9.1.1 Entidade coordenadora ..................................................................... 173
9.1.2 Metas Gerais .................................................................................. 173
9.1.3 Plano de melhoria ............................................................................ 173
9.1.4 Negociao e contratualizao entre unidades orgnicas e servios do Ministrio
da Educao e Cincia ............................................................................... 174
9.1.5 Financiamento do Programa ............................................................... 174

9.1.6 Colocao/contratao dos recursos humanos adicionais ............................ 174
9.1.7 Aquisies de bens e servios .............................................................. 175
9.1.8 Acompanhamento, monitorizao e avaliao ......................................... 175
9.1.9 Permanncia no Programa.................................................................. 176
9.2 Desporto Escolar ................................................................................. 176
9.2.1 Desporto para alunos com necessidades educativas especiais ....................... 176
9.2.2 Praticantes Desportivos alunos dos ensinos bsico e secundrio .................. 177
9.3 Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) .......................................................... 177
9.4 Plano Nacional de Leitura ...................................................................... 178
9.5 Seces europeias de lngua francesa (SELF) ............................................... 179
9.6 Escolas Piloto de Alemo ....................................................................... 180
9.7 Projeto Ensino Bilingue Precoce ............................................................... 181
9.8 Programa Mais Sucesso Escolar ................................................................ 182
9.9 Programa de Educao Esttica e Artstica (PEEA) ........................................ 182
9.10 Plano Nacional de Cinema (PNC) ............................................................. 183
9.11 Projeto-Piloto de Mandarim .................................................................. 183
9.12 Projetos .......................................................................................... 184
X RECURSOS HUMANOS ..................................................................... 185

10.1 Pessoal docente ................................................................................. 185
10.1.1 Estatuto da Carreira docente (ECD) ..................................................... 185
10.1.2 ndices remuneratrios docentes contratados ....................................... 186
10.1.3 Avaliao do desempenho ................................................................ 187
10.1.4 Mobilidade estaturia ...................................................................... 189
10.1.5 Acordo de cedncia de interesse pblico (ACIP) ...................................... 191
10.1.6 Dispensas ..................................................................................... 191
10.1.7 Licenas ...................................................................................... 193
10.1.8 Frias ......................................................................................... 197
10.1.9 Assiduidade .................................................................................. 198
10.1.10 Proteo na parentalidade .............................................................. 202
10.1.11 Formao ................................................................................... 204
10.1.12 Habilitaes para a docncia ........................................................... 206
10.1.13 Reconhecimento do tempo de servio docente...................................... 208
10.2 Pessoal no docente ........................................................................... 209
10.2.1 Vnculos ...................................................................................... 209
10.2.2 Carreiras e remuneraes ................................................................. 209
10.2.3 Condies de trabalho ..................................................................... 212
10.2.4 Frias ......................................................................................... 214
10.2.5 Assiduidade .................................................................................. 215

10.2.6 Avaliao do desempenho (SIADAP) ..................................................... 216
10.2.7 Formao..................................................................................... 216
10.2.8 Mobilidade ................................................................................... 217
XI MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE .................................................... 218

11.1 Formas de mobilidade ......................................................................... 218
11.2 Concursos de docentes ........................................................................ 219
11.2.1 Concurso interno ............................................................................ 219
11.2.2 Concurso externo ........................................................................... 219
11.2.3 Mobilidade interna ......................................................................... 220
11.2.4 Contratao Inicial ......................................................................... 221
11.2.5 Reserva de recrutamento ................................................................. 221
11.2.6 Contratao de escola ..................................................................... 221
11.2.7 Bolsa de contratao de escola (agrupamentos de escolas ou escolas no
agrupadas com contrato de autonomia e escolas portuguesas no estrangeiro) ............ 223
11.2.8 Consolidao da mobilidade (norma transitria) ..................................... 224
11.3 Mobilidade por doena ......................................................................... 224
11.4 Mobilidade nos termos da Lei n. 112/2009, de 16 de setembro ...................... 224
11.5 Outras mobilidades ............................................................................. 225
XII CRDITOS ................................................................................. 226

12.1 Crdito horrio .................................................................................. 226
12.1.1 Componente para a gesto ............................................................... 226
12.1.2 Componente para a atividade pedaggica ............................................. 228
12.2 Desporto Escolar ................................................................................ 230
XIII REAS ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA GESTO FINANCEIRA DAS

ESCOLAS/AGRUPAMENTOS CONCEITOS GERAIS .......................................... 232
13.1 Financiamento das unidades orgnicas ..................................................... 232
13.2 Conselho Administrativo: Composio, Competncias e Funcionamento ............. 235
13.3 Oramento Anual ............................................................................... 236
13.3.1 Oramento de Funcionamento/Atividades ............................................. 236
13.3.2 Oramento de investimento/projetos .................................................. 237
13.4 Documentos financeiros de base das unidades orgnicas ............................... 237
13.5 Gesto oramental e financeira.............................................................. 238
13.5.1 Assuno de compromissos ............................................................... 240
13.5.2 Contratao pblica para a aquisio de bens e servios e empreitadas ........ 242
13.5.5 Deslocaes em territrio nacional ..................................................... 249
13.5.5.1 Abono de ajudas de custo .............................................................. 249

13.5.5.2 Abono de subsdio de transporte ...................................................... 249
XIV ESCOLAS PORTUGUESAS NO ESTRANGEIRO .......................................... 251

14.1 Regime de administrao e gesto .......................................................... 251
14.1.1 rgos, composio e competncia ....................................................... 251
14.1.2 Procedimentos concursais .................................................................. 252
14.2 Organizao Pedaggica ....................................................................... 252
14.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias ................................... 252
14.4 Recursos humanos .............................................................................. 253
14.4.1 - ndices remuneratrios .................................................................... 253
14.4.2 - Avaliao do desempenho ................................................................ 253
14.4.3 - Tempo de servio docente ................................................................ 253
14.5 Mobilidade do pessoal docente e no docente ............................................ 253
ANEXO 1 PLATAFORMAS DE INSERO DE DADOS DO MEC ............................. 257

1.A Secretaria-Geral Fluxograma ComprasMEC ................................................ 257
1.B Direo-Geral da Administrao Escolar Sistema Interativo de Gesto de Recursos
Humanos da Educao (SIGRHE) ..................................................................... 262
1.C Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia Manual de Normas e
Procedimentos/Pessoal Docente ..................................................................... 263
1.D Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia Manual de Normas e
Procedimentos/Alunos ................................................................................. 283
1.E Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares - Manual de Instrues para
Preenchimento da Aplicao Sistema Nacional de Gesto de Turmas (SINAGET) ........... 303
1.F Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia Normas em matria de
Proteo de Dados e Segurana da Informao e Sistemas de Videovigilncia .............. 307
ANEXO 2 CONCEITOS ........................................................................ 309

2.A Secretaria-Geral Conceitos jurdicos ....................................................... 309
10
I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E

CINCIA
O Ministrio da Educao e Cincia (MEC) o departamento governamental que tem por misso
definir, coordenar, promover, executar e avaliar as polticas relativas educao pr-escolar,
educao escolar que compreende os ensinos bsico, secundrio e superior e integra as
modalidades especiais de educao , educao extraescolar, cincia e tecnologia,
articulando-as com as polticas de qualificao e formao profissional, por forma a potenciar as
sinergias dos diferentes subsistemas e a promover a qualificao dos portugueses e o reforo da
cincia e da tecnologia, enquanto eixos estratgicos do desenvolvimento sustentado da sociedade
portuguesa.
1.1 Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n.

3/2012, de 26 de janeiro Aprova a orgnica do Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 266-G/2012, de 31 de dezembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei

n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 102/2013, de 25 de julho Aprova a orgnica do Instituto de Avaliao

Educativa, I.P., e altera o Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do
Ministrio da Educao e Cincia
Decreto-Lei n. 96/2015, de 29 de maio Aprova a orgnica do Instituto de Gesto Financeira da

Educao, I.P., e altera o Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do
11
Organograma do MEC
12
1.2 rgos Consultivos

Os rgos Consultivos tm como funo esclarecer os rgos ativos antes de estes tomarem uma
deciso, nomeadamente atravs da emisso de pareceres.
1.2.1 Conselho Nacional de Educao
Decreto-Lei n. 21/2015, de 3 de fevereiro Aprova a orgnica do Conselho Nacional de

Educao
1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia
Resoluo do Conselho de Ministros n. 47/2011, de 25 de novembro Determina a misso e as

competncias do Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia
Resoluo do Conselho de Ministros n. 14/2012, de 10 de fevereiro Define as competncias, a

composio e as regras de funcionamento do Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia
1.2.3 Conselho das Escolas
Decreto Regulamentar n. 5/2013, 29 de agosto Define a composio e o modo de

funcionamento do Conselho das Escolas e aprova o regulamento eleitoral dos respetivos membros
1.3 Servios
Os Servios do MEC so estruturas executivas da administrao direta do Estado, que garantem a
prossecuo das polticas pblicas da responsabilidade do MEC, prestando servios no mbito das suas
atribuies ou exercendo funes de apoio tcnico aos respetivos membros do Governo.
1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia
Decreto Regulamentar n. 18/2012, de 31 de janeiro Aprova a orgnica da Secretaria-Geral do

Portaria n. 150/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Secretaria-Geral do

Despacho n. 9091/2012, D.R. n. 129, Srie II de 2012-07-05 Cria o Centro de Informao e

Relaes Pblicas (CIREP)
Despacho n. 3939/2013, D.R. n. 52, Srie II de 2013-03-14 Cria, na Direo de Servios de

Gesto de Recursos Humanos, a Diviso de Processamento de Vencimentos e Abonos

Educao, I.P. e altera o Decreto Regulamentar n. 18/2012, de 31 de janeiro, que aprova a
orgnica da Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia
13
1.3.1.1 Editorial do MEC
Decreto-Lei n. 648/76, de 31 de julho Atribui Editorial do Ministrio da Educao e

Investigao Cientfica autonomia administrativa e financeira e estabelece normas ao seu regular
funcionamento
1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia
Decreto Regulamentar n. 15/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica da Inspeo-Geral da

Educao e Cincia
Portaria n. 145/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao

e Cincia
Portaria n. 256/2012, de 27 de agosto Primeira alterao Portaria n. 145/2012, de 16 de

maio, que fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao e Cincia
Portaria n. 230/2013, de 18 de julho Procede segunda alterao Portaria n. 145/2012, de

16 de maio, que fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao e Cincia
Despacho n. 11809/2012. D.R. n. 171, Srie II de 2012-09-04 Altera os n.os 5, 9 e 12 do

Despacho n. 10758/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 153, de 8 de agosto de
2012, e adita o n. 14.1 ao referido despacho
Despacho n. 10433/2013. D.R. n. 153, Srie II de 2013-08-09 Criao das unidades orgnicas
Despacho n.10434/2013. D.R. n. 153, Srie II de 2013-08-09, retificado pela Declarao de

Retificao n. 1288/2013. D.R. n. 229, Srie II de 2013-11-26 Equipas multidisciplinares
1.3.3 Direo-Geral da Educao
Decreto-Lei n. 14/2012, de 20 de janeiro Aprova a orgnica da Direo-Geral da Educao
Portaria n. 258/2012, de 28 de agosto Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da Educao
Decreto-Lei n. 266-F/2012, de 31 de dezembro Aprova a orgnica da Direo-Geral dos

Estabelecimentos Escolares, e procede primeira alterao ao Decreto-Lei n. 14/2012, de 20 de
janeiro, que aprova a orgnica da Direo-Geral da Educao, e primeira alterao ao Decreto
Regulamentar n. 25/2012, de 17 de fevereiro, que aprova a orgnica da Direo-Geral da
Administrao Escolar
Portaria n. 32/2013, de 29 de janeiro Primeira alterao Portaria n. 258/2012 de 28 de

agosto que fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da Educao
Despacho n. 2623/2013. D.R. n. 34, Srie II de 2013-02-18 Altera o despacho de criao das
unidades orgnicas flexveis
14
Despacho n. 11423/2014. D.R. n. 175, Srie II de 2014-09-11 Alterao do despacho de

criao das equipas multidisciplinares e das unidades orgnicas flexveis da DGE
Despacho n. 3088/2015. D.R. n. 60/2015, Srie II de 2015-03-26 Manuteno das Equipas

Multidisciplinares da Direo-Geral da Educao.
1.3.4 Direo-Geral do Ensino Superior
Decreto Regulamentar n. 20/2012, de 7 de fevereiro Aprova a orgnica da Direo-Geral do

Ensino Superior
Portaria n. 143/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral do Ensino

Superior
Despacho n. 8353/2012. D.R. n. 119, Srie II de 2012-06-21 Cria, como unidade orgnica
flexvel da Direo-Geral do Ensino Superior, a Diviso de Reconhecimento, Mobilidade e
Cooperao Internacional
Despacho n. 9199/2012. D.R. n. 131, Srie II de 2012-07-09 Cria, como unidade orgnica
flexvel da Direo-Geral do Ensino Superior, a Diviso de Apoio Tcnico e Administrativo
1.3.5 Direo-Geral da Administrao Escolar
Decreto Regulamentar n. 25/2012, de 17 de fevereiro Aprova a orgnica da Direo-Geral da

Administrao Escolar

Administrao Escolar
Portaria n. 30/2013, de 29 de janeiro Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral da

Administrao Escolar
Despacho n. 3356/2015. D.R. n. 64/2015, Srie II de 2015-04-01 Orgnica flexvel da DireoGeral da Administrao Escolar
1.3.6 Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
Decreto Regulamentar n. 13/2012, de 20 de janeiro Aprova a orgnica da Direo-Geral de

Estatsticas da Educao e Cincia
Portaria n. 144/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas

da Educao e Cincia
Portaria n. 336/2012, de 24 de outubro Primeira alterao Portaria n. 144/2012, de 16 de

maio, que fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
15
Despacho n. 8151/2012. D.R. n. 114, Srie II de 2012-06-14 Cria duas unidades orgnicas
flexveis na Direo de Servios de Estatsticas da Educao
Despacho n. 9009/2012. D.R. n. 128, Srie II de 2012-07-04 Cria a Equipa de Projeto de

Gesto Documental e Certificao de Qualidade abreviadamente designada por EGDCQ, com a
natureza de uma equipa multidisciplinar
Despacho n. 3430/2013. D.R. n. 44, Srie II de 2013-03-04 Prorroga o Despacho n.

9009/2012. D.R. n. 128, Srie II de 2012-07-04, que cria a equipa de Projeto de Gesto
Documental e Certificao de Qualidade
Despacho n. 9006/2012. D.R. n. 128, Srie II de 2012-07-04 Cria a Equipa de Estudos de

Educao e Cincia (EEEC)
Despacho n. 10024/2012. D.R. n. 143, Srie II de 2012-07-25 Cria a unidade orgnica flexvel
na Direo de Servios de Tecnologia e Sistemas de Informao
(diviso) da estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
(diviso) da estrutura orgnica da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia
Despacho n. 9913/2013. D.R. n. 144, Srie II de 2013-07-29 Prorrogao do Despacho n.

9006/2012, de 4 de julho, que cria a Equipa de Estudos de Educao e Cincia
Despacho n. 11263/2013. D.R. n. 167, Srie II de 2013-08-30 Prorrogao do Despacho n.

9009/2012, de 4 de julho, que cria a Equipa de Projeto de Gesto Documental e Certificao da
Qualidade
Despacho n. 3774/2014. D.R. n. 49, Srie II de 2014-03-11 Criao da Equipa Multidisciplinar

de Gesto da Qualidade
Despacho n. 11197/2014. D.R. n. 170, Srie II de 2014-09-04 Prorrogao do despacho n.

3774/2014, de 11 de maro, que cria a Equipa de Gesto da Qualidade
Despacho n. 11198/2014. D.R. n. 170, Srie II de 2014-09-04 Prorrogao do despacho n.

9006/2012, de 4 de julho, que cria a Equipa de Estudos de Educao e Cincia
Despacho n. 2686/2015 D.R. n. 51/2015, Srie II de 2015-03-13 Criao da Equipa

Multidisciplinar
de
Desenvolvimento
do
Sistema
de
Informao
Gesto
da
Oferta,
abreviadamente designada por ESIGO
1.3.7 Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares

16

Administrao Escolar
Portaria n. 29/2013, de 29 de janeiro Fixa a estrutura nuclear da Direo-Geral dos

Estabelecimentos Escolares
Despacho n. 4064/2014. D.R. n. 53, Srie II de 2014-03-17 Criao da unidade flexvel DAPO
na DGESTE
1.4 Organismos
Os Organismos tutelados pelo MEC so entidades pblicas da administrao indireta do Estado,
dotadas de personalidade jurdica e autonomia administrativa e financeira. Prosseguem objetivos do
MEC e realizam atividades de forma descentralizada.
1.4.1 Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P.
Decreto-Lei n. 55/2013, de 17 de abril Procede integrao da Fundao para a Computao

Cientfica Nacional na Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P.
Portaria n. 149/2012, de 16 de maio, retificada pela Declarao de Retificao n. 33/2012, de

10 de julho Aprova os Estatutos da Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I. P.
Despacho n. 9511/2012. D.R. n. 135, Srie II de 2012-07-13 Cria a Diviso de Apoio Tcnico e
Gesto Documental
Despacho n. 15375/2012. D.R. n. 233, Srie II de 2012-12-03 Cria, na dependncia direta do

conselho diretivo, a Diviso de Sistemas de Informao, unidade orgnica flexvel
1.4.2 Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P.
Decreto-Lei n. 20/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica do Centro Cientfico e Cultural de

Macau, I. P.
Portaria n. 146/2012, de 16 de maio Aprova os estatutos do Centro Cientfico e Cultural de

Macau, I. P., e revoga a Portaria n. 552/2007, de 30 de abril
1.4.3 Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I.P.
Decreto-Lei n. 36/2012, de 15 de fevereiro Aprova a orgnica da Agncia Nacional para a

Qualificao e o Ensino Profissional, I. P., do Ministrio da Educao e Cincia
Portaria n. 294/2012, de 28 de setembro Aprova os Estatutos da Agncia Nacional para a

Qualificao e o Ensino Profissional, I. P.
Despacho n. 13336/2012. D.R. n. 197, Srie II de 2012-10-11 Cria as Unidades Orgnicas

Flexveis da ANQEP, I. P.
17
1.4.4 Instituto de Avaliao Educativa, I.P.
Decreto-Lei n. 102/2013, de 25 de julho Aprova a orgnica do Instituto de Avaliao Educativa,

I.P., e altera o Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do Ministrio da
Educao e Cincia
Portaria n. 99/2015, de 1 de abril Aprova os estatutos do Instituto de Avaliao Educativa, I.P.
Deliberao (Extrato) n. 866/2015, Dirio da Repblica n. 98/2015, Srie II de 2015-05-21

Criao de equipa multidisciplinar
Deliberao (extrato) n. 1151/2015, Dirio da Repblica n. 118/2015, Srie II de 2015-06-19

Criao da Diviso de Gesto e Administrao
1.4.5 Instituto de Gesto Financeira da Educao, I.P.

Educao, I.P.
Portaria n. 148/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de

Planeamento e Gesto Financeira
Portaria n. 337/2012, de 24 de outubro Primeira alterao Portaria n. 148/2012, de 16 de

maio, que fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
Portaria n. 31/2013, de 29 de janeiro Segunda alterao Portaria n. 148/2012, de 16 de

maio que fixa a estrutura orgnica da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
Despacho n. 8462/2012. D.R. n. 121, Srie II de 2012-06-25 Cria as unidades orgnicas

flexveis e equipas multidisciplinares da Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira
Resoluo do Conselho de Ministros n. 38/2015, de 12 de junho Aprova a classificao do

Instituto de Gesto Financeira da Educao, I. P., para efeitos da determinao do vencimento dos
membros do respetivo conselho diretivo.
1.5 Outras estruturas

1.5.1 Instituies de Ensino
1.5.1.1 Educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril Aprova o regime de autonomia, administrao e gesto

dos estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei n.

75/2008, de 22 de abril, que aprova o regime de autonomia, administrao e gesto dos
estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, e prev a
18
existncia de postos de trabalho com a categoria de encarregado operacional da carreira de

assistente operacional nos mapas de pessoal dos agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas
Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Procede segunda alterao do Decreto-Lei n.

75/2008, de 22 de abril, que aprova o regime jurdico de autonomia, administrao e gesto dos
estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
1.5.1.2 Ensino superior
Lei n. 62/2007, de 10 de setembro Regime jurdico das instituies de ensino superior
1.5.2 Academia das Cincias de Lisboa
Decreto-Lei n. 5/78, de 12 de janeiro, retificado pelo D. R. n 32, I Srie de 08/02 Aprova os

Estatutos da Academia das Cincias de Lisboa
Decreto-Lei n. 390/87, de 31 de dezembro, retificado pelo D. R. n. 76, I Srie, 2.

Suplemento, de 31 de maro de 1988 D nova redao aos artigos 8., 9., 12., 18., 20., 21.,
28. e 29. dos Estatutos da Academia das Cincias de Lisboa, aprovados pelo Decreto-Lei n.
5/78, de 12 de janeiro
Decreto-Lei n. 179/96, de 24 de setembro Altera os Estatutos da Academia das Cincias de

Lisboa
Decreto-Lei n. 53/2002, de 2 de maro Altera os Estatutos da Academia das Cincias de

Lisboa, aprovados pelo Decreto-Lei n. 5/78, de 12 de janeiro
Decreto-Lei n. 90/2005, de 3 de junho Quarta alterao aos Estatutos da Academia das

Cincias de Lisboa, aprovados pelo Decreto-Lei n. 5/78, de 12 de janeiro, com as alteraes
introduzidas pelos Decretos-Leis n.os 390/87, de 31 de dezembro, 179/96, de 24 de setembro, e
53/2002, de 2 de maro
1.5.3 Parque Escolar, E.P.E.
Decreto-Lei n. 41/2007, de 21 de fevereiro Cria a Parque Escolar, E.P.E., e aprova os

respetivos estatutos
Decreto-Lei n. 83/2009, de 2 de abril Procede primeira alterao ao Decreto-Lei n.

41/2007, de 21 de fevereiro, que criou a Parque Escolar, E.P.E., e aprovou os respetivos estatutos
1.5.4 Agncia Nacional Erasmus + Educao e Formao
Resoluo do Conselho de Ministros n. 15/2014, de 24 de fevereiro, retificada pela Declarao

de Retificao n. 23/2014, de 9 de abril Cria as agncias nacionais para a gesto do Programa
Erasmus+ em Portugal
19
1.6 Laboratrios do Estado

Os Laboratrios do Estado so instituies pblicas de investigao sob superintendncia e tutela de
outros ministrios conjuntamente com o MEC, o qual participa na definio das respetivas
orientaes estratgicas. So criados e mantidos com o propsito explcito de prosseguir objetivos da
poltica cientfica e tecnolgica adotada pelo Governo.
Decreto-Lei n. 125/99, de 20 de abril Estabelece o quadro normativo aplicvel s instituies

que se dedicam investigao cientfica e desenvolvimento tecnolgico
Resoluo do Conselho de Ministros n. 36/2002, de 21 de fevereiro Identifica as instituies

que revestem a natureza de laboratrio do Estado
Decreto-Lei n. 91/2005, de 3 de junho Primeira alterao ao Decreto-Lei n. 125/99, de 20 de

Abril, criando as avaliaes de alto nvel no sistema de avaliao aplicvel s instituies que se
dedicam investigao cientfica e desenvolvimento tecnolgico
Resoluo do Conselho de Ministros n. 124/2006, de 3 de outubro Procede reforma do

sistema dos laboratrios do Estado
1.6.1 Instituto Hidrogrfico
Decreto-Lei n. 43177, de 22 de setembro de 1960 Cria o Instituto Hidrogrfico, integrado na

orgnica do Ministrio da Marinha, ao qual incumbe a centralizao dos servios e atividades
nacionais relativos hidrografia, oceanografia fsica e navegao, atualmente dispersos pelos
Ministrios da Marinha e do Ultramar
Decreto-Lei n. 134/91, de 4 de abril, retificado pela Declarao de retificao n. 70/91, de 30

de abril Aprova a nova Lei Orgnica do Instituto Hidrogrfico
Decreto-Lei n. 264/95, de 12 de outubro Altera o Decreto-Lei n. 134/91, de 4 de abril
1.6.2 Instituto de Investigao Cientfica Tropical, I.P.
Decreto-Lei n. 18/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica do Instituto de Investigao

Cientfica Tropical, I.P.
Portaria n. 205/2012, de 5 de julho Aprova os Estatutos do Instituto de Investigao Cientfica

Tropical, I.P., e revoga a Portaria n. 553/2007, de 30 de abril
Despacho (extrato) n. 12503/2012. D.R. n. 186, Srie II de 2012-09-25 Define as

competncias dos quatro novos centros de atividades, conforme previsto no n. 2 do artigo 1. do
anexo Portaria n. 205/2012, de 5 de julho
1.6.3 Instituto Nacional de Investigao Agrria e Veterinria, I.P.
Decreto-Lei n. 69/2012, de 20 de maro Aprova a orgnica do Instituto Nacional de

Investigao Agrria e Veterinria, I.P.
20
Portaria n. 392/2012, de 29 de novembro Aprova os estatutos do Instituto Nacional de

Investigao Agrria e Veterinria, I.P., e revoga a Portaria n. 1416/2007, de 30 de outubro
1.6.4 Instituto Nacional de Medicina Legal e Cincias Forenses, I.P.
Decreto-Lei n. 166/2012, de 31 de julho, retificado pela Declarao de Retificao n.

54/2012, de 28 de setembro Aprova a orgnica do Instituto Nacional de Medicina Legal e
Cincias Forenses, I.P.
Portaria n. 19/2013, de 21 de janeiro Aprova os Estatutos do Instituto Nacional de Medicina

Legal e Cincias Forenses, I.P. e revoga a Portaria n. 522/2007, de 30 de abril
Deliberao n. 1217/2014 - Dirio da Repblica n. 109/2014, Srie II de 2014-06-06 Unidades

orgnicas flexveis do INMLCF, I. P.
1.6.5 Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo Jorge
Decreto-Lei n. 27/2012, de 8 de fevereiro, retificado pela Declarao de Retificao n.

18/2012, de 5 de abril Lei orgnica do Instituto Nacional de Sade Doutor Ricardo Jorge, I.P.
Portaria n 162/2012, de 22 de maio Aprova os Estatutos do INSA, I.P.
Regulamento n. 329/2013 - Dirio da Repblica n. 165/2013, Srie II de 2013-08-28

Regulamento interno do Instituto Nacional de Sade Doutor Ricardo Jorge, I. P.
1.6.6 Instituto Portugus do Mar e da Atmosfera, I.P.
Decreto-Lei n. 68/2012, de 20 de maro Aprova a orgnica do Instituto Portugus do Mar e da

Atmosfera, I.P.
Portaria n. 304/2012, de 4 de outubro Aprova os estatutos do Instituto Portugus do Mar e da

Atmosfera, I.P., e revoga a Portaria n. 555/2007, de 30 de abril
1.6.7 Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I.P.
Decreto-Lei n. 129/2014, de 29 de agosto, retificado pela Declarao de Retificao n. 42/2014,

de 17 de setembro Aprova a orgnica do Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I. P.
Portaria n. 81/2015, de 18 de maro, retificada por Declarao de Retificao n. 15/2015, de

15 de abril Aprova os estatutos do Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I. P., e revoga a
Portaria n. 425/2012, de 28 de dezembro
1.6.8 Laboratrio Nacional de Engenharia Civil
Decreto-Lei n. 157/2012, de 18 de julho Aprova a orgnica do Laboratrio Nacional de

Engenharia Civil, I.P.
Portaria n. 99/2013, de 6 de maro Aprova os estatutos do Laboratrio Nacional de Engenharia

Civil, I.P., e revoga a Portaria n. 979/2007, de 27 de agosto
21
1.7 Entidades independentes

As Entidades Independentes do MEC asseguram a prossecuo de tarefas administrativas de
incumbncia do Estado sem estarem sujeitas aos poderes de hierarquia, de superintendncia, ou de
tutela.
1.7.1 Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior
Decreto-Lei n. 369/2007, de 5 de novembro Cria a Agncia de Avaliao e Acreditao do

Ensino Superior e aprova os respetivos estatutos
1.7.2 Comisso Reguladora para a Segurana nas Instalaes Nucleares
Decreto-Lei n. 30/2012, de 9 de fevereiro Transpe a Diretiva n. 2009/71/EURATOM, do

Conselho, de 25 de junho de 2009, que estabelece um quadro comunitrio para a segurana das
instalaes nucleares, e cria a respetiva autoridade reguladora competente
Decreto-Lei n. 262/2012, de 17 de dezembro Estabelece as obrigaes dos titulares das

licenas de instalaes nucleares
Decreto-Lei n. 156/2013, de 5 de novembro Estabelece o quadro legal e regulador para a

gesto responsvel e segura do combustvel irradiado e dos resduos radioativos e transpe a
Diretiva n. 2011/70/EURATOM, do Conselho, de 19 de julho de 2011, que estabelece um quadro
comunitrio para a gesto responsvel e segura do combustvel irradiado e dos resduos radioativos
1.8 rgos Representativos dos diferentes setores

1.8.1 Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas
Decreto-Lei n. 283/93, de 18 de agosto Aprova o novo estatuto jurdico do Conselho de

Reitores das Universidades Portuguesas
Decreto-Lei n. 89/2005, de 3 de junho Primeira alterao ao Decreto-Lei n. 283/93, de 18 de

Agosto, que aprova o novo estatuto jurdico do Conselho de Reitores das Universidades
Portuguesas, alargando a sua composio
1.8.2 Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos
Decreto-Lei n. 344/93, de 1 de outubro Aprova o novo estatuto jurdico do Conselho

Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos
1.8.3 Associao Portuguesa do Ensino Superior Privado
Boletim do Trabalho e do Emprego, 1. srie, n. 43, de 22 de novembro de 2002 Alterao dos

estatutos
Boletim do Trabalho e do Emprego, 1. srie, n. 18, de 15 de maio de 2010

22
1.8.4 Associaes de Pais e de Encarregados de Educao
Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de novembro Disciplina o regime de constituio, os direitos e os

deveres a que ficam subordinadas as associaes de pais e encarregados de educao
Decreto-Lei n. 80/99, de 16 de maro Altera o Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de Novembro,

que disciplina o regime de constituio, os direitos e os deveres a que ficam subordinadas as
associaes de pais e encarregados de educao
Lei n. 29/2006, de 4 de julho Segunda alterao ao Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de

Novembro, que disciplina o regime de constituio, os direitos e os deveres a que ficam
subordinadas as associaes de pais e encarregados de educao
Lei n. 40/2007, de 24 de agosto Aprova um regime especial de constituio imediata de

associaes e atualiza o regime geral de constituio previsto no Cdigo Civil
1.8.5 Associaes de Estudantes
Lei n. 23/2006, de 23 de junho Estabelece o regime jurdico do associativismo jovem
1.9 Delegaes de Competncias

A delegao de competncias o ato pelo qual um rgo da Administrao, normalmente
competente para decidir em determinada matria, permite, de acordo com a lei, que outro rgo ou
agente pratique atos administrativos sobre a mesma matria. Ou seja, trata-se de um ato pelo qual
um rgo transfere para outro o poder de exerccio normal de uma competncia, cuja titularidade
lhe pertence.
1.9.1 Primeiro-Ministro
PRIMEIRO-MINISTRO NO MEC
Resoluo n. 17/2011. D.R. n. 199, Srie II de 2011-10-17 Delega, ao abrigo do n. 1 do artigo

109. do Cdigo dos Contratos Pblicos, no Ministro da Educao e Cincia, com a faculdade de
subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos subsequentes a realizar no mbito do
concurso pblico internacional, determinado pela Resoluo do Conselho de Ministros n. 69/2009,
de 20 de agosto, para a aquisio dos servios e bens necessrios implementao de um sistema
integrado de comunicaes avanadas de voz, dados e vdeo, nas escolas pblicas com 2. e 3.
ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio e nos organismos do Ministrio da Educao
Resoluo n. 10/2012. D.R. n. 42, Srie II de 2012-02-28 Delega no Ministro da Educao e

Cincia, com a faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos
necessrios resoluo no contenciosa do litgio existente entre o Estado Portugus e a empresa
NOVABASE
23
Resoluo n. 20/2012. D.R. n. 107, Srie II de 2012-06-01 Delega no Ministro da Educao e

Cincia, com faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos
respeitantes ao acompanhamento e execuo do contrato relativo aquisio de servios e bens
necessrios implementao do sistema eletrnico de segurana fsica para as escolas pblicas
com 2. e 3. ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio
Resoluo do Conselho de Ministros n. 16/2013. D.R. n. 57, Srie I de 2013-03-21, retificada

por Declarao de Retificao n. 26-A/2013. D.R. n. 96, Suplemento, Srie I de 2013-05-20
Autoriza a realizao da despesa relativa celebrao dos contratos da segunda fase do Programa
de Parcerias Internacionais, aquisio de contedos a disponibilizar via b-on e s quotizaes de
Portugal em organizaes internacionais
Resoluo do Conselho de Ministros n. 70-A/2013. D.R. n. 217, Suplemento, Srie I de 2013-1108 Autoriza a realizao da despesa relativa execuo do Programa de Modernizao do
Parque Escolar destinado ao Ensino Secundrio
Resoluo do Conselho de Ministros n. 47-C/2014. D.R. n. 142, Suplemento, Srie I de 2014-0725 Autoriza a realizao da despesa com a aquisio de refeies em refeitrios escolares dos
estabelecimentos de educao do continente, nos anos letivos de 2014-2015 a 2016-2017
Despacho n. 309-B/2015 - Dirio da Repblica n. 7/2015, 2. Suplemento, Srie II de 2015-01-12

Autoriza a realizao da despesa pela Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares do
Ministrio da Educao e Cincia, no mbito do contrato-programa a celebrar com a Escola
Profissional Gustave Eiffel para o ciclo de formao 2014/2017 e delega, com faculdade de
subdelegao, no Ministro da Educao e Cincia, a competncia para a prtica de vrios atos
1.9.2 Ministro de Estado e das Finanas e Ministro da Educao e Cincia

MEF E MEC NOS RGOS DE DIREO DOS INSTITUTOS PBLICOS DE REGIME ESPECIAL E DAS ENTIDADES PBLICAS EMPRESARIAIS
TUTELADOS PELO MEMBRO DO GOVERNO RESPONSVEL PELA REA DA EDUCAO E CINCIA E DAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR
PBLICAS DE NATUREZA FUNDACIONAL
Despacho n. 491/2014. D.R. n. 7, Srie II de 2014-01-10 Delega competncias nos rgos de

direo dos institutos pblicos de regime especial e das entidades pblicas empresariais tutelados
pelo membro do Governo responsvel pela rea da educao e cincia e das instituies de ensino
superior pblicas de natureza fundacional
1.9.3 Ministro da Educao e Cincia

MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO SUPERIOR
Despacho n. 10368/2013. D.R. n. 152, Srie II de 2013-08-08 Delegao de competncias no

Secretrio de Estado do Ensino Superior, Prof. Doutor Jos Alberto Nunes Ferreira Gomes

Secretrio de Estado do Ensino Superior, Prof. Doutor Jos Alberto Nunes Ferreira Gomes
24
MEC NA SECRETRIA DE ESTADO DA CINCIA

Despacho n. 13910/2011. D.R. n. 199, Srie II de 2011-10-17 Delega na Secretria de Estado
da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira, a competncia para a
prtica de todos os atos relacionados com a rea da cincia, nomeadamente os relacionados com o
sistema de incentivos fiscais em investigao e desenvolvimento (I&D) empresarial (SIFIDE) e com
a Comisso Independente para a Proteo Radiolgica e Segurana Nuclear (CIPRSN)
Despacho n. 1874/2012. D.R. n. 29, Srie II de 2012-02-09 Delegao de competncia na
Secretria de Estado da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira para
a prtica de todos os atos relacionados com a rea da cincia e da tecnologia
Despacho n. 5284/2013. D.R. n. 77, Srie II de 2013-04-19 Subdelegao de competncias na
Secretria de Estado da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira
aprovar as minutas e celebrar os contratos necessrios execuo do disposto na citada Resoluo
do Conselho de Ministros n. 16/2013, de 21 de maro
Despacho n. 9634/2014. D.R. n. 142, Srie II de 2014-07-25 Delegao de competncias na
Secretria de Estado da Cincia, Prof. Doutora Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira
MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO E DA ADMINISTRAO ESCOLAR
Despacho n. 3410/2012. D.R. n. 48, Srie II de 2012-03-07 Subdelegao de competncias no

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar para a prtica de todos os atos
necessrios resoluo no contenciosa do litgio existente entre o Estado Portugus e a empresa
NOVABASE
Despacho n. 8461/2012. D.R. n. 121, Srie II de 2012-06-25 Subdelegao no Secretrio de

Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida, da competncia
para praticar todos os atos necessrios ao acompanhamento e execuo do contrato autorizado
pela Resoluo do Conselho de Ministros n. 135/2007, de 14 de setembro

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida,
relativas a todas as matrias e prtica de todos os atos respeitantes a determinados servios,
organismos e estruturas temporrias
Despacho n. 6138/2013. D.R. n. 90, Srie II de 2013-05-10 Subdelega competncias no

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Joo Casanova de Almeida para a
prtica de todos os atos a realizar no mbito do concurso pblico internacional, determinado ao
abrigo da citada Resoluo do Conselho de Ministros n. 22/2013, de 4 de abril

Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar, Dr. Joo Casanova de Almeida
legalmente atribudas pelo artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho e pela Lei n.
8/2012, de 21 de fevereiro, e pelo Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho
Despacho n. 9882/2014. D.R. n. 146, Srie II de 2014-07-31 Subdelega no Secretrio de

Estado do Ensino e da Administrao Escolar, a competncia para a prtica de todos os atos a
realizar no mbito do procedimento pr-contratual de ajuste direto para a aquisio de servios
25
de fornecimento de refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos de educao do

continente, para o perodo compreendido entre 11 de setembro e 31 de dezembro de 2014, e a
competncia para a prtica de todos os atos a realizar no mbito do procedimento pr-contratual
destinado aquisio de servios de fornecimento de refeies em refeitrios escolares dos
estabelecimentos de educao do continente, durante o perodo compreendido entre 1 de
janeiro de 2015 e 31 de julho de 2017
MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO BSICO E SECUNDRIO
Despacho n. 14215/2014 D.R. n. 228/2014, SRIE II DE 2014-11-25 Delegao de

competncias no Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio
MEC NO SECRETRIO-GERAL DO MEC

secretrio-geral do Ministrio da Educao e Cincia, Dr. Antnio Ral da Costa Trres Capaz
Coelho
MEC NO CHEFE DO GABINETE

chefe do Gabinete do Ministro da Educao e Cincia, Vasco Paulo Lince de Faria
1.9.4 Secretrio de Estado do Ensino Superior

SEES NOS REITORES DAS UNIVERSIDADES PBLICAS
Despacho n. 12015/2013. D.R. n. 180, Srie II de 2013-09-18 alterado pelo Despacho n.

2672/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias nos Reitores das
Universidades
Despacho n. 13416/2013. D.R. n. 203, Srie II de 2013-10-21, alterado pelo Despacho n.

2672/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias no Reitor da
Universidade da Beira Interior, Professor Doutor Antnio Carreto Fidalgo

Reitor da Universidade do Algarve, Professor Doutor Antnio Manuel da Costa Guedes Branco

Reitor da Universidade dos Aores, Professor Doutor Joo Lus Roque Baptista Gaspar
Despacho n. 6366/2014. D.R. n. 93, Srie II de 2014-05-15 Subdelegao de competncias na

Reitora da Universidade de vora, Professora Doutora Ana Maria Ferreira da Silva da Costa Freitas
SEES NOS PRESIDENTES DOS INSTITUTOS POLITCNICOS E DAS ESCOLAS POLITCNICAS NO INTEGRADAS

2674/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias nos Presidentes
dos Institutos Politcnicos e das Escolas Politcnicas no integradas
26

2674/2014. D.R. n. 34, Srie II de 2014-02-18 Subdelegao de competncias no presidente
da Escola Superior de Hotelaria e Turismo do Estoril

Presidente da Escola Superior Nutica Infante D. Henrique, Professor Doutor Lus Filipe Baptista
Despacho n. 5472/2014. D.R. n. 77, Srie II de 2014-04-21 Subdelega competncias no

Presidente do Instituto Politcnico de Setbal, Professor Doutor Pedro Miguel de Jesus Calado
Dominguinhos
SEES NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 16904/2013. D.R. n. 252, Srie II de 2013-12-30 Subdelegao de competncias

do Secretrio de Estado do Ensino Superior no Secretrio-Geral do MEC
SEES NO DIRETOR-GERAL DO ENSINO SUPERIOR
Despacho n. 2684/2015 - Dirio da Repblica n. 51/2015, Srie II de 2015-03-13 Subdelega

competncias no diretor-geral do Ensino Superior, Professor Doutor Joo Antnio de Sampaio
Rodrigues Queiroz
SEES NO CHEFE DO GABINETE
Despacho n. 14581/2013. D.R. n. 219, Srie II de 2013-11-12 Delegao de competncias do

Secretrio de Estado do Ensino Superior no Chefe do Gabinete
1.9.5 Secretria de Estado da Cincia

SEC NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 1941/2012. D.R. n. 30, Srie II de 2012-02-10 Delegao de competncias da

Secretria de Estado da Cincia no Secretrio-Geral do MEC
SEC NO CONSELHO DIRETIVO DA FUNDAO PARA A CINCIA E A TECNOLOGIA, I.P.
Despacho n. 6963/2015 D.R. n. 120/2015, Srie II de 2015-06-23 Subdelegao de

competncias da Secretria de Estado da Cincia no Conselho Diretivo da Fundao para a
Cincia e a Tecnologia, IP.
SEC NO DIRETOR DO CENTRO CIENTFICO E CULTURAL DE MACAU, I.P.

diretor do Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P., Prof. Doutor Lus Filipe Barreto
SEC NO CONSELHO ADMINISTRATIVO DA ACADEMIA DAS CINCIAS DE LISBOA

no conselho administrativo da Academia das Cincias de Lisboa
SEC NA CHEFE DO GABINETE
Despacho n. 7886/2013. D.R. n. 115, Srie II de 2013-06-18 Delega competncias da

Secretria de Estado da Cincia na Chefe do Gabinete
27
1.9.6 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar

SEEAE NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 2145/2012, republicado pela Declarao de retificao n. 302/2012. D.R. n. 42,

Srie II de 2012-02-28 Delega competncias no secretrio-geral do Ministrio da Educao e
Cincia, Dr. Antnio Raul da Costa Torres Capaz Coelho
SEEAE NA DIRETORA-GERAL DA ADMINISTRAO ESCOLAR

competncias na Diretora-Geral da Administrao Escolar, mestre Maria Lusa Gaspar do Pranto
Lopes de Oliveira.

competncias na Diretora-Geral da Administrao Escolar, mestre Maria Lusa Gaspar do Pranto
Lopes de Oliveira
SEEAE NA DIRETORA-GERAL DE ESTATSTICAS DA EDUCAO E CINCIA

Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Lusa da Conceio dos Santos de Canto e
Castro Loura, para a prtica de todos os atos necessrios ao acompanhamento e execuo do
contrato celebrado na sequncia do procedimento pr-contratual autorizado pela Resoluo do
Conselho de Ministros n. 135/2007, de 14 de setembro

Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Lusa da Conceio dos Santos de Canto e
Castro Loura, para a prtica de todos os atos necessrios aquisio de servios de dados
Despacho n. 472/2013. D.R. n. 6, Srie II de 2013-01-09 Delega competncias na DiretoraGeral de Estatsticas da Educao e Cincia para outorgar o contrato com a PT Comunicaes S.
A., conforme o proposto na informao n. 2012/DIR/SBDTE/10 da Direo Geral de Estatsticas da
Educao e Cincia
Despacho n. 473/2013. D.R. n. 6, Srie II de 2013-01-09 Delega competncias na DiretoraGeral de Estatsticas da Educao e Cincia para outorgar o contrato com a PT Comunicaes S. A.
conforme o proposto na informao n. 2012/DIR/SBDTE/6 da Direo Geral de Estatsticas da
Educao e Cincia
Despacho n. 13566/2013. D.R. n. 206, Srie II de 2013-10-24 Subdelega competncias na

diretora-geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Doutora Lusa da Conceio dos Santos de
Canto e Castro para a prtica de todos os atos relacionados com a realizao e autorizao das
despesas e respetivos pagamentos com locao ou aquisio de bens mveis e aquisio de
servios da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, designadamente a competncia
para escolher os procedimentos
28
Despacho n. 6808/2014. D.R. n. 99, Srie II de 2014-05-23 Ratifica todos os atos praticados
pela Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Professora Doutora Lusa Canto e Castro
Loura
Despacho n. 7672/2014. D.R. n. 112, Srie II de 2014-06-12 Ratifica todos os atos praticados
pela Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Professora Doutora Lusa Canto e Castro
Loura no mbito do procedimento pr-contratual de aquisio de servios de comunicaes de
dados
Despacho n. 11670/2014. D.R. n. 180, Srie II de 2014-09-18 Subdelega competncias na

Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Prof. Dr. Lusa da Conceio dos Santos de
Canto e Castro Loura para a prtica de todos os atos necessrios aquisio dos servios de
assistncia ps-venda para software Oracle referidos na Informao da Direo-Geral de
Estatsticas da Educao e Cincia n. 9.2014.DSTSI, de 7 de agosto de 2014
Despacho n. 12691/2014. Dirio da Repblica n. 200/2014, Srie II de 2014-10-16 Subdelega

competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Prof. Dr. Lusa da
Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura para a prtica de todos os atos necessrios
aquisio dos servios de servio de dados acesso internet e conectividade para as Escolas
Pblicas do 1., 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico, das Escolas Secundrias e dos Organismos
Centrais, Regionais e Tutelados do Ministrio da Educao e Cincia, ao abrigo do Acordo Quadro
para a prestao de servios de comunicaes de voz e de dados em local fixo celebrado pela
Agncia Nacional de Compra Pblicas, E.P.E., referidos na Informao da Direo-Geral de
Estatsticas da Educao e Cincia n. 37.2014.DITE, de 22.09.2014

competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Prof. Dr. Lusa da
Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura para a prtica de todos os atos a realizar no mbito
do Concurso Pblico Internacional para a aquisio dos servios de dados acesso internet e
conectividade para a Escolas Pblicas do 1., 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico, das Escolas
Secundrias e dos Organismos Centrais, Regionais e Tutelados do Ministrio da Educao e Cincia
referidos na Informao da Direo Geral de Estatsticas da Educao e Cincia n. 37.2014.DITE,
de 06.11.2014
Despacho n. 947-C/2015. Dirio da Repblica n. 20/2015, 2. Suplemento, Srie II de

2015-01-29 Subdelega competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia,
Professora Doutora Lusa da Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura para a prtica de todos
os atos relacionados com a realizao e autorizao das despesas e respetivos pagamentos com
locao ou aquisio de bens mveis e aquisio de servios da Direo-Geral de Estatsticas da
Educao e Cincia, designadamente a competncia para escolher os procedimentos prcontratuais, aprovar as peas dos mesmos, designar o jri dos concursos, proceder adjudicao,
aprovar as minutas e outorgar os contratos a celebrar, at ao valor mximo de 250.000 (duzentos
e cinquenta mil euros), acrescido de IVA taxa legal em vigor
29

competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Professora Doutora Lusa da
Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura para a prtica de todos os atos a realizar no mbito
do Concurso Pblico Internacional para a aquisio dos servios de instalao, manuteno,
suporte, operao e gesto de redes locais para as Escolas Pblicas com 2. e 3. ciclos do ensino
bsico e ensino secundrio, referidas na Informao n. 3.2015.DITE, de 19 de janeiro de 2015, da
Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, designadamente a competncia para aprovar
as peas correspondentes aos procedimentos pr-contratuais, designar o jri do concurso,
proceder adjudicao, aprovar as minutas e outorgar o contrato a celebrar, at ao valor mximo
de 870.000,00 (oitocentos e setenta mil euros), acrescido de IVA taxa legal em vigor

competncias na Diretora-Geral de Estatstica da Educao e Cincia, Professora Doutora Lusa da
Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura, a competncia para a prtica de todos os atos
necessrios aquisio licena e servios de assistncia ps-venda para software Oracle ao abrigo
do Acordo Quadro Licenciamento de software e servios conexos celebrado pela ESPAP,
referidos na Informao da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia n.
INF.30.2015.DSTSI, de 29 de abril de 2015
SEEAE NO DIRETOR-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES
Despacho n. 7959/2013. D.R. n. 116, Srie II de 2013-06-19 Delega competncias no DiretorGeral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte, de representao do dono da
obra no mbito do Contrato de Empreitada de Construo da Escola Bsica Integrada de Telheiras
Despacho n. 10165/2014. D.R. n. 151, Srie II de 2014-08-07 Subdelega no Senhor DiretorGeral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte a competncia para a prtica
de todos os atos a realizar no mbito procedimento pr-contratual de ajuste direto para a
aquisio de servios de fornecimento de refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos
de educao do continente, para o perodo compreendido entre 11 de setembro e 31 de dezembro
de 2014 e procedimento pr-contratual destinado aquisio de servios de fornecimento de
refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos de educao do continente, para o
perodo compreendido entre 1 de janeiro de 2015 e 31 de julho de 2017
SEEAE NO CHEFE DO GABINETE
Despacho n. 14400/2011. D.R. n. 204, Srie II de 2011-10-24 Delega competncias no chefe

do Gabinete, licenciado Eduardo da Costa Fernandes
SEEAE NA DIRETORA DA ESCOLA PORTUGUESA DE MOAMBIQUE - CENTRO DE ENSINO E LNGUA PORTUGUESA

na Diretora da Escola Portuguesa de Moambique - Centro de Ensino e Lngua Portuguesa,
Licenciada Dina Maria Silva Horta Trigo de Mira
30
1.9.7 Secretrio de Estado dos Ensinos Bsico e Secundrio

SEEBS NO SECRETRIO-GERAL
Despacho n. 15449/2014. D.R. n. 245/2014, Srie II de 2014-12-19 Delega no Secretrio-Geral

do Ministrio da Educao e Cincia, Mestre Antnio Ral da Costa Torres Capaz Coelho, com a
faculdade de subdelegar
SEEBS NO DIRETOR-GERAL DA EDUCAO
Despacho n. 409/2015. D.R. n. 10/2015, Srie II de 2015-01-15 Subdelegao de

competncias no Diretor-Geral da Direo-Geral da Educao, Jos Vtor dos Santos Duarte
Pedroso
SEEBS NO CONSELHO DIRETIVO DO INSTITUTO DE AVALIAO EDUCATIVA, I. P
Despacho n. 15206-A/2014. D.R. n. 241/2014, 1. Suplemento, Srie II de 2014-12-15

Subdelegao de competncias no conselho diretivo do Instituto de Avaliao Educativa, I. P.
SEEBS NO CHEFE DO GABINETE
Despacho n. 15262/2014. D.R. n. 242/2014, Srie II de 2014-12-16 Delegao de

Competncias no Chefe do meu Gabinete, mestre Lus Filipe Marques dos Santos
1.9.8 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar e

Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio
SEEAE E SEEBS NO DIRETOR-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES
Despacho n. 1269-A/2015. D.R. n. 25/2015, 2. Suplemento, Srie II de 2015-02-05

Subdelegao de competncias no Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto
Moreira Duarte
1.9.9 Secretrio-Geral do MEC

SGMEC NAS SECRETRIAS-GERAIS ADJUNTAS
Despacho n. 15773/2013. D.R. n. 234, Srie II de 2013-12-03 Delegao de competncias do

Secretrio-Geral do MEC nas Secretrias-Gerais Adjuntas, Dr. Ana Almeida e Dr. Purificao Pais
Despacho n. 2449/2014. D.R. n. 32, Srie II de 2014-02-14 Delegao e subdelegao de

competncias do secretrio-geral do Ministrio da Educao e Cincia nas secretrias-gerais
adjuntas
31
II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO

DOS ESTABELECIMENTOS PBLICOS DE EDUCAO
PR-ESCOLAR E DOS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO
O regime jurdico de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos da educao
pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio foi aprovado pelo Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de
abril, alterado pelo Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro, e pelo Decreto-Lei n. 137/2012,
de 2 de julho, que o republicou. O presente regime visa () dotar o ordenamento jurdico portugus
de normas que garantam e promovam o reforo progressivo da autonomia e a maior flexibilizao
organizacional e pedaggica das escolas, condies essenciais para a melhoria do sistema pblico de
educao. Este normativo aplica-se aos estabelecimentos da educao pr-escolar e dos ensinos
bsicos e secundrio (regular e especializado) agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas
(unidades orgnicas UO).
2.1 Princpios gerais e orientadores

A autonomia, a administrao e a gesto das UO orientam-se pelos princpios da igualdade, da
participao e da transparncia, funcionando tambm sob o princpio da responsabilidade e da
prestao de contas do Estado, assim como de todos os demais agentes ou intervenientes.
No exerccio das suas funes, os titulares dos cargos de direo, administrao e gesto das UO
esto exclusivamente ao servio do interesse pblico, devendo observar no exerccio das suas
funes, valores fundamentais e princpios da atividade administrativa consagrados na Constituio e
na lei, designadamente os da legalidade, justia e imparcialidade, competncia, responsabilidade,
proporcionalidade, transparncia e boa-f.
2.2 Unidades orgnicas
Escola no agrupada, com a tipologia definida pelos nveis e ciclos de ensino que ministra;
Agrupamento de escolas, unidade organizacional, prevista no artigo 6. do Decreto-Lei n.

75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho, dotada
de rgos prprios de administrao e gesto, constituda pela integrao de
estabelecimentos da educao pr-escolar e escolas de diferentes nveis e ciclos de
ensino.
No artigo 7. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012,

de 2 de julho, est previsto, alm da criao de agrupamentos de escolas, a possibilidade da
32
administrao educativa, por sua iniciativa ou sob proposta dos agrupamentos e escolas no
agrupadas, constituir unidades administrativas de maior dimenso, por agregao de agrupamentos e
escolas no agrupadas.
O Despacho n. 5634-F/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 82, de 26 de abril de
2012, calendariza e esclarece os princpios e critrios de orientao, as excees, bem como alguns
procedimentos de transio, tendo em vista a aplicao do regime de autonomia, administrao e
gesto estabelecido no Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n.
137/2012, de 2 de julho, s novas unidades orgnicas resultantes da constituio de agrupamentos
ou agregaes nele previsto, de modo a clarificar o processo de consolidao da reorganizao da
rede escolar pblica do MEC.
So excecionadas de integrao em agrupamento ou de agregao as seguintes organizaes:
a) Escolas integradas nos territrios educativos de interveno prioritria;
b) Escolas profissionais pblicas;
c) Escolas de ensino artstico;
d) Escolas cujo projeto educativo preveja a prestao de servios educativos permanentes
em estabelecimentos prisionais;
e) Escolas com contrato de autonomia.
A comisso administrativa provisria (CAP), nomeada pelo perodo mximo de um ano escolar, com a
composio e a misso definidas no artigo 66. e as competncias previstas, designadamente, nos
artigos 18. a 20., todos do Decreto-Lei supramencionado, tem em vista assegurar a transio e a
gesto dos processos de agrupamento ou de agregao e preparar o ano escolar imediatamente
seguinte, podendo integrar membros dos rgos de administrao e gesto das escolas ou
agrupamentos objeto de agregao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho
Despacho n. 5634-F/2012, D.R. n. 82, Srie II, de 26 de abril de 2012
2.3 Regime de autonomia

A autonomia a faculdade reconhecida unidade orgnica (UO) de tomar decises, no quadro das
suas competncias, quer nas previstas no Decreto-Lei acima mencionado, quer nas que lhe foram
delegadas pela administrao educativa, nos domnios seguintes:
Organizao pedaggica;
Organizao curricular;
33
Gesto dos recursos humanos;
Ao social escolar;
Gesto estratgica, patrimonial, administrativa e financeira.
A autonomia pedaggica e organizativa da unidade orgnica deve ser orientada para objetivos
especficos, referidos no n. 2 do artigo 3. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, nomeadamente para:
a) Uma gesto centrada no sucesso da aprendizagem e na formao dos alunos, nomeadamente no
combate reteno baseado na promoo dos conhecimentos e capacidades necessrios, na reduo do
abandono e na melhoria da aprendizagem;
b) Uma participao ativa dos docentes no processo de deciso envolvendo todos os potenciais
participantes;
c) Uma identificao clara e articulada das tarefas de organizao pedaggica;
d) Uma identificao clara das responsabilidades na tomada de deciso, no desenvolvimento das
diferentes atividades e na prestao de contas pelos resultados obtidos;
e) O conhecimento dos meios necessrios alocao de recursos e a identificao das prioridades e das
medidas necessrias aprendizagem dos alunos;
f) A aplicao de medidas que proporcionem mais e melhores oportunidades de sucesso para os alunos;
g) A simplificao dos procedimentos, reduzindo a documentao produzida e centrando a escola nas
necessidades dos alunos;
h) A transparncia e coerncia das decises.
A concretizao da autonomia pedaggica e organizativa exige decises sustentadas pela escola,

condies por parte desta para as concretizar, recursos e uma boa gesto dos mesmos. Neste sentido,
dentro dos limites estabelecidos no n. 3 do artigo 3. do Despacho normativo n. 10-A/2015,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, compete s escolas:
a) Definir os termos de concretizao da autonomia organizativa e pedaggica mais adequados aos
recursos disponveis, de modo a agilizar o desenvolvimento do trabalho de administrao e superviso
escolar, delineando novas respostas em contexto que o justifiquem;
b) Decidir a durao dos tempos letivos;
c) Distribuir, de forma flexvel, a carga letiva de cada disciplina ao longo do ano letivo;
d) Ajustar o horrio dos docentes s necessidades escolares que ocorram ao longo do ano letivo;
e) Estabelecer os currculos da Oferta Complementar, prevista na matriz curricular dos 1., 2. e 3.
ciclos do ensino bsico, de forma a contribuir para a promoo integral dos alunos em reas de
cidadania, artsticas, culturais, cientficas ou outras;
f) Estabelecer o currculo da disciplina Oferta de Escola, prevista na matriz curricular do 3. ciclo;
34
g) Organizar um conjunto de atividades de natureza ldica, desportiva, cultural ou cientfica, a

desenvolver nos tempos letivos desocupados dos alunos por ausncia imprevista de professores;
h) Implementar projetos prprios ou projetos monitorizados pelos servios do Ministrio da Educao e
Cincia que abranjam a criao ocasional de grupos homogneos de alunos tendo em vista colmatar
dificuldades de aprendizagem ou desenvolver capacidades e promover a igualdade de oportunidades;
i) Fomentar, sempre que necessrio e em funo dos recursos disponveis, a coadjuvao em sala de
aula, incrementando a cooperao entre docentes e a qualidade do ensino;
j) Constituir, sempre que possvel, equipas pedaggicas estveis ao longo de cada ciclo;
l) Criar condies que promovam a cooperao entre docentes de modo a potenciar o conhecimento
cientfico e pedaggico de cada um, em benefcio da qualidade do ensino;
m) Constituir uma equipa TIC em funo das suas necessidades.
Os instrumentos de autonomia so o projeto educativo, o regulamento interno, os planos

anual/plurianual de atividades, o oramento, o relatrio anual de atividades, a conta de gerncia e o
relatrio de autoavaliao, sendo estes trs ltimos considerados, nomeadamente, para efeitos de
prestao de contas.
Estes documentos, sendo diferenciados, obedecem a uma lgica de integrao e de articulao,
tendo em vista a coerncia, a eficcia e a qualidade do servio a prestar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 10-A/2015, D.R. n. 118, 2. srie, de 19 de junho de 2015
2.4 Regime de administrao e gesto

2.4.1 rgos, composio e competncias
A direo, a administrao e a gesto das UO so asseguradas por rgos prprios.
2.4.1.1 Conselho Geral

rgo de direo estratgica que define as linhas orientadoras da atividade das UO, cuja composio
e competncias esto previstas nos artigos 12. e 13. do Decreto-Lei supramencionado.
Relativamente s suas competncias, de salientar o previsto no n. 6 do artigo 13. do Despacho
normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de
2015, () dever emitir parecer sobre os critrios gerais a definir pelo conselho pedaggico em
matria de organizao de horrios () e, no artigo 15. do mesmo Despacho normativo, apreciar o
plano estratgico para o ano letivo seguinte, deliberado pelo Conselho Pedaggico com base na
avaliao do impacto das atividades desenvolvidas.
35
O conselho geral transitrio constitudo nas UO resultantes de agrupamentos ou de agregaes. A

composio e as competncias deste conselho esto previstas nos artigos 60. e 61. do Decreto-Lei
supramencionado.
2.4.1.2 Diretor
rgo de administrao e gesto nas reas pedaggica, administrativa, financeira e patrimonial,
coadjuvado no exerccio das suas funes por um subdiretor e por adjunto(s).
O diretor exerce as funes em regime de comisso de servio. Est isento de horrio de trabalho e
dispensado da prestao de servio letivo, podendo prest-lo por sua prpria iniciativa na disciplina
para a qual possua qualificao profissional. As suas competncias esto previstas no artigo 20. do
Decreto-Lei supramencionado, sendo de destacar, no mbito da organizao do ano letivo, as
seguintes:
a) Definir o regime de funcionamento do agrupamento de escolas ou escola no agrupada;
c) Superintender na constituio de turmas e na elaborao de horrios;
d) Distribuir o servio docente e no docente;
e) Designar os coordenadores de escola ou de estabelecimento de educao pr-escolar;
f) Propor os candidatos ao cargo de coordenador de departamento curricular nos termos definidos no n.
5 do artigo 43. e designar os diretores de turma;
h) Gerir as instalaes, espaos e equipamentos, bem como os outros recursos educativos;
j) Proceder seleo e recrutamento do pessoal docente, nos termos dos regimes legais aplicveis.
E ainda, as que constam no Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2.

srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, como por exemplo, nos artigos seguintes:
Artigo 4.
Servio docente
()
8. O diretor garante, atravs dos meios adequados, o controlo da pontualidade e da assiduidade de todo
o servio docente registado no horrio nos termos do n. 3 do artigo 76. do ECD.
9. Com vista a melhorar a qualidade da aprendizagem, o diretor gere os seus recursos de forma a
implementar as medidas previstas na legislao em vigor que melhor se adaptem aos objetivos
definidos, designadamente:
a) A coadjuvao, quando necessria, em qualquer disciplina do 1. ciclo, com maior relevo para
Portugus e Matemtica, por parte de professores do mesmo ou de outro ciclo e nvel de ensino
pertencentes escola, de forma a colmatar as primeiras dificuldades de aprendizagem que sejam
identificadas;
36
b) A coadjuvao em qualquer disciplina dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio

entre os docentes a exercer funes na escola, quando necessrio;
c) A permuta da lecionao nas disciplinas de Matemtica e Portugus, do 1. ciclo, entre pares de
professores do mesmo estabelecimento de ensino;
d) A constituio temporria de grupos de alunos de homogeneidade relativa, em qualquer ciclo de
estudos ou nvel de ensino, acautelando a devida articulao dos docentes envolvidos.
()
14. O diretor constitui a Equipa TIC em funo das necessidades e dos recursos disponveis.
Artigo 6.
Componente letiva dos docentes
()
3. No caso de a escola ser a entidade promotora das Atividades de Enriquecimento Curricular do 1. ciclo
do ensino bsico, estas devem ser consideradas como atividade letiva aquando da distribuio do servio
aos docentes de carreira, para os docentes com o mnimo de seis horas de componente letiva, sem
prejuzo do disposto no n. 2.
4. Para efeitos do disposto no nmero anterior, o diretor procede organizao dos respetivos horrios,
tendo em conta:
a) O nmero de docentes de carreira existentes na escola, a adequao do perfil dos docentes ao nvel
etrio dos alunos e a existncia de grupos de recrutamento com nmero de professores superior
capacidade de lecionao;
b) Que o professor titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico, que assegura obrigatoriamente as
disciplinas de Matemtica, Portugus e Estudo do Meio, completa a componente letiva com as restantes
componentes do currculo, com as Atividades de Enriquecimento Curricular ou com a coordenao de
estabelecimento;
c) Que as Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, o Apoio ao Estudo, a Oferta Complementar e as
Atividades de Enriquecimento Curricular so distribudos de forma articulada entre os docentes da
escola possuidores de formao e perfil adequados.
()
8) As horas de apoio escola para programao e desenvolvimento de atividades educativas das equipas
TIC so consideradas como atividade letiva aquando da distribuio do servio aos docentes de carreira.
Artigo 7.
Componente no letiva
()
2. O diretor estabelece o tempo mnimo at ao limite de 150 minutos semanais, a incluir na componente
no letiva de estabelecimento de cada docente de todos os nveis e ciclos de educao e ensino, de modo
a que, nos termos n. 4 do artigo 82. do ECD:
a) Fiquem asseguradas as necessidades de acompanhamento pedaggico e disciplinar dos alunos;
37
b) Sejam realizadas as atividades educativas que se mostrem necessrias plena ocupao dos alunos
durante o perodo de permanncia no estabelecimento escolar;
c) Sejam asseguradas as atividades atribudas Equipa TIC.
3. O diretor atribui as atividades a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada
docente, de entre as previstas no n. 3 do artigo 82. do ECD ou outras aprovadas pelo conselho
pedaggico ou consagradas na legislao em vigor ().
Artigo 12.
Aplicao
1. Compete ao diretor distribuir as horas do crdito horrio (), dentro dos limites mximos do valor de
cada componente e de acordo com as finalidades definidas para cada uma.
()
Artigo 13.
Organizao das atividades educativas
()
3. As atividades de promoo do sucesso escolar, cuja organizao depende exclusivamente das
competncias legalmente atribudas escola, so geridas pelo diretor atendendo durao, ao perodo
temporal de implementao e diversidade dos temas a abordar, concretizandose designadamente
atravs de:
a) Definio da Oferta Complementar prevista nas matrizes curriculares dos 1., 2. e 3. ciclos;
b) Definio das medidas de Apoio ao Estudo, que garantam um acompanhamento eficaz do aluno face s
dificuldades detetadas e orientadas para a satisfao de necessidades especficas;
c) Atribuio do Apoio ao Estudo, no 1. ciclo, tendo por objetivo apoiar os alunos na criao de mtodos
de estudo e de trabalho e visando prioritariamente o reforo do apoio nas disciplinas de Portugus e de
Matemtica;
d) Reforo das medidas de Apoio ao Estudo no 1. ciclo, que garantam um acompanhamento eficaz do
aluno face s primeiras dificuldades detetadas;
e) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho escolar, em
disciplinas estruturantes, tendo em ateno os recursos da escola e a relevncia das situaes;
f) Coadjuvao em sala de aula, valorizando-se as experincias e as prticas colaborativas que conduzam
melhoria do ensino;
g) Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme estabelecido no calendrio
escolar;
h) Acompanhamento de alunos que progridam para o 2. ou 3. ciclos com classificao final inferior a 3
a Portugus ou a Matemtica no ano escolar anterior.
38
4. Ouvido o conselho pedaggico, o diretor decide a organizao, ao longo do ano, dos tempos escolares
atribudos s atividades mencionadas no nmero anterior, podendo esta ser anual, semestral,
trimestral, semanal ou pontual.
()
7. O diretor, no mbito das suas competncias, supervisiona a elaborao dos horrios dos alunos
atendendo definio e ao parecer mencionados nos nmeros anteriores.
Artigo 14.
Prestao de apoio
()
2. O diretor garante a prestao dos apoios educativos, por recurso ao tempo:
a) Da componente no letiva de estabelecimento, exclusivamente para apoio individual a alunos com
dificuldades de aprendizagem, conforme previsto na alnea m) do n. 3 do artigo 82. do ECD;
b) Resultante da parcela KxCapG do crdito horrio, da componente para gesto, definida no artigo
10.;
c) Resultante da componente para a atividade pedaggica do crdito horrio definida no artigo 11..
3. O diretor da escola garante, no mbito das suas competncias o Apoio ao Estudo aos alunos do 2.
ciclo, recorrendo s horas da componente no letiva de estabelecimento e s horas do crdito horrio.
O diretor pode delegar e subdelegar as suas competncias no subdiretor, nos adjuntos e nos
coordenadores de estabelecimentos de educao e ensino, de acordo com o estipulado no n. 7 do
artigo 20. de Decreto-Lei supramencionado.
O nmero de adjuntos fixado em funo da dimenso da UO e da complexidade e diversidade da
sua oferta educativa, nomeadamente dos nveis e ciclos de ensino e das tipologias de cursos que
leciona (artigo 19. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado, conjugado com o artigo
5. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19
de junho de 2015).
ADJUNTOS DO DIRETOR
N. de
adjuntos
UO
(Condies)
EPE e/ou 1. CEB
2. CEB e/ou 3. CEB
ES
3*
UO com mais de 2200 crianas e alunos
* Por deciso do diretor podero ser trs
O diretor pode designar como adjunto um docente que pertena a ciclo ou nvel de ensino diferente
daquele que determinou a fixao do respetivo nmero.
39
Compete ao diretor fazer a distribuio das horas a incluir na componente letiva do subdiretor e dos
docentes designados como seus adjuntos, atendendo ao nmero de horas de que dispe no mbito do
crdito horrio, da componente para a gesto, de acordo com o previsto nos n.s 1, 2, 3 e 4 do artigo
10. do Despacho normativo 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de
junho de 2015.
DISTRIBUIO DAS HORAS DA COMPONENTE LETIVA DO SUBDIRETOR/ADJUNTO(S)
Nveis e
ciclos de ensino
Funes/atividades
Horas para o exerccio do cargo e, eventualmente, de
outros cargos
EPE/1. CEB/
2. e 3. CEB/ES e EE
Horas de atividade letiva* (aulas, Atividades de

Enriquecimento Curricular, apoio educativo, coadjuvao,
Apoio ao Estudo, Expresses Artsticas e Fsico-Motoras,
Oferta Complementar, etc.)
* Entende-se por atividade letiva, a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a
avaliao de desempenho dos respetivos docentes, atendendo ao previsto no n. 4 do artigo
10. do Despacho normativo supramencionado, de acordo com o estipulado no Decreto
Regulamentar n. 26/2012, de 21 de fevereiro, retificado pela Declarao de Retificao n.
20/2012, de 20 de abril
No mbito da sua autonomia, as UO definem os critrios para a constituio e dotao das assessorias
tcnico-pedaggicas ao diretor e, mediante proposta deste, o conselho geral pode autorizar a
constituio das mesmas, tendo em conta o disposto no artigo 30. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22
de abril, na sua redao atual, conjugado com o n. 6 do artigo 10. do Despacho normativo n. 10A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015. Estas
assessorias so exercidas por docentes, em exerccio de funes na UO, no tempo destinado
componente no letiva de estabelecimento, de acordo com o previsto na alnea g) do n. 3 do artigo
82. do Estatuto da Carreira Docente (ECD), ou por recurso a horas do crdito horrio, da
componente para a gesto.
2.4.1.3 Conselho pedaggico

rgo de coordenao e superviso pedaggica e orientao educativa, nomeadamente nos domnios
pedaggico-didtico, da orientao e acompanhamento dos alunos e da formao inicial e contnua
do pessoal docente. O diretor , por inerncia, presidente do conselho pedaggico.
A sua composio estabelecida pela UO nos termos do respetivo regulamento interno, de acordo
com o previsto no artigo 32. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado, estando as
suas competncias elencadas no artigo 33., sendo de destacar, no mbito da organizao do ano
letivo, as seguintes:
()
e) Definir critrios gerais nos domnios da informao e da orientao escolar e vocacional, do
acompanhamento pedaggico e da avaliao dos alunos;
40
f) Propor aos rgos competentes a criao de reas disciplinares ou disciplinas de contedo regional e
local, bem como as respetivas estruturas programticas;
g) Definir princpios gerais nos domnios da articulao e diversificao curricular, dos apoios e
complementos educativos e das modalidades especiais de educao escolar;
k) Definir os critrios gerais a que deve obedecer a elaborao dos horrios;
l) Definir os requisitos para a contratao de pessoal docente, de acordo com o disposto na legislao
aplicvel;
m) Propor mecanismos de avaliao dos desempenhos organizacionais e dos docentes, bem como da
aprendizagem dos alunos, credveis e orientados para a melhoria da qualidade do servio de educao
prestado e dos resultados das aprendizagens.
Relativamente s suas competncias em matria de organizao do ano letivo, , tambm, de

salientar o previsto no Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, nos artigos seguintes:
Artigo 13.
Organizao das atividades educativas
()
5. No mbito das suas competncias, o conselho pedaggico, define os critrios gerais a que
obedece a elaborao dos horrios dos alunos, designadamente quanto a:
a) Hora de incio e de termo de cada um dos perodos de funcionamento das atividades letivas (manh,
tarde e noite);
b) Distribuio dos tempos letivos, assegurando a concentrao mxima das atividades escolares da
turma num s turno do dia;
c) Limite de tempo mximo admissvel entre aulas de dois turnos distintos do dia;
d) Atribuio dos tempos de disciplinas cuja carga curricular se distribui por trs ou menos dias da
semana;
e) Distribuio semanal dos tempos das diferentes disciplinas de lngua estrangeira;
f) Alterao pontual dos horrios dos alunos para efeitos de substituio das aulas por ausncias de
docentes;
g) Distribuio dos apoios a prestar aos alunos, tendo em conta o equilbrio do seu horrio semanal.
Artigo 15.
Impacto das atividades
No final de cada ano escolar, o conselho pedaggico avalia o impacto que as atividades desenvolvidas
tiveram nos resultados escolares e delibera sobre o plano estratgico para o ano letivo seguinte, devendo
submet-lo apreciao do conselho geral e divulg-lo junto da comunidade escolar.
41
2.4.1.4 Conselho administrativo

rgo deliberativo em matria administrativo-financeira da UO, nos termos da legislao em vigor. O
diretor , por inerncia, presidente do conselho administrativo. A sua composio e competncias
esto previstas nos artigos 37. e 38. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo
Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho.
2.4.1.5 Coordenao de escola ou de estabelecimento de educao pr-escolar

A coordenao de cada estabelecimento da educao pr-escolar ou de escola integrada num
agrupamento assegurada por um coordenador. designado pelo diretor, de entre os docentes em
exerccio de funes na escola ou estabelecimento de educao, nos termos do artigo 40. do
Decreto-Lei supramencionado, estando as suas competncias previstas no artigo 41. do mesmo
Decreto-Lei. Nas escolas em que funcione a sede do Agrupamento, bem como nas que tenham menos
de trs docentes em exerccio efetivo de funes, no h lugar designao de coordenador de
estabelecimento.
Compete ao diretor fazer a distribuio das horas do crdito horrio, da componente de gesto, a
incluir na componente letiva dos coordenadores, tendo em conta o previsto nos n.s 3, 4, e 5 do
artigo 10. e o Anexo A do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 118, de 19 de junho de 2015.
DISTRIBUIO DAS HORAS DA COMPONENTE LETIVA DOS COORDENADORES DE ESTABELECIMENTO
Nveis e
ciclos de ensino
Funes/atividades
Horas para o exerccio do cargo e, eventualmente, de outros cargos
EPE
2. e 3. CEB/ES e EE
Horas de atividade letiva* (aulas, Atividades de Enriquecimento Curricular,

apoio educativo, coadjuvao, Apoio ao Estudo, Expresses Artsticas e
Fsico-Motoras, Oferta Complementar, etc.)
Horas para o exerccio do cargo e, eventualmente, de outros cargos
1. CEB
Titularidade de turma e/ou horas de atividade letiva* (Atividades de

