FILOSOFIA DA EDUCAO E PRTICA DOCENTE:

UM ESTUDO A PARTIR DA CONCEPO DE

PROFISSIONAIS DA EDUCAO

Carolina Arantes Pereira

Maria Cristina Marcelino Bento

Carolina Arantes Pereira

Graduada em Fonoaudiologia pela Fatea. Mestre
em Fonoaudiologia pela PUC-SP. Doutoranda
em Educao: Currculo pela PUC-SP.
Professora da Fatea.

Maria Cristina Marcelino Bento

Graduada em Pedagogia. Mestre em Educao pela
UMESP. Professora da Fatea.

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resumo
A Filosofia na Educao normalmente era concebida pela vida e obra
de filsofos e suas idias. Muitos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental foram formados de acordo com a tradio que no
estimulava o pensar criticamente. O conceito de Filosofia hoje norteia
as reflexes a cerca da realidade e do cotidiano, e precisa ser praticada
entre professores e alunos, visando contribuir para a melhoria da sociedade. O presente trabalho objetiva verificar se a Filosofia da Educao
est presente no trabalho de um grupo de professores dos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Foi realizada uma entrevista com questionrio
previamente elaborado pelos pesquisadores envolvidos, cujo mesmo foi
aplicado pelas alunas do 2 ano do Curso de Pedagogia da FATEA de
Lorena/SP com um grupo de professores atuantes nas escolas onde as
alunas realizam estgio curricular. Os dados foram analisados de maneira
quantitativa e qualitativa para o alcance do objetivo do estudo.

Palavras-Chave
Filosofia da Educao; Prtica docente; Reflexo; Anos iniciais.

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Abstract
Philosophy in Education was usually designed for life and work of philosophers and their ideas. Many teachers of the early years of Elementary
School were formed according to the tradition which did not encourage
to think critically. The concept of philosophy today guides the discussions
about reality and everyday life, and must be practiced among teachers
and students to contribute to the improvement of society. This work
aims to verify whether the philosophy of education is present in the
work of a group of teachers of the early years of Elementary School.
An interview was conducted with a questionnaire previously developed
by the researchers involved. The questionnaire has been applied by the
students of 2nd year of the Pedagogy of Fatea Lorena / SP to a group
of teachers working in schools where students perform traineeship. The
data were analyzed quantitatively and qualitatively to reach the goal of
the study.

Keywords
Philosophy of Education; Teaching Practice; Reflection; Early Years.

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Introduo
Compreende-se neste estudo a Filosofia da Educao como reflexo da
prxis educacional. O trabalho do professor necessita ser pensado, refletido com o objetivo de compreender melhor, de re-elaborar o fazer na/
para Educao. Assume-se aqui a idia de reflexo como Saviani (1985),
radical, rigorosa e de conjunto. Radical porque desce s razes daquilo que
se reflete, rigorosa porque deve ser feita com sistematicidade e mtodo,
e de conjunto porque no isola o problema do contexto e no corta as
relaes percebidas entre o problema e os inmeros outros objetos possveis de interesse, assim explica o autor. Assim, a Filosofia da Educao
seria a reflexo filosfica dos problemas educacionais.
A Filosofia, por sua vez, nos cursos de formao de professores normalmente era concebida pela vida e obra de filsofos e suas idias. Freire
(1982) explica que muitos professores foram formados pela educao
bancria, ou seja, no foram estimulados a pensar criticamente. Muitos
professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental foram formados
sem a prtica da crtica cotidiana e educativa. Freire (1996) ensina que
a prtica docente crtica envolve o movimento dinmico, dialtico entre
o fazer e o pensar sobre o fazer.
Neste estudo h a cincia de que a Filosofia da Educao precisa fazer
parte da formao de professores da prtica docente com o intuito de
contribuir para a melhoria da sociedade.
Santos Neto (2004) afirma a possibilidade de se pensar a Filosofia como
fundamento da prtica filosofia preocupada com o agir, com o decidir,
com o intervir. E durante as aulas de Filosofia da Educao, no 2 ano
de Pedagogia da FATEA de Lorena-SP, neste ano, surgiu a indagao se
a Filosofia da Educao estava presente no trabalho de professores dos
anos iniciais do Ensino Fundamental. Para responder a tal indagao foi
realizada uma pesquisa, que objetiva verificar se a Filosofia da Educao
est presente no trabalho de um grupo de professores dos anos iniciais
do Ensino Fundamental.

