PARDIA DAS FORMAES (MARTA, CRIS & PAULA)

1-SAMBA-L-L
O beb nasce no mundo letrado
Chora, balbucia e l mesmo que seja errado
O beb l na creche
Precisa de muito cuidado!
Refro: Banha, alimenta, banha o beb...
Canta, dana, canta para o beb
2- ALECRIM
A bo-ne-ca, a bo-ne-ca, minha
A mame me deu
O car-ri-nho, o car-ri-nho meu
Ele no seu
Refrao: Foi a professora. Que me ensinou
Que cada brinquedo da Ana e meu
3-CIRANDA
Com milho, concha e sementinha
Eu tambm posso brincar
Sem cola e sem pincel
Um painel eu vou montar
A tinta guache acabou
E a Xerox quebrou
Nada disso eu preciso
Pro painel ficar bonito
4-BORBOLETINHA
A crianada, t na cozinha
Fazendo a comida,
Bem gostosinha
gelatina, brigadeiro
diverso, o ano inteiro
O menino est no cho
Pois no fogo, no pode no
Eu quero o po
Eu quero mais
bom demais
5-BOI DA CARA PRETA
Me, me, me
Me to amorosa
Beija essa criana
Pois logo acaba a infncia
Pai, pai, pai
Pai que est ausente
Pe no colo seu filhinho
Pra ele ficar contente

6-PEIXE VIVO
Como pode uma criana
Viver fora de carinho
Como pode uma criana
No receber nenhum beijinho
Refo: Como eu serei feliz
Como eu serei feliz
Sem teu abrao e teu cheirinho... (2x)
7- SAPO CHURURU
A fase da adaptao
Na creche choror
A professora chega, ai meu Deus
Me salve, por favor!

Depois o choro passa

Vem o faz-de conta
A crianada apronta, ai meu Deus!
Morde, assopra e canta
8- 1, 2...FEIJO COM ARROZ
1,2-Comer arroz
3,4-sopa no prato
5,6-cantar em ingls
7,8-fazer biscoito
9,10-lavar os ps
9-MEU PINTINHO AMARELINHO
Meu dedinho polegar
Tem aqui na minha mo
Na minha mo
Quando quero almoar
A colher eu sei pegar
Eu j sei pintar
Com a massinha desenhar
Mas eu gosto mesmo
de abraar
10-AQUARELA
Com a cor, o tamanho, a forma, a espessura e a luva
No papel, 5 ou 6 setas fcil fazer uma chuva
Empilhando bloquinhos eu fao uma Torre de Ba-bellll
Com tampinhas coloridas eu poo ir at l no cu.
Vai criando... vai montando ... e empilhando
Pra descobrir!
Se no colorir, no tem problema
Acriana quem vai decidir...

ma-te-m-ti-ca!!!

11-AS VOGAIS
A, a, A de Ana Maria
To engraadinha
Pulando amarelinha
E, e, E de Emanuel
Que brinca de corrida
E gosta de pastel
I ,i, I de irmzinha
Tao pequenininha
Usando uma fraldinha
O, o, O de omelete
Bate bem o ovo
E no se come com chiclete
U, u, U, de Urubu
Ele todo preto, voa l no cu
E no gosta de mel.
12- ATIREI O PAU NO GATO
Na rodinha de conversa, sa -sa
Nem todos prestam, to- ateno, o -o
Muitas vezes-zi-zi, olham a formiguinha, nha -nha
Que vai passando, vai passando pelo cho. o o
13-A DONA ARANHA
A borboleta voou pela janela
Veio um vento forte
E a derrubou

J passou o vento
O sol j vai surgindo
E a borboleta continua a voar
Voa, voa voa, voa at cansar
E na testa da Gabriela, ala vai pousar.
14- A BARATA DIZ QUE TEM
A Nicole diz que tem um anel de princesa
E verdade da Nicole, ela escreve sobre a mesa
Ra-ha-ha- ro-ho-ho (BIS)
Ela pula de um p s
15-PLUTZ, PLATZ ZUM
Guache, dedo e pincel
Pode pintar sem problema algum
Tem que sujar a farda, a parede e o cho
Se quiser brincar, se quiser brincar
A zeladora no vai reclamar
Vai limpar a massinha da mesa sem brigar, ta-ta-ta
Pode trazer o brinquedo de casa pra brincar
Que a professora no vai confiscar- ca-ca-ca..
16- ORIGINAL(GRUPO CEARENSE...)
Meu pai, alto
Minha me, baixinha
Meu irmo, magrelo
Minha irm, gordinha
Mau av, moreno
Minha av, alvinha
Misturando tudo isso
Foi que deu essa gracinha.
VERSO
O elefante grande
A formiga, pequena
O papagaio, falante
A cobra, rastejante
Misturando tudo isso, o jumento rincha o bastante...
O cachorro branco
O macaco, pretinho
A tartaruga, lenta
O porco, sujinho
Misturando tudo isso, o passarinho deixa o ovinho no ninho...
17-O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
O zero quando emprestado. ..Pro 1, vai ficar 10
O 10, vai virar 1.000, ou numero do tamanho do meu Brasil
18-TXU, TXU, CO
UUUU, o nome dele brincalho, o, o, o
Ele o brincalho...(2x)
Mexe a cabea passando o Xampu
Lavando os braos e o pezinho assim
Lavando bem esse bumbum...
Ele corre, ele sobe, desce no escorregador
Ele canta, conta histria, morde e um choror, , , ,...
Ele lava a orelha, faz xixi na fraldinha
Ele vai ao banheiro, se lava com a duchinha, a,a,a,a,a...
As vezes no quer entrar no banho, mas parece o cebolinha
Tem medo de gua, sabonete e espuminha...
Depois que toma banho, almoa e cai no soninho
A cantiga de nin faz a criana relaxar,a,a,a,a,a...

