Projecto Educativo a partir da

Creche

A Prática Pedagógica na CRECHE

(Zero a Três anos)
UDIPSS de Santarém
6 de Março de 2009

Maria das Dores Oliveira 1

 CRECHE, HOJE

A Creche constitui uma das primeiras experiências da criança num

sistema organizado, exterior ao seu círculo familiar, onde irá ser
integrada e no qual se pretende que venha a desenvolver
determinadas competências e capacidades.

Ao instituir-se legalmente a assistência social à criança como direito

de cidadania, a Constituição Portuguesa reconhece o status de
política social, colocando na agenda pública a necessidade de
definição de directrizes, normas, regras e princípios que devem
estruturar a sua implementação.
Manual de Processos - Chave CRECHE

Maria das Dores Oliveira 2

 CRECHE, HOJE
Sabemos que as experiências das crianças nos seus primeiros anos de vida
estão muito relacionadas com a qualidade dos cuidados que recebem. Também
sabemos que estas experiências podem ter um verdadeiro impacto no seu
desenvolvimento futuro. Os cuidados adequados durante a primeira infância
trazem benefícios para a toda a vida. A infância é a etapa fundamental da vida
das crianças sendo os primeiros 36 meses de vida particularmente importantes
para o seu desenvolvimento físico, afectivo e intelectual.

Desta forma, importa que este novo contexto de desenvolvimento se

caracterize por um ambiente acolhedor e dinamizador de
aprendizagens, onde a criança se possa desenvolver de forma global,
adequada e harmoniosa.
Maria das Dores Oliveira 3
 CRECHE, HOJE

Para que este desenvolvimento ocorra, é ainda importante que

estas crianças se encontrem num local onde possam ser
amadas e sentir-se seguras. É igualmente importante que
tenham oportunidades para brincar, desenvolver-se e aprender
num ambiente seguro e protector. Só desta forma é que lhes
será possível desenvolver a sua auto-estima, autoconfiança e
capacidade de se tornar independente face aos desafios futuros
com que irá sendo confrontada ao longo do seu
desenvolvimento.

Maria das Dores Oliveira 4

 Educar em Creche
O entendimento de que o principal objectivo da creche é a
guarda da criança assegurando a sua saúde e alimentação
está sendo complementado por uma ênfase na educação,
legitimando e obrigando à presença de educadores nas
creches;

O conceito de educare que hoje abunda na literatura para

a EI traduz a ideia de que qualquer serviço para uma
criança pequena incide sobre questões de cuidados (care)
e de educação (edu).
Maria das Dores Oliveira 5
 PORQUÊ IR PARA A CRECHE

PARA A CRIANÇA, IR PARA A CRECHE É A

OPORTUNIDADE DE VIVER COM UM GRUPO DE
IGUAIS, DE BRINCAR, DE CONVERSAR NUM
AMBIENTE SOCIAL DE ACEITAÇÃO, DE
CONFIANÇA. DE CONTACTO CORPORAL. É
TAMBÉM A POSSIBILIDADE DE ADQUIRIR NOVAS
E POSITIVAS EXPERIÊNCIAS: COGNITIVAS,
AFECTIVAS, SOCIAIS E EMOCIONAIS
Maria das Dores Oliveira 6
 PORQUÊ IR PARA A CRECHE

PODE-SE AFIRMAR QUE A EXPERIÊNCIA MAIS

INTERESSANTE DA VIDA DOS SERES HUMANOS É A
POSSIBILIDADE DO CONVÍVIO, DO AMOR, DA AMIZADE,
ENFIM, DA BUSCA DA VIDA EM COMUNIDADE

Maria das Dores Oliveira 7

 PORQUÊ IR PARA A CRECHE

PARA OS PAIS É UM MOMENTO DE PODER REALIZAR,

COM TRANQUILIDADE, OUTRAS ACTIVIDADES,
COMPARTILHAR O CUIDADO DAS CRIANÇAS QUE JÁ
NÃO É UMA PRÁTICA PRIVADA, TER PARES PARA
CONVERSAR SOBRE AS SUAS DÚVIDAS, SUAS
CERTEZAS, SEUS ENCANTOS E DESENCANTOS

