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RESENHA DE LIVRO

Educar pela pesquisa de Pedro Demo. Campinas: Editora Autores


Associados, 1996. 120p.

Denize Bouttelet Munari*

Este livro traz uma reflexo sobre nosso comportamento como


educadores e de nossos parceiros, os alunos, no processo ensinoaprendizagem. Como dimensionar a importncia da pesquisa na educao
como um fundamento bsico de tornar a pesquisa com uma maneira
escolar e acadmica prpria de educar? Essa a questo central que
permeia toda essa leitura.
importante ressaltar a importncia na produo de Pedro Demo
para o cenrio acadmico, sobretudo, por sua contribuio na formao de
muitos pesquisadores, que tiveram nas obras do autor respaldo para
compreender e edificar o rduo caminho da construo da cincia.
Doutor em Sociologia pela Universidade de Saarbruecken,
Alemanha, o autor conhecido em nosso meio pela publicao de vrios
ttulos. O livro Metodologia Cientfica em Cincias Sociais (1985) de certa
forma influenciou muitos pesquisadores, onde na introduo j fazia claras
suas idias respeito da influncia da pesquisa na educao, indicando que
o movimento que eleva o indivduo a pesquisar fortalece sua base para
ensinar, transformando o simples repasse de reconhecimento, de coisas
lidas, em um laboratrio de construo de idias prprias.
A obra organizada em duas partes, sendo que na primeira o autor
focaliza a educao bsica O desafio de educar pela pesquisa na educao
bsica apresentando o tema atravs dos itens: I - Pressupostos, II
Pesquisa no Aluno e III Pesquisa no Professor. A Segunda parte
dedicada educao acadmica, cujo ttulo Currculo Intensivo na
Universidade discute os itens: I Pressupostos: 1. Cidado Competente, 2.
Profissional Competente, 3. Formao da Competncia na Universidade e II
Ensaios de Currculo Intensivo:

* Professora Titular do Departamento de Enfermagem da Faculdade de


Enfermagem e Nutrio da Universidade Federal de Gois

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1. Definindo Termos, 2. Bases Gerais do Currculo Intensivo, 3.


Exerccios Curriculares Intensivos, 4. Riscos e Desafios.
Em linhas gerais de toda argumentao da obra parte da definio
de educao como um processo de formao da competncia humana e da
pesquisa como um questionamento reconstrudo permanente. Educar pela
pesquisa tem como condio essencial primeira que o profissional da
educao seja pesquisador, ou seja, maneje a pesquisa como princpio
cientfico e educativo e a tenha como atitude cotidiana (p.2). Se pesquisar e
educar so atividades estreitamente ligadas devendo fazer parte do ato
rotineiro do professor e do aluno, ento no podemos torn-la algo
inatingvel ou de privilgio de poucos.
Por outro lado, no possvel pensar nesta questo sem compar-la
acentuao do ensino superior no Brasil, quando a maior parte dos
estudantes universitrios esto concentrados em instituies particulares,
onde nem sempre a pesquisa prioridade ou faz parte das atividades
cotidianas, se quer do prprio professor.
Outro fato inegvel o sucateamento por que passam as
universidades pblicas brasileiras que comprometem a qualidade do ensino
e por conseqncia o da pesquisa, descrevendo uma trajetria que anda na
contramo das idias apresentadas e defendidas pelo autor.
A concepo de Demo em Educar pela Pesquisa, parte de
mudanas na compreenso da Educao e no comportamento dos autores
que fazem parte deste cenrio, porm vale lembrar que estes esto
inseridos em um contexto, que s vezes interfere na maneira de relacion-lo
totalidade.
Em O desafio de educar pela pesquisa na educao bsica, Demo
orienta sua argio apoiada em pressupostos que tem na singularidade do
espao escolar a base na pesquisa-no fazer-se e refazer-se na e pela
pesquisa. Segundo o autor esse movimento mantido pelo questionamento
reconstrutivo, com qualidade formal e poltica, assim a pesquisa
incorporada como atitude cotidiana do professor e do aluno e a educao
o processo de formao da competncia humana e histrica.
De modo genrico, o que parece ser o cerne da questo a idia de
que preciso repensar a educao guiada pelo simples reproduo do
conhecimento, estruturada na aula repassada pelo professor e copiada pelo
aluno. Nesse sentido, questiona o poder transformador da educao, que se
mantido nessa perspectiva, impede o cidado da construo da sua prpria
histria. Na concepo do autor a educao no s ensino, instruo,
treino, mas, sobretudo, formao da autonomia crtica e criativa do sujeito
histrico competente.
Ainda nessa parte do livro Demo trata das relaes entre
pesquisa/aluno/professor e define o papel do professor como o orientador do
trabalho conjunto, coletiva e individual. O aluno o parceiro na construo do
conhecimento e deve ser estimulado para saber argumentar e questionar. Essa

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idia parece conter aspectos do processo de relao de ajuda definido por


ROGERS (1991) como uma relao na qual pelo menos uma das partes
procura promover na outra o crescimento, o desenvolvimento, a maturidade,
um melhor funcionamento e uma maior capacidade de enfrentar a vida. Das
experincias que vivenciei enquanto professora e aluna, posso afirmar que
nesse processo a troca e o benefcio atinge ambas as partes.
Na realidade, as idias colocadas pelo autor, no descrevem
propriamente notas inditas sobre a temtica, mas as fundamenta,
sugerindo formas de reformularmos nossas aes enquanto educadores que
somos.
Educar pela Pesquisa tambm, estimular o aluno a curiosidade
pelo desconhecido, incit-lo a procurar respostas, a ter iniciativa, a
compreender e iniciar a elaborao de suas prprias idias. Nesse sentido,
tambm um desafio ao professor para transformar suas estratgias
didticas, (re)construir um projeto pedaggico prprio, (re)construir seus
prprios textos cientficos, (re)fazer material didtico e recuperar
constantemente sua competncia.
A segunda parte do livro dedicada discusso do currculo
intensivo na Universidade como um instrumento na formao do cidado e
profissional moderno, capaz de fazer diferena no seu contexto social e
mercado de trabalho por sua competncia questionadora reconstrutiva.
Para argumentar a importncia dessa questo na educao
acadmica, o autor traz crticas que ilustram a prtica educativa e muitos
cursos superiores e nos remete a pensar sobre nossa responsabilidade na
formao do cidado competente que conseqentemente poder a vir um
profissional competente.
A formao da competncia na universidade um dos tpicos onde
o autor sinaliza a necessidade do professor repensar suas qualidades e
vcios como um movimento necessrio para a avaliao do seu perfil
profissional, do reavaliar sua prtica e de seu investimento em prticas
inovadoras que abram possibilidades para o aluno se desenvolver.
Como docente, no atual contexto da Universidade Pblica Brasileira,
em alguns momentos da leitura questionei-me se no se tratava de um
grande sonho. Refletindo sobre isso, concluo que s vezes atravs dos
sonhos que o ser humano capaz de transformar sua realidade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
01. DEMO, P. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo:
Atlas, 1985.
02. ROGERS, C.R. Tornar-se pessoa. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

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