19-CASINHA TORTA
S tinha l na creche bola, brincava com tudo a toda hora
E todo dia a Criana queria ficar na Escola (BIS)
20- VERSO CEI D.ALOISIO LORSCHEIDER
Comida boa, bem gostosinha
Quem preparou: Tia Nice e Tia Marcinha.
21- MOTORISTA OLHA O POSTE
Crianada, crianada, pegue o papel, pegue o papel,
Joga na lixeira, joga na lixeira.
E vo brincar no carrossel, no carrossel...
22-LAGARTA PINTADA
Criana gripada, quem foi que te gripou.
Foi aquela areia com gua quente e poeira
No tempo da chuva, fazia uma lama
Vai l pra UPA, porque mame te ama.
Criana doente, no deve ir pra Creche
Toma o remdio em casa, pra passar logo essa febre!
23- ...3, 3, PASSAR
...3,3 macaquinha, ou uma amarelinha
No tempo da cordinha, da pipa e do pio
Passava pelo elstico sem cair no cho!
24- SUPER FANTSTICO
Super banana, bacana, que bom comer todinha depois de almoar
At quem no gostar tem de experimentar
Sou bem forte porque como fruta
Tambm quero comer a o melo e a melancia
Super frutinha, bem gostosinha .....Eu vou ficando muito mais fortinha...
25-L VEM O PATO
L vem o Gabriel, cai aqui cai a-col
La vem a me pra na creche deixar ele ficar
Ele no fala, s chora, s tem 2 aninhos e s quer brincar
La vem a Bianca, nos braos da mame,
L vem a Bianca comendo po e vem com o seu irmo
Ela muito levada, no fica cansada e s quer almoar
L vem o Levi que conquista a todos porque sabe sorrir
L vem o Thierry, trazendo o brinquedo e perdendo aqui e ali...
Os dois so parentes, vivem doentes, alegram muito a gente e s querem dormir...
26-URSINHO PIMPO
Vem meninada pra Creche
Vem para brincar e se divertir
Vem que aqui uma Festa
A menina Princesa, mais pura alegria
Do que tem aqui
Tem Homem Aranha, Ben 1 tambm
Os vingadores, so bons eu sei
Vamos passear com a Peppa, a Barbie e o Mickey
Almoar e dormir
o cuidar e o educar
Da ele d b
Que me auxilia
A amar o be-b
Vem para o D.Alosio

A creche querida, do meu coraao

Aqui tudo tao lindo
Meu conto de fadas, da imaginao
Eu vou chorar
Se aqui no ficar
No meu aniversario
Ate o Patati-Patat vem me visitar.
27-BATE O SINO
T na hora, t na hora, hora de brincar
no tempo livre que eu aprendo tambm
J lanchei, ouvi histria e fiquei a cantar
na creche que me sinto bem.
Bater no colega, isso faz bem
Morder e tomar o brinquedo, no se faz tambm
Bate palmas, bate palmas, alegre o corao
gua, areia, guache, brinquedo e
Massinha eu amo de monto
J chegou a hora, tempo de sada
Diz o que fazer, pra eu ficar aqui
A mame j diz, vamos para casa
Que amanh vai ter outra acolhida!
Bate o p, levanta a mo, alegre o corao
Sobe, e desce, come fruta
Pra ficar grando, Reiii!!!
28- JACAR T NA LAGOA
O brincar e o letramento
S vem do contentamento. Tu-tu-tu
Quando no quero escutar
A Luciana Esmeralda
Tem sempre algo a falar
So as diversas linguagens
A Relao e interaao
Brinquedo e brincadeira da Kishimoto
Que confusa!
Linguagem oral e escrita
Est presente em minha vida
Toda criana
sempre uma artista
E ainda tem os encaminhamentos
Ser que aguento...
29- MEUS 8 ANOS (ADRIANA CALCANHOTO). A partir dos exemplos mencionados pelas professoras nas Formaes
Porque o elefante grande
A formiga pequena
E o que dizer do cachorro
Porque que fico suado quando corro...
Au, au, au, animal...
A menina usa calcinha
O menino usa cueca
E o que a Tia usa
Quantas fases tem a lua
Ueu, ueu, ueu, ...Samuel...
Ser que a formiga tem osso
E se a cobra tem pescoo
Se a pata pe o ovo
Porque no nada no poo
Iu,iu,iu...ele sumiu...