Enriquecimento Curricular, apoio educativo, coadjuvao, Apoio ao
Estudo, Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, Oferta Complementar, etc.)
* Entende-se por atividade letiva, a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a avaliao de
desempenho dos respetivos docentes, atendendo ao previsto no n. 4 do artigo 10. do Despacho
normativo supramencionado, de acordo com o estipulado no Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21
de fevereiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 20/2012, de 20 de abril.
2.4.1.6 Comisso administrativa provisria

Constituda por docentes de carreira, com a composio prevista no artigo 66. do Decreto-Lei
supramencionado, nomeada por um perodo mximo de um ano, nas situaes seguintes:
Impossibilidade de realizar as diligncias para procedimento concursal para recrutamento

do diretor;
Inexistncia de candidatos;
42
Excluso de todos os candidatos;
Assegurar a transio e a gesto dos processos de agrupamento ou de agregao, de modo

a garantir a preparao do ano escolar imediatamente seguinte.
O presidente da comisso administrativa provisria exerce as competncias atribudas ao diretor,

cabendo-lhe indicar os membros que exercem as funes equivalentes a subdiretor e a adjuntos.
2.4.2 Procedimentos concursais

O diretor eleito pelo conselho geral, atravs de um procedimento concursal cujas regras constam
dos artigos 21. a 23. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n.
137/2012, de 2 de julho. Podem ser opositores ao concurso, docentes de carreira do ensino pblico
ou professores profissionalizados com contrato por tempo indeterminado do ensino particular e
cooperativo, com pelo menos 5 anos de servio e qualificao para o exerccio de funes de
administrao e gesto escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21 de fevereiro, retificado pela Declarao de Retificao n.
20/2012, de 20 de abril
2.5 Organizao pedaggica

2.5.1 Estruturas de coordenao e superviso
2.5.1.1 Estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica
No sentido de assegurar a coordenao, superviso e acompanhamento das atividades escolares,
promover o trabalho colaborativo e realizar a avaliao do desempenho, so afixadas no regulamento
interno as estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica que colaboram com o
conselho pedaggico e com o diretor, com vista ao desenvolvimento do projeto educativo.
As UO estabelecem as horas a imputar componente letiva dos docentes para o desempenho de
cargos de natureza pedaggica, designadamente de orientao educativa e de superviso pedaggica
a que se refere o ECD. O desempenho destes cargos implica o recurso s horas:
a) De reduo da componente letiva que os docentes usufruem em funo da idade e do tempo
de servio, por fora do disposto no artigo 79. do ECD;
b) Da componente no letiva de estabelecimento, atendendo ao previsto no n. 3 do artigo 82.
do ECD;
43
c) Do crdito horrio, da componente para a gesto, a que se refere o artigo 10. do Despacho
normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho
de 2015.
Departamentos curriculares
A articulao e gesto curricular so asseguradas por departamentos curriculares nos quais se
encontram representados os grupos de recrutamento e as reas disciplinares, de acordo com os
cursos lecionados e o nmero de docentes (artigo 43. do Decreto-Lei supramencionado).
O nmero de departamentos curriculares definido no regulamento interno da UO, no mbito e no
exerccio da respetiva autonomia pedaggica e curricular.
O coordenador de departamento eleito pelo respetivo departamento, de entre uma lista de trs
docentes, propostos pelo diretor para o exerccio do cargo, dispondo do nmero de horas previsto no
Regulamento Interno.
O mandato dos coordenadores dos departamentos curriculares tem a durao de quatro anos e cessa
com o mandato do diretor.
Organizao das atividades de turma
Em cada UO, a organizao, o acompanhamento e a avaliao das atividades a desenvolver com os
alunos e a articulao entre a escola e as famlias assegurada, de acordo com o disposto no artigo
44. do Decreto-Lei supramencionado, pelos intervenientes seguintes:
a) Educadores de infncia, na educao pr-escolar;
b) Professores titulares das turmas, no 1. ciclo do ensino bsico;
c) Conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, com a
seguinte constituio: professores da turma; dois representantes dos pais e encarregados de
educao; e um representante dos alunos, no caso do 3. ciclo do ensino bsico e no ensino
secundrio.
Para coordenar o trabalho do conselho de turma, o diretor designa um diretor de turma de entre os
professores da mesma, sempre que possvel pertencente ao quadro da respetiva UO (artigo 44. do
Decreto-Lei supramencionado).
As funes de direo de turma nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio podem
ser exercidas nas horas do crdito horrio, na componente para a gesto, ou da componente no
letiva dos docentes.
44
2.5.1.2 - Outras estruturas de coordenao

No mbito da sua autonomia e nos termos dos seus regulamentos internos, as UO estabelecem as
demais estruturas de coordenao e superviso pedaggica, as formas da sua representao no
conselho pedaggico, bem como as horas para o exerccio destes cargos (artigo 45. do Decreto-Lei
supramencionado). O exerccio de funes nestas estruturas de coordenao assegurado no tempo
da componente no letiva de estabelecimento, nos termos do previsto na alnea i) do n. 3 do artigo
82. do ECD.
2.5.2 Servios
As UO dispem de servios administrativos, tcnicos e tcnico-pedaggicos que funcionam na
dependncia do diretor. A organizao destes servios encontra-se prevista no artigo 46. do
Decreto-Lei supramencionado.
SUPORTE LEGISLATIVO
2.6 Participao dos pais e alunos

Os pais e encarregados de educao, bem como os alunos tm o direito de participar na vida das UO,
de acordo com o artigo 47. do Decreto-Lei atrs mencionado. Este direito, para os pais e
encarregados de educao, processa-se de acordo com o previsto na Lei de Bases do Sistema
Educativo (LBSE) Lei n. 46/86, de 14 de outubro, alterada pela Lei n. 115/97 de 19 de setembro,
pela Lei n. 49/2005, de 30 de agosto, que a republicou e numerou, e pela Lei n. 85/2009, de 27 de
agosto e no Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de setembro, alterado pelo Decreto-Lei n. 80/99, de 16
de maro, pela Lei n. 29/2006, de 4 de junho, e pela Lei n. 40/2007, de 24 de agosto. No que diz
respeito aos alunos, a sua participao processa-se de acordo com a LBSE e com a Lei n. 51/2012,
de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de setembro,
nomeadamente pelos delegados de turma, pelo conselho de delegados de turma e das assembleias
de alunos, definido de acordo com o Regulamento Interno. Formalmente, os pais e encarregados de
educao, bem como os alunos, desde que maiores de 16 anos de idade, tm assento no conselho
geral.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 49/2005, de 30 de agosto, alterada pela Lei n. 85/2009, de 27 de agosto
Decreto-Lei n. 372/90, de 27 de novembro, alterado pelo Decreto-Lei n. 80/99, de 16 de maro, pela Lei
n. 29/2006, de 4 de julho, e pela Lei n. 40/2007, de 24 de agosto
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
45
2.7 Contratos de autonomia

O reforo e desenvolvimento da autonomia das escolas constitui uma prioridade da poltica educativa
do MEC e o alargamento da rede de escolas com contrato de autonomia representa um dos
instrumentos fundamentais dessa orientao.
A autonomia das UO implica um processo que vai envolvendo diferentes nveis de competncias e
responsabilidades de acordo com a capacidade de cada unidade orgnica.
O contrato de autonomia um acordo celebrado entre as UO, o servio competente do MEC e,
sempre que conveniente, outros parceiros da comunidade, atravs do qual se definem objetivos e se
fixam as condies que viabilizam o desenvolvimento do projeto educativo apresentado pelos rgos
de administrao e gesto da UO, tendo por norma a durao de trs anos escolares completos. Os
contratos de autonomia tm como objetivo o desenvolvimento da equidade, da qualidade, da
eficcia e da eficincia das UO, entrando em vigor aps a homologao por parte do membro do
Governo responsvel pela rea da educao. A avaliao destes contratos est cometida
Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC), no mbito das competncias da avaliao externa das
escolas que lhe esto legalmente atribudas.
2.7.1 Regras e procedimentos

As regras e os procedimentos a adotar na celebrao, acompanhamento e avaliao dos contratos de
autonomia esto previstos na Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, alterada pela Portaria n.
44/2014, de 20 de fevereiro.
Princpios Orientadores
Os contratos de autonomia a celebrar entre as escolas e o MEC so inspirados pelos seguintes
princpios:
Aprofundamento da autonomia das escolas, tendo em vista a viabilizao de projetos

educativos de potencial para o desenvolvimento do sistema educativo e para as comunidades
educativas locais;
Subordinao da autonomia aos objetivos do servio pblico de educao e qualidade da

aprendizagem das crianas, dos jovens e dos adultos;
Garantia da equidade do servio prestado, tendo em vista a cidadania, a incluso e o

desenvolvimento social;
Compromisso do Estado, atravs da administrao educativa e dos rgos de administrao e

gesto da escola, na execuo do projeto educativo, assim como dos planos de atividades;
46
Responsabilizao dos rgos de administrao e gesto da escola, designadamente atravs

do desenvolvimento de instrumentos credveis e rigorosos de avaliao e acompanhamento
do desempenho que permita aferir a qualidade do servio pblico de educao;
Diversificao das possibilidades de oferta educativa baseada em planos curriculares prprios

e ou adaptaes do currculo nacional;
Adequao dos recursos atribudos s condies especficas da escola e ao projeto que

pretende desenvolver;
Promoo da cidadania, da incluso e do desenvolvimento social atravs da melhoria dos

resultados escolares e diminuio do abandono escolar.
Desenvolvimento da Autonomia
O desenvolvimento da autonomia das escolas, que os contratos de autonomia pretendem induzir e
aprofundar, concretiza-se na atribuio de competncias em pelo menos um dos seguintes domnios:
Desenvolvimento de projetos de excelncia, de melhoria e de inovao orientados para

padres elevados de eficcia, dos resultados escolares, e da qualidade do servio pblico de
educao, direcionados para diferentes perfis de alunos;
Promoo de condies para a melhoria do sucesso escolar e educativo das crianas e jovens,
tendo em vista a preveno da reteno, do absentismo e do abandono escolar, atravs da
diversificao das ofertas formativas;
Criao de modalidades flexveis de gesto curricular e dos programas disciplinares e no

disciplinares de modo a atuar precocemente sobre o risco de abandono e insucesso e a
orientar a avaliao da progresso dos alunos para as metas educativas definidas para o fim
de ciclo ou nvel de ensino;
Ligao ao mundo do trabalho por via da cooperao entre escolas, instituies e servios e
de apoio e encaminhamento vocacional e profissional, e organizaes de trabalho, de forma
a orientar o ensino para o empreendedorismo nas diferentes reas de exerccio profissional;
Gesto flexvel do currculo, com possibilidade de incluso de componentes regionais e

locais, respeitando os ncleos essenciais definidos a nvel nacional;
Adoo de procedimentos inovadores e diferenciados de gesto pedaggica, estratgica,

patrimonial, administrativa e financeira.
Sem prejuzo da obrigatoriedade do cumprimento da carga curricular semanal igual ou superior ao

total definido na matriz curricular nacional para cada ano, ciclo, nvel e modalidade de educao e
formao, tendo em conta as especificidades de cada turma, permitido s escolas com contrato de
autonomia:
47
Decidir, de acordo com os limites previstos no n. 6 da Portaria n. 265/2012, de 30 de

agosto, na sua redao atual, o tempo letivo a atribuir a cada disciplina ou rea disciplinar;
Gerir livremente, ao longo do ano letivo e do ciclo de estudos, o tempo letivo atribudo a
cada disciplina ou rea disciplinar;
Oferecer, dentro do tempo curricular total anual, outras disciplinas ou reas disciplinares
complementares, em funo do seu projeto educativo;
Gerir a distribuio das diferentes disciplinas em cada ano ao longo do ciclo de escolaridade,
exceto nas disciplinas de Portugus e Matemtica.
A implementao das decises referidas carece do parecer favorvel do conselho pedaggico e da

aprovao do conselho geral.
As escolas com contrato de autonomia ficam impedidas de:
Atribuir a cada disciplina ou rea disciplinar uma carga horria total inferior a 75% do tempo
mnimo previsto na matriz curricular nacional;
Atribuir s disciplinas de Portugus e Matemtica uma carga horria total inferior ao tempo
mnimo previsto na matriz curricular nacional;
Atribuir a qualquer disciplina prevista na matriz curricular nacional uma carga horria total
inferior a 45 minutos por semana.
2.7.2 Matriz do contrato

O anexo da Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, na sua redao atual, apresenta a estrutura da
matriz a utilizar na conceo e aprovao dos contratos de autonomia:
Prembulo:
o
Caracterizao sumria da escola;
Resultados da avaliao externa;
Resultados da autoavaliao;
Clusula 1 - Os objetivos gerais;
Clusula 2 - Os objetivos operacionais;
Clusula 3 Plano de ao estratgica;
Clusula 4 - Competncias reconhecidas escola;
Clusula 5 - Compromissos da escola;
Clusula 6 - Compromissos do Ministrio da Educao e Cincia;
Clusula 7 - Compromissos dos parceiros (quando os houver);
Clusula 8 - A durao do contrato;
Clusula 9 - Acompanhamento e monitorizao atravs de comisso criada para o efeito.
48
2.8 Programa Aproximar Educao (PAE)

O Decreto-Lei n. 30/2015, de 12 de fevereiro, estabelece o regime de delegao de competncias
nos municpios e entidades intermunicipais no domnio de funes sociais, em desenvolvimento do
regime jurdico da transferncia de competncias do Estado para as autarquias locais e para as
entidades
intermunicipais,
na
sequncia
do
lanamento
do
Aproximar
Programa
de
Descentralizao de Polticas Pblicas, atravs da Resoluo do Conselho de Ministros n. 15/2013,

de 19 de maro, que, entre outros objetivos, tinha por misso identificar competncias dos servios e
organismos da administrao central com potencial de descentralizao.
No domnio da educao, est a desenvolver-se um Projeto em modo piloto, tendo sido j celebrados
diversos contratos interadministrativos entre o MEC, a Presidncia do Conselho de Ministros e alguns
municpios.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 30/2015, de 12 de fevereiro
Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, alterada pela Portaria n. 44/2014, de 20 de fevereiro
Resoluo do Conselho de Ministros n. 15/2013, de 19 de maro
49
III ORGANIZAO DAS UNIDADES ORGNICAS

O presente captulo indica orientaes sobre a organizao e o funcionamento das UO respeitantes
aos seguintes aspetos: calendrio escolar, constituio de grupos/turmas, horrios dos alunos,
distribuio de servio docente, adoo de manuais escolares e inquritos em meio escolar.
3.1 Calendrio escolar

As datas indicativas de durao dos perodos letivos e das interrupes das atividades, momentos de
avaliao e classificao, exames e outras provas, para cada ano escolar, so definidas por despacho
ministerial.
Para o ano letivo 2015-2016, o calendrio escolar dos ensinos bsico e secundrio, incluindo a
educao especial, bem como as interrupes das atividades letivas, constam, respetivamente dos
anexos I e II do Despacho n. 7104-A/2015, publicado no Dirio da Repblica n. 123, 2. srie de 26
de junho.
Educao pr-escolar
As atividades educativas com crianas nos jardins de infncia e na interveno precoce devem ter
incio na data previamente definida, nos termos do artigo 6. do Despacho normativo n. 24/2000,
publicado no Dirio da Repblica, 1. srie, n. 109, de 11 de maio de 2000, alterado pelo Despacho
normativo n. 36/2002, publicado no Dirio da Repblica, 1. srie, n. 128, de 4 de junho de 2002,
de acordo com o calendrio indicativo constante no anexo I do Despacho n. 7104-A/2015, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 123, de 26 de junho de 2015. As interrupes das atividades
educativas nos perodos do Natal, Pscoa e Carnaval esto definidas nos n.s 1.2 e 1.3 do Despacho
supramencionado.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 24/2000, D.R. n. 109, Srie I, de 11 de maio de 2000, alterado pelo Despacho
normativo n. 36/2002, D.R. n. 128, Srie I, de 4 de junho de 2002
Despacho 7104-A/2015, D.R. n. 123, Srie II, de 26 de junho de 2015
3.2 Regime e horrios

Os estabelecimentos de educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico manter-se-o
obrigatoriamente abertos, pelo menos, at s 17h30 e por um perodo mnimo de oito horas dirias.
50
As atividades educativas na educao pr-escolar e as atividades curriculares no 1. ciclo do ensino

bsico so obrigatoriamente organizadas em regime normal, entendendo-se este como a distribuio
da atividade educativa/curricular pelo perodo da manh e da tarde, interrompida para almoo.
Na educao pr-escolar, obrigatria a oferta de Atividades de Animao e de Apoio Famlia
(AAAF), com vista a assegurar o acompanhamento das crianas antes e/ou depois do perodo dirio
de atividades educativas e durante os perodos de interrupo destas atividades.
As AAAF so planificadas pelos rgos competentes das UO. da responsabilidade dos educadores
titulares de grupo assegurar a superviso pedaggica e o acompanhamento da execuo destas
atividades, tendo em vista garantir a sua qualidade.
No 1. ciclo do ensino bsico, a atividade curricular poder, a ttulo excecional, ser organizada em
regime duplo, com a ocupao da mesma sala por duas turmas, dependente da autorizao da
DGEstE, e unicamente desde que as instalaes no o permitam em razo do nmero de turmas
constitudas no estabelecimento de ensino, em relao s salas disponveis.
Neste ciclo de ensino, a Componente de Apoio Famlia (CAF) proporciona um conjunto de atividades
destinadas a assegurar o acompanhamento dos alunos antes e/ou depois da componente curricular e
de enriquecimento curricular, bem como durante os perodos de interrupo letiva. A
disponibilizao de espaos escolares para o desenvolvimento de atividades da CAF no pode,
contudo, condicionar o adequado e regular funcionamento das componentes do currculo e das AEC.
Compete ao Conselho Pedaggico definir os critrios gerais a que obedece a elaborao dos horrios
dos alunos, nos termos do n. 5 do artigo 13. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, conforme j referido em 2.4.1.3
Conselho pedaggico.
Sempre que as atividades escolares decorram nos perodos da manh e da tarde, o intervalo do
almoo no poder ser inferior a uma hora para os estabelecimentos de ensino dotados de refeitrio
e de uma hora e trinta minutos para os restantes.
As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se uma hora depois de findo o perodo que a escola
definiu para o almoo, no horrio da respetiva turma.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 7-B/2015, D.R. n. 88, Srie II, de 7 de maio de 2015, retificado pela Declarao
de Retificao n. 511/2015, de 18 de junho, D.R. n. 117, Srie II, de 18 de junho de 2015
Despacho normativo n. 10-A/2015, D.R. n. 118, Srie II, de 19 de junho de 2015
Despacho n. 9265-B/2013, D.R. n. 134, Srie II, de 15 de julho de 2013
51
3.3 Constituio de grupos/turmas

O Despacho Normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio
de 2015, retificado pela Declarao de Retificao n. 511/2015, de 18 de junho, publicada no Dirio
da Repblica n. 117, 2. srie, de 18 de junho de 2015, estabelece os procedimentos da matrcula e
respetiva renovao, bem como as normas a observar na distribuio de crianas e alunos,
constituio de turmas e perodo de funcionamento dos estabelecimentos de educao e ensino, no
que respeita educao pr-escolar e aos ensinos bsico e secundrio.
O artigo 17. do despacho supramencionado refere que:
1- Na constituio das turmas prevalecem critrios de natureza pedaggica definidos no projeto
educativo e no regulamento interno do estabelecimento de educao e de ensino, competindo ao
diretor aplic-los no quadro de uma eficaz gesto e rentabilizao de recursos humanos e materiais
existentes e no respeito pelas regras constantes do presente despacho normativo.
2- Na constituio das turmas respeitada a heterogeneidade das crianas e jovens, podendo, no
entanto, o diretor, aps ouvir o conselho pedaggico, atender a outros critrios que sejam
determinantes para a promoo do sucesso e para a reduo do abandono escolar.
3.3.1 Educao pr-escolar

As turmas so constitudas por um nmero mnimo de 20 e um mximo de 25 crianas. Quando as
turmas integram crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente, cujo
programa educativo individual (PEI) assim o preveja e o grau de funcionalidade o justifique, so
constitudas por 20 crianas, no podendo incluir mais de duas crianas nestas condies.
Em zonas de baixa densidade populacional poder ser autorizada, por despacho do Ministro da
Educao e Cincia, uma frequncia inferior ao mnimo estabelecido ou a adoo de modalidades
alternativas, nomeadamente a educao pr-escolar itinerante.
A composio etria da turma de crianas depende da opo pedaggica da UO, tendo em conta os
benefcios de um grupo com idades prximas ou diversas, a existncia de uma ou vrias salas, ou as
caractersticas demogrficas do contexto.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 542/79, de 31 de dezembro
Decreto-Lei n. 147/97, de 11 de junho
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 7 de
maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio
52
3.3.2 Ensino bsico: 1. ciclo

As turmas so constitudas por 26 alunos.
Nas escolas de lugar nico (um professor), as turmas que incluam alunos de mais de dois anos de
escolaridade so constitudas por 18 alunos.
Nas escolas com mais de um lugar, as turmas que incluam alunos de mais de dois anos de
escolaridade so constitudas por 22 alunos.
As turmas que integram alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente, e cujo
PEI assim o preveja e o grau de funcionalidade o justifique, so constitudas por 20 alunos, no
podendo incluir mais de dois alunos nestas condies.
SUPORTE LEGISLATIVO
3.3.3 Ensino bsico: 2. e 3. ciclos

As turmas do 5. ano ao 9. ano de escolaridade so constitudas por um nmero mnimo de 26 alunos
e um mximo de 30 alunos.
As turmas que integram alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente, cujo
programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique, so
constitudas por 20 alunos, no podendo incluir mais de dois alunos nestas condies.
No 3. ciclo do ensino bsico, quando o nmero de alunos da turma for igual ou superior a 20,
autorizado o desdobramento nas disciplinas de Cincias Naturais e Fsico-Qumica, exclusivamente
para a realizao de trabalho prtico ou experimental, no tempo correspondente a um mximo de
100 minutos.
No 3. ciclo do ensino bsico, nos 7. e 8. anos, o nmero mnimo para abertura de uma disciplina de
opo de Oferta de Escola de 20 alunos.
SUPORTE LEGISLATIVO
53
3.3.4 Outras ofertas formativas da educao pr-escolar e do ensino bsico

Educao Pr-Escolar
A educao de infncia itinerante uma modalidade de educao pr-escolar que possibilita o acesso
das crianas dos 3 aos 5 anos de idade, residentes em zonas rurais, a atividades educativas naqueles
locais, onde, pelo nmero reduzido de crianas (menos de 15), no possvel a criao de um jardim
de infncia. Esta modalidade tem como objetivos:
Criar alternativas metodolgicas e estruturais ao Jardim de Infncia;
Experimentar formas de envolvimento e cooperao mais prximas das famlias e

comunidades;
Sensibilizar e envolver Autarquias, Servios, Instituies e grupos formais ou informais no

apoio criana em idade pr-escolar.
Tem o seu enquadramento legal no artigo 15. da Lei n. 5/97, de 10 de fevereiro (Lei-Quadro da
Educao Pr-Escolar): A educao de infncia itinerante consiste na prestao de servios de
Educao Pr-Escolar mediante a deslocao regular de um educador de infncia a zonas de difcil
acesso ou a zonas com um nmero reduzido de crianas. O n. 1 do Despacho n. 10319/99, de 26
maio, tambm refere que a educao pr-escolar itinerante constitui uma modalidade de educao
pr-escolar.
O educador de infncia desloca-se s diferentes localidades, geograficamente distantes e de acesso
difcil, onde trabalha com um nmero reduzido de crianas e desenvolve o currculo de acordo com
as orientaes curriculares para a educao pr-escolar.
Ensino Bsico
No mbito do ensino bsico h ainda a considerar normativos legais que regulamentam a constituio
de turmas dos cursos do ensino artstico especializado (EAE), dos cursos de educao e formao de
adultos (EFA) e das Formaes Modulares Certificadas.
Ensino Artstico Especializado (EAE)
O artigo 9. da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, na sua redao atual, refere que as turmas do
EAE devem ser, prioritariamente, constitudas apenas por alunos que frequentam os cursos bsicos de
Dana, de Msica ou de Canto Gregoriano, em regime integrado ou articulado.
Estabelece ainda que as escolas do ensino bsico geral devem integrar na mesma turma os alunos que
frequentam, em regime integrado ou articulado, os cursos bsicos de Dana, de Msica ou de Canto
Gregoriano e, quando esgotadas todas as hipteses de constituio de turmas, os alunos matriculados
nestes cursos em regime integrado ou articulado podem integrar outras turmas no exclusivamente
constitudas por alunos do ensino artstico especializado, devendo, nesse caso, frequentar as
54
disciplinas comuns das reas disciplinares no vocacionais com a carga letiva adotada pela escola de
ensino geral.
Na componente de formao vocacional dos cursos bsicos de Msica e de Canto Gregoriano
autorizado o desdobramento em dois grupos na disciplina de Formao Musical, exceto quando o
nmero de alunos da turma seja igual ou inferior a 15.
As disciplinas de Iniciao Prtica Vocal e de Prtica Vocal do curso bsico de Canto Gregoriano so
lecionadas em grupos de dois a cinco alunos e a disciplina de Prtica Instrumental lecionada
individualmente.
Cursos de educao e formao de adultos (EFA) e Formaes Modulares Certificadas
Os cursos EFA e as Formaes Modulares Certificadas so regulados pela Portaria n. 283/2011, de 24
de outubro. Neste normativo o artigo 19., relativamente aos cursos EFA, define que a constituio
dos grupos de formao deve integrar um nmero mnimo de 25 e um nmero mximo de 30
formandos, no caso de se tratar de um curso exclusivamente de certificao escolar, e um nmero
mnimo de 15 e um nmero mximo de 30 formandos, no caso de se tratar de um curso de dupla
certificao (escolar e profissional). Nos casos em que uma mesma entidade formadora desenvolva
mais que um curso de dupla certificao, conferindo qualificaes diferentes, pode proceder-se
agregao dos grupos na componente de formao de base, desde que sejam respeitados o nmero
mximo de 30 formandos na componente de formao de base e o nmero mnimo de 15 na
componente de formao tecnolgica. O artigo 38., no que respeita s Formaes Modulares
Certificadas, define que a constituio dos grupos de formao deve obedecer a um nmero mnimo
de 15 e um nmero mximo de 30 formandos. Nesta oferta, o nmero mnimo de formandos referido
aplica-se unicamente s aes financiadas por fundos pblicos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 5/97, de 10 de fevereiro
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada pela Portaria n. 711/2010, de 17 de agosto, e pela
Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificada pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de
setembro
Despacho n. 10319/99, D.R. n. 122, Srie II, de 26 maio de 1999
3.3.5 - Ensino secundrio

As turmas so constitudas por um nmero mnimo de 26 alunos e um mximo de 30 alunos. Nos casos
das disciplinas de opo o nmero mnimo para abertura de uma turma de 20 alunos. Nos cursos
artsticos especializados esse nmero de 15 alunos. No ensino recorrente de 30 alunos e, no caso
de haver desistncias de alunos, comprovadas por faltas injustificadas de mais de duas semanas,
55
reduzindo-se a turma a menos de 25 alunos, a turma extingue-se e os alunos restantes integram outra
turma da mesma escola ou de outra.
Os desdobramentos aplicveis a disciplinas dos cursos cientfico-humansticos so os constantes no
Anexo J do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118,
de 19 de junho de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
3.3.6 - Outras ofertas formativas do ensino secundrio

O Despacho normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de
maio, retificado pela Declarao de Retificao n. 511/2015, publicada no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 117, de 18 de junho, estabelece no artigo 21. as normas de constituio de turmas para os
cursos do EAE, nas reas das artes visuais e dos audiovisuais, bem como dos cursos profissionais.
Relativamente aos cursos do EAE, nas reas das Artes Visuais e dos Audiovisuais, o nmero mnimo
para a abertura de uma turma de 26 alunos, o de uma disciplina de opo de 20 alunos e o
nmero mximo de 30 alunos. O nmero de alunos para a abertura de uma especializao de 15,
no podendo ser inferior a 8, independentemente do curso de que sejam oriundos.
A Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de
12 de outubro, alterada pelas Portarias n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, n. 59-B/2014, de 7 de
maro, e n. 165-A/2015, de 3 de junho, que regula o funcionamento dos cursos do EAE de nvel
secundrio, nas reas da Dana, Msica, Canto e Canto Gregoriano, define nos artigos 15., 16. e
17. disposies comuns e especficas para os cursos destas reas.
O Despacho normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de
maio, retificado pela Declarao de Retificao n. 511/2015, publicada no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 117, de 18 de junho, nos artigos 21. e 22., estabelece normas para a constituio de
turmas dos cursos profissionais. Nestes cursos, as turmas so constitudas por um nmero mnimo de
24 alunos e um mximo de 30 alunos, exceto nos cursos profissionais de Msica, de Interpretao e
Animao Circenses e de Dana Contempornea, da rea de Educao e Formao de Artes do
Espetculo, em que o limite mnimo de 14.
Nos cursos profissionais possvel agregar componentes de formao comuns ou disciplinas comuns
de dois cursos diferentes numa s turma, mediante autorizao prvia dos servios competentes em
matria de funcionamento dos cursos, no devendo os grupos a constituir ultrapassar nem o nmero
mximo (30), nem o nmero mnimo (24) alunos.
56
As turmas dos cursos profissionais que integram alunos com necessidades educativas especiais de
carter permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de
funcionalidade o justifique, so constitudas por 20 alunos, no podendo incluir mais de dois alunos
nestas condies.
A constituio dos grupos de formao dos cursos de educao e formao de adultos (EFA) e das
Formaes Modulares Certificadas no mbito do ensino secundrio rege-se pelo j referido em 3.3.4 Outras ofertas formativas do ensino bsico.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada pela Portaria n. 711/2010, de 17 de agosto, e republicada
pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
setembro
Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de 12 de
outubro, e alterada pelas Portarias n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, n. 59-B/2014, de 7 de maro, e
n. 165-A/2015, de 3 de junho
3.3.7 - Educao Moral e Religiosa

O funcionamento das aulas de ensino religioso de qualquer confisso ou programa depende da
existncia de um nmero mnimo de alunos que tenham, pelo encarregado de educao ou por si,
sendo maiores de 16 anos, manifestado expressa e positivamente, o desejo de frequentar a
disciplina.
A lecionao da disciplina de Educao Moral e Religiosa de uma determinada confisso depende da
existncia de um nmero de candidatos frequncia de aulas dessa mesma disciplina, no inferior a
10 alunos por turma.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 16/2001, de 22 de junho
Decreto-Lei n. 329/98, de 2 de novembro
Educao Moral e Religiosa Catlicas (EMRC)

A constituio de turmas de EMRC obedece aos critrios gerais seguintes:
a) As turmas so constitudas com o nmero mnimo de 10 alunos;
b) Na constituio das turmas do 1. ciclo, a escola pode integrar alunos dos diversos anos desse
ciclo de escolaridade;
57
c) Nos 2. e 3. ciclos e ensino secundrio, sempre que necessrio, as turmas integram alunos
provenientes de diversas turmas do mesmo ano de escolaridade;
d) Nos 2. e 3. ciclos e ensino secundrio, por solicitao da autoridade religiosa dirigida ao
membro do Governo responsvel pela rea da educao, podem ser constitudas turmas com
alunos provenientes dos diversos anos que integram o mesmo ciclo de escolaridade;
e) Da aplicao das alneas b) a d) no podem resultar turmas da disciplina de EMRC com um
nmero de alunos superior ao estabelecido na lei.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 70/2013, de 23 de maio
3.3.8 Excees na constituio de turmas

Nos ensinos bsico e secundrio, incluindo o ensino recorrente, as turmas dos anos sequenciais, bem
como das disciplinas de continuidade obrigatria, podem funcionar com um nmero de alunos inferior
ao estabelecido, desde que se trate de assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que, no ano
letivo anterior, frequentaram a escola com aproveitamento e tendo sempre em considerao que
cada turma ou disciplina s pode funcionar com qualquer nmero de alunos quando for nica,
mediante prvia autorizao, dos servios competentes do MEC.
A constituio ou a continuidade, a ttulo excecional, de turmas com nmero inferior ao estabelecido
carece de autorizao dos servios territorialmente competentes (DGEstE), mediante anlise de
proposta fundamentada do diretor da UO.
A constituio ou a continuidade, a ttulo excecional, de turmas com nmero superior ao
estabelecido carece de autorizao do conselho pedaggico, mediante anlise de proposta
fundamentada do diretor da UO.
SUPORTE LEGISLATIVO
3.4 Distribuio de servio docente

3.4.1 - Orientaes gerais
O Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de
junho de 2015, define as normas que clarificam e reforam a autonomia dos agrupamentos de
escolas e escolas no agrupadas; as disposies relativas distribuio do servio docente; os
58
critrios para a afixao do nmero de adjuntos do diretor e de atribuio de crdito horrio; e os

limites dentro dos quais so organizados os horrios dos alunos e dos docentes.
Nos termos da alnea d) do n. 4 do artigo 20. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e
republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho, compete ao diretor distribuir o servio
docente.
Como fase preparatria da distribuio de servio docente, o diretor deve elaborar, por grupo de
recrutamento, uma lista nica, ordenando os docentes do respetivo grupo, tendo em conta o previsto
no artigo 11. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
Nos termos do n. 3 do artigo 4. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, os critrios subjacentes distribuio do
servio docente devem ter em conta a gesto eficiente e eficaz dos recursos disponveis, tanto na
adaptao aos fins educativos a que se destinam como na otimizao do potencial de formao de
cada um dos docentes.
Atendendo ao previsto no n. 4 do artigo 4. do Despacho normativo mencionado, os docentes podem,
independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar outra disciplina ou unidade de
formao, do mesmo ou de diferente ciclo ou nvel, desde que sejam titulares da adequada formao
cientfica e certificao de idoneidade nos casos em que esta requerida. Entende-se por adequada
formao cientfica ser detentor, preferencialmente, de uma qualificao profissional para o
respetivo grupo de recrutamento ou de uma licenciatura/mestrado na rea cientfica da disciplina.
Nos termos do n. 2 do artigo 6. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015, o servio letivo resultante dos grupos e turmas
existentes em cada UO, incluindo a rede de oferta dos cursos vocacionais e profissionais j aprovados
data, tem prioridade sobre qualquer outro para efeitos do preenchimento da componente letiva a
que cada docente est obrigado pelo disposto nos artigos 77. e 79. do ECD.
A mobilidade dos docentes por doena ao abrigo do Despacho n. 4773/2015, de 8 de maio, no pode
originar insuficincia ou inexistncia de componente letiva dos docentes da UO onde seja efetuada a
colocao.
Aps a distribuio de servio inicial, tendo em conta as orientaes suprarreferidas e identificados
os docentes de carreira opositores ao Concurso de Mobilidade Interna, caso exista, por grupo de
recrutamento, um horrio incompleto, admissvel, posteriormente, redistribuir o servio por todos
os docentes desse grupo de recrutamento.
O servio docente no deve ser distribudo por mais de dois turnos dirios, excecionalmente pode ser
admitida a participao em reunies de natureza pedaggica convocadas nos termos legais, quando
as condies da UO assim o exigirem.
59
A eventual atribuio de servio docente extraordinrio, nos termos definidos no artigo 83. do ECD,
s pode ter lugar para dar resposta a situaes ocorridas no decurso do ano letivo e exclusivamente
no caso de manifesta impossibilidade de aplicao de algum dos mecanismos previstos no n. 7 do
artigo 82. do ECD, no que s ausncias de curta durao diz respeito e sem prejuzo do disposto no
n. 7 do artigo 83. do ECD. Ou seja, aos docentes que se encontrem ao abrigo do Estatuto de
Trabalhador Estudante e apoio a filhos deficientes, bem como queles que beneficiem de reduo da
componente letiva, ao abrigo do artigo 79. do ECD, salvo nas situaes em que tal se manifeste
necessrio para completar o horrio semanal do docente em funo da carga horria da disciplina
que leciona, no deve ser distribudo servio docente extraordinrio.
A distribuio de servio concretiza-se com a entrega de um horrio semanal a cada docente da
educao pr-escolar, dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, do ensino secundrio e da educao
especial, no incio do ano letivo ou no incio da atividade, sempre que esta no coincida com o incio
do ano letivo.
Educao pr-escolar
A titularidade de grupo de um docente da EPE corresponde, obrigatoriamente, totalidade da sua
componente letiva (25 horas).
Os docentes que desempenham os cargos de diretor, subdiretor, adjunto e coordenador de
estabelecimento no so titulares de grupo. exceo do diretor, os docentes que desempenham os
cargos referidos, completam a sua componente letiva nos termos do estipulado nos nmeros 3 e 4 do
artigo 10. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n.
118, de 19 de junho de 2015. As horas atribudas para o desempenho destes cargos so retiradas
componente para a gesto do crdito horrio.
Ensino bsico 1. CEB
No presente ano letivo, o professor titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico, dos 1., 2. e 4.
anos, pode lecionar todas as componentes do currculo, de 22,5 a 25 horas, previstas no Anexo II, do
Decreto-Lei n. 176/2015, de 12 de dezembro, que altera o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho,
j alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho. Caso seja titular de uma turma do 3. ano,
por regra, no assumir a lecionao da disciplina de Ingls. O docente titular de turma, ter de
assegurar obrigatoriamente as disciplinas de Portugus, Matemtica e Estudo do Meio (17 horas no
mnimo).
No caso de o professor titular de turma no preencher a sua componente letiva integralmente com a
titularidade de turma, ter que complet-la com o seguinte:
Componentes do currculo (Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, Apoio ao Estudo e Oferta

Complementar);
60
Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), caso a UO seja promotora destas atividades;
Outras atividades/cargos recorrendo ao crdito horrio.
No caso de a UO ser a entidade promotora das AEC do 1. ciclo do ensino bsico, estas devem ser
consideradas como atividade letiva aquando da distribuio do servio aos docentes de carreira, para
os docentes com o mnimo de seis horas de componente letiva, sem prejuzo do disposto no n. 2 do
artigo 6. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118,
de 19 de junho de 2015.
O mnimo de seis horas de componente letiva, previsto no n. 1 do artigo 28. do Decreto-Lei n.
132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual, para os docentes do 1. ciclo do ensino bsico,
independentemente de a UO ser promotora ou no das AEC, pode corresponder lecionao das
disciplinas de Apoio ao Estudo, Oferta Complementar, Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, do
currculo do 1. ciclo do ensino bsico, bem como a horas disponveis de disciplinas de outros
ciclos/nveis de ensino, tendo em conta o disposto no n. 3 do artigo 4. do Despacho normativo n.
10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015.
Os docentes que desempenham o cargo de diretor no so titulares de turma. O subdiretor e os
adjuntos completam a sua componente letiva nos termos do estipulado nos nmeros 3 e 4 do artigo
10. do Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de
19 de junho de 2015. As horas atribudas para o desempenho destes cargos so retiradas
componente para a gesto do crdito horrio. Os que desempenham os cargos de coordenador de
estabelecimento e coordenador de departamento podem ser titulares de turma, desde que
assegurem obrigatoriamente as disciplinas de Portugus, Matemtica e Estudo do Meio (17 horas no
mnimo), sendo que, nesta situao, tem de ficar garantido um mnimo de trs horas para o exerccio
do cargo de coordenador de estabelecimento.
3.4.2 - Horrios dos docentes

Na elaborao dos horrios dos docentes h a considerar o disposto no artigo 2. do Despacho
normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de
2015:
Hora o perodo de tempo de 60 minutos, no caso da educao pr-escolar e do 1. ciclo

do ensino bsico, e o perodo de 50 minutos, nos restantes nveis e ciclos de ensino.
Tempo letivo a durao do perodo de tempo que cada UO define como unidade letiva,
em funo da carga horria semanal prevista nas matrizes curriculares.
Titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico o docente que assegura, pelo menos, a
lecionao das disciplinas de Matemtica, de Portugus e de Estudo do Meio a uma turma.
61
Equipa TIC a equipa cujo mbito de atuao integra funes em domnios que permitem
criar condies de utilizao dos recursos tecnolgicos, garantir maior eficincia na sua
manuteno e gesto e acompanhar e prestar apoio escola na programao e
desenvolvimento de atividades educativas que envolvam estes recursos.
3.4.2.1 Componente letiva

A componente letiva do horrio semanal de cada docente encontra-se fixada no artigo 77. do ECD,
considerando-se que est completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do pessoal docente
da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, ou 22 horas semanais (1100 minutos), no
caso do pessoal dos restantes ciclos e nveis de ensino, incluindo a educao especial.
Sempre que, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, da atribuio de servio
letivo a cada docente resultem eventuais fraes do tempo letivo adotado, a UO dever gerir, de
forma flexvel ao longo do ano, as atividades letivas a atribuir para completar a componente letiva a
que o docente est obrigado pelos artigos 77. e 79. do ECD.
Os minutos remanescentes, quer da componente letiva, quer da componente no letiva, devem
constar nos horrios dos docentes e podem ser utilizados de forma flexvel anualmente,
trimestralmente, quinzenalmente, semanalmente ou pontualmente.
Nos termos do artigo 79. do ECD, a componente letiva do trabalho semanal a que esto obrigados os
docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, do ensino secundrio e da educao especial
reduzida em 2, 4 ou 8 horas, consoante a idade e o tempo de servio. Os docentes da educao
pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico que atinjam 25 e 33 anos de servio letivo podem requerer
a concesso total da componente letiva pelo perodo de um ano escolar; se completarem 60 de idade
podem requerer a reduo de 5 horas da componente letiva.
A componente letiva dos docentes de carreira tem de estar completa, no podendo, em caso algum,
conter qualquer tempo sem servio distribudo.
A componente letiva dos docentes abrange:
Aulas/Turmas Disciplinas constantes dos planos de estudo das matrizes curriculares e

obrigatrias para todos os alunos.
Cargos/funes No mbito da componente para a gesto CG.
Medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono escolar No mbito da

componente para a atividade pedaggica CAP.
Horas de reduo da componente letiva ao abrigo do ECD, que passam para a componente
no letiva do docente.
62
3.4.2.2 Componente no letiva

A componente no letiva do servio docente encontra-se definida no artigo 82. do ECD e abrange a
realizao de trabalho individual e a prestao de trabalho no estabelecimento de educao ou
ensino.
O diretor estabelece o tempo mnimo a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada
docente de todos os nveis e ciclos de educao e ensino, at ao limite de 150 minutos semanais.
O diretor atribui as atividades a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada
docente, de entre as previstas no n. 3 do artigo 82. do ECD ou outras aprovadas pelo conselho
pedaggico ou consagradas na legislao em vigor, designadamente aes de formao de docentes
da escola de acordo com o seu plano de formao, em articulao com o Centro de Formao da
associao de escolas, e as que promovam um efetivo trabalho colaborativo entre docentes. E ainda
podem ser consideradas horas para que os professores das disciplinas com provas ou exames
nacionais de avaliao externa venham a realizar tarefas inerentes execuo do trabalho de
classificao das mesmas.
Na educao pr-escolar, atendendo ao disposto nos nmeros 2 e 3 do artigo 4. do Despacho n.
9265-B/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 134, de 15 de julho de 2013, a
superviso pedaggica e o acompanhamento da execuo das atividades de animao e de apoio
famlia so realizados no mbito da componente no letiva de estabelecimento dos educadores
titulares de grupos e compreendem a programao das atividades, o acompanhamento das atividades
atravs de reunies com os respetivos dinamizadores, a avaliao da sua realizao e as reunies
com os encarregados de educao.
No 1. ciclo do ensino bsico, o diretor dever ter em considerao, para efeitos da elaborao dos
horrios, o tempo necessrio para as atividades de acompanhamento e de vigilncia dos alunos do 1.
ciclo durante os intervalos entre as atividades letivas, com exceo do perodo de almoo, ao abrigo
da alnea l) do n. 3 do artigo 82. do ECD, assim como o atendimento aos encarregados de educao.
3.4.3 Educao especial

Aos docentes de educao especial compete lecionar as reas curriculares especficas a que se
referem os n. 2 e n. 3 do artigo 18. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas
alteraes, bem como os contedos curriculares referentes aos currculos especficos individuais
estabelecidos no n. 3 do artigo 21., atendendo ao previsto no n. 4 do mesmo artigo.
ainda da responsabilidade destes docentes o apoio utilizao de materiais didticos adaptados e
de tecnologias de apoio. O apoio pedaggico relativo ao reforo e desenvolvimento de competncias
especficas previsto na alnea d) do n. 1 do artigo 17. do Decreto-Lei n. 3/2008, na sua redao
63
atual, pode, em funo da especificidade das competncias a desenvolver, ser tambm prestado pelo
docente de educao especial, conforme previsto no n. 3 do mesmo artigo.
A avaliao especializada, decorrente da referenciao de alunos para medidas de educao
especial, assume carter prioritrio sobre toda a atividade docente, com exceo da letiva. De
aceitao obrigatria, o servio inerente avaliao especializada integra-se na componente no
letiva dos docentes.
Nos termos do n. 1 do artigo 6. da Portaria n. 210-C/2015, de 10 de julho, conjugado com o
disposto no n. 2 do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual, as
disciplinas da formao acadmica do currculo so distribudas, preferencialmente, pelos docentes
dos grupos de recrutamento respetivo com perfil adequado ao trabalho a desenvolver com os alunos.
A lecionao das disciplinas da Formao Acadmica considerada na componente letiva dos
docentes acima referidos e, na componente no letiva, as Atividades de Promoo da Capacitao.
Compete aos docentes de educao especial a articulao com os restantes docentes, assim como a
lecionao de componentes do currculo, no mbito das atividades de promoo da capacitao,
sendo esta considerada na respetiva componente letiva.
3.4.4 Interveno precoce na infncia (IPI)

Os docentes a exercer funes no mbito da interveno precoce na infncia enquadram-se no
departamento curricular, do agrupamento de referncia para a IPI em que se encontram colocados,
que integra os docentes de educao especial.
A componente letiva semanal dos docentes que exercem funes no mbito da interveno precoce
na infncia de 22 horas (1100 minutos), conforme o estabelecido para os docentes de educao
especial.
A distribuio de servio docente em IPI, bem como a aprovao do plano de trabalho de cada um
dos docentes, incluindo eventuais deslocaes e respetivos encargos financeiros da competncia do
diretor da UO.
3.4.5 Desporto escolar

A afetao das componentes letiva e no letiva decorre do Despacho n. 6984-A/2015 de 23 de junho,
disponvel na pgina eletrnica da Direo-Geral da Educao (http:\\www.dge.mec.pt) onde consta
uma tabela, que integra este documento no Captulo XII.
64
SUPORTE LEGISLATIVO
maro e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de
julho
Decreto-lei n 281/2009, de 6 de outubro
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 146/2013, de 22 de outubro, pela
Lei n. 80/2013, de 28 de novembro, pelo DecretoLei n. 83-A/2014, de 23 de maio, e pela Declarao de
Retificao n. 36/2014, de 22 de julho
Portaria n. 201-C/2015, de 10 de julho
Despacho n. 6984-A/2015, de 23 de junho, D.R. n. 120, Srie II, de 23 de junho de 2013
Circular n. 5/DGIDC/DGRHE/2010, de 29 de setembro
3.5 Adoo de manuais escolares

O regime de avaliao, certificao e adoo de manuais escolares definido pela Lei n. 47/2006,
de 28 de agosto, pelo Decreto-Lei n. 5/2014, de 14 de janeiro, e pela Portaria n. 81/2014, de 9 de
abril.
A adoo de manuais escolares o resultado do processo pelo qual as UO avaliam a adequao dos
manuais escolares ao respetivo projeto educativo, tal como estabelece o artigo 16. da Lei n.
47/2006, de 28 de agosto, e o artigo 9. da Portaria n. 81/2014, de 9 de abril.
A adoo de manuais escolares pelas UO da competncia do respetivo conselho pedaggico,
devendo respeitar os critrios de apreciao disponveis na plataforma eletrnica Sistema de
Informao de Manuais Escolares (SIME) do MEC e ser devidamente registada em grelhas de
apreciao elaboradas para o efeito pelo MEC. O processo de adoo tem em conta o Calendrio de
Adoo dos Manuais Escolares que estabelece as disciplinas e anos de escolaridade para os quais
haver adoo de manuais escolares, nomeadamente em 2015, com efeitos a partir do ano letivo de
2015-2016, constante do ANEXO I ao Despacho n. 11421/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2.
srie, n. 175, de 11 de setembro de 2014, alterado pelo ANEXO I ao Despacho n. 15717/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 251, de 30 de dezembro de 2014, e pelo Despacho n.
4734-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio de 2015.
Disponibilizadas no SIME, as grelhas de apreciao so de preenchimento obrigatrio por parte de
todas as UO, o que permite a recolha, online, de informao relativa ao processo de apreciao,
65
seleo e adoo de manuais escolares. Atravs do SIME, possvel saber os manuais escolares
apreciados, selecionados e adotados, no respetivo ano de adoo, por cada escola e identificar os
manuais escolares de todas as disciplinas e de todos os anos de escolaridade adotados. O SIME
permite igualmente obter uma estimativa aproximada do nmero global de alunos utilizadores de
cada manual escolar adotado, permitindo que os editores possam fazer uma previso das tiragens dos
respetivos manuais.
As orientaes a respeitar na apreciao, seleo, adoo e registo de manuais escolares so
estabelecidas
pela
circular
anual
sobre
adoo
de
manuais
escolares.
Circular
n.
1571/DGE/DSDC/2015, de 8 de maio, emitida pela Direo-Geral da Educao (DGE), com o assunto

Adoo de manuais escolares com efeitos no ano letivo de 2015/2016, estabelece os perodos para
apreciao, seleo e adoo dos manuais escolares, para o respetivo registo online no SIME e para a
requisio de manuais escolares em formatos acessveis a alunos com necessidades educativas
especiais. Nesta circular constam, ainda, os critrios de apreciao/componentes de anlise a serem
seguidos pelos professores durante o referido processo.
Concludo o processo de apreciao, seleo, adoo e registo de manuais escolares, a lista de todos
os manuais escolares adotados por cada escola devidamente publicitada e fica disponvel para
consulta ao pblico em geral e em particular aos pais e encarregados de educao na pgina da DGE
e no SIME.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 47/2006, de 28 de agosto
Decreto-Lei n. 5/2014, de 14 de janeiro
Portaria n. 81/2014, de 9 de abril

Despacho n. 11421/2014, D.R. n. 175, Srie II, de 11 de setembro de 2014
Despacho n. 15717/2014, D.R. n. 251, Srie II, de 30 de dezembro de 2014
Despacho n. 4734-A/2015, D.R. n. 88, Srie II, de 7 de maio de 2015
Circular n. 1571/DGE/DSDC/2015, de 8 de maio
Adoo de manuais escolares nos cursos profissionais

O Despacho n. 6943-A/2013, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 102, de 28 de maio de
2013, estabelece a adoo de manuais escolares para as disciplinas de Portugus, Lnguas
Estrangeiras, rea de Integrao, Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao Fsica, da
componente de formao sociocultural dos cursos profissionais, regulados pelo Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao, e pela Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, na
sua redao atual, com efeitos a partir do ano letivo 2013-2014. Este normativo determina que os
manuais escolares so adotados para o ciclo de formao do curso profissional em que se insere a
respetiva disciplina.
66
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 261/2007, de 17 de julho
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, alterada pela Portaria n. 165-B/2015, de 3 de junho
Despacho n. 6943-A/2013, D.R. n. 102, Srie II, de 28 de maio de 2013
3.6 Inquritos em meio escolar

Os pedidos de autorizao para aplicao de inquritos/realizao de estudos de investigao em
meio escolar so submetidos para apreciao da DGE atravs do sistema de Monitorizao de
Inquritos em Meio Escolar (MIME), alojado na pgina da Direo-Geral de Estatsticas da Educao e
Cincia (DGEEC).
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15847/2007, publicado no DR 2. srie n. 140, de 23 de julho
Informaes em: DGE (http://www.dge.mec.pt/inqueritos-em-meio-escolar-0);
DGEEC (http://mime.gepe.min-edu.pt/)
67
IV ALUNOS
Este captulo apresenta orientaes que se relacionam mais diretamente com os alunos: Estatuto do
Aluno e tica Escolar, escolaridade obrigatria, matrculas, transferncias, educao especial e ao
social escolar.
4.1 Estatuto do Aluno e tica Escolar

A Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro, aprovou o Estatuto do Aluno e tica Escolar, que estabelece os direitos e os deveres dos
alunos e o compromisso dos pais ou encarregados de educao e dos restantes membros da
comunidade educativa na sua educao e formao.
O Estatuto aplica-se aos alunos dos ensinos bsico e secundrio, incluindo as suas modalidades
especiais, com as especificidades nele previstas em razo dos diferentes ciclos de escolaridade ou
respetivas modalidades e/ou do nvel etrio dos destinatrios. Na educao pr-escolar, aplica-se o
que se prev no Estatuto, relativamente responsabilidade e ao papel dos membros da comunidade
educativa e vivncia na UO.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
4.2 Escolaridade obrigatria

A frequncia do ensino bsico ou do ensino secundrio obrigatria para os alunos com idades
compreendidas entre os 6 e os 18 anos, sem prejuzo do disposto no n. 2, do artigo 8., da Lei n.
85/2009, de 27 de agosto, alterada pela Lei n. 65/2015, de 3 de julho.
No mbito da escolaridade obrigatria, o ensino universal e gratuito. A gratuitidade da escolaridade
obrigatria traduz-se na oferta de ensino pblico com inexistncia de propinas e na iseno total de
taxas e emolumentos relacionados com a matrcula, inscrio, frequncia escolar e certificao,
dispondo ainda os alunos de apoios no mbito da ao social escolar, caso sejam cumpridos os prazos
determinados, conforme previsto no artigo 3. do Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto.
Quando o aluno for residir para o estrangeiro, e a frequentar uma escola, dever ser solicitada aos
encarregados de educao declarao formal informando deste facto. Este documento deve ser
averbado ao Registo Biogrfico dos alunos, registando-se a sua sada do sistema educativo portugus.
Os alunos deixam assim de contar no cmputo geral dos alunos matriculados na UO, abrindo-se vagas
68
correspondentes. Para os alunos e respetivos pais e encarregados de educao cessa a necessidade

de cumprimento do dever de frequncia e assiduidade, estatudo na legislao portuguesa.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 85/2009, de 27 de agosto, alterada pela Lei n. 65/2015, de 3 de junho
Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto
de Retificao n. 511/2015, D.R. n. 117, Srie II, de 18 de junho de 2015
4.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias

O Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, regula o regime de matrcula e de frequncia no mbito
da escolaridade obrigatria das crianas e dos jovens com idades compreendidas entre os 6 e os 18
anos e estabelece medidas que devem ser adotadas, no mbito dos percursos escolares dos alunos,
para prevenir o insucesso e o abandono escolares.
A frequncia dos estabelecimentos de educao pr-escolar das UO do ensino pblico e do ensino
particular e cooperativo implica a prtica de um dos seguintes atos: matrcula ou renovao de
matrcula.
A matrcula ocorre aquando do ingresso na educao pr-escolar, no 1. ciclo do ensino bsico e nos
ensinos bsico ou secundrio recorrente, havendo ainda lugar a matrcula em caso de ingresso em
qualquer ano de escolaridade, dos nveis e modalidades de ensino, por parte dos candidatos de
habilitaes adquiridas em pases estrangeiros, bem como daqueles que pretendam retomar o seu
percurso formativo ou daqueles que, por via de mudana de curso, nas situaes e nas condies em
que so legalmente permitidas, pretendam alterar o seu percurso formativo.
SUPORTE LEGISLATIVO

A educao pr-escolar destina-se a crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade de
ingresso na escolaridade obrigatria, sendo a sua frequncia facultativa. No entanto, pela Lei n.
65/2015, de 3 de junho, primeira alterao Lei n. 85/2009, de 27 de agosto, universal para todas
as crianas a partir do ano em que atinjam os 4 anos de idade.
69
O pedido de matrcula apresentado preferencialmente, via Internet, na aplicao informtica

disponvel no Portal das Escolas, www.portaldasescolas.pt, entre o dia 15 de abril e o dia 15 de junho
do ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, com o recurso autenticao atravs de
carto de cidado, ou de modo presencial nos servios competentes do estabelecimento de educao
e ensino pretendido para a frequncia.
Prioridades a observar na matrcula ou renovao de matrcula de crianas na educao pr-escolar
Devem ser observadas, sucessivamente, as seguintes prioridades:
1. Crianas que completem os 5 de idade at 31 de dezembro;
2. Crianas que completem os 4 anos de idade at 31 de dezembro;
3. Crianas que completem os 3 anos de idade at 15 de setembro;
4. Crianas que completem os 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro.
No mbito de cada uma destas prioridades, e como forma de desempate em situao de igualdade,
devem ser observadas, sucessivamente, as seguintes prioridades:
1. Crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente, de acordo com o
artigo 19. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual;
2. Crianas filhas de mes e pais estudantes menores, nos termos previstos no artigo 4. da Lei
n. 90/2001, de 20 de agosto;
3. Crianas com irmos a frequentar o estabelecimento de educao pretendido;
4. Crianas cujos encarregados de educao residam, comprovadamente, na rea de influncia
do estabelecimento de educao pretendido;
5. Crianas mais velhas, contando-se a idade, para o efeito, sucessivamente em anos, meses e
dias;
6. Crianas cujos encarregados de educao desenvolvam a sua atividade profissional,
comprovadamente na rea de influncia do estabelecimento de educao pretendido;
7. Outras prioridades e/ou critrios de desempate definidos no regulamento interno do
estabelecimento de educao e de ensino.
Na renovao de matrcula na educao pr-escolar dada prioridade s crianas que frequentaram
no ano anterior o estabelecimento de educao que pretendem frequentar, aplicando-se
sucessivamente as prioridades definidas nos nmeros anteriores.
O artigo 22. do Estatuto dos Jardins de Infncia, aprovado pelo artigo 1. do Decreto-Lei n. 542/79,
de 31 de dezembro, em conformidade com o artigo 3. da Lei n. 5/77, de 1 de Fevereiro, determina
que a frequncia dos jardins de infncia dever ser precedida de inspeo mdica e de inscrio,
fixando quais os documentos a apresentar neste ato:
a) Boletim de inscrio de modelo prprio do Ministrio da tutela;
b) Cdula pessoal;
70
c) Boletim de sade, devidamente atualizado;

d) Declarao mdica referindo que a criana no sofre de doena infetocontagiosa e que ,
ou no, portadora de qualquer deficincia, no caso de impossibilidade de realizao
atempada da inspeo (avaliao) mdica referida neste artigo.
Quanto ao teor da mesma importa destacar que, de acordo com a Deliberao n. 57/2004, de 24 de
maro de 2004, da Comisso Nacional de Proteo de Dados, s deve ser facultada a informao
estritamente necessria e imprescindvel ao acompanhamento e integrao da criana, e sempre com
o acordo dos pais. Decorre este facto da necessidade de salvaguarda do respeito pela
confidencialidade sobre os dados pessoais revelados, e da proteo do segredo profissional (segredo
mdico).
Assim, no ato de matrcula na educao pr-escolar, podem os pais e encarregados de educao
fazer prova de que o seu educando foi observado por um mdico ou, em alternativa, apresentar
declarao mdica em como a criana se encontra em condies de frequentar o jardim de infncia.
Matrcula condicionada na educao pr-escolar
A matrcula de crianas que completem 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro
aceite, a ttulo condicional, dependendo a sua aceitao definitiva da existncia de vaga nas turmas
j constitudas, depois de aplicadas as prioridades definidas para este nvel educativo.
A matrcula, na educao pr-escolar, das crianas que completam 3 anos de idade entre 1 de
janeiro e o final do ano letivo, pode ser feita ao longo do ano letivo, e aceite definitivamente
desde que haja vaga, depois de aplicadas as prioridades definidas no artigo 9. do Despacho
normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio de 2015, e
retificado pela Declarao de Retificao n. 511/2015, D.R. n. 117, Srie II, de 18 de junho de
2015, podendo frequentar a partir da data em que a criana perfaz a idade mnima de frequncia da
educao pr-escolar, 3 anos de idade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 46/86, de 14 de outubro, alterada pela Lei n. 115/97, de 19 de setembro, e pela Lei n. 49/2005,
de 30 de agosto, que a republicou e numerou
Deliberao n. 57/2004, de 24 de maro
71
4.3.2 Ensino bsico

A matrcula no 1. ano do 1. ciclo do ensino bsico obrigatria para as crianas que completem os
6 anos de idade at 15 de setembro.
O pedido de matrcula apresentado preferencialmente, via Internet, na aplicao informtica
disponvel no Portal das Escolas, www.portaldasescolas.pt, entre o dia 15 de abril e 15 de junho do
ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, com o recurso autenticao atravs de
carto de cidado, ou de modo presencial nos locais indicados pelas UO, ou pelos estabelecimentos
do ensino particular e cooperativo pretendidos.
Antecipao ou adiamento de matrcula na escolaridade obrigatria
As crianas que completem os 6 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro podem
ingressar no 1. ciclo do ensino bsico, se tal for requerido pelo encarregado de educao, sendo a
frequncia garantida se existir vaga nas turmas j constitudas, depois de aplicadas as prioridades
definidas.
Em situaes excecionais previstas na lei, o membro do governo responsvel pela rea da educao
pode autorizar, a requerimento do encarregado de educao, a antecipao ou o adiamento da
matrcula no 1. ano do 1. ciclo do ensino bsico.
O pedido de adiamento de matrcula no 1. ano de escolaridade obrigatria deve ser equacionado,
exclusivamente, para crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente e,
como tal, ao abrigo do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual.
Caso o aluno pretenda frequentar um estabelecimento de ensino da rede pblica, o pedido de
antecipao ou adiamento dever ser solicitado pelo encarregado de educao ao diretor da UO, at
15 de maio, acompanhado de um parecer tcnico fundamentado, o qual integra, obrigatoriamente,
uma avaliao psicopedaggica da criana, no caso da antecipao, e de Relatrio Tcnico
Pedaggico (RTP) e/ou Programa Educativo Individual (PEI), na situao do pedido de adiamento.
Se pretender frequentar um estabelecimento da rede privada, o pedido deve ser dirigido DGEstE.
Prioridades na matrcula ou renovao de matrcula
No ensino bsico, as vagas existentes em cada UO para matrcula ou renovao de matrcula so
preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos alunos:
a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente que exijam condies de
acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas
de educao, conforme o previsto nos n.os 4, 5, 6 e 7 do artigo 19. do Decreto-Lei n.
3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual;
72
b) Com necessidades educativas especiais de carter permanente no abrangidos nas condies

referidas na alnea anterior e com currculo especfico individual, conforme definido no artigo
21. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual;
c) Que no ano letivo anterior tenham frequentado a educao pr-escolar ou o ensino bsico no
mesmo estabelecimento de educao e ou de ensino;
d) Com irmos j matriculados no estabelecimento de educao e de ensino;
e) Cujos encarregados de educao residam, comprovadamente, na rea de influncia do
estabelecimento de ensino;
f) Que no ano letivo anterior tenham frequentado a educao pr-escolar em Instituies
Particulares de Solidariedade Social na rea de influncia do estabelecimento de ensino ou
tenham frequentado um estabelecimento de ensino do mesmo agrupamento de escolas,
dando preferncia aos que residam comprovadamente mais prximo do estabelecimento de
ensino escolhido;
g) Cujos
encarregados
de
educao
desenvolvam
sua
atividade
profissional,
comprovadamente, na rea de influncia do estabelecimento de ensino;

h) Mais velhos, no caso de matrcula, e mais novos, quando se trate de renovao de matrcula,
exceo de alunos em situao de reteno que j iniciaram o ciclo de estudos no
estabelecimento de ensino;
i)
Que completem os seis anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro, tendo

prioridade os alunos mais velhos, e sendo que as crianas nestas condies podero obter
vaga at 31 de dezembro do ano correspondente;
j) Outras prioridades e ou critrios de desempate definidos no regulamento interno do

estabelecimento de educao e ou de ensino.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.3.3 Ensino secundrio

A renovao de matrcula efetuada, preferencialmente, via Internet, na aplicao informtica
disponvel no Portal das Escolas (www.portaldasescolas.pt) ou, no sendo possvel, nos servios
competentes do estabelecimento de ensino pretendido para a frequncia.
No ensino secundrio, as vagas existentes em cada estabelecimento de ensino para matrcula ou
renovao de matrcula so preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos alunos:
73
a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente que exijam condies de

acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas
de educao conforme o previsto nos n.s 4, 5, 6 e 7 do artigo 19. do Decreto-Lei n. 3/2008,
de 7 de janeiro, na sua redao atual;
b) Com necessidades educativas especiais de carter permanente no abrangidos pelas
condies referidas na prioridade anterior e com currculo especfico individual, conforme
definido no artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual;
c) Que frequentaram o mesmo estabelecimento de ensino no ano letivo anterior;
d) Alunos com irmos j matriculados no estabelecimento de ensino;
e) Alunos
que
comprovadamente
residam,
ou
cujos
Encarregados
de
Educao
comprovadamente residam na rea de influncia do estabelecimento de educao e de

ensino;
f)
Que frequentaram um estabelecimento de ensino do mesmo agrupamento de escolas, no ano

letivo anterior;
g) Alunos que desenvolvam ou cujos Encarregados de Educao desenvolvam a sua atividade

profissional na rea de influncia do estabelecimento de educao e de ensino;
h)
Outras prioridades e/ou critrios de desempate definidos no regulamento interno do

estabelecimento de educao e de ensino.
No ensino secundrio, na modalidade de ensino recorrente, as vagas existentes em cada UO para

matrcula ou renovao de matrcula so preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos
alunos:
a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente, de acordo com o artigo 19.
do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual;
b) Com maior proximidade geogrfica sua respetiva residncia ou local de atividade
profissional;
c) Outras prioridades e/ou critrios estabelecidos pelo estabelecimento de educao e de
ensino.
Podem ser autorizadas inscries para melhoria de classificao nas seguintes situaes:
Alunos retidos fazem a inscrio nas disciplinas em que no progrediram ou no obtiveram

aprovao e podem inscrever-se ainda nesse ano em disciplinas do mesmo ano de
escolaridade em que tenham progredido ou sido aprovados, para efeitos de melhoria de
classificao;
74
Alunos que no concluam o ensino secundrio por no terem obtido aprovao em uma ou
duas disciplinas do 11. ano de escolaridade e/ou por no terem completado o 12. ano de
escolaridade podem, para alm da renovao da matrcula nas disciplinas em que no
obtiveram aprovao, inscrever-se em disciplinas do 12. ano de escolaridade para efeitos de
melhoria de classificao.
Condies especiais de restrio de matrcula:
Os alunos no podem matricular-se mais de trs vezes para frequncia do mesmo ano de
escolaridade do curso em que esto inseridos, podendo faz-lo noutro curso de nvel
secundrio de educao.
Os alunos que j tenham atingido os 18 anos de idade data do incio do ano escolar no
podem matricular-se no mesmo curso e no mesmo ano de escolaridade pela terceira vez.
Os alunos que tenham completado 20 anos de idade at data do incio do ano escolar s
podem matricular-se em cursos do ensino secundrio na modalidade de recorrente ou noutras
ofertas de educao destinadas a adultos.
Excetuam-se da situao anterior os alunos que tenham transitado de ano e no tenham

interrompido estudos no ltimo ano escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho, e pelo
Portaria n. 242/2012, de 10 de agosto
4.3.4 Ensino presencial para a itinerncia

Consideram-se abrangidos pelo ensino presencial para a itinerncia todas as crianas/alunos da
educao pr-escolar, 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, que devido ao
carter de itinerncia que a atividade profissional dos seus encarregados de educao determina,
como por exemplo, artistas de circo e vendedores ambulantes e feirantes, esto sujeitos a
deslocaes frequentes da sua residncia.
Estes alunos frequentam ao longo do ano letivo um grande nmero de escolas e usufruem do estatuto
de aluno itinerante. Consideram-se, igualmente, abrangidos pelo estatuto de alunos itinerantes, os
75
alunos nmadas (itinerncia de cariz cultural), que se deslocam ao longo do ano letivo e que por isso
frequentam um elevado nmero de escolas de acolhimento, localizadas em diversos pontos do pas.
Tratando-se de alunos abrangidos pela escolaridade obrigatria, torna-se necessrio acompanhar o
seu percurso escolar e assegurar a sua avaliao.
A DGE disponibiliza, atravs do seu site, a base de dados dos alunos filhos de profissionais
itinerantes, com o objetivo especfico de acompanhar e monitorizar o percurso educativo destes
alunos e garantir a frequncia na escolaridade obrigatria, numa perspetiva de continuidade
educativa.
Os alunos filhos de profissionais itinerantes esto afetos a uma UO de matrcula responsvel pelo seu
percurso escolar e pela avaliao sumativa no final de cada perodo letivo. As UO por onde estes
alunos vo passando escolas de acolhimento acedem obrigatoriamente base de dados da DGE
para proceder aos registos de entrada e de sada, bem como para inserir os relatrios de assiduidade
e das aprendizagens realizadas. A informao constante destes relatrios serve de suporte
avaliao sumativa no final de cada perodo letivo, a realizar em conselho de docentes/turma, na UO
de matrcula.
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular n. 1/2006, de 2 de janeiro
Circular n. 15/2007, de 12 de setembro
Documento sobre os procedimentos a ter em conta pelas escolas de matrcula e de acolhimento,
disponvel no site da DGE.
4.3.5 Alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros

Para os alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros, quer se trate do ensino
bsico quer do ensino secundrio, o pedido de matrcula, com base na equivalncia concedida,
dirigido UO pretendida.
No caso destes alunos, concedida a possibilidade de requererem a matrcula em ano de
escolaridade imediatamente inferior quele a que corresponderia a matrcula relativa habilitao
concedida atravs de equivalncia, dentro do mesmo ciclo de ensino. Para este efeito, o pedido de
matrcula, formulado pelo encarregado de educao ou pelo aluno, quando maior, deve ser
devidamente justificado com base em dificuldades de integrao no sistema de ensino portugus,
cabendo a deciso sobre o mesmo ao diretor da UO em que seja efetivada a matrcula (n.s 6, 7 e 8
do artigo 6. do Despacho normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88,
de 7 de maio de 2015, retificado pela Declarao de Retificao n. 511/2015, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 117, de 18 de junho de 2015).
76
Enquanto decorre o processo de equivalncia, a matrcula dos alunos titulares de habilitaes

adquiridas em pases estrangeiros condicional (n. 5 do artigo 8. do Decreto-Lei n. 227/2005, de
28 de dezembro). Contudo, a UO deve garantir a frequncia dos alunos at concluso do processo de
concesso de equivalncias.
A situao dos alunos indocumentados provenientes de pases estrangeiros deve ser analisada no
mbito do artigo 10. Situaes especiais, do Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.3.6 Transferncia de alunos

Ao regime de transferncia aplicvel o previsto no artigo 10. do Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de
agosto. O encarregado de educao ou o aluno, quando maior, dever entregar um requerimento a
solicitar transferncia, nos servios administrativos da UO que frequenta. Nele devem constar o nome
da UO que ir frequentar, bem como a data a partir da qual deixa de frequentar a UO de matrcula.
A no adoo deste procedimento faz com que o aluno incorra no incumprimento do dever da
assiduidade, podendo esta situao ser considerada abandono escolar.
No caso dos alunos que solicitam transferncia para escolas que ministram currculo portugus, no
estrangeiro, o encarregado de educao deve informar-se da existncia de vaga e das condies de
matrcula e de frequncia junto da escola que ministra currculo portugus no estrangeiro. Em caso
de existncia de vaga, dever tratar da transferncia com os mesmos procedimentos adotados para
outra escola em Portugal.
Os contactos das escolas com currculo portugus no estrangeiro encontram-se disponveis no site da
DGE, em Estudar no estrangeiro.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
4.3.7 Outras ofertas formativas/ processos de qualificao

O Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, tambm estabelece o regime de matrcula e de
frequncia nas ofertas formativas no mbito do ensino bsico e do ensino secundrio,
77
nomeadamente, os cursos do EAE e os cursos profissionais, regulamentado atravs do Despacho

normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio, retificado
pela Declarao de Retificao n. 511/2015, D.R. n. 117, 2. srie, de 18 de junho de 2015, bem
como por legislao prpria.
Nos cursos do EAE, nas reas da Msica e da Dana, a matrcula num dos cursos frequentado, em
regime de ensino articulado, efetuada nos dois estabelecimentos de ensino que ministram o plano
de estudo correspondente.
As escolas de ensino bsico geral devem aceitar os alunos que se matriculem nos cursos bsicos de
Dana, de Msica ou de Canto Gregoriano, em regime articulado, em escolas do ensino artstico
especializado com as quais tenham estabelecido protocolo.
As condies especiais e restries de matrcula, relativas aos cursos bsicos do EAE, regem-se pelo
estabelecido no artigo 13. da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, com a redao dada pela
Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro.
A matrcula e renovao de matrcula nos cursos do EAE do ensino secundrio regem-se tambm pelas
disposies aplicveis ao ensino secundrio geral, segundo o disposto no Decreto-Lei n. 176/2012, de
2 de agosto.
As condies especiais e restries de matrcula dos cursos do EAE, de nvel secundrio, na rea das
Artes Visuais e dos Audiovisuais, regem-se pelo estabelecido no artigo 27. da Portaria n.
243-A/2012, de 13 de agosto, na sua redao atual.
semelhana do regulamentado para os cursos supramencionados, as condies especiais e
restries de matrcula dos cursos do EAE, de nvel secundrio, de Dana, de Msica, de Canto e de
Canto Gregoriano, regem-se pelo estabelecido no artigo 38. da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de
agosto, na sua redao atual.
Alm do disposto no Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, os aspetos especficos da renovao
de matrcula e transferncia de alunos nos cursos profissionais, a funcionar em UO da rede pblica,
estabelecimentos de ensino particular e cooperativo com contratos de associao e outras
instituies de educao e/ou formao reconhecidas pelas entidades competentes, regem-se
tambm pelo Despacho n. 14758/2004, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 172, de 23 de
julho de 2004, com as alteraes introduzidas pelo Despacho n. 9815-A/2012, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 139, de 19 de julho de 2012, e pelo Despacho normativo n. 7-B/2015,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio, retificado pela Declarao de
Retificao n. 511/2015, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 117, de 18 de junho de
2015.
78
A renovao de matrcula em mdulos no concludos, bem como na formao em contexto de

trabalho (FCT), no ano escolar da respetiva frequncia, implica a renovao da matrcula na
disciplina ou na componente de formao em que se integram, independentemente do nmero de
mdulos ou etapas no concludos.
Durante o ciclo de formao s devem ser permitidas transferncias de alunos por razes de natureza
excecional, devidamente ponderadas pela direo da UO e decorrentes da vontade expressa e
fundamentada do encarregado de educao ou do aluno quando maior de idade. A autorizao da
mudana de curso, requerida pelo encarregado de educao ou pelo aluno, quando maior, dentro da
mesma ou para outra oferta educativa ou formativa, pode ser concedida at ao 5. dia til do 2.
perodo letivo, desde que exista vaga nas turmas constitudas.
Em relao aos cursos vocacionais, a matrcula e a renovao de matrcula so reguladas pelo
disposto na legislao do ensino geral (Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, e Despacho
normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio, retificado
pela Declarao de Retificao n. 511/2015, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 117, de
18 de junho de 2015). No entanto, o artigo 4. da Portaria n. 292-A/2012, de 26 de setembro (ensino
bsico), e o artigo 2. da Portaria n. 276/2013, de 23 de agosto, na sua redao atual (ensino
secundrio), referem que o encaminhamento dos alunos para cursos vocacionais deve ser precedido
de um processo de avaliao vocacional que mostre ser esta via adequada s necessidades de
formao dos alunos.
No presente ano letivo, os cursos CEF de nvel bsico sero substitudos por cursos vocacionais pelo
que os alunos que tenham frequentado aquela oferta sem terem ainda concludo o curso devero ser
propostos para integrar turmas de cursos vocacionais, conforme orientaes emanadas pela DGEstE,
sobre a rede escolar para 2015/2016.
Relativamente aos cursos EFA, os adultos podem inscrever-se numa UO que disponibilize esta oferta
formativa, a qual pode iniciar em qualquer momento do ano na sequncia da autorizao de
funcionamento da mesma por parte da DGEstE, mediante a formalizao da candidatura pedaggica
na plataforma do Sistema de Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO).
Quanto s Formaes Modulares Certificadas, as mesmas tambm podem iniciar-se em qualquer
altura do ano e, embora no impliquem candidatura pedaggica, devero ser previamente inseridas
no SIGO e carecem do aval da DGEstE, em sede de reunio de rede ou noutro momento a definir
casuisticamente.
O acesso ao processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)
efetuado a partir da inscrio num Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP). A
inscrio dos adultos num CQEP seguida de vrias etapas de interveno, nomeadamente, o
diagnstico que consiste na anlise do perfil de expectativas e necessidades, atividades de
79
informao e orientao e o encaminhamento para um processo de RVCC ou para uma das ofertas
formativas de acordo com o perfil traado e as necessidades de qualificao dos adultos.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
Portaria n. 243-A/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 59/2012, de 12 de
outubro, alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro, e pela Portaria n. 165-A/2015, de 3
de junho
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, e pela Portaria n. 165-A/2015, de 3
de junho
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro
Portaria n. 276/2013, de 23 de agosto, alterada pela Portaria n. 165-A/2015, de 3 de junho
Despacho n. 14758/2004, D.R. n. 172, Srie II, de 23 de julho de 2004, com as alteraes introduzidas
pelo Despacho n. 9815-A/2012, D.R. n. 139, Srie II, de 19 de julho de 2012
4.4 Educao especial

O Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, define os apoios especializados a
prestar na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio dos setores pblico, particular e
cooperativo, visando a criao de condies para a adequao do processo educativo s necessidades
educativas especiais dos alunos com limitaes significativas ao nvel da atividade e da participao
num ou vrios domnios de vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carter
permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da
mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social.
4.4.1 Procedimentos de referenciao e avaliao

A referenciao de uma criana/aluno elegvel para beneficiar do disposto no Decreto-Lei n. 3/2008,
de 7 de Janeiro, e respetivas alteraes, pode ser feita por qualquer interveniente no processo
educativo de um aluno e determina a elaborao do relatrio tcnico-pedaggico. O processo dever
ficar concludo no prazo mximo de 60 dias aps a referenciao com a aprovao do programa
educativo individual pelo conselho pedaggico da UO.
O PEI, documento que fixa e fundamenta as respostas educativas e respetivas formas de avaliao,
um instrumento dinmico, pelo que pode e deve ser alvo de permanente reviso/atualizao, em
funo da evoluo que o aluno vai demonstrando, sendo as medidas, nele previstas, devidamente
80
ajustadas ao processo de ensino-aprendizagem. A implementao do PEI exige a colaborao de

todos os intervenientes no processo educativo e carece de autorizao expressa do encarregado de
educao.
O coordenador do PEI o educador de infncia, o professor titular de turma no 1. ciclo do ensino
bsico, ou o diretor de turma nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio.
4.4.2 Medidas educativas

O nmero 2 do artigo 16. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual, prev as
medidas educativas seguintes:
a) Apoio pedaggico personalizado;
b) Adequaes curriculares individuais;
c) Adequaes no processo de matrcula;
d) Adequaes no processo de avaliao;
e) Currculo especfico individual;
f) Tecnologias de apoio.
As medidas supramencionadas, com exceo da constante na alnea e), pretendem constituir um
suporte no s adicional, mas tambm especfico, para que os alunos com necessidades educativas
especiais de carter permanente (NEE) possam alcanar os objetivos fundamentais, ou aprendizagens
essenciais, estabelecidos pelas metas curriculares.
A medida adequaes curriculares individuais no pode em circunstncia alguma legitimar a
eliminao de contedos ou de objetivos estabelecidos no currculo nacional. Pelo contrrio, as
adequaes em causa preveem a introduo de objetivos ou de contedos que se afigurem
necessrios, ou que funcionem como facilitadores para que um aluno possa atingir as metas
curriculares definidas para o ano de escolaridade que frequenta.
Necessidades educativas especiais de carter permanente versus dificuldades de aprendizagem
Os alunos que no so elegveis para beneficiar das medidas previstas no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7
de janeiro, e respetivas alteraes, mas que apresentam dificuldades de aprendizagem, podero ser
alvo de outras respostas educativas, designadamente Percursos Curriculares Alternativos (PCA),
Ensino Vocacional entre outras, competindo UO a implementao das mesmas.
Caso um aluno se enquadre simultaneamente no grupo-alvo do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, na sua redao atual, e de um determinado percurso curricular diferenciado ou com dupla
certificao, por exemplo PCA ou curso vocacional, no existe qualquer impedimento legal
frequncia do percurso pretendido com as adequaes ao processo de ensino e de aprendizagem,
81
previstas no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, que permitam

responder s necessidades especficas do aluno em causa.
4.4.2.1 Currculo Especfico Individual (CEI)

O CEI uma medida educativa que pressupe alteraes significativas no currculo comum, podendo
as mesmas traduzir-se na introduo, substituio e ou eliminao de objetivos e contedos, em
funo do nvel de funcionalidade da criana ou do jovem, atendendo ao previsto no artigo 21. do
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual.
O CEI pode ser implementado ao longo do percurso educativo do aluno, dentro da escolaridade
obrigatria. Atendendo ao estipulado no artigo 5. da Portaria n. 210-C/2015, de 10 de julho, que
regula o ensino de alunos com 15 ou mais anos de idade, em processo de transio para a vida
ps-escolar, trs anos antes da idade limite da escolaridade obrigatria, o CEI inclui
obrigatoriamente um Plano Individual de transio (PIT).
O PIT um conjunto coordenado e interligado de atividades delineadas para cada aluno, visando
garantir a oportunidade, o acesso e o apoio transio da escola para as atividades ps-escolares, e
deve ser elaborado em colaborao com os pais ou encarregados de educao e representantes das
organizaes da comunidade que vo ser implicados na vida e no percurso do aluno.
A Portaria n. 210-C/2015, de 10 de julho, apresenta a matriz curricular orientadora para os alunos
com CEI, com 15 ou mais anos de idade. As componentes do currculo so a Formao Acadmica,
cujos objetivos so definidos pela UO tendo por base os currculos nacionais, e as Atividades de
Promoo da Capacitao, que incluem contedos conducentes autonomia pessoal e social do
aluno, desenvolvendo atividades centradas no contexto de vida, na comunicao e na organizao do
processo de transio para a vida ps-escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.4.3 Matrcula
O alargamento da escolaridade obrigatria para 12 anos, determinado pela Lei n. 85/2009, de 27 de
agosto, alterada pela Lei n. 65/2015, de 3 de julho, tambm aplicvel, sem exceo, aos alunos
abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes.
82
Nenhum estabelecimento de ensino pode rejeitar a matrcula ou inscrio de uma criana ou jovem
com base na sua incapacidade ou nas suas necessidades educativas especiais. O incumprimento desta
obrigatoriedade, que configura situao de discriminao, d lugar a procedimento disciplinar, no
caso das UO da rede pblica, ou retirada do paralelismo pedaggico e cessao do
cofinanciamento, caso se trate de escolas de ensino particular e cooperativo.
Os alunos abrangidos pela Portaria n. 210-C/2015, de 10 de julho, devem frequentar a turma que
melhor se adequa s suas necessidades e capacidades, no podendo ser rejeitada a sua inscrio ou
matrcula em funo da natureza do percurso curricular ou formativo da turma.
Aos alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, e respetivas alteraes, facultada a possibilidade de matrcula por disciplinas, nos 2. e 3.
ciclos do ensino bsico, e no ensino secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime
educativo comum. Estes alunos podem, ainda, usufruir de condies especiais de matrcula,
designadamente no que se refere prioridade na matrcula.
Na educao pr-escolar, para preenchimento das vagas existentes em cada estabelecimento de
educao, para matrcula ou renovao de matrcula, as crianas com necessidades educativas
especiais tm prioridade dentro do mesmo grupo etrio.
Em situaes excecionais, devidamente fundamentadas, podem as crianas com necessidades
educativas especiais beneficiar de adiamento na matrcula no 1. ano de escolaridade.
No ensino bsico, para efeitos de preenchimento das vagas existentes, para matrcula ou renovao
de matrcula, tm prioridade os alunos com necessidades educativas especiais que exijam condies
de acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas de
educao, conforme o previsto no artigo 19. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas
alteraes. Em segunda prioridade encontram-se os restantes alunos com necessidades educativas
especiais, abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes.
Tambm no ensino secundrio gozam de prioridade na matrcula os alunos com necessidades
educativas especiais abrangidos pelo artigo 19. do Decreto-Lei supramencionado.
SUPORTE LEGISLATIVO
de Retificao n. 511/2015
83
4.4.4 Assiduidade
Os alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, e respetivas alteraes, incluindo aqueles que seguem a escolaridade com um CEI elaborado
nos termos do definido no artigo 21. do referido diploma, encontram-se obrigados aos deveres de
assiduidade e de pontualidade estabelecidos no Estatuto do Aluno e tica Escolar.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
4.4.5 Avaliao dos alunos

Os alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, e respetivas alteraes, com exceo daqueles que frequentam a escolaridade com um CEI,
esto sujeitos ao mesmo regime de avaliao e de transio de ano escolar que os restantes alunos.
No obstante, o Decreto-Lei n. 3/2008 prev que estes alunos possam beneficiar de adequaes na
avaliao, designadamente ao nvel da alterao do tipo de prova (em braille, ampliada, em formato
digital, formato DAISY, de resposta fechada, com destaque de palavras-chave, etc.) ou outras
condies de avaliao (mais tempo para a realizao da prova, realizao da prova em sala parte,
adequaes na classificao, resposta oral do aluno escrita pelo professor, entre outras). A aplicao
dessas adequaes exige que as mesmas sejam devidamente explicitadas e fundamentadas no PEI do
aluno.
As classificaes quantitativas atribudas pelo conselho de turma no final dos 1., 2. e 3. perodos
so registadas em pauta, bem como nos restantes documentos previstos para esse efeito, os quais
no devem mencionar, caso existam, alunos com necessidades educativas especiais e a natureza das
mesmas.
Os alunos com necessidades educativas especiais prestam as provas finais de ciclo, bem como as
provas de exame previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de
condies especiais de avaliao ao abrigo da legislao em vigor.
Os alunos que frequentam a escolaridade com um CEI no esto sujeitos ao regime de transio de
ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo comum, obedecendo a
sua avaliao ao estabelecido no respetivo PEI.
Os resultados da avaliao dos alunos com CEI que frequentam o ensino bsico so expressos atravs
de uma meno qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente ou Insuficiente, acompanhada de uma
apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
84
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 13/2014, D.R. n. 177, Srie II, de 15 de setembro de 2014
Despacho normativo n. 6-A/2015, D.R. n. 45, Srie II, de 5 de maro de 2015
4.4.6 Avaliao do PEI

semelhana da avaliao dos restantes alunos, a avaliao daqueles que frequentam a escolaridade
com um PEI deve assumir carter de continuidade. Esta avaliao permite obter dados essenciais
para se monitorizar a eficcia das medidas educativas definidas para o aluno no seu PEI. A avaliao
dos resultados obtidos pelos alunos deve, obrigatoriamente, ser realizada em cada um dos momentos
de avaliao sumativa interna da escola. Dessa avaliao resulta, no final de cada ano letivo, a
elaborao de um relatrio circunstanciado, o qual poder dar lugar, sempre que no mesmo se
proponham alteraes s medidas em aplicao, reformulao do PEI. Este assume carter de
obrigatoriedade no final da educao pr-escolar e dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico. Qualquer
um dos elementos da equipa responsvel pela elaborao, implementao e avaliao do PEI,
incluindo os encarregados de educao, pode, a qualquer momento, propor a avaliao e
reformulao do PEI.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.4.7 Certificao
Aos alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de
janeiro, e respetivas alteraes, so aplicveis as mesmas normas e modelos de certificao
estabelecidos para os restantes alunos devendo, no entanto, ser identificadas as adequaes no
processo de ensino e de aprendizagem que tenham sido aplicadas.
No que diz respeito ao ensino bsico, o Despacho normativo n. 13/2014, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 177, de 15 de setembro, refere, no seu artigo 19. Concluso e
certificao, designadamente o seguinte:
1 - A concluso do ensino bsico certificada pelo diretor da escola, atravs da emisso de:
a) Um diploma que ateste a concluso do ensino bsico;
85
b) Um certificado que ateste o nvel de qualificao, discrimine as disciplinas ou mdulos

concludos e as respetivas classificaes finais, bem como as classificaes das provas finais de
ciclo obtidas nas disciplinas em que foram realizadas.
2 - Os certificados a que se refere a alnea b) do nmero anterior devem ainda conter um anexo do
qual constem todas as atividades extracurriculares desenvolvidas pelo aluno, designadamente as
realizadas no mbito de aes de voluntariado.
3 - Os certificados dos alunos abrangidos pelo artigo 14. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro,
na sua redao atual, devero conter comprovao das capacidades adquiridas e desenvolvidas pelo
aluno nas disciplinas e reas disciplinares especficas, no decurso do seu Plano Individual de Transio
(PIT).
Os alunos abrangidos pela Portaria n. 201-C/2015, de 10 de julho, que concluram a escolaridade

obrigatria, obtm uma certificao que atesta os conhecimentos, capacidades e competncias
adquiridas, para efeitos de admisso no mercado de trabalho.
SUPORTE LEGISLATIVO
4.5 Ao social escolar

Cada unidade orgnica tem de garantir a igualdade de oportunidades de acesso e sucesso escolares a
todos os alunos dos ensinos bsico e secundrio.
4.5.1 Alimentao
Leite escolar
da competncia das UO providenciar gratuitamente o fornecimento dirio de 2 [dl] de leite escolar
a todas as crianas que frequentam os estabelecimentos de educao pr-escolar e do 1. ciclo do
ensino bsico da rede pblica.
disponibilizada mais informao sobre o item na Aplicao de Registo de Verbas e Valores da Ao
Social Escolar em http://www.dgeste.mec.pt/revvase/.
Refeitrio e bufete escolares
As UO devem verificar se so cumpridos os princpios dietticos de qualidade e variedade a que
devem obedecer as refeies servidas nos refeitrios escolares e que so definidos por orientaes
86
emanadas da DGE (artigo 15. do Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro), disponveis na pgina

eletrnica da DGE (http://www.dge.mec.pt).
O preo das refeies escolares fixado anualmente por despacho ministerial.
O bufete escolar deve promover uma alimentao saudvel, proporcionando refeies intercalares
e/ou pequenos-almoos promotores da sade dos jovens.
Os lucros do bufete devero, prioritariamente, ser revertidos no fornecimento gratuito de pequenosalmoos e/ou refeies intercalares, para alunos carenciados e sinalizados, ou na melhoria das
prticas alimentares dos alunos (ponto 6. do documento Bufetes escolares - orientaes).
O bufete, sendo um espao complementar ao refeitrio escolar, deve permanecer encerrado durante
o perodo de abertura do almoo.
Social Escolar em www.dgeste.mec.pt/revvase/ e em http://w3.dgeste.mec.pt/recorra_2015/login.aspx.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro
Circular n. 3/DSEEAS/DGE/2013, de 2 de agosto
4.5.2 Seguro escolar

Modalidade de apoio socioeducativo complementar aos apoios assegurados pelo sistema nacional de
sade, de que so beneficirios as crianas que frequentam estabelecimentos de educao
pr-escolar e os alunos que frequentam estabelecimentos de ensino bsico e secundrio da rede
pblica.
O Regulamento do Seguro Escolar aprovado por Portaria conjunta dos Ministrios das Finanas, da
Sade e da Educao.
Os acidentes ocorridos no local e durante as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), bem
como no trajeto de ida e volta dessas atividades, ainda que realizadas fora do espao escolar,
nomeadamente no mbito de parcerias, so cobertas por seguro escolar, nos termos legais.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 413/99, de 8 de junho
87
4.5.3 Escales
O escalo de apoio em que o agregado familiar se integra determinado pelo seu posicionamento nos
escales de rendimento para atribuio de abono de famlia.
Os encarregados de educao devem fazer prova do escalo de abono de famlia junto da UO,
mediante entrega de documento emitido pelo servio competente da segurana social.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 18987/2009, D.R. n. 158, Srie II, de 17 de agosto de 2009
4.5.4 Transporte
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente com programa educativo
individual, no mbito da ao social escolar, tm direito comparticipao da totalidade do custo de
transportes para as escolas de referncia ou para as unidades de ensino estruturado e de apoio
especializado que frequentam.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 11886-A/2012, D.R. n. 173, Srie II, de 6 de setembro de 2012
4.5.5 Alojamento
Os alunos que se encontram deslocados do seu agregado familiar para frequncia da escola, quando
no seja possvel assegurar alternativa de transporte escolar, dispem de uma rede oficial de
residncias para estudantes, cujo valor da mensalidade fixado anualmente por despacho
ministerial.
SUPORTE LEGISLATIVO
88
4.5.6 Manuais escolares

O apoio a conceder ao aluno para manuais escolares, no mbito da Ao Social Escolar e de acordo
com o escalo que integra, sempre feito a ttulo de emprstimo, ocorrendo a comparticipao para
a aquisio de novos manuais s depois de esgotado o recurso bolsa de manuais escolares criada e
gerida em cada UO e definida no respetivo Regulamento Interno.
No valor dos manuais que integram a Bolsa procede-se desvalorizao do preo de capa em 30%.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 11306-D/2014, D.R. n. 172, Srie II, de 8 de setembro de 2014
4.5.7 Bolsa de Mrito

O montante da bolsa de mrito o correspondente a duas vezes e meia o valor do indexante dos
apoios sociais (IAS) em vigor no incio do ano letivo.
Para efeitos de obteno de bolsa de mrito, para o clculo da mdia anual de classificao (10. ano
ou 11. ano) conta a classificao da disciplina de Educao Fsica, uma vez que a nica exceo a
que consta no n. 4 do artigo 28. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual,
que exceciona a classificao na disciplina de Educao Fsica para efeitos do clculo da mdia de
acesso ao ensino superior, salvo se o aluno pretender prosseguir nesta rea, sendo que a classificao
da disciplina de Educao Fsica sempre considerada para efeitos de progresso, reteno e
concluso do ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 11306-D/2014, D.R. n. 172, Srie II, de 8 de setembro de 2014
89
V OFERTAS FORMATIVAS
As orientaes relativas s ofertas formativas que visam proporcionar a todos os estudantes opes
diversificadas e adequadas s suas expectativas, tendo em conta a formao integral do indivduo,
orientadas quer para o prosseguimento de estudos superiores, quer para a qualificao profissional e
a sua insero no mercado de trabalho, constam do presente captulo.
5.1 Ensino bsico

O ensino bsico visa assegurar uma formao geral comum a todos os portugueses, proporcionando a
aquisio dos conhecimentos basilares que permitam o prosseguimento de estudos e compreende:
Ensino bsico geral;
Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente;
Cursos de ensino vocacional;
Cursos do ensino artstico especializado (EAE).
Para alm destas ofertas existem outras especficas, devidamente autorizadas por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao, que permitem igualmente a concluso do
nvel bsico de educao e o prosseguimento de estudos, nomeadamente:
Percursos curriculares alternativos (PCA);
Programa integrado de educao e formao (PIEF).
No mbito do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), a qualificao pode ser obtida atravs dos
cursos de educao e formao de adultos (EFA) e de um processo de Reconhecimento, Validao e
Certificao de Competncias (RVCC), estando os cursos EFA e o RVCC inseridos no Catlogo Nacional
de Qualificaes (CNQ).
Ainda neste mbito podem ser realizadas formaes, tambm inseridas no CNQ, nomeadamente
formaes modulares certificadas, cursos de portugus para falantes de outras lnguas e o programa
de formao em competncias bsicas, as quais so apenas comprovadas atravs de um certificado
de qualificaes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 782/2009, de 23 de julho
Decreto-Lei n. 290/2009, de 12 de outubro, alterado e republicado pelo Decreto-lei n. 131/2013, de 11
de setembro
90
5.1.1 Ensino bsico geral

O ensino bsico organiza-se em trs ciclos: 1. ciclo, com a durao de quatro anos; 2. ciclo, com a
durao de dois anos; e 3. ciclo, com a durao de trs anos.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.1.2 Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente

Legislao em fase de preparao.
5.1.3 Cursos de ensino vocacional

Os cursos de ensino vocacional tm como pblico-alvo os alunos a partir dos 13 anos de idade que
manifestem constrangimentos com os estudos do ensino regular e procurem uma alternativa a este
tipo de ensino, designadamente aqueles que tiveram duas retenes no mesmo ciclo ou trs em
ciclos diferentes, sendo estes cursos considerados uma medida de promoo do sucesso escolar. O
encaminhamento para estes cursos faz-se aps um processo de avaliao vocacional, o qual tem em
conta fatores como a idade, o percurso escolar, os interesses, as aptides e as caractersticas dos
alunos. A integrao dos alunos em cursos vocacionais exige o acordo dos encarregados de educao.
Estes cursos privilegiam tanto a aquisio de conhecimentos em disciplinas estruturantes - Portugus,
Matemtica e Ingls - como o primeiro contacto com diferentes atividades vocacionais, e permitem o
prosseguimento de estudos no ensino secundrio.
Os cursos vocacionais conferem o 6. ou o 9. ano de escolaridade, ainda que no confiram
certificao profissional. Os alunos destes cursos realizam, obrigatoriamente, as provas finais do 2.
ou 3. ciclo, no caso de pretenderem prosseguir estudos no ensino bsico geral ou nos cursos
cientfico-humansticos do nvel secundrio.
Os alunos dos cursos vocacionais que concluam o 6. ano podem progredir para as seguintes vias de
ensino:
No ensino regular, desde que tenham aproveitamento nas provas finais nacionais de 6. ano;
No ensino vocacional, desde que tenham concludo 70% dos mdulos do conjunto das
disciplinas das componentes geral e complementar e 100% dos mdulos da componente
vocacional.
91
Os alunos dos cursos vocacionais habilitados com o 9. ano podem prosseguir estudos:
No ensino geral, desde que tenham aproveitamento nas provas finais nacionais de 9. ano;
No ensino profissional, desde que tenham concludo com aproveitamento todos os mdulos do
curso;
No ensino vocacional de nvel secundrio, desde que tenham concludo 70% dos mdulos das
componentes geral e complementar e 100% dos mdulos da componente vocacional.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 292-A/2012, de 26 de setembro
Despacho n. 4653/2013, D.R. n. 65, Srie II, de 3 de abril de 2013
Despacho n. 5945/2014, D.R. n. 87, Srie II, de 7 de maio de 2014
5.1.4 Cursos de ensino artstico especializado (EAE)

Os cursos do EAE so uma oferta da responsabilidade do MEC e desenvolvem-se em estabelecimentos
de ensino pblico, particular e cooperativo. No ensino bsico estes cursos contemplam os domnios
da Msica, Dana e Canto Gregoriano. Visam proporcionar o aprofundamento da educao artstica e
das capacidades performativas dos alunos, propiciando, consoante a rea artstica, o domnio da
execuo instrumental e de tcnicas vocais, ou o domnio de tcnicas de dana, bem como um
campo de formao e experimentao criativa e coreogrfica.
Os cursos do EAE nas reas da Dana e da Msica destinam-se a alunos com comprovadas aptides ou
talentos na rea artstica especfica, sendo o seu acesso condicionado por uma prova de seleo com
carter eliminatrio. Podem ser desenvolvidos em regime integrado quando os alunos frequentam
todas as componentes do currculo no mesmo estabelecimento de ensino; em regime articulado se os
alunos frequentam as disciplinas da componente de ensino artstico especializado numa escola de
ensino artstico especializado e as restantes componentes numa escola de ensino geral; e
exclusivamente no caso dos cursos bsicos de msica, em regime supletivo se a frequncia for
restrita componente de formao vocacional.
SUPORTE LEGISLATIVO
setembro
92
5.1.5 Outras ofertas formativas

O funcionamento das ofertas formativas criadas e reguladas por portaria dos membros do Governo
responsveis pela rea da educao depende de parecer favorvel dos servios do MEC com
competncias no mbito da definio da rede nacional de oferta formativa.
5.1.5.1 Percursos Curriculares Alternativos

O MEC, atravs da publicao de normativos legais, no que diz respeito ao currculo e avaliao, tem
vindo a intensificar estratgias com o objetivo de potenciar a diversificao e a adaptao da matriz
curricular diversidade de pblicos que frequentam a escola bsica. Assim, importa que as UO
promovam ofertas formativas adequadas e dirigidas a alunos que, encontrando-se dentro da
escolaridade obrigatria, apresentem insucesso escolar repetido ou risco de abandono escolar.
O Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, refere no seu Prembulo que o
acompanhamento e a avaliao dos alunos so fundamentais para o seu sucesso, sendo importante
implementar medidas que incrementem a igualdade de oportunidades. As ofertas formativas para o
ensino bsico, constantes neste diploma, visam assegurar uma formao geral comum a todos os
estudantes proporcionando opes adequadas e diversificadas, adaptadas a percursos diferentes de
educao que possam ser orientados tanto para o prosseguimento de estudos superiores como para a
qualificao profissional, tendo em conta a formao integral do indivduo, bem como a sua insero
no mercado de trabalho.
No n. 1 do artigo 5. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, considera-se
que o ensino bsico visa assegurar uma formao geral comum a todos os portugueses que permita o
prosseguimento de estudos, atravs de uma oferta diversificada. No entanto, as ofertas
contempladas no n. 2 do mesmo artigo no prejudicam a existncia de outras ofertas especficas
devidamente autorizadas por despacho do membro do Governo responsvel pela rea de educao,
nomeadamente as atualmente existentes, onde se referenciam os PCA (alnea a).
Ainda de acordo com o disposto no n. 2 do artigo 20., do mesmo Decreto-Lei, compete aos rgos
de administrao e gesto das UO, no mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa,
desenvolver os mecanismos que considerem adequados, na gesto e aplicao do currculo e da
oferta formativa de cada escola, adequando-o s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes colmatar
dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas capacidades. Prev, ainda, este normativo legal
um conjunto de medidas elencadas nos n. 1 e n. 2 do artigo 21., tendo como objetivo assegurar o
cumprimento da escolaridade obrigatria e combater a excluso social.
O Despacho normativo n. 13/2014, de 15 de setembro, que estabelece os princpios e os
procedimentos a observar na avaliao das aprendizagens, assim como os seus efeitos para os alunos
dos trs ciclos do ensino bsico, regulamenta:
93
a) A avaliao e a certificao dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos
do ensino bsico, nos estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo, bem como os seus
efeitos;
b) As medidas de preveno do sucesso escolar que podem ser adotadas no acompanhamento e
desenvolvimento dos alunos, sem prejuzo de outras que o agrupamento de escolas ou escola no
agrupada () defina no mbito da sua autonomia.
Na Seco VI Medidas de promoo do sucesso escolar e situaes especiais de avaliao,

encontram-se plasmadas, nos artigos 20. ao 24. do Despacho normativo n. 13/2014, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 177, de 15 de setembro, medidas de promoo do sucesso escolar a
desenvolver pelas UO, no mbito da sua autonomia, tendo em vista a resoluo das dificuldades
identificadas nos alunos. Na alnea e) do n. 1 do artigo 20., os PCA so considerados medidas de
promoo do sucesso escolar a adotar em condies excecionais devidamente justificadas pela UO,
adaptados ao perfil e especificidades dos alunos e aprovadas pelos servios competentes da
administrao educativa. De acordo com o artigo 24., os PCA so ainda considerados medidas de
reorientao do percurso escolar sempre que se verifiquem retenes e sempre que sejam
considerados como medida mais adequada ao seu percurso escolar.
Nos n. 12 e n. 13 do artigo 10. deste Despacho, os alunos de PCA so dispensados das provas de
final de ciclo, exceto se pretenderem prosseguir estudos no ensino regular ou nos cursos cientficohumansticos do nvel secundrio.
De acordo com o Decreto-Lei n. 176/2012, de 12 de agosto, que regulamenta o regime de matrcula
e de frequncia no mbito da escolaridade obrigatria e estabelece medidas que devem ser adotadas
no mbito dos percursos escolares dos alunos para prevenir o insucesso e o abandono escolares,
elencado, no seu artigo 4., um conjunto de medidas a aplicar obrigatoriamente aos alunos sempre
que forem detetadas dificuldades na aprendizagem, por forma a prevenir o insucesso e o abandono
escolares, das quais se destacam:
a) No 1. ciclo do ensino bsico, atravs do reforo das medidas de apoio ao estudo;
b) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho
escolar, em disciplinas estruturantes;
c) Adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola, de percursos
diferentes, designadamente, percursos curriculares alternativos.
junho de 2015, que concretiza os princpios consagrados no regime de autonomia, administrao e
gesto dos estabelecimentos pblicos de educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, no
que diz respeito organizao do ano letivo 2015-2016, refere no n. 9, do artigo 13.: Com vista
preveno do insucesso e do abandono escolares, e sem prejuzo das medidas previstas no n. 3, a
94
escola deve organizar, em momentos do ano letivo sua escolha, () atividades de orientao
vocacional e escolar que permitam:
a) No ensino bsico:
iv) A adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola e aprovadas pelos
servios competentes da administrao educativa, de percursos diferentes, designadamente
percursos curriculares alternativos e programas integrados de educao e formao, adaptados
ao perfil e especificidades dos alunos.
Importa assim regulamentar a constituio e funcionamento de turmas com percursos curriculares
alternativos dando a possibilidade s UO, no mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, de
desenvolver os mecanismos que considerem adequados, na gesto e aplicao do currculo e da
oferta formativa de cada escola, adequando-os s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes
colmatar dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas capacidades.
Critrios de constituio de turmas PCA
Os PCA so uma medida de carter temporrio e excecional depois de esgotada a possibilidade de
encontrar outro tipo de respostas, incluindo os cursos vocacionais, a aplicar aos alunos, quando estes
no demonstrem progressos nos resultados escolares, mesmo aps a adoo de outras medidas de
promoo do sucesso escolar, conforme o disposto na alnea e) do n. 1 do artigo 20. do Despacho
normativo n. 13/2014, de 15 de setembro.
Estas turmas destinam-se a grupos especficos de alunos at aos 18 anos de idade, inclusive, que se
encontrem nas seguintes condies:
a) Alunos com pelo menos duas retenes por ciclo;
b) Alunos com idade mnima de 13 anos no 2. ciclo do ensino bsico ou de 15 anos no 3. ciclo
do ensino bsico;
c) Alunos em risco de abandono escolar devidamente comprovado pelo Conselho de Turma e
confirmado pelo Conselho Pedaggico;
d) Existncia de problemas de integrao na comunidade escolar e/ou ameaa de risco de
marginalizao e de excluso social.
permitida a constituio de turmas com percursos curriculares alternativos nos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico, tendo como nmero mnimo 15 alunos e o mximo 20 alunos por turma.
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente no integram turmas de
PCA, salvo casos excecionais devidamente autorizados, uma vez que dispem de outras medidas e
apoios especializados adaptados s suas necessidades educativas, nomeadamente o Programa
Educativo Individual (PEI), o Currculo Especfico Individual (CEI) e o Plano Individual de Transio
95
(PIT), bem como outras medidas educativas de adequao do processo de ensino-aprendizagem

definidas no Captulo 4. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes.
As propostas das UO para constituio de turmas PCA devem ser submetidas aprovao da
Direo-Geral de Estabelecimentos Escolares, atravs de candidatura de acordo com o regulamento
previsto.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de
setembro
5.1.5.2 Programa Integrado de Educao e Formao

O Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF) tem-se constitudo como medida de combate
ao abandono escolar precoce, numa lgica de promoo da incluso e cidadania das crianas e
jovens. Favorece o cumprimento da escolaridade obrigatria e a certificao escolar e profissional de
jovens com 15 anos ou mais, com pelo menos trs retenes e graves problemas de integrao
escolar. A criao e a validao de turmas so da responsabilidade de estruturas de coordenao
regional onde o MEC representado pela DGEstE.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 272/2012, de 4 de setembro
Despacho conjunto n. 948/2003, D.R. n. 223, Srie II, de 26 de setembro de 2003
Despacho conjunto n. 171/2006, D.R. n. 30, Srie II, de 10 de fevereiro de 2006
5.1.5.3 Cursos de educao e formao de adultos (EFA)

Os cursos EFA so uma oferta de educao e formao destinada a adultos que pretendam elevar as
suas qualificaes. Estes cursos obedecem aos referenciais de competncias e de formao
associados s respetivas qualificaes constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) e
desenvolvem-se segundo percursos de dupla certificao e, sempre que tal se revele adequado ao
perfil e histria de vida dos adultos, apenas de habilitao escolar. No caso dos adultos que j
concluram o ensino bsico ainda possvel realizar apenas o percurso conducente certificao
profissional.
96
Tm acesso a estes cursos pessoas que tenham idade igual ou superior a 18 anos e que pretendam
completar o 1., 2. ou 3. ciclo do ensino bsico, ou ainda que desejem obter uma qualificao de
nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).
Os cursos EFA organizam-se numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, sendo os percursos
de formao dos adultos definidos a partir de um diagnstico inicial avaliativo, efetuado pela
entidade formadora do curso, ou de um processo de reconhecimento e validao das competncias
(RVCC).
Estes percursos formativos podem ser desenvolvidos de forma articulada, integrando uma formao
de base e uma formao tecnolgica ou apenas uma destas, tendo por base os referenciais de
formao que integram o CNQ.
Os cursos EFA podem ser promovidos por entidades de natureza pblica, particular ou cooperativa,
designadamente estabelecimentos de ensino, centros de formao profissional, autarquias, empresas
ou associaes empresariais, sindicatos e associaes de mbito local, regional ou nacional. Podem
tambm ser desenvolvidos pelas entidades promotoras ou por entidades formadoras integradas no
Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ).
Os cursos EFA de habilitao apenas escolar so desenvolvidos exclusivamente por estabelecimentos
de ensino pblico ou privado ou cooperativo com paralelismo pedaggico e por centros de formao
profissional de gesto direta ou protocolares sob coordenao do Instituto do Emprego e Formao
Profissional I.P. (IEFP, IP).
O desenvolvimento destes cursos est dependente de uma autorizao de funcionamento. Assim, os
estabelecimentos de ensino tutelados pelo MEC devem submeter as candidaturas Direo-Geral dos
Estabelecimentos Escolares (DGEstE); os centros de formao profissional Delegao Regional do
IEFP, IP territorialmente competente e as restantes entidades formadoras podem submet-las
DGEstE ou Delegao Regional do IEFP, IP da regio onde se ministra o curso.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.1.5.4 Formaes Modulares Certificadas

As Formaes Modulares Certificadas obedecem aos referenciais de competncias e de formao
associados s respetivas qualificaes constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ). So
capitalizveis para a obteno de uma ou mais qualificaes constantes no CNQ, correspondentes ao
nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), e permitem a criao de percursos flexveis de
97
durao
variada, caracterizados
pela
adaptao
diferentes
modalidades
de formao,
pblicos-alvo, metodologias, contextos formativos e formas de validao.

As Formaes Modulares Certificadas destinam-se a adultos com idade igual ou superior a 18 anos,
sem a qualificao adequada para efeitos de insero ou progresso no mercado de trabalho.
A frequncia de unidades de formao de curta durao inseridas em percursos de nvel bsico
dirige-se, prioritariamente, a adultos com nveis de habilitao escolar inferiores ao 3. ciclo do
ensino bsico.
As formaes modulares, integradas no mbito da formao contnua de ativos, do aos adultos a
possibilidade de adquirir mais competncias no sentido de obter mais habilitaes escolares e
qualificaes profissionais, com vista a uma (re)insero ou progresso no mercado de trabalho.
As formaes modulares podem ser promovidas por entidades de natureza pblica, privada ou
cooperativa, designadamente, estabelecimentos de ensino, centros de formao profissional,
autarquias, empresas ou associaes empresariais, sindicatos e associaes de mbito local, regional
ou nacional, desde que integrem a rede de entidades formadoras do Sistema Nacional de
Qualificaes (SNQ).
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.1.5.5 Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas

Estes cursos destinam-se a adultos estrangeiros a residir em Portugal, independentemente da
habilitao que lhes reconhecida (nveis de ensino bsico ou secundrio). Pretendem responder s
exigncias dos regimes jurdicos para aquisio da nacionalidade portuguesa e para a concesso de
autorizao de residncia permanente e estatuto de residente de longa durao, no que diz respeito
ao requisito do conhecimento da lngua portuguesa.
O Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) integrou um conjunto de 11 unidades de formao de
curta durao (UFCD) para os diferentes nveis de proficincia lingustica. As UFCD destinadas ao
utilizador elementar compreendem os nveis A1 e A2, enquanto as UFCD destinadas ao utilizador
independente compreendem dois nveis de proficincia lingustica: B1 e B2.
Estes cursos so promovidos pelos estabelecimentos de ensino da rede pblica e pelos centros de
formao do Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P. (IEFP, IP).
98
SUPORTE LEGISLATIVO
5.1.5.6 Programa de Formao em Competncias Bsicas

O programa de Formao em Competncias Bsicas visa a aquisio, por parte dos adultos, de
competncias bsicas de leitura, escrita, clculo e uso das tecnologias de informao e comunicao
e a sua posterior integrao em cursos de educao e formao de adultos (EFA) de nvel bsico, de
nvel B1 ou B1+B2 ou em processos de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias
(RVCC) de nvel bsico.
Este Programa destina-se a adultos com idade igual ou superior a 18 anos, que no tenham
frequentado o 1. ciclo do ensino bsico ou equivalente ou que, tendo frequentado, no demonstrem
possuir as competncias bsicas de leitura, escrita e clculo.
As aes desenvolvidas no mbito do Programa de Formao em Competncias Bsicas so
promovidas por estabelecimentos de ensino da rede pblica, tutelados pelo MEC, e por centros de
formao profissional do IEFP, IP de gesto participada.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.1.5.7 Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)

O processo RVCC uma das modalidades do SNQ que ser desenvolvida nos Centros para a
Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP). Este processo consiste na valorizao, reconhecimento e
validao das competncias adquiridas ao longo da vida em contextos formais, no formais e
informais, atravs do desenvolvimento de atividades especficas e da aplicao de um conjunto de
instrumentos de avaliao com vista construo de um porteflio, instrumento onde se explicitam e
organizam as evidncias e/ou provas das competncias detidas pelos adultos face a um determinado
referencial.
O encaminhamento para processos RVCC, de adultos com idades compreendidas entre os 18 e os 23
anos, inclusive, depende de estes possurem pelo menos trs anos de experincia profissional.
Os processos RVCC tm uma durao varivel em funo das competncias evidenciadas pelos
candidatos e do nvel de qualificao proposto. Podem iniciar-se em qualquer altura do ano e no se
regem pelo calendrio escolar. O horrio ajustvel e flexvel, sendo acordado entre o adulto e o
CQEP de forma a facilitar o acesso ao mesmo por parte de adultos empregados.
99
O processo RVCC desenvolve-se em trs etapas: reconhecimento, validao e certificao de

competncias, podendo o adulto efetuar um RVCC escolar, ou um RVCC profissional, ou ainda a dupla
certificao.
Este processo baseia-se em referenciais integrados no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) Referencial de Competncias-Chave de nvel bsico e Referenciais de Competncias Profissionais,
sendo que o RVCC escolar est organizado por reas de competncias-chave e o RVCC profissional por
unidades de competncia.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2 Ensino secundrio

O ensino secundrio visa proporcionar uma formao e aprendizagens diversificadas e compreende:
Cursos cientfico-humansticos;
Cursos com planos prprios;
Cursos do ensino artstico especializado;
Cursos profissionais;
Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente;
Cursos de ensino vocacional.
No quadro da diversificao da oferta formativa, podem ser criadas outras ofertas de educao e
formao profissionalmente qualificantes, devidamente autorizadas por despacho do membro do
Governo responsvel pela rea da educao, nomeadamente, os cursos de educao e formao de
adultos (EFA).
No mbito do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ) a qualificao pode ser obtida atravs dos
cursos profissionais, dos cursos de educao e formao de adultos (EFA) e do processo de
Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC).
Ainda, neste mbito, podem ser realizadas formaes modulares certificadas, inseridas nos
referenciais de qualificao do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), as quais so apenas
comprovadas atravs de um certificado de qualificaes.
100
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.1 Cursos cientfico-humansticos

Estes cursos so vocacionados para o prosseguimento de estudos de nvel superior, tm a durao de
3 anos (10., 11. e 12. anos) e apresentam a seguinte oferta formativa:
Cincias e Tecnologias;
Cincias Socioeconmicas;
Lnguas e Humanidades;
Artes Visuais.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.1.1. Curso cientfico-humanstico de Cincias e Tecnologias

Este curso visa a aquisio de um conjunto slido de conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades que permitam aos alunos:
Compreender os fenmenos da natureza, bem como a prpria natureza da cincia;
Mobilizar conhecimentos e capacidades no domnio da aplicabilidade da Cincia na Tecnologia

e da inter-relao entre essas duas reas;
Integrar criticamente conhecimentos e capacidades, para intervirem de forma esclarecida nas

questes de cariz tcnico-cientfico que se colocam na sociedade atual ao nvel das causas e
implicaes.
Componente de formao especfica do curso:

Trienal obrigatria: Matemtica A (10., 11. e 12. anos)
Bienais (10. e 11. anos) o aluno escolhe duas das trs disciplinas
Biologia e Geologia
Fsica e Qumica A
Geometria Descritiva A
101
Anuais (12. ano) - o aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo pelo menos uma ligada
natureza do curso - leque de opes (d)
Opes (d): Biologia, Fsica, Geologia, Qumica
Opes (e): Antropologia (f), Aplicaes Informticas B (f), Cincia Poltica (f), Clssicos da
Literatura (f), Direito (f), Economia C (f), Filosofia A (f), Geografia C (f), Grego (f), Lngua
Estrangeira I, II ou III (f), Psicologia B (f)
(d) Conjunto de disciplinas diretamente ligadas natureza do curso.
(e) Conjunto de disciplinas ligadas a diversas reas do saber.
(f) Disciplina dependente da oferta da escola.
5.2.1.2. Curso cientfico-humanstico de Cincias Socioeconmicas

Conhecer conceitos bsicos de cincia econmica, normas bsicas da contabilizao da

atividade econmica das sociedades e aspetos relevantes da sua organizao econmica;
Conhecer aspetos fundamentais da economia portuguesa e da Unio Europeia e compreender

as suas dinmicas econmica, histrica, geogrfica e social;
Conhecer e compreender o mundo contemporneo e os seus principais fenmenos e

problemas socioeconmicos.

Trienal obrigatria: Matemtica A (10., 11. e 12. anos)
Economia A
Geografia A
Histria B
Opes (d): Economia C, Geografia C, Sociologia
Literatura (f), Direito (f), Filosofia A (f), Grego (f), Lngua Estrangeira I, II ou III (f), Psicologia
B (f)
102
5.2.1.3. Curso cientfico-humanstico de Lnguas e Humanidades

Aprofundar
perceo
de
fenmenos
histricos
geogrficos,
considerando
as
transformaes econmicas, sociais, polticas, culturais e ambientais;
Interpretar o dilogo passado presente para intervir de forma fundamentada na realidade

social atual e no espao em que ela se inscreve;
Reconhecer valores socioculturais, histricos e estticos, tendo em conta a evoluo das

sociedades no tempo e no espao;
Consolidar hbitos de escrita e de leitura relativamente a diferentes tipos de texto,

designadamente o literrio;
Relacionar aspetos relevantes da lngua e da cultura portuguesas com outras lnguas e

culturas.

Trienal obrigatria: Histria A (10., 11. e 12. anos)
Geografia A
Latim A
Lngua Estrangeira I, II ou III
Literatura Portuguesa
Matemtica Aplicada s Cincias Sociais
Opes (d): Filosofia A, Geografia C, Latim B, Lngua Estrangeira I, II ou III, Literaturas da
Lngua Portuguesa, Psicologia B, Sociologia
Literatura (f), Direito (f), Economia C (f), Grego (f)
103
5.2.1.4. Curso cientfico-humanstico de Artes Visuais

Aprofundar a linguagem da comunicao visual atravs do contacto com a cultura artstica

dos vrios contextos e perodos histricos;
Alargar a capacidade de expresso e comunicao experimentando plasticamente conceitos

com recursos a tcnicas, a matrias e a suportes diversificados (fsicos e digitais);
Compreender as artes em contexto, atravs dos elementos estruturantes que caracterizam a

singularidade do objeto na cultura e na poca em que se enquadra;
Desenvolver a criatividade mobilizando os saberes e as capacidades de interpretao,

reflexo e criao em novas situaes de acordo com circunstncias estticas plurais.

Trienal obrigatria: Desenho A (10., 11. e 12. anos)
Geometria Descritiva A
Matemtica B
Histria da Cultura e das Artes
Opes (d): Oficina de Artes, Oficina Multimdia B, Materiais e Tecnologias
Literatura (f), Direito (f), Economia C (f), Filosofia A (f), Geografia C (f), Grego (f), Lngua
Estrangeira I, II ou III (f), Psicologia B (f)
SUPORTE LEGISLATIVO
104
5.2.2 Cursos com planos prprios

O estabelecimento pelo Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, da oferta de
cursos com planos prprios insere-se no Programa do XIX Governo Constitucional que prev um
conjunto de novas medidas dirigidas competitividade, ao crescimento e ao emprego, nas quais se
enquadra um programa de atuao para o eixo dos jovens, no mbito dos acordos sobre o reforo do
ensino profissional.
Anteriormente publicao deste diploma, estes cursos funcionavam em estabelecimentos de ensino
particular e cooperativo, criados ao abrigo dos artigos 11. e 12. do Estatuto do Ensino Particular e
Cooperativo, estabelecido pelo Decreto-Lei n. 553/80, de 21 de novembro, j revogado, que
definiam o princpio da promoo da inovao pedaggica e da criao de cursos com planos prprios
nos estabelecimentos de ensino particular e cooperativo.
As ofertas prprias so, na sua quase totalidade, de dupla certificao, apresentam uma slida
formao cientfica e tecnolgica, integrando formao em contexto de trabalho e a realizao de
uma prova de aptido tecnolgica. Estas ofertas requerem anlise curricular, aprovao, e Portaria e
Despacho de Avaliao prprios, bem como de autorizao da definio da rede nacional de oferta
formativa, pelos servios do MEC, com competncias neste mbito.
Os programas das disciplinas da componente de formao geral e da componente de formao
cientfica so os estabelecidos para os cursos cientfico-humansticos de oferta nacional. Os das
disciplinas da formao tecnolgica constituem uma oferta prpria, so elaborados por cada
estabelecimento de ensino, respondendo s necessidades do meio em que se inserem e valorizando
as parcerias com o tecido empresarial e institucional local e regional. So propostos DGE para
apreciao pedaggica e para homologao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 152/2013, de 4 de novembro
Despacho normativo n. 1/2015, D.R. n. 3, Srie II, de 6 de janeiro de 2015
5.2.3 Cursos artsticos especializados (EAE)

Os cursos do EAE de nvel secundrio tm a durao de trs anos letivos e so uma oferta da
responsabilidade do MEC, sendo promovidos por estabelecimentos de ensino pblico, particular e
cooperativo.
Os cursos do EAE nas reas das Artes Visuais, Audiovisuais, Dana e Msica destinam-se a alunos que:
Procuram um ensino onde possam desenvolver as suas aptides ou talentos artsticos;
105
Pretendem uma formao de excelncia que lhes permita vir a exercer uma profisso
nestes ramos artsticos;
Ambicionam estar melhor preparados para uma formao de nvel superior.
Os cursos na rea das Artes Visuais, Audiovisuais e Dana so orientados na dupla perspetiva de
insero no mundo do trabalho e de prosseguimento de estudos. Os cursos da rea da Msica so
orientados apenas para o prosseguimento de estudos.
O acesso a estes cursos, na rea da Dana e da Msica, condicionado por uma prova de seleo com
carter eliminatrio, sendo na rea das Artes Visuais e Audiovisuais dada prioridade aos alunos com
melhor classificao final em Educao Visual. Podem ser desenvolvidos em regime integrado num
estabelecimento de ensino, em regime articulado em dois estabelecimentos de ensino ou,
exclusivamente, no caso dos cursos secundrios na rea da msica, em regime supletivo num
estabelecimento de ensino, sendo a sua frequncia restrita s componentes de formao cientfica e
tcnica-artstica.
SUPORTE LEGISLATIVO
outubro, alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro, e alterada pela Portaria n. 165A/2015, de 3 de junho
outubro, alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, e alterada pela Portaria n. 165A/2015, de 3 de junho
5.2.4 Cursos profissionais

Os cursos profissionais esto direcionados para a qualificao profissional dos alunos, privilegiando a
sua insero no mundo do trabalho e permitindo o prosseguimento de estudos.
Estes cursos, integrados no Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), fazem parte das ofertas
formativas do nvel secundrio de educao e formao e permitem uma dupla certificao, escolar e
profissional.
Os cursos profissionais destinam-se a jovens que concluram o 9. ano de escolaridade ou formao
equivalente e so da responsabilidade do MEC, funcionando em estabelecimentos de ensino pblico,
particular e cooperativo, que ofeream o nvel secundrio de educao e em escolas profissionais.
SUPORTE LEGISLATIVO
106
Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, alterada pela Portaria n. 59-C/2014, de 7 de maro, e pela

Portaria n. 165-B/2015, de 3 de junho
Despacho n. 14758/2004, D.R. n. 173, Srie II, de 23 de julho de 2004, alterado pelo Despacho n.
9815-A/2012, D.R. n. 139, Srie II, de 19 de julho de 2012
5.2.5 Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente

A organizao e a gesto do currculo nesta modalidade de ensino subordinam-se aos princpios
orientadores seguintes:
a) Conceo de um modelo de ensino integrado no sistema de educao e formao de adultos,
podendo constituir-se igualmente como via educativa e formativa para os que procuram,
nesta modalidade de ensino, uma resposta que lhes permita a conciliao da frequncia de
estudos com obrigaes pessoais ou profissionais;
b) Definio de um modelo de avaliao que permita articular a avaliao contnua, realizada
em contexto de turma, com a capitalizao de mdulos de aprendizagem;
c) Adequao dos programas especificidade do ensino secundrio na modalidade de ensino
recorrente, valorizando a aquisio de contedos e o desenvolvimento de capacidades
essenciais e estruturantes;
d) Admisso de diferentes modalidades de frequncia, de forma a responder aos diferentes
ritmos e condies de participao na aprendizagem.
Os planos de estudo destes cursos integram as componentes de formao geral e de formao
especfica, bem como o nmero de mdulos capitalizveis por disciplina e respetiva carga horria
semanal.
Os cursos organizam-se por disciplina, em regime modular, com um referencial de trs anos.
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.6 Cursos de ensino vocacional

A Portaria n. 276/2013, de 23 de agosto, na sua redao atual, cria, no mbito da oferta formativa
de cursos vocacionais de nvel secundrio, uma experincia-piloto de oferta destes cursos, a partir do
ano letivo de 2013-2014, e regulamenta as normas de organizao, funcionamento, avaliao e
certificao desta oferta especfica que ter a durao de dois anos letivos.
107
A experincia-piloto integrar alunos que concluram o 3. ciclo do ensino bsico ou equivalente,

completaram 16 anos de idade ou que, tendo frequentado o ensino secundrio, pretendem reorientar
o seu percurso escolar para uma oferta educativa mais tcnica, designadamente os que se encontrem
em risco de abandono escolar.
Considerando os critrios estipulados no Despacho n. 3353/2015, publicado no Dirio da Repblica,
2. srie, n. 64, de 1 de abril de 2015, os projetos de cursos vocacionais de nvel secundrio,
submetidos e apresentados por UO sem ensino secundrio, por motivos de continuidade da boa
utilizao dos recursos existentes, ou por responderem bem procura, sero devidamente
analisados, tendo em vista a aprovao de todas as propostas vlidas e a sua lecionao nas escolas
que apresentarem uma candidatura.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 3687-B/2015, D.R. n. 64, Srie II, de 13 de abril de 2015
5.2.7 Outras ofertas formativas

5.2.7.1 Cursos de educao e formao de adultos (EFA)
Os cursos EFA so uma oferta de educao e formao destinados a adultos que pretendam elevar as
suas qualificaes. Estes cursos, alm de se desenvolverem no ensino bsico (ver informaes sobre
esta oferta no nmero 5.1.5.3 do presente documento), tambm se destinam a pessoas que tenham
concludo o 9. ano de escolaridade ou formao equivalente (sem prejuzo das condies especficas
de integrao num curso EFA flexvel, decorrente de um processo RVCC) e que desejem obter uma
qualificao de nvel 4 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).
Estes cursos desenvolvem-se segundo percursos de dupla certificao e, sempre que tal se revele
adequado ao perfil e histria de vida dos adultos, apenas de habilitao escolar. Para os adultos j
detentores do nvel secundrio de educao que pretendam obter uma dupla certificao pode,
sempre que se mostre adequado, ser desenvolvida apenas a componente de formao tecnolgica do
curso EFA correspondente.
Tm acesso a estes cursos pessoas que tenham idade igual ou superior a 18 anos, mas, apenas os
candidatos com idade igual ou superior a 23 anos podem frequentar um curso EFA de nvel secundrio
ministrado em regime diurno ou a tempo integral, a esses se juntando todos os que so encaminhados
para completar percurso de formao, no seguimento de um processo de RVCC de nvel secundrio.
108
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.2.7.2 Formaes Modulares Certificadas

As formaes modulares, alm de serem uma opo no ensino bsico (ver informaes sobre esta
oferta no nmero 5.1.5.4 do presente documento), tambm se destinam a adultos que desejem
obter uma qualificao de nvel 3 ou 4 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ).
O acesso a unidades de formao de curta durao (UFCD), inseridas em percursos de nvel
secundrio, exige uma habilitao escolar de, pelo menos, o 3. ciclo do ensino bsico. Os adultos j
detentores do nvel secundrio de educao e que pretendam melhorar e adequar s exigncias do
mercado de trabalho a sua qualificao profissional, podem frequentar as UFCD integradas num
referencial de formao tecnolgica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
5.2.7.3 Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas

Estes cursos destinam-se a adultos estrangeiros a residir em Portugal, independentemente da
habilitao que lhes reconhecida, isto , o nvel de ensino bsico ou secundrio (ver informaes
sobre estes cursos no nmero 5.1.5.5 do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
5.2.7.4 Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)

(Ver informaes sobre o processo RVCC no nmero 5.1.5.7 do presente documento.)
SUPORTE LEGISLATIVO
109
5.3 Vias de concluso do nvel secundrio de educao

As vias de concluso do nvel secundrio de educao so alternativas criadas para quem frequentou
sem concluir cursos de nvel secundrio cujos planos de estudo se encontram extintos. Estas vias
operacionalizam-se segundo mecanismos de substituio das disciplinas em falta nos cursos de
origem, atravs da realizao de exames de disciplinas dos cursos cientfico-humansticos ou
profissionais em vigor, ou atravs da realizao de Unidades de Formao de Curta Durao do
Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ).
As vias de concluso do nvel secundrio de educao destinam-se a adultos com idade igual ou
superior a 18 anos que tenham em falta at seis disciplinas/ano nos cursos de nvel secundrio que
frequentaram, cujos planos de estudo vigoraram entre os anos letivos de 1972/73 e 2003/2004.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 357/2007, de 29 de outubro, retificado pela Declarao de Retificao n. 117/2007, de 28
de dezembro
Despacho n. 6260/2008, D.R. n. 46, Srie II, de 5 de maro de 2008
110
VI PLANOS E GESTO DOS CURRCULOS

Este captulo estabelece os princpios orientadores da organizao e da gesto dos currculos dos
ensinos bsico e secundrio, bem como de outras ofertas formativas. Apresenta tambm os
procedimentos a observar na avaliao, concluso e certificao dos alunos, assim como as medidas
promotoras de sucesso escolar e de combate excluso.
6.1 Educao pr-escolar

O desenvolvimento do currculo na educao pr-escolar tem como referncia as Orientaes
Curriculares para a Educao Pr-Escolar, aprovadas pelo Despacho n. 5220/97, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 178, de 4 de agosto de 1997. Este documento legal constitui um conjunto
de princpios gerais pedaggicos e organizativos de apoio ao educador de infncia na conduo do
processo educativo a desenvolver com as crianas. Sendo um referencial comum para todos os
educadores de infncia da rede pblica e privada de estabelecimentos de educao, este documento
geral e abrangente, incluindo a possibilidade de o educador fundamentar diversas opes
educativas.
As reas de contedo preconizadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar - rea
de Formao Pessoal e Social, rea de Expresso e Comunicao (domnio das expresses motora,
plstica, dramtica e musical, da linguagem oral e abordagem escrita e da matemtica) e rea de
Conhecimento do Mundo constituem as referncias gerais para o planeamento e avaliao das
situaes e oportunidades de aprendizagem.
A gesto do currculo realizada pelo educador de infncia que define estratgias de concretizao e
de operacionalizao das orientaes curriculares para a educao pr-escolar, adequando-as ao
contexto, tendo em conta os interesses e necessidades das crianas.
Atividades de animao e de apoio famlia (AAAF)
As atividades de animao e de apoio famlia so planificadas pelos rgos competentes das UO.
da responsabilidade dos educadores titulares de grupo assegurar a superviso pedaggica e o
acompanhamento da execuo destas atividades, tendo em vista garantir a qualidade das atividades
desenvolvidas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular 17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro
111
6.2 Ensino bsico: 1., 2. e 3. ciclos

6.2.1 Planos/matrizes curriculares
As matrizes curriculares dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico geral so as constantes dos anexos I,
II e III do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual.
As matrizes curriculares dos ciclos do ensino bsico referidos no nmero anterior integram:
a) Disciplinas;
b) Carga horria semanal mnima de cada uma das disciplinas;
c) Carga horria total a cumprir.
Ensino bsico 1. ciclo
O Decreto-Lei n. 176/2014, de 12 de dezembro, segunda alterao ao Decreto-Lei n. 139/2012, de
5 de julho, introduz a disciplina de Ingls no 1. ciclo do ensino bsico nos 3. e 4. anos de
escolaridade. No 4. ano de escolaridade esta alterao s produz efeito a partir do ano letivo de
2016-2017.
A carga horria semanal do currculo dos 1., 2. e 4. anos pode variar entre 22,5 e 25 horas e a das
Atividades de Enriquecimento Curricular entre 5 e 7,5 horas. Para o 3. ano, a carga horria semanal
do currculo pode variar entre 24,5 e 27 horas e a das Atividades de Enriquecimento Curricular entre
3 e 5,5 horas. Em todos os anos de escolaridade do 1. ciclo do ensino bsico, a carga horria
semanal ter de ser igual a 30 horas.
Na matriz curricular do 1. ciclo do ensino bsico, de salientar o seguinte:
O Apoio ao Estudo visa apoiar os alunos na criao de mtodos de estudo e de trabalho,

prioritariamente no reforo do apoio nas disciplinas de Portugus e Matemtica.
A Oferta Complementar poder proporcionar a iniciao da lngua inglesa nos 1., 2. e 4.

anos, com nfase na sua expresso oral, de acordo com os recursos disponveis da UO. Nesta
disciplina podero ser igualmente proporcionadas atividades a desenvolver em articulao, no
mbito da educao para a cidadania e das tecnologias de informao e comunicao.
A Educao Moral e Religiosa de frequncia facultativa. No caso dos encarregados de

educao optarem por esta disciplina pode ser deduzida uma hora semanal nas Atividades de
Enriquecimento Curricular.
SUPORTE LEGISLATIVO
112
Ensino bsico na modalidade de ensino recorrente

Legislao em fase de preparao.
Os planos de estudo dos cursos bsicos do EAE de Dana, de Msica e de Canto Gregoriano, criados ao
abrigo da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, com a Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28
de setembro, integram:
a) Disciplinas de formao geral de acordo com o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, e
respetiva alterao;
b) Disciplinas de formao vocacional, que visam a aquisio de um conjunto de conhecimentos
e o desenvolvimento de capacidades inerentes especificidade do curso;
c) Carga horria semanal mnima de cada uma das disciplinas;
d) Carga horria total a cumprir.
As cargas horrias dos planos de estudo so estabelecidas em funo da natureza das disciplinas e das
condies existentes na escola, em conformidade com o disposto nos anexos I a VI da
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, na sua redao atual.
Os programas e as metas curriculares das disciplinas que integram a componente de formao
vocacional, exceo da disciplina de Oferta Complementar, so homologados por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao.
As escolas do ensino artstico especializado tm a possibilidade de criarem disciplinas de Oferta
Complementar, que podem ser anuais, bienais ou trienais, na componente de formao vocacional
dos 2. e 3. ciclos do curso bsico de Dana e do 3. ciclo do curso bsico de Msica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho e pelo
setembro
Cursos de ensino vocacional

Esta oferta formativa pretende assegurar tanto a aquisio de conhecimentos em disciplinas
estruturantes (Portugus, Matemtica e Ingls), como o primeiro contacto com diferentes atividades
vocacionais, desenvolvidas em empresas, entidades e instituies parceiras da rea geogrfica da
escola.
Os cursos vocacionais tm uma durao flexvel, sendo esta adaptada ao perfil de conhecimentos do
conjunto de alunos que se rene em cada curso.
113
Estes cursos tm uma estrutura curricular organizada por mdulos, sendo o seu plano de estudos
constitudo pelas seguintes componentes de formao:
Geral (Portugus, Matemtica, Ingls e Educao Fsica) 400 horas (2. ciclo)/350 horas (3.
ciclo);
Complementar (Histria e/ou Geografia, Cincias Naturais e/ou Fsico-Qumica, 2. lngua nos
casos em que se justifique) 130 horas (2. ciclo)/180 horas (3. ciclo);
Vocacional (3 atividades vocacionais, de opo da escola, e respetivas prticas simuladas)

360 horas + 210 horas (correspondentes a 70 horas de cada atividade vocacional) (2. ou 3.
ciclos).
A prtica simulada deve ter lugar no final da lecionao e destina-se a uma demonstrao da
atividade prtica. As condies e os termos de funcionamento da prtica simulada devem ser
estabelecidos em protocolo autnomo a celebrar entre e a empresa/instituio e a escola.
SUPORTE LEGISLATIVO
Cursos de educao e formao de adultos (EFA)

Os planos curriculares dos cursos EFA constam do Anexo 1 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
(segunda alterao Portaria n. 230/2008, de 7 de maro).
Os cursos EFA de nvel bsico de dupla certificao compreendem uma componente de formao de
base e uma componente de formao tecnolgica (a qual pode incluir ainda a formao prtica em
contexto de trabalho, quando aplicvel), para alm do mdulo Aprender com Autonomia.
O mdulo Aprender com Autonomia est organizado em trs unidades de competncia, centradas,
essencialmente, no recurso a metodologias capazes de proporcionar aos formandos tcnicas e
instrumentos de autoformao. Estes instrumentos e tcnicas favorecem ainda o desenvolvimento de
hbitos de trabalho em grupo, bem como a definio de compromissos individuais e coletivos.
A componente de formao de base integra as quatro reas de competncias-chave constantes no
Referencial de Competncias-Chave para a Educao e Formao de Adultos de Nvel Bsico:
Cidadania e Empregabilidade; Linguagem e Comunicao; Matemtica para a Vida e Tecnologias de
Informao e Comunicao.
Esta componente de formao ainda constituda por trs nveis de desenvolvimento (B1, B2 e B3)
nas diferentes reas de competncias-chave, organizadas em unidades de competncia (UC), de
acordo com os referenciais de qualificao que integram o Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ),
tal como est estabelecido no Anexo 2 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro. Daqui resultam os
114
seguintes percursos formativos: B1; B2; B1+B2; B3; B2+B3 e percurso flexvel a partir de processo de
Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC).
A componente de formao tecnolgica estrutura-se em unidades de formao de curta durao
(UFCD) de acordo com os referenciais de qualificao que integram o CNQ. Esta componente pode
integrar uma formao prtica em contexto de trabalho, sendo esta de carcter obrigatrio para o
adulto que esteja a frequentar um curso EFA relativo aos percursos formativos B3 e B2+B3 e que no
exera atividade correspondente sada profissional do curso frequentado ou uma atividade
profissional numa rea afim.
As atividades a desenvolver pelo formando durante o perodo de formao prtica em contexto de
trabalho devem reger-se por um plano individual, acordado entre a entidade formadora, o formando
e a entidade enquadradora, identificando os objetivos, o contedo, a programao, o perodo,
horrio e local de realizao das atividades, as formas de monitorizao e acompanhamento do
adulto, com a identificao dos responsveis, bem como os direitos e deveres dos diversos
intervenientes. A orientao e acompanhamento do formando so partilhados, sob coordenao da
entidade formadora, entre esta e a entidade enquadradora, cabendo ltima designar um tutor com
experincia profissional adequada.
A organizao curricular dos cursos EFA deve ter a flexibilidade necessria de modo a permitir a
frequncia de unidades de formao capitalizveis, atravs de trajetos no contnuos, por parte dos
adultos cuja identificao e validao de competncias em processos RVCC aconselhe o
encaminhamento apenas para algumas unidades de formao de um percurso de carcter mais
abrangente.
A carga horria e a tipologia dos itinerrios de formao dos cursos EFA do ensino bsico esto
organizadas de acordo com o Anexo n. 1 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Formaes Modulares Certificadas

A organizao curricular das Formaes Modulares Certificadas realiza-se, para cada unidade de
formao, de acordo com os respetivos referenciais de formao de nvel 2 de qualificao
constantes do CNQ, podendo corresponder a unidades da componente de formao de base, da
componente de formao tecnolgica, ou a ambas.
Os percursos de formao modular no podem exceder as 600 horas e sempre que a durao de uma
formao modular seja superior a 300 horas, um tero das mesmas deve corresponder a unidades da
componente de formao de base dos referenciais do CNQ.
115
A durao de um curso de formao modular pode variar entre as 25 e as 600 horas, devendo ter-se
em ateno que se a durao for superior a 300 horas, exige-se que 1/3 das unidades de formao de
curta durao (UFCD) seja da componente de formao de base.
Para concluir um percurso de qualificao atravs de formaes modulares necessria a realizao
da formao prtica em contexto de trabalho, sendo esta de carcter obrigatrio para o adulto que
no exera atividade correspondente sada profissional do curso frequentado ou uma atividade
profissional numa rea afim.
possvel organizar um percurso de formao modular com UFCD de nvel bsico e secundrio,
devendo ser considerada como habilitao mnima de acesso o 9. ano de escolaridade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas

A organizao, os referenciais de competncias, os requisitos de acesso e a carga horria dos cursos
obedecem ao referencial de Portugus para Falantes de Outras Lnguas, homologado pelo membro
do Governo responsvel pela rea da educao.
Estes
referenciais
de
competncias
constam
do
CNQ,
disponveis
em:
http://www.catalogo.anqep.gov.pt/UFCD, onde esto explicitadas as cargas horrias das UFCD por

nvel de proficincia lingustica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Programa de Formao em Competncias Bsicas

A organizao curricular do Programa de Formao em Competncias Bsicas est estabelecida na
Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro.
Este Programa compreende seis unidades de formao, de 50 horas cada, com a designao seguinte:
a) Leitura e Escrita para os nveis de iniciao, aprofundamento e consolidao;
b) Clculo para os nveis de iniciao e aprofundamento;
c) Tecnologias de Informao e Comunicao para o nvel de sensibilizao.
As
unidades
de
formao
elencadas
integram
CNQ
http://www.catalogo.anqep.gov.pt/UFCD.
116
esto
disponveis
em
A durao de cada ao desenvolvida ao abrigo do programa estabelecida em funo dos objetivos

de cada projeto e das caractersticas de cada grupo, no podendo ser inferior a 150 horas, nem
exceder as 300 horas.
Em situaes devidamente fundamentadas, o programa pode ser acrescido de mais 50 horas de
formao para reforo de aprendizagens numa das reas de formao ou de competncias nas
diferentes reas.
Quando a durao da ao for inferior a 300 horas, o percurso do adulto pode incluir apenas as
unidades de formao de aprofundamento e/ou de consolidao, ou excluir integralmente uma das
reas, por se tratar de competncias que os formandos j possuem.
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)

No CNQ (http://www.catalogo.anqep.gov.pt/Qualificacoes), est disponvel o referencial para o
RVCC escolar, para todas as qualificaes de nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) e
tambm o referencial para o RVCC profissional, apenas para algumas das qualificaes de nvel 2.
No mbito do RVCC escolar, o referencial de competncias-chave para a educao e formao de
adultos, de nvel secundrio, contempla trs reas de competncia-chave: Sociedade, Tecnologia e
Cincia (STC), Cultura, Lngua e Comunicao (CLC) e Cidadania e Profissionalidade (CP). As duas
primeiras reas tm uma natureza essencialmente instrumental e operatria, envolvendo domnios
de competncias especficas e abarcando campos cientficos e tcnicos muito diversos. A rea de
competncia-chave de Cidadania e Profissionalidade considerada como uma rea transversal, ao
refletir conhecimentos, comportamentos e atitudes articulados e integradores das outras reas de
competncia-chave. Contudo, a perspetiva integradora do Referencial supe a existncia de uma
forte interao das diferentes reas que o compem.
O referencial tem ainda implcita a noo de centralidade absoluta do percurso singular do adulto, e
como tal, as situaes de vida constituem o ponto de partida para o desenvolvimento de processos
RVCC.
Outros aspetos deste processo devem ser consultados no nmero 5.1.5.7 - Processo de
reconhecimento, validao e certificao de competncias (RVCC).
SUPORTE LEGISLATIVO
117
6.2.2 Lnguas Estrangeiras

Na educao pr-escolar, poder ocorrer a sensibilizao a uma lngua estrangeira, assumindo um
carter ldico e informal.
No 1. ciclo do ensino bsico, nos 1., 2. e 4. anos de escolaridade, as UO podem, de acordo com os
recursos disponveis, proporcionar a iniciao da lngua inglesa, com nfase na sua expresso oral, no
mbito da Oferta Complementar.
A lngua estrangeira de Ingls inicia-se obrigatoriamente no 3. ano do 1. ciclo do ensino bsico e
prolonga-se at ao 3. ciclo, num mnimo de sete anos, de modo a garantir uma aprendizagem mais
consolidada neste idioma.
A aprendizagem de uma segunda lngua estrangeira inicia-se obrigatoriamente no 3. ciclo.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.3 Portugus Lngua No Materna (PLNM)

O currculo do ensino bsico pode integrar a oferta da disciplina de PLNM, que tem como objetivo a
aprendizagem do Portugus por alunos com outra lngua materna.
Funcionamento do PLNM no ensino bsico
Os alunos que se encontram no nvel de iniciao ou no nvel intermdio devem frequentar o PLNM, o
qual equivalente disciplina de Portugus, com a mesma carga horria desta disciplina, portanto
no frequentam a disciplina de Portugus (desde que a UO rena um nmero mnimo de 10 alunos).
Os alunos que se encontram no nvel avanado devem frequentar a disciplina de Portugus e no o
PLNM.
Os alunos de PLNM so agrupados por nvel de proficincia lingustica e no por ciclo ou nvel de
ensino, devendo os materiais didticos a utilizar ser adequados faixa etria dos alunos.
Cada grupo de nvel de proficincia lingustica deve ser constitudo, no mnimo, por 10 alunos,
podendo agrupar-se, para este efeito, alunos dos nveis de iniciao e intermdio, de modo a
respeitar esse mnimo.
Nas UO em que no se rena um nmero mnimo de 10 alunos, estes devem ser inseridos na disciplina
de Portugus, continuando, no obstante, a ser alunos de PLNM. As UO, no mbito da sua autonomia,
devero proporcionar atividades de apoio de PLNM.
118
Sempre que o PLNM funcione como apoio, devero ser aplicadas estratgias adequadas ao nvel de
proficincia lingustica do aluno, de forma a definir uma estratgia individualizada de
desenvolvimento de competncias nesta rea. Devero, ainda, ser definidos critrios especficos de
avaliao para estes alunos, aprovados em Conselho Pedaggico. No desenvolvimento deste trabalho,
quando o professor de Portugus da turma no o de PLNM dever existir uma estreita articulao
entre ambos.
A UO, no mbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, poder conceber outras medidas
especficas de desenvolvimento do PLNM, designadamente programas de tutoria.
No 1. ciclo do ensino bsico, o PLNM poder funcionar no mbito do Apoio ao Estudo.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 7/2006, D.R. n. 26, I Srie-B, de 6 de fevereiro de 2006, alterado pelo Despacho
normativo n. 12/2011, D.R. n. 160, Srie II, de 22 de agosto de 2011
Ofcio circular OFCIRC/2011/GD/8
6.2.4 Tecnologias de Informao e Comunicao e Oferta de Escola

A disciplina de Tecnologias de Informao e Comunicao inicia-se no 7. ano de escolaridade,
garantindo aos alunos mais jovens uma utilizao segura e adequada dos recursos digitais e
proporcionando condies para um acesso universal informao, funcionando sequencialmente nos
7. e 8. anos, semestral ou anualmente, em articulao com uma disciplina criada pela UO,
designada por Oferta de Escola.
Nos 7. e 8. anos de escolaridade, a matriz integra uma disciplina de Oferta de Escola na rea
artstica ou tecnolgica, de acordo com a sua especificidade e no mbito do seu projeto educativo.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.5 Componentes curriculares complementares

As UO com 2. e 3. ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com carga
horria flexvel que contribuam para a promoo integral dos alunos em reas de cidadania,
artsticas, culturais, cientficas ou outras.
Quando criadas pela UO, estas componentes curriculares complementares, designadas na matriz dos
2. e 3. ciclos como Oferta Complementar, so de frequncia obrigatria para os alunos.
119
A oferta de componentes curriculares complementares deve ser efetuada atravs da utilizao de um

conjunto de horas de crdito, definidas em despacho normativo do membro do Governo responsvel
pela rea da educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.6 Apoio ao Estudo

O Apoio ao Estudo, no 1. ciclo do ensino bsico, de acordo com a primeira alterao ao Decreto-Lei
n. 139/2012, de 5 de julho, passou a integrar a matriz curricular.
O Apoio ao Estudo, no 2. ciclo do ensino bsico, de oferta obrigatria para a UO, e de frequncia
facultativa para os alunos. A frequncia torna-se obrigatria por indicao do conselho de turma,
desde que obtido o acordo dos encarregados de educao. No horrio das turmas do 2. ciclo devero
ser registados cinco tempos de 45 minutos para o Apoio ao Estudo, no final do turno, ou quatro horas
de 50 minutos.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.2.7 Formao pessoal e social dos alunos

