PSICOLOGIA
A Mente e o Significado
Jerome Bruner
Jorge Barbosa, 2011
Jerome
Bruner
Jerome
Bruner
A partir dos anos 60 e 70 a Psicologia Cognitiva substitui o behaviorismo como corrente dominante. A Psicologia Cognitiva corresponde ao estudo da nossa capacidade de adquirir, organizar, relembrar e usar conhecimentos e informaes para guiar e orientar o nosso comportamento. A
Revoluo
Cogni/va
no
uma
rejeio
absoluta
dos
mtodos
behavioristas.
Os
cogni;vistas
estudam
a
mente,
atravs
de
inferncias
que
tm
como
ponto
de
par;da
o
comportamento
ou
a
ac;vidade
observvel.
Psicologia
Cogni;va
Piaget procurava explicar o comportamento e as mudanas comportamentais como resultantes da construo de determinados ESQUEMAS mentais na interaco com o meio.
A
valorizao
dos
processos
que
ocorrem
no
interior
do
organismo,
no
directamente
observveis,
teve
muito
impacto
no
que
viria
a
ser
denominado
Psicologia
Cogni/va,
de
que
Bruner
um
dos
mais
importantes
representantes.
Psicologia
Cogni;va
O Desenvolvimento das tecnologias da informao, sobretudo do computador, teve uma significativa influncia na concepo do funcionamento mental. O
computador
recebe
informao
codicada
(input),
reorganiza-a,
compara-a
com
outra
informao
armazenada
na
sua
memria
e
usa
os
resultados
para
determinar
quais
os
sinais
a
enviar
para
o
sistema
do
computador
responder
(output).
No
incio,
muitos
dos
par;drios
da
Psicologia
cogni;va
entendiam
a
mente
como
se
fosse
um
disposi;vo
de
processamento
de
informao.
Psicologia
Cogni;va
Segundo Bruner, no correcto conceber a mente imagem de um computador, nem o seu funcionamento imagem de um programa informtico. O
computador
recebe
informao
codicada
(input),
reorganiza-a,
compara-a
com
outra
informao
armazenada
na
sua
memria
e
usa
os
resultados
para
determinar
quais
os
sinais
a
enviar
para
o
sistema
do
computador
responder
(output).
No
incio,
muitos
dos
par;drios
da
Psicologia
cogni;va
entendiam
a
mente
como
se
fosse
um
disposi;vo
de
processamento
de
informao.
Mente
Humana
-
Bruner
Cria
Signicados
Linguagem
Resolve
Problemas
Processa
Informaes
Mente
Humana
Processamento
de
Informao
Mundo
Simblico
de
Ideias
Sujeito
Signicados
Par;lhados
com
Outros
Resposta
aos
EsRmulos
e
Problemas
Processos
Cogni;vos
A Cultura proporciona diferentes narrativas sobre o modo de ser das pessoas, sobre as suas motivaes e sobre o modo como resolvem problemas. Pelo
contrrio,
um
computador
funciona
necessariamente
do
mesmo
modo
no
Japo
e
em
Portugal
ou
nos
Estados
Unidos.
Os
processos
cogni/vos
humanos
permitem
que
o
mesmo
facto
possa
ser
interpretado
de
diversos
modos.
Processos
Cogni;vos
Criar significados quer dizer que interpretamos a realidade de acordo com as informaes de que dispomos e das narrativas a que damos crdito. Os
prprios
conceitos
e
ideias
tambm
recebem
signicados
diferentes
conforme
o
lugar
e
o
tempo.
Processos
Cogni;vos
A mente, ao criar significados, realiza uma construo cognitiva da realidade esta ideia de Bruner consistente com o construtivismo de Piaget. Para
Bruner,
somos
o
resultado
do
processo
de
produo
de
signicados,
realizado
com
o
auxlio
dos
sistemas
simblicos
da
cultura.
A
mente
cons/tui
a
cultura
e
cons/tuda
pela
cultura.