Porque na escola dela

Tem a bolsa da imaginao
E o caderno da matemtica em minha vida
O Ba do faz-de-conta, a criana que apronta...
Oi,oi,oi,oi...t dodi...
Porque limitar a criana
A s brincar de sucata
Porque a chamada viva
No pode ser feita no computador da professora ou da tia
Ui,ui,ui...eu j fui...
Porque Cuiab e Cubato no um palavro
Porque O zero emprestado depois o nmero cresce
Porque o sol sobe depois que ele desce
Pra que estudar se amanh tudo se esquece...
Crer, d, l, ver......aprender
Porque o beb nasce de dentro da barriga
O vermelho cor de sangue e na UPA a injeo se aplica
Porque s fao arma com o bloco de montar
E isso eu no posso, se isso BRINCAR
Bel, cu, mel...quero pastel...
Porque o Bolsa Escola no compra a Coca-Cola
Pra merenda da Escola.
Porque meu pai morreu e o Brasil perdeu
Porque o vidro quebra, o papel amassa e Joo no sou eu
Ar ,mar, lar...cuidar e educar...
Porque o bicho-de-p, que t grudado no meu p
Eu no posso comer
Se no Livro Jabuti, tem a receita de outro bicho-de-p
E essa eu posso devorar
Mame o que sexo
(M), ou (F), o que eu devo marcar...
Ba, ba, b...deixa pra l...
30-PARABNS PRA VOC
Au, au, au, au, au, au...
Miau, miau, miau,, miau, miau, miau...
C, c, c, c, c, c...
Piu, piu, piu, piu, piu, piu...
Glu, glu, glu, glu, glu, glu...
Mu, mu, mu, mu, mu...
Au, au, au, miau, miau, miau..
C,c,c, piu, piu, piu, piu...
31- AO MESTRE COM CARINHO (ELIANA)
Quero fazer com as crianas
O que eu aprendi aqui
A Contao pode ser com o livro ou no
Quero agradecer
A Marta, Cris e Paula
Quero dizer...Que melhorei a aula
E pra mostrar que a Resoluo
T no Planejamento
E cada Tempo um novo momento
Com a criana eu sempre aprendo
Legal cada formao
Cada tema pra refletir
Aprender coma Creche daqui e da li
E pra mostrar que a Criana respeitada
Professora eu ofereo essa cano
As Formadoras com carinho
O inciso pra fazer um recorte

Na hora do Planejamento
No dirio escrever as experincias
Vou com as crianas, o COMO, re- fazendo
Legal cada formao
Aprender com a Cigarra e as Formigas
Z Lel, Chico Bento e a pescaria
Matemtica pode ser muita alegria...
32- SE ESSA RUA FOSSE MINHA
Se minha casa, se minha casa, fosse a CRECHE
Mame cantava para mim a toda hora
Tinha brinquedos, brincadeira e faz-de-conta
La seria a minha segunda escola
Se a infncia, se a infncia passa logo
Tenho mesmo, tenho muito de brincar
Com toquinho e a Casa de Brinquedo
Jogando fora, qualquer medo a toda hora.
Onde est, onde est o Bicho Papo
T no lixo do Lus Fernando Verssimo!
33- POMBINHA BRANCA
Professora, o que est fazendo
To estudando com Pedro Demo
Vou escrever, observar
E o Relatrio
Finalizar
34- CAI CHUVINHA
Cai chuvinha
Neste chao
Cai chuvinha
Pra molhar a plantao
Uma histria
Eu vou contar
Personagens vou criar
E no corao ela vai ficar
35- COELHINHO
Marta, Cris e Paulinha
O que trazes pra mim
Uma formao, prazerosa assim (BIS)
Marta, Cris e Paulinha
Que cor elas tm
Arco-ris do saber, como ningum (BIS)
Marta, Cris e Paulinha
Qual o nmero a ensinar
O Zero emprestado pra rico eu ficar (BIS)
Marta, Cris e Paulinha
Linguagem, matemtica, arte e expresso
Observar a criana, ao som do corao (BIS)
36- A GALINHA PINTADINHA
O menino bem branquinho
A menina moreninha
A menina usa saia
O menino um shotinho, nho, nho
Quem que tem, lao de fita no cabelo
Quem tem, topete, diante do espelho
A menina e o menino
Brincam de carro e de boneca
A cor de rosae o azul tudo uma festa, t, ta...
37- FOI NA LOJA DO MESTRE ANDRE