As UO, no mbito da sua autonomia, devem desenvolver projetos e atividades que contribuam para a
formao pessoal e social dos alunos, designadamente educao cvica, educao para a sade,
educao financeira, educao para os media, educao rodoviria, educao para o consumo,
educao para o empreendedorismo e educao moral e religiosa, de frequncia facultativa.
Cada UO com programas/projetos de trabalho na rea da educao para a sade e educao sexual
deve designar um docente dos 2. ou 3. ciclos do ensino bsico para exercer as funes de
coordenador da educao para a sade e educao sexual e dever ter uma equipa interdisciplinar
nesta rea.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 2506/2007, D.R. n. 36, Srie II, de 20 de fevereiro de 2007
120
6.2.8 Atividades de enriquecimento curricular

No desenvolvimento do seu projeto educativo e no mbito do 1. ciclo, as escolas devem
proporcionar aos alunos atividades de enriquecimento do currculo de carter facultativo e de
natureza eminentemente ldica, formativa e cultural incidindo, na aprendizagem de lnguas
estrangeiras e nos domnios desportivo, artstico, cientfico, tcnico e das tecnologias da informao
e comunicao, de ligao da escola com o meio e de educao para a cidadania.
No ano letivo 2015/2016, estas atividades tm uma durao semanal de entre cinco a sete horas e
meia para os 1., 2. e 4. anos de escolaridade, e de entre trs a cinco horas e meia, para o 3. ano
de escolaridade.
A oferta das AEC deve ser adaptada ao contexto da escola com o objetivo de atingir o equilbrio
entre os interesses dos alunos, a formao e perfil dos profissionais que as asseguram e os recursos
materiais e imateriais de cada territrio.
O somatrio da oferta da componente semanal das AEC e da carga horria semanal do currculo
igual a 30 horas semanais, sem prejuzo do disposto na alnea c) do anexo I ao Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual.
A oferta das AEC aos alunos cujos encarregados de educao optem pela frequncia da disciplina de
Educao Moral e Religiosa (EMR) pode ser deduzida de uma hora semanal.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.3 Ensino secundrio

6.3.1 Planos/matrizes curriculares
Cursos cientfico-humansticos
Os planos de estudos dos cursos cientfico-humansticos integram:
A componente de formao geral, que visa contribuir para a construo da identidade

pessoal, social e cultural dos alunos, sendo constituda pelas disciplinas de:
Portugus;
Lngua Estrangeira I, II ou III (Alemo, Espanhol, Francs e Ingls);
Filosofia;
121
Educao Fsica.
A componente de formao especfica, que visa proporcionar formao cientfica

consistente no domnio do respetivo curso, sendo constituda por:
Uma disciplina trienal obrigatria (10., 11. e 12. anos);
Duas disciplinas bienais (10. e 11. anos), a escolher de entre o leque de opes de
cada curso, estando ambas obrigatoriamente ligadas natureza do mesmo;
Duas disciplinas anuais (12. ano), a escolher de entre o leque de opes de cada
curso, sendo ambas obrigatoriamente do leque de opes 1, e a outra disciplina do
leque de opes 1 (conjunto de disciplinas ligadas s diversas reas do saber) ou do
leque de opes 2 (conjunto de disciplinas ligadas natureza do curso).
A disciplina de Educao Moral e Religiosa de frequncia facultativa.
Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente

Nos cursos cientfico-humansticos, a modalidade de ensino recorrente pode constituir oferta nas UO
que para isso disponham de condies logsticas e de modo a proporcionar uma oferta distribuda
regionalmente.
A carga horria semanal nesta modalidade de ensino organizada em perodos de quarenta e cinco
minutos.
Os alunos que no perfaam a idade prevista para a concluso da escolaridade obrigatria at 31 de
agosto do ano em que efetuada a matrcula s podem matricular-se se tiverem 16 anos de idade
at referida data, com a autorizao comprovada do encarregado de educao para o efeito e para
frequentar com assiduidade um curso, em regime total ou parcial, por sistema modular ou por
disciplina. No caso particular do ensino secundrio recorrente, frequentar com assiduidade significa
em regime presencial.
Tendo em conta que a idade estipulada para a escolaridade obrigatria 18 anos e que as matrculas
no ensino secundrio recorrente esto previstas at 31 de dezembro, possvel permitir a matrcula
em qualquer regime (presencial ou no presencial) para os alunos que perfaam 18 anos entre 1 de
setembro e 31 de dezembro.
Os alunos que frequentaram um curso cientfico-humanstico do ensino regular sem o terem concludo
por no terem tido aprovao numa disciplina sujeita a exame nacional, ao efetuarem a matrcula no
ensino recorrente, mediante a atribuio das equivalncias, tm a classificao final da disciplina
correspondente respetiva classificao interna final obtida no curso de origem. Neste caso, os
alunos tero de frequentar e concluir uma disciplina do curso do ensino secundrio recorrente em
que so integrados, uma vez que a aplicao dos mecanismos de equivalncia e de correspondncia
entre disciplinas e reas de formao no confere, por si s, certificado de concluso de curso.
122
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 85/2009, de 27 de agosto, alterada pela Lei n. 65/2015, de 3 de julho
Cursos do ensino artstico especializado (EAE)

As matrizes curriculares dos cursos do EAE integram as seguintes componentes de formao:
a) A componente de formao geral que visa contribuir para a construo da identidade pessoal,
social e cultural dos alunos;
b) A componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um
conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso;
c) A componente de formao tcnico-artstica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um
conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso e contempla a formao em
contexto de trabalho se o curso for orientado na dupla perspetiva de insero no mundo do
trabalho e de prosseguimento de estudos (Artes Visuais, Audiovisuais e Dana).
Estas matrizes curriculares integram ainda as disciplinas, a carga horria semanal mnima de cada
uma das disciplinas e a carga horria total a cumprir.
As escolas do ensino artstico especializado, no mbito da sua autonomia e de acordo com o quadro
legal definido, tm a possibilidade de criarem disciplinas de Oferta Complementar, que podem ser
anuais, bienais ou trienais, para os cursos secundrios de Dana, Msica, Canto e de Canto
Gregoriano.
Os cursos do EAE desenvolvem-se em quatro domnios: Artes Visuais, Audiovisuais, Dana e Msica.
Decorrente da produo de efeitos da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, na sua redao
atual, que cria o curso secundrio de Dana, de Msica e de Canto Gregoriano, no ano letivo de
2013/2014, no que se refere ao plano de estudos do 12. ano, mantm-se em vigor os anteriores
planos de estudo, exceo feita componente de formao geral.
SUPORTE LEGISLATIVO
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro, pela Portaria 59-A/2014, de 7 de
maro, e pela Portaria n. 165-A/2015, de 3 de junho
outubro, alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, pela Portaria 59-B/2014, de 7 de
maro, e pela Portaria n. 165-A/2015, de 3 de junho
123

Estes cursos pretendem assegurar a criao de uma oferta formativa, em parceria com empresas e
instituies de ensino superior, para os jovens que, no final da escolaridade obrigatria, pretendam
ter uma sada profissional concreta. As entidades envolvidas, sediadas na rea geogrfica da UO,
possibilitam a realizao dos estgios de formao em contexto de empresa e contribuem para a
lecionao da componente vocacional.
A estrutura curricular destes cursos organizada por mdulos, sendo constituda pelas componentes
de formao seguintes:
Geral (Portugus, Comunicar em Ingls e Educao Fsica) 600 horas;
Complementar (Matemtica Aplicada e Oferta(s) de Escola) 300 horas;
Vocacional 700 horas;
Estgio Formativo - 1400 horas.
A planificao da formao deve ser articulada, nas diferentes componentes de formao, entre a UO
e a empresa, de modo a garantir que a aprendizagem se processe de forma integrada.
As disciplinas das componentes Geral e Complementar tm como referncia, sempre que possvel, os
programas das disciplinas das componentes de formao Sociocultural e Cientfica dos cursos
profissionais; a componente Vocacional e a componente de Estgio Formativo so referenciadas
componente Tecnolgica de uma qualificao de nvel 4 do Quadro Nacional de Qualificaes,
constante do CNQ.
A componente Vocacional e a componente de Estgio Formativo devem desenvolver-se num quadro
de flexibilidade, com vista a obedecer aos perfis profissionais e a dar cumprimento aos referenciais
de formao constantes do CNQ, de modo a assegurar o cumprimento de, pelo menos, 1000 horas
organizadas em UFCD do referencial da qualificao em causa.
O Estgio Formativo pode realizar-se atravs de um modelo de alternncia, ao longo do processo
formativo, entre formao real em contexto de empresa e formao prtica em que se desenvolve a
aprendizagem decorrente das UFCD que constituem o respetivo referencial de formao. Este estgio
realiza-se nas empresas ou noutras instituies, promotoras do curso vocacional, em articulao com
as UO.
SUPORTE LEGISLATIVO
124
Cursos profissionais
As matrizes curriculares com a indicao das componentes de formao, as disciplinas da
componente de formao sociocultural, a formao em contexto de trabalho (FCT) e a carga horria
dos cursos profissionais esto definidas no Anexo VI ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na
sua redao atual. Esta alterao matriz foi aplicada a partir do ano letivo 2013-2014, aos alunos
que iniciaram o ciclo de formao.
A estrutura curricular destes cursos compreende trs componentes de formao:
a) A componente de formao sociocultural que visa contribuir para a construo da identidade
pessoal, social e cultural dos alunos;
b) A componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um
conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso;
c) A componente de formao tcnica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto
de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso e integra uma forma especfica de
concretizao da FCT.
Com a alterao ao Decreto-Lei supramencionado, a carga horria global prevista na matriz dos
cursos profissionais situa-se entre as 3200 e as 3440 horas e distribuda e gerida pela UO no mbito
da sua autonomia, de forma flexvel e otimizada ao longo dos trs anos do ciclo de formao.
A FCT tem uma durao entre 600 a 840 horas e visa a aquisio e o desenvolvimento de
competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificao profissional.
Integra um conjunto de atividades profissionais realizadas em empresas ou noutras organizaes,
desenvolvidas sob coordenao da UO, que visam a aquisio ou o desenvolvimento de competncias
tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para o perfil profissional visado pelo curso.
As atividades da FCT desenvolvem-se sob a forma de experincias de trabalho por perodos de
durao varivel ao longo da formao, ou sob a forma de estgio em etapas intermdias ou na fase
final do curso. Pode tambm realizar-se, parcialmente e mediante autorizao prvia do servio
responsvel, atravs da simulao de um conjunto de atividades profissionais relevantes para o perfil
profissional visado pelo curso a desenvolver em condies semelhantes do contexto real de trabalho.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 256/2005, de 16 de maro
Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, alterada pela Portaria n. 59-C/2014, de 7 de maro, e pela
Portaria n. 165-B/2015, de 3 de junho
Despacho n. 14758/2004, D.R. n. 173, Srie II, de 23 de julho de 2004, alterado pelo Despacho n.
9815-A/2012, D.R. n. 139, Srie II, de 19 de julho de 2012
125

O plano curricular dos cursos EFA de dupla certificao est estabelecido no Anexo 3 da Portaria n.
283/2011, de 24 de outubro. Compreende uma componente de formao de base e uma componente
de formao tecnolgica, que podem desenvolver-se segundo trs percursos de formao: S3-Tipo A;
S3-Tipo B; S3-Tipo C, de acordo com o nvel de escolaridade dos adultos no incio da formao (9.,
10. ou 11. ano de escolaridade, respetivamente). ainda possvel definir um percurso flexvel a
partir de processo de RVCC.
A componente de formao de base integra trs reas de competncias-chave (Cidadania e
Profissionalidade; Sociedade, Tecnologia e Cincia; Cultura, Lngua e Comunicao), constantes no
Referencial de Competncias-Chave para a Educao e Formao de Adultos - Nvel Secundrio,
estabelecidas no Anexo n. 5 do normativo acima referido.
Estas reas de competncias-chave so constitudas por UFCD dos referenciais de formao
constantes no CNQ.
A componente de formao tecnolgica dos cursos EFA pode integrar uma formao prtica em
contexto de trabalho que assume carter de obrigatoriedade para os adultos que no exeram
qualquer atividade correspondente s sadas profissionais do curso EFA frequentado ou que no
exeram uma atividade profissional numa rea afim.
Para adultos j detentores do nvel secundrio de educao, possvel desenvolver apenas um
percurso formativo assente na componente de formao tecnolgica, com vista qualificao de
nvel 4.
De acordo com o Anexo n. 4 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro, o plano curricular dos
cursos EFA que conferem apenas habilitao escolar integram somente a componente de formao de
base e desenvolvem-se segundo trs percursos: S-Tipo 1; S-Tipo 2; S-Tipo 3, consoante o nvel de
escolaridade dos adultos (9., 10. ou 11. ano de escolaridade, respetivamente). Tambm ao nvel
do secundrio, ainda possvel desenvolver um percurso flexvel a partir de processo RVCC.
SUPORTE LEGISLATIVO

A organizao curricular das Formaes Modulares Certificadas realiza-se, para cada unidade de
formao, de acordo com os respetivos referenciais de formao de nvel 3 e 4 de qualificao
constantes do CNQ, podendo corresponder a unidades da componente de formao de base (nvel 3),
da componente de formao tecnolgica (nvel 4), ou a ambas.
126
SUPORTE LEGISLATIVO

(Ver informao constante no 6.2.1 sobre os Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas do
Ensino Bsico).
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo de Reconhecimento, Validao e Verificao de Competncias (RVCC)

No CNQ, http://www.catalogo.anqep.gov.pt/Qualificacoes, est disponvel o referencial para o RVCC
escolar, para todas as qualificaes de nvel 4 do QNQ e tambm o referencial para o RVCC
profissional, apenas para algumas das qualificaes de nvel 4.
No mbito do RVCC escolar, o referencial de competncias-chave para a educao e formao de
adultos, de nvel secundrio, contempla quatro domnios, sendo trs deles - Linguagem e
Comunicao, Matemtica para a Vida e Tecnologias da Informao e Comunicao - de natureza
essencialmente instrumental. O quarto domnio Cidadania e Empregabilidade visa contribuir para
que
os
adultos
desenvolvam
competncias
nessas
duas
vertentes,
procurando
trabalhar
comportamentos e atitudes.
O referencial inclui igualmente um campo transversal a todo o currculo designado Temas de Vida,
que tem como funo organizar e articular as diferentes reas de competncias.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.3.2 Lnguas Estrangeiras e Clssicas

Na componente de formao geral dos cursos cientfico-humansticos o aluno escolhe uma lngua
estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar
obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar uma lngua,
tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua
Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
Nos cursos cientfico-humansticos de Cincias e Tecnologias, de Cincias Socioeconmicas e de Artes
Visuais, relativamente disciplina anual de opo do 12. ano no obrigatoriamente relacionada com
a natureza do curso (leque de opes alnea e) na matriz do curso), caso o aluno opte pela Lngua
Estrangeira I, II ou III (oferta dependente do projeto educativo), o mesmo deve escolher a lngua
estrangeira estudada na componente de formao geral, nos 10. e 11. anos.
127
No curso cientfico-humanstico de Lnguas e Humanidades, no caso de o aluno dar continuidade s

duas lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico, deve inserir-se a Lngua Estrangeira I na
componente de formao geral e a Lngua Estrangeira II na componente de formao especfica. Se o
aluno der continuidade a uma das lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico e iniciar uma nova
lngua estrangeira, esta deve integrar-se obrigatoriamente na componente de formao especfica,
inserindo-se, na componente de formao geral, uma das lnguas estrangeiras j estudadas. Se o
aluno pretender apenas iniciar uma nova lngua estrangeira, a mesma insere-se na componente de
formao geral.
No curso cientfico-humanstico de Lnguas e Humanidades, relativamente disciplina anual de opo
do 12. ano diretamente relacionada com a natureza do curso (leque de opes alnea d) na matriz
do curso), o aluno pode escolher a lngua estrangeira estudada na componente de formao geral ou
a lngua estrangeira estudada na componente de formao especfica nos 10. e 11. anos.
A disciplina de Lngua Estrangeira da componente de formao especfica do curso cientfico-humanstico de Lnguas e Humanidades pode desdobrar no tempo semanal de lecionao
correspondente a cento e cinquenta minutos, no mximo, quando o nmero de alunos da turma for
superior a 20.
As UO interessadas em revitalizar a oferta no ensino de Latim (10., 11. e 12. anos) e de Grego (12.
ano) no Ensino Secundrio, podero abrir turmas com estas opes, com um nmero inferior a 20
alunos, nos termos do n. 4 do artigo 22. do Despacho normativo n. 7-B/2015, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 88, de 7 de maio, na sua redao atual, desde que renam vrias
condies, designadamente haja estudantes interessados na matrcula nestas disciplinas e disponham
de recursos humanos prprios habilitados sua lecionao sem recorrer a contrataes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 10-A/2015, n. 118, Srie II, de 19 de junho de 2015
6.3.3 Portugus lngua no materna (PLNM)

Os cursos cientfico-humansticos e os cursos artsticos especializados podem integrar a oferta da
disciplina de PLNM, que tem como objetivo a aprendizagem do Portugus por alunos com outra lngua
materna.
Funcionamento do PLNM no ensino secundrio
Os alunos que se encontram no nvel de iniciao ou no nvel intermdio devem frequentar o PLNM,
desde que a UO rena um nmero mnimo de 10 alunos, o qual equivalente disciplina de
128
Portugus, tendo a mesma carga horria. Nesta situao, os alunos no frequentam a disciplina de
Portugus. Os alunos que se encontram no nvel avanado devem frequentar a disciplina de Portugus
e no o PLNM.
Os alunos de PLNM so agrupados por nvel de proficincia lingustica e no por ciclo ou nvel de
ensino, devendo os materiais didticos a utilizar serem adequados faixa etria dos alunos. Cada
grupo de nvel de proficincia lingustica deve ser constitudo, no mnimo, por 10 alunos, podendo
agrupar-se, para este efeito, alunos dos nveis de iniciao e intermdio, de modo a respeitar esse
mnimo.
Nas UO em que no se rena um nmero mnimo de 10 alunos, estes devem ser inseridos na disciplina
de Portugus, continuando, no obstante, a ser alunos de PLNM. As UO, no mbito da sua autonomia,
devero proporcionar atividades de apoio de PLNM.
Sempre que o PLNM funcione como apoio, devero ser aplicadas estratgias adequadas ao nvel de
proficincia lingustica do aluno, de forma a definir uma estratgia individualizada de
desenvolvimento de competncias nesta rea. Devero, ainda, ser definidos critrios especficos de
avaliao para estes alunos, aprovados em Conselho Pedaggico. No desenvolvimento deste trabalho,
quando o professor de Portugus da turma no o de PLNM dever existir uma estreita articulao
entre ambos.
As UO, no mbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, podero conceber outras medidas
especficas de desenvolvimento do PLNM, designadamente programas de tutoria.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 30/2007, D.R. n. 154, Srie II, de 10 de agosto de 2007
Ofcio-Circular DGIDC/2011/GD/8, de 16 de agosto
6.3.4 Substituio de disciplinas
O aluno pode, no final do 10. ano, substituir uma das disciplinas bienais da componente de
formao especfica, a cuja frequncia deu incio, por outra da mesma componente de
formao e do mesmo plano de estudos, enquanto disciplina do 10. ano, de acordo com as
possibilidades da UO, sendo a nova disciplina contabilizada para efeitos de transio para o
11. ano.
O aluno pode, no final do 12. ano, tenha ou no concludo este ano de escolaridade,
substituir qualquer disciplina anual da componente de formao especfica por outra da
mesma componente de formao, desde que cumpra os requisitos para a escolha das duas
129
disciplinas anuais da componente de formao especfica do 12. ano (pelo menos uma tem
de pertencer ao leque de opes 1, ou seja, tem de estar ligada natureza do curso).
O aluno pode, no final do ano que frequenta, substituir a disciplina de Lngua Estrangeira I, II
ou III da componente de formao geral pela qual optou, por outra lngua estrangeira, sem
prejuzo do estabelecido para a escolha da Lngua Estrangeira da componente de formao
geral nos cursos cientfico-humansticos no Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua
redao atual*.
No caso do curso cientfico-humanstico de Lnguas e Humanidades, em que o aluno tenha

optado por frequentar uma Lngua Estrangeira na componente de formao especfica, e esta
seja uma disciplina de iniciao (Lngua III), no pode substituir a disciplina de Lngua
Estrangeira I ou II da componente de formao geral.
A disciplina de Portugus pode ser substituda pela disciplina de Portugus Lngua No

Materna (PLNM), desde que o aluno esteja inserido em nvel de iniciao (A1 ou A2) ou no
nvel intermdio (B1) e a escola rena os requisitos para a constituio de grupo/turma.
* O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino
bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar
uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade
Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
6.3.5 - Diversificao e complemento do percurso formativo
O percurso formativo do aluno pode ser diversificado e complementado, mediante a inscrio

noutras disciplinas, realizao de exame nacional ou prova de equivalncia frequncia,
conforme os casos, de acordo com a oferta da escola. O registo da frequncia e do
aproveitamento
nestas
disciplinas
complementares
consta
do
processo
do
aluno,
expressamente como disciplina de complemento do currculo, no sendo a respetiva

classificao considerada para efeitos de transio de ano e de concluso de curso, a no ser
que o aluno pretenda utiliz-las para substituio de disciplinas do seu plano de estudos.
Por opo do aluno, a classificao obtida nas referidas disciplinas pode igualmente contar
para o clculo da mdia final de curso, desde que a(s) disciplina(s) em causa integre(m) o
plano de estudos do respetivo curso.
Aps a concluso de qualquer curso, o aluno pode frequentar outro curso, aps a aplicao
do regime de equivalncias.
O aluno pode igualmente, aps a concluso de qualquer curso, frequentar outras disciplinas
do mesmo ou de outros cursos. Neste caso, a classificao obtida nas disciplinas pode contar,
por opo do aluno, para efeitos de clculo da mdia final de curso, desde que sejam
130
cumpridos os seguintes requisitos: a frequncia seja iniciada no ano seguinte ao da concluso

do curso, as disciplinas integrem o plano de estudos do curso concludo e sejam concludas no
perodo correspondente ao ciclo de estudo das mesmas.
6.3.6 Melhoria de Classificao
A norma geral estabelece que a melhoria de classificao de disciplinas j realizadas poder

ser efetuada
mediante a realizao de exame nacional ou prova de equivalncia
frequncia, conforme os casos, na 2. fase do ano de concluso da disciplina e em ambas as

fases do ano seguinte, conforme n. 9 do artigo 11. e n. 14 do artigo 13. da Portaria n.
243/2012, de 10 de agosto.
Situaes especiais em que os alunos podero efetuar melhoria de classificao por frequncia:
Os alunos retidos, alm da renovao da inscrio nas disciplinas em que no progrediram ou

no obtiveram aprovao, podem inscrever-se, nesse ano, em disciplinas do mesmo ano de
escolaridade em que tenham progredido ou sido aprovados, para efeitos de melhoria de
classificao, conforme n. 4 do artigo 24. da Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto.
Os alunos que no concluam o ensino secundrio por no terem obtido aprovao em uma ou
duas disciplinas do 11. ano de escolaridade e ou por no terem completado o 12. ano de
escolaridade podem, para alm da renovao da matrcula nas disciplinas em que no
obtiveram aprovao, matricular-se em disciplinas do 12. ano de escolaridade para efeitos
de melhoria de classificao conforme n. 10 do artigo 24. da Portaria n. 243/2012, de 10 de
agosto.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.4 Equivalncias
6.4.1 Equivalncias estrangeiras
Regime de concesso de equivalncia de habilitaes estrangeiras
O regime de concesso de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros a
habilitaes do sistema educativo portugus ao nvel dos ensinos bsico e secundrio
regulamentado pelo Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro.
131
No ensino bsico as equivalncias de habilitaes estrangeiras so concedidas sem classificao e no

ensino secundrio com atribuio de classificao.
As equivalncias podem ser requeridas, em qualquer momento, por cidados portugueses e cidados
estrangeiros que comprovem ser titulares de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros.
Conforme indicado em 4.3.5 Alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros,
em caso de equivalncia de habilitaes de alunos que se encontram ao abrigo da escolaridade
obrigatria, e para efeitos de prosseguimento de estudos nos ensinos bsico ou secundrio, h lugar a
uma matrcula condicional enquanto decorre a tramitao do processo, atendendo ao previsto no n.
5 do artigo 8. do Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro.
Instruo do pedido de equivalncia de habilitaes estrangeiras
A equivalncia requerida no estabelecimento de ensino bsico ou secundrio que o requerente
pretende frequentar ou no estabelecimento de ensino da rea de residncia em territrio nacional,
sendo obrigatoriamente utilizado como requerimento o modelo constante no Anexo I ao Decreto-Lei
n. 227/2005, de 28 de dezembro, com as alteraes introduzidas pela Declarao de Retificao n.
Os pedidos de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros no contemplados nas
Portarias n. 224/2006, de 8 de maro, e n. 699/2006, de 12 de julho, devem ser remetidos,
devidamente instrudos e com parecer fundamentado, Direo-Geral da Educao, pelos
estabelecimentos de ensino, nos termos do disposto do n. 3 do artigo 6. e do n. 2 do artigo 7. do
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro.
O requerimento acompanhado dos seguintes documentos e informaes:
Certificados das habilitaes escolares concludas com aproveitamento (em lngua estrangeira
e traduzidos para a lngua portuguesa), autenticados pelos servios consulares ou embaixadas
de Portugal no pas estrangeiro a que a habilitao diz respeito, ou pelos servios consulares
ou embaixadas dos pases estrangeiros em Portugal, ou com Apostilha de Haia, para os pases
que aderiram Conveno de Haia;
Indicao do(s) ano(s) de escolaridade, ciclo de estudos ou curso concludos com

aproveitamento e respetivas classificaes ou mdia final obtida;
Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado (p. ex., bilhete de identidade,

carto de cidado, passaporte, autorizao de residncia);
Poder ainda ser necessria documentao adicional, designadamente: (i) declarao,

emitida por entidade competente para o efeito, com informao sobre a escala classificativa
utilizada e respetiva nota mnima para aprovao; (ii) informao sobre o sistema de ensino
estrangeiro a que respeita a habilitao (p. ex., nmero de anos de escolaridade, condies
132
de ingresso, certificao escolar, acesso ao ensino superior universitrio no pas de origem);

(iii) frequncia anterior do sistema educativo portugus.
Tabelas comparativas do sistema de ensino portugus e do sistema de ensino de cada pas e de
converso dos sistemas de classificao
Aplicam-se as tabelas comparativas entre sistemas educativos e de converso de classificaes
publicadas nas Portarias n. 224/2006, de 8 de maro, e n. 699/2006, de 12 de julho;
A concesso de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros no contemplados
nas Portarias acima referidas da competncia da Direo-Geral da Educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6
de fevereiro
Classificao de equivalncia de habilitaes de nvel secundrio

No ensino secundrio a classificao calculada por converso das classificaes de origem, com
observncia do regime legal em vigor em matria de avaliao para o ensino secundrio e de acesso
ao ensino superior.
No certificado de equivalncia, a classificao deve ser registada, consoante os casos, do seguinte
modo:
a) 10. e 11. anos - com arredondamento s unidades;
b) 12. ano em primeiro lugar, a classificao de equivalncia considerada at dcima, sem
arredondamento e, em seguida, expressando o arredondamento unidade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25 de setembro, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 3
de maio
Clculo da classificao final do ensino secundrio

Para efeitos de clculo da classificao final de curso do ensino secundrio aplicvel o disposto na
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, conjugada com o Despacho n. 12981/2007, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 120, de 25 de junho de 2007, e com o Decreto-Lei n. 296-A/98, de
25 de setembro, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 30 de maio.
Nota: A classificao de equivalncia contabilizada apenas uma vez no clculo da classificao final
de curso do ensino secundrio portugus.
133
SUPORTE LEGISLATIVO
de maio
Despacho n. 12981/2007, D.R. n. 120, Srie II, de 25 de junho de 2007
Equivalncia de habilitaes obtidas em Escolas Europeias

A concesso de equivalncia de habilitaes obtidas em Escolas Europeias da competncia da
Direo-Geral da Educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1266/93, de 13 de dezembro
Equivalncia de habilitaes de estudos e diplomas certificados pela International Baccalaureate

Organization (IBO)
A concesso de equivalncia de habilitaes de estudos e diplomas certificados pela International
Baccalaureate Organization (IBO) so da competncia da Direo-Geral da Educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Equivalncia de habilitaes obtidas em escolas privadas e/ou de ensino particular e cooperativo

com oferta de currculos estrangeiros
A concesso de equivalncia de habilitaes obtidas em escolas privadas e/ou de ensino particular e
cooperativo sediadas em Portugal e com oferta de currculos estrangeiros da competncia da
Direo-Geral da Educao.
Para reconhecimento das habilitaes acima referidas, estas escolas tm de ter autorizao de
funcionamento concedida pelo competente servio do Ministrio da Educao e Cincia.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 14759/2004, D.R. n. 172, Srie II, de 23 de julho de 2004
Equivalncias de habilitaes obtidas em Programas de Mobilidade Um ano no estrangeiro

A concesso das equivalncias de habilitaes escolares obtidas por alunos do sistema educativo
portugus em Programas de Mobilidade Um ano no Estrangeiro da competncia da Direo-Geral da
Educao.
134
Nestes casos, o clculo da classificao final do ensino secundrio realizado pelo estabelecimento
de ensino portugus frequentado pelo aluno, observando o disposto na legislao aplicvel.
SUPORTE LEGISLATIVO
de maio
Despacho n. 12981/2007, D.R. n. 120, Srie II, de 25 de junho de 2007
Termos e certificados de equivalncia

Os despachos de equivalncia devem constar de termo prprio, a lavrar pelo estabelecimento de
ensino ou pela Direo-Geral da Educao.
Os certificados de equivalncia so emitidos, consoante os casos, pelos estabelecimentos de ensino
ou pela Direo-Geral da Educao, utilizando o modelo constante no Anexo II Declarao de
Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro.
SUPORTE LEGISLATIVO
Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro
6.4.2 Equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais

Regime de concesso de equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais de
percursos extintos
As equivalncias/equiparaes de habilitaes acadmicas do sistema educativo portugus,
adquiridas no passado em estabelecimentos de ensino pblico ou particular e cooperativo com
atividade reconhecida pelo Ministrio da Educao data de emisso do respetivo certificado de
habilitaes nacionais, so regulamentadas pelo Despacho n. 6649/2005, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005, com as alteraes introduzidas pela Retificao
n. 1224/2005, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de 2005.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 6649/2005, D.R. n. 63, Srie II, de 31 de maro de 2005, com as alteraes introduzidas
pela Retificao n. 1224/2005, D.R. n. 136, Srie II, de 18 de julho de 2005.
Instruo do pedido de equivalncia de habilitaes

As equivalncias/equiparaes de habilitaes acadmicas do sistema educativo portugus podem ser
requeridas, em qualquer momento, por titulares que comprovem ter adquirido, em devido tempo,
qualquer um dos cursos constantes da tabela do Anexo I ao Despacho n. 6649/2005, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005, com as alteraes introduzidas pela
135
Retificao n. 1224/2005, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de

2005.
O pedido de equiparao de estudos entregue em qualquer estabelecimento de ensino oficial,
sendo utilizado como requerimento o impresso modelo constante do Anexo II ao Despacho n.
6649/2005, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005.
As equivalncias/equiparaes contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n. 1224/2005,
publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 136, de 18 de julho de 2005, so da competncia dos
estabelecimentos de ensino.
No caso de cursos e/ou habilitaes no contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n.
1224/2005, de 18 de julho, ou de habilitaes escolares adquiridas em estabelecimentos de ensino de
territrios que estiveram sob a administrao portuguesa e que, por motivos devidamente
reconhecidos, os seus titulares no sejam portadores de documento autntico ou autenticado, o
pedido deve ser remetido Direo-Geral da Educao para anlise e deciso.
Comprovativos originais (que sero devolvidos) ou cpias autenticadas das antigas

habilitaes adquiridas no sistema educativo portugus (diploma, certificado ou certido);
Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado, do qual conste filiao e

naturalidade.
No caso de cursos e/ou habilitaes no contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n.

1224/2005, 2. Srie, de 18 de julho, ou de habilitaes escolares adquiridas em estabelecimentos de
ensino de territrios que estiveram sob a administrao portuguesa e que, por motivos devidamente
reconhecidos, os seus titulares no sejam portadores de documento autntico ou autenticado, o
pedido deve ser remetido Direo-Geral da Educao para anlise e deciso.
Equiparao/equivalncia solicitada (currculo escolar, exames realizados, estabelecimentos

de ensino frequentados);
Motivos que fundamentam a ausncia de comprovativo de habilitaes;
Finalidade do pedido;
Meios de prova que tenham sua disposio e que, de algum modo, testemunhem as
afirmaes do(a) requerente;
Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado, do qual conste filiao e

naturalidade.
136
SUPORTE LEGISLATIVO
Certides
As certides de equivalncia/equiparao de estudos so emitidas pelos estabelecimentos de ensino
ou pela Direo-Geral da Educao, utilizando o modelo constante no Anexo III ao Despacho n.
6649/2005, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 63, de 31 de maro de 2005.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5 Avaliao
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo
de ensino tm como referncia os programas das disciplinas e reas curriculares disciplinares, bem
como as metas curriculares a atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino, homologadas por
despacho do membro do governo responsvel pela rea da educao, tendo em conta o calendrio de
implementao das Metas Curriculares constante no anexo I do Despacho n. 15971/2012, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 242, de 14 de dezembro de 2012, no Despacho n. 9633/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 142, de 25 de julho de 2014, bem como no Despacho
n. 151/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 4, de 7 de janeiro de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 9633/2014, D.R. n. 142, Srie II, de 25 de julho de 2014
Despacho n. 151/2015, D.R. n. 4, Srie II, de 7 de janeiro de 2015

A avaliao neste nvel educativo assume uma dimenso marcadamente formativa, sendo um
processo contnuo que assenta nos seguintes princpios:
Coerncia entre os processos de avaliao e os princpios de gesto do currculo definidos nas

orientaes curriculares para a educao pr-escolar;
Utilizao de tcnicas e de instrumentos de observao e de registo diversificados que lhe

permitam evidenciar o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana, ao longo da
137
frequncia na educao pr-escolar, tendo em conta as reas de contedo preconizadas nas

orientaes curriculares para a educao pr-escolar;
Valorizao dos progressos da criana.
Planear e avaliar com as crianas constituem atividades educativas integradas no currculo da

educao pr-escolar, que permitem ao educador de infncia, por um lado, observar o progresso das
aprendizagens das crianas e, por outro lado, adequar o processo educativo s necessidades da cada
criana e do grupo.
O processo individual, que acompanha a criana ao longo de todo o percurso escolar, contm a
informao global das aprendizagens significativas, realando a sua evoluo e os progressos
realizados.
SUPORTE LEGISLATIVO
Circular n. 17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro
Circular n. 4/DGIDC/DSDC/2011, de 11 de abril
6.5.2 Ensino bsico

A avaliao sumativa no ensino bsico geral e nos cursos de ensino artstico especializado do ensino
bsico traduz-se na formulao de um juzo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tem
como objetivos a classificao e a certificao, incluindo:
A avaliao sumativa interna que se realiza no final de cada perodo letivo, sendo da
responsabilidade dos professores e dos rgos de gesto pedaggica da UO.
A avaliao sumativa externa da responsabilidade dos servios do MEC ou de entidades

designadas para o efeito e compreende a realizao de provas finais de ciclo nos 4., 6. e 9.
anos de escolaridade, nas disciplinas de:
Portugus e Matemtica;
Portugus Lngua No Materna (PLNM) e Matemtica, para os alunos que tenham
concludo o nvel de proficincia lingustica de iniciao (A2) ou o nvel intermdio
(B1), nos 2. e 3. ciclos.
As provas finais de ciclo incidem sobre os contedos definidos nos programas e tm como
referncia as metas curriculares em vigor definidas para os trs ciclos do ensino bsico.
Ensino bsico 1. Ciclo

Nos 1., 2. e 3. anos de escolaridade, a informao resultante da avaliao sumativa interna, nos
trs perodos letivos, materializa-se de forma descritiva em todas as disciplinas.
138
Um aluno retido nos 1., 2. ou 3. anos de escolaridade pode integrar a turma a que j pertencia,
por deciso do diretor, sob proposta do professor titular de turma, ouvido o conselho de docentes,
quando exista.
As componentes do currculo Apoio ao Estudo e Oferta Complementar no so consideradas para
efeitos de progresso de ano e concluso de ciclo.
No 4. ano de escolaridade:
A avaliao sumativa interna, nos trs perodos letivos, expressa-se numa escala de 1 a 5 nas
disciplinas de Portugus e de Matemtica, e de forma descritiva nas restantes reas.
No final do 3. perodo, e antes de serem divulgados os resultados da avaliao externa, o

professor atribui a classificao final nas disciplinas de Portugus e de Matemtica e uma
meno qualitativa nas restantes.
s Expresses Artsticas e Fsico-Motoras corresponde uma nica avaliao devendo, no

entanto, a mesma ter por referncia os contedos e objetivos prprios de cada um dos
respetivos programas.
Ensino bsico 2. e 3. ciclos

A informao resultante da avaliao sumativa materializa-se numa escala de 1 a 5, em todas as
disciplinas.
As condies de acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas pelos alunos no mbito do
Apoio ao Estudo so definidas pelas UO, no mbito da sua autonomia pedaggica. No entanto, como o
Apoio ao Estudo no uma disciplina, no deve ser avaliada numa escala de 1 a 5.
O Apoio ao Estudo, no 2. ciclo, e as disciplinas de Oferta Complementar, nos 2. e 3. ciclos, no so
consideradas para efeitos de progresso de ano e concluso de ciclo.
As disciplinas de Tecnologias da Informao e Comunicao e Oferta de Escola, iniciadas no 7. ano
de escolaridade, so avaliadas numa escala de 1 a 5.
No final dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, o aluno no progride e obtm a meno de No
Aprovado, se estiver numa das seguintes condies:
a) tiver obtido simultaneamente classificao inferior a 3 nas disciplinas de Portugus (ou PLNM)
e de Matemtica;
b) tiver obtido classificao inferior a 3 em trs ou mais disciplinas, no caso dos 2. e 3. ciclos,
e tiver obtido classificao inferior a 3 em Portugus (ou PLNM) ou em Matemtica e
simultaneamente meno no satisfatria nas outras disciplinas, no caso do 1. ciclo.
139
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.3 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao

A avaliao dos alunos do EAE rege-se, nos cursos bsicos de Dana, de Msica e de Canto
Gregoriano, por normas constantes da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, na sua redao atual, e
normativos em vigor para o ensino bsico regular.
A progresso nas disciplinas da componente de formao vocacional independente da progresso de
ano de escolaridade. Ou seja, o aproveitamento obtido nestas disciplinas no considerado para
efeitos de reteno de ano no ensino bsico geral, ou de admisso s provas finais de 2. e 3. ciclos
do ensino bsico, a realizar nos 6. e 9. anos de escolaridade.
Identicamente, a reteno, em qualquer dos anos de escolaridade dos alunos que frequentam os
cursos do EAE, no impede a sua progresso na componente de formao vocacional. Nesta
componente, a obteno de um nvel inferior a 3 impede a progresso nestas disciplinas, sem
prejuzo da progresso nas restantes disciplinas da componente.
A avaliao das disciplinas de 6. ano e 9. ano da componente de formao vocacional pode incluir a
realizao de provas globais cuja ponderao no pode ser superior a 50% no clculo da classificao
final da disciplina, sendo obrigatria nas disciplinas de Tcnicas de Dana, Instrumento, Iniciao
Prtica Vocal e Prtica Vocal.
A certificao da concluso do ensino bsico pode ser feita independentemente da concluso das
disciplinas da componente de formao vocacional.
A concluso de um curso do EAE implica a obteno de nvel igual ou superior a 3 em todas as
disciplinas da componente de formao vocacional. Os alunos que concluam com aproveitamento os
cursos do EAE tm direito a um diploma e a um certificado.
Estes cursos conferem o nvel 2 do QNQ, ao abrigo da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho.
Os modelos de diplomas e certificados do EAE, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de
maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
140

Portaria n. 199/2011, de 19 de maio
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificado pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de
setembro
Despacho normativo n. 5/2013, D.R. 68, Srie II, de 8 de abril de 2013

No incio de cada ciclo de estudos, dever proceder-se a uma avaliao diagnstica, tendo em vista a
caracterizao da turma do curso vocacional com o objetivo de aferir os conhecimentos adquiridos
pelos alunos que a integram, as suas necessidade e interesses, visando permitir a tomada de decises
da futura ao e interveno educativas. A avaliao ser modular, devendo seguir a escala de 0 a
20.
Na prtica simulada, os alunos devem elaborar um relatrio por cada atividade vocacional, o qual
dar origem a um relatrio final.
Os cursos vocacionais conferem o 6. ou o 9. ano de escolaridade, ainda que no confiram
certificao profissional, sendo que os alunos habilitados com o 9. ano podem prosseguir estudos:
No ensino geral, desde que tenham aproveitamento nas provas finais nacionais de 9. ano;
No ensino profissional, desde que tenham concludo com aproveitamento todos os mdulos do
curso;
No ensino vocacional de nvel secundrio, desde que tenham concludo 70% dos mdulos das
componentes geral e complementar e 100% dos mdulos da componente vocacional.
SUPORTE LEGISLATIVO
Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA)

A avaliao dos cursos EFA incide sobre as aprendizagens efetuadas e competncias adquiridas, de
acordo com os referenciais de formao aplicveis. Este processo destina-se a informar o adulto
sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos no processo formativo, assim como a
certificar as competncias que vo sendo adquiridas pelos formandos. Compreende a avaliao
formativa, que permite obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista
definio e ao ajustamento de processos e estratgias de recuperao e aprofundamento, e a
avaliao sumativa, que se expressa em termos qualitativos e tem em vista a certificao.
A informao relativa avaliao dos formandos deve ser registada na rea reservada do Sistema de
Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), para emisso do respetivo certificado
de qualificaes e diploma http://sigo.gepe.min-edu.pt/areareservada/.
141
Para concluso de um curso EFA, o formando deve obter uma avaliao sumativa positiva, com
aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo, nomeadamente na formao prtica em
contexto de trabalho, quando esta faa parte integrante daquele percurso e sempre que se aplique.
A concluso com aproveitamento de um curso EFA correspondente a um qualquer percurso formativo
d lugar emisso de um certificado de qualificaes.
A concluso com aproveitamento de cursos EFA de dupla certificao que permitam concluir uma
qualificao escolar e/ou profissional, confere ainda direito atribuio de um diploma, que
comprova a concluso do respetivo nvel 2 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes
(QNQ), nos termos da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho, e do Despacho n. 978/2011, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 8, de 12 de janeiro de 2011.
A concluso com aproveitamento de uma ou mais unidades de competncias (UC) ou unidades de
formao de curta durao (UFCD) de um curso EFA, mas que no permitem a concluso mesmo de
uma qualificao do QNQ, d tambm lugar emisso de um certificado de qualificaes.
Sempre que, decorrente de um processo formativo, se verifique a certificao de uma ou mais
UFCD/UC, deve ser feito o seu registo na caderneta individual de competncias.
A certificao escolar resultante de um curso EFA de nvel bsico permite o prosseguimento de
estudos de nvel secundrio. Contudo, os adultos que concluam o ensino bsico atravs de cursos EFA
que pretendam prosseguir estudos atravs dos cursos cientfico-humansticos devero realizar as
provas finais de Portugus e de Matemtica do 9. ano de escolaridade.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 5/2013, D.R. n. 68, Srie II, de 8 de abril de 2013

O processo de avaliao compreende a avaliao formativa, que permite obter informao sobre o
desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de processos e
estratgias pedaggicas. Compreende ainda a avaliao sumativa, que tem por funo servir de base
de deciso sobre a certificao.
A avaliao sumativa de natureza qualitativa e expressa-se, atravs da seguinte terminologia com
aproveitamento ou sem aproveitamento , em funo do formando ter ou no atingido os objetivos
da formao.
142
Para efeitos de certificao conferida pela concluso de uma unidade de competncia (UC) ou de
uma UFCD, o formando deve obter uma avaliao com aproveitamento.
No caso da formao modular permitir a obteno de uma qualificao do CNQ, o adulto deve dirigirse a um Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP) a fim de proceder validao e
certificao final do seu percurso de formao, aps despacho a publicar em dirio da repblica do
regulamento a definir pela Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional I.P. (ANQEP,
IP).
Os adultos que conclurem uma formao modular e que pretendam prosseguir estudos esto sujeitos
aos respetivos requisitos de acesso das diferentes modalidades de educao/formao.
SUPORTE LEGISLATIVO

A concluso com aproveitamento das UFCD, compreendidas para cada nvel de acordo com o tipo de
utilizador (elementar ou independente), confere um nvel de certificao A1, A2, B1 e B2 de
proficincia lingustica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 13567/2010, de 24 de agosto
Programa de Formao em Competncias Bsicas

A avaliao contnua e qualitativa, aferindo os progressos de cada formando em funo das
competncias demonstradas, em cada unidade, no final do percurso formativo.
A concluso, com aproveitamento, de unidades de formao compreendidas no programa confere o
direito emisso de um certificado de qualificaes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)

O processo RVCC decorre nos CQEP, estando o seu funcionamento regulamentado de acordo com a
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro.
Das vrias etapas de interveno dos CQEP fazem parte o reconhecimento, a validao e a
certificao de competncias.
143
O reconhecimento de competncias consiste na identificao das competncias adquiridas ao longo

da vida, em contextos formais, no formais e informais, atravs do desenvolvimento de atividades
especficas e da aplicao de um conjunto de instrumentos de avaliao adequados, com vista
construo de um porteflio. Este um instrumento que agrega documentos de natureza biogrfica e
curricular, no qual se explicitam e organizam as evidncias ou provas das competncias detidas pelo
candidato, de modo a permitir a validao das mesmas face ao referencial de competncias-chave
e/ou o referencial de competncias profissionais.
A validao de competncias compreende a autoavaliao atravs do porteflio e a heteroavaliao
realizada pelo tcnico de Orientao, Reconhecimento e Validao de Competncias, pelos
formadores e/ou professores das diferentes reas.
A demonstrao das competncias do adulto efetuada atravs da realizao de uma prova escrita,
oral, prtica ou de uma prova que resulte da conjugao daquelas tipologias, organizada
preferencialmente por reas de competncias-chave, no caso do processo de RVCC escolar, ou por
referencial de competncias profissionais, no caso do processo de RVCC profissional.
A autoavaliao e heteroavaliao so pontuadas, de forma independente e por rea de
competncias-chave, no caso do processo de RVCC escolar, e por unidade de competncia no caso de
processo de RVCC profissional, na escala de 0 a 200. As competncias do adulto so certificadas por
um jri.
Sempre que se trate de adultos portadores de deficincia e incapacidade prevem-se adaptaes s
matrizes e provas de certificao, nos termos do Artigo 32. da Portaria n. 135-A/2013, de 28 de
maro.
O adulto obtm uma certificao total de um dos ciclos do ensino bsico ou do ensino secundrio, ou
uma certificao profissional, sempre que obtm a certificao em todas as reas de competnciachave ou no referencial de competncias profissionais, consoante se trate de processo de RVCC
escolar ou de processo de RVCC profissional.
O adulto obtm uma certificao parcial sempre que obtm uma classificao inferior a 100 pontos
em qualquer rea de competncia-chave ou no referencial de competncias profissionais, consoante
se trate de processo de RVCC escolar ou de processo de RVCC profissional.
A certificao comprovada mediante a emisso de um certificado de qualificaes e de um diploma
a emitir pela entidade promotora do CQEP, atravs do Sistema de Informao e Gesto da Oferta
Educativa e Formativa (SIGO), de acordo com os modelos a aprovar pela ANQEP, IP.
No caso de profisses regulamentadas e sempre que o exerccio de uma profisso depender do
cumprimento de requisitos especficos, o desenvolvimento de processos de RVCC est dependente da
144
articulao com a autoridade responsvel respetiva e do cumprimento dos regulamentos legais

aplicveis, nos termos do artigo 31. da Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.4 Avaliao externa da aprendizagem nos ensinos bsico e secundrio

Calendrio anual das provas finais e dos exames nacionais
A definio das datas de realizao das provas finais do ensino bsico, bem como dos exames finais
nacionais do ensino secundrio, no ano escolar 2015-2016, consta do Despacho n. 7104-A/2015,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 123, de 26 de junho de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 7104-A/2015, D.R. n. 123, Srie II, de 26 de junho de 2015
Regulamento das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio

O Regulamento das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio estabelece as regras
gerais para o processo de realizao das provas e exames.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 6-A/2015, D.R n. 45, Srie II, de 5 de maro de 2015
Regulamento do Jri Nacional de Exames

O Regulamento do Jri Nacional de Exames estabelece as regras de funcionamento e as competncias
especficas do Jri Nacional de Exames.
SUPORTE LEGISLATIVO
Inscrio para as provas finais e exames

A Norma 01/JNE/2015 define as instrues para as inscries nas Provas e Exames do ensino bsico e
do ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Norma 01/JNE/2015
Realizao, classificao, reapreciao e reclamao das provas finais e exames

A Norma 02/JNE/2015 apresenta os procedimentos para realizao, classificaes, reapreciao e
reclamao das provas finais e exames.
145
SUPORTE LEGISLATIVO
Norma 02/JNE/2015 Disponvel na pgina da DGE/JNE, em rea Escolas
Aplicao de condies especiais na realizao das provas e exames do ensino bsico e do ensino
secundrio
A Norma e as Orientaes para Aplicao de Condies Especiais na Realizao de Provas e
Exames/JNE/2015 explicitam as medidas e as condies especiais de realizao de provas e exames
que podem usufruir os alunos com necessidades educativas especiais.
SUPORTE LEGISLATIVO
Norma e Orientaes para Aplicao de Condies Especiais na Realizao de Provas e Exames/JNE/2015
Disponvel na pgina da DGE/JNE, em rea Escolas
6.5.5 Avaliao sumativa interna e externa do PLNM, nos ensinos bsico e

secundrio
Os alunos que no estejam inseridos em grupos de nvel de PLNM tm avaliao interna a

Portugus, da responsabilidade do professor desta disciplina, com base na estratgia
individualizada definida.
Os alunos de PLNM que obtenham aprovao na disciplina no final do ano letivo transitam
obrigatoriamente para o nvel seguinte de proficincia lingustica.
No ensino secundrio, na disciplina de PLNM, a componente de oralidade tem um peso de 30%

no clculo da classificao a atribuir em cada momento de avaliao.
Os alunos que no tenham o portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema
educativo portugus, no ano letivo correspondente ao da realizao das provas finais, esto
dispensados da realizao das provas finais dos 1., 2. e 3. ciclos.
A avaliao sumativa externa compreende a realizao de provas finais de ciclo nos 4., 6. e
9. anos de escolaridade e de exame final nacional no 12. ano na disciplina de PLNM para os
alunos que tenham concludo o nvel de proficincia lingustica de iniciao (A2) ou o nvel
intermdio (B1), nos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, alterada pela Declarao de Retificao n. 51/2012, de 21 de
setembro
Despacho normativo n. 13/2014, D.R. n. 177, Srie II, de 15 de setembro 2014
146
6.5.6 Ensino secundrio

6.5.6.1 Cursos cientfico-humansticos
Avaliao sumativa interna
da responsabilidade conjunta e exclusiva dos professores que compem o conselho de

turma, sob critrios aprovados pelo conselho pedaggico.
Destina-se a informar o aluno e/ou o seu encarregado de educao sobre o desenvolvimento

da aprendizagem em cada disciplina;
Realiza-se atravs da formalizao em reunies do conselho de turma no final dos 1., 2. e

3. perodos letivos e de provas de equivalncia frequncia.
No final do 3. perodo, a avaliao sumativa interna tem como finalidades:
A apreciao global do trabalho desenvolvido pelo aluno e do seu aproveitamento ao longo do

ano;
A atribuio, no respetivo ano de escolaridade, de classificao de frequncia ou de

classificao final nas disciplinas;
A deciso, conforme os casos, sobre a progresso nas disciplinas ou transio de ano, bem
como sobre a aprovao em disciplinas terminais, dos 10., 11. e 12. anos de escolaridade,
no sujeitas a exame final nacional, no plano de estudos do aluno.
Avaliao sumativa externa
Destina-se a aferir o grau de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, mediante o

recurso a instrumentos de avaliao definidos a nvel nacional;
Realiza-se atravs de exames finais nacionais.
Critrios de avaliao
Compete ao conselho pedaggico da UO definir, no incio do ano letivo, os critrios de avaliao para
cada ano de escolaridade e disciplina, sob proposta dos departamentos curriculares, contemplando
critrios de avaliao da componente prtica e ou experimental, de acordo com a natureza das
disciplinas. Estes so operacionalizados pelo conselho de turma e divulgados pelos rgos de gesto e
administrao da UO aos vrios intervenientes.
Exames finais nacionais
Podem realizar exames finais nacionais os alunos internos e os candidatos autopropostos. So
considerados internos em cada disciplina os alunos que a frequentem at ao final do ano letivo, em
estabelecimento de ensino pblico ou do ensino particular e cooperativo dotado de autonomia
147
pedaggica, ou ainda em seminrio abrangido pelo disposto no Decreto-Lei n. 293-C/86, de 12 de

setembro.
Os exames finais nacionais incidem sobre os programas e metas curriculares relativos totalidade dos
anos de escolaridade em que a disciplina lecionada.
Provas de equivalncia frequncia
As disciplinas em que existem provas de equivalncia frequncia so as que constam do anexo X da
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, no qual se define igualmente a durao das respetivas
provas. Podem realizar provas de equivalncia frequncia os candidatos autopropostos.
So considerados autopropostos os candidatos que:
Pretendam validar os resultados obtidos na frequncia de seminrio no abrangido pelo

disposto no Decreto-Lei n. 293-C/86, de 12 de setembro, ou de ensino individual ou
domstico;
Tenham estado matriculados no ano terminal da disciplina a que respeita o exame ou prova e
anulado a matrcula at ao 5. dia til do 3. perodo letivo;
Pretendam obter aprovao em disciplina cujo ano terminal frequentaram sem aprovao;
Pretendam obter aprovao em disciplinas do mesmo curso ou de curso diferente do

frequentado e nas quais nunca tenham estado matriculados, desde que estejam ou tenham
estado matriculados no ano curricular em que essas disciplinas so terminais;
No tendo estado matriculados no ensino pblico ou no ensino particular e cooperativo ou,

tendo estado matriculados, tenham anulado a matrcula em todas as disciplinas at ao 5. dia
til do 3. perodo, possuam o 3. ciclo do ensino bsico ou outra habilitao equivalente,
estejam fora da escolaridade obrigatria e renam as condies de admisso prova de
equivalncia frequncia. Estes candidatos podem ser admitidos prestao de provas de
equivalncia frequncia dos 11. e 12. anos de escolaridade.
Situaes especiais a assinalar:
Os alunos que se encontram a frequentar o 11. ou o 12. anos de escolaridade, e no mesmo

ano letivo se matricularam em disciplinas plurianuais em que no tenham progredido no 10.
ou 11. anos de escolaridade, podem ser admitidos prova de equivalncia frequncia
dessas disciplinas, ou ao exame final nacional, conforme o caso, desde que estejam ou
tenham estado matriculados no ano curricular em que essas disciplinas so terminais, no
determinando a eventual reprovao nesta prova a anulao da classificao obtida na
frequncia do ano ou anos curriculares anteriores;
148
Os alunos excludos por faltas em qualquer disciplina s podem apresentar-se respetiva

prova de equivalncia frequncia, pelo que, ainda que essa disciplina seja objeto de exame
nacional, no lhes permitido realiz-lo.
Os alunos que tenham completado 20 anos de idade at data do incio do ano escolar, s
podem matricular-se em cursos do ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente ou
noutras ofertas de educao destinadas a adultos. Os alunos podem tambm, no final do ano
letivo, realizar provas de equivalncia frequncia e/ou exames nacionais, conforme o caso,
na qualidade de autopropostos, para concluso da(s) disciplina(s) e para concluso do ensino
secundrio.
Classificao final das disciplinas (CFD)

Disciplinas no sujeitas a exame final nacional:
Disciplinas anuais classificao obtida na frequncia;
Disciplinas plurianuais - mdia aritmtica simples das classificaes obtidas na frequncia dos
anos em que foram ministradas, com arredondamento s unidades.
Disciplinas sujeitas a exame final nacional:
Resultado da mdia ponderada, com arredondamento s unidades, da classificao obtida na

avaliao interna final da disciplina (CIF) e da classificao obtida em exame final nacional
(CE), de acordo com a seguinte frmula: CFD = (7 CIF + 3 CE) /10 em que:
o
CFD = classificao final da disciplina;
CIF = classificao interna final, obtida pela mdia aritmtica simples, com
arredondamento s unidades, das classificaes obtidas na frequncia dos anos em
que a disciplina foi ministrada;
CE = classificao em exame final.
Classificao obtida atravs de provas de equivalncia frequncia ou de exame final nacional:
A classificao final em qualquer disciplina pode tambm obter-se pelo recurso realizao
exclusiva de provas de equivalncia frequncia ou exames finais nacionais, conforme os
casos, sendo a classificao final, em caso de aprovao, a obtida na prova ou no exame.
Classificao final de curso
A classificao final do curso o resultado da mdia aritmtica simples com arredondamento

s unidades da classificao final obtida em todas as disciplinas do plano de estudos do
respetivo curso.
A classificao na disciplina de Educao Fsica considerada para efeitos de concluso do

nvel secundrio de educao, mas no contabilizada no apuramento da mdia final, exceto
149
quando o aluno pretenda prosseguir estudos nessa rea, nos termos do n. 4 do artigo 28. do
Decreto-Lei n 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual.
A classificao de Educao Fsica deve constar no Certificado de habilitaes, mesmo nas

situaes em que no conta para a mdia da classificao final. As Fichas ENES sero emitidas
com a informao referente classificao final do ensino secundrio com e sem a
incorporao da classificao da disciplina de Educao Fsica, para posterior utilizao no
concurso de acesso ao ensino superior.
Para os alunos que concluram os seus cursos do ensino secundrio no ano letivo de
2013/2014, ou anteriores, a classificao da disciplina de Educao Fsica continua a ser
considerada no clculo da classificao final de curso do ensino secundrio.
A disciplina de Educao Moral e Religiosa no considerada para efeitos de apuramento da

classificao final do curso.
Situaes especiais de classificao

Disciplinas no sujeitas a exame final nacional em que o nmero de aulas ministradas durante todo o
ano letivo no atingiu o nmero previsto para oito semanas completas:
Disciplina anual Considera-se o aluno aprovado. Para obteno de classificao o aluno pode
repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou requerer
prova de equivalncia frequncia.
Disciplina plurianual Considera-se o aluno aprovado ou em condies de progredir na

disciplina, conforme se trate ou no de ano terminal da mesma, sem atribuio de
classificao nesse ano curricular. Para efeitos de classificao final de disciplina,
considera-se a classificao obtida ou a mdia aritmtica simples, arredondada s unidades,
das classificaes obtidas no(s) ano(s) em que foi atribuda classificao, exceto se a
classificao final for inferior a 10 valores, caso em que o aluno dever realizar prova de
equivalncia frequncia. Nestes casos, para obteno de classificao anual de frequncia,
o aluno pode repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou
ainda, nos casos em que a situao ocorra no ano terminal da mesma, requerer prova de
equivalncia frequncia.
Disciplinas sujeitas a exame final nacional em que o nmero de aulas ministradas durante todo o ano
letivo no atingiu o nmero previsto para oito semanas completas:
O aluno admitido a exame ou progride sem classificao nesse ano curricular, consoante se
trate ou no de ano terminal da mesma. A classificao interna final da disciplina (CIF)
igual classificao obtida em exame (CE) ou mdia aritmtica simples, arredondada s
unidades, das classificaes anuais de frequncia obtidas no(s) ano(s) em que foi atribuda
classificao. Para obteno de classificao anual de frequncia o aluno pode repetir a
150
frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da UO, exceto quando se trate de

ano terminal da mesma.
Nas situaes referidas em que, para obteno de classificao interna final ou anual de
disciplina, o aluno repete a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da
escola, ou requer prova de equivalncia frequncia, apenas ser considerada a classificao
obtida se o aluno beneficiar da mesma.
Disciplinas em que, por motivo da exclusiva responsabilidade da UO ou por falta de assiduidade

motivada por doena prolongada, no existam elementos de avaliao sumativa interna respeitantes
ao 3. perodo letivo:
A classificao anual de frequncia a obtida no 2. perodo letivo.
Disciplinas em que, por falta de assiduidade motivada por doena prolongada, ou por impedimento
legal devidamente comprovado, o aluno frequenta as aulas durante um nico perodo letivo:
O aluno fica sujeito realizao de uma prova extraordinria de avaliao (PEA) em cada
disciplina, que dever abranger a totalidade do respetivo programa do ano curricular, exceto
naquelas em que realizar, no ano curricular em causa, de acordo com o seu plano de estudo,
exame final nacional.
Nos casos em que o aluno realiza a PEA, a classificao anual de frequncia a atribuir a cada
disciplina a seguinte: CAF = (CF + PEA)/2 em que: CAF = classificao anual de frequncia;
CF = classificao de frequncia do perodo frequentado; PEA = classificao da prova
extraordinria de avaliao.
Nas situaes em que a disciplina sujeita, no ano curricular em causa, a exame final
nacional no plano de estudo do aluno, para efeitos de clculo da classificao interna final de
disciplina (CIF), considera-se a classificao do perodo frequentado como classificao anual
de frequncia da disciplina. Se a classificao interna final, calculada nestes termos, for
inferior a 10 valores, esta no considerada para efeitos do clculo da classificao final da
disciplina (CFD).
Aprovao, transio e progresso
A aprovao do aluno em cada disciplina depende da obteno de uma classificao final

igual ou superior a 10 valores, no podendo a classificao de frequncia no ano terminal das
disciplinas plurianuais ser inferior a 8 valores.
A transio do aluno para o ano de escolaridade seguinte verifica-se sempre que a

classificao anual de frequncia ou final de disciplina, consoante os casos, no seja inferior
a 10 valores a mais que duas disciplinas. Para este efeito, so consideradas as disciplinas a
que o aluno tenha obtido classificao inferior a 10 valores, sido excludo por faltas ou
151
anulado a matrcula. Na transio do 11. para o 12. ano, para o mesmo efeito, so
consideradas igualmente as disciplinas em que o aluno no progrediu na transio do 10.
para o 11. ano.
Para os efeitos de transio de ano no considerada a disciplina de Educao Moral e

Religiosa, desde que frequentada com assiduidade. Os alunos excludos por faltas nesta
disciplina realizam, no final dos 10., 11. ou 12. anos de escolaridade, consoante o ano em
que se verificou a excluso, uma prova especial de avaliao, elaborada a nvel de escola,
podendo assim ficar aprovados na disciplina de Educao Moral e Religiosa, desde que
obtenham uma classificao igual ou superior a 10 valores na referida prova.
A progresso nas disciplinas verifica-se sempre que a sua classificao anual de frequncia
superior ou igual a 8 valores e desde que no se verifique uma situao de classificao
inferior a 10 valores em dois anos curriculares consecutivos. Assim, os alunos que transitam
para o ano seguinte com classificaes inferiores a 10 valores em uma ou duas disciplinas
progridem nesta(s) disciplina(s) desde que a(s) classificao(es) obtida(s) no seja(m)
inferior(es) a 8 valores e que no tenham obtido, nestas, classificao(es) inferior(es) a 10
valores em dois anos curriculares consecutivos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 51/2012, de 21 de
setembro
6.5.6.2 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao

A avaliao nos cursos do EAE assume duas modalidades, a formativa e a sumativa, respetivamente
de natureza qualitativa e que decorre ao longo do ano letivo e de natureza quantitativa realizada no
final dos perodos letivos.
A realizao de uma Prova de Aptido Artstica (PAA) obrigatria no 12. ano. Esta prova consiste
na defesa, perante um jri, de um projeto que pode incluir um relatrio final, com vista a
demonstrar os saberes e as competncias tcnico-artsticas adquiridas ao longo da formao.
A aprovao dos alunos em cada disciplina, na Formao em Contexto de Trabalho (FCT) e na PAA
depende da obteno de uma classificao final igual ou superior a 10 valores.
Os alunos que frequentam estes cursos, nas reas da Msica e da Dana, podem requerer a realizao
de provas de avaliao para transio de ano ou grau nas disciplinas das componentes cientfica e
tcnica-artstica. As provas incidem sobre todo o programa do ano de escolaridade anterior quele a
que o aluno se candidata. A classificao obtida nestas provas, em caso de aprovao, corresponde
classificao de frequncia da disciplina no ano ou grau ao qual a mesma se reporta.
152
Ainda no mbito dos cursos de Msica e de Dana, os alunos podem realizar provas globais includas
nas disciplinas terminais das componentes de formao cientfica e tcnica-artstica, cuja
ponderao no pode ser superior a 50% no clculo da classificao de frequncia da disciplina. A
realizao das provas globais deve ocorrer dentro do calendrio escolar previsto para este nvel de
ensino, podendo ainda decorrer dentro dos limites da calendarizao definida para a realizao de
exames nacionais e provas de equivalncia frequncia, em datas no coincidentes.
Os procedimentos especficos das provas de equivalncia frequncia e dos exames finais nacionais
so regulamentados anualmente pelo Jri Nacional de Exames (JNE).
A concluso do nvel secundrio depende de aprovao em todas as disciplinas do plano de estudos.
Para concluso dos cursos do EAE os alunos devem obter tambm aprovao na PAA e, consoante a
rea artstica, na FCT.
Contudo, at completa produo de efeitos da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, na sua
redao atual, os alunos que no transitem para os cursos criados por este normativo, no realizam a
PAA, nem os alunos do curso de Dana realizam a FCT.
De acordo com o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, para efeitos de
prosseguimento de estudos, a avaliao sumativa externa dos alunos dos cursos do EAE realiza-se na
disciplina de Portugus e na disciplina de Filosofia da componente de formao geral.
Para certificao da concluso de um curso do EAE no considerada a realizao de exames finais
nacionais.
Os cursos de nvel secundrio do EAE das Artes Visuais, dos Audiovisuais e da Dana conferem o nvel
secundrio de educao e uma certificao profissional, a que corresponde o nvel 4 de qualificao
do QNQ, dado que se orientam numa dupla perspetiva de prosseguimento de estudos e de integrao
no mercado de trabalho. No que respeita aos cursos de Msica, vocacionados para o prosseguimento
de estudos, conferem a certificao do nvel secundrio de educao, a que corresponde o nvel 3 de
qualificao do QNQ. Estes cursos conferem nveis de qualificao do QNQ, ao abrigo da Portaria n.
782/2009, de 23 de julho.
A concluso de um curso de nvel secundrio, em qualquer das modalidades, comprovada atravs
da emisso dos respetivos diplomas ou certificados.
Os alunos podem, em qualquer momento do percurso escolar, requerer certides das habilitaes
adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e os respetivos resultados de
avaliao.
A avaliao sumativa externa, para efeitos de prosseguimento de estudos, decorre da realizao de
exames na disciplina de Portugus da componente de formao geral dos cursos cientfico-
153
Humansticos e numa qualquer disciplina trienal ou bienal, escolhida de entre as que compem os
planos de estudo destes cursos.
Os modelos de diplomas e certificados do EAE, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de
maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro, e Portaria n. 59-A/2014, de 7 de
maro, e Portaria n. 165-A/2015, de 3 de junho
outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro, Portaria n. 59-B/2014, de 7 de
maro, e Portaria n. 165-A/2015, de 3 de junho

A avaliao nos cursos vocacionais incide sobre: os conhecimentos tericos e prticos e as
capacidades tcnicas adquiridas e desenvolvidas no mbito das disciplinas respeitantes a cada uma
das componentes de formao e do plano de trabalho do Estgio Formativo (EF); e os conhecimentos,
aptides e atitudes identificados no perfil profissional associado respetiva qualificao.
A avaliao visa, designadamente: informar o aluno, o encarregado de educao e outras pessoas ou
entidades legalmente autorizadas, quando for o caso, sobre os progressos, as dificuldades e os
resultados obtidos na aprendizagem, esclarecendo as causas de sucesso ou insucesso; adequar e
diferenciar as estratgias de ensino, estimulando o desenvolvimento global do aluno nas reas
cognitiva, afetiva, relacional, social e psicomotora; e certificar a aprendizagem realizada.
A avaliao sumativa interna ocorre no final de cada mdulo de uma disciplina ou UFCD, aps a
concluso do conjunto de mdulos de cada disciplina e UFCD, sendo validada em reunio do conselho
de turma. A avaliao sumativa interna da responsabilidade do professor/formador, sendo os
momentos de realizao da mesma acordados entre o professor/formador e o aluno ou grupo de
alunos. A avaliao sumativa interna incide ainda sobre o EF. A avaliao sumativa interna expressase numa escala de 0 a 20 valores.
No registo individual do percurso escolar de cada aluno deve constar, designadamente: a
identificao e classificao dos mdulos concludos em cada disciplina e UFCD, bem como a
154
classificao final das disciplinas concludas; a identificao e classificao do EF desenvolvida com

sucesso, assim como o nome da(s) empresa(s) ou instituio(es) em que decorreu. O rgo
competente de direo ou gesto da UO ratifica e afixa, em local pblico, a pauta das classificaes
obtidas pelos alunos nos mdulos de cada disciplina. A publicao em pauta da classificao de cada
mdulo ou UFCD s tem lugar quando o aluno atingir, nesse mdulo, a classificao mnima de 10
valores. No final de cada ano do ciclo de formao so tornadas pblicas as classificaes das
disciplinas concludas. No final do curso so tornadas pblicas as classificaes do EF.
Nos cursos vocacionais, a avaliao sumativa externa realiza-se nos mesmos termos em que tem lugar
para os alunos dos cursos profissionais, para os efeitos previstos no artigo 29. do Decreto-Lei
139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, sendo-lhe aplicvel a regulamentao dos exames do
nvel secundrio de educao.
A classificao das disciplinas das UFCD e do EF expressa-se na escala de 0 a 20 valores. A
classificao final de cada disciplina obtm-se pela mdia aritmtica simples, arredondada
unidade, das classificaes obtidas em cada mdulo.
A aprovao em cada disciplina depende da obteno em cada um dos respetivos mdulos e em cada
uma das UFCD da componente de formao vocacional de uma classificao igual ou superior a 10
valores. A aprovao no EF depende da obteno de uma classificao final igual ou superior a 10
valores. No mbito da sua autonomia, os rgos competentes da UO definem, em sede de
regulamento interno, critrios e modalidades especficas de progresso, nomeadamente quando, por
motivos no imputveis UO, o aluno no cumpriu, nos prazos previamente definidos, os objetivos
de aprendizagem previstos para os mdulos. A progresso registada nos momentos e nos termos
previstos no presente diploma e, nas situaes nele no previstas, de acordo com o estabelecido no
regulamento interno da UO.
A concluso de um curso vocacional do ensino secundrio confere direito emisso de: um diploma
que certifique a concluso do nvel secundrio de educao e indique o curso concludo, respetiva
classificao final e o nvel 4 de qualificao do QNQ; um certificado de qualificaes, que indique o
nvel 4 de qualificao do QNQ, a mdia final do curso e a classificao do EF.
A classificao final do curso obtm-se mediante a aplicao da seguinte frmula: CF = (MCFD +
MUFCD + EF)/3, sendo que CF a classificao final do curso, arredondada s unidades, MCFD a
mdia aritmtica simples das classificaes finais de todas as disciplinas que integram o plano de
estudos do curso, arredondada s dcimas, MUFCD a mdia aritmtica simples das classificaes
finais de todas as UFCD que integram o plano de estudos do curso, arredondada s dcimas e EF a
classificao do estgio formativo, arredondada s unidades. Sem prejuzo do disposto no n. 2 do
artigo 38. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, a classificao na
disciplina de Educao Fsica considerada para efeitos de concluso do curso, mas no entra no
155
apuramento da classificao final do mesmo, exceto quando o aluno pretende prosseguir estudos
nesta rea.
Para os alunos abrangidos pelo disposto na alnea c) do n. 2 do artigo 29. do Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, a classificao final de curso para efeitos de
prosseguimento de estudos no ensino superior (CFCEPE) o valor, arredondado s unidades,
resultante da seguinte frmula: CFCEPE = (7CF + 3M)/10, sendo que CF a classificao final de
curso, calculada at s dcimas, sem arredondamento, subsequentemente convertida para a escala
de 0 a 200 pontos e M a mdia aritmtica simples, arredondada s unidades, das classificaes, na
escala de 0 a 200 pontos, dos exames a que se refere o n. 4 do artigo 29. do Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual. S podem ser certificados para efeitos de
prosseguimento de estudos no ensino superior os alunos em que o valor de CFCEPE e a mdia das
classificaes obtidas nos exames a que se refere o n. 4 do artigo 29. do Decreto-Lei n. 139/2012,
de 5 de julho, na sua redao atual, sejam iguais ou superiores a 95. Os alunos que concluam os
cursos vocacionais do ensino secundrio podem ainda ter acesso a outras vias de estudo,
designadamente a ofertas educativas das instituies politcnicas que confiram uma qualificao
profissional de nvel 5, nos termos e condies a definir por despacho do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
Cursos Profissionais
Nos cursos profissionais, de acordo com a Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, na sua redao
atual, a avaliao incide sobre os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver no mbito
de todas as disciplinas, na formao em contexto de trabalho (FCT) e ainda sobre os conhecimentos,
aptides e atitudes identificados no perfil profissional relativos respetiva qualificao.
Este processo contempla a avaliao diagnstica que permite a definio e o ajustamento de
processos e estratgias, a avaliao formativa que contnua e sistemtica, permitindo a adoo de
medidas pedaggicas adequadas s caractersticas dos alunos e s aprendizagens a desenvolver, e a
avaliao sumativa, seja interna ou externa, que tem como principais objetivos a classificao e a
certificao das aprendizagens.
A avaliao sumativa interna ocorre no final de cada mdulo de uma disciplina e aps a concluso do
conjunto de mdulos de cada disciplina, em reunio do conselho de turma. A avaliao sumativa de
cada mdulo da responsabilidade do professor, em momentos acordados entre o professor e os
alunos, tendo em conta o desempenho e ritmos de aprendizagem. O aluno pode ainda requerer, em
condies a fixar pelos rgos competentes da escola, a avaliao dos mdulos no realizados.
156
A avaliao sumativa interna expressa-se numa escala de 0 a 20 valores e incide sobre as disciplinas,
a FCT, integrando, no final do ltimo ano do ciclo de formao, uma Prova de Aptido Profissional
(PAP).
A PAP consiste na apresentao e defesa, perante um jri, de um projeto, concretizado num
produto, material ou intelectual, numa interveno ou numa atuao, consoante a natureza dos
cursos, bem como do respetivo relatrio final de realizao e apreciao crtica, demonstrativo de
conhecimentos e competncias profissionais adquiridos ao longo da formao e estruturante do
futuro profissional do aluno.
A aprovao em cada disciplina depende da obteno em cada um dos respetivos mdulos de uma
classificao igual ou superior a 10 valores. A aprovao na FCT e na PAP depende da obteno de
uma classificao final igual ou superior a 10 valores em cada uma delas.
A concluso com aproveitamento de um curso profissional obtm-se pela aprovao em todas as
disciplinas, na FCT e na PAP, conferindo o direito emisso de um diploma do ensino secundrio e de
um certificado de qualificaes, ambos com a indicao do nvel 4 de qualificao do QNQ.
A avaliao sumativa externa, para efeitos de prosseguimento de estudos, decorre da realizao de
exames na disciplina de Portugus da componente de formao geral dos cursos cientficohumansticos e numa qualquer disciplina trienal ou bienal, escolhida de entre as que compem os
planos de estudo destes cursos.
Os alunos dos cursos profissionais com o curso concludo no ano letivo 2012-2013 e seguintes, que
pretendam prosseguir estudos no ensino superior, realizam, como autopropostos, o exame final
nacional de Portugus (639), da componente de formao geral dos cursos cientfico-humansticos, e
um outro exame final nacional, escolhido de entre os que so oferecidos para os vrios cursos
cientfico-humansticos.
Os modelos de diplomas e certificados dos cursos profissionais, estabelecidos na Portaria n.
199/2011,
de
19
de
maio,
esto
disponveis
na
rea
reservada
do
endereo
www.anqep.gov.pt/escolas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, alterada pela Portaria n. 59-C/2014, de 7 de maro, e
Portaria n. 165-B/2015 de 3 de junho
157