Material e Mtodo
Foi realizada uma entrevista com 40 professoras atuantes no Ensino Fundamental da Rede Pblica e Particular de Lorena, Estado de So Paulo, e

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utilizado um questionrio aplicado pelas alunas do 2 ano do Curso de

Pedagogia da FATEA de Lorena/SP.
O questionrio foi dividido entre dados pessoais (gnero, formao
escolar, tempo de servio e srie em que o professor leciona) e reflexes
sobre as seguintes questes: 1) Se havia as disciplinas de Filosofia e/ou
Filosofia da Educao no curso de formao de professor. 2) Quantas
aulas de Filosofia da Educao eram ministradas por semana. 3) Qual
era a formao do professor de Filosofia. 4) Como eram suas aulas de
Filosofia e/ou Filosofia da Educao durante seu curso de formao. 5)
Se as aulas de Filosofia eram interessantes para a formao de professor.
6) Qual disciplina cursada na formao que mais utiliza na prtica 7) Se
costuma fazer reflexes crticas sobre sua atuao docente. A seguir os
resultados da pesquisa so apresentados, bem como a discusso dos
dados de pesquisa.

Resultados e Discusses
Das professoras entrevistadas, 21 possuem graduao e 18 so psgraduadas, enquanto apenas 6 possuem Ensino Mdio e 1 no respondeu. Em relao ao tempo de servio encontrou-se que 13 professoras
atuam de 10 a 20 anos; 11 professoras de 5 a 10 anos; 7 professoras
tm mais de 20 anos e somente 9 professoras possuem menos de 5
anos de trabalho.
Quando indagadas sobre as disciplinas Filosofia e/ou Filosofia da Educao do seu curso de formao de professor percebeu-se que a maioria
cursou Filosofia e Filosofia da Educao, sendo que 10 professoras citaram a Filosofia e 20 a Filosofia e Filosofia da Educao, 8 a Filosofia
da Educao e somente 2 professoras no lembraram se cursaram estas
disciplinas ou no.
A questo a ser respondida pelo professor tem como objetivo verificar
o nmero de aulas de Filosofia da Educao que o mesmo teve durante
seu curso de formao, como mostra a Tabela 1:

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Tabela 1: Aulas Semanais de Filosofia da Educao

Nmero de aulas
2
1
No lembra
No respondeu

respostas
22
8
6
4

Percebe-se que a maioria das professoras entrevistadas tiveram 2 aulas

por semana de Filosofia da Educao.
A inteno pretendida com a prxima questo era verificar se as professoras conheciam a formao do seu professor de Filosofia ou Filosofia
de Educao, como mostra a Tabela 2:
Tabela 2: Formao do Professor de Filosofia

Formao do professor

respostas

Graduado em Filosofia
Graduado em Pedagogia
Outros
NS

16
03
05
16

Averiguou-se que, menos da metade das professoras entrevistadas estudaram com professores graduados em Filosofia, enquanto o mesmo
nmero de professoras no se lembra da formao do professor.
Na Tabela 3 apresenta-se o perfil das aulas de Filosofia e/ou Filosofia da
Educao, como contam as professoras entrevistadas.
Tabela 3: Caracterstica das aulas de Filosofia e/ou Filosofia da Educao
durante o curso de formao de professor
Perfil das aulas
Vida e obra de filsofos.
Momentos de reflexo sobre os
problemas da Educao.
Vida e obra e reflexo sobre os
problemas da Educao.
NR
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resposta
10
11
17
2

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Sobre o perfil das aulas dos professores entrevistados, percebeu-se que