Foi no hotel que na hora do banho

Identifiquei meu nome na toalha
Oi, ol, oi, ol, bom igual ao circo du sol
Foi pssando no mundo letrado
Que vi letrinhas pra todo lado
Oi, ol, oi, ol, bom igual ao circo du sol
Foi na escola e na Formaao que Jussara Hoffmam
A me escriba me levou a uma reflexo
Oi, ol, oi, ol, bom igual ao circo du sol...
39- ERA UMA CASA MUITO ENGRAADA
Era uma creche muito engraada
No tinha papel, no tinha nada
Ningum podia aprender o alfabeto
Porque caneta no tinha ali
Mas tinha amor e brincadeira
Para criana fazer bobeira (BIS)
40- MARIANA
Ana, cama, anda Juliana
1, 2, 3 4 5
Lama, trama, dana Mariana
6, 7, 8, 9 10...
41- ESCRAVO DE J
Criana da creche
Brinca a toda hora
Pula, corre, come e joga bola
Infncia infncia
Peti-pety-pe-t
Pe-t...
41-ELEFANTINHO
1-criana,alegra uma casa
2- crianas dividem, dividem ateno
3 crianas brigam entre elas
4- crianas imitam, imitam, imitam, imitam...o irmo
5- crianas fora da escola
6- criana, no recebem, no recebem, no recebem, no recebem, no recebem...o Bolsa Escola
7- crianas pulam amarelinha
8- crianas participam, participam, participam...da rodinha
9- crianas aprendem de forma diferente
10- crianas, ensinam, ensinam, ensinam, ensinam...muito a gente!
42-FUI AO MERCADO
Fui para a creche pra mame trabalhar
Mas naquela fase, s sabia era chorar
Eu chorava, gritava e esgoelava
Mas a mame disse que logo me acostumava
Fui para a creche pra comer, dormir e brincar
Mas a professora s sabia era cantar
Eu repetia, repetia, repetia
Aprendi a pedir agua e falar o nome TIA
Fui para a creche porque o meu direito
E o ECA dizia que na infncia tudo perfeito
Eu crescia, eu crescia e crescia
E todo ano muitas coisas aprendia
Fui pra creche porque eu queria
no era mais beb e sozinho tudo eu fazia
eu corria, pintava e me vestia
reconhecia meu nome em tudo o que via
Fui pra Escola porque j estava grande
O letramento a professora quem garante
Eu j soletrava, escrevia e logo lia
A mame era quem sorria

43- BATE O SINO

Emanoel, Nakatiel e Isabel (BIS)
Brincam na escola
Se divertem a toda hora
Hoje segunda, dia de acolhida
Vamos l pra creche
Fazer no rosto, uma pintura bem bonita
J sexta-feira, a despedida
No meu aniversrio, teve a vela colorida
Vamos crianada, vamos descansar
Na outra semana, nova histria vou contar
Hei!!!

Conhea, abaixo, os sete eixos de aprendizagem da creche organizados por NOVA ESCOLA para oferecer cuidado,
segurana, acolhimento e condies para o desenvolvimento subjetivo e intelectual das crianas entre 0 e 3 anos.
1. Explorao dos objetos e brincadeiras
2. Linguagem oral e comunicao
3. Desafios corporais
4. Explorao do ambiente
5. Identidade e autonomia
6. Explorao e linguagem plstica
7. Linguagem musical e expresso corporal
Em nenhuma outra fase da vida as crianas se desenvolvem to rapidamente quanto at os 3 anos de idade. Da a
importncia de entender como cada atividade ou brincadeira ensina
DESAFIO E EXPERINCIA Ensinar na creche significa permitir que as crianas, ao brincar, explorem objetos e ambientes
Os pequenos recebem cuidado e ateno e tm espao para explorar, brincar e se conhecer. Em sala, tm disposio
brinquedos e materiais que incentivam a expresso artstica e estimulam a imaginao. No parque, se divertem pisando na
areia. Mesmo sem saber ler, manuseiam livros. Muitas vezes, nem conseguem falar e j esto "cantando" cantigas de roda
e seguindo a coreografia. Assim o dia das crianas de at 3 anos nas boas creches do pas.
Essas atividades compem os contedos desse nvel da Educao Bsica. O termo recente nessa etapa do ensino, mas
tem se difundido graas s descobertas sobre a evoluo cognitiva e emocional dos bebs. "Todas essas experincias que
fazem parte da rotina devem ser organizadas em um currculo de forma a proporcionar o desenvolvimento de habilidades,
como andar, e a aprendizagem de aspectos culturais, como o hbito da leitura", diz Beatriz Ferraz, consultora em Educao
Infantil e coordenadora da Escola de Educadores, em So Paulo. O conhecimento, nessa fase, se d basicamente por meio
da ao, da interao com os colegas e os adultos, da brincadeira, da imaginao e do faz de conta. "No se trata,
portanto, de escolarizar as crianas to cedo, mas de apoi-las em seu desenvolvimento".
1. Conhecimento pela imaginao (Eixo: Explorao dos Objetos e Brincadeiras)
O DIA COMEA COM O FAZ DE CONTA Logo aps serem recebidas com muita ateno, as crianas podem circular pela
sala e escolher em que canto brincar e com quem. No jogo de faz de conta, a professora interage com elas e estimula a
brincadeira: "Ah, vocs esto cozinhando? O que vo preparar? Est com uma cara tima! D um pouco pra sua amiga". A
comunicao, oral e gestual, constante.
O eixo Explorao dos Objetos e Brincadeiras se baseia na ideia de que brincando a criana desenvolve a capacidade de
imaginar, se insere na cultura e na sociedade e aprende a viver em grupo. Sozinha ou com os amigos, ela usa todos os
recursos de que dispe para explorar o mundo, ampliar sua percepo sobre ele (e sobre si mesma), organizar o
pensamento e trabalhar com afetos e sentimentos. Isso tudo ocorre num grau ainda maior quando o brincar envolve o
chamado faz de conta.