O processo de avaliao dos cursos EFA compreende a avaliao formativa que permite obter
informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, e a avaliao sumativa, de natureza
qualitativa, que tem por funo servir de base de deciso sobre a certificao final.
Nos cursos EFA de nvel secundrio, a avaliao formativa ocorre, preferencialmente, no mbito da
rea de Porteflio Reflexivo de Aprendizagens (PRA), a partir da qual se revela a consolidao das
aprendizagens efetuadas pelo adulto ao longo do curso.
A rea de PRA de carter transversal formao de base e formao tecnolgica, que se destina
a desenvolver processos reflexivos e de aquisio de saberes e competncias pelo adulto em contexto
formativo.
A informao relativa avaliao dos formandos deve ser registada na rea reservada do Sistema de
Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), para emisso do respetivo certificado
de qualificaes e diploma (http://sigo.gepe.min-edu.pt/areareservada/).
Para efeitos da certificao conferida pela concluso de um curso EFA, o formando deve obter uma
avaliao sumativa positiva, com aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo,
nomeadamente na formao prtica em contexto de trabalho, quando esta faa parte integrante
daquele percurso e seja aplicvel ao adulto.
As condies de certificao final de um curso EFA, que confere certificao escolar de nvel
secundrio, so as constantes no artigo 32. da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro.
A concluso com aproveitamento de um curso EFA, correspondente a um qualquer percurso
formativo, permite concluir uma qualificao, escolar e/ou profissional, dando lugar emisso de um
certificado de qualificaes que confere a obteno do ensino secundrio e o nvel 3 do QNQ ou, no
caso de percursos de dupla certificao a obteno do ensino secundrio e o nvel 4 de qualificao
do QNQ. No caso de haver lugar apenas certificao profissional, emitido o certificado de nvel 4.
Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs de um
curso EFA, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13
de junho, a qual, no seu artigo 1., determina: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a
classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e
certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da
mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como
provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
SUPORTE LEGISLATIVO
158

Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho

Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs das
formaes modulares certificadas, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da
Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina: Para efeitos de
candidatura ao ensino superior, a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos
estudantes cuja concluso e certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que
resulta da classificao, ou da mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino
secundrio que se constituam como provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que
pretendem concorrer.
(Ver informaes sobre esta oferta no nmero 5.2.7.2 Formaes Modulares Certificadas, do presente
documento).
SUPORTE LEGISLATIVO

(Ver informaes sobre estes cursos no nmero 5.2.7.3 - Cursos de Portugus para Falantes de Outras
Lnguas, do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 13567/2010, de 24 de agosto
Processo Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC)

Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs de um
processo RVCC, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008,
de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina: Para efeitos de candidatura ao ensino superior,
159
a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e
certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da
mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como
provas de ingresso para o estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
(Ver informaes sobre o processo RVCC no nmero 5.2.7.4 - Processo de Reconhecimento, Validao e
Certificao de Competncias (RVCC), do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
6.5.6.3 Vias de concluso do nvel secundrio de educao

Os certificados e os diplomas de concluso do ensino secundrio, ao abrigo do Decreto-Lei n.
357/2007, de 29 de outubro, so emitidos atravs do Sistema Integrado de Gesto da Oferta
Formativa (SIGO), segundo os modelos aprovados pela Portaria n. 199/2011, de 19 de maio.
Ao abrigo do normativo supramencionado, as entidades emissoras dos certificados e dos diplomas de
concluso do ensino secundrio, quer atravs da via dos exames (a nvel de escola ou nacionais, caso
haja oferta) quer atravs da via das UFCD, so as UO com ensino secundrio pblicas ou do ensino
particular e cooperativo com autonomia pedaggica, incluindo as escolas profissionais.
Os adultos que pretendam terminar os seus percursos formativos, ao abrigo do Decreto-Lei n.
357/2007, de 29 de outubro, podem realizar exames a nvel de escola ou os exames finais nacionais
previstos para os cursos cientfico-humansticos, de acordo com o Despacho normativo n. 5-A/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 71, de 10 de abril de 2014.
No certificado e no diploma de concluso do ensino secundrio, obtidos atravs da via dos exames,
consta a classificao final, ao contrrio do certificado e do diploma obtidos atravs das UFCD onde
no consta a classificao final.
Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final (via das UFCD)
prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a
qual, no seu artigo 1., determina: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a classificao
final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e certificao de nvel
secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da mdia das
classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como provas de
ingresso para o estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
160
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 357/2007, de 29 de outubro, retificado pela Declarao de Retificao n. 117/2007, de 28
de dezembro
Despacho normativo n. 5-A/2014, D.R. n. 71, Srie II, de 10 de abril de 2014
6.6 Concluso e certificao

6.6.1 Concluso e certificao no ensino bsico
Aos alunos que concluam com aproveitamento o ensino bsico passado o diploma do ensino bsico
pelo rgo de administrao e gesto da respetiva UO.
A requerimento dos interessados, devem, ainda, ser emitidas pelo rgo de administrao e gesto
da respetiva UO, em qualquer momento do percurso escolar do aluno, certides das habilitaes
adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e os respetivos resultados de
avaliao. Pela emisso das certides, devida uma taxa de montante a fixar por portaria dos
membros do Governo responsveis pelas reas das finanas e da educao, que constitui receita
prpria da UO.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.6.2 Concluso e certificao no ensino secundrio

Concluem o nvel secundrio de educao os alunos que obtenham aprovao em todas as disciplinas
do plano de estudos do respetivo curso.
A concluso de um curso do nvel secundrio de educao certificada atravs dos seguintes
documentos:
Diploma onde se atesta a concluso do nvel secundrio de educao e indicado o curso

concludo, a respetiva classificao final e nvel de qualificao de acordo com o QNQ e do
Quadro Europeu de Qualificaes (QEQ);
Certificado - onde se atesta o nvel de qualificao de acordo com o QNQ e o QEQ, a

classificao final e so discriminadas as disciplinas e as respetivas classificaes finais, bem
como as classificaes de exame obtidas nas disciplinas em que este foi realizado.
161
Os alunos podem ainda requerer um anexo aos certificados do qual constem todas as atividades
extracurriculares desenvolvidas por estes, designadamente as realizadas no mbito de aes de
voluntariado.
Em qualquer momento do seu percurso escolar os alunos podem ainda requerer certides das
habilitaes adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e respetivas
classificaes.
Se o aluno, aps concluso de qualquer curso do ensino secundrio, iniciar a frequncia de uma ou
mais disciplinas do plano de estudos desse curso no ano seguinte ao da sua concluso, e as concluir
no perodo correspondente ao respetivo ciclo de estudos, a classificao obtida nessas disciplinas
pode contar, se o aluno assim o pretender, para efeitos de clculo da mdia final de curso. Nestes
casos devem ser emitidos um novo diploma e um novo certificado.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto retificada pela Declarao de Retificao n. 51/2012, de 21 de
setembro
Recomendao do parlamento Europeu e Conselho, de 23 de abril de 2008 (2008/C 111/01)
6.7 Medidas promotoras de sucesso escolar

As UO devem adotar medidas de promoo do sucesso escolar, estabelecendo a definio, sempre
que necessrio, de planos de atividades de acompanhamento pedaggico orientados para a turma ou
individualizados, com medidas adequadas resoluo das dificuldades dos alunos, que se podem
concretizar designadamente atravs de:
Definio de medidas de apoio ao estudo, que garantam um acompanhamento mais eficaz do

aluno face s dificuldades detetadas e orientadas para a satisfao de necessidades
especficas;
Atribuio de Apoio ao Estudo no 1. ciclo, tendo por objetivo apoiar os alunos na criao de
mtodos de estudo e de trabalho e visando prioritariamente o reforo do apoio nas disciplinas
de Portugus e de Matemtica;
Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho

escolar, em disciplinas estruturantes, tendo em ateno os recursos da escola e a relevncia
das situaes;
Coadjuvao em sala de aula, valorizando-se as experincias e as prticas colaborativas que

conduzam melhoria do ensino;
162
Adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela UO e aprovadas pelos

servios competentes da administrao educativa, de percursos especficos, designadamente
percursos curriculares alternativos e programas integrados de educao e formao,
adaptados ao perfil e especificidades dos alunos;
Encaminhamento para um percurso vocacional de ensino aps redefinio do seu percurso

escolar, resultante do parecer de psiclogos escolares e com o empenhamento e a
concordncia do encarregado de educao;
Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme estabelecido no

calendrio escolar;
Acompanhamento a alunos que progridam ao 2. ou ao 3. ciclos com classificao final

inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano escolar anterior.
Aos alunos que revelem em qualquer momento do seu percurso dificuldades de aprendizagem em
qualquer disciplina aplicado um plano de acompanhamento pedaggico, elaborado pelo professor
titular de turma, no 1. ciclo, ou pelo conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos, contendo estratgias
de recuperao que contribuam para colmatar as insuficincias detetadas.
O plano de acompanhamento pedaggico de turma ou individual traado, realizado e avaliado,
sempre que necessrio, em articulao com outros tcnicos de educao e em contacto regular com
os encarregados de educao.
SUPORTE LEGISLATIVO
6.7.1 Percursos Curriculares Alternativos

Tendo em vista garantir a reorientao do percurso formativo dos alunos, definem-se as seguintes
componentes curriculares para as turmas de PCA dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico que integram as
matrizes desta oferta, constitudas com base nas matrizes curriculares contempladas no Decreto-Lei
n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual:
1. Componente de formao geral, que dever incluir as disciplinas de Portugus, Matemtica,
Ingls e Educao Fsica;
2. Componente de formao complementar no 2. ciclo, que dever incluir as disciplinas de
Histria e Geografia de Portugal e Cincias Naturais, e no 3. ciclo as disciplinas de Histria
e/ou Geografia e Cincias Naturais e/ou Fsico-Qumica;
163
3. Componente da formao artstica/tecnolgica e/ou vocacional, que dever incluir disciplinas

de oferta de escola, de acordo com o projeto educativo da UO e adequado ao perfil dos
alunos, tendo em conta os recursos disponveis e privilegiando uma formao prtica em
reas tcnicas ou artsticas, em parceria com entidades da comunidade.
MATRIZ - 2. CICLO
Componentes do currculo
Formao Geral
Portugus
Matemtica
Ingls
Educao Fsica
Complementar
Histria e Geografia de Portugal
Cincias Naturais
Artstica, Tecnolgica e/ou
Vocacional
Disciplinas de oferta de escola
Total
Carga horria
semanal (a)
700 a 765
(b)
200 a 225
(c)
350 a 360
(d)
1250 a 1350
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao
critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de
cada componente do currculo, respeitando o valor mnimo e mximo indicado.
(b) Do total da carga, no mnimo, 250 minutos para Portugus e 250 minutos
para Matemtica.
(c) Carga a distribuir pelas disciplinas.
(d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola.
MATRIZ 3. CICLO
Componentes do currculo
Formao Geral
Portugus
Matemtica
Carga horria
semanal (a)
600 a 675
(b)
Ingls
Educao Fsica
Complementar
Histria / Geografia
Cincias Naturais / Fsico-Qumica
400 a 405
(c)
Artstica, Tecnolgica e/ou

Vocacional
Disciplinas de oferta de escola
400 a 405
(d)
Total
1400 a 1485
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula,

ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes
disciplinas de cada componente do currculo, respeitando o valor mnimo e
mximo indicado.
(b) Do total da carga, no mnimo, 225 minutos para Portugus e 225 minutos
para Matemtica.
(c) Carga a distribuir pelas disciplinas.
(d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola.
164
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 7-B/2015, de 7 de maio, retificado pela Declarao de retificao n. 511/2015,
de 18 de junho
6.7.2 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF)

Os normativos que enquadram esta medida so o Despacho conjunto n. 948/2003, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 223, de 26 de setembro de 2003, e o Despacho conjunto n.
171/2006, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 30, de 10 de fevereiro de 2006. O PIEF
uma medida que incrementa a promoo e apoio criao de respostas na rea da incluso social
com vista a prevenir e combater as situaes indiciadas ou sinalizadas de crianas e jovens em risco
de excluso social na perspetiva de dinamizar e promover a cooperao interinstitucional, com vrias
tutelas, com vista observncia de respostas integradas.
A sinalizao dos alunos feita para o Instituto de Segurana Social, que coordena a
referenciao das situaes de risco;
O caso encaminhado para o Tcnico de Interveno Local (TIL) que exerce funes no PIEF
mais prximo da rea de residncia do aluno, que leva a efeito uma avaliao diagnstica e
proposta de interveno, por forma a verificar se a medida PIEF ser a resposta educativa
mais adequada para o aluno;
A integrao na medida PIEF abrange jovens a partir dos 15 anos;
A integrao de alunos com idade inferior a 15 anos depende de anlise casustica, efetuada
pelos tcnicos de interveno local (TIL), em colaborao com o MEC.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho conjunto n. 948/2003, D.R. n. 223, Srie II, de 26 de setembro de 2003
Despacho conjunto n. 171/2006, D.R. n. 30, Srie II, de 10 de fevereiro de 2006
6.8 Medidas de combate excluso

Com o objetivo de assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatria e combater a excluso, no
desenvolvimento da sua autonomia e no mbito do seu projeto educativo, compete s UO:
Conceber, propor e gerir medidas especficas de diversificao da oferta curricular;
Promover, atravs dos servios de psicologia e orientao, aes de orientao escolar e

profissional e de apoio ao desenvolvimento psicolgico individual dos alunos;
165
Desenvolver, atravs da ao social escolar, medidas destinadas a compensar os alunos

economicamente mais carenciados, mediante critrios objetivos e de discriminao positiva,
previstos na lei;
Desenvolver aes de apoio ao crescimento e ao desenvolvimento pessoal e social dos alunos,

visando igualmente a promoo da sade e a preveno de comportamentos de risco.
SUPORTE LEGISLATIVO
166
VII MODALIDADES DE ENSINO

Este captulo apresenta as orientaes relativas s modalidades de ensino domstico e a distncia,
criadas para garantir o cumprimento da escolaridade obrigatria por parte de todas as crianas e
jovens.
7.1 Ensino Domstico

As modalidades de ensino domstico e a distncia revestem-se de carter excecional e visam
responder a solicitaes de famlias que, por razes de mobilidade profissional e outras de natureza
estritamente pessoal, pretendem escolher os mtodos de ensino mais apropriados para os seus
educandos.
O ensino domstico lecionado, no domiclio do aluno, por um familiar ou por pessoa que com ele
habite, sendo a responsabilidade pelo percurso formativo do aluno do respetivo encarregado de
educao, ou do prprio quando maior.
O ensino individual ministrado por um professor habilitado a um nico aluno fora de um
estabelecimento de ensino.
Os alunos abrangidos pelos ensinos domstico e individual esto sujeitos avaliao e certificao
das aprendizagens.
Procedimentos a ter em conta relativamente a esta modalidade de ensino:
O encarregado de educao do aluno, ou o aluno, quando maior, dever requerer o ensino

domstico ou individual, atravs de um pedido, devidamente fundamentado, e entregue na
UO onde o aluno se encontra matriculado;
A UO de matrcula do aluno e o encarregado de educao devero celebrar um protocolo de

colaborao em que constem as responsabilidades de todas as partes, no que diz respeito ao
acompanhamento e avaliao das aprendizagens do aluno;
O encarregado de educao dever organizar um dossi do aluno, o qual deve conter

elementos que possam ser considerados pertinentes ou que facilitem no acompanhamento do
desenvolvimento das aprendizagens do aluno e da sua avaliao, considerando o seu
desenvolvimento global e educativo;
O aluno, se frequentar o ensino bsico, ter obrigatoriamente de realizar, na qualidade de

autoproposto, as provas finais de ciclo de Portugus e Matemtica, como provas de
equivalncia frequncia, efetuando tambm uma prova oral na disciplina de Portugus e as
provas de equivalncia frequncia requeridas para as restantes disciplinas, com exceo da
Educao Fsica tal como estabelecido no Regulamento das provas finais e exames nacionais
167
dos ensinos bsico e secundrio, publicado anualmente e no Despacho normativo n. 13/2014,

de 15 de setembro;
No caso do ensino secundrio, o aluno ter de realizar os exames finais nacionais, bem como
as provas de equivalncia frequncia, conforme os casos, tal como estabelecido no
Regulamento das provas finais e exames nacionais dos ensinos bsico e secundrio, publicado
anualmente e na Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, na sua redao atual.
Os aspetos mais importantes relativos ao ensino domstico, designadamente no que diz respeito a
escolaridade obrigatria, matrcula e avaliao, esto contemplados nos normativos seguintes:
Normativos anuais sobre a calendarizao de provas finais de ciclo e exames nacionais e

regulamento de exames;
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, na sua redao atual, que estabelece o regime de

organizao, funcionamento e avaliao dos cursos cientfico-humansticos de nvel
secundrio de educao. neste normativo que garantida a possibilidade de validao dos
resultados dos alunos do ensino domstico e individual, atravs de provas de equivalncia
frequncia ou de exames nacionais, conforme os casos (n. 2 e alnea a) do n. 3 do artigo
11., e no n. 3 do artigo 13.);
Despacho normativo n. 13/2014, de 15 de setembro, que estabelece as regras de

avaliao do ensino bsico. neste normativo que garantida a possibilidade de validao
dos resultados dos alunos do ensino domstico e individual, atravs de provas de equivalncia
frequncia ou de provas finais de ciclo, conforme os casos (n. 1 e n. 2 do artigo 2., n. 1
e alnea b) do n. 3 do artigo 9., n. 5 e n. 6 do artigo 10.);
Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, que visa adaptar gradualmente o regime legal

existente ao alargamento da escolaridade obrigatria, definindo as medidas necessrias para
o seu cumprimento efetivo, estabelecendo no n. 3 do artigo 6. que: O dever de proceder
matrcula aplica -se tambm ao ensino domstico e ao ensino a distncia, sem prejuzo do
estabelecido nos respetivos diplomas legais.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 51/2012, de 21 de
setembro
Despacho normativo n. 13/2014, de 15 de setembro
168
7.2 Ensino a Distncia

O ensino a distncia uma modalidade de oferta educativa e formativa, complementar das outras
ofertas curriculares existentes nos 2. e 3. CEB e Ensino Secundrio, que foi criada e regulamentada
pela Portaria n. 85/2014, de 15 de abril. A sua sede atual na Escola Secundria de Fonseca
Benevides, Lisboa.
Com recurso a uma plataforma tecnolgica de apoio aprendizagem, esta oferta educativa tem
como objetivo oferecer condies equitativas de acesso ao currculo e ao sucesso educativo a
crianas e jovens que, por diferentes motivos, se encontram em situaes, de carter temporrio ou
permanente, que as impedem de frequentar regularmente uma escola e, por consequncia, sujeitas
a descontinuidade na sua aprendizagem, o que conduz ao insucesso e ao abandono escolares antes da
concluso da escolaridade obrigatria.
Os destinatrios so os alunos a partir do 2. CEB at ao Ensino Secundrio que no encontram no
ensino presencial resposta adequada s caractersticas da mobilidade familiar e profissional dos seus
encarregados de educao ou outras resultantes de situaes pessoais de natureza temporria,
nomeadamente:
Alunos filhos de profissionais itinerantes dos 2. e 3. CEB e do Ensino Secundrio que esto
sujeitos a condies especiais de frequncia escolar, dada a constante mobilidade das
famlias;
Alunos que no concluram a escolaridade obrigatria, que se encontram integrados em IPSS,

e que estabeleam com a escola sede do Ensino a Distncia protocolos, visando assegurar o
cumprimento daquela;
Alunos matriculados que, por razes de sade ou outras consideradas relevantes, se

encontram impedidos de frequentar uma escola em regime presencial, durante e at ao
limite do ano letivo que frequentam, obtido parecer favorvel da DGE e, no caso de curso
profissional, da ANQEP.
SUPORTE LEGISLATIVO
169
VIII METAS CURRICULARES

Este captulo aborda as orientaes relativas misso, calendarizao e implementao das Metas
Curriculares e dos Programas, nos ensinos bsico e secundrio.
8.1 Misso
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo
de ensino tm como referncia os programas das disciplinas, bem como as metas curriculares a
atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino.
As Metas Curriculares referem-se quilo que pode ser considerado como a aprendizagem essencial a
realizar pelos alunos em cada disciplina, por ano de escolaridade ou, quando se justifique, por ciclo,
realando o que nos atuais programas deve ser objeto primordial de ensino.
Sendo especficas de cada disciplina, as Metas Curriculares identificam os desempenhos que
traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que se querem ver desenvolvidas,
respeitando a ordem de progresso da sua aquisio. So meio privilegiado de apoio planificao e
organizao do ensino, incluindo a produo de materiais didticos e constituem-se como
referencial para a avaliao interna e externa dos alunos, a partir do ano escolar em que se tornem
obrigatrias.
Visando promover o sucesso educativo dos alunos, os Programas devero ser utilizados
conjuntamente com as Metas Curriculares homologadas. Nos casos em que no foi possvel fazer
coincidir os contedos dos documentos supramencionados, tornou-se necessrio proceder a uma
reformulao dos Programas, que passaram a agregar as Metas Curriculares, complementando-as,
com o intuito de constituir um documento nico e coerente.
8.2 Calendarizao e implementao

A definio do calendrio de implementao das Metas Curriculares consta do anexo do Despacho n.
15971/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 242, de 14 de dezembro de 2012,
atualizado pelo Despacho n. 9633/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 142, de 25
de julho de 2014, que a seguir se reproduz.
O Programa de Matemtica do ensino bsico foi homologado pelo Despacho n. 9888-A/2013,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 143, de 26 de julho de 2013. O Programa de
Portugus do ensino bsico foi homologado pelo Despacho n. 7442-D/2015, de 7 de julho de 2015.
170
Os Programas de Portugus, de Matemtica A e de Fsica e Qumica A do ensino secundrio, foram

homologados pelo Despacho n. 868-B/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 13, de
20 de janeiro de 2014.
CALENDRIO DE IMPLEMENTAO DAS METAS CURRICULARES
DESPACHO N. 15971/2012 ANEXO I
Anos de escolaridade
Ano letivo de
aplicao
obrigatria
1.
2013-2014 ..
P, M
2014-2015
2015-2016
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
P, M
P, M,
EV, ET
EV,
ET
P, M,
EV
EV
P, EV
P, M
FQ, CN,
H, G,
ING,
TIC
P, M,
FQ,
CN,
H, G,
ING,
TIC
P, M
HGP,
CN,
ING
ING
2016-2017
HGP,
CN,
ING
M, FQ,
CN, H,
G, ING
10.
12.
BG,
FQ A,
P,
MAT A
BG,
FQ A,
P,
MAT A
ING
B, G,
F, Q,
P,
MAT A
2017-2018
B Biologia
BG Biologia e Geologia
CN Cincias Naturais
EV Educao Visual
ET Educao Tecnolgica
F Fsica
FQ Fsico-Qumica
FQ A Fsica e Qumica A
G Geografia, no ensino bsico, e
Geologia, no ensino secundrio
11.
HGP Histria e Geografia de Portugal

H Histria
ING Ingls
M Matemtica
MAT A Matemtica A
P Portugus
Q Qumica
TIC Tecnologias de Informao e Comunicao
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 9888-A/2013, D.R. n. 143, Srie II, de 26 de julho de 2013
Despacho n. 868-B/2014, D.R. n. 13, Srie II, de 20 de janeiro de 2014
Despacho n. 9633/2014, D.R., n. 142, Srie II, de 25 de julho de 2014
Despacho n. 7442-D/2015, D.R., n. 129, Srie II, de 7 de julho de 2015
171
8.3 Homologaes
As Metas Curriculares das disciplinas de Portugus, de Matemtica, de Tecnologias de Informao e
Comunicao, de Educao Visual e de Educao Tecnolgica do ensino bsico foram homologadas
pelo Despacho n. 10874/2012, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 155, de 10 de agosto
de 2012.
As Metas Curriculares das disciplinas de Histria e Geografia de Portugal dos 5. e 6. anos de
escolaridade (2. ciclo), de Cincias Naturais dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo) e dos 7. e
8. anos de escolaridade (3. ciclo), de Histria dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo), de
Geografia dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo) e de Fsico-Qumica dos 7., 8. e 9. anos de
escolaridade (3. ciclo) foram homologadas atravs do Despacho n. 5122/2013, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 74, de 16 de abril de 2013.
As Metas Curriculares da disciplina de Ingls dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo) e dos 7.,
8. e 9. anos de escolaridade (3. ciclo) foram homologadas pelo Despacho n. 6651/2013, publicado
no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 98, de 22 de maio de 2013.
As Metas Curriculares das disciplinas de Geografia, de Histria e de Cincias Naturais do 9. ano de
escolaridade, do 3. ciclo do ensino bsico, foram homologadas pelo Despacho n. 110-A/2014,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 2, de 3 de janeiro de 2014.
Os Programas das disciplinas de Portugus, de Matemtica A e de Fsica e Qumica A do ensino
secundrio e as Metas Curriculares das disciplinas de Portugus, de Matemtica A, de Fsica e
Qumica A, de Fsica e de Qumica do ensino secundrio foram homologados pelo Despacho n.
868-B/2014, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 13, de 20 de janeiro de 2014.
As Metas Curriculares da disciplina de Ingls do 1. ciclo do ensino bsico foram homologadas pelo
Despacho n. 151/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 4, de 7 de janeiro de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 110-A/2014, D.R. n. 2, Srie II, de 3 de janeiro de 2014
Despacho n. 868-B/2014, D.R. n. 13, Srie II, de 20 de janeiro de 2014
Despacho n. 151/2015, D. R. n. 4, Srie II, de 7 de janeiro de 2015
172
IX PROGRAMAS E PROJETOS
As orientaes relativas a programas e projetos que tm em vista a promoo de um ensino de
qualidade constam neste captulo.
9.1 Programa Territrios

Prioritria (TEIP) III
Educativos
de
Interveno
O Programa TEIP III uma medida dirigida a UO em contextos particularmente desafiantes e visa a
criao de condies para a promoo do sucesso educativo de todos os alunos, o combate ao
abandono, absentismo e indisciplina, bem como a transio qualificada para a vida ativa.
9.1.1 Entidade coordenadora

Cabe DGE, mediante deciso superior, convidar a integrarem o Programa TEIP III, as UO com
elevado nmero de alunos em risco de excluso social e escolar, identificados e selecionados a partir
da anlise de indicadores de resultados do sistema educativo e de indicadores sociais dos territrios
em que os estabelecimentos escolares se inserem.
9.1.2 Metas Gerais

A partir do ano letivo 2012-2013 as UO foram convidadas a definir um conjunto de metas,
condicionadas por valores mnimos fixados pela DGE, cujo propsito era dar relevo evoluo
registada em cada UO, tendo por base o seu histrico. A fixao das Metas Gerais permite explicitar,
de forma objetiva, o compromisso que a UO est disposta a assumir no que diz respeito aos
resultados esperados no mbito da melhoria que se propem alcanar anualmente.
As Metas Gerais contemplam um conjunto de indicadores distribudos pelos domnios seguintes:
Domnio 1 Sucesso escolar na avaliao externa;
Domnio 2 Sucesso escolar na avaliao interna;
Domnio 3 Interrupo precoce do percurso escolar;
Domnio 4 Indisciplina.
9.1.3 Plano de melhoria

As UO integrantes do Programa TEIP III definem e implementam um Plano de Melhoria, suportado no
Projeto Educativo do agrupamento, organizado com base nos eixos estruturantes de interveno do
Programa e organizado atravs de aes, equacionando objetivos e metas, bem como prevendo a
atribuio de recursos adicionais, humanos e financeiros.
173
A definio de um Plano Plurianual de Melhoria, com a durao mnima de trs anos letivos, visa
proporcionar s UO condies de estabilidade e continuidade, assim como aprofundar a sua
autonomia tendo em conta a especificidade dos territrios em que se inserem.
No mbito dos seus planos de melhoria plurianual, as UO so desafiadas a delinear uma estratgia,
sobretudo preventiva e sustentada, a mdio prazo, de resposta s reas/problemas de interveno
prioritria identificadas em diagnsticos prvios.
9.1.4 Negociao e contratualizao entre unidades orgnicas e servios do

Os planos de melhoria assim definidos servem de base a um processo de discusso e negociao entre
as UO e a DGE, precedendo a assinatura de contratos-programa.
Em situaes de boas prticas e resultados consolidados, devidamente identificados pela tutela, que
permitam a concesso de um maior grau de autonomia, e havendo concordncia por parte das UO,
so efetuados contratos de autonomia que se regem por regulamentao prpria, na qual se definem
os princpios orientadores, domnios e instrumentos, requisitos e regras inerentes ao contrato, bem
como o seu acompanhamento, avaliao e renovao.
9.1.5 Financiamento do Programa

Cabe, atualmente, ao Instituto de Gesto Financeira da Educao (IGeFE), I.P. informar as UO
integrantes do TEIP III do reforo de verba atribudo pelo Oramento Geral do Estado, no mbito do
Programa.
As UO que se situem nas zonas de convergncia devero candidatar-se a cofinanciamento, atravs do
Programa Operacional CAPITAL HUMANO (POCH).
9.1.6 Colocao/contratao dos recursos humanos adicionais

Pessoal docente
A colocao e/ou contratao de docentes adicionais, no mbito do TEIP, feita anualmente e
rege-se pelas regras estipuladas pela Direo-Geral da Administrao Escolar (DGAE).
Pessoal tcnico especializado (Tcnicos de Servio Social, Educadores Sociais, Mediadores
Culturais, Animadores Socioculturais, Psiclogos)
A contratao de tcnicos, no mbito do TEIP, feita anualmente por contratao de escola, com
base nos critrios estabelecidos para estes tcnicos.
174
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 80/2013, de 28 de novembro, pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio, e pela Declarao de
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio
9.1.7 Aquisies de bens e servios

Perito externo
Os servios de consultoria externa so contratualizados entre as UO e as instituies de ensino
superior, regendo-se pelas regras gerais da contratao pblica de aquisio de servios.
Aes de capacitao
Tratando-se de uma aquisio de servios, estas aes regem-se pelas regras gerais da contratao
pblica de aquisio de servios.
SUPORTE LEGISLATIVO
9.1.8 Acompanhamento, monitorizao e avaliao

O modelo de interveno do Programa TEIP III enfatiza a importncia do acompanhamento,
monitorizao e avaliao dos planos aprovados, sendo da responsabilidade das UO e da coordenao
do Programa.
As UO monitorizam e avaliam a concretizao do Plano Plurianual de Melhoria a partir de um
dispositivo de autoavaliao, segundo o modelo de avaliao adotado; produzem relatrios
semestrais e anuais que tm como referncia as metas, com base em formulrios e no calendrio
estipulado pela DGE; podem proceder implementao, monitorizao e avaliao do plano de
melhoria com o apoio de um perito externo.
A coordenao do Programa organiza o acompanhamento atravs de reunies e encontros regionais e
nacionais de agrupamentos; monitoriza a execuo dos planos contratualizados atravs da anlise dos
relatrios semestrais e anuais; realiza a avaliao interna do Programa produzindo um relatrio anual
com recomendaes para a sua melhoria.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 20/2012, D.R. n. 192, Srie II, de 3 de outubro de 2012
175
9.1.9 Permanncia no Programa

Cabe DGE decidir da manuteno das UO no Programa TEIP III, com base na apreciao do cumprimento
das metas contratualizadas.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 20/2012, D.R. n. 192, Srie II, de 3 de outubro de 2012
9.2 Desporto Escolar

O regime jurdico da Educao Fsica e do Desporto Escolar regulamentado pelo Decreto-Lei n.
O Desporto Escolar tem como misso proporcionar o acesso prtica desportiva regular de qualidade,
contribuindo para a promoo do sucesso escolar dos alunos, dos estilos de vida saudveis, de valores
e princpios associados a uma cidadania ativa.
O Desporto Escolar uma das atividades de complemento curricular criadas com o intuito de
proporcionar e facilitar a formao integral e a realizao pessoal dos alunos.
O crdito horrio anual a atribuir ao Desporto Escolar, o Programa quadrienal de atividades e o
regulamento de funcionamento foram aprovados pelo Despacho n. 6984-A/2015, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, n. 120, de 23 de junho de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 6984-A/2015, D.R. n. 120, Srie II, de 23 de junho de 2015
9.2.1 Desporto para alunos com necessidades educativas especiais

As UO devem, isolada ou conjuntamente, desenvolver parcerias com instituies particulares de
solidariedade social, centros de recursos especializados, ou outras, com vista realizao de
programas especficos de atividades fsicas e a prtica de desporto adaptado.
SUPORTE LEGISLATIVO
176
9.2.2 Praticantes Desportivos alunos dos ensinos bsico e secundrio

O regime escolar que enquadra os praticantes desportivos das Selees Nacionais, ou que integram
com regularidade as Selees Nacionais, encontra-se previsto no Decreto-Lei n. 45/2013, de 5 de
abril, sendo de destacar os artigos seguintes:
Artigo 5. - Comunicaes
Artigo 6. - Matrculas e inscries
Artigo 7. - Horrio escolar e regime de frequncia
Artigo 8. - Justificao de faltas
Artigo 9. - poca especial de avaliao
Artigo 10. - Aproveitamento escolar
O regime escolar dos praticantes de alto rendimento encontra-se previsto no Decreto-Lei n.

272/2009, de 1 de outubro, destacando-se o Capitulo III. No que diz respeito s provas de exame, os
praticantes desportivos de alto rendimento podem requerer a alterao das datas das provas de
exame, desde que estas sejam coincidentes com o perodo de participao em competies
desportivas, conforme estipulado no artigo 17. deste Decreto-Lei.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 272/2009, de 1 de outubro
Decreto-Lei n. 45/2013, de 5 de abril
9.3 Rede de Bibliotecas Escolares (RBE)

Gesto das Bibliotecas Escolares
A organizao e a gesto da biblioteca escolar (BE) da escola ou do conjunto das escolas do
agrupamento so efetuadas nos termos previstos na Portaria n. 192-A/2015, de 29 de junho.
O procedimento interno de designao de professores bibliotecrios deve iniciar-se aps as colocaes
do concurso nacional. Caso seja necessrio recurso a procedimento concursal externo, o mesmo
dever iniciar-se nos prazos previstos na Portaria supramencionada.

Em cada UO criada uma equipa que coadjuva o(s) professor(es) bibliotecrio(s), nos termos
definidos no regulamento interno. Na constituio da equipa da biblioteca escolar, deve ser
ponderada a titularidade de formao de base que abranja as diferentes reas do conhecimento de
modo a permitir uma efetiva complementaridade de saberes. Os docentes que integram a equipa da
biblioteca escolar so designados pelo diretor da UO de entre os que disponham de competncias nos
177
domnios pedaggico, de gesto de projetos, de gesto da informao, das cincias documentais e

das tecnologias de informao e comunicao.
Recomenda-se a atribuio de pelo menos um assistente operacional, a cada biblioteca de escolas,
onde funcionem os 2. e 3. CEB e o Ensino Secundrio.
Servio dos professores bibliotecrios
Os docentes que se encontram no exerccio de funes de professor bibliotecrio devem assegurar a
lecionao de uma turma, sendo dispensados da componente letiva no utilizada nesta lecionao.
Nas situaes em que no seja possvel ao professor bibliotecrio lecionar uma turma professor de
carreira sem servio letivo atribudo, da educao pr-escolar ou do 1. ciclo do ensino bsico
dever ser utilizado 35% da sua componente letiva, a que est obrigado, para apoio individual a
alunos.
Funcionamento das Bibliotecas Escolares
As bibliotecas escolares so espaos de acolhimento, orientao e apoio, personalizado ou em grupo,
de acesso a todos os alunos e colaboram com todas as estruturas da UO, estando disponveis
orientaes na pgina eletrnica da RBE, no referencial Aprender com a biblioteca escolar.
As bibliotecas escolares implementam processos de avaliao dos servios e elaboram um relatrio
anual de avaliao; para o efeito so disponibilizados na pgina eletrnica da RBE o Modelo de
Avaliao de Bibliotecas Escolares e uma plataforma informtica adequada gesto destes
processos.
Recomenda-se a atribuio de pelo menos um assistente operacional a cada biblioteca de escolas
onde funcionem os 2. e 3. ciclos e o ensino secundrio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 192-A/2015, de 29 de junho
9.4 Plano Nacional de Leitura

O Plano Nacional de Leitura (PNL) uma iniciativa do Governo, da responsabilidade do MEC, em
articulao com o Ministrio da Cultura e o Gabinete do Ministro dos Assuntos Parlamentares.
Constitui uma resposta institucional preocupao pelos nveis de literacia da populao em geral e,
em particular, dos jovens, significativamente inferiores mdia europeia e concretiza-se num
conjunto de estratgias destinadas a promover o desenvolvimento de competncias nos domnios da
leitura e da escrita, bem como o alargamento e aprofundamento dos hbitos de leitura,
designadamente entre a populao escolar.
178
O PNL disponibiliza listas de obras de autores portugueses e estrangeiros para os diferentes anos de
escolaridade, que correspondem a diferentes graus de dificuldade, para que os educadores e os
professores possam escolher os livros mais adequados aos alunos das turmas que lecionam.
De acordo com os princpios do PNL, a escolha de livros, nomeadamente para leitura orientada na
sala de aula, deve ter em conta:
Os interesses dos alunos da turma;
As leituras feitas anteriormente a fim de evitar repeties;
O nvel de leitura que os alunos atingiram de modo a assegurar adeso e progresso.
SUPORTE LEGISLATIVO
Resoluo do Conselho de Ministros n. 86/2006, de 12 de julho
9.5 Seces europeias de lngua francesa (SELF)

No mbito das Seces Europeias de Lngua Francesa (SELF), os projetos das UO devem corresponder
inicialmente a um perodo de trs anos, equivalente a um ciclo completo de estudos, quer se trate
do ensino bsico (7., 8. e 9. anos de escolaridade), quer do ensino secundrio (10., 11. e 12.
anos). Os atuais programas nacionais dos ensinos bsico e secundrio devem ser cumpridos e devem
ser observadas determinadas condies, com vista a um crescimento harmnico, uniforme e eficaz
das SELF.
Na disciplina de Francs h um reforo da carga horria correspondente a 45 minutos, para
desenvolvimento, nomeadamente, de contedos socioculturais, histricos e literrios dos pases
francfonos.
Existe(m) uma ou, no mximo, duas Disciplinas No Lingusticas (DNL), selecionada(s) de entre as
constantes no plano de estudos. As DNL no tm acrscimo de carga horria, mas so parcialmente
lecionadas em lngua francesa (45 minutos). H flexibilidade na seleo da(s) DNL, pois esta(s)
depende(m) dos recursos humanos disponveis nas UO, no fazendo sentido uma predefinio da(s)
mesma(s) nem sequer a obrigao de se dar continuidade mesma DNL durante os trs anos do ciclo
de estudos.
Os docentes fazem uma avaliao qualitativa do trabalho desenvolvido pelos alunos nas SELF, tanto
na disciplina de Francs como na(s) DNL, de acordo com os parmetros Muito Bom (MB), Bom (B) e
Suficiente (S). No final do ciclo de estudos, atribudo um Certificado especfico aos alunos que
tenham frequentado com aproveitamento uma SELF, durante pelo menos dois anos letivos.
179
O processo de avaliao/acompanhamento das SELF inclui, durante os trs primeiros anos de

implementao e desenvolvimento dos projetos, a elaborao pelas escolas de um relatrio final, a
enviar DGE.
SUPORTE LEGISLATIVO
Protocolo de Cooperao Educativa entre Portugal e Frana, de 10 de abril de 2006
Documento Enquadrador das Seces Europeias de Lngua Francesa (2006)
9.6 Escolas Piloto de Alemo

O Projeto Escolas Piloto de Alemo desenvolve-se com base num protocolo de colaborao, que tem
vindo a ser atualizado desde 2008, estando atualmente na terceira fase. O protocolo, em vigor desde
1 de setembro de 2013, e vlido por trs anos, foi celebrado entre a Direo-Geral da Educao, a
Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares, a Agncia Nacional para a Qualificao e Ensino
Profissional, a Associao Portuguesa de Professores de Alemo e o Goethe Institut de Portugal. A
alterao relativamente s entidades parceiras decorre de alteraes na lei orgnica do MEC e
tambm por se considerar de interesse abranger o ensino profissional.
Neste projeto piloto, os rgos de gesto da UO devero evidenciar recetividade e empenhamento
para a sua implementao. Dever haver facilitao de condies para a participao do professor
coordenador do projeto e demais professores de Alemo. Por outro lado, dever haver dinamismo e
elevado grau de competncia lingustica na lngua alem por parte dos docentes. Assim como, uma
atitude colaborativa por parte dos professores das UA da rede de Escolas Piloto de Alemo,
designadamente disponibilidade para desenvolvimento de competncias profissionais e pedaggicas,
atravs da participao em aes de formao contnua em Portugal e na Alemanha; interesse em
participar em projetos que desenvolvam a dimenso europeia da educao; e disponibilidade para
oferta de cursos livres de Alemo, abertos comunidade educativa, a funcionarem no mbito de
atividades no letivas.
As UO devero ter uma oferta consistente de lngua alem, enquanto disciplina curricular, como
Lngua Estrangeira II ou Lngua Estrangeira III.
Neste projeto piloto existe a garantia de acesso a recursos tecnolgicos facilitadores da
aprendizagem.
180
9.7 Projeto Ensino Bilingue Precoce

O Projeto Ensino Bilingue Precoce no 1. ciclo do ensino bsico, originalmente designado de Bilingual
Schools Project, resulta de uma colaborao entre o MEC, atravs da DGE, e o British Council
Portugal. um projeto-piloto, inovador no sistema de ensino pblico, que visa lecionar, desde o
incio da escolaridade obrigatria, o currculo no 1. CEB, atravs das lnguas portuguesa e inglesa.
Ao nvel europeu, este projeto tem vindo a desenvolver-se, com sucesso, em Espanha desde 1996,
pelo British Council, em parceria com o Ministrio de Educao Espanhol, em 122 escolas pblicas.
Foi tambm implementado em Itlia, em setembro de 2010, atravs de uma parceria entre o
Ministrio da Educao italiano e o British Council, em 6 escolas pblicas da Regio da Lombardia, na
sequncia dos resultados favorveis evidenciados por um Estudo de Viabilidade realizado em 2009.
Em Portugal, este projeto surge na sequncia da realizao de um Estudo de Viabilidade que aferiu a
exequibilidade da implementao desta iniciativa, a nvel nacional, em 12 Agrupamentos de Escolas,
em 2009/2010. Um nmero mais reduzido de escolas foi ento identificado como tendo o conjunto de
condies favorveis para implementar este projeto, por exemplo, atitudes positivas da parte de
diferentes intervenientes e vontade de inovar.
Durante o ano letivo 2010-2011 decorreu a fase de preparao do projeto, atravs da realizao de
formao especializada em lngua inglesa e em didtica de ensino bilingue promovida e organizada
pela DGE, e com formadores especialistas do British Council. Em 2011-2015 o projeto tem vindo a ser
implementado gradualmente, enquanto experincia piloto nos 4 anos de escolaridade do 1. CEB.
No mbito deste projeto so lecionados, em lngua inglesa, parte dos contedos das reas
curriculares de Estudo do Meio e de Expresses, que representam entre 20% (5 horas) a 40% (10
horas) da carga horria semanal do 1. CEB (22,5 a 25 horas). Os professores titulares de turma so
assessorados em 45-90 minutos por semana, em contexto de sala de aula, pelos professores de Ingls
dos 2. e 3. CEB. A par da aprendizagem de parte do currculo em lngua inglesa, desenvolvida a
literacia em Ingls, enquanto Atividade de Enriquecimento Curricular e/ou atravs da Oferta
Complementar.
A DGE e o British Council disponibilizam os seguintes tipos de apoio s escolas envolvidas: oferta de
recursos didticos; partilha de recursos didticos na Plataforma moodle da DGE; programa de
formao de professores, acreditado pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua;
apoio a candidaturas a Bolsas de Formao Contnua de Professores do Reino Unido e Escolas de
Acolhimento), em colaborao com a Agncia Nacional Erasmus+; monitorizao nas escolas
envolvidas ao longo do ano letivo; emisso de Recomendaes/Orientaes anuais que assegurem a
implementao de qualidade do Projeto.
Foi realizada uma avaliao externa deste projeto em 2014, cujos resultados foram divulgados numa
conferncia coorganizada pela DGE e pelo British Council Portugal em 2015.
181
9.8 Programa Mais Sucesso Escolar

As metodologias Mais Sucesso Escolar tm como objetivo desenvolver projetos de preveno e
combate ao insucesso escolar no ensino bsico. O MEC apoia o desenvolvimento de projetos de
escola, tendo como referncia os modelos organizacionais Turma Mais e Fnix. As UO que optem por
implementar as tipologias Fnix ou Turma Mais no mbito das medidas promotoras de sucesso escolar
(Captulo VI, n. 6.7), designadamente no que respeita constituio temporria de grupos de
homogeneidade relativa em termos de desempenho escolar, em disciplinas estruturantes, tendo em
ateno os recursos da UO e a pertinncia das situaes, podero eventualmente beneficiar de apoio
e acompanhamento facultado pela DGE em parceria com instituies do ensino superior.
9.9 Programa de Educao Esttica e Artstica (PEEA)

O Programa Educao Esttica e Artstica (PEEA) em contexto escolar uma iniciativa do MEC que
pretende:
Desenvolver um plano de interveno no domnio das diferentes formas de arte Educao e

Expresso Plstica, Educao e Expresso Musical, Movimento e Drama/ Teatro e Dana;
Reforar a parceria entre os agrupamentos de escolas e/ou escolas no agrupadas e as

instituies culturais;
Envolver crianas, docentes e famlias para desenvolver o gosto pelas diferentes formas
artsticas;
Valorizar a arte como uma forma de conhecimento.
Para a sua concretizao, enumeram-se as seguintes finalidades e pressupostos:
Finalidades do Programa
Desenvolver aes conjuntas e mutuamente enriquecedoras entre Escola e Instituies

Culturais, antecipando a cultura como uma necessidade no processo educativo;
Incentivar a dimenso esttica da educao atravs da apropriao da linguagem das

vrias formas de arte;
Implementar estratgias, interativas e participantes, cujas aes assegurem a

articulao curricular e integrem a dinmica de diversas linguagens;
Sensibilizar os docentes e as famlias para o papel da arte na formao das crianas e

para a sua relao com outras reas do saber;
Estimular o conhecimento do patrimnio cultural e artstico como processo de

afirmao da cidadania e um meio de desenvolver a literacia cultural.
182
Pressupostos do Programa
Abranger progressivamente todos os nveis de ensino, dando prioridade, nesta

primeira fase, Educao Pr-Escolar e ao 1. Ciclo do Ensino Bsico;
Desenvolver os conhecimentos e capacidades nas reas das expresses artsticas,

atravs da formao dos profissionais de educao, em contexto de trabalho;
Ser uma ao faseada no tempo e nos contextos a abranger;
Fomentar o trabalho sistemtico entre as vrias instituies culturais, instituies do

Ensino Superior, articulando as diferentes sinergias;
Incentivar dispositivos de avaliao das prticas desenvolvidas em contexto escolar;
Apostar na criao de linhas de investigao que permitam fundamentar as prticas

educativas na rea da Educao Artstica.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 2536/2014, D.R. n. 33, Srie II, de 17 de fevereiro de 2014
9.10 Plano Nacional de Cinema (PNC)

O Plano Nacional de Cinema tem como principais objetivos:
Formar os pblicos escolares de modo a garantir-lhes os instrumentos bsicos de leitura e

compreenso de obras cinematogrficas e audiovisuais, despertando-lhes o prazer para o
hbito de ver cinema ao longo da vida;
Valorizar o cinema enquanto arte junto das escolas e da restante comunidade educativa.
Desenvolver, a nvel nacional, um plano de formao de docentes, proporcionando-lhes os

meios e os saberes pertinentes para o desenvolvimento das iniciativas inseridas no PNC;
Mobilizar as diferentes instituies e entidades, tendo em vista o reconhecimento do seu

papel na formao de literacia e de pblicos, nomeadamente, entidades autrquicas,
associaes culturais e cineclubes.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15377/2013, D.R. n. 229, Srie II, de 26 de novembro de 2013
9.11 Projeto-Piloto de Mandarim

O projeto-piloto de oferta do Mandarim, como Lngua Estrangeira III no currculo dos cursos
cientfico-humansticos do ensino secundrio, no ano letivo 2015/2016, foi criado pelo Despacho n.
183
7031-A/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 121, 1. suplemento, de 24 de junho de

2015.
Nesta 1. fase, sero abrangidos os alunos do 10. ano de escolaridade, nas 21 escolas que
provisoriamente integram o projeto, que poder ser alargado no ano letivo de 2016/2017 a mais UO.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 7031-A/2015, D.R. n. 121, Srie II, 1. suplemento, de 24 de junho de 2015
9.12 Projetos
Crdito horrio para projetos apresentados pelas unidades orgnicas
No mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, as UO podem adequar a implementao do
seu projeto educativo sua realidade local utilizando para este efeito o crdito horrio. Este crdito
calculado de acordo com o disposto no Despacho normativo n. 10-A/2015, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 118, de 19 de junho de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
Pgina eletrnica da DGE/MEC http://www.dge.mec.pt/
184
X RECURSOS HUMANOS
Este captulo incide sobre assuntos gerais dos recursos humanos da educao, relativamente ao
pessoal docente e no docente.
10.1 Pessoal docente

O pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio constitui um corpo
especial da administrao pblica, dotado de uma carreira prpria.
10.1.1 Estatuto da Carreira docente (ECD)

O Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro, procede 11. alterao do Estatuto da Carreira dos
Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio, abreviadamente designado
por Estatuto da Carreira Docente (ECD), aprovado pelo Decreto-Lei n. 139-A/90, de 28 de abril.
A carreira est estruturada numa nica categoria professor - e desenvolve-se do 1. ao 10. escalo,
tendo os mdulos de tempo de servio, na redao dada pelo Decreto-Lei n. 41/2012, de 21
fevereiro, a durao seguinte:
Escales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ndice
167
188
205
218
235
245
272
299
340
370
Anos de
permanncia
no escalo
A progresso na carreira docente consiste na alterao do ndice remuneratrio atravs da mudana

de escalo e depende da verificao cumulativa, conforme previsto no artigo 37. do ECD, dos
requisitos seguintes:
Permanncia de um perodo mnimo de servio docente efetivo no escalo imediatamente

anterior;
Atribuio, na ltima avaliao do desempenho, de meno qualitativa no inferior a Bom;
Frequncia, com aproveitamento, de formao contnua ou de cursos de formao

especializada, durante, pelo menos, metade do ciclo avaliativo, que correspondam num total
no inferior a:
Vinte e cinco horas (25), no 5. escalo da carreira docente;
Cinquenta horas (50), nos restantes escales da carreira docente.
Outros requisitos exigidos para a progresso aos 3., 5. e 7. escales:
Observao de aulas no caso da progresso aos 3. e 5. escales;

185
Obteno de vaga, no caso da progresso aos 5. e 7. escales.
A obteno das menes qualitativas de Excelente e Muito Bom nos 4. e 6. escales permite a
progresso ao escalo seguinte, sem o cumprimento do requisito de vaga.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139-A/90, de 28 de abril, com a redao atual do Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de
fevereiro
10.1.2 ndices remuneratrios docentes contratados

Pessoal docente
O DecretoLei n. 83-A/2014, de 23 de maio, procede terceira alterao ao Decreto-Lei n.
132/2012, de 27 junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 146/2013, de 22 de outubro, e pela Lei n.
80/2013, de 28 de novembro, e estabelece o novo regime de recrutamento e mobilidade do pessoal
docente da educao prescolar e dos ensinos bsico e secundrio, bem como de formadores e
tcnicos especializados.
Determina o artigo 43. do suprarreferido DecretoLei n. 83-A/2014, de 23 de maio, que:
1. Os docentes contratados a termo resolutivo so remunerados pelo ndice 167 da escala
indiciria constante do anexo ao ECD, sendo a retribuio mensal respetiva calculada na
proporo do perodo normal de trabalho semanal.
2. Completados 1461 dias de servio efetivo em horrio anual, completo e sucessivo, o docente
contratado passa a ser remunerado pelo ndice 188, da mesma escala indiciria.
3. A transio ao nvel remuneratrio 188, alm do tempo de servio, sujeita verificao
cumulativa dos seguintes requisitos:
a) Avaliao anual de desempenho com a meno mnima de Bom;
b) Frequncia, com aproveitamento, de formao contnua no mnimo de 50 horas.
4. A contagem do tempo de servio sujeita s regras gerais aplicadas Administrao Pblica
em matria de contagem de tempo para efeitos de carreira.
Pessoal tcnico especializado

Aos tcnicos especiais aplicada a tabela infra apresentada, sendo a retribuio mensal respetiva
calculada na proporo do perodo normal de trabalho semanal.
186
Habilitaes acadmicas
Formao profissional
ndices
Licenciado
Com certificado de aptido profissional
151
Licenciado
Sem certificado de aptido profissional
126
No licenciado
Com certificado de aptido profissional
112
No licenciado
Sem certificado de aptido profissional
89
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 80/2013, de 28 de novembro, pelo DecretoLei n. 83-A/2014, de 23 de maio, e pela Declarao de
10.1.3 Avaliao do desempenho

10.1.3.1 Periodicidade
Para os docentes integrados na carreira
O ciclo de avaliao dos docentes integrados na carreira coincide com o perodo correspondente aos
escales da carreira docente, iniciando-se na data correspondente ao momento da sua ltima
progresso.
Para os docentes contratados
O ciclo de avaliao dos docentes contratados corresponde ao perodo de vigncia do contrato, tendo
como limite mnimo 180 dias de servio letivo efetivamente prestado.
Para os docentes em perodo probatrio
O ciclo de avaliao dos docentes em perodo probatrio equivale ao ano escolar correspondente a
esse perodo.
10.1.3.2 Natureza da avaliao

A avaliao do desempenho docente composta por uma componente interna e por uma componente
externa.
Avaliao Interna
A avaliao interna efetuada pela UO do docente e realizada em todos os escales.
Avaliao Externa
A avaliao externa incide na dimenso cientfica e pedaggica e realiza-se atravs da observao de
aulas por avaliadores externos, sendo obrigatria nos casos seguintes:
a) Docentes em perodo probatrio;
187
b) Docentes integrados nos 2. e 4. escales da carreira docente;

c) Docentes em qualquer escalo para atribuio da meno de Excelente;
d) Docentes integrados na carreira que obtenham a meno de Insuficiente.
10.1.3.3 Intervenientes
Os intervenientes no processo de avaliao so os seguintes: o presidente do conselho geral; o
diretor; o conselho pedaggico; a seco de avaliao de desempenho docente do conselho
pedaggico; os avaliadores externos e internos; e os avaliados.
Avaliadores Externos
As funes de avaliador podem ser exercidas por docentes que estejam integrados no 4. escalo ou
superior da carreira docente.
Podem ser avaliadores externos os docentes que pertenam ao grupo de recrutamento do avaliado,
integrados em escalo igual ou superior ao do avaliado, e que sejam titulares do grau de doutor ou
mestre em avaliao do desempenho docente ou superviso pedaggica ou detenham formao
especializada naquelas reas ou possuam experincia profissional no exerccio de funes de
superviso pedaggica que integrem observao de aulas.
No caso dos docentes pertencentes a um grupo de recrutamento, mas que por distribuio de servio
esto a lecionar disciplinas afetas a outro grupo de recrutamento, o avaliador externo da dimenso
cientfica e pedaggica pode, sempre que as condies o permitirem, pertencer ao grupo de
recrutamento no qual se integra a disciplina que o avaliado efetivamente leciona.
A bolsa de avaliadores externos constituda em cada Centro de Formao de Associao de Escolas
(CFAE), exercendo o diretor do CFAE as funes de coordenao e gesto da bolsa.
Avaliadores Internos
O avaliador interno o coordenador de departamento curricular ou quem este designar,
preferencialmente um docente que rena o conjunto de requisitos exigidos para o avaliador externo
ou, isso no sendo possvel, aquele que preencha o maior nmero de requisitos.
Seco de Avaliao de Desempenho Docente do Conselho Pedaggico
Esta seco composta pelo diretor que preside e por quatro docentes eleitos de entre os membros
do conselho pedaggico, competindo-lhe implementar o sistema de avaliao do desempenho
docente.
Diretor
O processo de avaliao de desempenho do pessoal docente da responsabilidade do diretor, sendo
tambm avaliador dos docentes sujeitos ao procedimento especial de avaliao.
188
10.1.3.4 Procedimentos
Documentos
O processo de avaliao constitudo pelo projeto docente, de carter opcional; o documento de
registo de participao nas dimenses cientfica e pedaggica, participao na escola e relao com
a comunidade, bem como formao contnua e desenvolvimento profissional; o relatrio de
autoavaliao e o respetivo parecer elaborado pelo avaliador.
Classificao Final
A classificao final corresponde ao resultado da seguinte mdia ponderada: 60% para a dimenso
cientfica e pedaggica; 20% para a dimenso participao na escola e relao com a comunidade; e
20% para a dimenso formao contnua e desenvolvimento profissional. No caso de existir
observao de aulas, esta representa 70% da ponderao atribuda dimenso cientfica e
pedaggica. A converso das classificaes quantitativas em menes qualitativas obedece aos
universos e aos critrios para a atribuio das menes de Excelente e de Muito Bom.
10.1.3.5 Garantias
O processo de garantias desenrola-se no interior da UO.
Reclamao
A reclamao dirigida a quem tem a competncia de atribuir a classificao, a seco de avaliao
do desempenho docente do conselho pedaggico ou o diretor consoante o caso, respetivamente, do
procedimento geral ou procedimento especial de avaliao.
Recurso
O recurso, na sequncia da deciso da reclamao, dirigido ao presidente do conselho geral e
apreciado por trs docentes que submetem a proposta de deciso do recurso ao presidente do
conselho geral para homologao.
SUPORTE LEGISLATIVO
fevereiro
Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21 de fevereiro
10.1.4 Mobilidade estaturia

O ECD consagra a possibilidade da promoo anual da mobilidade de docentes para diversos
organismos, nos termos previstos nos artigos 67. e 68..
A autorizao da mobilidade concedida por despacho da Senhora Diretora-Geral da Administrao
Escolar, por subdelegao de competncias do Senhor Secretrio de Estado do Ensino e da
189
Administrao Escolar, nos termos do Despacho n. 487/2015, de 16 de janeiro, aps parecer do

rgo de direo executiva do estabelecimento de educao ou de ensino a cujo quadro o docente
pertence. Essa autorizao dever referir obrigatoriamente que se encontra assegurada a
substituio do docente.
Requisio de docentes artigo 67. do ECD
A requisio de docentes visa assegurar o exerccio transitrio de funes nos servios e organismos
centrais e regionais do MEC, bem como nos rgos e instituies sob a sua tutela. Pode ainda visar:
O exerccio transitrio de tarefas excecionais em qualquer servio da administrao central,

regional ou local;
O exerccio de funes docentes em estabelecimentos de ensino superior;
O exerccio de funes docentes de educao ou de ensino no estatal;
O exerccio de funes docentes ou tcnicas junto de federaes desportivas que gozem do

estatuto de utilidade pblica desportiva;
O exerccio temporrio de funes em empresas dos setores pblico, privado ou cooperativo;
O exerccio de funes tcnicas em comisses e grupos de trabalho;
O exerccio de funes docentes no ensino e/ou divulgao da lngua e cultura portuguesas

em instituies de ensino superior;
O exerccio de funes em associaes exclusivamente profissionais de pessoal docente.
Destacamento de docentes - artigo 68. do ECD

O destacamento de docentes admitido apenas para o exerccio de funes docentes:
Nos estabelecimentos de educao ou de ensino pblicos;
Na educao extra-escolar;
Nas escolas europeias.
A requisio ou o destacamento podem ser dados por findos, a qualquer momento, por convenincia
de servio ou a requerimento fundamentado do docente, conforme o disposto no n. 3 do artigo 69.
do ECD.
Todo o processo de mobilidade se desenvolve numa aplicao eletrnica integrada no SIGRHE, no
portal da DGAE.
SUPORTE LEGISLATIVO
fevereiro
190
10.1.5 Acordo de cedncia de interesse pblico (ACIP)

O acordo de cedncia de interesse pblico destina-se a trabalhadores de entidade excluda do mbito
de aplicao da Lei Geral do Trabalho em Funes Pblicas (LTFP) aprovada pela Lei n. 35/2014, de
20 de junho, artigos 241. a 244., que pretendam exercer funes em rgo ou servio tutelado pela
referida lei e, inversamente, quando um trabalhador de rgo ou servio, com contrato por tempo
indeterminado, pretenda exercer funes em entidade excluda daquele mbito de aplicao.
Pressupe a concordncia escrita das partes intervenientes no acordo: rgo ou servio de origem,
membro do governo respetivo, entidade cessionria e trabalhador.
O acordo pode cessar a todo o tempo, por iniciativa de qualquer das partes que nele tenham
intervindo, com aviso prvio de 30 dias.
O tempo de servio tutelado pelo presente regime de mobilidade contado para todos os efeitos
legais, como na categoria de origem.
O processo de formalizao do ACIP desenvolve-se numa aplicao eletrnica integrada no SIGRHE,
no portal da DGAE.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 35/2014, de 20 de junho
10.1.6 Dispensas
Dispensas para Formao
Podem ser concedidas dispensas de servio docente para participao em congressos, simpsios,
cursos, seminrios ou outras realizaes, que tenham lugar no Pas ou no estrangeiro, conexas com a
formao do docente e destinadas respetiva atualizao, desde que:
Incidam sobre contedos de natureza cientfico-didtica relacionada com as reas

curriculares lecionadas;
Incidam sobre contedos relacionados com as necessidades de funcionamento da UO,

definidas no respetivo projeto educativo ou plano anual de atividades.
Podem tambm ser concedidas dispensas para deslocao ao estrangeiro, sempre que correspondam
participao em aes integradas no programa comunitrio Aprendizagem ao longo da vida
2007-2013, bem como bolsas do Conselho da Europa ou eventos educativos organizados pela OCDE e
UNESCO.
191
Dispensa para formao da iniciativa da administrao educativa

Esta dispensa dever ocorrer preferencialmente na componente no letiva ou na componente letiva
sempre que no possa, comprovadamente, realizar-se na componente no letiva, e desde que
assegurada a lecionao das aulas constantes da componente letiva do docente em causa.
Dispensa para formao da iniciativa do docente
Esta dispensa dever ocorrer apenas durante os perodos de interrupo da atividade letiva ou na
componente no letiva quando comprovadamente seja invivel ou insuficiente a utilizao das
interrupes, sem limitao de horas para os educadores de infncia, e at 10 horas por ano escolar
para os docentes dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio.
A autorizao destas dispensas da competncia do diretor da UO, mediante apresentao, com 5
dias de antecedncia, de requerimento.
Podem, ainda, ser concedidas dispensas com carter excecional, por despacho do Ministro da
Educao e Cincia.
Equiparao a Bolseiro
A dispensa de servio de equiparao a bolseiro permite proporcionar aos docentes condies que
promovam a valorizao de conhecimentos e competncias, adequadas ao seu desempenho
profissional e potenciadoras do sucesso escolar.
Pode ser concedida para a realizao de:
Cursos que permitam a aquisio do grau de doutor;
Dissertao de mestrado, desde que no se constitua como habilitao profissional para a

docncia, nos termos do Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro;
Projetos de investigao/ao.
Os cursos e projetos suprarreferidos devem incidir nos domnios que relevam para efeitos da
aplicao dos artigos 54. e 56. do ECD.
A equiparao a bolseiro concedida nas seguintes modalidades:
Dispensa de servio a tempo inteiro ou com reduo de 50% do horrio semanal do docente;
Dispensa de servio com vencimento ou sem vencimento.
Podem beneficiar de equiparao a bolseiro sem vencimento os docentes que:
No tenham obtido vaga no contingente fixado;
Se encontrem a beneficiar de bolsa individual de investigao atribuda por outra instituio.
192
A equiparao a bolseiro concedida mediante despacho da DGAE, com base em proposta

fundamentada nos resultados da anlise e avaliao apresentados por uma comisso de anlise.
A divulgao dos resultados efetuada mediante publicitao na pgina eletrnica da DGAE de listas
nominais dos docentes a quem foi autorizada/no autorizada a equiparao a bolseiro a 30 de junho.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 282/89, de 23, de agosto
Portaria n. 841/2009, de 3 agosto
10.1.7 Licenas
Licena sabtica
Esta licena destina-se realizao de trabalhos de investigao aplicada, no mbito da ao
educativa, privilegiando a prtica pedaggica disciplinar do docente e integra as modalidades
seguintes:
a) Projeto de investigao/ao;
b) Elaborao de dissertao de mestrado;
c) Realizao/finalizao de tese de doutoramento;
d) Frequncia de curso especializado.
As licenas sabticas so autorizadas pelo DiretorGeral da DGAE, com base em proposta
fundamentada nos resultados da anlise e avaliao apresentados pela comisso de anlise que
procede, previamente, apreciao e classificao da candidatura de cada docente, tendo em
conta o seu percurso acadmico e profissional, bem como a proposta de trabalho a desenvolver.
Licena sem vencimento
Quando o pedido se justificar em circunstncias de interesse pblico, deve o docente devidamente
especificar, fundamentar e comprovar essa natureza, com vista a beneficiar dos efeitos jurdicos que
lhe esto associados. O rgo de Administrao e Gesto da UO dever emitir parecer fundamentado
e indicar se a concesso da licena obriga a recurso contratao.
Licena de Curta Durao (30, 60 ou 90 dias)
O docente tem de possuir trs anos de servio docente efetivo. O pedido deve ser dirigido ao Diretor-Geral da DGEstE.
193
Determina a suspenso do contrato, mas h lugar ocupao de um posto de trabalho no respetivo

quadro, quando terminar a licena. O perodo de tempo no conta para efeitos de antiguidade,
aposentao e sobrevivncia.
O regresso efetua-se no final da licena sem qualquer formalidade.
Licena sem vencimento por um ano
A licena tem de ser obrigatoriamente coincidente com o incio e termo do ano escolar. O docente
deve possuir, pelo menos, trs anos de servio e dirigir o pedido ao Diretor-Geral da DGEstE.
Determina a suspenso do contrato, dando lugar ocupao de um posto de trabalho no respetivo
quadro, quando terminar a licena. O perodo de tempo no conta para efeitos de antiguidade,
aposentao e sobrevivncia.
O regresso efetua-se no final da licena sem qualquer formalidade.
Licena sem vencimento de longa durao
A licena tem de ser obrigatoriamente coincidente com o incio e termo do ano escolar e pode ser
solicitada por docentes com, pelo menos, cinco anos de servio.
Determina a abertura de lugar no mapa de pessoal e o perodo de tempo no contado para efeitos
de antiguidade, aposentao e sobrevivncia.
O regresso s pode ser requerido ao fim de um ano escolar e at 30 de setembro do ano anterior
quele em que o docente pretende regressar. O pedido dirigido ao Diretor-Geral da DGAE,
acompanhado de fotocpia atualizada do registo biogrfico e declarao do prprio, de acordo com o
estabelecido no Decreto-Lei n. 242/2009, de 16 de setembro, indicando se possui robustez fsica e
psquica para o exerccio de funes docentes (s para os docentes na situao de licena sem
vencimento de longa durao por perodo superior a dois anos). O regresso ao posto de trabalho no
mapa de pessoal est dependente da existncia de vaga.
Se as licenas sem vencimento supramencionadas (curta durao, sem vencimento por um ano e sem
vencimento de longa durao) forem fundamentadas em circunstncia de interesse pblico, o
docente pode requerer que lhe seja contado o tempo de servio para efeitos de reforma,
aposentao e fruio de benefcios sociais, mantendo os correspondentes descontos com base na
remunerao auferida data da concesso da licena.
Licena sem vencimento para acompanhamento do cnjuge colocado no estrangeiro
Pode ser solicitada por trabalhadores quando o respetivo cnjuge for colocado no estrangeiro por
perodo de tempo superior a 90 dias ou indeterminado, em misses de defesa ou representao de
interesses do Pas ou em organizaes internacionais de que Portugal seja membro, sendo obrigatrio
194
anexar o respetivo documento comprovativo. A licena tem a durao da colocao do cnjuge no

estrangeiro, podendo iniciar-se em data posterior.
Determina a suspenso do contrato/vnculo.
Caso a licena seja concedida por perodo inferior a dois anos o trabalhador tem direito contagem
do tempo para efeitos de antiguidade e pode continuar a efetuar descontos para a ADSE ou outro
sistema de sade de que beneficie, com base na remunerao auferida data do incio da licena.
Tem ainda direito ocupao de um posto de trabalho no rgo ou servio quando terminar a
licena.
Caso a licena seja concedida por perodo superior a dois anos, o trabalhador que pretenda regressar
ao servio e cujo posto de trabalho se encontre ocupado, deve aguardar a previso, no mapa de
pessoal, de um posto de trabalho no ocupado, podendo candidatar-se a procedimento concursal
para outro rgo ou servio para o qual rena os requisitos exigidos.
O regresso solicitado ao Diretor-Geral da DGAE, no prazo de 90 dias, a contar da data do termo da
situao de colocao do cnjuge no estrangeiro. Caso pretenda regressar antecipadamente dever
aguardar a previso, no mapa de pessoal de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a
procedimento concursal para outro rgo ou servio.
Licena sem vencimento para o desempenho de funes em organismos internacionais
O pedido deve ser apresentado ao Diretor-Geral da DGAE, em suporte de papel, acompanhado de
documento comprovativo do exerccio de funes em organizao internacional a emitir por essa
entidade.
A concesso desta licena da competncia conjunta do Ministro dos Negcios Estrangeiros e do
membro do Governo responsvel pelo servio a que pertence o trabalhador.
Determina a suspenso do contrato/vnculo. O trabalhador tem direito contagem do tempo para
efeitos de antiguidade e pode continuar a efetuar descontos para a ADSE ou outro sistema de sade
de que beneficie, com base na remunerao auferida data do incio da licena.
O regresso solicitado ao Diretor-Geral da DGAE.O trabalhador tem direito ocupao de um posto
de trabalho no respetivo quadro, quando terminar a licena sempre que esta seja inferior a um ano.
Caso pretenda regressar antecipadamente dever aguardar a previso, no mapa de pessoal de um
posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou servio.
Licena Especial para o exerccio de funes transitrias em Macau
Esta licena pode ser concedida por perodos de durao no superior a dois anos, renovveis. O
pedido deve ser acompanhado de cpia do contrato celebrado. Caso no tenha sido, ainda, celebrado
195
contrato, dever indicar a durao da licena pretendida e apresentar, no prazo de 30 dias, o

documento em falta sob pena de caducidade da licena.
A concesso desta licena no determina a abertura de vaga. O tempo de servio contado para
todos os efeitos legais, devendo o requerente efetuar os descontos, com base na remunerao data
da concesso da licena, para efeitos de aposentao e fruio dos benefcios sociais. O regresso
efetua-se no final da licena sem quaisquer formalidades.
Licena sem remunerao para o desempenho de funes na Escola Portuguesa de Moambique
Esta licena considera-se como fundada em circunstncias de interesse pblico. O pedido de licena
dirigido ao Diretor-Geral da DGAE, em suporte de papel, por um perodo inicial de trs anos,
podendo a sua renovao ser feita anualmente at ao limite de trs anos. O recrutamento para o
exerccio de funes docentes na Escola Portuguesa de Moambique feito atravs de contratao
local.
da concesso da licena, para efeitos de aposentao e fruio dos benefcios sociais.
O regresso efetua-se no final da licena sem quaisquer formalidades. Se o contrato cessar por razes
que no lhe sejam imputveis pode requerer o regresso antecipado ao lugar de origem. Se o contrato
cessar por razes que lhe sejam imputveis aplica-se, desde o dia seguinte sua cessao, todos os
efeitos previstos na lei para as licenas sem remunerao no fundadas em circunstncia de interesse
pblico.
Licena sem remunerao para o desempenho de funes em Ensino Portugus no Estrangeiro
(EPE)
O pedido de licena sem remunerao, bem como a sua renovao, feito anualmente ao Diretor-Geral da DGAE, em suporte de papel. A licena tem a durao de um ano, podendo ser
sucessivamente renovada por igual perodo, enquanto comprovadamente se mantiver o exerccio de
funes.
O pedido de contagem de tempo de servio a que se refere o artigo 1. da Portaria n. 281/2012, de
14 de setembro, requerido ao Diretor-Geral da DGAE, aps o termo do ano escolar a que respeita a
referida licena, acompanhado de documento comprovativo do exerccio, devidamente certificado
pela instituio recrutadora e autenticado pelo respetivo consulado ou embaixada portuguesa.
196
Licena sem remunerao para o desempenho de funes em Centros de Aprendizagem de