Maria das Dores Oliveira 8

 PEDAGOGIA PARA A INFÂNCIA

EDUCAR É POSSIBILITAR À CRIANÇA O SEU

CRESCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DAS
SUAS POTENCIALIDADES E NÃO ADESTRAR A
CRIANÇA EM COSTUMES E CONHECIMENTOS

Maria das Dores Oliveira 9

 Pensar educacionalmente implica
pensar em finalidades educativas,…
…princípios ou valores educativos, processos de

aprendizagem e práticas que formam a base de tudo o

que sucede num determinado contexto educativo.

No fundo, implica pensar no CURRÍCULO

Gabriela Portugal

Maria das Dores Oliveira 10

 Falar de currículo é falar de...

…princípios essenciais, valores, finalidades,

processos e práticas que formam a base de tudo
o que sucede num determinado contexto
educativo.

Gabriela Portugal

Maria das Dores Oliveira 11

 Um currículo para a creche…
Na creche existe um currículo. Não envolve “matérias” ou
conceitos, mas tem a ver com o brincar e as várias experiências de
aprendizagem em oferta, experiências que amplificam, desafiam e
são relevantes para as crianças muito pequenas.

Um currículo para crianças com menos de 3 anos abarca uma

vasta gama de opções de aprendizagem, experimentação e
oportunidades ilimitadas de exploração.

Tem de assegurar uma transição suave entre a casa e a creche,

incorporar experiências familiares, uma atitude sensível e calorosa
por parte dos adultos. Gabriela Portugal

Maria das Dores Oliveira 12

OPERACIONALIZAÇÃO

Projecto Educativo da Instituição e Regulamento Interno

Projecto Pedagógico da Projecto Pedagógico do

Creche Jardim de Infância

Projecto curricular de grupo

Maria das Dores Oliveira 13

O projecto educativo é um elemento caracterizador de uma
escola associado a um plano especificado de acção educativa
e com elementos de realização (viáveis, pertinentes e
adequados).

Este deve ser baseado na realidade mas contendo o conjunto

de aspirações que possibilitam a realização dos “ideais”.

A Instituição tem um conjunto de elementos identificadores:

história; aspecto físico; inserção social, cultural e temporal;
um conjunto de órgãos interactivos que lhe permite realizar
todas as suas funções, objectivos a atingir, modos de
relacionamento com os elementos institucionais e humanos;
e, um projecto de vida, com princípios e valores – Projecto
Educativo.

Maria das Dores Oliveira 14

Como? Projecto Curricular Grupo/Creche

1. A elaboração do Projecto para cada grupo de crianças deve ser adequado em

termos linguísticos, sociais e culturais, procurando reconhecer as crianças como
seres únicos e individuais.

2. Ao estruturar e planificar o conjunto de actividades a realizar para cada

grupo de crianças pertencentes a uma sala, deve ter em atenção os princípios
mencionados no Manual de Processos - Chave

3. A elaboração do Projecto Pedagógico é realizada pelo educador de infância

responsável pela sala, em articulação com: Ajudante de Acção Educativa,
Família e outros colaboradores

Maria das Dores Oliveira 15

Como? Projecto Curricular Grupo/Creche

4. O Projecto é elaborado com base nos seguintes elementos:

• Os objectivos estabelecidos no Projecto Educativo do

estabelecimento;
• As necessidades das crianças e expectativas das famílias
• As prioridades de intervenção individuais estabelecidas no Plano de
Desenvolvimento Individual de cada criança;
• Os recursos disponíveis e/ou a adquirir;