Etapas
do
Desenvolvimento
Respostas
Motoras
ou
de
Aprendizagem
Enac;va
Etapas
do
desenvolvimento
cogni;vo
Pensamento
Simblico
(Linguagem
simblica
e
abstracta)
Pensamento
Icnico
ou
Aprendizagem
atravs
da
Percepo
e
da
Memria
Visual
Etapas
do
Desenvolvimento
Cogni;vo
Resposta
Motoras
ou
Modo
Enac;vo
de
Aprendizagem
Dura
aproximadamente
at
aos
trs
anos
de
idade
e
baseia-se
em
aces
ou
respostas
motoras.
A
aco
a
forma
privilegiada
de
representao,
descoberta
e
compreenso
da
realidade.
Etapas
do
Desenvolvimento
Cogni;vo
Pensamento
Icnico
ou
Aprendizagem
Atravs
da
Percepo
e
da
Memria
Visual
Dura
aproximadamente
dos
3
aos
9
anos
e
baseia-se
na
organizao
visual,
no
uso
de
imagens
e
na
organizao
de
percepes
e
imagens.
A
criana
capaz
de
reproduzir
objectos,
mas
est
fortemente
dependente
de
uma
memria
visual,
concreta
e
especca.
Etapas
do
Desenvolvimento
Cogni;vo
Pensamento
Simblico
ou
Aprendizagem
Atravs
da
Linguagem
Simblica
e
Abstracta
A
par;r
dos
10
anos,
as
crianas
acedem
ao
estdio
da
representao
simblica.
O
Pensamento
simblico
cons;tui
a
forma
mais
elaborada
de
representao
da
realidade
.
Predisposies
Bruner considera que as crianas possuem quatro caractersticas congnitas, a que ele chama predisposies
Predisposies
Procura
de
Competncia
Curiosidade
Narra;va
Reciprocidade
Curiosidade
A
Curiosidade
uma
caracters;ca
facilmente
observvel
em
todas
as
crianas
Por
ser
to
comum,
Bruner
considera
que
a
curiosidade
uma
caracters;ca
que
dene
a
espcie
humana
Procura
de
Competncia
A
Procura
de
Competncia
tambm
pode
ser
observada
em
todas
as
crianas.
As
crianas
procuram
imitar
o
que
os
mais
velhos
fazem,
com
o
objec;vo
de
poderem
reproduzir
e
recriar
esses
comportamentos
e
competncias
Reciprocidade
A
Reciprocidade
outra
Caracters;ca
Humana.
Envolve
a
profunda
necessidade
de
responder
aos
outros
e
de
operar,
em
conjunto
com
os
outros,
para
alcanar
objec;vos
comuns.
Narra;va
A
Narra;va
a
predisposio
para
criar
relatos
e
narra;vas
da
nossa
prpria
experincia,
como
objec;vo
de
transmi;r
essa
experincia
aos
outros.
Com
a
narra;va
torna-se
possvel
a
par;lha
de
signicados
e
de
conceitos,
de
forma
a
alcanar
modos
de
discurso
que
integrem
as
diferenas
de
signicado
e
interpretao.
Teoria
da
Aprendizagem
Segundo Bruner, possvel ensinar tudo s crianas, desde que se utilizem procedimentos adaptados aos estilos cognitivos e s necessidades dos alunos.
Teoria
da
Aprendizagem
Bruner defende que o conhecimento da estrutura das disciplinas exige a utilizao das metodologias das cincias que suportam as vrias disciplinas do currculo.
Julgamos
que,
logo
de
incio,
o
aluno
deve
poder
resolver
problemas,
conjecturar,
discu;r
da
mesma
maneira
que
se
faz
no
campo
cienRco
da
disciplina.
(Bruner)
Teoria
da
Aprendizagem
As bases essenciais de qualquer disciplina cientfica podem ser ensinadas em qualquer idade de forma genuna.
Ao contrrio de Piaget, Bruner no via qualquer obstculo ao ensino das Cincias a crianas pequenas.
Teoria
da
Aprendizagem
Qualquer cincia pode ser ensinada, pelo menos nas suas formas mais simples, a alunos de todas as idades, uma vez que os mesmos tpicos sero posteriormente retomados e aprofundados.
Piaget nunca aceitou pacificamente esta tese, tendo havido alguma controvrsia em torno dela entre Bruner e os Piagetianos.
Exerccios
No
se
esquea
de
fazer
os
exerccios
no
moodle
Jorge
Barbosa,
2011