Formao Escolar (CAFE) Timor
Esta licena considera-se como fundada em circunstncias de interesse pblico. O pedido de licena
sem remunerao, bem como a sua renovao feito anualmente ao Diretor-Geral da DGAE, em
suporte de papel.
da concesso da licena, para efeitos de aposentao e fruio dos benefcios sociais.
O regresso efetua-se no final da licena sem quaisquer formalidades. Se o contrato cessar por razes
que no lhe sejam imputveis pode requerer o regresso antecipado ao lugar de origem. Se o contrato
cessar por razes que lhe sejam imputveis aplica-se, desde o dia seguinte sua cessao, todos os
efeitos previstos na lei para as licenas sem remunerao no fundadas em circunstncia de interesse
pblico.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei. 35/2014, de 20 de junho
fevereiro
Decreto-Lei n. 89-G/98, de 13 de abril
Despacho n. 2293/2015, D.R. n. 45, Srie II, de 5 de maro
10.1.8 Frias
O direito a frias deve efetivar-se de modo a possibilitar a recuperao fsica e psquica do
trabalhador e assegurar-lhe condies mnimas de disponibilidade pessoal, de integrao na vida
familiar e de participao social e cultural. As frias do pessoal docente com contrato at 31 de
agosto, e com menos de um ano de docncia, so apuradas de acordo com a frmula constante do n.
2 do artigo 87. do ECD.
Aos professores contratados com um ano de servio at 31 de agosto, aplica-se a lei geral em vigor.
As frias devem ser gozadas entre o termo de um ano letivo e o incio do ano letivo seguinte, tendo
em considerao os interesses do docente e a convenincia da UO. No havendo acordo, as frias so
marcadas pelo rgo de gesto da UO.
197
Durao
A durao do perodo anual de frias de 22 dias teis. Mais um dia til de frias por cada 10 anos
de servio efetivamente prestado.
No ano da contratao, aps seis meses completos de contrato, o trabalhador tem dois dias teis por
cada ms de contrato, at ao mximo de 20 dias teis.
Nos contratos de durao inferior a seis meses, o trabalhador tem 2 dias teis por cada ms completo
de contrato e goza as frias no momento imediatamente anterior ao da cessao do contrato, salvo
acordo das partes.
As frias podem ser interrompidas por motivo de licena por risco clnico durante a gravidez,
interrupo de gravidez, adoo e parental em qualquer modalidade, bem como por doena.
As faltas que determinem perda de remunerao podem ser substitudas por dias de frias na
proporo de um dia de frias por cada falta, conforme o disposto no n. 9, do artigo 15. da Lei n.
35/2014, de 20 de junho.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 7/2009, de 12 de fevereiro, alterado pelas Lei n. 105/2009, de 14 de setembro, Lei n. 53/2011,
de 14 de outubro, Lei n. 23/2012, de 25 de junho, Lei n. 47/2012, de 29 de agosto, Lei n. 69/2013, de
30 de agosto, Lei n. 27/2014, de 8 de maio, e Lei n. 55/2014, de 25 de agosto, e Lei n. 28/2015, de 14
de abril - Cdigo do Trabalho (CT)
fevereiro
10.1.9 Assiduidade
Faltas
Ao pessoal docente aplica-se a legislao em vigor na funo pblica em matria de faltas, com as
adaptaes constantes do ECD, conforme o disposto no artigo 86. deste estatuto.
Entende-se por falta a ausncia do docente durante a totalidade ou parte do perodo dirio de
presena obrigatria no estabelecimento de educao ou de ensino, no desempenho de atividade das
componentes letiva ou no letiva, ou em local a que deva deslocar-se em exerccio de funes,
conforme o disposto no artigo 94. do ECD.
Faltas a Tempos
considerado um dia de falta a ausncia a um nmero de horas igual ao quociente da diviso por
cinco do nmero de horas de servio docente registado no horrio semanal do docente.
198
As faltas ao servio letivo que dependam de autorizao, apenas so permitidas quando o docente
tenha apresentado direo da escola o plano da aula a que pretende faltar, conforme o disposto no
artigo 94. do ECD.
Faltas a Exames e a Reunies
considerada falta a um dia a ausncia a servio de exames e a ausncia a reunies de avaliao
sumativa de alunos. Estas faltas apenas podem ser justificadas por casamento, parentalidade,
falecimento de familiar, doena, acidente em servio, isolamento profiltico e cumprimento de
obrigaes legais, conforme o disposto no artigo 94. do ECD.
Faltas por conta do perodo de frias
O docente pode faltar um dia til por ms, por conta do perodo de frias, at ao limite de sete dias
teis por ano, conforme o disposto no artigo 102. do ECD.
Faltas por casamento
O docente pode faltar 15 dias seguidos por casamento. As faltas so equiparadas a servio efetivo.
Implicam a perda do subsdio de refeio, conforme o previsto na alnea a) do n. 2 do artigo 134. da
Lei n. 35/2014, de 20 de junho.
Faltas por falecimento de familiar
O docente tem direito a faltar:
At 5 dias consecutivos, por falecimento de cnjuge ou pessoa com quem viva em unio de
facto ou economia comum, filhos, adotados, enteados, genro, nora, pais, sogros e padrastos;
At dois dias consecutivos por falecimento de outros parentes ou afins na linha reta ou em
segundo grau da linha colateral.
As faltas so equiparadas a servio efetivo, salvo no que diz respeito atribuio do subsdio de
refeio, conforme o previsto na alnea b) do n. 2 do artigo 134. da Lei n. 35/2014, de 20 de
junho.
Faltas por evico escolar
Em caso de doenas infetocontagiosas h lugar ao afastamento temporrio de alunos, pessoal
docente e pessoal no docente (Decreto-Lei n. 89/77, de 8 de maro; Decreto-Lei n. 229/94, de 13 de
setembro; e Decreto Regulamentar n. 3/95, de 27 de janeiro).
Faltas por Doena Docentes abrangidos pelo Regime de Proteo Social Convergente (RPSC)
A falta por motivo de doena devidamente comprovada tem como consequncia a perda da
totalidade da remunerao base diria nos 1., 2. e 3. dias de incapacidade temporria, nas
situaes de faltas seguidas ou interpoladas e a perda de 10% da remunerao base diria a partir do
199
4. dia e at ao 30. dia de incapacidade temporria, conforme o previsto no artigo 15. da Lei n.
35/2014, de 20 de junho. As faltas por doena implicam a perda do subsdio de refeio.
No primeiro dia de ausncia, o docente deve informar a UO de que se encontra doente e entregar o
documento comprovativo previsto do impedimento no prazo de 5 dias teis, conforme o previsto no
artigo 17. da Lei n. 35/2014, de 20 de junho.
Caso o docente atinja o limite estabelecido no artigo 23. da Lei n. 35/2014, de 20 de junho, a UO
deve solicitar a interveno da Junta Mdica competente.
Faltas por Doena Docentes abrangidos pelo Regime Geral de Segurana Social (RGSS)
A falta ao servio por motivo de doena, devidamente comprovada, determina a perda de
remunerao, havendo lugar a atribuio de subsdio por doena pela Segurana Social. Se a situao
de doena se prolongar para alm de um ms, aplica-se o regime de suspenso da prestao de
trabalho. As faltas por doena implicam a perda do subsdio de refeio.
No primeiro dia de ausncia o docente deve informar a UO de que se encontra doente e justificar a
doena mediante documento comprovativo.
Cabe aos servios de Segurana Social convocar o docente para ser presente a junta mdica.
Faltas por acidente em servio ou doena profissional
Estas faltas no descontam na antiguidade nem determinam a perda de remunerao, assim como
no acarretam a perda do subsdio de refeio (Decreto-Lei n. 503/99, de 20 de novembro, na sua
redao atual).
Faltas para tratamento ambulatrio, consultas mdicas, exames de diagnstico
O tratamento ambulatrio, as consultas mdicas e os exames de diagnstico devem, sempre que
possvel, ter lugar fora do horrio de trabalho.
A ausncia ao servio pode verificar-se durante o tempo necessrio para o efeito, sendo consideradas
como servio efetivo.
Para acompanhar cnjuge ou equiparado, ascendentes, descendentes, adotandos, adotados,
enteados, menores ou deficientes, quando comprovadamente o trabalhador seja a pessoa mais
adequada para o fazer, conforme previsto na alnea i) do n. 2 do artigo 134. da Lei n. 35/2014, de
20 de junho.
Faltas para assistncia a menores de 12 anos ou, independentemente da idade, com deficincia
ou doena crnica
Assistncia a filhos, adotados, enteados, tutelados, desde que vivam em comunho de mesa e
habitao, at ao limite de 30 dias por ano. Estes dias contam para a antiguidade, progresso e
200
graduao na carreira, mas determinam a perda de subsdio de refeio (artigos 49. e 65. do CT;
alnea e) do n. 2 do artigo 134. da Lei n. 35/2014, de 20 de junho; e artigo 18. do Decreto-Lei n.
89/2009, de 8 de abril).
Faltas para assistncia a membros do agregado familiar
At 15 dias por ano para assistncia a filho ou enteado com mais de 12 anos de idade, a cnjuge,
parente ou afim em linha reta ascendente ou no 2. grau da linha colateral. Contam para antiguidade
na carreira e na categoria (artigo 40. e alnea e) do n. 2 do artigo 134. da LTFP; artigo 252. do CT)
Trabalhador Estudante
Os docentes abrangidos pelo Estatuto de Trabalhador Estudante regem-se pelo estabelecido no artigo
101. do ECD e pelos artigos 89. a 96. do CT.
Faltas para Doao de Sangue e Socorrismo
Estas faltas regem-se pelo disposto na alnea k), do n. 2 do artigo 134. da LTFP.
Faltas por motivos no imputveis ao trabalhador
H direito a faltar para observncia de prescrio mdica no seguimento de recurso a tcnica de
procriao medicamente assistida, doena, acidente ou cumprimento de obrigao legal. Estas faltas
so justificadas por documento comprovativo e no implicam a perda de quaisquer direitos ou
regalias, conforme o disposto na alnea d) do n. 2 do artigo 134. da LTFP.
Faltas para deslocao Escola
Os encarregados de educao podem faltar por um perodo no superior a quatro horas, uma vez por
trimestre, para se inteirar da situao escolar de menor a seu cargo, conforme disposto na alnea f)
do n. 2 do art. 134. da Lei LTFP.
Faltas para prestao de provas de concurso
O pessoal docente pode faltar ao servio, tendo em conta esta situao, de acordo com o
estabelecido na alnea c) do n. 2 do artigo 134. da LTFP.
Faltas para o exerccio de atividade de delegado sindical
As faltas para o exerccio desta atividade regem-se pelo previsto na alnea g) do n. 2 do artigo 134.
e artigo 136. da LTFP.
Faltas dadas por candidatos a eleio para cargos pblicos
Nesta situao, os candidatos tero de respeitar o disposto na alnea h) do n. 2 do artigo 134. da
LTFP.
201
Faltas injustificadas
As faltas no previstas no ECD e no n. 2 do artigo 134. da LTFP so consideradas injustificadas,
assim como as previstas mas no justificadas.
As faltas injustificadas determinam a perda de remunerao e no contam para efeitos de
antiguidade, conforme o disposto no artigo 256 do CT.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 57-B/84, de 20 de fevereiro
Decreto-Lei n. 229/94, de 13 de setembro
fevereiro
Decreto Regulamentar n. 3/95, de 27 de janeiro
10.1.10 Proteo na parentalidade

A proteo na parentalidade aplica-se a todos os trabalhadores que exercem funes pblicas,
independentemente da modalidade de vinculao, de nomeao ou de contrato.
Licena em situao de risco clnico durante a gravidez
Em situao de risco clnico para a grvida ou para o nascituro, a trabalhadora tem direito a licena,
pelo perodo de tempo que, por prescrio de mdico da especialidade, for considerado necessrio
para prevenir o risco, sem prejuzo da licena parental inicial.
Licena por interrupo da gravidez
A trabalhadora tem direito a licena com durao entre 14 e 30 dias.
Dispensa para consultas pr-natais
Sempre que possvel, as consultas pr-natais bem como a preparao para o parto devem ser
efetuadas fora do horrio de trabalho. No sendo possvel, a trabalhadora tem dispensa pelo tempo e
nmero de vezes necessrio para o efeito.
O pai tem direito a trs dispensas para acompanhar a trabalhadora nas consultas pr-natais.
202
Modalidades de licena parental

a) Licena parental inicial 120 ou 150 dias;
b) Licena parental inicial exclusiva da me 6 semanas aps o parto;
c) Licena parental exclusiva do pai 10 dias teis de gozo obrigatrio;
d) Licena parental inicial a gozar pelo pai por impossibilidade da me:
Incapacidade fsica ou psquica do progenitor que estiver a gozar a licena, enquanto

esta se mantiver;
Morte do progenitor que estiver a gozar a licena.
Licena por adoo

Concedida em caso de adoo de menor de 15 anos. Tem a durao de 120 ou 150 dias, podendo, em
caso de partilha da licena pelos dois adotantes, ser acrescida de mais 30 dias. Em caso de adoes
mltiplas, a durao da licena acrescida de 30 dias por cada adoo alm da primeira. A licena
tem incio a partir da confiana judicial ou administrativa.
Dispensa para amamentao ou aleitao
A me que amamenta o filho tem direito a dispensa de trabalho para o efeito, durante o tempo que
durar a amamentao. No caso de no haver amamentao, qualquer dos progenitores ou ambos, por
deciso conjunta e desde que exeram atividade profissional, tm direito a dispensa para aleitao,
at o filho perfazer um ano de idade. No caso de nascimentos mltiplos, a dispensa acrescida de 30
minutos dirios, por cada gemelar alm do primeiro.
Licena parental complementar
Para assistncia a filho ou adotado com idade no superior a seis anos, pode ser solicitada por pais ou
adotantes desde que, com a antecedncia de 30 dias relativamente ao incio da licena, informem
por escrito a entidade empregadora, sobre a modalidade pretendida, bem como o incio e termo de
cada perodo.
Licena para assistncia a filho
O exerccio do direito ao gozo de licena para assistncia a filho exercido depois de esgotado o
direito da licena parental complementar:
Limite de 2 anos;
Limite de 3 anos, no caso de terceiro filho ou mais;
gozada de modo consecutivo ou interpolado.
Licena para assistncia a filho com deficincia ou doena crnica

Os progenitores tm direito a licena por perodo at seis meses, prorrogvel at ao limite de quatro
anos, para assistncia a filho com deficincia ou doena crnica.
203
A licena pode ser gozada por qualquer dos progenitores ou por ambos, em perodos sucessivos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 91/2009, de 9 abril
10.1.11 Formao
A formao contnua e a formao especializada so as duas vias formais que contribuem para o
desenvolvimento profissional contnuo dos docentes. O ECD, com a redao dada pelo Decreto-Lei n.
41/2012, de 21 de fevereiro, consagra disposies nas reas da formao contnua e da formao
especializada.
O regime jurdico da formao contnua definido pelo Decreto-Lei n. 22/2014, de 11 de fevereiro.
10.1.11.1 Formao Contnua

Um direito e um dever
A formao contnua consagrada como um direito e um dever, visando o aprofundamento e a
atualizao de conhecimentos e competncias profissionais e a progresso na carreira.
As aes de formao
As aes de formao contnua revestem diferentes modalidades: cursos de formao, oficinas de
formao, crculos de estudos, aes de curta durao, ou por solicitao ao Conselho CientficoPedaggico de Formao Contnua, os estgios e os projetos.
As entidades formadoras
A formao contnua organizada por diferentes tipos de entidades formadoras: instituies de
ensino superior; centros de formao das associaes de escolas; centros de formao das
associaes profissionais ou cientficas sem fins lucrativos; servios centrais do MEC; outras entidades
pblicas, particulares ou cooperativas, sem fins lucrativos, acreditadas para o efeito.
A acreditao
A acreditao das entidades formadoras, bem como da respetiva oferta formativa, so da
competncia do Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua.
204
Um requisito de progresso na carreira docente

A formao constitui um requisito para a progresso na carreira: os docentes necessitam de
frequentar, com aproveitamento, 25 horas no 5. escalo, e 50 horas nos restantes, de formao
contnua acreditada formao contnua reconhecida e certificada ou, em alternativa, de cursos de
formao especializada. Enquanto requisito para a progresso, a frequncia de aes de curta
durao tem como limite mximo um quinto do total de horas de formao obrigatria no respetivo
escalo.
Uma dimenso da avaliao do desempenho docente
A formao realizada e o seu contributo para a melhoria da ao educativa so consideradas na
avaliao do desempenho dos docentes.
10.1.11.2 Formao Especializada

Uma formao acrescida
A formao especializada definida como uma formao acrescida que qualifica os docentes para o
exerccio de outras funes educativas necessrias ao funcionamento das UO e ao desenvolvimento
do sistema educativo.
O acesso aos cursos de formao especializada
Tm acesso aos cursos de formao especializada os docentes profissionalizados e com, pelo menos,
cinco anos de servio docente data de admisso no curso.
As reas de formao especializada
As reas de formao especializada so as seguintes:
Educao especial;
Administrao escolar e administrao educacional;
Animao sociocultural;
Orientao educativa;
Organizao e desenvolvimento curricular;
Superviso pedaggica e formao de formadores;
Gesto e animao da formao;
Comunicao educacional e gesto da informao;
Inspeo da educao.
A organizao dos cursos de formao especializada

Os cursos de formao especializada so ministrados por instituies de ensino superior e devem ter
a durao mnima de 250 horas.
205
A organizao curricular inclui uma componente de formao geral em cincias da educao, que no
pode ultrapassar 20% do total de horas, uma componente de formao especfica na rea de
especializao, no inferior a 60% do total de horas, e uma componente de projeto na rea de
especializao.
SUPORTE LEGISLATIVO
fevereiro
Despacho Conjunto n. 198/99, de 15 de fevereiro
Despacho n. 4595/2015, de 6 de maio
10.1.12 Habilitaes para a docncia

Qualificao profissional para a docncia
A habilitao profissional para a docncia condio indispensvel para o desempenho da atividade
docente em Portugal nos estabelecimentos de educao e ensino pblicos, particulares e
cooperativos que ministrem a educao pr-escolar, o ensino bsico e o ensino secundrio.
Tm habilitao profissional para a docncia os titulares do grau de mestre na especialidade
correspondente a cada grupo de recrutamento, conforme consta do anexo ao Decreto-Lei n.
79/2014, de 14 de maio, retificado pela Declarao de Retificao n. 32/2014, publicada no Dirio
da Repblica, 1. srie, n. 122, de 27 de junho de 2014, e alterado pelo Decreto-Lei n. 176/2014,
de 12 de dezembro.
Aqueles que tenham adquirido habilitao profissional para a docncia no mbito de legislao
anterior entrada em vigor do mesmo decreto-lei mantm essa habilitao para a docncia no grupo
ou nos grupos de recrutamento em que a tenham obtido por exemplo:
Atravs da profissionalizao em servio, com a correspondente classificao profissional

devidamente homologada e publicada em Dirio da Repblica;
Por via da concluso de licenciaturas em ensino ou com ramo educacional anteriores ao

Processo de Bolonha;
Por via da concluso de ciclos de estudos organizados nos termos dos Decretos-Lei n.
43/2007, de 22 de fevereiro, e n. 220/2009, de 8 de setembro, conjugados com a Portaria
n. 1189/2010, de 17 de novembro.
Adquirem
tambm
habilitao
profissional
para
docncia,
no
domnio
de
habilitao
correspondente especialidade do grau de mestre, todos aqueles que venham a concluir um ciclo de
estudos organizado nos termos dos Decretos-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro, e n. 220/2009, de 8
206
de setembro, conjugados com a Portaria n. 1189/2010, de 17 de novembro, desde que nele estejam
inscritos nos anos letivos de 2013-2014 ou 2014-2015.
As qualificaes profissionais para a docncia esto estabelecidas por grupo de recrutamento de
acordo com o Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, alterado pelo Decreto-Lei n. 176/2014,
de 12 de dezembro.
Tm habilitao profissional para a docncia nos grupos de recrutamento da educao especial todos
aqueles que possuem habilitao profissional para a docncia em qualquer outro grupo de
recrutamento acrescida de:
Um dos cursos de formao especializada acreditados pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da

Formao Contnua nas reas e domnios referidos nas alneas a) dos anexos I, II e III da
Portaria n. 212/2009, de 23 de fevereiro;
Um dos cursos de formao especializada em educao especial indicados nas alneas b) dos
anexos I, II e III da Portaria n. 212/2009, de 23 de fevereiro;
Uma das licenciaturas ou um dos diplomas de estudos superiores especializados em educao

especial indicados na alnea c) do anexo I da Portaria n. 212/2009, de 23 de fevereiro.
Consideram-se habilitados profissionalmente para a docncia no domnio da Educao Moral e

Religiosa Catlica (EMRC), de acordo com o n. 1 do Despacho n. 6809/2014, de 20 de maio,
publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 99, de 23 de maio de 2014, os titulares do grau de
mestre conferido ou reconhecido como equivalente pela Faculdade de Teologia da Universidade
Catlica Portuguesa, nos termos da legislao aplicvel.
Certificao de qualificaes profissionais obtidas em Portugal
A DGAE a entidade competente para certificar a qualificao profissional para a docncia a
cidados nacionais que queiram comprovar a sua qualificao noutro pas.
Reconhecimento de qualificaes profissionais para a docncia obtidas fora de Portugal
Tm habilitao profissional para a docncia os nacionais dos Estados membros da Unio Europeia ou dos
pases signatrios do Acordo sobre o Espao Econmico Europeu e os nacionais da Repblica Federativa do
Brasil cujas habilitaes, tendo sido obtidas fora de Portugal, foram reconhecidas para a docncia em
grupos de recrutamento da educao pr-escolar, do ensino bsico, do ensino secundrio ou do ensino
artstico especializado de msica e de dana, de acordo com os procedimentos estabelecidos pela Portaria
n. 967/2009, de 25 de agosto, por despacho do Diretor-Geral da DGAE.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 9/2009, de 4 de maro, alterada pela Lei n. 41/2012, de 28 de agosto
Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, alterado pelo Decreto-Lei n. 176/2014, de 12 de dezembro
Decreto-Lei n. 79/2014, de 14 de maio, retificado pela Declarao de Retificao n. 32/2014, 27 de
junho e alterado pelo Decreto-Lei n. 176/2014, de 12 de dezembro
207
Portaria n. 212/2009, de 23 de fevereiro

Resoluo da Assembleia da Repblica n. 83/2000, de 14 de dezembro
Despacho n. 22238/2009, de 7 de outubro
Despacho n. 6809/2014, de 20 de maio
Diretiva n. 2005/36/CE, do Parlamento e do Conselho, de 7 de setembro
10.1.13 Reconhecimento do tempo de servio docente

Prestado nos Estados membros da Unio Europeia ou nos Estados parte do Acordo sobre o Espao
Econmico Europeu (AEEE)
Podem solicitar cidados portugueses, comunitrios ou do Espao Econmico Europeu que, aps
terem exercido atividade equivalente quela que exigvel em Portugal para o exerccio da
profisso, nos Estados membros da UE ou nos Estados parte do AEEE, no setor pblico ou no setor
privado, os perodos de tempo de servio prestados nesses Estados apurado para efeitos de
concurso e progresso na carreira de educadores de infncia e de professores dos ensinos bsico e
secundrio dos estabelecimentos de ensino pblico tutelados pelo MEC.
Ao requerimento dirigido ao Diretor-Geral da DGAE, cada docente dever juntar os certificados que
se especificam, nos termos estabelecidos no referido diploma, acompanhados de traduo efetuada
por tradutor oficial e autenticada por notrio ou funcionrio diplomtico ou consular:
Certificado de habilitao profissional para a docncia;
Certificado(s) de tempo de servio emitido(s) pela autoridade competente do estado membro

onde o servio foi prestado;
Caso o servio tenha sido prestado em estabelecimento de ensino privado, dever constar a
indicao de que o mesmo foi efetuado nos termos legalmente exigidos pelo direito nacional
aplicvel;
Fotocpia do registo biogrfico, caso se encontre colocado em escola portuguesa.
Tempo de servio prestado, em regime de voluntariado, por professores/formadores recrutados por

Organizaes No Governamentais, ou outras entidades privadas de utilidade pblica apoiadas pelo
Instituto Portugus de Apoio ao Desenvolvimento (IPAD)
A contagem de tempo de servio do pessoal docente solicitada, para efeitos de concurso, atravs
de requerimento dirigido ao Diretor-Geral da DGAE, ao qual dever juntar:
O certificado do tempo de servio docente emitido pela entidade com a qual celebrou o
respetivo contrato, comprovando a natureza das funes exercidas, nvel e grupo de docncia;
A carga horria semanal, perodo de exerccio e respetiva assiduidade;

208
O certificado de habilitaes profissional ou prpria;
A cpia do contrato de voluntariado;
A cpia do registo biogrfico (caso j tenha exercido funes docentes em escolas dos ensinos
bsico e secundrio da rede do MEC).
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho Normativo n. 12/2004, de 3 de maro
Despacho n. 4456/2005, de 1 de maro
10.2 Pessoal no docente

10.2.1 Vnculos
As modalidades de vinculao dos trabalhadores na Administrao Pblica so:
A nomeao (definitiva e transitria);
O contrato de trabalho em funes pblicas (por tempo indeterminado, por tempo

determinado e por tempo determinvel - a termo resolutivo);
A comisso de servio.
Relativamente ao pessoal no docente das UO, maioritariamente, apenas existem trabalhadores com
a modalidade de vinculao constituda, por contrato de trabalho em funes pblicas e em comisso
de servio.
SUPORTE LEGISLATIVO
10.2.2 Carreiras e remuneraes

Carreiras
Nas UO existem as seguintes carreiras/categorias de pessoal no docente:
Chefe de servios de administrao escolar (carreira subsistente);
Tcnico superior carreira geral unicategorial;
Assistente tcnico carreira geral pluricategorial:
Coordenador tcnico (categoria);
Assistente tcnico (categoria).
Assistente operacional carreira geral pluricategorial:

Encarregado operacional (categoria);
Assistente operacional (categoria).
209
Remuneraes
As remuneraes dos trabalhadores no docentes distribuem-se pelas carreiras de acordo com os
quadros seguintes:
CARREIRA DE TCNICO SUPERIOR
CATEGORIA DE TCNICO SUPERIOR
Posies
remuneratrias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Nveis
remuneratrios
da tabela nica
11
15
19
23
27
31
35
39
42
45
48
51
54
57
Montante
pecunirio 2009 995,51 1201,48 1407,45 1613,42 1819,38 2025,35 2231,32 2437,29 2591,76 2746,24 2900,72 3055,19 3209,67 3364,14
()
CARREIRA DE ASSISTENTE TCNICO

CATEGORIA DE COORDENADOR TCNICO
Posies
remuneratrias
1.
3.
4.
5. *
6. *
Nveis
remuneratrios
da tabela nica
14
17
20
22
23
24
Montante
pecunirio
2009 ()
1149,99
1304,46
1458,94
1561,92
1613,42
1664,91
* Posies remuneratrias complementares
CATEGORIA DE ASSISTENTE TCNICO

Posies
remuneratrias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. *
11. *
12. *
Nveis
remuneratrios
da tabela nica
10
11
12
13
14
15
16
17
Montante
pecunirio
2009 ()
683,13
789,54
837,60
892,53
944,02
995,51
1047,00
1098,50
1149,99
1201,48
1252,97
1304,46
CARREIRA/CATEGORIA DE CHEFE DE SERVIOS DE ADMINISTRAO ESCOLAR

Escalo
ndice
370
390
420
465
480
500
535
Montante
pecunirio
2009 ()
1270,14
1338,79
1441,78
1596,25
1647,74
1716,40
1836,55
210
CARREIRA DE ASSISTENTE OPERACIONAL

CATEGORIA DE ENCARREGADO OPERACIONAL
Posies
remuneratrias
1.
2.
3.
4.
5.
6. *
7. *
Nveis
remuneratrios
da tabela nica
10
11
12
13
14
Montante
pecunirio
2009 ()
837,60
892,53
944,02
995,51
1047,00
1098,50
1149,99
CATEGORIA DE ASSISTENTE OPERACIONAL

Posies
remuneratrias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. *
10. *
11. *
12. *
Nveis
remuneratrios
da tabela nica
10
11
12
Montante
pecunirio
2009 ()
450,00
532,09
583,58
635,07
683,13
738,05
789,54
837,60
892,53
944,02
995,51
1047,00
Alterao obrigatria do posicionamento remuneratrio

Nos termos do n. 7 do artigo 156. da LTFP aprovada pela Lei n. 35/2014, de 20 de junho, os
trabalhadores devem alterar obrigatoriamente o posicionamento remuneratrio para a posio
remuneratria imediatamente seguinte quela em que os trabalhadores se encontram, com efeitos a 1 de
Janeiro do ano em que tem lugar, quando tenham acumulado 10 pontos nas classificaes de
servio/avaliaes do desempenho referido s funes exercidas durante o posicionamento remuneratrio
em que se encontram.
O primeiro acrscimo remuneratrio resultante de alterao de posio remuneratria que deva ter lugar
aps a transio dos trabalhadores para os novos vnculos, carreiras e remuneraes fixa-se no mnimo de
28,00 .
Quando ocorre alterao do posicionamento remuneratrio obrigatoriamente celebrado contrato escrito,
nos termos do artigo 40. da LTFP, aprovada pela Lei n. 35/2014, de 20 de junho.
SUPORTE LEGISLATIVO
211
Decreto Regulamentar n. 14/2008, de 31 de julho

Portaria n. 1553-C/2008, de 31 de dezembro
Acordo Coletivo de Trabalho n. 1/2009, de 11 de setembro, D.R. n. 188, Srie II, de 28 de setembro de
2009
10.2.3 Condies de trabalho

Licenas sem remunerao
O pedido tem de ser efetuado mediante acesso aplicao electrnica, a disponibilizar na pgina da
Internet da DGAE. O rgo de administrao e gesto de cada UO confirma e valida as informaes
prestadas pelos candidatos no formulrio e emite o respetivo parecer fundamentado.
A DGEstE deve informar acerca da celebrao, ou no, de contrato de execuo com o Municpio e
emitir parecer de acordo com o rcio estabelecido, ou com outra razo que considerarem igualmente
vlida. O pedido ser analisado pela DGAE e emitido o respetivo despacho.
Licena sem remunerao por perodo inferior a um ano.
Licena sem remunerao para frequncia de cursos de formao ministrados por uma instituio
de ensino ou de formao profissional.
Estas licenas, quando superiores a 60 dias, sero consideradas de longa durao.
O trabalhador tem direito a esta licena se:
A sua antiguidade no servio for superior a trs anos;
Ao trabalhador no tiver sido proporcionada formao ou licena idntica nos ltimos 24

meses;
O pedido tiver sido solicitado com uma antecedncia mnima de 90 dias;
Puder ser substitudo (no caso de se tratar de trabalhadores titulares de cargos dirigentes que
chefiem equipas multidisciplinares ou integrados em carreiras ou categorias de grau 3 de
complexidade funcional).
Nas licenas referidas, ou noutras fundadas em circunstncias de interesse pblico, o trabalhador

tem direito ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro, quando terminar a licena. No
entanto, caso pretenda regressar antecipadamente, dever aguardar a previso, no mapa de pessoal
de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou
servio.
Licenas sem remunerao por perodo igual ou superior a um ano.
Estas licenas determinam a suspenso do vnculo/contrato e a inerente contagem de tempo de
servio. Contudo, caso a licena seja considerada de interesse pblico, o trabalhador pode requerer
212
que lhe seja contado o tempo da licena para efeitos de reforma, aposentao e fruio de
benefcios fiscais, mantendo os correspondentes descontos. O regresso solicitado ao Diretor-Geral
da DGAE.
Licena especial para o exerccio de funes transitrias em Macau
Esta licena pode ser concedida por perodos de durao no superior a dois anos, renovveis.
O pedido deve ser acompanhado de cpia do contrato celebrado. Caso no tenha sido, ainda,
celebrado contrato, dever indicar a durao da licena pretendida e apresentar, no prazo de 30
dias, o documento em falta sob pena de caducidade da licena.
da concesso da licena, para efeitos de aposentao e fruio dos benefcios sociais. O regresso
efetua-se no final da licena sem quaisquer formalidades.
Licena sem remunerao para acompanhamento do cnjuge colocado no estrangeiro
Pode ser solicitada por trabalhadores quando o respetivo cnjuge for colocado no estrangeiro por
perodo de tempo superior a 90 dias ou indeterminado, em misses de defesa ou representao de
interesses do Pas ou em organizaes internacionais de que Portugal seja membro, sendo obrigatrio
anexar o respetivo documento comprovativo. A licena tem a durao da colocao do cnjuge no
estrangeiro, podendo iniciar-se em data posterior.
Esta licena determina a suspenso do contrato/vinculo.
Caso a licena seja concedida por perodo inferior a dois anos o trabalhador tem direito contagem
do tempo para efeitos de antiguidade e pode continuar a efetuar descontos para a ADSE ou outro
sistema de sade de que beneficie, com base na remunerao auferida data do incio da licena.
Tem ainda direito ocupao de um posto de trabalho no rgo ou servio quando terminar a
licena.
Caso a licena seja concedida por perodo superior a dois anos, o trabalhador que pretenda regressar
ao servio e cujo posto de trabalho se encontre ocupado, deve aguardar a previso, no mapa de
pessoal, de um posto de trabalho no ocupado, podendo candidatar-se a procedimento concursal
para outro rgo ou servio para o qual rena os requisitos exigidos.
O regresso solicitado ao Diretor-Geral da DGAE, no prazo de 90 dias, a contar da data do termo da
situao de colocao do cnjuge no estrangeiro. Caso pretenda regressar antecipadamente dever
213
Licena sem remunerao para o desempenho de funes em organismos internacionais

O pedido deve ser apresentado ao Diretor-Geral da DGAE, em suporte de papel, acompanhado de
documento comprovativo do exerccio de funes em organizao internacional a emitir por essa
entidade.
A concesso desta licena da competncia conjunta do Ministro dos Negcios Estrangeiros e do
membro do Governo responsvel pelo servio a que pertence o requerente. Esta licena determina a
suspenso do contrato/vnculo. O trabalhador tem direito contagem do tempo para efeitos de
antiguidade e pode continuar a efetuar descontos para a ADSE ou outro sistema de sade de que
beneficie com base na remunerao auferida data do incio da licena. O regresso solicitado ao
Diretor-Geral da DGAE.
O trabalhador tem direito ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro, quando terminar
a licena sempre que esta seja inferior a um ano. Caso pretenda regressar antecipadamente dever
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 89-G/98, de 13 de abril
10.2.4 Frias
Os trabalhadores tm direito a um perodo de frias remuneradas em cada ano civil, nos termos
previstos no Cdigo do Trabalho (Lei n. 7/2009, de 12 de fevereiro na sua redao atual) e com as
especificidades constantes da LTFP aprovada pela Lei n. 35/2014, de 20 de junho.
O direito a frias deve efetivar-se de modo a possibilitar a recuperao fsica e psquica do
trabalhador e assegurar-lhe condies mnimas de disponibilidade pessoal, de integrao na vida
familiar e de participao social e cultural.
As frias podem ser interrompidas por motivo de licena por risco clnico durante a gravidez;
interrupo de gravidez; adoo e parental em qualquer modalidade, bem como doena.
As faltas que determinem perda de remunerao podem ser substitudas por dias de frias do prprio
ano, na proporo de um dia de frias por cada falta, desde que seja salvaguardado o gozo efetivo de
20 dias de frias ou da correspondente proporo, se se tratar do ano de admisso.
A durao do perodo de frias depende do tempo de servio.
214
Tempo de servio
Mais um dia til de frias por cada 10 anos de servio efetivamente prestado
No ano da contratao, aps seis meses completos de contrato
Dois dias teis por cada ms de contrato, at ao mximo de 20 dias teis
Contratos de durao inferior a seis meses
Dois dias teis por cada ms completo de contrato e goza as frias no momento imediatamente
anterior ao da cessao do contrato.
SUPORTE LEGISLATIVO
10.2.5 Assiduidade
Existem vrios tipos de falta, sendo de destacar as seguintes:
Faltas por tratamento ambulatrio, consultas mdicas e exames complementares de

diagnstico;
Faltas para doao de sangue e socorrismo;
Faltas por falecimento do cnjuge, parentes ou afins;
Faltas para cumprimento de obrigaes legais;
Faltas para deslocao escola pela educao de menor;
Faltas para realizao de mtodos de seleo em procedimento concursal;
Faltas dadas por candidatos a eleies a cargos pblicos durante o perodo legal da respetiva
campanha eleitoral;
Faltas por evico escolar;
Faltas por doena trabalhadores abrangidos pelo Regime de Proteo Social Convergente;
Faltas por doena trabalhadores abrangidos pelo Regime de Geral da Segurana Social;
Faltas para assistncia a menores de 12 anos ou, independentemente da idade, com

deficincia ou doena crnica;
Faltas por acidente em servio ou doena profissional.
215
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 4/2009, de 29 de janeiro
Decreto-Lei n. 503/99, de 20 de novembro, alterado pelo artigo 9. da Lei. 59/2008
Decreto Regulamentar n. 3/95, de 27 de janeiro
Despacho Conjunto n. A-179/89-XI, de 22 de setembro
10.2.6 Avaliao do desempenho (SIADAP)

A partir de 2013, a avaliao do desempenho do pessoal no docente passa a realizar-se por ciclo
avaliativo bienal, sendo os referidos trabalhadores avaliados nos termos do SIADAP 3.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 66-B/2007, de 28 de dezembro, alterado pelas Leis n. 55-A/2010, de 31 de dezembro, e n. 66B/2012, de 31 de dezembro, pelas Portarias n. 759/2009, de 16 de julho, e n. 359/2013, de 13 de
dezembro, pelo Despacho Normativo n. 4-A/2010, de 8 de fevereiro, e pelo Despacho n. 6894-A/2009, de
4 de maro.
10.2.7 Formao
Ao Pessoal No Docente devem ser proporcionadas aes de formao profissional adequadas sua
qualificao e estes trabalhadores tm o dever de frequentar aes de formao e aperfeioamento
profissional na atividade em que exercem funes, das quais apenas podem ser dispensados por
motivo atendvel - LTFP.
formao do Pessoal No Docente aplica-se a legislao em vigor para Administrao a Pblica
Decreto-Lei n. 50/98, de 11 de maro, nos termos da Lei n. 59/2008, de 11 de maro.
A DGAE a entidade competente para acreditar as aes de formao - Portaria n. 30/2013, de 29
de janeiro.
A formao profissional pode assumir as modalidades de cursos de formao, mdulos capitalizveis
de cursos de formao, seminrios e jornadas conforme a caracterizao, a durao mnima e o
nmero de participantes de cada ao de formao - Despacho Conjunto n. 960/2003, de 1 de
outubro.
216
As aes de formao so acreditadas em reas e domnios de formao de acordo com a

Classificao Internacional Tipo Educao, da UNESCO Portaria n. 256/2005, de 16 de maro.
As entidades formadoras solicitam DGAE a acreditao das aes de formao atravs do
preenchimento dos Formulrios CAF e FF, disponveis na pgina Web da Direo-Geral.
As entidades formadoras emitem certificado individual de frequncia de aes de formao quando o
formando frequentou, com aproveitamento, pelo menos 80% do nmero total de horas de durao da
ao Artigo 33. do Decreto-Lei n. 184/2004, de 29 de julho.
Aps a realizao de cada turma de uma ao de formao, as entidades formadoras enviam DGAE
o Formulrio AV, disponvel na pgina Web da Direo-Geral, devidamente preenchido, para efeitos
de avaliao e divulgao da formao realizada Artigo 31. do Decreto-Lei n. 184/2004, de 29 de
julho.
No que respeita autoformao, os trabalhadores tm ainda direito, dentro do perodo laboral, a um
crdito para a sua autoformao, por ano civil, correspondente a cem horas, para a carreira tcnica
superior, e a setenta horas, para as carreiras de assistente tcnico e de assistente operacional
Decreto-Lei n. 174/2001, de 31 de maio.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 50/98, de 11 de maro, nos termos da Lei n. 59/2008, de 11 de maro
Portaria n. 30/2013, de 29 de janeiro
Despacho Conjunto n. 960/2003, de 1 de outubro
10.2.8 Mobilidade
O pessoal no docente pode ser sujeito s situaes de mobilidade seguintes:
Mobilidade na categoria;
Mobilidade Intercategorias;
Mobilidade Intercarreiras;
SUPORTE LEGISLATIVO
217
XI MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE

O presente captulo visa elucidar as formas de mobilidade para o pessoal docente, previstas no ECD,
particularmente o concurso de educadores de infncia e de professores dos ensinos bsico e
secundrio.
11.1 Formas de mobilidade

O ECD prev no seu artigo 64. as formas de mobilidade seguintes:
O Concurso (artigo 65. do ECD) visa o preenchimento de vagas de docentes nas UO e

regulado pelo Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, com a redao conferida pelo
Decreto-Lei n. 83-A/2014, de 23 de maio, com a sua redao atual.
A Permuta (artigo 66. do ECD e artigos 46. e 47. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de

junho, na sua redao atual) permite a docentes do mesmo grupo de recrutamento que se
encontrem em situao profissional semelhante (situao jurdica, durao e completude de
horrio, por exemplo) permutar entre si.
A Requisio (artigo 67. do ECD) visa assegurar o exerccio transitrio de funes docentes e
de natureza tcnico-pedaggica ou tcnica, sendo os encargos suportados pelas entidades
proponentes, por exemplo: MEC, Administrao Pblica, Instituto do Emprego e Formao
Profissional, Cmaras Municipais, Instituies Particulares de Solidariedade Social (IPSS),
Escolas Superiores de Educao e Universidades/Institutos Politcnicos.
O Destacamento (artigo 68. ECD) admitido apenas para o exerccio de funes docentes:
em estabelecimentos de educao ou de ensino pblicos, na educao extra-escolar e nas
escolas europeias, sendo os encargos suportados pela UO de origem do docente, por exemplo:
MEC Interveno Precoce, Educao Pr-Escolar/Itinerante, Cooperativa de Educao e
Reabilitao de Cidados Inadaptados (CERCI), Programa para a Incluso e Cidadania (PIEC),
Escolas Europeias, Fundaes e Hospitais.
Os docentes podem ser requisitados ou destacados por um ano escolar, prazo eventualmente
prorrogvel at ao limite de quatro anos escolares, incluindo o primeiro, sendo que o limite de
nove anos, no caso de funes nas escolas europeias (artigo 69. do ECD). Findo o prazo previsto (4
anos ou 9 anos), o docente regressa UO de origem, no podendo voltar a ser requisitado ou
destacado durante o prazo de quatro anos escolares (alnea a) do n. 4 do art. 69. do ECD).
A Comisso de Servio (artigo 70. ECD) destina-se ao exerccio de funes dirigentes na

administrao pblica, em gabinetes dos membros do governo ou equiparados ou ainda de
outras funes para as quais exija esta forma de provimento.
218
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139-A/90, de 28 de abril, com a redao do Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro
Retificao n. 36/2014, de 22 de julho.
11.2 Concursos de docentes

O Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual, regula os concursos para seleo e
recrutamento de pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio. Prev,
ainda, os procedimentos necessrios operacionalizao da mobilidade de docentes.
Necessidades permanentes
11.2.1 Concurso interno

Concurso previsto nos artigos 5., 21. e 22. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua
redao atual, destinado a educadores de infncia e a professores dos ensinos bsico e secundrio, j
providos em lugar de quadro (QA/QE e QZP), com vista satisfao das necessidades permanentes,
atravs do preenchimento de vagas existentes nos quadros das UO.
O concurso interno permite agora a mobilidade dos docentes de carreira que pretendam concorrer
simultaneamente a vagas de agrupamentos de escolas ou escolas no agrupadas e vagas dos QZP, por
transio de grupo de recrutamento ou por transferncia de UO.
Os docentes de carreira na situao de licena sem vencimento de longa durao podem candidatarse ao concurso interno desde que tenham requerido o regresso UO de origem at ao final do ms de
setembro do ano letivo anterior quele em que pretendem regressar e tenham sido informados de
inexistncia de vaga.
O ingresso na carreira feito agora atravs do preenchimento de vagas nos quadros de zona
pedaggica.
11.2.2 Concurso externo

Concurso previsto nos artigos 5., 23. e 24. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua
redao atual, destinado a educadores de infncia e a professores dos ensinos bsico e secundrio
(candidatos com habilitao profissional para o grupo de recrutamento a que se candidatam), com
vista satisfao das necessidades permanentes atravs do preenchimento de vagas existentes nos
quadros de zonas pedaggicas.
219
A colocao de docentes de carreira, providos atravs do concurso externo anual, mantm-se at ao

primeiro concurso interno que vier a ter lugar, desde que na UO onde o docente tenha sido colocado
at ao final do 1. perodo em horrio anual ou incompleto, subsista componente letiva com a
durao mnima de seis horas.
Necessidades temporrias
11.2.3 Mobilidade interna
Concurso previsto nos artigos 5., 28. a 31. do Decreto-Lei supramencionado, destinado aos
docentes de carreira a quem no possvel atribuir pelo menos seis horas de componente letiva, a
docentes de carreira no colocados no concurso interno (quando este tenha lugar), a docentes de
carreira do quadro das UO, do Continente e das Regies Autnomas da Madeira e dos Aores, que
pretendam exercer transitoriamente funes docentes noutras UO do Continente e/ou noutro grupo
de recrutamento e a docentes colocados no Concurso Externo Extraordinrio.
A distribuio de servio deve abranger, em primeiro lugar, os docentes de carreira da UO at ao
preenchimento da componente letiva a que esto obrigados nos termos dos artigos 77. e 79. do
ECD, sendo que a sua ordenao deve ter em conta o previsto no artigo 11. do Decreto-Lei n.
132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
Os docentes identificados como no tendo componente letiva devem ser informados, pelo Diretor ou
Presidente da CAP, por escrito, de que devero ser opositores ao concurso de mobilidade interna. A
no apresentao do docente a concurso da responsabilidade do Diretor ou Presidente da CAP, caso
o docente no seja notificado, e do docente, caso este, tendo sido notificado, no concorra.
Os docentes de carreira, colocados nas UO em resultado da Mobilidade interna, mantm-se at ao
limite de quatro anos, de modo a garantir a continuidade pedaggica, se na UO em que o docente foi
colocado, at ao final do 1. perodo, em horrio anual subsistir componente letiva com durao
mnima de seis horas.
Os docentes de carreira (QE/QA) a quem no foi possvel atribuir pelo menos seis horas de
componente letiva na UO onde esto colocados podero regressar UO onde esto providos quando
nesta surja disponibilidade de horrio letivo com um mnimo de seis horas e o docente manifeste esse
interesse.
Os docentes providos em QZP so, obrigatoriamente, opositores ao concurso de mobilidade interna.
Os docentes providos em QZP que se encontram ou aguardam em situao de mobilidade (ex.:
elementos de rgos de gesto, ACIP, professor bibliotecrio) so tambm obrigatoriamente
opositores ao concurso de Mobilidade Interna. Posteriormente, a confirmar-se a figura de mobilidade,
a DGAE ir proceder retirada desses docentes de concurso pelo que, para efeitos administrativos,
estes docentes consideram-se vinculados ltima escola onde ficaram colocados por concurso.
220
11.2.4 Contratao Inicial

Procedimento ao recrutamento de indivduos detentores de habilitao profissional para a docncia,
para o preenchimento de necessidades temporrias das UO, no satisfeitas por docentes de carreira,
nos termos dos artigos 5., 32. a 35. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao
atual.
Os contratos a termo resolutivo sucessivos celebrados com o MEC em horrio anual e completo, no
mesmo grupo de recrutamento, no podem exceder o limite de 5 anos ou 4 renovaes.
A verificao do limite acima referido determina a abertura de vaga no quadro de zona pedaggica
onde se situa o ltimo agrupamento ou escola no agrupada em que o docente lecionou.
Os candidatos na situao de licena sem vencimento de longa durao podem ser opositores ao
concurso externo e aos concursos de contratao.
11.2.5 Reserva de recrutamento

Procedimento destinado satisfao das necessidades temporrias surgidas aps a Contratao
Inicial e a Mobilidade Interna, para os candidatos no colocados nas listas definitivas da contratao
inicial e mobilidade interna, e previsto nos artigos 5., 36. e 37. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27
de junho, na sua redao atual.
Para os docentes contratados/candidatos Contratao Inicial, a reserva tem lugar at 31 de
dezembro; para os docentes de carreira decorre durante todo o ano escolar, conforme o disposto nos
artigos 5., 36. e 37. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
11.2.6 Contratao de escola

Procedimento da responsabilidade das UO para assegurar as necessidades temporrias de servio
docente e de formao em reas tcnicas especficas, mediante contratos de trabalho a termo
resolutivo a celebrar com pessoal docente ou pessoal tcnico especializado, de acordo com o previsto
nos artigos 5., 38. a 41. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao atual.
Consideram-se necessidades temporrias:
As que subsistam ao procedimento da Reserva de Recrutamento;
Os horrios inferiores a oito horas letivas;
As que resultem de horrios no ocupados na Reserva de Recrutamento e na Bolsa de

Contratao de Escola;
As resultantes de duas no aceitaes, referentes ao mesmo horrio na Reserva de

Recrutamento;
221
As do servio a prestar por formadores e tcnicos especializados nas reas de natureza

profissional, tecnolgica, vocacional ou artstica que no se enquadrem nos grupos de
recrutamento a que se refere o Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, na sua redao
atual.
Aos docentes colocados ao abrigo da contratao de escola aplicado o disposto no artigo 42..
O presente procedimento aplicvel s escolas portuguesas no estrangeiro.
Abertura do procedimento e critrios de seleo
1. O Concurso de Contratao de Escola realiza-se atravs de uma aplicao informtica
disponibilizada pela DGAE, sendo aberto pela direo da UO, pelo prazo de trs dias teis. A
oferta de Contratao de Escola divulgada na pgina da Internet da respetiva UO, contendo os
seguintes elementos:
a) Identificao da modalidade de contrato de trabalho a termo resolutivo;
b) Identificao da durao do contrato;
c) Identificao do local de trabalho;
d) Caracterizao das funes;
e) Requisitos de admisso e critrios de seleo.
2. So critrios obrigatrios de seleo para a Contratao de Escola para os candidatos
pertencentes a grupos de recrutamento previstos no Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de
Fevereiro, na sua redao atual:
a) A graduao profissional nos termos do n. 1 do artigo 11., com a ponderao de 50%;
b) A avaliao curricular, seguindo o modelo de currculo definido pela UO, tendo como
referncia o modelo europeu;
c) Para efeitos de desempate utilizada a entrevista ou outro critrio que a UO considere
pertinente, nos termos da lei.
3. A avaliao do currculo deve ter em conta, pelo menos, os seguintes aspetos:
a) Avaliao de desempenho;
b) Experincia
profissional
considerando,
designadamente
dinamizao
de
projetos
pedaggicos, nveis lecionados e funes desempenhadas;

c) Habilitaes e formao complementar.
4. Na avaliao curricular a ponderao de cada critrio deve constar na aplicao eletrnica, para
conhecimento dos candidatos.
222
5. Os candidatos so primeiro ordenados de acordo com o critrio da alnea a), sendo a lista
divulgada na pgina eletrnica do agrupamento de escolas ou escola no agrupada.
6. Esgotada a possibilidade de colocao de docentes profissionalizados, pode a escola, a ttulo
excecional, selecionar docentes com habilitao prpria, seguindo os critrios de seleo
identificados nos n.OS 6 a 9, substituindo na alnea a) do n. 6 a graduao profissional pela
classificao acadmica acrescida de 0,5 pontos por cada ano escolar completo, arredondada s
milsimas, nos termos da subalnea iii) da alnea b) do n. 1 do artigo 11..
7. So critrios obrigatrios de seleo para a Contratao de Escola de seleo para tcnicos
especializados
a) A avaliao do portflio com uma ponderao de 30%;
b) Entrevista de avaliao de competncias com uma ponderao de 35%;
c) Nmero de anos de experincia profissional na rea, com uma ponderao de 35%.
8. Nos casos referidos nas alneas a) e b) do nmero anterior, as ponderaes a aplicar a cada
critrio devem constar na aplicao eletrnica, para conhecimento dos candidatos.
9. As escolas portuguesas no estrangeiro devem aplicar os procedimentos referidos nos nmeros
anteriores para a seleo e recrutamento locais.
10. Ao disposto na alnea b) do n. 2 e nas alneas a) e b) do n. 7 aplicam -se as normas constantes
na Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, alterada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de abril.
11. Terminado o procedimento de seleo, o rgo de direo aprova e publicita a lista final
ordenada do concurso na pgina na Internet do respetivo agrupamento de escolas ou escola no
agrupada e em local visvel da escola ou da sede do agrupamento.
12. A deciso igualmente comunicada aos candidatos atravs da aplicao eletrnica da DireoGeral da Administrao Escolar.
11.2.7 Bolsa de contratao de escola (agrupamentos de escolas ou escolas

no agrupadas com contrato de autonomia e escolas portuguesas no
estrangeiro)
Procedimento da responsabilidade dos agrupamento de escolas ou escolas no agrupadas com
contratos de autonomia e escolas portuguesas no estrangeiro, para assegurar as necessidades
temporrias de servio docente, mediante contratos de trabalho a termo resolutivo a celebrar com
pessoal docente, nos termos do artigo 40. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua
redao atual.
223
11.2.8 Consolidao da mobilidade (norma transitria)

Procedimento previsto no artigo 48. do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho, na sua redao
atual, destinado a docentes que so portadores de deficincia visual total, amblopes ou que se
deslocam em cadeira de rodas, desde que satisfaam os requisitos seguintes:
a) O estabelecimento, onde se encontram no exerccio das suas funes, possua as condies
fsicas e materiais que garantam o exerccio de funes letivas;
b) O docente tenha no presente ano componente letiva no inferior a seis horas e seja garantida
a sua continuidade;
c) A situao seja requerida pelo docente.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 18/2006, de 23
de maro, e pelo Decreto-lei n. 176/2014, de 12 de dezembro
Retificao n. 36/2014, de 22 de julho.
Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, alterada e republicada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de
abril
11.3 Mobilidade por doena

Procedimento destinado a docentes de carreira da rede pblica de Portugal Continental e das Regies
Autnomas da Madeira e dos Aores com condies especficas de doena, permitindo a colocao
numa UO mais propcia ao acompanhamento/tratamento da situao clnica. Para o ano letivo
2015-2016, este procedimento est regulado pelo Despacho n. 4773/2015, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 89, de 08 de maio de 2015.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 4773/2015, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 89, de 8 de maio de 2015
11.4 Mobilidade nos termos da Lei n. 112/2009, de 16 de

setembro
Procedimento destinado a docentes de carreira da rede pblica de Portugal Continental e das Regies
Autnomas da Madeira e dos Aores com estatuto de vtima, permitindo a colocao temporria ou
definitiva noutra UO.
224
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 112/2009, de 16 de setembro, com as alteraes introduzidas pela Lei n. 19/2013, de 21 de
fevereiro, retificada pela Declarao de Retificao n. 15/2013, de 19 de maro e pela Lei n. 82-B/2014,
de 31de dezembro
11.5 Outras mobilidades

As mobilidades previstas nos artigos 92. a 100. da Lei Geral do Trabalho em Funes Pblicas.
SUPORTE LEGISLATIVO
225
XII CRDITOS
Este captulo apresenta orientaes sobre o clculo e a utilizao do crdito horrio disponibilizado
s unidades orgnicas.
12.1 Crdito horrio

junho de 2015, define o mecanismo de apuramento das horas de crdito horrio semanal a atribuir s
UO, definio que depender da diversidade de fatores prprios de cada estabelecimento, exigindo
uma gesto criteriosa dos recursos com base em decises devidamente fundamentadas. Para cada
UO, variveis como a capacidade de gesto dos recursos, a evoluo dos resultados escolares, a
aferio dos resultados internos com os externos, o sucesso escolar alcanado pelos alunos, o nmero
de turmas, a disperso dos seus estabelecimentos escolares e a reduo da percentagem de alunos
em abandono, ou risco de abandono escolar, sero decisivas para o apuramento do crdito horrio
semanal.
O crdito horrio repartido em duas componentes - componente para a gesto e componente para
a atividade pedaggica - facilitando uma gesto mais autnoma e eficiente, em funo das reais
necessidades e caractersticas de cada UO. apurado por duas frmulas e as suas parcelas de clculo
servem unicamente para determinar o nmero de horas de crdito a que cada UO tem direito. A
utilizao do conjunto de horas que resultam da aplicao de cada uma das frmulas feito em
funo das necessidades de cada UO, tendo em vista a promoo do sucesso escolar dos seus alunos,
pelo que essa utilizao no tem de respeitar individualmente cada parcela que lhe deu origem.
Compete ao diretor distribuir as horas do crdito horrio resultantes das frmulas de clculo
definidas dentro dos limites mximos do valor de cada componente e de acordo com as finalidades
definidas para cada uma. As horas da componente para a gesto eventualmente no utilizadas devem
reverter para a componente de atividade pedaggica.
12.1.1 Componente para a gesto

Cada UO dispe de um conjunto de horas, que pode imputar componente letiva dos respetivos
docentes, para o exerccio dos cargos e funes a que se referem os artigos 19. (subdiretor e
adjuntos do diretor), 30. (assessoria da direo), 40. (coordenador), 42. (estruturas de
coordenao educativa e superviso pedaggica) e 44. (organizao das atividades de turma) do
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao atual.
O valor, em horas, da componente para a gesto (CG) apura-se atravs da frmula:
CG = Dir + KxCapG + 2xNT + GTIC

226
Dir a parcela que resulta da estrutura de apoio ao diretor, cujo valor calculado em funo da
dimenso da UO e da disperso geogrfica dos seus estabelecimentos escolares, nos termos do
quadro infra:
Nmero de
crianas/alunos
2800
<2800
e
> 1400
Subdiretor/Adjuntos
66 horas
1 subdiretor + 3 adjuntos
58 horas
44 horas
36 h
1 subdiretor + 1 adjunto
50 horas
1400
36 horas
28 h
1 subdiretor + 1 adjunto
O valor obtido para a parcela Dir acrescido de:

- 8 horas, no caso de a UO incluir mais de 10 estabelecimentos escolares ou ser frequentada por mais
de 3200 crianas e alunos;
- 14 horas, sempre que a UO integre mais de 20 estabelecimentos escolares.
Esta parcela ainda acrescida do valor correspondente:
- ao produto de 8 horas pelo nmero de estabelecimentos em que o nmero de crianas e alunos
seja igual ou superior a 250 e inferior ou igual a 500 e nos quais haja lugar designao de um
coordenador, nos termos do artigo 40. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao
atual. Este fator multiplicativo de 12 horas para os estabelecimentos escolares que sejam
frequentados por mais de 500 crianas ou alunos.
- ao nmero de horas estimadas para as deslocaes semanais entre a escola sede e os restantes
estabelecimentos de educao e de ensino da UO (sempre que o nmero total de horas estimadas
seja superior a 1 hora semanal), com base no pressuposto de uma deslocao de carro, por semana, a
cada um desses estabelecimentos. O valor poder ser consultado, a partir de 20 de junho, na rea
reservada UO, no sistema MISI.
O tempo sobrante da componente letiva dos coordenadores de estabelecimento do 1. ciclo pode ser
utilizado na titularidade de uma turma, desde que fique garantido um mnimo de trs horas para o
exerccio do cargo.
227
KxCapG a parcela que permite a atribuio de horas imprescindveis para a gesto e tambm de
horas para medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono escolar (K um fator
inerente s caractersticas da UO e CapG corresponde a um indicador da capacidade de gesto dos
recursos). O valor pode ser consultado na rea reservada UO, no sistema MISI.
2xNT a parcela que visa possibilitar o desempenho das funes de direo de turma (NT o
nmero de turmas, em regime diurno, dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio).
GTIC parcela que resulta da necessidade de apoio direo para a manuteno e gesto dos
recursos tecnolgicos prestado pela equipa TIC, sendo obtida a partir da diferena entre o nmero de
horas que constam no quadro infra e o valor que resulta das horas da componente no letiva de
estabelecimento dos docentes de quadro do Grupo de Recrutamento 550.
Nmero de
alunos
Nmero de estabelecimentos
10 horas
> 20
9 horas
> 10 e 20
3200
7 horas
10
9 horas
> 20
1500 e <3200
8 horas
> 10 e 20
6 horas
10
8 horas
> 20
500 e <1500
7 horas
> 10 e 20
6 horas
10
5 horas
10
<500
12.1.2 Componente para a atividade pedaggica

Cada UO dispe de horas, resultantes da componente para a atividade pedaggica do crdito horrio,
para a implementao das medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono
escolar, designadamente:
a) Apoio a grupos de alunos, tanto no sentido de ultrapassar dificuldades de aprendizagem como de
potenciar o desenvolvimento da mesma;
228
b) Dinamizao de Atividades de Complemento/Enriquecimento Curricular do 1. ciclo do ensino

bsico;
c) Reforo da carga curricular em disciplinas com menor sucesso escolar;
d) Coadjuvao, quando necessria, em disciplinas estruturantes do ensino bsico;
e) Coadjuvao, quando necessria, nas Expresses Artsticas ou Fsico-Motoras do 1. ciclo do ensino
bsico;
f) Concretizao da Oferta Complementar prevista na matriz curricular dos 2. e 3. ciclos do ensino
bsico;
g) Outras, a desenvolver pela escola, com idntico objetivo de promover o sucesso escolar e
combater o abandono escolar.
No mbito desta componente, as horas de crdito destinadas a implementar medidas de apoio
utilizam-se apenas com base nas necessidades comprovadas que surjam ao longo do ano.
O valor mximo, em horas, da componente para atividade pedaggica (CAP) apura-se atravs da
frmula:
CAP = 3xN + 2 x (M-NT) + EFI + AE + T + RA + PTIC

Em que:
- N e M representam o nmero de professores do 1. ciclo do ensino bsico e o nmero de professores
dos restantes ciclos, respetivamente, em efetivo exerccio de funes docentes na UO.
- NT o nmero de turmas, em regime diurno, dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino
secundrio.
- EFI o indicador da eficcia educativa e resulta da avaliao sumativa interna e externa. As UO
que demonstrem consistncia nos resultados da avaliao sumativa externa dos seus alunos ao longo
de trs anos letivos consecutivos (cumulativo) dispem de 30 horas letivas semanais. O seu valor ser
apurado at ao dia 18 de agosto pela DGEEC, mediante o envio para o sistema MISI, por parte das UO,
at ao dia 12 de agosto, dos dados de alunos relativos ao final do ano letivo, ficando disponvel para
consulta na rea reservada UO.
- AE o parmetro indexado ao nmero de turmas do 1. ciclo do ensino bsico e calcula-se nos
seguintes termos:
a) 2 horas por turma do 1. ciclo de cada estabelecimento escolar que tiver um nmero de alunos
deste nvel de ensino igual ou superior a 250;
b) 4 horas por turma do 1. ciclo de cada estabelecimento escolar que tiver um nmero de alunos
deste nvel de ensino inferior a 250.
229
O direito utilizao das horas de AE s se verifica depois de, comprovadamente, se encontrarem

esgotadas as horas disponveis nos horrios de trabalho dos docentes da UO e ainda subsistam alunos
do 1. ciclo do ensino bsico que necessitem de apoio educativo. As horas de apoio disponveis
utilizam-se apenas com base nas necessidades reais que em cada momento os alunos para o efeito
identificados originam e tm como limite mximo o valor do crdito supramencionado.
- T o parmetro indexado ao nmero de turmas dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino
secundrio existentes na UO. Corresponde ao nmero de turmas dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico
geral previstas para o ano letivo acrescido do valor 1 por cada conjunto de 10 turmas dos 2. e 3.
ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, por forma a permitir a implementao da Oferta
Complementar prevista nas matrizes curriculares dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico ou noutras
atividades letivas que se adequem ao projeto da UO e que concorram para promoo do sucesso e
combate ao abandono escolares.
- RA o indicador de reduo da percentagem de alunos em abandono, ou risco de abandono, antes
de terminarem o ensino secundrio. calculado com base no nmero de alunos que a UO reporte no
final do ano letivo com uma das seguintes situaes: abandonou, anulou a matrcula, ficou retido ou
excludo da frequncia por excesso de faltas, nos dois anos letivos anteriores quele em que se aplica
o valor respetivo. Este valor ser apurado at ao dia 18 de agosto pela DGEEC, mediante o envio para
o sistema MISI, por parte da UO, at ao dia 12 de agosto, dos dados de alunos, relativos ao final do
ano letivo, ficando disponvel para consulta na rea reservada UO.
- PTIC o nmero de horas de apoio UO na programao e desenvolvimento de atividades
educativas que envolvam os recursos tecnolgicos. A parcela PTIC a parte inteira de T/8, onde T
o nmero de turmas da UO, subtrada do total dos tempos j destinados aos apoios TIC dos docentes
de quadro do Grupo de Recrutamento 550. Caso o resultado seja negativo, o valor de PTIC igual a
zero.
Suporte legislativo
12.2 Desporto Escolar

A afetao das componentes letiva e no letiva decorre do Regulamento do Programa do Desporto
Escolar 2013-17, disponvel na pgina eletrnica da DGE (http:\\www.dge.mec.pt) onde consta a
tabela seguinte.
230
Componente
letiva
Funo
Coordenador Tcnico e/ou Coordenador
Adjunto do Clube do Desporto Escolar
Componente no
letiva mnima
At 4 tempos5
Professor com atividades de Nvel I1

Professor responsvel por grupo/equipa de
Nvel II
At 3 tempos
Professor responsvel por grupo/equipa de

Nvel III
At 2 tempos
Centros de Formao Desportiva (CFD)
At 12 tempos4
2 tempos para
acompanhar os
alunos nas
competies do DE
4 tempos6
Para o desenvolvimento das atividades de Nvel I dever ser afetada componente letiva previsto no n. 3
do artigo 6. do Despacho Normativo n. 10-A/2015, de 19 de junho.
Corresponde a trs tempos letivos, assinalados no horrio, e destinados a treino efetivo com os alunos.
Em acumulao com os tempos letivos e no letivos atribudos pelo Nvel II, sendo o seu somatrio para
treino efetivo com os alunos.
4 A distribuir por mais de um docente, podendo acumular com os tempos letivos atribudos pelo Nvel II.
5 De acordo com o plano de atividades de Nvel I e o nmero de grupos/equipa: at 2 tempos, quando o
plano do CDE inclua at 4 grupos/equipas e at 4 tempos quando o PCDE inclua mais de 4 grupos/equipas.
6 At 4 tempos a atribuir a cada docente afeto ao CFD.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 6984-A/2015, de 23 de junho, D.R. n. 120, Srie II, de 23 de junho de 2013
231
XIII REAS ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA

GESTO FINANCEIRA DAS ESCOLAS/AGRUPAMENTOS
CONCEITOS GERAIS
Este captulo faz uma abordagem sinttica de conceitos e procedimentos no mbito das reas
administrativa e financeira das UO da rede pblica de educao e de ensino.
13.1 Financiamento das unidades orgnicas

O Instituto de Gesto Financeira da Educao (IGeFE), I.P., que sucedeu Direo-Geral de
Planeamento e Gesto Financeira (DGPGF), na pgina eletrnica desta ex-Direo-Geral, para alm
de manter atualizados, para consulta, dados relativos gesto financeira das UO, publica,
regularmente, Ofcios-Circulares e Notas Informativas com normativos, instrues da Direo-Geral
do Oramento (DGO) e interpretao de novas obrigaes legislativas que se aplicam aos
estabelecimentos de ensino no superior.
Oramento de Estado
Atento o disposto no artigo 19. da Lei de Enquadramento Oramental (LEO), os oramentos de
Estado apresentam-se organizados por programas dos quais devem fazer parte integrante um
conjunto de indicadores que permitam avaliar a economia, a eficincia e a eficcia da sua
realizao.
na LEO, nomeadamente nos seus artigos 4. a 10.-F, que se encontram plasmados os princpios
oramentais aos quais devem obedecer, com as devidas adaptaes, todos os oramentos dos
organismos do setor pblico administrativo, designadamente os princpios da estabilidade e
transparncia oramental, da responsabilidade, da sustentabilidade ou ainda da economia, eficincia
e eficcia, este ltimo constitutivo de um outro princpio, o da boa administrao, que agora
apresenta consagrao expressa no novo Cdigo de Procedimento Administrativo (CPA), aprovado
pelo Decreto-Lei n. 4/2015, de 7 de janeiro.
Os meios financeiros a transferir ao longo do ano letivo para as UO encontram inscrio no
Oramento de Estado para 2015 do Ministrio da Educao e Cincia (MEC), Programa 013, Diviso
Oramental 01-subdiviso 01, do Cap. 03 Estabelecimentos de Educao e Ensinos Bsico e
Secundrio e naquele que ir ser aprovado para 2016.
As verbas inscritas no OE continuaro a ser solicitadas ao IGeFE, I.P. nos mesmos moldes, a no ser
que haja necessidade de proceder a alteraes que sero, oportunamente, publicitadas:
232
Requisies de Fundos de Pessoal (RFP), para pagamento de todos os encargos com o pessoal
docente e no docente, aps validao do IGeFE, I.P., o qual gere centralmente o Oramento
Dotaes Comuns de Pessoal (rubricas de pessoal);
Requisies de Fundos de Funcionamento (RFF) para pagamento de outras despesas correntes

e de capital, aps validao do IGeFE, I.P. (receitas gerais - Fontes de Financiamento 111 e
153), por atividade;
Guias de Receita do Estado, enviadas em anexo RFF, no que respeita ao Oramento de

Despesas com Compensao em Receita (receita prpria - Fontes de Financiamento 123, 129,
242 e 280).
Fonte de Financiamento 242/FSE

Os procedimentos, no mbito da operacionalizao desta fonte de financiamento, que tm vindo a
ser objeto de diversos esclarecimentos emitidos pela ex-Direo-Geral de Planeamento e Gesto
Financeira, nomeadamente, atravs da Nota Informativa n. 8/DGPGF/2013, datada de 22 de Abril de
2013, e atravs do seu aditamento, datado de 3 de outubro de 2013, continuam vigentes.
Contudo, oportuno recordar que esse procedimento foi implementado, como forma de compensar
verbas inicialmente suportadas pelo Oramento de Estado e no repostas pelas UO, aps recebidos os
respetivos pagamentos do POPH, o que explica a eventual existncia dos referidos saldos. Estes no
podero ser denominados saldos contabilsticos, dado no estar em causa a existncia de um saldo
resultante da execuo dos referidos projetos, uma vez que se trata de uma real disponibilidade
financeira na Fonte de Financiamento 242, depois de assegurados os pagamentos de todos os
encargos assumidos no mbito dos referidos projetos. Foi nesta tica, que se determinou que fosse
esta fonte de financiamento a suportar os encargos com as requisies de fundos de pessoal, no caso
de existncia daquelas reais disponibilidades (saldos), compensando o Oramento de Estado de
adiantamentos que oneraram receitas gerais.
Alerta-se, ainda, todas as entidades escolares que integram o universo daquelas que beneficiam ou
venham a beneficiar das verbas provenientes do POPH/POCH (FF 242) para a exigncia de,
diligentemente, acederem sua rea reservada a partir da pgina eletrnica da ex-DGPGF, de modo
a viabilizar o devido cumprimento, cabal e atempado, das orientaes a publicitadas,
nomeadamente, as respetivas disponibilidades com os valores a requisitar no mbito das verbas
referentes a encargos com pessoal e funcionamento. Os montantes indicados nas mencionadas
disponibilidades respeitam a estrutura financeira das candidaturas aprovadas e correspondem aos
valores atribudos, separadamente, para as rubricas que englobam despesas de pessoal e de
funcionamento, referentes aos pagamentos dos adiantamentos, reembolsos e saldos do POPH
transferidos para uma conta nica, criada para o efeito e titulada pelo IGeFE, I.P. junto do IGCP,
EPE.
233
Por ltimo e, ainda, relativamente Fonte de Financiamento 242/FSE, ser de fazer breve meno
s alteraes introduzidas na legislao aplicvel.
O Quadro Estratgico Comum (QEC) aprovou os fundos estruturais e de investimento da Unio
Europeia para o perodo de 2014-2020, iniciando um novo ciclo de interveno, no mbito do qual
Portugal assinou com a Comisso Europeia um Acordo de Parceria, denominado Portugal 2020.
O Decreto-Lei n. 137/2014, de 12 de setembro, estabelece as regras gerais dos programas
operacionais e o modelo de governao dos fundos europeus estruturais e de investimento (FEEI),
para o perodo de programao de 2014 a 2020 e define o regime de transio das autoridades de
gesto dos programas operacionais (PO) do Quadro de Referncia Estratgica Nacional (QREN) para as
autoridades de gesto dos PO do Portugal 2020.
De acordo com o previsto no n. 3 do artigo 83.do mesmo diploma, as autoridades de gesto dos PO
do perodo de programao 2007-2013 so extintas prevendo-se, na alnea a) do n. 4 do mesmo
artigo, que as competncias, os direitos e as obrigaes da autoridade de gesto do Programa
Operacional Potencial Humano (POPH) so assumidas pela autoridade de gesto do Programa
Operacional Incluso Social e Emprego (PO ISE).
O Decreto-Lei n. 159/2014, de 27 de outubro, estabelece as regras gerais de aplicao dos
Programas Operacionais para o perodo de programao 2014-2020 nos domnios temticos do Acordo
Portugal 2020, designadamente a competitividade e internacionalizao, a incluso social e emprego,
o capital humano, e a sustentabilidade e eficincia no uso de recursos, sendo o Programa
Operacional Capital Humano (PO_CH) um dos PO financiado pelos FEEI.
Importa ainda, em sede de regulamentao, referir:
Portaria n. 60-A/2015 - D.R. n. 42/2015, 1. Suplemento, Srie I de 2015-03-02 - Adota o

Regulamento que Estabelece Normas Comuns sobre o Fundo Social Europeu
Portaria n. 60-C/2015 - D.R. n. 42/2015, 2. Suplemento, Srie I de 2015-03-02 - Adota o

Regulamento Especfico do Domnio do Capital Humano
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 91/2001, de 20 de agosto, na redao que lhe foi, por ltimo, conferida pela Lei n. 41/2014, de 10
de julho: Lei de Enquadramento Oramental (LEO)
Lei n. 82-B/2014, de 31 de dezembro: aprova o Oramento de Estado para o ano de 2015 (LOE 2015);
Decreto-Lei n. 36/2015, de 9 de maro: estabelece as disposies necessrias execuo do Oramento
do Estado para 2015;
Decreto-Lei n 137/2014, de 12 de Setembro: estabelece o modelo de governao dos fundos europeus
estruturais e de investimento para o perodo de 2014-2020;
234
Decreto-Lei n 159/2014, de 27 de outubro: estabelece as regras gerais de aplicao dos programas

operacionais e dos programas de desenvolvimento rural financiados pelos fundos europeus estruturais e de
investimento, para o perodo de programao 2014-2020;
Portaria n 60-A/2015, de 2 de maro: adota o Regulamento que Estabelece Normas Comuns sobre o Fundo
Social Europeu;
Portaria n 60-C/2015, de 2 de maro: adota o Regulamento Especfico do Domnio do Capital Humano;
Despacho Normativo n. 4-A/2008, DR, 2. Srie, n. 17, de 24 de janeiro de 2008, com as alteraes
introduzidas pelo Despacho Normativo n. 6/2013, DR, 2. Srie, n. 100, de 21 de maio de 2013: fixa a
natureza e os limites mximos dos custos considerados elegveis para efeitos de co-financiamento pelo
Fundo Social Europeu;
Despacho n 2702-C/2015, de 13 de maro, D.R. (II srie) de 13 de maro (3. suplemento), retificado por
ltimo pela Declarao de Retificao n 307/2015, de 22 de abril, D.R. (II srie) de 28 de abril:
determina, ao abrigo do disposto nos n.os 5 e 11 do artigo 83 do Decreto-Lei n 137/2014, de 12 de
setembro, a extino da autoridade de gesto do Programa Operacional Potencial Humano (POPH), sendo
as respetivas competncias, direitos e obrigaes assumidas pela autoridade de gesto do Programa
Operacional Incluso Social e Emprego (PO ISE).
13.2 Conselho Administrativo: Composio, Competncias e