Maria das Dores Oliveira 16

Estrutura Projecto Curricular Grupo/Creche

• Contextualização;
• Período a que se reporta;
• Caracterização do grupo de crianças a que se destina;
• Constituição da equipa;
• Definição dos objectivos operacionais;
• Conjunto de estratégias e métodos para operacionalização desses
objectivos;
• Plano de actividades Sócio-pedagógicas;
• Plano de Formação/Informação;
• Recursos a afectar à implementação (humanos, físicos e financeiros e
da comunidade)
• Calendarização, horários e complementaridades com outros serviços e
actividades quer do
estabelecimento quer da comunidade/parceiros;
• Metodologia de divulgação do projecto pedagógico

Maria das Dores Oliveira 17

Estrutura Projecto Curricular Grupo/Creche

Plano de Actividades Sócio-pedagógicas

consiste no conjunto de actividades, estruturadas e

espontâneas, adequadas a um determinado conjunto de
crianças e nas quais se encontram subjacentes intenções
educativas promotoras do desenvolvimento global de cada
criança (físico, social, emocional, linguístico e cognitivo).

Maria das Dores Oliveira 18

Estrutura Projecto Curricular Grupo/Creche

Plano de Actividades Sócio-pedagógicas

Independentemente do currículo pedagógico adoptado pelo
estabelecimento e de acordo com o grupo etário e respectivas
competências das crianças a que se destina, a elaboração do Plano de
Actividades Sócio-pedagógicas tem em consideração as diferentes áreas
pertinentes ao desenvolvimento global das crianças, designadamente:
• Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e
grossa);
• Desenvolvimento cognitivo (principalmente as áreas relacionadas com o
desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lógico-
matemático e científico);
• Desenvolvimento pessoal e social;
• Pensamento criativo através da expressão do movimento, da música,
da arte, das actividades visuo-espaciais.

Maria das Dores Oliveira 19

Articulado com

1. NECESSIDADES FÍSICAS
o SAÚDE
oPROTECÇÃO
oALIMENTO
oDESCANSO
oHIGIENE
oTRANQUILIDADE
oCONFORTO

Maria das Dores Oliveira 20

2. NECESSIDADES EMOCIONAIS

•AFECTIVAS

•RELAÇÕES INTERPESSOAIS

•INTELECTUAIS

•SOCIAIS

Maria das Dores Oliveira 21

 O PROCESSO DE APRENDIZAGEM PRECISA DE TRÊS FACTORES MUITO
IMPORTANTES:

1 - Possibilidade de experienciar (descobrir, sentir…)

2 - Estar bem fisicamente e emocionalmente (saúde)

3 – Sentir e estar em ambiente calmo e seguro (segurança)

A CRIANÇA APRENDE BEM COM ALGUÉM QUE…

É conhecedor, tem conhecimentos, é experiente, que esclarece, que sabe o que

fazer… ESTIMULAÇÂO CORRECTA

Que ajuda, transmite confiança, apoia, tem calma, compreende…

SENSIBILIDADE

Que dá oportunidade de escolha, respeita os gostos, as ideias, as emoções…

AUTONOMIA
Da organização do contexto educativo às finalidades educativas na Creche
Gabriela Portugal – À Redescoberta da Creche III – 25 Setembro 2008 - Piaget

Maria das Dores Oliveira 22

UMA INSTITUIÇÃO PRECISA TER UMA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
Estrutura

CONTEXTUALIZAÇÃO – Características gerais do meio;

identidade da Instituição; características do espaço,
equipamento; características da população Infantil; recursos
humanos; tipologia das famílias;

CARACTERÍSTICAS DE IDENTIDADE DA INSTITUIÇÃO – Fins

que perseguimos; de onde partimos; como queremos que
seja a nossa Instituição
Maria das Dores Oliveira 23
 UMA INSTITUIÇÃO PRECISA TER UMA
PROPOSTA PEDAGÓGICA

OBJECTIVOS GERAIS DA INSTITUIÇÃO PARA OS PAIS,

PARA A EQUIPA.