- Como o beb aprende com isso Por meio do jogo simblico, a criana passa a dar diferentes significados a um nico
objeto. "Um pedao de pau pode ser uma bengala ou uma boneca que se embala. Os adultos fazem o mesmo: interpretam
fatos ou objetos de diferentes formas", explica Maria Clotilde Rossetti-Ferreira, coordenadora do Centro de Investigaes
sobre Desenvolvimento Humano e Educao Infantil (Cindedi), da Universidade de So Paulo (USP), campus de Ribeiro
Preto. O faz de conta o primeiro contato da criana com as regras e com o papel de cada um, aprendizado fundamental
para a vida em sociedade. A imaginao tem ainda uma funo importante na regulao das prprias emoes e das
aes. Aqueles que tiveram tolhida na infncia a possibilidade de imaginar, em geral, apresentam a dificuldade de controlar
os impulsos na vida adulta. "A imaginao um jeito de concretizar um pensamento sem a necessidade da ao. Eu posso
querer bater em algum, mas sei controlar esse impulso e no preciso agir", explica Clotilde.
- Outras aprendizagens A brincadeira e o faz de conta so meios tambm de desenvolver a linguagem. Imaginando, a
criana se comunica, constri histrias e expressa vontades. "Ao se relacionar com os colegas, coloca-se no lugar do outro,
reforando sua identidade", ressalta Maria ngela Barbato Carneiro, coordenadora do Ncleo de Estudos do Brincar da
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP).
- Base terica De acordo com o mdico e psicanalista ingls Donald Winnicott (1896-1971), a liberdade que o brincar
proporciona fundamental para o desenvolvimento da criana por lev-la a conciliar o mundo objetivo e a imaginao.
dele tambm a ideia de relao entre a ausncia de brincadeiras na infncia e os problemas emocionais.
2. Contato com a escrita (Eixo: Linguagem Oral e Comunicao)
LIVROS PARA VER, FOLHEAR E "COMER" No cantinho da leitura, em uma prateleira ao alcance das crianas, ficam
expostos os livros. Elas escolhem alguns e se sentam no cho para folhe-los ou mesmo lev-los boca. Um beb entrega
um livro professora, que pergunta: "Ah, voc quer que eu leia?" Os pequenos, ento, passam a prestar ateno na leitura
feita por ela, que mostra as ilustraes e as comenta.
Dentro do eixo Linguagem Oral e Comunicao, so trabalhadas questes relativas aos meios de expresso. As crianas
que vivem num ambiente rico em interaes aprendem a demonstrar desejos, sentimentos e necessidades. O processo se
inicia com gestos e balbucios e se intensifica nas situaes coletivas. O mesmo ocorre com a escrita: para atribuir sentido a
essa prtica, os pequenos tm de tomar contato com ela.
- Como o beb aprende com isso Hoje se sabe que a evoluo da comunicao no se d de forma espontnea nem est
relacionada gentica e hereditariedade. Participar de diferentes formas sociais de comunicao tem um papel
fundamental nessa aprendizagem. E a a creche rica: os bebs brincam, conversam com o professor, ouvem histrias e a
descrio do que o adulto est fazendo, por exemplo, enquanto se troca a fralda. Com a linguagem escrita, o caminho o
mesmo. As crianas inseridas em sociedades que tm esse recurso como um forte elemento de comunicao comeam a
se interessar por ele bem mais cedo. Ningum espera que as de 2 ou 3 anos memorizem ou rabisquem letras, mas o
contato com adultos que escrevem regularmente e leem para elas e para si mesmos aumenta o interesse e o desejo de
dominar a lngua escrita. "Participar de atividades de comunicao e leitura interessantes, respeitado o nvel de
desenvolvimento, vai ajudar os pequenos quando chegarem alfabetizao",
- Outras aprendizagens O contato com os livros pode desenvolver a linguagem plstica se o professor chamar a ateno
para diferentes estilos de ilustrao. "O contedo das obras tambm amplia a explorao do ambiente ao trazer
informaes distantes do meio em que vive a turma", diz Maria ngela.
- Base terica Para o psiclogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934), a criana s desenvolve a fala no contato com os
mais velhos. A psicolinguista argentina Emilia Ferreiro afirma que elas, mesmo no alfabetizadas, devem ter contato com a
linguagem escrita.
3. Domnio do corpo e destreza (Eixo: Desafios Corporais)
BALANA, PULA, ENTRA E SAI, SOBE E DESCE... Uma rea externa preparada para propiciar diferentes formas de
movimento aguarda os bebs. A professora espalha cavalinhos de balano e bolas para eles brincarem. As educadoras
ficam de olho na turma e a estimula a brincar. Os meninos montam no cavalinho e elas desafiam: "Agora balana! Pra
frente e pra trs! Quer ajuda? Consegue sair? Muito bom! Voc consegue sozinho!"
O eixo Desafios Corporais trata de parte importante da experincia humana e da cultura. O movimento pode ser visto como
um meio de expresso e est relacionado significao de si, do outro e do mundo. O sentido que os bebs atribuem a si
prprios como pessoas independentes est fortemente ligado ao desenvolvimento da capacidade de controlar suas aes
motoras, de manipular objetos e de se deslocar.
- Como o beb aprende com isso Quando as crianas tm espao e liberdade para se movimentar, aprendem a medir sua
fora e seus limites. Elas se exercitam at que o domnio da ao as impele ao prximo desafio, como se dissessem: "J
sei andar. Vou ver se corro". Nos primeiros anos de vida, ocorrem grandes mudanas em relao a tudo o que se refere
capacidade de movimento. O beb passa de uma situao de dependncia para uma de certo controle, do movimento
descoordenado coordenao quase total. "Tudo isso se d por meio de brincadeiras simples, como se movimentar num
cavalinho de balano", explica Beatriz Ferraz. Por volta do primeiro ano de vida, a criana comea a construir uma
representao do prprio corpo, dos seus segmentos e de suas possibilidades e limitaes. Esse esquema corporal
criado com base em experincias cognitivas, verbais, motoras ou relacionadas a sensaes. Os conceitos de organizao
espacial tambm se formam nessa fase por meio do contato com as expresses que os adultos usam para indicar a
localizao do beb (dentro, fora etc.). Com o tempo, eles so interiorizados e do incio construo das ideias sobre o
espao e o tempo (em cima, embaixo, amanh, depois etc.). O movimento e a fala dos educadores so responsveis ainda
pela aquisio das noes de durao, sucesso e ritmo.
- Outras aprendizagens O movimento, por si s, uma das primeiras conquistas da criana rumo autonomia e formao
da identidade. J as experincias relativas ao espao e ao tempo garantem que ela se aproxime de noes de Matemtica
e de conceitos-chave para a explorao do ambiente.
- Base terica Segundo as ideias do psiclogo e filsofo francs Henri Wallon (1879-1962), o movimento a base da
comunicao dos pequenos. A motricidade, portanto, tem um carter pedaggico tanto pela qualidade do gesto como por
sua representao.
4. O mundo todo para conhecer (Eixo: Explorao do Ambiente)