Funcionamento
O conselho administrativo o rgo deliberativo em matria administrativo-financeira das UO e
apresenta a seguinte composio:
O diretor, que preside;
O subdiretor ou um dos adjuntos do diretor, designado, para o efeito, pelo diretor;
O chefe dos servios de administrao escolar, ou quem o substitua;
As competncias atribudas a este rgo colegial, sem prejuzo das demais que lhe sejam cometidas
por lei ou regulamento interno, so as seguintes:
a) Aprovar o projeto de oramento anual, em conformidade com as linhas orientadoras definidas
pelo conselho geral;
b) Elaborar o relatrio de contas de gerncia;
c) Autorizar a realizao de despesas e o respetivo pagamento, fiscalizar a cobrana de receitas
e verificar a legalidade da gesto financeira;
d) Zelar pela atualizao do cadastro patrimonial.
A matria relativa a este rgo colegial encontra-se regulada nos artigos 36. a 39. do regime de
autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos
ensinos bsico e secundrio, sem prejuzo do preceituado no Cdigo de Procedimento Administrativo
(CPA) em termos de funcionamento, a saber nos artigos 21. a 35..
235
Convm referir a propsito do CPA, atualmente em vigor que, nos termos do n. 6 do seu artigo 34.,
as deliberaes tomadas por qualquer rgo colegial, nomeadamente, o Conselho Administrativo das
UO apenas adquirem eficcia depois de aprovadas as respetivas atas ou depois de assinadas as
minutas, sendo certo que as deliberaes constantes da minuta apenas sero eficazes se a ata da
mesma reunio as reproduzir.
Importar, ainda, recordar que, nos termos do disposto do artigo 21. do CPA, cabe ao presidente do
rgo colegial, designadamente, assegurar o cumprimento das leis e a regularidade das deliberaes
tomadas, atentas as vertentes oramental, financeira, de tesouraria e de gesto em que o conselho
administrativo atua, podendo agir, inclusive, judicialmente contra aquelas deliberaes que
considere ilegais.
SUPORTE LEGISLATIVO/REGULAMENTAR
Decreto-Lei n. 43/89, de 3 de fevereiro: estabelece o regime jurdico de autonomia das escolas oficiais
dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio;
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro e pelo
Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho: aprova o regime de autonomia, administrao e gesto dos
estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio;
Decreto-Lei n. 4/2015, de 7 de janeiro: aprova o novo Cdigo do Procedimento Administrativo (CPA).
13.3 Oramento Anual

13.3.1 Oramento de Funcionamento/Atividades
Para a elaborao dos oramentos individualizados das UO o IGeFE, I.P. disponibilizar diretrizes
emitidas para o efeito, no mbito das seguintes fontes de financiamento e atividades:
Receitas Gerais/Fonte de Financiamento 111
O projeto de oramento apenas deve contemplar as dotaes para a Atividade 192 2. e 3. ciclos
do ensino bsico e ensino secundrio, uma vez que as verbas a atribuir nas restantes atividades so
calculadas com base em dados j existentes na ex-DGPGF.
Receitas Prprias
A proposta das UO dever ser apresentada atravs do preenchimento dos mapas de previso de
receitas (Receitas FoFi 123/129/242/280) e despesas (FoFi 123, FoFi 129, FoFi 242 e FoFi 280):
Fonte de Financiamento 123 Receitas com Transio de Saldos;
Fonte de Financiamento 129 Transferncia de receitas prprias entre organismos, referentes

a verbas atribudas pelas autarquias s UO para o funcionamento de JI e EB1;
Fonte de Financiamento 242 Financiamento da UE F. S. E. POPH Humano;
236
Fonte de Financiamento 280 Financiamento da UE Outros.
Ao nvel da execuo anual, a entrega destas receitas nos Cofres do Estado efetuar-se- em guia de
receita isolada, por fonte de financiamento.
Ao nvel da despesa, o oramento de despesas com compensao em receita das UO, compreende,
fundamentalmente, as seguintes atividades:
Atividade 190 Educao Pr-Escolar;
Atividade 191 1. Ciclo do Ensino Bsico;
Atividade 192 2. e 3. Ciclos do Ensinos Bsico e Secundrio;
Atividade 197 Funes No Letivas (despesas inerentes a projetos educativos e ao Desporto

Escolar);
Atividade 199 Educao Especial.
13.3.2 Oramento de investimento/projetos

De acordo com o Oramento de Investimento/Projetos disponvel, so definidas prioridades de
interveno, as quais so comunicadas pela DGEstE ao IGeFE, I.P. para posterior inscrio no plano
plurianual de investimentos. A verba afeta a estes projetos de investimento inscrita no oramento
da DGEstE, tendo esta a competncia de acompanhar e estipular a sua execuo, reportando ao
IGeFE, I.P. a referida execuo fsica e financeira relativamente ao plano previamente definido. Ao
IGeFE, I.P. apenas compete acompanhar a execuo financeira dos projetos, fazendo o reporte s
entidades devidas da evoluo da execuo prevista.
13.4 Documentos financeiros de base das unidades orgnicas

Para a conta de gerncia 2015 os documentos financeiros de base exigidos para as entidades
escolares de ensino no superior que ainda no implementaram o POCE continuaro a ser os
seguintes:
Projeto de Oramento Anual, elaborado em conformidade com as linhas orientadoras

definidas pelo Conselho Geral de cada UO;
Balancetes Mensais por Fonte de Financiamento e Atividade;
Mapas de Controlo Oramental (Despesas/Receitas);
Relatrio de Gesto, que deve conter o relatrio de atividades e incluir uma sntese da
situao financeira, considerando alguns indicadores de gesto financeira, indicadores
oramentais e indicadores econmicos;
Conta de Gerncia;
237
Fluxos de caixa.
Com a implementao agendada do POC-Educao em todas as UO a partir de 1 de janeiro de 2016, o

atual oramento base de caixa modificada (tica de registo unigrfico de pagamentos/recebimentos,
segundo classificao econmica) passar para um oramento com base de acrscimo (tica de
registo digrfico de ativos/passivos/fundo patrimonial, segundo classificao por natureza dos custos
e dos proveitos).
Refira-se que, na sequncia do j divulgado pela ex-DGPGF junto das UO, a utilizao deste novo
modelo contabilstico, que ir agregar as vertentes oramental, patrimonial e analtica, implicar o
cumprimento cabal das instrues emanadas do Tribunal de Contas sobre a documentao a remeter
quele rgo de soberania em sede de prestao de contas.
Assim, aos documentos financeiros j anteriormente exigidos iro acrescer, nomeadamente, os
seguintes:
Balano e Demostrao de Resultados;
Mapas de execuo oramental;
Anexos s Demonstraes Financeiras.
Portaria n. 794/2000, de 20 de setembro: aprova o Plano Oficial de Contabilidade Pblica para o Sector
da Educao (POC Educao);
Portaria n 474/2010, de 15 de Junho, D.R. n. 126 (II Srie) de 1 de julho: aprova a Orientao n 1/2010
Orientao genrica relativa consolidao de contas no mbito do sector pblico administrativo;
Lei n. 98/97, de 26 de Agosto, com as alteraes, por ltimo, introduzidas pela Lei n. 2/2012, de 6 de
janeiro: aprova a Lei de Organizao e Processo do Tribunal de Contas (LOPTC);
Instruo n 1/2004, de 22 de Janeiro, do Tribunal de Contas, publicado em D.R. n. 38 (II srie), de 14 de
Fevereiro: aprova instrues, relativas organizao, documentao e apresentao das contas pelas
entidades abrangidas pelo Plano Oficial de Contabilidade Pblica e planos sectoriais (POC-Educao,
POCMS e POCISSSS).
13.5 Gesto oramental e financeira

semelhana dos demais organismos da Administrao Pblica, tambm para as UO os principais
instrumentos de gesto so o Plano de Atividades e o Relatrio de Atividades, instrumentos esses
considerados complementares, j que o ltimo consubstancia funes de controlo em apreo e o
primeiro, o Plano de Atividades, funes de planeamento, traduzidas na identificao e
calendarizao das aes a concretizar e dos recursos a mobilizar, devendo este instrumento servir
de fundamento proposta de oramento a apresentar para cada ano econmico.
238
Conforme o preceituado no artigo 58. da LEO, cabe a cada UO, enquanto organismo responsvel pela
execuo das verbas atribudas pelo Oramento do Estado, elaborar, organizar e manter em
funcionamento sistemas e procedimentos de controlo interno que permitam medir, monitorizar e
aferir os desempenhos alcanados, com recurso a instrumentos e a indicadores de gesto.
No ponto 2.9 do POC Educao confere-se detalhe relativamente a estes Sistemas de Controlo
Interno (SCI), fixando a obrigatoriedade da sua adoo para todas as entidades contabilsticas que
utilizem aquele plano para o setor em causa. Alicerado em princpios como o da segregao de
funes, o do controlo das operaes ou o do registo metdico dos factos, o SCI dever englobar um
plano de organizao interno, polticas, mtodos, tcnicas e procedimentos de controlo,
procedimentos esses tendentes a garantir:
a) A salvaguarda dos ativos;
b) O registo e atualizao do imobilizado da entidade;
c) A legalidade e a regularidade das operaes;
d) A integralidade e exatido dos registos contabilsticos;
e)
A execuo dos planos e polticas superiormente definidos;
f) A eficcia da gesto e a qualidade da informao;

g) A imagem fiel das demonstraes financeiras.
Importa sublinhar que a operacionalizao de um controlo interno eficaz passar, antes do mais, pelo
correto conhecimento e aplicao do quadro legal em vigor. Ser de ter, igualmente, em conta, o
recurso a uma contabilidade com acesso a informao por centros de custos e a manuais de descrio
de funes e procedimentos que, de forma simples e inequvoca, identifiquem, no s as funes das
unidades de funcionamento que compem o organograma de cada UO, mas tambm a quem cabe
autorizar e as responsabilidades inerentes ao exerccio de tais funes.
Recorde-se que, sendo a gesto oramental e financeira das UO da responsabilidade do diretor e dos
respetivos conselhos administrativos, no ser demais reforar que fundamental garantir a
legalidade da despesa na execuo das verbas oramentais que, mensalmente, so requisitadas.
Lei n. 91/2001, de 20 de agosto, na redao que lhe foi, por ltimo, conferida pela Lei n. 41/2014, de 10
de julho que a republica: Lei de Enquadramento Oramental (LEO);
Lei n. 98/97, de 26 de agosto, com as alteraes, por ltimo, introduzidas pela Lei n. 20/2015, de 9 de
maro que a republica: aprova a Lei de Organizao e Processo do Tribunal de Contas (LOPTC).
239
13.5.1 Assuno de compromissos

As UO devero continuar a atender ao preceituado na Lei dos Compromissos e Pagamentos em Atraso
(LCPA), ou seja Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, na redao que lhe foi por ltimo conferida pela
Lei n. 22/2015, de 17 de maro, na qual se determina:
A obrigatoriedade, em todos os atos de utilizao de dinheiros pblicos, da aposio

obrigatria de um nmero de compromisso vlido e sequencial e exigncia de autorizaes
especiais para a prtica de certos atos (cf. art. 5. - 2 e 3);
A nulidade, sanvel judicialmente, para os contratos que no exibam o nmero de

compromisso vlido e sequencial supracitado (cf. art. 5. - 3 e 4), e a decorrente
impossibilidade de reclamao do pagamento;
A regra de que nenhum pagamento poder ser realizado sem que o respetivo compromisso
tenha sido assumido em conformidade com as regras e procedimentos, nomeadamente
previstos na LCPA (cf. art. 9.- 1);
A responsabilidade civil, criminal, disciplinar e financeira para todos aqueles que,

encontrando-se vinculados s regras da LCPA, as violem (cf. art. 11.- 1).
Compromissos plurianuais
Com nova redao da LCPA, dada pela Lei n. 22/2015, de 17 de maro, o conceito de compromisso
sofreu alterao, vigorando, agora a seguinte definio:
So Compromissos plurianuais os compromissos que constituem obrigao de efetuar pagamentos
em mais do que um ano econmico ou em anos econmicos distintos do ano em que o
compromisso assumido.
A assuno de compromissos plurianuais, independentemente da sua forma jurdica, est sujeita a
autorizao prvia por deciso conjunta dos membros do Governo responsveis pela rea das finanas
e da tutela, quando envolvam entidades pertencentes ao subsetor da administrao central, direta
ou indireta, por fora do disposto na alnea a) do artigo 6. da LCPA. Esta autorizao prvia do
membro do Governo responsvel pela rea das finanas efetuada nas situaes em que a assuno
de compromissos plurianuais depende de portaria de extenso de encargos, mediante aprovao e
assinatura desta portaria ou do ato de excecionamento a que se refere o n. 7 do artigo 22. do
Decreto-Lei n. 197/99,de 8 de junho (cf. art. 11.-1, DL 127/2012, 21 de junho).
Caso o valor total do contrato seja inferior a 99.759,58 e se se verificar que estamos perante um
procedimento relativo a despesa que d lugar a encargo oramental em mais de um ano econmico,
tal contrato poder considerar-se enquadrado no Despacho n. 10959/2013, de 22.07, desde que no
seja superior a 3 anos e, cumulativamente, no existam pagamentos em atraso.
240
Tal contrato encontra-se, assim, isento da obrigatoriedade de autorizao prvia por parte do
membro do governo responsvel das finanas e, consequentemente, da portaria conjunta de
extenso de encargos, no ficando, no entanto, dispensada da obteno de despacho de autorizao
do membro do Governo da tutela, assim como do seu registo no Sistema Central de Encargos
Plurianuais (SCEP).
Registo no Sistema Central de Encargos Plurianuais (SCEP)
Os compromissos plurianuais em execuo e autorizados devem ser objeto de registo nos sistemas
contabilsticos e de acordo com o exposto no n. 2 do artigo 6. da Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro,
e no artigo 13. do Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho, devem ser obrigatoriamente registados
nos suportes informticos centrais.
Assim, os pedidos de assuno de compromissos plurianuais por parte das UO devem ser dirigidos ao
IGeFE, I.P. para obteno de despacho de autorizao da tutela, assim como para se proceder
respetiva inscrio no Sistema Central de Encargos Plurianuais (SCEP), instruindo-os os seguintes
elementos, sem os quais no podero ter o devido seguimento:
Durao do contrato (incio e fim do contrato/ms e ano);
Preo Contratual (mensal e anual - sem e com IVA);
Outros elementos (atividade, rubrica e procedimento a adotar ao abrigo do Cdigo da

Contratao Pblica);
Garantia de cobertura do financiamento para o perodo do contrato por parte da DGEstE para
os pedidos que envolvam a fonte de financiamento 111;
O parecer prvio vinculativo do membro do Governo responsvel pela rea das finanas,
exigido por fora do n. 5 do artigo 75. da LOE para a celebrao ou a renovao de
contratos de aquisio de servios (cf. art. 75.-19, LOE 2015).
Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho: estabelece o regime de realizao de despesas pblicas com
locao e aquisio de bens e servios, bem como da contratao pblica relativa locao e aquisio de
bens mveis e servios (derrogado pelo DL 18/2008, de 29.01, encontrando-se apenas em vigor os art.os
16. a 22. e o art. 29.);
Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, na redao que lhe foi por ltimo conferida pela Lei n. 22/2015, de 21
de fevereiro: aprova as regras aplicveis assuno de compromissos e aos pagamentos em atraso das
entidades pblicas;
Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho, com as alteraes introduzidas pela Lei n. 64/2012, de 20 de
dezembro, e pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro: contempla as normas legais disciplinadoras dos
procedimentos necessrios aplicao da LCPA e operacionalizao da prestao de informao nela
prevista;
Despacho n. 10959/2013, publicado em D.R. n. 163 (II srie), de 26 de agosto: autorizao genrica da
Ministra do Ministrio das Finanas para a assuno de compromissos plurianuais por entidades que no
tenham pagamentos em atraso.
241
13.5.2 Contratao pblica para a aquisio de bens e servios e

empreitadas
No que diz respeito contratao, mantm-se em vigor o Cdigo dos Contratos Pblicos (CCP),
aprovado pelo Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro, que estabelece as normas disciplinadoras
da formao e a execuo de contratos pblicos, identificando designadamente, os tipos e escolha de
procedimentos a realizar na sua gnese, a tramitao procedimental a seguir, ou o regime especial
aplicvel aos contratos administrativos para a aquisio de bens e servios e empreitadas.
Fala-se de contratao pblica para referir a fase de formao dos contratos pblicos, qual se d
incio com a deciso de contratar, tendo o seu termo com a celebrao do contrato.
Sendo a contratao pblica um procedimento administrativo, -lhe aplicvel, tambm, a
generalidade dos princpios que norteiam a atividade administrativa que integram o captulo II do
CPA, dos quais se destaca, os princpios da legalidade (cf. art. 3.), da prossecuo do interesse
pblico (cf. art. 4.), da igualdade (cf. art. 6.), da imparcialidade (cf. art. 9.), da boa-f (cf. art.
10.) e da responsabilidade (cf. art. 16.). Acrescem a estes princpios outros especialmente
aplicveis matria em apreo (cf. art. 1.-4, CCP), designadamente, o princpio da transparncia
que se consubstancia na obrigao de garantir a publicitao adequada, ou a desmaterializao total
dos procedimentos pr-contratuais, o princpio da concorrncia, materializvel no recurso a
mecanismos/instrumentos mais rigorosos, por exemplo, na avaliao das propostas.
Enquanto organismos que integram a pessoa coletiva Estado-Administrao, as UO encontram-se
abrangidas pelo mbito subjetivo de aplicao do CCP, assumindo, em regra, a qualidade de entidade
adjudicante durante a fase de formao do contrato e a qualidade de contraente pblico aps a
celebrao do contrato.
Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro, com as alteraes que lhe foram por ltimo introduzidas
Decreto-Lei n. 149/2012, de 12 de julho: aprova o Cdigo dos Contratos Pblicos (CCP) disponvel em
verso atualizada em http://www.pgdlisboa.pt/leis/lei_mostra_articulado.php?nid=2063&tabela=leis;
Decreto-Lei n. 4/2015, de 7 de janeiro: aprova o novo Cdigo do Procedimento Administrativo (CPA).
13.5.2.1 Sistema Nacional de Compras Pblicas (SNCP)

Atento o disposto no Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, o SNCP integra:
A Entidade de Servios Partilhados da Administrao Pblica, I.P. (ESPAP, I.P.);
As unidades ministeriais de compras (UNC), s quais compete, designadamente, promover a

centralizao, a nvel setorial, da negociao e celebrao de acordos quadro ou outros
contratos pblicos em matrias no centralizadas pela ESPAP, I.P.;
242
As entidades compradoras vinculadas, ou seja os institutos pblicos e os servios da

administrao direta do Estado, nos quais se inserem as UO;
As entidades compradoras voluntrias.
No caso do MEC, a contratao de bens e servios especficos, no abrangidos pelas categorias

constantes dos Acordos Quadro da ESPAP, I.P., at ao final do ano letivo transato, tem vindo a ser
efetuada pela Direo de Servios de Contratao Pblica (DSCP) da Secretaria-Geral, na qualidade
de unidade ministerial de compras (UMC). Particularmente, quanto aos agrupamentos de escolas e
escolas no agrupadas, poder haver necessidade de proceder a alteraes que sero,
oportunamente, publicitadas.
Os acordos quadro constituem instrumentos procedimentais que visam tornar a contratao mais
clere e, tambm, mais simples, uma vez que a fase de qualificao dos fornecedores j se encontra
realizada, proporcionando, assim, economia, no s de meios, mas de tempo, em funo dos objetos
dos futuros contratos a celebrar.
So vrios os benefcios dos acordos quadro apontados e divulgados pela ESPAP, I. P., atravs de
https://www.espap.pt/servicos/paginas/spcp.aspx, dos quais se destaca, designadamente, uma
maior facilidade na elaborao das peas de procedimento, a carta-convite e/ou do caderno de
encargos, atento o conjunto de regras que cada acordo quadro estabelece para a contratao.
Acresce que a celebrao e renovao de contratos de aquisio de servios ao abrigo dos acordos
quadro no esto sujeitos nem aplicao da reduo prevista na Lei n. 75/2014, de 12 de outubro,
nem obrigatoriedade de parecer prvio vinculativo do membro do governo responsvel pela rea
das finanas, de acordo com a alnea b) do n. 8 do artigo 75. da Lei Oramento de Estado para
2015.
De acordo com informao publicitada atravs de https://catalogo.espap.pt/catalogo/ so as
seguintes as categorias de bens e servios que atualmente esto disponveis ao abrigo daqueles
acordos quadro:
Consultadoria, desenvolvimento e manuteno de software;
Servio Mvel Terrestre;
Combustveis Rodovirios;
Veculos Automveis e Motociclos;
Eletricidade;
Viagens, transportes areos e Alojamentos;
Veculos Eltricos;
Equipamento Informtico;
Papel, Economato e Consumveis de Impresso;

243
Higiene e Limpeza;
Refeies Confecionadas.
Relativamente s categorias de bens e servios, cujos acordos quadro e procedimentos de aquisio

tm vindo a ser celebrados pela Direo de Servios de Contratao Pblica (DSCP) da SecretariaGeral do MEC, foram as mesmas, recentemente, objeto de reviso. Encontrando-se agora definidas
na Portaria n. 83/2015, de 19 de maro, as categorias de bens e servios atualmente disponveis so
as seguintes:
Leite Escolar;
Servios de consultoria de TI para o Sistema de Informao da Educao;
Mobilirio escolar e equipamento pedaggico.
A contratao centralizada de bens e servios obrigatria para as entidades compradoras

vinculadas, sendo-lhes proibida a adoo de procedimentos tendentes contratao direta de obras,
de bens mveis e de servios abrangidos pelas categorias supracitadas. A inobservncia da
vinculao legalmente determinada acarreta no s a nulidade dos contratos, mas tambm
responsabilidade disciplinar, civil e financeira do contraente.
Existe, contudo, um regime de exceo aos acordos quadro em apreo, contido na salvaguarda
estabelecida no segundo segmento do n. 4 do artigo 5. do Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de
fevereiro, no qual se prev mediante a autorizao prvia expressa do membro do Governo
responsvel pela rea das finanas, a possibilidade de contratar fora do mbito do acordo quadro,
desde que precedida de proposta fundamentada da entidade compradora interessada.
Assim, apenas existe dispensa do dever, por parte das entidades compradoras vinculadas, de comprar
ao abrigo dos referidos acordos quadro, mediante competente autorizao governamental, uma
competncia tem sido objeto de delegao, nomeadamente, na prpria central de compras, ESPAP,
I.P.
Alm de indicar o valor previsto de aquisio, os eventuais pedidos de exceo devero ser:
Enviados diretamente ESPAP atravs do endereo de correio eletrnico pedidos@espap.pt;
Acompanhados do formulrio devidamente fundamentado, por forma a agilizar o processo de

anlise por aquela entidade;
Associados apenas a um nico acordo quadro.
Recorde-se que de acordo com o preceituado no CCP, o prazo mximo para execuo dos contratos
de aquisio de um bem ou servio celebrados sob regime de exceo supra referenciado de 3
anos, incluindo renovaes, enquanto os contratos celebrados ao abrigo de um acordo quadro
apresentam um prazo de vigncia que no poder ser superior a 4 anos, incluindo prorrogaes.
244
Importa, igualmente, sublinhar que a celebrao de contratos com prazos de vigncia superior a
36 meses assume, pois, carcter excecional, apenas legalmente reconhecido se fundado na
necessidade ou convenincia face natureza das prestaes objeto do contrato ou, ento, face
s condies de execuo contratual, um reconhecimento que carece do fundamento devido (cf.
art. 48., CCP).
SUPORTE LEGISLATIVO/REGULAMENTAR ESPECFICO
Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, com a alterao introduzida pela Lei n 3-B/2010, de 28 de
abril: cria a Agncia Nacional de Compras Pblicas, E. P. E., entidade gestora do Servio Nacional de
Compras Pblicas (SNCP) e do parque de veculos do Estado (PEV), aprovando em anexo os estatutos
respetivos;
Decreto-Lei n. 117-A/2012, de 10 de setembro: aprova a orgnica da Entidade de Servios Partilhados da
Administrao Pblica, I. P. (ESPAP, I. P.) e extingue a Empresa de Gesto Partilhada de Recursos da
Administrao Pblica, E. P. E. (GeRAP), e a Agncia Nacional de Compras Pblicas, E. P. E. (ANCP);
Portaria n. 103/2011, de 14 de maro: substitui a lista anexa Portaria n 772/2008, de 6 de agosto e
revista pela Portaria n 420/2009, de 20 de Abril, diploma que definiu as categorias de bens e servios
cujos acordos quadro e procedimentos de aquisio so celebrados e conduzidos pela ento ANCP, E.P.E,
agora ESPAP, I. P.;
Portaria n. 83/2015, de 19 de maro: substitui a lista aprovada pela Portaria n 287/2009, de 20 de
maro, diploma que definiu as categorias de bens e servios cujos acordos quadro e procedimentos de
aquisio so celebrados pelas unidades ministeriais de compras (UMC) do Ministrio da Educao.
13.5.3 Contratos pblicos de aquisio e prestao de servios

Para alm da regulamentao encontrada sobre esta matria no CCP, a celebrao de contratos de
tarefa e avena obedece ao preceituado do artigo 32. da LTFP, no qual se determina a
obrigatoriedade de emisso de parecer prvio favorvel dos membros do Governo responsveis pelas
reas das finanas e da Administrao Pblica, prevendo-se que os termos e tramitao desse
parecer sejam regulados por portaria dos mesmos membros do Governo.
Disposies contidas na LOE - 2015
Por fora do disposto no n. 1 do artigo 75. da LOE 2015, aos valores pagos por contratos de
aquisio de servios que, em 2015, venham a renovar-se ou a celebrar-se com idntico objeto e ou
contraparte de contrato vigente em 2014, so aplicveis as redues remuneratrias, e a sua
reverso, determinadas pela Lei n. 75/2014, de 12 de setembro, sendo para tal considerado o valor
total do contrato de aquisio de servios. No caso dos contratos de avena, com previso na alnea
b) do n. 2 do artigo 10. da LTFP, a reduo incide sobre o valor a pagar mensalmente.
A LOE de 2015, tambm no seu artigo 75., desta feita no n. 5, determina que carece de parecer
prvio vinculativo do membro do Governo responsvel pela rea das finanas, nos termos e segundo a
tramitao regulada pela Portaria n. 20/2015, de 4 de fevereiro, a celebrao ou a renovao de
contratos de aquisio de servios por rgos e servios abrangidos pelo mbito de aplicao da Lei
Geral do Trabalho em Funes Pblicas, independentemente da natureza da contraparte,
245
designadamente no que respeita a contratos de prestao de servios nas modalidades de tarefa e de

avena e a contratos de aquisio de servios cujo objeto seja a consultadoria tcnica.
No carece, contudo, do pedido de parecer prvio supracitado, designadamente:
A celebrao e/ou a renovao de contratos de aquisio de servios at ao montante

anual de 5.000 (sem IVA) e que no sejam de avena ou de tarefa, embora continuem a
estar sujeitos reduo remuneratria, e relativamente aos quais exista a obrigao de
comunicao a efetuar semestralmente, nos termos do n. 2 do artigo 4. da Portaria n.
20/2015, de 4 de fevereiro;
A celebrao e/ou a renovao de contratos de aquisio de servios essenciais elencados

no n. 2 do artigo 1 da Lei 23/96, de 26 de julho, a saber
a) Servio de fornecimento de gua;
b) Servio de fornecimento de energia eltrica;
c) Servio de fornecimento de gs natural e gases de petrleo liquefeitos canalizados;
d) Servio de comunicaes eletrnicas;
e) Servios postais;
f) Servio de recolha e tratamento de guas residuais;
g) Servios de gesto de resduos slidos urbanos.
A apresentao do pedido de parecer prvio, bem como da comunicao aludida, faz-se

exclusivamente em formato eletrnico, atravs do endereo contratacaoservicos@mf.gov.pt,
utilizando-se para o efeito os formulrios disponveis para download na pgina eletrnica da DGAEP,
a saber em www.dgaep.gov.pt (cf. art. 5.-1 e 2, Portaria n. 20/2015, de 4 de fevereiro).
Alerta-se que so nulos os contratos de aquisio e prestao de servios celebrados ou
renovados em violao do disposto no artigo 75. da LOE 2015 (cf. art. 75.-21, LOE 2015), sendo
tal sano aplicvel, nomeadamente ao incumprimento da regulamentao contida na Portaria n.
Sublinhe-se, igualmente, que, por fora do disposto no n. 1 do artigo 145. da LOE 2015 e atento o
estatudo no artigo 48. da Lei de Organizao e Processo do Tribunal de Contas, mantm-se, para
2015, o valor mximo de 350 000 para efeitos de iseno de fiscalizao prvia pelo Tribunal
de Contas relativamente aos atos e contratos, considerados isolada ou conjuntamente com outros
que aparentem estar relacionados entre si.
Lei n. 23/96, de 26 de julho, alterada pelas Leis n. 12/2008, de 26/02, n. 24/2008, de 02/06, n.
6/2011, de 10/03, n. 44/2011, de 22/06 e n. 10/2013, de 28/01: Cria no ordenamento jurdico alguns
mecanismos destinados a proteger o utente de servios pblicos essenciais (Lei dos servios pblicos);
246
Lei n 35/2014, de 20 de junho, retificada pela Declarao de Retificao n 37-A/2014, de 19 de agosto:

aprova a Lei Geral do Trabalho em Funes Pblicas (LTFP);
Lei n. 75/2014, de 12 de setembro: estabelece os mecanismos das redues remuneratrias temporrias e
as condies da sua reverso;
Portaria n 20/2015, de 4 de fevereiro: regulamenta os termos e a tramitao do parecer prvio
vinculativo dos membros do Governo responsveis pelas reas das Finanas e da Administrao Pblica e
revoga a Portaria n. 53/2014, de 3 de maro;
Portaria n. 48/2014, de 26 de fevereiro: regulamenta os termos e a tramitao do procedimento prvio
de recrutamento de trabalhadores em situao de requalificao, previsto no artigo 24 do Regime
Jurdico da Requalificao de Trabalhadores em Funes Pblicas, aprovado pela Lei n 80/2013, de 28 de
novembro.
13.5.4 Contratos pblicos de Locao Financeira e Locao operacional

Existem dois tipos de locao:
a) Locao financeira
O contrato de locao financeira tem definio legal no Decreto-Lei n. 149/95, de 24 de junho, na
redao ltima que lhe foi conferida pelo Decreto-Lei n. 30/2008, de 25 de fevereiro, a saber
locao financeira o contrato pelo qual uma das partes se obriga, mediante retribuio, a ceder
outra o gozo temporrio de uma coisa (), e que o locatrio poder comprar decorrido o perodo
acordado).
Assim, somente se o contrato previr expressamente a condio da aquisio, que ser um contrato
de locao financeira. Caso contrrio tratar-se-, apenas, de um contrato de mera locao de bens.
Face ao exposto, uma vez terminado o contrato, o leasing permite uma de duas opes: devolver o
bem empresa de locao financeira ou exercer o direito de opo de compra, adquirindo o bem
mediante o pagamento do respetivo valor residual pr-estabelecido no acordo de locao financeira.
Nos termos do disposto nos n.os 1 e 3 do artigo 31.-B do Regime de Administrao Financeira do
Estado, estabelecido pelo Decreto-Lei n. 155/92, de 28 de julho e aditado pelo Decreto-Lei n.
29-A/2011, de 1 de maro, a celebrao de contratos de locao financeira carece de autorizao
prvia do membro do Governo responsvel pela rea das finanas, sendo nulos os contratos
celebrados sem observncia deste artigo.
A celebrao de um contrato de locao financeira deve, igualmente, atender ao determinado no
artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho, ou seja, abertura de procedimento relativo a
despesas que dem lugar a encargo oramental em mais de um ano econmico ou em ano que no
seja o da sua realizao, designadamente com a aquisio de servios e bens atravs de locao
financeira no pode ser efetivada sem portaria conjunta dos Ministros da Tutela e das Finanas,
visto configurar compromisso plurianual.
247
b) Locao Operacional
No constituindo um tipo contratual previsto e regulado na lei, o conceito de locao operacional
surge na Directriz Contabilstica n. 25 Locaes (DC 25), a qual vai definir as condies que
permitam distinguir, para efeitos contabilsticos, a locao operacional da locao financeira.
Os contratos de locao ou de aluguer operacional, tm vindo a ser entendidos como contratos de
locao de curta durao, nos quais o locador cede a sua utilizao temporria a um terceiro,
mediante o pagamento de uma renda ou aluguer, no se prevendo, no final da execuo do contrato,
a transferncia da propriedade para o locatrio.
O prazo mximo para a vigncia dos contratos em apreo de 3 anos, incluindo j quaisquer
prorrogaes expressas ou tcitas do prazo de execuo das prestaes que constituem o seu
objeto (n. 1 do artigo 440. por remisso do artigo 432., ambos do CCP).
Em ambos os contratos de locao, quer financeira, quer operacional, no demais reforar que,
caso se trate de um bem ou servio includo nos Acordos Quadro da Entidade de Servios Partilhados
da Administrao Pblica, I. P. (ESPAP, I. P.), haver que cumprir, o disposto no artigo 5. do
Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, ou seja:
Ou a celebrao de contratos com recurso contratao centralizada;
Ou a solicitao de regime de exceo celebrao de contratos atravs de Acordo Quadro.
Lei n. 98/97, de 26 de agosto, com as alteraes, por ltimo, introduzidas pela Lei n. 20/2015, de 9 de
maro que a republica: aprova a Lei de Organizao e Processo do Tribunal de Contas (LOPTC);
Decreto-Lei n. 155/92, de 28 de julho, alterado pelo DecretoLei n. 275-A/93, de 9 de agosto, e pelo
DecretoLei n. 113/95, de 25 de maio, pela Lei n. 10-B/96, de 23 de maro, pelo DecretoLei n. 190/96,
de 9 de Outubro, pela Lei n. 55-B/2004, de 30 de Dezembro, pelo Decreto-Lei n 29-A/2011, de 1 de
maro e pela Lei n. 83-C/2013, de 31 de dezembro: estabelece o Regime de Administrao Financeira do
Estado (RAFE);
Decreto-Lei n. 149/95, de 24 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 265/97, de 2 de outubro, pelo
Decreto-Lei n. 285/2001, de 3 de novembro e pelo Decreto-Lei n. 30/2008, de 25 de fevereiro: Aprova o
regime jurdico do contrato de locao financeira;
Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho: estabelece o regime de realizao de despesas pblicas com
locao e aquisio de bens e servios, bem como da contratao pblica relativa locao e aquisio de
bens mveis e servios (derrogado pelo DL 18/2008,de 29.01, encontrando-se apenas em vigor os art.os
16. a 22. e o art. 29.);
Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, com a alterao introduzida pela Lei n 3-B/2010, de 28 de
abril: cria a Agncia Nacional de Compras Pblicas, E. P. E., entidade gestora do Servio Nacional de
Compras Pblicas (SNCP) e do parque de veculos do Estado (PEV), aprovando em anexo os estatutos
respetivos;
Directriz Contabilstica n. 25 Locaes (DC 25), publicada no Dirio da Repblica n. 109, II Srie, de 11
de maio de 2000.
248
13.5.5 Deslocaes em territrio nacional

Mantem-se a reduo operada pelo Decreto-Lei n. 137/2010, de 28 de dezembro, nos valores das
ajudas de custo a que se refere o artigo 38. do Decreto -Lei n. 106/98, de 24 de Abril, fixados pelo
n. 2 da Portaria n. 1553-D/2008, de 31 de dezembro.
13.5.5.1 Abono de ajudas de custo

Mantm-se, igualmente, em vigor o disposto no artigo 6. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril,
na redao dada pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro, no qual se estabelece que s h direito
ao abono de ajudas de custo nas deslocaes dirias que se realizem para alm de 20 [km] do
domiclio necessrio e nas deslocaes por dias sucessivos que se realizem para alm de 50 [km] do
mesmo domiclio.
Este normativo dever ser conjugado com o disposto no artigo seguinte, o artigo 7. do mesmo
diploma legal, no qual se determina que as distncias () so contadas da periferia da localidade
onde o funcionrio ou agente tem o seu domiclio necessrio e a partir do ponto mais prximo do
local de destino.
13.5.5.2 Abono de subsdio de transporte

De acordo com o preceituado no n. 3 do artigo 27. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, o
abono de subsdio de transporte devido a partir da periferia do domiclio necessrio dos
trabalhadores que exercem funes pblicas.
As deslocaes em servio oficial efetuadas com recurso ao automvel prprio devero revestir-se,
sempre, de carter excecional, ocorrendo, apenas quando no existam transportes pblicos ou,
existindo, estes no tenham horrios compatveis com os das tarefas a desempenhar pelo trabalhador
em causa. Tais deslocaes continuaro a ser abonadas a 0, 36/km no prximo ano letivo.
Compete ao diretor da UO o ato autorizativo de deslocao do trabalhador em servio oficial com
recurso ao automvel prprio. A deciso de autorizar, necessariamente prvia s deslocaes a
realizar, dever ter em conta:
A existncia de comprovado interesse para o Servio;
A perspetiva econmico-funcional mais rentvel, contabilizando a totalidade dos custos da

deslocao, ou seja ajudas de custo + despesas de transporte;
A disponibilidade oramental para o efeito.
Recorde-se que, atento o disposto no n. 4 do artigo 20. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril,

ainda que existam transportes pblicos a utilizar nas deslocaes em servio oficial, pode ser
autorizado, a pedido do interessado e por sua convenincia, o uso de veculo prprio. Neste caso, o
249
valor a abonar corresponder ao subsdio correspondente ao custo das passagens no transporte

coletivo, ou seja 0,11 /km.
Na situao particular dos agrupamentos de escolas, o abono extensivo s situaes em que, num
mesmo dia, o trabalhador (docente ou no docente) no desempenho das suas funes, tenha de se
deslocar a mais de um estabelecimento de educao e ensino, ou outro local, nomeadamente,
deslocaes a domiclios de alunos ou a empresas, onde os alunos se encontram a efetuar estgios
profissionais.
Mantm-se o entendimento que, nas deslocaes atrs mencionadas, a contagem de distncia a que
se refere o Decreto-Lei n. 106/98, supracitado, se dever iniciar na periferia da localidade onde se
inicia a prestao de servio, num determinado dia, considerado como domiclio necessrio.
Sublinhe-se, contudo, o facto de esta matria continuar a suscitar dvidas junto das UO, no
obstante os esclarecimentos que, repetidamente, tm vindo a ser veiculados pela ex-DGPGF, poder
haver necessidade de, eventualmente, se proceder emisso de orientaes acrescidas, que sero,
oportunamente, divulgadas.
Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, alterado pelo Decreto-Lei n. 137/2010, de 28 de Dezembro, pelas
Leis n. 64-B/2011, de 30 de dezembro, n. 66-B/2012, de 31 de dezembro e Lei n. 82-B/2014, de 31 de
dezembro: estabelece o regime jurdico do abono de ajudas de custo e transporte ao pessoal da
administrao pblica;
Portaria n 1553-D/2008, de 31 de dezembro: procede reviso anual das tabelas de ajudas de custo,
subsdios de refeio e de viagem, bem como dos suplementos remuneratrios, para os trabalhadores em
funes pblicas.
13.5.6 Compensao por Caducidade do Contrato Pessoal Docente

Contratado
No sentido de esclarecer algumas dvidas que tm vindo a ser colocadas pelas UO sobre o
processamento e pagamento da compensao por caducidade dos contratos de trabalho a termo
resolutivo, do pessoal docente contratado, face ao disposto no artigo 55. da Lei n. 82-B/2014, de 31
de dezembro, (LOE para 2015) foi emitida a Nota Informativa n. 9/ DGPGF/2015, de 9 de junho.
Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, alterado pelo Decreto-Lei n. 137/2010, de 28 de Dezembro, pelas
Leis n. 64-B/2011, de 30 de dezembro, n. 66-B/2012, de 31 de dezembro e Lei n. 82-B/2014, de 31 de
dezembro: estabelece o regime jurdico do abono de ajudas de custo e transporte ao pessoal da
administrao pblica;
Nota Informativa n. 9/DGPGF/2015, de 9 de junho
250
XIV ESCOLAS PORTUGUESAS NO ESTRANGEIRO

As Escolas Portuguesas no Estrangeiro foram criadas ao abrigo de Acordos de Cooperao entre o
Estado Portugus e os estados dos pases onde se encontram implantadas, e tm os objetivos
seguintes:
a) Promover e difundir a lngua e a cultura portuguesas, bem como os laos lingusticos e
culturais entre Portugal e os pases referidos nos Acordos;
b) Aplicar as orientaes curriculares para a educao pr-escolar, os planos curriculares e
programas dos ensinos bsico e secundrio em vigor, no sistema educativo portugus;
c) Contribuir para a promoo socioeducativa de recursos humanos;
d) Proporcionar uma formao de base cultural portuguesa;
e) Permitir a escolarizao de portugueses e filhos de portugueses;
f) Constituir-se como centro de formao de professores e centro de recursos.
Alm das escolas pblicas acima referidas, surgiram nalguns pases de lngua oficial portuguesa, por
iniciativa de particulares, escolas que lecionam o currculo e os programas portugueses, e que se
encontram devidamente reconhecidas ou em processo de reconhecimento.
SUPORTE LEGISLATIVO
14.1 Regime de administrao e gesto

A gesto da escola pode ser efetuada diretamente pelo Estado ou em regime de gesto e
financiamento privados, a celebrar mediante contrato de gesto entre o Estado e entidades privadas,
com ou sem fins lucrativos.
14.1.1 rgos, composio e competncia

No caso de a gesto da escola ser efetuada diretamente pelo Estado Portugus, a mesma dispe dos
seguintes rgos:
a) O conselho de patronos;
b) A direo;
c) O conselho pedaggico.
1 - O conselho de patronos um rgo consultivo ao qual compete apoiar e participar na definio
das linhas orientadoras da escola e nas tomadas de deciso da direo, em especial:
251
a) Emitir parecer sobre:

i.
O projeto educativo;
ii.
O plano anual de atividades;
iii.
A proposta de oramento;
iv.
O relatrio de contas de gerncia;
v.
A proposta da direo referente s quantias a cobrar pelos servios prestados,

nomeadamente o montante das propinas;
vi.
Os critrios gerais para a contratao do pessoal docente e no docente;
vii.
O regulamento interno.
b) Proceder ao acompanhamento geral das atividades da escola.

2 - A direo da escola composta por um diretor e um ou dois subdiretores, cargos de direo
superior, respetivamente de 1. e 2. graus.
14.1.2 Procedimentos concursais

Os membros da direo so recrutados, por escolha ou por procedimento concursal, aplicando-se
subsidiariamente o procedimento previsto no artigo 20. da Lei n. 2/2004, de 15 de janeiro, de entre
indivduos possuidores, pelo menos, do grau de licenciado, vinculados ou no Administrao Pblica
Portuguesa, que possuam competncia, aptido, experincia profissional e formao adequadas ao
exerccio das funes.
14.2 Organizao Pedaggica

Constituindo-se estas escolas como Centros de Ensino da Lngua e da Cultura Portuguesa, os servios
tcnico-pedaggicos compreendem, tambm, um Centro de Formao e um Centro de Recursos.
14.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias

Os encarregados de educao dos alunos que solicitam transferncia para escolas que ministram o
currculo portugus no estrangeiro devem informar-se da existncia de vaga e das condies de
matrcula e de frequncia junto desses estabelecimentos. Em caso de existncia de vaga, devero
proceder transferncia de forma anloga aos procedimentos adotados para outra escola em
Portugal.
252
14.4 Recursos humanos

14.4.1 - ndices remuneratrios
Na fixao das remuneraes do pessoal docente e no docente, em regime de contratao local,
deve ter-se em conta a necessidade de assegurar a estabilidade das condies de vida e a
manuteno do poder de compra.
14.4.2 - Avaliao do desempenho

aplicvel ao pessoal docente, em exerccio de funes na escola, o regime de avaliao de
desempenho constante do Estatuto da Carreira Docente e demais legislao regulamentadora da
matria, com as necessrias adaptaes aprovadas em Conselho de Patronos.
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 15/2013, de 15 de janeiro
14.4.3 - Tempo de servio docente

O tempo de servio prestado por docentes, em situao de requisio ou destacamento, releva como
se prestado no servio de origem.
O servio prestado por docentes portadores de qualificao profissional para a docncia, em regime
de contratao, nas Escolas Portuguesas no Estrangeiro ou escolas privadas em processo de
reconhecimento conta, para todos os efeitos legais, como tempo de servio em funes docentes no
ensino pblico portugus.
14.5 Mobilidade do pessoal docente e no docente

14.5.1- Contratao de escola
Pessoal docente
O recrutamento de pessoal para o exerccio de funes docentes na escola feito atravs da
contratao local. Esgotada localmente a possibilidade de contratao de pessoal para o exerccio de
funes docentes, com os requisitos previstos nas alneas b) e f) do artigo 22. do ECD, pode, a ttulo
vincadamente excecional, proceder-se contratao de indivduos que sejam portadores do grau
acadmico de licenciado ou bacharel, habilitados cientificamente para a docncia da rea disciplinar
ou das disciplinas em falta ou sem a realizao da prova de avaliao de conhecimentos e
capacidades. O exerccio de coordenao educativa e de superviso pedaggica, exclusiva ou
253
cumulativamente com a funo docente, pode ser assegurado, por pessoal docente da carreira do
ensino pblico portugus, em regime de mobilidade ou em situao de licena sem remunerao.
A concesso da licena sem remunerao considera-se como fundada em circunstncias de interesse
pblico e feita por um perodo inicial de trs anos, podendo ser renovada anualmente at ao limite
de trs anos.
Ao pessoal docente em regime de licena sem remunerao cujo contrato cesse antes do seu termo
aplicam-se as regras seguintes:
a) Se o contrato cessar por razes que no lhe sejam imputveis, pode requerer o regresso
antecipado com direito ocupao de um posto de trabalho no servio de origem;
b) Se o contrato cessar por razes que lhe sejam imputveis, aplica-se, desde o dia seguinte
cessao, todos os efeitos previstos na lei para as licenas sem remunerao no fundadas em
circunstncias de interesse pblico.
Pessoal no docente
O recrutamento de pessoal para o exerccio de funes no docentes na escola feito atravs da
contratao local de indivduos que renam as condies necessrias ao desempenho das respetivas
funes.
Os funcionrios com vnculo Administrao Pblica Portuguesa podem ser chamados a desempenhar
funes na escola, em regime de mobilidade por perodos de trs anos, com possibilidade de
renovao, mantendo o seu lugar de origem e correspondentes direitos adquiridos.
SUPORTE LEGISLATIVO
fevereiro
254
255
256
1 PLATAFORMAS DE INSERO DE DADOS DO MEC

1.A Secretaria-Geral Fluxograma ComprasMEC
Articulao entre entidades da Rede Escolar Pblica/DGEstE/SGMEC, no mbito
das compras pblicas
SGMEC (DSCP)
Rede Escolar Pblica
DGEstE
Planear os processos de agregao e de recolha de informao;

Disponibilizar, atempadamente, toda
procedimentos aquisitivos a agregar;
informao
relativa
aos
Assegurar a manuteno e a resoluo de constrangimentos de ordem

tcnica das plataformas eletrnicas.
Apoiar / resolver as questes colocadas no mbito das compras pblicas;
Elaborar os contratos e/ou disponibilizar os bens no catlogo online;
Tratar a informao recolhida, atravs das ComprasMEC, e disponibilizar os
relatrios;
Promover aes de formao (compras pblicas e ComprasMEC).
SGMEC
DGEstE
(DSCP)
Estabelecer a comunicao com os agrupamentos de escolas e com as
escolas no agrupadas;
Definir os interlocutores responsveis pela comunicao
agrupamentos de escolas e com as escolas no agrupadas;
com
os
Garantir o cumprimento dos prazos de resposta dos agrupamentos de escolas

e das escolas no agrupadas;
Informar a SGMEC/DSCP de dvidas e/ou constrangimentos tcnicos
identificados e no respondidos pela DGEstE.
Responsvel pela comunicao com os agrupamentos de escolas e com as
escolas no agrupadas;
Apoio e acompanhamento direto s escolas (1. linha) no mbito das Compras
Pblicas.
DGEstE
Cumprir com o solicitado pela DGestE;
Responder dentro dos prazos definidos para disponibilizao da informao
solicitada;
Respeitar as regras impostas para o envio da informao;
Aceder e utilizar as aplicaes disponibilizadas: ComprasMEC e catlogo
online.
.
257
Rede
Escolar
Pblica
Procedimentos aquisitivos centralizados (Servios Centrais e Rede Escolar Pblica)
SGMEC
DGEstE
(DSCP)
Rede Escolar
Pblica
Planeamento e
agendamento dos
procedimentos
aquisitivos a
lanar
Parametrizar e
disponibilizar a
agregao de
necessidades na
aplicao
ComprasMEC
Agrupamentos
de escolas e
escolas no
agrupadas
Outras
entidades
Elaborao das
peas e
lanamento do
procedimento
aquisitivo
Anlise das
propostas e
elaborao do(s)
relatrio(s)
Aps conhecimento da
agregao de necessidades,
enviar comunicao aos
agrupamentos de escolas e s
escolas no agrupadas
Informar a DGEstE do
incio da agregao de
necessidades - Aplicao
ComprasMEC
Informar os interlocutores
da agregao de
necessidades - Aplicao
ComprasMEC
Aceder aplicao ComprasMEC,

preencher devidamente as
necessidades e carregar o
respetivo cabimento oramental
pelo valor global da agregao,
dentro do prazo estabelecido
Acompanhar a agregao de
necessidades e garantir o
cumprimento dos prazos de
resposta
Aceder aplicao
ComprasMEC, preencher
necessidades e carregar
cabimento oramental
pelo valor global da
agregao, dentro do
prazo estabelecido
garantido a resposta atempada.
Rececionar as questes e
constrangimentos
detetados e dar resposta
Reencaminhar para a DSCP as

questes no respondidas, ou
qualquer outro constrangimento
de ordem tcnica
Responder s questes
colocadas pelos agrupamentos
de escolas e pelas escolas no
agrupadas
258
Em caso de dvida, ou
constrangimento de ordem
tcnica, contactar a DGEstE
Recolha dos
compromissos das
entidades
adjudicantes
Agrupamentos
de escolas e
escolas no
agrupadas
Outras
entidades
Adjudicao e
assinatura do
contrato (se
aplicvel)
Informar a DGEstE da
recolha dos compromissos
- Aplicao ComprasMEC
Aps conhecimento do incio da

recolha dos compromissos, enviar
comunicao aos agrupamentos de
escolas e s escolas no agrupadas
Informar os interlocutores
da recolha de
compromissos - Aplicao
ComprasMEC
Acompanhar a recolha dos

compromissos e garantir o
cumprimento dos prazos de
resposta
Aceder aplicao
ComprasMEC e submeter
o respetivo compromisso
pelo valor correto, dentro
do prazo estabelecido
Responder s questes colocadas

pelos agrupamentos e escolas no
agrupadas
Rececionar as questes e
constrangimentos
detetados e dar resposta
Reencaminhar para a DSCP as

questes no respondidas, ou
qualquer outro constrangimento
de ordem tcnica
259
Aceder aplicao ComprasMEC

e submeter o respetivo
compromisso pelo valor correto,
dentro do prazo estabelecido
Em caso de dvida, ou
constrangimento de ordem
tcnica, contactar a DGEstE
Execuo do
Contrato
Agrupamentos
de escolas e
escolas no
agrupadas
Outras
entidades
No caso do objeto
do contrato ser a
aquisio de bens,
proceder sua
disponibilizao no
catlogo online
(plataforma gesto
transacional)
Informar a DGEstE do
incio do contrato e/ou
da disponibilizao dos
bens no catlogo online
Informar os
interlocutores do incio
do contrato e/ou da
disponibilizao dos
Informar os
agrupamentos de escolas
e as escolas no
agrupadas do incio do
contrato e/ou
disponibilizao dos bens
no catlogo online
Acompanhar a execuo
do contrato e/ou a
disponibilizao dos
Responder s questes
colocadas pelos
agrupamentos e pelas
escolas no agrupadas,
garantido a resposta
atempada.
Analisar e resolver as
situaes reportadas
260
Aceder ao catlogo
online para efetuar a
requisio dos bens, de
acordo com as
necessidades.
Acompanhar/garantir a
execuo dos contratos.
Reencaminhar para a
DSCP as questes
referentes execuo
do contrato e/ou
requisio de bens, ou
qualquer
constrangimento de
ordem tcnica
Em caso de dvida ou
constrangimento de
ordem tcnica,
contactar a DGEstE
Recolha de informao (Rede Escolar Pblica)
SGMEC
Pedidos de
exceo
conjuntos
Dados
estatsticos
ESPAP, I.P.
Inquritos
ou outra
informao
pertinente
Disponibilizar
formulrio
para recolha
de
informao
Iniciar a
recolha de
informao
DGEstE
(DSCP)
Informar a DGEstE
acerca da recolha
de informao
Agrupamentos
de escolas e
escolas no
agrupadas
Informar os
interlocutores e
solicitar o envio
da informao
pretendida
Outras
entidades
Solicitar aos
agrupamentos e s
escolas no agrupadas o
envio da informao nos
prazos estabelecidos
261
Aceder aplicao
ComprasMEC e
preencher o
formulrio com a
informao
solicitada, dentro do
prazo estabelecido.
Acompanhar a
recolha de
informao e
garantir o
cumprimento dos
prazos de resposta
Responder s questes
colocadas pelos
agrupamentos e pelas
escolas no agrupadas,
garantido a resposta
atempada.
Rececionar as
questes e
constrangimentos
detetados e dar
resposta
Rede Escolar
Pblica
Reencaminhar para
a DSCP as questes
no respondidas ou
qualquer
constrangimento de
ordem tcnica
Em caso de dvida,
ou constrangimento
de ordem tcnica,
contactar a DGEstE
1.B Direo-Geral da Administrao Escolar Sistema

Interativo de Gesto de Recursos Humanos da Educao
(SIGRHE)
O SIGRHE visa fornecer s UO um instrumento que permita a gesto integrada dos seus recursos
humanos e, quer aos docentes quer aos no docentes, disponibilizar os meios necessrios gesto da
sua situao profissional. Este sistema ser enriquecido gradualmente atravs da criao de mdulos,
procurando-se que abranja a totalidade das aes associadas gesto do pessoal docente e do
pessoal no docente.
A aplicao SIGRHE encontra-se disponvel no Portal da DGAE ou diretamente atravs do endereo:
https://sigrhe.dgae.mec.pt/.
As instrues gerais do funcionamento do SIGRHE encontram-se no Manual Geral de Utilizao do
SIGRHE, disponvel na rea DOCUMENTAO do lado direito do ecr de entrada da aplicao do
SIGRHE (aps autenticao).
Na pgina eletrnica da DGAE (http://www.dgae.mec.pt) so disponibilizadas diferentes aplicaes
informticas de acesso das UO, do pessoal docente e do pessoal no docente, com os respetivos
manuais de utilizao.
262
1.C Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia

Manual de Normas e Procedimentos/Pessoal Docente
O presente manual tem por objetivo fornecer s UO algumas orientaes no sentido de melhorar a
informao exportada para o Sistema de Informao do Ministrio da Educao e Cincia (sistema
MISI). No pretende ser um substituto do manual de instrues do seu programa de gesto de pessoal
e vencimentos, mas to s fornecer esclarecimentos sobre as regras a aplicar no preenchimento da
ficha dos docentes.
Orientaes Gerais
As orientaes que se seguem clarificam as situaes mais complexas e facilitam o correto
preenchimento dos dados. Assim, deve observar-se atentamente cada item e proceder de acordo com
o indicado:
O termo UO utilizado neste manual refere-se ao agrupamento de escolas ou escola no

agrupada.
O termo escola utilizado neste manual refere-se escola/estabelecimento de ensino

constituinte da UO.
A UO dever ter, no seu programa de gesto de pessoal e vencimentos, todos os funcionrios,

registando apenas uma nica ficha de pessoal para cada um e mantendo-a sempre atualizada.
Apenas os docentes estagirios que se encontram na UO a desenvolver estgio profissional,
no mbito da sua formao acadmica, no devem ter ficha registada no programa.
No programa devem constar todos os funcionrios que pertencem ao mapa de pessoal da UO

(ainda que l no exeram funes h muitos anos), dando especial ateno informao
relativa a se exerce ou no funes na UO e a toda a informao referente ao horrio do
docente.
Se um docente cessar funes na UO, esta dever manter a ficha do funcionrio no programa
de gesto de pessoal e vencimentos e preencher a informao relativa ao motivo e data em
que cessou funes. Caso, posteriormente necessite de processar algum abono ao funcionrio
esta data no dever ser retirada. Esta data s dever ser retirada se o docente voltar a
exercer funes na UO.
Na ficha dos docentes que no estejam a exercer funes, mas estejam a ser abonados pela
UO, devem ser preenchidos os campos do horrio relativos s horas semanais para vencimento
e ao horrio completo (horrio de ciclo), todos os outros campos devem ser preenchidos com
zero horas. Nos docentes que no estejam a exercer funes e no sejam abonados pela UO
todos os campos relativos ao seu horrio devem ser preenchidos com zero horas. Devem ainda
263
ser eliminados todos os cargos e/ou funes associados a estes docentes enquanto exerciam
funes na UO.
No incio de cada ano letivo, deve ser aberta uma ficha para cada um dos funcionrios que
tenham sido colocados na UO, independentemente de l estarem a exercer funes ou em
mobilidade.
No incio de cada ano letivo, essencial verificar para todos os docentes os campos relativos
ao horrio e aos cargos e/ou funes.
Ao importarem fichas de funcionrios provenientes de uma outra UO, devem sempre verificar
se todos os dados esto completos e corretamente preenchidos, nomeadamente os campos
relativos identificao, tempo de servio, horrio, cargos, entre outros.
Para todos os docentes deve-se garantir que tm o nmero de identificao fiscal (NIF), o tipo
e nmero do documento de identificao, bem como a data de nascimento corretamente
registados.
O processamento das requisies de fundos para despesas com pessoal feito com base nos
dados de pessoal e vencimentos exportados atravs do programa de gesto de pessoal e
vencimentos, pelo que as UO devem garantir que as exportaes so efetuadas dentro dos
prazos definidos.
Orientaes Especficas de Preenchimento

Neste captulo so apresentados alguns conceitos, definies e instrues para o correto
preenchimento das fichas individuais do pessoal docente.
importante que os dados constantes na ficha de um docente estejam completos e sempre
atualizados. Esta informao utilizada de forma transversal no MEC para fins como a gesto
corrente, processos administrativos, tomada de deciso, produo de estatsticas, entre outros.
Mais uma vez, relembramos que todos os docentes devem ter uma ficha no programa de gesto de
pessoal e vencimentos, quer estejam ou no em exerccio de funes.
1. Identificao
1.1. Dados pessoais
Nome - Deve ser inserido na ficha do docente exatamente como est no documento de
identificao, respeitando a acentuao e sem abreviaturas.
Documento de identificao O documento de identificao deve ser o bilhete de identidade

ou o carto de cidado. Nos docentes de nacionalidade estrangeira pode ser o passaporte ou o
264
ttulo de autorizao de residncia. O nmero do documento de identificao deve ser

registado completo.
Data de nascimento Devem garantir que a data de nascimento registada est correta,
especialmente o ano.
Nmero de identificao fiscal (NIF) O nmero de contribuinte composto por 9 algarismos.
Nacionalidade Quando o docente tem dupla nacionalidade deve ser registada a de

nascimento.
1.2. Contactos
Os contactos dos docentes devem estar sempre atualizados. O nmero de telefone e o endereo de
correio eletrnico so facultativos, mas recomenda-se o seu preenchimento.
2. Habilitaes acadmicas e qualificao profissional

Nas habilitaes acadmicas devem ser preenchidos tantos registos quantos os graus acadmicos que
o docente tiver concludo. Inclui a formao acadmica e a formao profissional.
Ao preencher a informao referente a cada um dos cursos, deve indicar o nvel de habilitao, a
designao do curso, a instituio de ensino, a classificao e a data de concluso do mesmo. Na
designao do curso deve vir indicado o curso que consta no diploma. Caso esse curso no conste na
lista de opes deve selecionar a opo Outros cursos e escrever no campo Descrio o nome do
curso exatamente como consta no diploma. Ao indicar a instituio de ensino, caso a mesma no
conste na lista de opes, deve selecionar a opo Outros e escrever no campo Descrio o nome
da instituio exatamente como consta no diploma.
2.1. Formao Acadmica
Tipo de formao conferida normalmente por uma instituio de ensino superior em reconhecimento
oficial pela concluso com sucesso de todos os requisitos de um curso, de um ciclo ou de uma etapa
de estudos superiores.
Deve ser indicado o nvel de habilitao acadmica que o docente tiver concludo:
i.
Doutoramento
ii.
Mestrado
iii.
Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha
iv.
Ps-graduao
v.
Licenciatura
vi.
Bacharelato
vii.
Diploma de Estudos Superiores Especializados
265
viii.
Curso de Estudos Superiores Especializados
ix.
Curso de Promotora em Educao de Infncia
x.
Magistrio Primrio / Educadores de infncia
xi.
Outros
2.2. Formao Profissional (Decreto-Lei n. 132/2012, 27 de junho, na sua redao atual)

Tipo de formao conferida normalmente por uma instituio de ensino superior em reconhecimento
oficial pela concluso com sucesso de conhecimentos, capacidades, atitudes e formas de
comportamento exigidos para o exerccio das funes prprias de uma profisso ou grupo de
profisses, voltada para a aquisio de competncias profissionais. No caso do pessoal docente, a
formao profissional adquirida atravs de cursos de formao inicial de professores, ministrados
em faculdades e escolas superiores de educao que conferem a qualificao profissional para o
grupo de recrutamento no qual realizada a prtica pedaggica supervisionada, e cursos
conducentes ao grau de mestre, abrangidos pelo Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro.
i.
Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha
ii.
Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha + Diploma Espanhol de Lngua

Estrangeira (S Grupo 350)
iii.
Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha + Formao Especializada (S Grupos

910, 920 e 930)
iv.
Licenciatura
v.
Licenciatura (com variante Espanhol) (S Grupo 350)
vi.
Licenciatura + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350)
vii.
Licenciatura + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930)
viii.
Bacharelato
ix.
Bacharelato + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930)
x.
Bacharelato + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350)
xi.
Bacharelato + Formao Complementar
xii.
Outros
xiii.
Outros + Formao Complementar
xiv.
Outros + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930)
xv.
Diploma de Estudos Superiores Especializados
xvi.
Curso de Estudos Superiores Especializados
266
xvii.
Curso de Promotora em Educao de Infncia (S Grupo 100)
xviii.
Magistrio Primrio (S Grupo 110)
2.3. Qualificao profissional

Os estgios profissionais vocacionados para a profisso docente variam no tempo, de acordo com os
normativos legais em vigor que refletem uma realidade presente e a evoluo da profisso docente.
Ao preencher a informao referente qualificao profissional deve indicar o tipo de qualificao, a
designao, a classificao, a data de concluso e a entidade. A designao deve ser escrita
exatamente como consta no diploma do docente. A entidade permite indicar onde foi realizado o
estgio ou obtida a qualificao profissional e deve ser registada exatamente como consta no
diploma do docente.
No tipo de qualificao profissional ou estgio deve ser indicada uma das seguintes opes:
i.
Profissionalizao includa nas habilitaes acadmicas
ii.
Estgio Pedaggico
iii.
Estgio clssico
iv.
Profissionalizao em servio
v.
Profissionalizao em exerccio
vi.
Exame de Estado
vii.
Outro (realizado no estrangeiro)
3. Situao profissional
3.1. Categoria
As categorias do pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio
encontram-se definidas no ECD e referem-se ao tipo de docente e tipo de vnculo existente.
i.
Educadores de Infncia Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE)
ii.
Educadores de Infncia Quadro de Zona pedaggica (QZP)
iii.
Educadores de Infncia Contratado
iv.
Professores do 1. ciclo do ensino bsico Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE)
v.
Professores do 1. ciclo do ensino bsico Quadro de Zona pedaggica (QZP)
vi.
Professores do 1. Ciclo Contratado
267
vii.
Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola

(QA/QE)
viii.
Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Quadro de Zona pedaggica (QZP)
ix.
Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Contratado
x.
Outra (Tcnico Especializado, Psiclogo, Terapeuta, etc.)
3.2. Provimento
Para os docentes do QA/QE deve ser indicado o cdigo da UO no qual o docente se encontra provido
em resultado de concurso.
Para os docentes do QZP deve ser indicado sempre o cdigo da zona pedaggica no qual o docente foi
provido em concurso.
Para os docentes contratados devem ser sempre preenchidos os campos referentes s datas de incio
e de fim do contrato atual e o campo Cdigo de Escola ou QZP dever ficar vazio.
3.3. Grupo de recrutamento
Entende-se por grupo de recrutamento a estrutura que corresponde a habilitao especfica para
lecionar no nvel de ensino, disciplina ou rea disciplinar da educao pr-escolar e dos ensinos
bsico e secundrio. O Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, na sua redao atual, cria e
define os grupos de recrutamento para efeitos de seleo e recrutamento do pessoal docente da
educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio.
GRUPOS DE RECRUTAMENTO ENSINO REGULAR
i.
Cdigo 100 - Educao Pr-Escolar
ii.
Cdigo 110 1. ciclo do Ensino Bsico
iii.
Cdigo 120 Ingls (1. ciclo do ensino bsico)
iv.
Cdigo 200 - Portugus e Estudos Sociais/Histria
v.
Cdigo 210 - Portugus e Francs
vi.
Cdigo 220 - Portugus e Ingls
vii.
Cdigo 230 - Matemtica e Cincias da Natureza
viii.
Cdigo 240 - Educao Visual Tecnolgica
ix.
Cdigo 250 - Educao Musical
x.
Cdigo 260 - Educao Fsica
xi.
Cdigo 290 - Educao Moral e Religiosa Catlica
268
xii.
Cdigo 300 - Portugus
xiii.
Cdigo 310 - Latim e Grego
xiv.
Cdigo 320 - Francs
xv.
Cdigo 330 - Ingls
xvi.
Cdigo 340 - Alemo
xvii.
Cdigo 350 - Espanhol
xviii.
Cdigo 400 - Histria
xix.
Cdigo 410 - Filosofia
xx.
Cdigo 420 - Geografia
xxi.
Cdigo 430 - Economia e Contabilidade
xxii.
Cdigo 500 - Matemtica
xxiii.
Cdigo 510 - Fsica e Qumica
xxiv.
Cdigo 520 - Biologia e Geologia
xxv.
Cdigo 530 - Educao Tecnolgica
xxvi.
Cdigo 540 - Eletrotecnia
xxvii.
Cdigo 550 - Informtica
xxviii.
Cdigo 560 - Cincias Agropecurias
xxix.
Cdigo 600 - Artes Visuais
xxx.
Cdigo 610 - Msica
xxxi.
Cdigo 620 - Educao Fsica
xxxii.
Cdigo 910 - Educao Especial 1
xxxiii.
xxxiv.
xxxv.
Cdigo 996 - Tcnicos especializados
xxxvi.
Cdigo 998 - AEC
xxxvii.
Cdigo 999 - Tcnicas especiais
O grupo de recrutamento a indicar deve ser sempre aquele pelo qual o docente foi provido na UO ou
para o qual foi contratado.
269
No caso dos grupos de recrutamento da Educao Especial (910, 920, 930), consideram-se
profissionalizados todos os docentes que possuam uma qualificao profissional em qualquer grupo de
recrutamento acrescida de uma formao especializada na rea da Educao Especial de acordo com
os normativos legais em vigor. Apenas os docentes providos na UO ou contratados para um destes
grupos de recrutamento devem ser registados como tal.
Um docente que tenha sido provido na UO ou contratado por um dos grupos de recrutamento com o
cdigo 100 a 620, e que, tendo formao especializada esteja a exercer funes na Educao
Especial, deve ser registado com o grupo de recrutamento do provimento/contrato.
Os tcnicos especializados que lecionam disciplinas de natureza profissional, vocacional ou artstica
dos ensinos bsico ou secundrio que no integram os grupos de recrutamento previstos no Decretolei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, na sua redao atual (grupos de recrutamento 100 a 930), devem
ser registados com o cdigo 997.
Os tcnicos contratados para desenvolvimento das atividades de enriquecimento curricular (AEC)
devem ser registados com o cdigo 998.
Os tcnicos (psiclogos, terapeutas, animadores socioculturais ou outros) que sejam colocados na UO
com um contrato de docente ou que sejam remunerados por um dos ndices do pessoal docente
devem ser registados com o cdigo 999 (tcnicas especiais). Este pessoal deve ser registado com a
categoria Docentes - Outra.
GRUPOS DE RECRUTAMENTO MSICA
Os docentes do ensino vocacional da msica tm as suas habilitaes definidas de acordo com a

Portaria n. 693/98, de 3 de setembro. Este grupo de recrutamento s deve ser preenchido para estes
docentes e nas UO onde ministrado este tipo de ensino.
i.
Cdigo M01 - Acordeo
ii.
Cdigo M02 - Alade
iii.
Cdigo M03 - Bandolim
iv.
Cdigo M04 - Clarinete
v.
Cdigo M05 - Clavicrdio
vi.
Cdigo M06 - Contrabaixo
vii.
Cdigo M07 - Cravo
viii.
Cdigo M08 - Fagote
ix.
Cdigo M09 - Flauta Transversal
x.
Cdigo M10 - Flauta de Bisel
270
xi.
Cdigo M11 - Guitarra
xii.
Cdigo M12 - Guitarra Portuguesa
xiii.
Cdigo M13 - Harpa
xiv.
Cdigo M14 - Obo
xv.
Cdigo M15 - rgo
xvi.
Cdigo M16 - Percusso
xvii.
Cdigo M17 - Piano
xviii.
Cdigo M18 - Saxofone
xix.
Cdigo M19 - Trombone
xx.
Cdigo M20 - Trompa
xxi.
Cdigo M21 - Trompete
xxii.
Cdigo M22 - Tuba
xxiii.
Cdigo M23 - Violeta
xxiv.
Cdigo M24 - Violino
xxv.
Cdigo M25 - Violoncelo
xxvi.
Cdigo M26 - Canto
xxvii.
Cdigo M27 - Canto Gregoriano
xxviii.
Cdigo M28 - Formao Musical
xxix.
Cdigo M29 - Anlise e Tcnicas de Composio
xxx.
Cdigo M30 - Histria da Msica
xxxi.
Cdigo M31 - Acstica
xxxii.
Cdigo M32 - Msica de Conjunto
xxxiii.
Cdigo M33 - Alemo
xxxiv.
Cdigo M34 - Italiano
xxxv.
Cdigo M35 - Latim
xxxvi.
Cdigo M36 - Francs
GRUPOS DE RECRUTAMENTO DANA
Os docentes do ensino vocacional da dana tm as suas habilitaes definidas de acordo com a

Portaria n. 192/2002, de 4 de maro. Este grupo de recrutamento s deve ser preenchido para estes
docentes e nas UO onde ministrado este tipo de ensino.
271
i.
Cdigo D01 - Dana Clssica
ii.
Cdigo D02 - Dana Moderna
iii.
Cdigo D03 - Dana Contempornea
iv.
Cdigo D04 - Criao Coreogrfica
v.
Cdigo D05 - Danas Tradicionais
vi.
Cdigo D06 - Msica
vii.
Cdigo D07 - Expresses
viii.
Cdigo D08 - Produo
ix.
Cdigo D09 - Histria das Artes
3.4. Atividade docente

A atividade docente toda aquela que decorre da ao de ensino-aprendizagem, realizada em
espao escolar ou fora dele, mas que implique estreita relao com as suas funes. Os docentes
qualificados em mais que uma rea de educao/formao podem exercer atividade docente em
grupo de recrutamento diferente daquele em que se encontram providos ou para o qual foram
contratados, de acordo com os normativos legais em vigor e com as orientaes da respetiva direo
executiva.
Atendendo a que processamento das requisies de fundos para despesas com pessoal feito com
base nos dados exportados alerta-se para a necessidade de o pessoal docente ser integrado nas
atividades corretas.
ATIVIDADE 197 FUNES NO LETIVAS
Nesta funo deve ser includo o pessoal docente e os tcnicos com contrato de docente nas
situaes seguintes:
i.
Diretor/presidente da Comisso Administrativa Provisria
ii.
Subdiretor e adjuntos sem atividades letivas ou com atividades letivas somente em apoio
educativo, apoio ao estudo, coadjuvao ou AEC
iii.
Docentes na situao de licena sabtica
iv.
Docentes na situao de equiparado a bolseiro
v.
Docentes com dispensa total do servio, ao abrigo do n. 81. do ECD
vi.
Docentes sem funes letivas, incluindo os docentes colocados na rede de bibliotecas

escolares e em funes de apoio educativo
272
vii.
Docentes sem funes letivas, por acumulao de crditos para o desempenho de funes nos
sindicatos
viii.
Docentes destacados para associaes profissionais, na educao extraescolar e outras

instituies (com exceo das situaes abrangidas pela atividade 198 e 199)
ix.
Psiclogo e peritos de orientao escolar
x.
Animadores Socioculturais
ATIVIDADE 198 ENSINO DE PORTUGUS NO ESTRANGEIRO
Nesta atividade deve ser includo o pessoal docente colocado no estrangeiro, nas seguintes situaes:
i.
Docentes destacados para o exerccio de funes na Escola Portuguesa de Moambique e Dli
ii.
Docentes destacados nas Escolas Europeias
ATIVIDADE 199 EDUCAO ESPECIAL
Nesta atividade deve ser includo o pessoal docente colocado na Educao Especial nas seguintes
situaes:
i.
Docentes colocados nos grupos de recrutamento da Educao Especial
ii.
Docentes destacados para a Educao Especial ao abrigo do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27

de junho, na sua redao atual
iii.
Docentes destacados para as CERCI, IPSS e outras instituies no mbito da Educao Especial
iv.
Docentes destacados para as equipas de interveno precoce para crianas com deficincia
ou em risco de atraso grave do desenvolvimento (Decreto-Lei n. 281/2009, de 6 de outubro)
v.
Docentes de tcnicas especiais para Educao Especial
ATIVIDADE 190 EDUCAO PR-ESCOLAR
Engloba o pessoal docente que seja Educador de Infncia com atividades letivas, com exceo do
pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199.
ATIVIDADE 191 1. CICLO DO ENSINO BSICO
Engloba os docentes do 1. ciclo do ensino bsico com atividades letivas, com exceo do pessoal
includo nas Atividades 197, 198 e 199.
ATIVIDADE 192 2. E 3. CICLOS DO ENSINO BSICO E ENSINO SECUNDRIO
Engloba o pessoal docente dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, subdiretores e
adjuntos com componente letiva, com exceo do pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199.
273
3.5. ndice
O ndice do pessoal docente refere-se ao posicionamento remuneratrio que cada docente ocupa na
carreira de acordo com o tempo de servio e antiguidade que possui. o ndice que determina o
vencimento a auferir pelo docente.
Deve indicar o ndice pelo qual o docente abonado e a data de incio de funes nesse ndice.
Data do ndice/Escalo deve preencher a data de incio de funes no respetivo ndice ou Escalo.
3.6. Escalo
A carreira docente uma carreira nica que se desenvolve por dez escales a que todos os docentes
podero ter acesso em tempos diferenciados.
1. Escalo ndice 167
2. Escalo ndice 188
3. Escalo ndice 205
4. Escalo ndice 218
5. Escalo ndice 235
6. Escalo ndice 245
7. Escalo ndice 272
8. Escalo ndice 299
9. Escalo ndice 340
10. Escalo ndice 370
Deve indicar o escalo no qual o docente est enquadrado, tendo especial cuidado de verificar se o
escalo est em conformidade com o respetivo ndice. Deve indicar tambm a data de atribuio
desse escalo.
4. Atividade profissional
4.1. Situao
importante preencher corretamente a informao referente situao do funcionrio perante o
vnculo contratual com a UO.
Quando um docente pertence a um UO e est em mobilidade noutra UO, ambas as UO devem ter
corretamente preenchida uma ficha para esse docente, tendo em ateno os campos referentes
situao do docente.
274
O campo Exerce funes no Agrupamento/Escola obrigatrio para todos os docentes com ficha no
programa de gesto de pessoal.
DOCENTES A EXERCER FUNES NA UO
No campo Exerccio de funes no Agrupamento/Escola deve estar a opo Sim para todos os
docentes que se encontram a exercer funes na UO. Neste caso, deve ser indicada a escola onde o
docente est efetivamente a exercer funes. Corresponde escola onde est a lecionar e no UO
onde ficou provido em resultado de concurso. Caso o docente lecione em mais de uma escola da UO
deve ser indicada neste campo o estabelecimento escolar onde tem mais carga letiva.
Existe uma certa confuso entre os campos Escola onde leciona e Cdigo de Escola ou QZP de
provimento. O primeiro campo refere-se escola, e no UO, onde efetivamente o docente est a
lecionar. O segundo corresponde UO/Escola no Agrupada (ou QZP) onde o docente foi provido em
resultado de concurso. Os dois campos s sero iguais nos docentes Quadro de Escola a exercer
funes na escola no agrupada onde foram providos por concurso.
DOCENTES QUE NO ESTO A EXERCER FUNES NA UO
No campo Exerccio de funes no Agrupamento/Escola deve estar a opo No para todos os

docentes que no se encontram a exercer funes na UO.
Neste caso deve ser preenchido o campo Situao e a respetiva Descrio da Situao quando for
pertinente acrescentar informao.
As opes disponveis no campo Situao so:
i.
Exerce funes noutro Agrupamento/Escola - Destacamento

O docente est em mobilidade noutra UO por destacamento. necessrio preencher o cdigo
e o nome da UO onde o docente est no campo Descrio da situao
ii.
Exerce funes noutro Agrupamento/Escola - Permuta

O docente est em mobilidade noutra UO por permuta. necessrio preencher o cdigo e o
nome da UO onde o docente est no campo Descrio da situao
iii.
Exerce funes nos servios centrais do MEC Requisio

O docente est em mobilidade por requisio num dos servios centrais do MEC (por ex.
DGEEC, DGAE, DGEstE, )
iv.
Exerce funes nos servios centrais do MEC - Comisso de servio

O docente est em mobilidade por comisso de servio num dos servios centrais do MEC (por
ex. DGEEC, DGAE, DGEstE, )
v.
Exerce funes nos servios regionais ou locais do MEC - Requisio

O docente est em mobilidade por requisio num servio regional ou local do MEC
275
vi.
Exerce funes nos servios regionais ou locais do MEC - Comisso de servio

O docente est em mobilidade por comisso de servio num servio regional ou local do MEC
vii.
Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Requisio

O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro por requisio
viii.
Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Destacamento

O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro por destacamento
ix.
Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Licena sem vencimento
O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro em licena sem vencimento
x.
Exerce funes letivas nas escolas europeias - Destacamento

O docente est a lecionar numa escola europeia por destacamento
xi.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Requisio

O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC
(por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por requisio
xii.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC Destacamento

(por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por destacamento
xiii.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Comisso de servio

(por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por comisso de servio
xiv.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Interveno precoce
xv.
Est com licena Sabtica
xvi.
Est com licena sem vencimento - at 90 dias
xvii.
Est com licena sem vencimento - por 1 ano
xviii.
Est com licena sem vencimento - de longa durao
xix.
Est com licena sem vencimento - especial para lecionar em Macau
xx.
Est com licena sem vencimento - para acompanhamento do cnjuge colocado no

estrangeiro
xxi.
Est com licena sem vencimento - para o exerccio de funes em organismos

internacionais
xxii.
Est com licena sem vencimento - para o ensino de Portugus no estrangeiro
xxiii.
Est com equiparao a bolseiro
276
xxiv.
Aguarda aposentao
importante garantir que assim que o docente estiver aposentado deve ser preenchida a
informao referente data e ao motivo da cessao de funes
xxv.
Est com licena para proteo de maternidade/paternidade - por maternidade ou

paternidade
xxvi.
Est com licena para proteo de maternidade/paternidade - por adoo
xxvii.
Est com licena para proteo de maternidade/paternidade - parental especial para

assistncia a filho ou adotado
xxviii.
Est com licena para proteo de maternidade/paternidade - parental especial para

assistncia a filho ou adotado portador de deficincia ou doena crnica
4.2. Tempo de servio

Deve indicar o tempo de servio do docente, em dias, em termos de antiguidade, aposentao,
progresso e para efeitos de concurso.
4.3. Substituio temporria
Sempre que um docente est em substituio temporria de um outro docente deve, na ficha do
docente que est a fazer a substituio, assinalar o campo Substituio temporria e indicar o NIF do
docente substitudo e as datas de incio e de fim da substituio.
4.4. Cessao de funes
A cessao de funes significa o trmino ou o fim de uma relao laboral que o docente tem com o
MEC num tempo e espao prprios. Esta cessao pode ser temporria ou definitiva de acordo com o
motivo que a originou.
Sempre que um docente cesse funes na UO devem manter a ficha do docente no programa de
gesto de pessoal e preencher a data em que cessou funes e o motivo:
i.
Aposentao
ii.
Falecimento
iii.
Cessao de contrato
iv.
Provimento noutra escola
v.
Exonerao
vi.
Cessao da Mobilidade
vii.
Limite de Idade (70 anos)
viii.
Concluso sem sucesso do perodo experimental
277
ix.
Mtuo acordo entre o trabalhador e a entidade empregadora pblica
x.
Perda superveniente dos requisitos da sua constituio
Caso, posteriormente, necessite de processar algum abono ao docente que j tenha cessado funes,
deve manter a data em que cessou funes preenchida. Esta data s deve ser retirada se o docente
voltar a exercer funes na UO.
5. Horrio
O horrio de trabalho do pessoal docente corresponde ao n. de horas de trabalho semanal
legalmente em vigor, abrangendo a componente letiva e a componente no letiva.
5.1. Definio de componente letiva
A componente letiva, a constar no horrio semanal de cada docente, encontra-se fixada no artigo
77. do ECD, considerando-se que est completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do
pessoal docente da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, ou 22 horas semanais (1100
minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos e nveis de ensino, incluindo a educao especial.
5.2. Definio de componente no letiva
A componente no letiva do servio docente encontra-se definida no artigo 82. do ECD e abrange a
realizao de trabalho individual e a prestao de trabalho no estabelecimento de educao ou
ensino.
O trabalho a nvel individual pode compreender, para alm da preparao das aulas e da avaliao do
processo ensino-aprendizagem, a elaborao de estudos e de trabalhos de investigao de natureza
pedaggica ou cientfica. Esta componente do horrio do docente no registada.
A componente no letiva de estabelecimento integra todo o trabalho no letivo realizado pelo
docente a nvel do estabelecimento de ensino, e abrange:
i.
As horas atribudas ao docente, pela direo, como trabalho de escola, no devendo estas
ultrapassar 150 minutos semanais.
ii.
As horas de reduo da componente letiva que se transformem em trabalho de escola (artigo

79. do ECD e redues da componente letiva para o exerccio de cargos). So excludas as
horas de reduo da componente letiva em que o docente no realize trabalho no
estabelecimento de ensino (amamentao, atividades sindicais, representao do MEC na
CPCJ).
As atividades equiparadas a letivas no so efetivamente letivas. So as horas atribudas aos

docentes para o exerccio de cargos que nos termos da lei conferem reduo da componente letiva.
278
Como no so efetivamente letivas devem ser registadas como componente no letiva de

estabelecimento.
5.3. Registo dos horrios
Quando um docente no est a exercer funes, mas est a ser abonado pela UO, devem ser
preenchidos os campos do horrio relativos s horas semanais para vencimento e ao horrio completo
(horrio de ciclo),todos os outros campos devem ser preenchidos com zero horas. No caso dos
docentes que no esto a exercer funes e no so abonados pela UO todos os campos relativos ao
seu horrio devem ser preenchidos com zero horas. Devem ainda ser eliminados todos os cargos e/ou
funes associados a estes docentes enquanto exerciam funes na UO.
N. DE HORAS SEMANAIS PARA VENCIMENTO (HSV)
Indicar o n. de horas que devem ser consideradas para o clculo do vencimento do funcionrio.
Quando os docentes tm horrio completo devem ser indicadas:
i.
25 horas para os docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico
ii.
22 horas para os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, ensino secundrio e educao
especial
iii.
N. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor para os tcnicos com contrato de

docente (psiclogos, terapeutas, etc.)
No caso dos docentes do quadro com horrio a tempo parcial, nos termos definidos no artigo 85. de
ECD, devem ser indicadas as horas que lhe esto efetivamente atribudas.
No caso dos docentes contratados com horrio incompleto devem ser indicadas as horas do contrato.
N. DE HORAS EM HORRIO COMPLETO (HC)
Este campo preenchido de acordo com o horrio do ciclo/nvel:

i.
25 horas para os docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico
ii.
22 horas para os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, ensino secundrio e educao
especial
iii.
N. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor para os tcnicos com contrato de

docente (psiclogos, terapeutas, etc.)
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA (HCL)
Indicar o nmero de horas de componente letiva atribudas ao docente no seu horrio. Nas situaes
em que o docente tenha um horrio misto (a componente letiva distribuda por mais que um
ciclo/nvel de ensino), deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em cada ciclo/nvel de
ensino.
279
Ao nvel da componente letiva o horrio do docente deve ainda ser mais detalhado. Devem ser
indicadas as horas da componente letiva afetas a: Apoio Educativo, Coadjuvao, AEC, Lecionao de
cursos CEF, EFA, Profissionais, Vocacionais, PIEF e a atividades nos CQEP.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM APOIO EDUCATIVO (HCLAE)
Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para apoio educativo. Nas
situaes em que a totalidade do horrio para apoio educativo devem ser preenchidas as HCL e as
HCLAE com valores iguais.
Nas situaes em que o docente tenha horas de apoio para mais do que um ciclo/nvel de ensino,
deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em apoio educativo em cada ciclo/nvel de
ensino.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR (HCLAEC)
Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para atividades de
enriquecimento curricular. O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva,
mas um subconjunto das horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o
docente tem o horrio completo em AEC.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM COADJUVAO (HCLC)
Indicar o n. de horas da componente letiva do docente afetas a coadjuvao.