47% das entrevistadas conheceram vida e obra de filsofos e refletiram
sobre os problemas da educao. O que nos leva a perceber uma mudana no perfil da formao profissional.
A pergunta seguinte referente importncia dada Filosofia da Educao durante o curso de formao, e 34 professoras concordaram e
justificaram o sim com as seguintes respostas: Para pensar a atuao
profissional; Pensar a prtica em sala de aula; Pensar as etapas da
vida pessoal e profissional; Ser professor reflexivo; Refletir sobre a
educao; preciso estudar para educar; Entender a essncia humana. Seis negaram a importncia desta disciplina e justificaram: Estudar
sobre filsofos no acrescentou nada no meu trabalho; As aulas de
filosofia na faculdade, na minha poca, eram muito maantes, Saber
sobre vida dos filsofos no acrescenta nada na vida de uma criana.
A prxima questo solicitava entender se das disciplinas cursadas durante
sua formao inicial de professor existia uma que era possvel utilizar
mais na prtica docente. E as respostas seguem na Tabela 4:

Tabela 4: Disciplina cursada na formao mais utilizada na prtica docente

Disciplinas
mais utilizadas

Didtica

N de
professores

14

Por qu?

Aulas mais prticas e trabalham

com a realidade; Disciplina
essencial para a vida do professor; Todo professor precisa
ter didtica para ensinar; Disciplina que ajuda a entender o
verdadeiro significado da profisso - ser professor.

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Psicologia

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Ajuda a entender a ao e reao dos alunos; Compreender

o comportamento dos alunos.
a maneira de examinar as

Filosofia

coisas e de tomar atitudes na

vida, conscincia do que quer e
acredita; Me ajuda a crescer
junto com meus alunos.

Sociologia

Trabalhamos com pessoas e

precisamos analisar e ponderar
nossos atos.

Alfabetizao

Hoje trabalho diretamente com

alfabetizao.

Matemtica

a base da sociedade.

Pedagogia

Assim tratamos da Educao e

do ensino.

Lngua Portuguesa

a base da sociedade.

Fao um mix de todas; Todas

so importantes e contribuem
para o fazer pedaggico; Todas
as disciplinas so importantes
para a minha prtica docente; Acredito que aprendemos
praticando. O que aprendi foi
importante para a minha atuao hoje, mas a prtica supera
qualquer contedo terico.

No, todas so
importantes

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Estes dados nos remetem a novos questionamentos, pois se 34% da

populao entrevistada afirma ser a didtica a disciplina mais utilizada,
resta-nos saber como ela aplicada no trabalho docente. Ser que a
disciplina didtica enfatiza o pensar criticamente ou formas de elaborar
prticas sem reflexo?
A ltima questo era se o professor costuma fazer uma reflexo crtica
da sua atuao docente, e nesta a resposta positiva foi unnime, por
isso agrupou-se as justificativas de acordo com as respostas apresentadas
no Quadro 1:

Quadro 1: Reflexo crtica sobre atuao docente.

Grupo de respostas
Sociedade em transformao, novos rumos novas diretrizes.
Avaliando se os objetivos propostos foram alcanados, revendo
o planejamento.
Rever erros na atuao docente, analisar para consertar os erros,
melhorar para consertar os erros.
Autocrtica, auto-avaliao, reflexo sobre a aula dada.
Pede opinio dos colegas para saber se esta fazendo certo.
Avaliar para melhorar a atuao docente, melhorar e aperfeioar
o trabalho.

Percebe-se que a reflexo crtica est presente na atuao docente do

grupo de professores entrevistados, que por sua vez atuam nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Mas, no se consegue perceber se esta
reflexo leva-os a pensar entre o fazer e o pensar, num movimento din-

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mico e contnuo, o que indica a necessidade de outro estudo.

Concluso
O estudo realizado aponta para um perfil das aulas de Filosofia da Educao que j no so somente sobre vida e obra de filsofos, conforme
a hiptese original do trabalho. Ao mesmo tempo, percebeu-se que para
o grupo de professores entrevistados h a importncia da reflexo da
prtica docente. Esta constatao nos conduz a novos questionamentos,
ou seja, conhecer como a Filosofia da Educao est presente, concretamente, no fazer pedaggico.

Referncias
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1982.
______. Pedagogia da automonia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
SANTOS NETO, Elydio. Filosofia e prtica docente: fundamentos para a
construo da concepo pedaggica do professor e do projeto poltico
pedaggico na escola. In: Encontro Internacional de Filosofia e
Educao, 2., Rio de Janeiro, 2004. Anais... , Rio de Janeiro: UERJ,
2004.
SAVIANI, Dermeval. Educao: do senso comum conscincia filosfica.
So Paulo: Cortez, 1985.

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