OS CONTEÚDOS – O que entendemos por conteúdos; os

critérios para a selecção; a sequência e organização
(características evolutivas, adequação às experiências
prévias, continuidade e progresso, globalização, eixos
centrais para a organização curricular.
Maria das Dores Oliveira 24
UMA INSTITUIÇÃO PRECISA TER UMA PROPOSTA
PEDAGÓGICA

oMETODOLOGIA DE TRABALHO – Aspectos do ensino/aprendizagem;

actividade/jogo; globalidade; individualidade; necessidades (biológicas,
das famílias, dos profissionais); recursos metodológicos (configuração dos
ambientes, materiais, tempo, áreas).

oORGANIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO - Grupos, equipas, órgãos de gestão,

materiais, equipamentos

•MODOS DE ACOMPANHAR E AVALIAR A CRIANÇA NO PROCESSO

EDUCATIVO
Maria das Dores Oliveira 25
Eixos de educação na creche

O MOVIMENTO
O BRINCAR E O JOGAR
A LINGUAGEM
A AUTONOMIA
A SOCIABILIDADE
OS SENTIDOS
O PENSAMENTO
Maria das Dores Oliveira 26
 MOVIMENTO
Os bebés constroem os seus territórios e as suas identidades a
partir dos seus movimentos: deslizar, gatinhar, sentar, ficar de pé,
caminhar. Estes modos de se movimentar faz com que as crianças
consigam ver o mundo a partir de diferentes posições.

É preciso deixar que se movimentem, criando espaços seguros com

alguns obstáculos para que elas possam andar, saltar, dar
cambalhotas, rastejar, agarrar objectos, cantar e dançar.

Maria das Dores Oliveira 27

 BRINCAR E O JOGAR
•JOGAR é uma actividade vivida sem propósitos e que realizamos
de maneira espontânea atendendo ao nosso reflexo, ao desejo,
ao nosso emocional e isto acontece tanto na infância como na
vida adulta. Os jogos e brincadeiras envolvem aspectos naturais,
culturais e sociais.

•A Brincadeira surge a partir das relações interpessoais e dos

elementos existentes nos ambientes

Maria das Dores Oliveira 28

 BRINCAR E O JOGAR
A criança entra progressivamente na brincadeira do adulto, de quem ela
é inicialmente o brinquedo, o espectador activo e, depois, o real parceiro.
Aos poucos ela é introduzida no espaço e no tempo particulares do
jogo. A brincadeira surge como um convite.
 O jogo de exercícios ou funcionais – onde as crianças fazem
experiências corporais tais como pegar num brinquedo, sacudir, apertar,
deixar cair, esconder.
Brincar com o corpo
Observar a natureza

Maria das Dores Oliveira 29

 BRINCAR E O JOGAR

Dos 4 aos 6 meses as crianças tocam-se mutuamente, olham-se,

olham as mãos, sorriem ou choram, podem também intercambiar
gritos e risadas.
Dos 6 aos 10 meses colocam a mão na cara do outro, fazem
gestos de carinho.
A partir dos 8 meses aprendem a realizar a mesma coisa juntos,
imitam o companheiro e a base da actividade comum pode ser um
objecto, um fenómeno vocal ou motor, persegue-se, foge-se,
gritam, riem e realizam movimentos amplos.

Maria das Dores Oliveira 30

 BRINCAR E O JOGAR
JOGO DE MANIPULAÇÃO OU CONSTRUÇÃO – onde as crianças
aprendem a manusear diferentes substâncias como: areia, água,
cereais, barro, plasticina, blocos.

JOGO SIMBÓLICO – que tem origem na imitação das actividades

vividas pelas crianças diariamente: imitação de papéis.

Os jogos e as brincadeiras envolvem o desenvolvimento

cognitivo, social e afectivo das crianças
Maria das Dores Oliveira 31
 BRINCAR E O JOGAR
A passagem do período sensório-motor para o representativo é
marcado por três aquisições:
1.A permanência do objecto
2.A descoberta do instrumento
3.A emergência da brincadeira simbólica, isto é, o faz de conta.