UMA DESCOBERTA EM CADA CANTO DO JARDIM Um gramado com diferentes tipos de planta e um grande tanque de
areia so convites explorao. As crianas se espalham e so incentivadas a descobrir mais sobre o ambiente que as
rodeia. Uma menina avista uma formiga, se abaixa e tenta peg-la. O inseto foge e ela sorri. Logo depois, corre pela grama,
se agacha e tira folhas do cho. Ela olha para a professora, que comemora o feito.
Os bebs tm necessidade de agir e aprender sobre o que os rodeia. sobre isso que discorre o eixo Explorao do
Ambiente. Para tanto, eles utilizam olhos, nariz, ouvidos, boca, mos e ps. Observam pessoas ou objetos em movimento,
sentem a temperatura das coisas, ficam atentos a uma voz e pem na boca tudo o que conseguem agarrar.
- Como o beb aprende com isso Por meio da explorao, da curiosidade, da observao e dos questionamentos que
fazem aos adultos, as crianas buscam entender o como e o porqu dos fenmenos da natureza e da sociedade.
Segurando, mordendo, batendo e carregando objetos e materiais, elas comeam a perceber que eles existem
independentemente de suas aes. Essas coisas podem estar isoladas ou em grupos, ter tamanhos variados e aparecer
em diferentes quantidades. medida que vo trabalhando com isso, os pequenos adquirem informaes sobre o mundo e
constroem a gnese do conhecimento sobre as caractersticas dos objetos, da natureza e do espao que os cercam. Isso
pode se dar por meio da tentativa de calar um sapato, colocar uma caixa maior dentro de outra menor ou ainda pela
observao de um aqurio montado na sala. "Na interao com as situaes e com parceiros mais experientes que os
faam refletir, os bebs so apresentados ao mundo e aos poucos conceitualizam a vida sua volta", ressalta Maria
ngela.
- Outras aprendizagens A possibilidade de explorar um espao, se movimentando por locais em que haja obstculos
planejados e em diferentes tipos de solo propicia desafios motores. As conquistas e descobertas feitas nessa etapa e a
oportunidade de escolher tambm permitem que a criana construa sua autonomia.
- Base terica Segundo o cientista suo Jean Piaget (1896-1980), h quatro estgios bsicos do desenvolvimento
cognitivo. O primeiro o sensrio-motor, que vai at os 2 anos. Nessa fase, o conhecimento se constri por meio do
movimento e dos sentidos. Para conhecer o mundo, as crianas utilizam tudo o que sabem fazer: pegar, soltar, colocar na
boca, sentir com as mos etc.
5. A construo da independncia (Eixo: Identidade e Autonomia)
AJUDA NA HORA DE COMER S PARA QUEM PRECISA O refeitrio amplo e organizado. As crianas menores se
sentam em cadeires e so alimentadas pelas assistentes, que conversam com elas. "Quer comer sozinha? Tente pegar a
colher. Isso! Agora ponha na boca." Os que j tm essa habilidade se sentam mesa de tamanho adequado faixa etria.
A professora serve o prato e apenas estimula todos a comer.
A capacidade de se perceber como pessoa que vai se tornando independente ao receber os estmulos devidos o tema do
eixo Identidade e Autonomia. Um bom desenvolvimento psicomotor, cognitivo e lingustico est intimamente ligado
progressiva construo da personalidade e das capacidades de se relacionar e se comunicar com as outras pessoas - o
que se d durante toda a evoluo da criana. Nos primeiros meses de vida, ela e o mundo so a mesma coisa. Na
interao com colegas e adultos, tudo muda de figura.
- Como o beb aprende com isso Num ambiente desafiador e que possibilita interaes adequadas, desde muito cedo a
criana age com crescente independncia. Ela aponta para pessoas ou coisas de que gosta e decide o que vai explorar. Ao