O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um subconjunto das
horas da componente letiva.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA EM CEF (HCLCEF)
Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos CEF.
horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente tem o horrio
completo a lecionar cursos CEF.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA EM EFA (HCLEFA)
Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos EFA.
completo a lecionar cursos CEF.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NO PROFISSIONAL (HCLPROF)
Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos
Profissionais. O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um
subconjunto das horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente
tem o horrio completo a lecionar cursos profissionais.
280
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NO VOCACIONAL (HCLVOC)

Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos
Vocacionais. O valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um
subconjunto das horas da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente
tem o horrio completo a lecionar cursos vocacionais.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NOS CQEP (HCLCQEP)
Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas s atividades nos CQEP. O
valor a colocar neste campo no soma com os da componente letiva, mas um subconjunto das horas
da componente letiva, podendo no mximo serem iguais quando o docente tem o horrio completo
nos CQEP.
N. DE HORAS DA COMPONENTE LETIVA NO PIEF (HCLPIEF)
Indicar o n. de horas semanais da componente letiva do docente afetas lecionao de cursos PIEF.
completo a lecionar cursos PIEF.
N. DE HORAS DE REDUO DE COMPONENTE LETIVA (HRCL)
Deve ser preenchido com o nmero total de horas de reduo/dispensa da componente letiva que o
docente tem. Este campo deve corresponder ao somatrio do n. de horas de reduo/dispensa
indicados nos cargos ou outras situaes de reduo.
N. DE HORAS DA COMPONENTE NO LETIVA DE ESTABELECIMENTO (CNLE)
Corresponde ao trabalho no letivo realizado pelo docente no estabelecimento de ensino. Devem ser
registadas:
i.
As horas atribudas ao docente, pela direo, como trabalho de escola
ii.
Apoios educativos em componente no letiva
iii.
Coadjuvaes em componente no letiva
iv.
Atividades de enriquecimento curricular em componente no letiva
v.
Horas para desempenho de cargos, provenientes da reduo da componente letiva
vi.
Horas da componente no letiva para outras funes/situaes (por ex. horas provenientes da
reduo da componente letiva no usadas para desempenho de cargos)
No devem ser includas na componente no letiva de estabelecimento as horas afetas ao trabalho

individual do docente.
281
5.4. Cargos e outras situaes

Este campo contempla a lista de todos os cargos previstos na legislao assim como as funes e
situaes que podem implicar uma reduo/dispensa da componente letiva.
Devem ser registados todos os cargos atribudos ao docente e as funes/situaes que impliquem
uma reduo da componente letiva atribudos ao docente.
Para cada cargo indicado deve ser registado no campo N. de horas do cargo as horas atribudas a
esse cargo. Este campo deve ficar vazio quando se trata de funes que do direito a reduo da
componente letiva e que no sejam cargos.
O campo N. de horas de reduo da componente letiva deve ser sempre preenchido quer se trate
de um cargo ou de uma funo. Em algumas situaes de desempenho de cargo, a informao
referente ao N. de horas do cargo e N. de horas de reduo da componente letiva no igual
(por exemplo, quando o docente est a utilizar as horas de reduo pelo artigo 79. que lhe esto
atribudas para o desempenho do cargo). Quando ao cargo no corresponder uma reduo da
componente letiva o campo N. de horas de reduo da componente letiva deve ser preenchido com
zero.
282
1.D Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia

Manual de Normas e Procedimentos/Alunos
O presente manual tem por objetivo fornecer s UO algumas orientaes no sentido de melhorar a
informao exportada para o Sistema de Informao do Ministrio da Educao e Cincia (sistema
MISI). No pretende ser um substituto do manual de instrues do seu programa de Gesto de Alunos,
mas to-somente fornecer esclarecimentos sobre as regras a aplicar aquando do preenchimento da
ficha dos alunos e do registo dos cursos e turmas.
Orientaes Gerais
O conjunto de orientaes que se segue serve para clarificar situaes especficas e que possam de
alguma forma impedir o correto preenchimento dos dados. Desta forma deve observar-se
atentamente cada ponto e proceder de acordo com o indicado.
No final de cada ano letivo deve ter o cuidado de encerrar o ano letivo que finda e abrir o novo
ano para efetuar as renovaes de matrculas e constituir as turmas.
No incio de cada ano letivo atualize, caso se verifiquem alteraes, o nome das Escolas e os
respetivos cdigos, conforme o Movimento Anual da Rede Escolar. No seu programa de alunos
apenas devem constar as Escolas que esto em funcionamento em cada ano letivo. Caso o seu
programa no lhe permita proceder a estas alteraes por favor contate a empresa fornecedora
do programa.
Verifique se as datas de incio e fim de cada perodo letivo esto corretamente inseridas no seu
programa de alunos. Estas datas podem no ser as mesmas para as vrias modalidades de
ensino disponveis na UO.
No incio de cada ano letivo deve ter uma ficha para cada um dos alunos matriculados na
escola.
No devem ser inseridos no programa os alunos que apenas fazem pr-inscrio nas vrias
ofertas educativas (Ensino Profissional, Ensino Secundrio, Educao Pr-escolar,). S deve
ser criada uma ficha para os alunos que efetivam a matrcula.
As turmas de Alfabetizao, Reconhecimento Validao e Certificao de Competncias (RVCC)
e Educao Extraescolar (tais como Portugus para estrangeiros) no devem ser exportadas
para o sistema MISI.
Todos os alunos matriculados nas Escolas nas ofertas educativas abaixo indicadas devem ser
exportados para o MISI:
283
Oferta
Educao Pr-escolar
Ensino Bsico
Ensino Secundrio
Ensino Ps-Secundrio
Modalidade
Regular
Artstico
Recorrente
Vocacional
PIEF
CEF - Cursos de Educao e Formao
EFA - Curso de Educao e Formao de Adultos
Regular (Cursos cientfico humansticos)
Cursos com Planos prprios
Recorrente
Artstico
Profissional
Vocacional
CEF
EFA
Decreto-Lei n. 357/2007
Cursos CET
O Ensino Domstico aquele que lecionado no domiclio do aluno, por um familiar ou por
pessoa que com ele habite. Os alunos no ensino domstico tm obrigatoriamente que estar
matriculados num estabelecimento de ensino pblico, tero que prestar provas no final de cada
ciclo (4.,6. e 9. anos) e devem ser inseridos no programa de gesto de alunos na modalidade
Ensino Domstico.
O Ensino a Distncia um projeto do MEC cujo objetivo o de garantir a escolaridade aos
alunos dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio que, por necessidade
constante de deslocao de seus pais e encarregados de educao, no podem frequentar a sua
escola com a regularidade desejvel.
Os alunos matriculados nesta modalidade de ensino s devem ser exportados para o MISI pela
UO de referncia.
Os alunos itinerantes so alunos da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico (CEB),

mas tambm dos alunos do 2. e 3. CEB e do ensino secundrio, filhos de profissionais
itinerantes, no inseridos no Ensino a Distncia. Tm acesso ao estatuto de aluno itinerante os
filhos dos feirantes, dos profissionais de atividades circenses, de outros profissionais itinerantes
e os alunos filhos de nmadas de cariz cultural. Estes alunos s devem ser exportados para o
MISI pela UO de matrcula e no pelas UO de acolhimento.
A UO de matrcula o estabelecimento de ensino onde o aluno se matricula pela primeira vez e
responsvel pela sua avaliao, mantendo o processo individual do aluno at este completar
o seu percurso escolar dentro da escolaridade obrigatria. A UO de acolhimento o
estabelecimento de ensino que acolhe temporariamente o aluno ao longo do ano letivo. Este
acolhimento temporrio no deve ser registado nas aplicaes de gesto de alunos para ser
exportado para o MISI.
284
No decorrer do ano letivo no devem ser retirados alunos da exportao de dados. Mesmo nos
casos de, por exemplo, Anulao de Matrcula, Abandono ou Excluso por Faltas os
alunos devem permanecer no programa com a indicao da situao e respetiva data.
Aps qualquer exportao de dados para o MISI deve aceder a rea reservada de escolas,
disponvel em http://web01.misi.edu.pt, indicando o utilizador (precedido da palavra MISI\) e
a palavra-chave, e consultar o respetivo sinptico. Deve verificar se as mudanas de turma,
mudanas de curso, transferncias, anulaes de matrcula e outras alteraes na situao dos
alunos esto a ser corretamente exportadas. A verificao dos dados de extrema
importncia, e da total responsabilidade da UO, para que possa confirmar se os dados enviados
ao MEC so os corretos.
As exportaes de dados de alunos so realizadas em cinco momentos diferentes:
A00 Matrculas
A01 - Incio do Ano Letivo
A02 - Final do 1 Perodo
A03 - Final do 2 Perodo
A04 - Final do Ano Letivo
Orientaes Especficas de Preenchimento
Neste captulo so apresentados alguns conceitos, definies e instrues para o correto
preenchimento das fichas individuais dos alunos.
Ao preencher uma ficha deve ter a mxima ateno para que os dados fiquem completos, rigorosos e
sempre atualizados. Esta informao utilizada de forma transversal no Ministrio da Educao e
Cincia para fins como a gesto corrente, processos administrativos, tomada de deciso, produo de
estatsticas, entre outros.
Identificao
Os alunos so identificados na base de dados atravs de vrios elementos exportados pelos programas
de gesto de alunos.
Dados pessoais
Ao nvel dos dados pessoais do aluno so exportados os seguintes elementos:
Nome - Escrever exatamente como est no documento de identificao, respeitando
maisculas e acentos. Entre cada um dos nomes deve existir apenas um espao.
285
Documento de Identificao O documento de identificao pode ser o Bilhete de Identidade,

Carto de Cidado, Passaporte ou Autorizao de Residncia. Nos casos em que o documento
de identificao o Bilhete de Identidade ou o Carto de Cidado no campo referente ao
nmero do documento deve ser registado o nmero de identificao civil e os respetivos dgitos
de controlo devem ser registados no campo prprio para estes dgitos. Nas situaes de alunos
indocumentados deve ser escolhido o tipo de documento Outro e no campo do nmero deve
ser indicado o nmero atribudo pelo registo nacional de menores estrangeiros que se
encontram em situao irregular no territrio nacional de acordo com o disposto no DecretoLei n. 67/2004 de 25 de maro.
Data de Nascimento Preencher de acordo com o documento de identificao do aluno.
Sexo - Indicar corretamente o sexo do aluno.
Nacionalidade - Quando tem dupla nacionalidade, selecionar a nacionalidade de nascimento.
Naturalidade - Corresponde ao pas de nascimento do aluno.
Contactos
Os campos relacionados com o contacto do aluno (morada, freguesia, concelho, distrito, telefone e
email), respeitam sua residncia e so importantes nomeadamente para a emisso da Declarao
do Passe Social Escolar.
Filiao
Permite registar a informao referente ao pai, me e ao Encarregado de Educao do aluno. Em
situaes em que o aluno no tem contato com o pai ou com a me (falecimento, ou outra situao)
no necessrio preencher os campos referentes ao mesmo.
Para cada um dos casos (pai, me e encarregado de educao) deve preencher os campos referentes
a:
Naturalidade corresponde ao pas onde nasceu o pai, a me ou o encarregado de educao.
Nacionalidade indicar o pas que corresponde nacionalidade do pai, da me ou do
encarregado de educao. Nos casos em que houver dupla nacionalidade indicar a que
corresponder ao pas de nascimento.
Formao Acadmica deve ser indicada o nvel de habilitao acadmica mais elevado que o
pai, a me e o Encarregado de Educao possuem, de acordo com a lista:
i.
Doutoramento
ii.
Mestrado
iii.
Ps-Graduao
286
iv.
Licenciatura
v.
Bacharelato
vi.
Secundrio
vii.
3. Ciclo do Ensino Bsico
viii.
ix.
x.
Sem Habilitao
xi.
Formao Desconhecida
xii.
Outra
Profisso pretende-se que seja feita a correspondncia entre a profisso do pai ou da me e a

tabela disponvel (Classificao Nacional de Profisses). Por vezes necessrio consultar a
referida classificao para encontrar a correspondncia profisso que se pretende classificar.
Caso o pai, a me ou Encarregado de Educao do aluno esteja reformado deve ser indicada a
ltima profisso enquanto trabalhadores.
Situao no emprego Permite indicar qual a situao do pai, da ou Encarregado de Educao
perante o emprego atual, de acordo com a lista:
i.
Trabalhador por conta de outrem
ii.
Trabalhador por conta prpria como isolado
iii.
Trabalhador por conta prpria como empregador
iv.
Desempregado
v.
Estudante
vi.
Domstico
vii.
Reformado
viii.
Situao Desconhecida
ix.
Outra
Nas situaes em que a escola tenha dificuldade em preencher os campos associados Formao
Acadmica, Profisso ou Situao no emprego deve solicitar ajuda no seu preenchimento e
evitar as opes Formao desconhecida, Profisso desconhecida e Situao desconhecida
respetivamente.
Caso os pais dos alunos ou encarregado de educao questionarem a escola sobre a obrigatoriedade
de fornecerem informao referente formao acadmica, profisso ou situao no emprego devem
ser informados de que estes dados so facultativos e de que se destinam apenas para a realizao de
estudos estatsticos. Caso os pais ou encarregado de educao se recusar a facultar estes dados a
escola no pode deixar estes campos vazios, devendo preench-los com a opo de informao
desconhecida (Formao desconhecida, Profisso desconhecida, Situao desconhecida).
287
Nas situaes em que o encarregado de educao um dos progenitores (pai ou me) e a ficha desse
progenitor j est preenchida, apenas necessrio preencher na ficha do encarregado de educao o
campo referente ao grau de parentesco do encarregado de educao com o aluno.
Informao Escolar
Permite caracterizar a situao escolar do aluno no ano letivo em curso.
Escola
Corresponde ao estabelecimento de ensino que o aluno est a frequentar dentro do Agrupamento.
Nos casos excecionais em que os alunos so de determinada Escola mas fisicamente esto a assistir s
aulas em outra Escola, como por exemplo quando a Escola est em obras, devem ser exportados na
Escola a que pertencem e no naquela que esto a frequentar fisicamente.
Nos Agrupamentos este campo no pode ser preenchido com o cdigo do Agrupamento (cdigo da
UO).
Nmero de matrculas
Corresponde ao nmero de vezes que o aluno se matriculou no ano de estudo em causa, incluindo a
matrcula no corrente ano letivo.
Situao Atual
Corresponde situao do aluno perante a Escola no momento da exportao de dados. Na primeira
exportao Matriculas a situao do aluno ser a de matriculado, mas ao longo do ano esta pode
ser alterada.
Nos casos em que o aluno, no decorrer do ano letivo, altere a sua situao de matriculado para outra
(transferncia, anulao de matrcula, excluso por faltas, retido por faltas ou abandono) deve ser
atualizada a sua situao atual, e completar com a data correspondente situao e outra
informao complementar sempre que solicitada.
Tenha em ateno as seguintes informaes:
Quando um aluno transferido para outra Unidade Orgnica, quer seja em Portugal ou no
estrangeiro, deve colocar a situao atual como Transferido, assinalando a data da
transferncia e a Escola para onde o aluno foi transferido. Nas situaes de transferncia para
o estrangeiro deve ainda indicar o pas para onde se realizou a transferncia.
As situaes de transferncia para o estrangeiro s devem ser assinaladas quando a Unidade
Orgnica tem em seu poder um pedido de transferncia formal realizado pelo encarregado de
educao ou autoridade competente.
288
Nos alunos transferidos, a UO de onde o aluno saiu deve regist-lo como transferido com data
de transferncia correspondente ao primeiro dia de aulas em que o aluno no est na UO. A UO
que recebe o aluno deve regist-lo como matriculado, com data de matrcula correspondente
ao primeiro dia de aulas do aluno na UO.
No podem ser registadas transferncias durantes as interrupes letivas. Nas situaes de
transferncia durante as interrupes letivas a transferncia deve ser registada com data
correspondente ao 1. dia de aulas aps a interrupo. Por exemplo, um aluno transferido
durante a interrupo letiva do Natal deve ser como transferido com data correspondente ao
1. dia de aulas do 2. perodo letivo.
No pode haver transferncia de alunos cuja data de transferncia seja posterior a 31 de maio
do corrente ano letivo.
Os alunos matriculados na UO que solicitam uma transferncia entre a data do pedido de
matrcula e o dia 31 de agosto no devem ser exportados.
Sempre que um aluno muda de turma, quer seja na mesma Escola ou para outra escola do
mesmo Agrupamento de Escolas, deve ser registada uma mudana de turma. Mudanas de
turma dentro do mesmo Agrupamento de Escolas, mesmo que implique a mudana de escola
dentro do Agrupamento, nunca devem ser registadas como Transferncia.
No podem ser registadas mudanas de turma cuja data ocorra durante as interrupes letivas
do Natal e da Pscoa. As mudanas de turma devem ser registadas sempre dentro dos perodos
letivos definidos no calendrio escolar do corrente ano letivo.
Quando os alunos deixam de assistir s aulas e no efetivam a anulao de matrcula, deve ser
registada uma das situaes: Retido por faltas, Excludo por faltas ou Abandonou.
O Retido por faltas aplica-se nos anos de escolaridade obrigatria, enquanto o Excludo por
faltas aplica-se fora da escolaridade obrigatria
O Abandono implica acionar os meios legais a que a Escola est obrigada.
Em algumas ofertas formativas em que o final do curso no coincide com o final do ano (Ex:
Cursos EFA, Cursos PIEF e Decreto-Lei n. 357/2007) deve ser atualizada a situao atual dos
alunos, assim como a data da situao de modo a que no final do perodo correspondente seja
exportada a situao final do aluno.
No final do ano letivo, para as ofertas educativas em que existe avaliao final, o campo deve
ser preenchido com uma das opes: Transitou, No Transitou, Concluiu (Aprovado), ou
No Concluiu (No Aprovado).
No caso dos alunos matriculados em ofertas formativas que no tm prevista uma avaliao
final no momento de concluso do ano letivo (Ex. Ensino Recorrente, Cursos EFA, Cursos
289
Profissionais, Cursos CEF, Cursos CET, ensino vocacional, cursos PIEF e alunos com NEE e com
adequaes curriculares individuais), no campo Situao Atual, deve ser escolhida a opo
"Em processo de avaliao", de forma a assegurar a exportao correspondente ao final do ano
letivo A04.
Na exportao referente ao final do ano letivo nenhum aluno pode ser exportado com a
situao Matriculado.
Os alunos dos cursos PIEF e EFA podem frequentar no mesmo ano letivo ciclos de ensino ou
cursos diferentes, p. ex., terminaram a meio do ano letivo o 2. ciclo do PIEF e comearam o
3. ciclo, ou terminaram um EFA bsico e iniciaram um EFA secundrio. Para estes casos, a
regra de preenchimento do campo Situao atual a seguinte: No momento de exportao
imediatamente a seguir data de concluso, o aluno deve vir associado ao 2. ciclo PIEF (ou
EFA bsico), com a situao Concluiu (e a data de anotao deve corresponder data de
concluso do curso), na exportao seguinte (2. aps a data de concluso), o aluno deve vir
associado ao 3. ciclo PIEF (ou EFA secundrio) na situao de matriculado e a data de
matrcula ou de inscrio (consoante o programa) deve ser a data de matrcula no 3. ciclo PIEF
(ou EFA secundrio).
A Concluso ou No Concluso a terminologia correta a ser usada no final dos Ciclos, ou
seja, nos 4., 6. e 9. anos do Ensino Bsico e no 12. ano do Ensino Secundrio. A informao
de Transita ou No Transita a terminologia utilizada para os anos intermdios.
As situaes Prosseguiu e No prosseguiu aplicam-se apenas aos alunos para os quais foi
definido um Currculo Especfico Individual (CEI).
Nas turmas dos cursos CEF e EFA a escola deve registar no seu programa de alunos, as datas
corretas de incio e fim de cada curso, mesmo que estas datas no correspondam s datas
definidas para o incio e fim do ano letivo e envolvam mais do que um ano letivo. Nestas
situaes sempre que um curso terminar deve ser exportada a situao final de cada aluno no
momento de exportao que corresponder sua concluso, com a respetiva data de anotao.
Exemplo: uma turma de CEF Tipo 2 conclui a 12 de fevereiro, como esta data se insere no 2.
perodo no momento referente quarta exportao (A3 Final do 2. perodo) que dever ser
exportada a situao final destes alunos; na exportao referente ao final do ano letivo (A4),
estes alunos deixam de ser exportados e s constam da exportao caso iniciem um curso
diferente.
Outra Informao
Ao Social Escolar
No mbito da Ao Social Escolar (ASE) recolhidos os seguintes dados:
290
NISS/NCGA - indicar o nmero da Segurana Social (NISS) ou da Caixa Geral de Aposentao

(CGA) do prprio aluno. Este campo de preenchimento obrigatrio nos casos em que o aluno
tem direito a ASE. Nunca deve ser indicado o NISS/NCGA dos pais. S permite a insero de
valores numricos com 11 algarismos.
Escalo de Abono de Famlia campo a preencher com valores de 1 a 3, consoante os alunos
se enquadram no 1., 2. ou 3. escalo do abono de famlia, de acordo com a declarao
emitida pela Segurana Social (SS).
Quando os alunos no so abrangidos pelo abono de famlia ou no tem direito a ASE a Escola
deve colocar a opo no beneficia (ou deixar em branco conforme o programa de alunos
que use).
Ao Social Escolar (ASE) este campo deve ser preenchido com o valor A ou B, de acordo com
o escalo de abono de famlia, mesmo que os alunos no requeiram os restantes benefcios da
ASE (livros, refeies, transporte, etc.). Os alunos abrangidos pelo 1. Escalo do Abono de
Famlia possuem escalo A; os alunos abrangidos pelo 2. Escalo do Abono de Famlia possuem
Escalo B; finalmente os alunos abrangidos pelo 3. Escalo do Abono de Famlia ou sem Abono
no so beneficirios de ASE.
No caso das crianas a frequentar o 1. Ciclo do Ensino Bsico o escalo ASE atribudo ao aluno
pode no estar de acordo com o escalo de abono de famlia, desde que a Autarquia decida
beneficiar os alunos com outro escalo. Nestas situaes deve ser registado o escalo de abono
de famlia atribudo pela SS e o escalo ASE atribudo pela Autarquia.
Necessidades Educativas Especiais
Permite indicar se o aluno foi sinalizado como sendo portador de necessidades educativas especiais
(NEE) de carcter permanente, com um programa educativo individual de acordo com o artigo 8. do
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro, na sua redao atual (necessidades educativas especiais dos
alunos com limitaes significativas ao nvel da atividade e da participao em um ou vrios domnios
da vida). Em caso afirmativo, obrigatrio indicar se o aluno confere direito ou no a reduo da
dimenso da turma em que est inserido.
Outros
Currculos Alternativos - campo para indicar se ao aluno foi definido um currculo alternativo.
Currculo Especfico Individual (CEI) campo para indicar se ao aluno foi definido um CEI de
acordo com o Decreto-Lei n. 3/2008, na sua redao atual, e a Portaria n. 201-C/2015, de 10
de julho.
Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) campo a preencher obrigatoriamente para os
alunos a frequentar o 1. ciclo do ensino bsico, indicando se o aluno frequenta ou no as AEC.
291
Computador - campo para indicar se o aluno tem acesso a computador em casa.

Internet - campo para indicar se o aluno tem acesso a internet em casa.
Ensino Artstico da Msica ou Dana
Os campos relacionados com o ensino artstico da msica ou dana so de preenchimento obrigatrio
apenas para os alunos a frequentar o Ensino e apenas pelas Escolas Artsticas de Ensino da Msica ou
Dana. Estes campos no so preenchidos pelas Escolas do Ensino Regular.
Nesta seco existem campos que dizem respeito situao do aluno no ano letivo anterior (Inscrito
no ano anterior e Curso) e informao que respeita ao presente ano letivo (Escola do ensino
regular, Ano do ensino regular e Turma do ensino regular).
Inscrito no ano anterior campo para indicar se o aluno esteve inscrito numa Escola Artstica
de Ensino da Msica ou Dana no ano letivo anterior.
Curso no ano anterior deve indicar qual o curso do ensino artstico que o aluno frequentou
no ano letivo anterior. Este campo de preenchimento obrigatrio caso o aluno tenha estado
matriculado numa escola artstica no ano letivo anterior e os valores possveis para este campo
so:
i.
Iniciao
ii.
Bsico de Msica
iii.
Bsico de Canto Gregoriano
iv.
Secundrio de Msica
v.
Secundrio de Canto
vi.
Secundrio de Canto Gregoriano
vii.
Dana
Escola do Ensino Regular campo de preenchimento obrigatrio para os alunos a frequentar a

escola em regime articulado. Indicar o nome da escola de ensino regular (pblica ou privada)
em que o aluno se encontra matriculado no presente ano letivo.
Cdigo campo de preenchimento obrigatrio para os alunos a frequentar a escola em regime
articulado. Indicar o cdigo da escola de ensino regular (pblica ou privada) em que o aluno
est matriculado no presente ano letivo.
Ano do Ensino Regular campo de preenchimento obrigatrio para os alunos a frequentar a
escola em regime articulado. Deve ser registado o ano em que o aluno est matriculado na
escola de ensino regular no presente ano letivo.
292
Turma do Ensino Regular campo de preenchimento obrigatrio para os alunos a frequentar a

escola em regime articulado. Deve ser registada a turma em que o aluno est matriculado na
escola de ensino regular no presente ano letivo.
Modalidades de ensino a exportar
Apresentam-se, de seguida, as modalidades de ensino a considerar na exportao de dados para o
MISI, indicadas consoante o tipo de ensino.
Educao pr-escolar
Alunos matriculados na educao pr-escolar (alunos a partir dos 3 anos de idade).
Ensino Bsico
No Ensino Bsico devem ser indicadas todas as ofertas formativas que a Unidade Orgnica oferece no
ano letivo corrente. Mais uma vez se alerta para o facto de no se incluir na exportao de dados as
ofertas extraescolares, tais como os Cursos de Portugus para Estrangeiros ou Alfabetizao de
Adultos.
Regular Alunos matriculados desde o 1. at ao 9. anos de escolaridade do ensino bsico
regular.
Os alunos que frequentam disciplinas na rea da Msica ou da Dana, em regime de ensino
articulado, devem estar registados pela escola do ensino regular como matriculados numa
turma de ensino regular com a indicao das respetivas disciplinas de ensino articulado e no
numa turma de ensino artstico.
Artstico Modalidade a ser registada exclusivamente pelas escolas com autorizao para
lecionar ensino artstico. Alunos matriculados do 1. ao 9. anos de escolaridade no ensino
bsico artstico. Deve ser indicado o curso e o regime de frequncia (integrado, articulado ou
supletivo).
Para os alunos a frequentar o ensino artstico em regime integrado obrigatrio indicar o Ano
de estudo e o Ciclo.
Os alunos a frequentar os cursos de iniciao tambm devem constar da exportao de dados
preenchendo o campo Curso e no regime escolher a opo No aplicvel.
Os cursos disponveis so:
i.
Iniciao
ii.
Bsico de Msica
iii.
Bsico de Canto Gregoriano
iv.
Dana
293
PIEF alunos que frequentam o ensino bsico ao abrigo do Programa Integrado de Educao e
Formao / Programa para a Incluso e Cidadania (PIEF/PIEC), devem estar matriculados nesta
modalidade de ensino e nunca numa turma do ensino regular e deve ser indicado o ciclo em
que o aluno est matriculado (1. Ciclo, 2. Ciclo ou 3. Ciclo).
Cursos de Educao e Formao (CEF) alunos que frequentam Cursos de Educao e
Formao de Jovens, devem estar matriculados nesta modalidade de ensino e nunca numa
turma do ensino regular. Deve ser indicado o tipo (Tipo 1, Tipo 2 ou Tipo 3) e o respetivo curso.
Educao e Formao de Adultos (EFA) alunos matriculados em Cursos de Educao e
Formao de Adultos devem estar matriculados nesta modalidade de ensino e nunca numa
turma do ensino regular. Deve ser indicado o tipo (Bsico 1. ciclo; Bsico 2. ciclo; Bsico 3.
ciclo; Bsico 1. + 2. ciclos; Bsico 2. + 3. ciclos);
Ensino Vocacional Os alunos matriculados em cursos do ensino vocacional devem ser
matriculados nesta modalidade de ensino com a indicao do ciclo correspondente (2. ou 3.
ciclo), a durao do curso em anos (1 ou 2 anos) e o ano que o aluno est a frequentar (nos
cursos com durao de 1 ano apenas pode ser preenchido com 1; nos cursos com durao de
dois anos pode ser preenchido com 1 ou 2 consoante se aplique).
Ensino domstico Os alunos matriculados e referenciados como estando no ensino domstico
ou individual. Deve ser indicado o ciclo e o ano de estudos. Estes alunos, como so alunos
externos, no podem ser inseridos em turma.
Ensino Secundrio
No Ensino Secundrio devem ser indicadas todas as ofertas formativas que a Unidade Orgnica
oferece no corrente ano letivo.
Regular Cientfico-Humanstico (RCH) alunos matriculados em cursos cientfico-humansticos
nos 10., 11. e 12. anos de escolaridade, indicando o ano e o respetivo curso:
i.
Cincias e Tecnologias
ii.
Cincias Socioeconmicas
iii.
Artes Visuais
iv.
Lnguas e Humanidades
Artstico Modalidade e ser registada exclusivamente pelas escolas com autorizao para
lecionar ensino artstico. Alunos matriculados nos cursos do ensino artstico especializado,
indicando o regime de frequncia (integrado, articulado ou supletivo), ano (do 10. ao 11.
anos) e curso.
294
i.
Secundrio de Msica (rea da Msica)
ii.
Secundrio de Canto (rea da Msica)
iii.
Secundrio de Canto Gregoriano (rea da Msica)
iv.
Dana (rea da Dana)
v.
Comunicao Audiovisual (rea dos Audiovisuais)
vi.
Design de Comunicao (rea das Artes Visuais)
vii.
Design de Produto (rea das Artes Visuais)
viii.
Produo Artstica (rea das Artes Visuais)
Profissional Alunos matriculados no ensino profissional de nvel 3 para os quais devem indicar
o ano (1., 2. ou 3. anos) e o respetivo curso de acordo com a tabela previamente
disponibilizada s empresas fornecedoras das aplicaes de gesto escolar certificadas. Esta
modalidade de ensino funciona por mdulos.
Recorrente Alunos matriculados no ensino recorrente secundrio. Atualmente j s existe
ensino recorrente por mdulos. Deve ser indicado o ano, o regime de frequncia
(exclusivamente presencial, exclusivamente no presencial ou misto) e o curso.
i.
Cursos Cientfico-humansticos de Cincias e Tecnologias
ii.
Cursos Cientfico-humansticos de Cincias Socioeconmicas
iii.
Cursos Cientfico-humansticos de Cincias Sociais e Humanas
iv.
Cursos Cientfico-humansticos de Lnguas e Literaturas
v.
Cursos Cientfico-humansticos de Artes Visuais
vi.
Cursos Cientfico-humansticos de Lnguas e Humanidades
vii.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Construo Civil e Edificaes
viii.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Eletrotecnia e Eletrnica
ix.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Informtica
x.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Ordenamento do Territrio e Ambiente
xi.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Design de Equipamento
xii.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Multimdia
xiii.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Marketing
xiv.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Administrao
xv.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Ao Social
xvi.
Cursos Tecnolgicos - Curso de Desporto
xvii.
Cursos Artsticos Especializados - Curso de Comunicao Audiovisual
xviii.
Cursos Artsticos Especializados - Curso de Design de Comunicao
xix.
Cursos Artsticos Especializados - Curso de Design de Produto
xx.
Cursos Artsticos Especializados - Curso de Produo Artstica
295
Cursos de Educao e Formao (CEF) - Alunos matriculados em Cursos de Educao e

Formao do ensino secundrio, indicando o tipo (Tipo 4, Tipo 5, Tipo 6, Tipo 7 e Curso de
Formao Complementar) e o respetivo curso de formao, de acordo com a tabela
previamente disponibilizada s empresas fornecedoras das aplicaes de gesto escolar
certificadas.
Estas turmas s devem ser constitudas e exportadas depois de estarem autorizadas e aps os
alunos efetivarem a matrcula e no quando procedem pr-inscrio.
Educao e Formao de Adultos (EFA) - Alunos matriculados em Cursos de Educao e
Formao de Adultos de nvel secundrio indicando o respetivo curso.
Decreto-Lei 357/2007 Alunos que pretendem concluir o ensino secundrio ao abrigo do
Decreto-Lei n. 357/2007 de 3 de Outubro. S devem ser exportados para o MISI os alunos que
se encontrem ao abrigo do ponto 1 do artigo 6. do referido Decreto-Lei, ou seja, os alunos
que pretendem a concluso e certificao do ensino secundrio pela via escolar atravs da
realizao de exames. As formas de concluso a indicar so:
i.
Concluso e certificao de um curso prioritariamente orientado para o

prosseguimento de estudos
ii.
Concluso e certificao de um curso profissionalmente qualificante
iii.
Concluso e certificao generalista do nvel secundrio de educao
Os alunos nesta modalidade so inseridos no programa de gesto de alunos quando concluem os

exames s respetivas disciplinas e possvel preencher a situao final (Concluiu) com a
respetiva data de concluso. Estes alunos no integram uma turma.
Os alunos que esto a frequentar formaes modulares ao abrigo deste decreto-lei no devem
ser includos na exportao de dados para o MISI.
Ensino Vocacional Os alunos matriculados em cursos do ensino vocacional devem ser
matriculados nesta modalidade de ensino com a indicao da durao do curso em anos (1 ou 2
anos), o ano que o aluno est a frequentar (nos cursos com durao de 1 ano apenas pode ser
preenchido com 1; nos cursos com durao de dois anos pode ser preenchido com 1 ou 2
consoante se aplique) e a rea de formao de educao e formao em que se insere o curso.
Ensino ps-secundrio no superior
Alunos a frequentar Cursos de Especializao Tecnolgica (CET) do ensino ps-secundrio no
superior. Deve ser registado o ano e o curso frequentado pelo aluno.
296
Formao de turmas
Antes de constituir as turmas, deve assegurar que tem ficha aberta para todos os alunos matriculados
em todas as ofertas educativas que a escola oferece.
Para a constituio de turmas so necessrios os seguintes campos:
Curso a escola deve criar o curso correspondente modalidade de ensino, de acordo com a
matriz curricular de cada um
Disciplinas
Turma
Ciclo/Ano/Tipo
Registo de Disciplinas
Devem ser criadas ou selecionadas de uma tabela (consoante os programas) todas as disciplinas que
compem o curso. A cada disciplina criada deve ser associado um cdigo (Cdigo MISI) que permite
identificar a disciplina. O cdigo deve estar devidamente preenchido porque a informao exportada
para o MISI o cdigo da disciplina e no a designao da disciplina que visualiza no seu programa.
Algumas disciplinas tm um campo adicional (Parmetro/Descrio), que se apresenta de duas
formas:
Parmetro com um campo de escrita - este campo serve para fornecer informao mais
detalhada sobre a disciplina, por exemplo na disciplina 22201 - Educao Moral e Religiosa
deve indicar no campo de texto qual a confisso lecionada (Catlica, Evanglica, etc.); na
disciplina 99913 Oferta de Escola deve ser indicada a designao da disciplina (Teatro, por
exemplo).
Parmetro com uma lista de itens para escolha este campo serve para escolher uma opo,
por exemplo na disciplina 21239 Instrumento deve escolher qual o Instrumento que est a
ser lecionado (Piano, Flauta, Trompete, etc.).
Nas disciplinas do ensino artstico (ex. Instrumento, Formao Musical) para alm do cdigo MISI e
parmetro deve tambm indicar o respetivo grau de ensino.
Todas as disciplinas devem ser exportadas com a respetiva avaliao de acordo com o momento que
est a ser exportado, com exceo dos cursos que no tm avaliao intercalar (ex.: CEF e EFA).
Em cada ano letivo s devem ser exportadas as disciplinas que fazem parte do currculo da turma
nesse mesmo ano letivo. Por exemplo, a disciplina de Higiene e Segurana no Trabalho faz parte do
1. ano de alguns cursos CEF mas no faz parte do 2. ano, deste modo s dever ser exportada no 1.
297
ano do curso. Se existirem alunos com mdulos atrasados, as notas de concluso desses mdulos
tero que ser lanadas no ano em que a disciplina fazia parte do currculo do curso para serem
consideradas na mdia final do curso.
A escola do ensino regular onde os alunos do ensino artstico em regime articulado esto
matriculados devem registar todas as disciplinas frequentadas pelo aluno incluindo as disciplinas que
so lecionadas na escola do ensino artstico. Estas disciplinas lecionadas por docentes externos
escola regular devem ter associado o NIF e Nome do docente que as leciona, bem como os respetivos
tempos semanais e respetiva durao, com a indicao de que o docente formador externo.
As disciplinas da componente de formao tecnolgica dos cursos CEF que no esto na tabela de
cdigos MISI das disciplinas devem ser registadas com o cdigo 99911 Formao Tecnolgica
especificando a respetiva oferta no parmetro/descrio.
As disciplinas da componente de formao tecnolgica dos cursos EFA que no esto na tabela de
cdigos MISI das disciplinas devem ser registadas com o cdigo 99917 Formao Tecnolgica.
A Prova de Aptido Pedaggica (PAP) e a Prova de Aptido Final (PAF) no so disciplinas, e no
devem ser consideradas como tal, nem devem constar da exportao de dados. No caso de necessitar
de introduzir as avaliaes destas provas deve contactar o fornecedor do seu programa para saber
qual o procedimento correto.
Registo de Turmas e de Ciclo/Ano/Tipo
A cada turma deve ser atribuda uma designao que a identifica, esta designao tem que ser
unvoca dentro de cada Unidade Orgnica, ou seja, num mesmo Agrupamento de Escolas no podem
existir duas turmas com a mesma designao.
Os campos Ciclo, Ano e Tipo so indicados consoante a modalidade de ensino em que se encontre a
turma.
As turmas do 1. ciclo do ensino bsico regular podem ter alunos a frequentar diferentes anos de
escolaridade (vulgarmente denominadas de turmas mistas) mas dever ser criada apenas uma turma,
por exemplo: a turma X tem alunos dos 1., 2. e 4. anos, que esto inseridos numa nica turma e
a cada aluno est associado o respetivo ano de escolaridade em que se encontra matriculado.
A escola do ensino regular onde os alunos do ensino artstico em regime articulado esto
matriculados deve integr-los numa turma do ensino regular.
Para as turmas de PIEF/PIEC deve ser indicado o ciclo e o ano de escolaridade. Estas turmas tm
percursos diferenciados do ensino regular, nomeadamente no que respeita ao programa curricular
dos alunos bem como durao do respetivo curso. Deste modo, e para que a escola consiga exportar
os alunos no ciclo de ensino correto deve ter em ateno os seguintes aspetos:
298
Ciclo Corresponde ao ciclo de ensino em que os alunos vo obter certificao (1., 2. ou 3.

Ciclo do ensino Bsico);
Ano - O programa PIEF prope um plano curricular adaptado a cada aluno, pelo que cada aluno
avana ao seu ritmo. Assim todas as turmas PIEF devero ser criadas no ano terminal de ciclo
(4., 6. ou 9. anos) para que quando o aluno concluir o ciclo de estudo possa ser
corretamente colocado o resultado final: aprovado/no aprovado. No final do ano letivo os
alunos que ainda precisam de mais tempo para concluir o ciclo de estudos devero ser
exportados com a situao: Em Processo de Avaliao.
As turmas PIEF/PIEC podem ter alunos a frequentar diferentes ciclos. O registo destas turmas deve
corresponder realidade da turma, ou seja, numa situao de uma turma com alunos de mais do que
um ciclo deve ser criada na aplicao apenas uma turma, onde so inseridos os vrios alunos que a
constituem, estando associado a cada aluno o respetivo ciclo de ensino.
As turmas do ensino bsico vocacional podem conter alunos de mais do que um ciclo de ensino.
No ensino secundrio podem ser constitudas turmas com alunos de mais do que um ano e/ou mais
do que um curso, dentro da mesma modalidade. Nestes casos o registo da turma deve ser efetuado
de acordo com a turma autorizada. Por exemplo, se for autorizada uma turma do 12. ano que
agregue os cursos cientfico-humansticos de Cincias Socioeconmicas e de Lnguas e Humanidades,
deve ser criada uma s turma e nela inseridos os alunos, estando a cada um associado o respetivo
curso e ano de frequncia.
Nas turmas dos cursos CEF e EFA em vez de ser indicado o ano de escolaridade deve ser indicado o
tipo.
Inscrever alunos na turma
A escola deve inscrever na turma s os alunos com matrcula efetiva, no deve inscrever alunos com
matrcula condicional (idade, processos de equivalncias a decorrer, etc.). Deve ainda inscrever cada
aluno nas disciplinas em que est matriculado.
Os alunos do ensino bsico s podem estar inscritos numa turma, no caso dos alunos que pedem
transferncia e depois regressam escola e ingressam noutra turma no podem continuar numa
turma com a situao transferido e na outra com a situao matriculado; na primeira turma a
situao ter que ser alterada para mudou de turma e adicionalmente colocada a anotao de que
o aluno esteve transferido durante um perodo de tempo.
Os alunos do ensino secundrio podem estar inscritos em mais do que uma turma. Por exemplo, um
aluno pode estar matriculado no 12. ano e ao mesmo tempo frequentar disciplinas que no concluiu
num ano anterior (do mesmo curso ou de um curso diferente); nestes casos, deve ser indicada a
299
turma do 12. ano como Turma Principal e a turma do ano anterior (11. ano por exemplo) como
Turma No Principal.
Os alunos do ensino individual e domstico so alunos externos, pelo que no podem ser inseridos em
turma. Apenas nos anos terminais de cada ciclo de estudos e caso se inscrevam para exame ou prova
de equivalncia frequncia devem, apenas para a exportao referente ao final do ano letivo, ser
inseridos numa turma do ensino bsico regular cujo ciclo/ano corresponda ao da matrcula do aluno.
Diretor de turma / professor titular / educador
Para cada turma deve ser registado o NIF do docente que diretor de turma, professor titular da
turma no 1. Ciclo ou educador na educao pr-escolar. Sempre que docente titular ou um diretor
de turma se ausentar por um perodo de longa durao, o seu NIF dever ser substitudo pelo do
docente est a substituir o docente em falta.
O campo que exportado para o MISI o NIF do docente e no o nome, assim muito importante
que esta informao esteja correta e atualizada.
Docentes das disciplinas
obrigatrio indicar o(s) docente(s) que lecionam cada disciplina, o nmero de tempos letivos
semanais e a durao dos tempos letivos (em minutos). Sempre que o docente se ausentar por um
perodo de longa durao, o seu NIF dever ser substitudo pelo do docente que est em substituio.
As disciplinas que sejam asseguradas por docentes externos escola, sejam docentes do ensino
articulado ou formadores externos, tambm devem estar associados s disciplinas que lecionam com
a indicao de que so formadores externos.
possvel indicar mais do que um docente para a mesma disciplina.
A lista de docentes deve ser atualizada no incio de cada ano letivo aquando da afetao dos
docentes s turmas e s respetivas disciplinas. Os docentes que j no faam parte do
Agrupamento/Escola (cessao de funes, mobilidade, etc) no devem constar do programa de
gesto de alunos.
Nas situaes em que no incio do ano letivo ainda no tenham docentes para algumas disciplinas
devem, apenas para essas disciplinas, associar o NIF da UO. Assim que seja atribudo um docente
disciplina devem atualizar a informao no programa, indicando o docente que efetivamente passou
a lecionar a disciplina.
300
Tempos Letivos Semanais (TLS)

Indicar o nmero de tempos letivos semanais que cada professor leciona a cada disciplina e turma. Se
o docente lecionar mais do que uma turma ao mesmo tempo, a escola deve repartir os tempos letivos
semanais pelas respetivas turmas para no duplicar o horrio do docente.
Exemplo 1:
Docente com 10 TLS na disciplina de Biologia lecionados na turma A e na turma B em
simultneo: a turma A apresentaria 5 TLS e a turma B 5 TLS.
Tenha em ateno que este campo s aceita valores inteiros, no sendo possvel repartir 1 TLS por 2
turmas. Se o nmero de tempos letivos semanais no for suficiente para dividir pelas turmas que
leciona, algumas ficaro com zero TLS. Esta situao frequente, por exemplo, na disciplina de
Educao Moral e Religiosa.
Exemplo 2:
Docente com 1 TLS na disciplina de Educao Moral e Religiosa na turma A e na turma B
em simultneo: a turma A apresentaria 1 TLS e a turma B 0 TLS.
As disciplinas de Estgio e Formao em Contexto de Trabalho so acompanhadas pelo docente
responsvel pelo estgio na escola, devendo apresentar 0 (zero) TLS e no o tempo de durao do
estgio ou da formao.
Avaliao
Permite enviar ao MISI a informao referente avaliao dos alunos em cada perodo letivo.
Assim, no final do 1. perodo exportada a avaliao do final do 1. perodo (tipo de avaliao P1),
no final do 2. perodo exportada a avaliao do final do 2. perodo (tipo de avaliao P2) e no
final do ano letivo exportada a avaliao final interna (tipo de avaliao P3), a avaliao externa
obtida em prova final ou exame nacional (tipo de avaliao EX) e a avaliao final (tipo de avaliao
FN).
Em cada momento de exportao deve garantir que apenas exportado o tipo de avaliao
correspondente a esse momento exceto se o aluno terminar o curso durante o 1. ou o 2. perodos
(aplicvel nos alunos a frequentar as modalidades CEF, EFA ou PIEF). Nestes casos no momento de
exportao imediatamente a seguir concluso do curso exportada a avaliao referente ao
perodo e a avaliao final.
Todas as disciplinas devem ser exportadas com a respetiva avaliao de acordo com o momento que
est a ser exportado, com exceo dos cursos que no tm avaliao intercalar (ex.: CEF e EFA).
301
Nos cursos organizados por mdulos devem igualmente ser registadas as avaliaes dos mesmos.
Avaliao Tipo P1, P2, P3 e FN Devem ser registadas as classificaes obtidas pelos alunos,
com matrcula ativa, em cada perodo de avaliao. possvel registar avaliaes
quantitativas, qualitativas ou averbamentos, que tenham sido atribudos ao aluno em
substituio ou complemento classificao.
Avaliao Tipo EX Devem ser registadas as avaliaes obtidas pelos alunos do ensino bsico
nas provas finais (escala por nveis de 1 a 5) e pelos alunos do ensino secundrio nos exames
nacionais (escala por pontos de 0 a 200). Neste tipo de avaliao no devem ser registadas as
avaliaes obtidas em provas de equivalncia frequncia.
Faltas Devero ser registadas as faltas justificadas e as faltas injustificadas, em cada
disciplina, no trimestre a que corresponde a avaliao.
No tipo de avaliao FN, os campos Faltas Justificadas e Faltas Injustificadas devem ser
preenchidos com o acumulado das faltas dadas durante o ano letivo.
302
1.E Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares

Manual de Instrues para Preenchimento da Aplicao
Sistema Nacional de Gesto de Turmas (SINAGET)
A aplicao SINAGET visa uniformizar e operacionalizar procedimentos a nvel nacional tendo em
conta o disposto no Despacho normativo n. 7-B/2015, de 7 de maio, na sua redao atual. Para este
efeito cada UO dever proceder ao seu preenchimento tendo em conta as orientaes constantes do
presente manual.
Cada UO dever aceder ao link http://www.dgeste.mec.pt/turmas/login.aspx utilizando, para o efeito,
o username e a palavra passe que lhes foi atribudo pela DGEEC. Seguidamente devero selecionar a
opo visualizar/atualizar dados das turmas, no estabelecimento de ensino onde ir funcionar a
turma.
Todas as turmas constitudas no estabelecimento de ensino, de todas as ofertas formativas tm de
ser inseridas.
As turmas devero ser inseridas uma a uma e todos os campos devero ser preenchidos. Aps o
carregamento dos dados de cada turma, dever clicar em inserir.
Se a turma tiver alunos com necessidades educativas especiais dever ser escolhida a opo sim,
preencher os dados de cada um dos alunos nesta situao e clicar em inserir. Quando o
preenchimento de todos os alunos estiver concludo dever clicar em continuar preenchimento.
Ensino Regular (Geral) e Outras Ofertas para Jovens

Pr-Escolar
tipo de curso Pr-Escolar
ano de escolaridade no aplicvel
1. CEB
nvel de ensino bsico
tipo de curso 1. CEB
ano de escolaridade no aplicvel (uma vez que existem turmas de 1. CEB que podem
ser constitudas por vrios nveis de ensino)
Os campos 1. Ano, 2. Ano, 3. Ano e 4. Ano devero ser preenchidos com o nmero de alunos da
turma que frequentam cada um dos anos de escolaridade. Nos anos de escolaridade acima referidos,
sempre que no existam alunos a frequent-los, o campo dever ser preenchido com o algarismo
zero.
303
2. e 3. CEB
nvel de ensino bsico
tipo de curso 2. CEB ou 3. CEB
No caso dos 8. e 9. anos de escolaridade, se a turma tiver duas opes de Lngua Estrangeira II,
devero ser referidas as opes e o nmero de alunos que frequentam cada uma delas.
Importa referir que esta situao configura uma exceo, pelo que as turmas nesta situao devero
ser encaradas como tal, e ser constitudas, apenas e s, naqueles casos em que outra soluo no se
afigure possvel. As turmas destes dois anos de escolaridade que se encontrem constitudas de acordo
com os normativos, devero ver inscrito no campo disciplina LE II (outra) no aplicvel.
No caso de a turma ter, ou ser, constituda por alunos do Ensino Artstico Especializado Articulado
dever tal facto ser referido no campo das observaes, discriminando o nmero de alunos e cursos
que frequentam, respetivamente.
Ensino Secundrio
No campo tipo de curso a opo outro dever ser preenchida, somente, nos casos excecionais, isto
, sempre que seja de todo impossvel a constituio da turma de acordo com os normativos.
Exemplo:
UO em que o nmero de alunos inscritos s permita a abertura de uma turma, mas em que os alunos
pretendem frequentar dois cursos diferentes, ou turmas em que, por motivos devidamente
justificados, se pretenda oferecer mais do que duas disciplinas de opo.
Enfatize-se que estas turmas carecem de autorizao excecional de funcionamento, logo, s podem
vir a funcionar se obtiverem a respetiva autorizao.
Quando se inserem os dados da turma tipo de curso, outro, aparece um formulrio onde devero ser
caracterizadas a(s) exceo(es) da turma.
Exemplo:
Se a turma for constituda por mais do que um curso dever ser preenchido o formulrio que aparece
para um dos cursos, clicar em inserir, preencher novamente o formulrio agora para o outro curso
que existe na turma, e clicar em inserir.
Quando j no existirem mais excees para preencher, para aquela turma, dever clicar em
continuar preenchimento.
No caso de a turma ter, ou ser, constituda por alunos do Ensino Artstico Especializado Articulado
dever tal facto ser referido no campo das observaes, discriminando o nmero de alunos e os
cursos que frequentam, respetivamente.
304
CEF
nvel de ensino bsico ou secundrio
No campo observaes dever ser inserido o nome completo do curso, conforme designao do
itinerrio no referencial de formao do IEFP. Caso a turma contemple dois cursos em agregao,
devero os mesmos ser mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
PIEF
No campo observaes dever ser indicado se uma turma de um curso novo ou de continuidade. Se
for misto dever ser mencionado o nmero de alunos, respetivamente.
Ensino Vocacional
tipo de curso 2. CEB , 3. CEB ou No aplicvel
ano de escolaridade No aplicvel
No campo observaes devero ser mencionadas: as reas e a durao do curso (bsico), o nome
completo do curso de acordo com o CNQ (secundrio), bem como se uma turma de um curso novo
ou de continuidade. Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser
mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
Ensino Profissional
nvel de ensino secundrio
tipo de curso no aplicvel
No campo observaes dever ser mencionado o nome completo do curso, de acordo com a Portaria
de criao do mesmo.
Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser mencionados,
especificando o nmero de alunos de cada um.
Ensino Artstico Especializado

S devero ser inseridas nesta opo as turmas cujo tipo de curso seja integrado ou articulado
tipo de curso integrado ou articulado
A referncia ao regime articulado s para as turmas que so, exclusivamente, constitudas por alunos
dos cursos bsicos de Msica.
305
Oferta Formativa de Adultos
nvel de ensino no aplicvel
Escolher o tipo de curso
No campo observaes dever ser mencionado o nome completo do curso, de acordo com o Catlogo
Nacional de Qualificaes. Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser
mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
Referir nas Observaes Curso/turma em continuidade sempre que a situao se aplique.
306
1.F Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia

Normas em matria de Proteo de Dados e Segurana da
Informao e Sistemas de Videovigilncia
Normas em matria de Proteo de Dados e Segurana da Informao
No mbito da aplicao de normas de Segurana e Qualidade para os sistemas de informao do MEC,
tendo em vista a garantia de qualidade, confidencialidade, integridade e disponibilidade dos servios
e da informao, devem as UO implementar um conjunto de medidas:
a) Manter atualizadas as informaes relevantes sobre o seu agrupamento/escola no agrupada,
atravs da gesto e manuteno da sua pgina na Internet, garantindo a privacidade dos seus
alunos, no disponibilizando sem qualquer controlo, o acesso aos dados pessoais;
b) No caso de disponibilizao de avaliaes internas atravs do uso do stio na Internet da UO,
devero ser includos mecanismos de autenticao que permitam o acesso do encarregado de
educao apenas s avaliaes do seu educando(a);
c) A UO dever pedir e manter o registo na Comisso Nacional de Proteo de Dados (CNPD) das
bases de dados existentes nos seus servidores que contenham dados pessoais de alunos(as),
docentes e pessoal no docente;
d) As UO devem manter registo de autorizao de imagens udio ou vdeo dos alunos(as), por
parte dos Encarregados de Educao.
Normas em matria de sistemas de Videovigilncia

As UO que disponham de sistemas de videovigilncia devem verificar o cumprimento das regras
seguintes:
a) Afixao obrigatria de sinaltica identificadora da utilizao de sistema de vdeo nos locais
de entrada e de maior concentrao de pessoas;
b) As gravaes de vdeo nos sistemas locais apenas podem ser realizadas fora do horrio de
funcionamento da escola;
c) No caso em que a UO tenha instalado sistemas prprios de videovigilncia ou tenha
adicionado cmaras ao sistema fornecido pelo MEC, dever solicitar autorizao para o efeito
junto da CNPD;
d) A localizao das cmaras restrita aos locais de acesso (portas e corredores), no podendo
em caso algum ser utilizados estes meios para o controlo de pessoas em atividades laborais ou
em espaos de concentrao de alunos (salas de aula, bares e refeitrios);
307
e) As imagens gravadas apenas podero ser facultadas ou tratadas mediante solicitao das
autoridades de segurana (PJ, PSP e GNR).
Mais detalhes disponveis no stio da DGEEC em: http://www.dgeec.mec.pt/np4/262/
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 67/98, de 26 de outubro
308
2. CONCEITOS
2.A Secretaria-Geral Conceitos jurdicos
(estruturas e normativos)
Fontes de direito
As fontes de direito, em Portugal, obedecem ao seguinte ordenamento hierrquico:
1. Leis Constitucionais abrangem a Constituio da Repblica, as Leis Constitucionais avulsas e
as Leis de reviso constitucional;
2. Normas e os princpios de Direito internacional geral ou comum e de Direito Internacional
Convencional, incluindo os tratados como o Tratado da Unio Europeia e as Convenes
Internacionais regularmente ratificadas ou aprovadas, em conformidade com o disposto no
artigo 8. da Constituio da Repblica Portuguesa;
3. Leis ordinrias, emanadas da Assembleia da Repblica, Decretos-Leis do Governo e direito
derivado da Unio Europeia aplicvel na ordem interna, nos termos definidos no Direito da
Unio Europeia;
4. Decretos Legislativos Regionais produzidos pelas Assembleias Legislativas das Regies
Autnomas dos Aores e da Madeira;
5. Atos dotados de fora equivalente das leis compreendem os de aprovao de convenes,
tratados ou acordos internacionais, decises do Tribunal Constitucional de declarao de
inconstitucionalidade ou de ilegalidade com fora obrigatria geral, convenes coletivas de
trabalho e outros instrumentos de regulamentao coletiva do trabalho;
6. Regulamentos - compreendem os Decretos Regulamentares, os Decretos, os Regulamentos, os
Decretos Regulamentares Regionais, as Resolues, os Regimentos, as Portarias, os Despachos
Normativos, os Regulamentos Policiais dos Governadores Civis, as Posturas e os Regulamentos
Autrquicos.
309
Lei Constitucional
Todas as normas definidas e impostas por via do processo que a Constituio prev para a elaborao
e modificao da Constituio, ou seja, abrange a prpria Constituio da Repblica, as Leis
Constitucionais avulsas e as Leis de reviso constitucional.
Leis de valor reforado

So, para alm das leis orgnicas (leis que, por versarem sobre matrias politicamente muito
sensveis, como, por exemplo, eleies de titulares de rgos de soberania, referendos ou
associaes e partidos polticos, exigem um procedimento agravado para a sua aprovao e um
regime reforado de fiscalizao preventiva), leis que carecem de aprovao por maioria de dois
teros, bem como aquelas que, por fora da Constituio, sejam pressuposto normativo necessrio de
outras leis ou que por outras devam ser respeitadas. Tal o caso da lei do oramento anual do Estado
e da lei de enquadramento oramental, entre outras.
Lei (ordinria)
Ato legislativo da competncia da Assembleia da Repblica. Em sentido amplo toda a disposio
genrica provinda dos rgos competentes.
Decreto-Lei (lei ordinria)

Ato legislativo de igual valor Lei, portanto com fora de Lei, emanado do Governo, em casos de
matrias no reservadas Assembleia da Repblica; de matrias reservadas a esta com base numa lei
de autorizao; e sem autorizao desta em casos de urgncia ou necessidade, bem como em
matrias relativas sua prpria organizao e funcionamento.
Decreto Regulamentar
Forma mais solene e hierarquicamente superior dos regulamentos do Governo, na verdade um
regulamento que dimana de todo o Governo, e sempre objeto de promulgao pelo Presidente da
Repblica.
Decreto
Deciso do Presidente da Repblica, com referenda ministerial, formalizada em diploma publicado no
jornal oficial, para conhecimento e acatamento pblicos.
Portaria
Uma das formas dos regulamentos de autoria exclusivamente ministerial, embora sejam emanados
em nome do Governo. No objeto de promulgao.
310
Despacho Normativo
Regulamento ministerial, emanado em nome do seu autor, sem qualquer frmula solene.
Estrutura Orgnica
Aparelho ou conjunto estruturado de unidades organizatrias que desempenham, a ttulo principal, a
funo administrativa. Tem como elementos bsicos, em primeira linha, as pessoas coletivas de
direito pblico, dotadas de personalidade jurdica, que se manifestam juridicamente atravs de
rgos administrativos, e, em segunda linha, os servios pblicos, que pertencem a cada ente pblico
e que atuam na dependncia dos respetivos rgos.
Direo-Geral
Servio executivo de polticas pblicas da administrao direta do Estado, que garante a prossecuo
das polticas pblicas da responsabilidade de cada ministrio, prestando servios no mbito das suas
atribuies ou exercendo funes de apoio tcnico aos respetivos membros do Governo. um servio
central com competncia em todo o territrio nacional, integrado num ministrio e hierarquicamente
subordinado ao Governo (poder de direo).
Instituto Pblico
Entidade pblica, distinta da pessoa coletiva Estado, dotada de personalidade jurdica, autonomia
administrativa e financeira e com rgos e patrimnio prprios, que integra a administrao indireta
do Estado e que desenvolve uma atividade administrativa que prossegue fins prprios do Estado. Est
sujeito a superintendncia e tutela do Governo, criado para o desenvolvimento de atribuies que,
devido sua especificidade, o Estado entende no dever prosseguir atravs de servios submetidos
direo do Governo.
Cada instituto pblico est adstrito a um departamento ministerial, designado por ministrio da
tutela, cujo ministro pode dirigir orientaes, emitir diretivas sobre os objetivos a atingir na gesto e
sobre as prioridades a adotar na respetiva prossecuo ou solicitar informaes aos seus rgos
dirigentes.
Instituto Pblico de regime especial

Instituto pblico que goza de regime especial, previsto na lei, com derrogao do regime comum
necessria sua especificidade.
Entidade Pblica independente

rgo do Estado ou pessoa coletiva pblica de carter institucional que assegura a prossecuo de
tarefas administrativas de incumbncia do Estado sem estar sujeita aos poderes de hierarquia, de
superintendncia, ou de tutela dos rgos de direo poltica. Exerce atividade administrativa com
vista prossecuo dos fins do Estado, no respeito pela ordem jurdica, mas sem subordinao
311
poltica. Aos seus titulares atribudo um estatuto de independncia em relao ao Governo, que
supe a garantia de inamovibilidade e a subtrao de poderes de superintendncia e tutela por parte
do executivo.
Tutela
Conjunto de poderes de interveno de uma pessoa coletiva pblica na gesto de outra pessoa
coletiva pblica, a fim de assegurar a legalidade e/ou o mrito da sua atuao. A tutela no se
presume, existe apenas quando expressamente prevista por lei.
Superintendncia
Poder conferido ao Estado ou a outra pessoa coletiva de fins mltiplos para definir os objetivos (fixar
diretivas e recomendaes) e para guiar a atuao das pessoas coletivas pblicas de fins singulares
colocadas por lei na sua dependncia. A superintendncia no se presume, s existe quando e nas
formas previstas na lei.
Tutela e superintendncia conjunta

Quando duas ou mais pessoas coletivas pblicas ou pessoas coletivas de fins mltiplos tutelam ou
superintendem outra entidade.
Delegao de competncias
Ato pelo qual um rgo da Administrao, normalmente competente para decidir em determinada
matria, permite, de acordo com a lei, que outro rgo ou agente pratique atos administrativos
sobre a mesma matria. Ou seja, trata-se de um ato pelo qual um rgo transfere para outro o poder
de exerccio normal de uma competncia, cuja titularidade lhe pertence.
312

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LANAMENTO

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

Lanamento do Ano Letivo 2015-2016

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

1.7.2 Comisso Reguladora para a Segurana nas Instalaes Nucleares .................. 22

II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO DOS ESTABELECIMENTOS

III ORGANIZAO DAS UNIDADES ORGNICAS .............................................. 50

3.3 Constituio de grupos/turmas ................................................................. 52

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

4.5.1 Alimentao .................................................................................... 86

V OFERTAS FORMATIVAS ...................................................................... 90

VI PLANOS E GESTO DOS CURRCULOS .................................................. 111

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

6.3.2 Lnguas Estrangeiras e Clssicas ........................................................... 127

VII MODALIDADES DE ENSINO ............................................................... 167

VIII METAS CURRICULARES .................................................................. 170

IX PROGRAMAS E PROJETOS ................................................................ 173

9.1.5 Financiamento do Programa ............................................................... 174

X RECURSOS HUMANOS ..................................................................... 185

10.2.5 Assiduidade .................................................................................. 215

XI MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE .................................................... 218

XII CRDITOS ................................................................................. 226

XIII REAS ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA GESTO FINANCEIRA DAS

13.5.5.1 Abono de ajudas de custo .............................................................. 249

XIV ESCOLAS PORTUGUESAS NO ESTRANGEIRO .......................................... 251

ANEXO 1 PLATAFORMAS DE INSERO DE DADOS DO MEC ............................. 257

ANEXO 2 CONCEITOS ........................................................................ 309

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E

1.1 Ministrio da Educao e Cincia

Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n.

Decreto-Lei n. 266-G/2012, de 31 de dezembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei

Decreto-Lei n. 102/2013, de 25 de julho Aprova a orgnica do Instituto de Avaliao

Decreto-Lei n. 96/2015, de 29 de maio Aprova a orgnica do Instituto de Gesto Financeira da

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

1.2 rgos Consultivos

1.2.1 Conselho Nacional de Educao

Decreto-Lei n. 21/2015, de 3 de fevereiro Aprova a orgnica do Conselho Nacional de

1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia

Resoluo do Conselho de Ministros n. 47/2011, de 25 de novembro Determina a misso e as

Resoluo do Conselho de Ministros n. 14/2012, de 10 de fevereiro Define as competncias, a

1.2.3 Conselho das Escolas

Decreto Regulamentar n. 5/2013, 29 de agosto Define a composio e o modo de

1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia

Decreto Regulamentar n. 18/2012, de 31 de janeiro Aprova a orgnica da Secretaria-Geral do

Portaria n. 150/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Secretaria-Geral do

Despacho n. 9091/2012, D.R. n. 129, Srie II de 2012-07-05 Cria o Centro de Informao e

Despacho n. 3939/2013, D.R. n. 52, Srie II de 2013-03-14 Cria, na Direo de Servios de

Decreto-Lei n. 96/2015, de 29 de maio Aprova a orgnica do Instituto de Gesto Financeira da

LANAMENTO DO ANO LETIVO 2015-2016

1.3.1.1 Editorial do MEC

Decreto-Lei n. 648/76, de 31 de julho Atribui Editorial do Ministrio da Educao e

1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia

Decreto Regulamentar n. 15/2012, de 27 de janeiro Aprova a orgnica da Inspeo-Geral da

Portaria n. 145/2012, de 16 de maio Fixa a estrutura orgnica da Inspeo-Geral da Educao

Portaria n. 256/2012, de 27 de agosto Primeira alterao Portaria n. 145/2012, de 16 de

Portaria n. 230/2013, de 18 de julho Procede segunda alterao Portaria n. 145/2012, de

Despacho n. 11809/2012. D.R. n. 171, Srie II de 2012-09-04 Altera os n.os 5, 9 e 12 do

Despacho n.10434/2013. D.R. n. 153, Srie II de 2013-08-09, retificado pela Declarao de

1.3.3 Direo-Geral da Educao

Decreto-Lei n. 14/2012, de 20 de janeiro Aprova a orgnica da Direo-Geral da Educao