Nas brincadeiras estão associadas acções e ficções. As brincadeiras

agem em direcção à socialização das crianças, e o brinquedo é um
estímulo para a brincadeira.
Maria das Dores Oliveira 32
 SOCIALIZAÇÃO - AUTONOMIA
oCada criança ao ir para a creche leva consigo os hábitos e as
culturas das suas famílias. Na creche estas diferenças vêm à tona e
as trocas entre as crianças interferem nas suas relações e por
vezes também repercutem no ambiente familiar.
oAs crianças ao interagirem descobrem que existe diferentes
modos de fazer coisas.
oAs crianças são profundamente influenciadas pelas coetâneos,
elas começam a estabelecer relacionamentos consistentes com os
amigos e aprendem a comunicar.

Maria das Dores Oliveira 33

 SOCIALIZAÇÃO - AUTONOMIA

A relação com os amigos contribuem para o

desenvolvimento de competências sociais. Geralmente os
grupos sociais naturais da criança são heterogéneos do
ponto de vista cronológico, o que proporciona uma maior
variedade de situações de intercâmbio e compartilhar
diferenças.

Maria das Dores Oliveira 34

 LINGUAGEM
Um dos grandes feitos entre 0s 0 e 3 anos é a aquisição da
linguagem oral. Para que esta ocorra é preciso que os educadores
acompanhem e intercedam no sentido de criar um ambiente
“conversas”.
Inicialmente o educador fala sozinho, relata o que está a ocorrer
na sala, coloca em palavras o sentimento e as acções do grupo.
É necessário conversar muito com o bebé, construir diálogo com
conteúdo, com vocabulário rico, com informações, explicações,
opiniões e felicitações.
Estar atento à maneira como se fala com a criança: não simplificar
demasiado e não infantilizar.
Maria das Dores Oliveira 35
 SENTIDOS
Os sentidos: audição, tacto, olfacto, gosto e visão são os caminhos
por onde entram as informações e as sensibilizações.

Ampliar experiências com o corpo e os sentidos, estabelecer

relações entre eles activa o pensamento e a imaginação.

As pequenas actividades quotidianas tornam-se hábitos sobre os

quais a criança fundamenta a sua autonomia.

Maria das Dores Oliveira 36

 ROTINAS

 Temporalidade
 Ambiente
 Materiais
 Actividades
 Procedimentos Didácticos
Maria das Dores Oliveira 37
 AMBIENTES
As pedagogias para a pequena Infância têm na organização do ambiente
uma parte constitutiva e irrenunciável do projecto educacional. A
organização do ambiente traduz uma maneira de compreender a
infância, de entender o seu desenvolvimento e o papel da educação e do
educador.

As diferentes formas de organizar o ambiente para o desenvolvimento de

actividades de cuidados e educação traduzem os objectivos, as
concepções e as directrizes que os adultos possuem com relação ao
futuro das novas gerações e às suas ideias pedagógicas.

Maria das Dores Oliveira 38

 AMBIENTE
O Ambiente envolve aspectos físicos, culturais, afectiva e sociais.
Cada local deve ter uma identidade própria construída pela
educadora, criança e pais.
Cada sala terá o seu cheiro, som, ritmo, mobiliário, móbil,
almofadas, divisões, objectos de espuma, bonecos, brinquedos ….

Um espaço, seja ele interno ou externo, deve estar sempre limpo,

iluminado, arejado e organizado para as crianças.

Maria das Dores Oliveira 39

 CONTEÚDOS DA CRECHE

Os conteúdos versam sobre os conhecimentos significativos

para cada grupo social de acordo com as características do
universo que os rodeia, com a faixa etária, as suas
experiências anteriores e os seus interesses e necessidades.

O importante é que as crianças vivam a cultura, aprendam a

viver o dia a dia, compreender a si mesma, ao mundo que a
rodeia e situar-se no mesmo.
Maria das Dores Oliveira 40
 CONTEÚDOS DA CRECHE
A escola Infantil (0 a 6 anos) é um lugar onde as crianças aprendem as
combinações para o convívio social, a integrar-se com os outros, a
trabalhar em grupo e a partilhar brinquedos e materiais, a cuidar das suas
coisas (organizar, emprestar e guardar).