tomar decises e fazer escolhas, ganha um sentido de controle e eficcia pessoal, como se dissesse: "Sou algum que
consegue fazer isso". Essa sensao proporcionada ao permitir que se alimentem sozinhos, por exemplo. "Eles devem
realizar vrias tarefas por conta prpria, mas isso no quer dizer larg-los prpria sorte", afirma Maria ngela. "Ao
contrrio, preciso intervir sempre que necessrio e ajud-los a entender como se faz determinada coisa." medida que o
ambiente os encoraja a ser independentes, eles tambm tm de se proteger contra experincias que causem vergonha como no conseguir fazer algo sozinhos na primeira tentativa. Nesse ponto, a formao de fortes laos emocionais com a
me e o educador essencial. Apoio e incentivo so muito mais eficazes para eles do que crticas e restries.
- Outras aprendizagens Ao terem a oportunidade de interagir, os bebs aprendem a se relacionar com o outro. Os possveis
conflitos gerados nessas situaes so um timo meio de aquisio da linguagem verbal, desde que bem mediados pelo
professor. J quando realizam uma atividade sozinhos, como almoar, o estimulo observao dos alimentos proporciona
conhecer os hbitos culturais de onde vivem.
- Base terica Para Vygotsky, o homem dialgico por natureza: precisa dos semelhantes para existir, ser e viver. "Na
ausncia do outro, o homem no se constri homem", escreveu o psiclogo. A identidade e a autonomia, de acordo com
ele, esto intimamente ligadas s relaes estabelecidas com o grupo.
6. Expresso e percepo visual (Eixo: Explorao e Linguagem Plstica)
RABISCOS DE CORES E FORMAS VARIADAS: ARTE A educadora pega os potes com canetas hidrocor. hora do
desenho. Ela distribui cartolinas e espalha as canetinhas pelo cho. Os bebs escolhem a cor que querem e comeam a
desenhar. A caneta desliza pela folha e logo depois vai para a boca. A professora, sempre de olho, mostra aprovao sobre
o trabalho dos pequenos. "Mas que beleza! Est bonito demais isso."
Arte, nessa fase, remete apropriao de diversas linguagens que formam a expressividade humana. Esse o mote do
eixo Explorao e Linguagem Plstica. Trabalhar o tema com os pequenos significa incentiv-los a deixar suas marcas, e
no produzir obras de arte. Simples rabiscos os encantam.
- Como o beb aprende com isso Num primeiro momento, os bebs produzem riscos, pontos e crculos aleatrios, sem uma
forma aparentemente definida. "A primeira relao da meninada com o desenho se d, de fato, pelo movimento: o prazer de
produzir um trao sobre o papel", conta Maria Clotilde. Com o tempo, e aps vrias experincias com materiais, suportes e
tcnicas diferentes, as formas se tornam mais definidas e prximas da realidade. Assim, as crianas expandem suas
capacidades nessa rea. por meio dos desenhos que, paulatinamente, elas passam a ter controle para fazer linhas
abertas, fechadas, compridas, curtas e pontilhadas (inclusiveO desenho e o desenvolvimento das crianas, entendendo o
que isso tudo quer dizer). Com o uso de materiais como massa de modelar, aprendem a moldar, bater, enrolar e puxar. As
tintas so espalhadas no papel com pincis, esponjas e at com as mos. "Dessa forma, desenvolvem-se a expresso
artstica, a curiosidade e a criatividade e se constroem os fundamentos das linguagens visuais, como ritmo, contraste,
tamanho e cor", explica Maria Clotilde.
- Outras aprendizagens Por trabalhar com a expressividade, as atividades artsticas so importantes no desenvolvimento da
identidade e da autonomia ("Este o meu desenho! Aqui est meu irmo."). Elas so ainda um meio de controle motor, de