Desenvolver o seu senso de respeito público e de liderança.

Viver com intensidade as experiências que se constituem diariamente.

Estar atento ao que acontece, ao encontro afectivo.

Maria das Dores Oliveira 41

 CONTEÚDOS DA CRECHE

Os conteúdos da primeira etapa da educação Infantil têm uma

profunda relação com a pauta do desenvolvimento da criança:
o alimentar-se, o lavar-se, o vestir-se, o descanso, controlar os
esfíncteres, jogar e explorar a si mesmo e o seu meio, separar-
se e reencontrar-se, movimentar-se, conviver com os outros,
conversar.

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TEMPORALIDADE

 TEMPOS DE LONGA DURAÇÃO

 CONTINUIDADE

 ALTERNÂNCIA

Maria das Dores Oliveira 43

 METODOLOGIA

A Metodologia na creche deve priorizar as

aprendizagens globalizadas através de meios
criativos, participativos, dialógicos e dinâmicos

Maria das Dores Oliveira 44

 INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS

 A proposta Pedagógica
 A Observação
 As reuniões de Pais e entrevistas
 Os relatórios de actividades: narração, reflexão e propósitos
 As reflexões sobre a inserção e construção do grupo
 Organização da rotina diária (tempos, espaços, actividades,
materiais).
 Formação em serviço

Maria das Dores Oliveira 45

 ACTIVIDADES

Há uma imensa gama de actividades para serem realizadas

com as crianças desta faixa etária como as de movimento,
conhecimento e observação da realidade, linguagem, jogos de
manipulação, jogos simbólicos, expressão musical, expressão
dramática.

Maria das Dores Oliveira 46

 PROJECTO NA CRECHE

Na creche as crianças aperfeiçoam o seu modo de viver e

manifestar-se, de conhecer e de construir o mundo.

É uma etapa que inicia dominada pelos instintos e reflexos

que possibilitam as primeiras adaptações e que se estende
pela descoberta do ambiente e início da actividade
simbólica.

Maria das Dores Oliveira 47

 PROJECTOS
Os projectos com bebés têm os seus temas derivados basicamente
da observação e da leitura que a educadora realiza do grupo e de
cada criança.

Ela deve prestar muita atenção ao modo como as crianças agem e

procurar dar significado às suas manifestações.

É a partir destas observações que ela vai encontrar temas, os

problemas, a questão referente aos projectos.

Maria das Dores Oliveira 48

 ACOMPANHAMENTO

A avaliação de cada criança serve como fonte de informação

para a proposta pedagógica, é um guia para orientar a
prática.

Para conhecer o processo do aluno, para verificar a coerência

dos objectivos, dos procedimentos e dos conteúdos.

Maria das Dores Oliveira 49

 PAPEL DO EDUCADOR

Segundo Vygotsky, a escola é um espaço onde há descoberta e

invenção por toda a parte, que estimula o pensamento renovado
em todas as áreas.
É preciso que a sala de aula e a escola se tornem numa comunidade
de investigação na qual as crianças possam aprender umas com as
outras bem como dialogar com os educadores, com os textos,
materiais, actividades.
Criar conhecimentos e significados com solidariedade Social.

Maria das Dores Oliveira 50

 Alguns Exemplos

Creche como contexto educativo

Grelha Observação

Avaliação

Maria das Dores Oliveira 51

Toda A CRIANÇA É UM ARTISTA AO SEU MODO.
Precisamos oferecer um “monte” de
possibilidades … muitos materiais, muitas
linguagens …, pois possuir muitas linguagens
significa ter muitas possibilidades para exprimir-
se. Lóris Malaguzzi

Obrigada pela Vossa atenção e Bom trabalho

mariadoresoliveira@gmail.com

Maria das Dores Oliveira 52