compreenso do espao e de desenvolvimento da imaginao (fundamental para a condio humana e relacionada ao

brincar).
- Base terica Para a pesquisadora norte-americana Rhoda Kellogg, o desenho se desenvolve com base nas observaes
que a criana realiza sobre suas produes grficas. Por isso, so to importantes as atividades com variados suportes e
instrumentos de expresso.
7. Produtores de msica (Eixo: Linguagem Musical e Expresso Corporal)
BATUQUES, PALMAS E CANES FAZEM UM SHOW DE RITMOS A professora chama a turma para um cantinho repleto
de instrumentos musicais. Os pequenos ainda no sabem falar, mas acompanham, do seu jeito, a msica cantada por ela.
Batem palmas e, ao fim de cada verso, soltam um som parecido com a letra. Uma criana pega um chocalho e tenta
acompanhar. Outra pega um bumbo e bate animada, como se, sozinha, pudesse ditar o ritmo.
Desde antes do nascimento, as crianas esto imersas num mundo repleto de sons e so capazes de reagir a eles. Quando
nascem, conseguem distinguir a voz humana e, nos primeiros meses de vida, se encantam com msicas associadas a
gestos. Mesmo sem saber falar corretamente ou andar, elas tentam seguir os movimentos com as mos. So essas
capacidades o foco do eixo Linguagem Musical e Expresso Corporal.
- Como o beb aprende com isso A linguagem musical est presente em todos os momentos da vida e atua como um elo
entre as geraes de uma mesma famlia e entre membros da comunidade. "Fornecer um repertrio amplo de ritmos e sons
garantir o acesso cultura", ressalta Beatriz Ferraz. Cantar cantigas, danar em roda, acompanhar a msica com palmas
e saber o nome e os sons de vrios instrumentos so alguns dos contedos trabalhados na creche. As crianas costumam
descobrir fontes sonoras surpreendentes ao bater, sacudir ou empurrar objetos sua volta, assim como quando utilizam
instrumentos sonoros simples. A atividade ainda mais proveitosa quando o professor as estimula: "Escutem que som legal
ele faz quando agita o chocalho".
- Outras aprendizagens O trabalho com ritmos tem uma importante relao com atividades de movimento. As msicas so
ainda uma ferramenta para a aquisio da linguagem verbal.
- Base terica Para o cientista norte-americano Howard Gardner, o homem dotado de mltiplas inteligncias, dentre elas a
musical e a fsico-cinestsica. O que nos leva a desenvolver capacidades inatas so a Educao que recebemos e as
oportunidades que encontramos. Por isso, papel da escola trabalhar com os sons, a msica e a dana - fontes de
conexo cultural.
Reportagem sugerida por 4 leitoras: Adriana Rodrigues Ges, Itapeva, SP, Ariane Gebauer, Cascavel, PR, Edna Nery da
Silva Borbely e Maria Solange Costa, So Paulo, SP
BIBLIOGRAFIA
Aprender e Ensinar na Educao Infantil, Eullia Bassedas, Teresa Huguet e Isabel Sol Gallart, 360 pgs., Ed. Artmed, tel.
0800-703-3444, 70 reais
Os Fazeres na Educao Infantil, Maria Clotilde Rossetti-Ferreira (org.), 195 pgs., Ed. Cortez, tel. (11) 3611-9616, 43 reais
LIVRO: a criana e o numero
Autora: constance kamii