Você está na página 1de 43

PORTUGUS 5 ANO

1 BIMESTRE

2. LEITURA

1.COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA ESCRITA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produo e circulao e em diferentes usos e funes.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao
e ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3- Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

Vivncia e conhecimento:
Dos espaos de circulao dos textos (no meio domstico, urbano e escolar,
entre outros);

T/C

1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

2.1 - Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

2.2 - Identificar diferentes gneros textuais, considerando


sua funo social, seu circuito comunicativo e suas
caractersticas lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais


como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.

Reconhecimento e utilizao do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em


outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
Sequenciao do texto nas pginas;
Disposio do texto escrito na pgina (margens, pargrafos, espaamentos entre as
partes, ttulos, cabealho);
Relao entre o texto escrito e as ilustraes;
Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicao;
Localizao, no livro didtico, no livro literrio, no dicionrio, na enciclopdia, na
internet, de uma informao desejada;
OBS: Dicionrio, se necessrio trabalhar e no s retomar.

Consulta a ndice, sumrio.


Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero,
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; ateno aos
escritos urbanos e escolares;
A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar:
Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual;
Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,

T/C

T/C

linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais


elaboradas, presena dos conectores, entre outros).
Gneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens;
tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionrio e
enciclopdia; editorial; ndice e sumrio; legendas; artigos
de divulgao cientfica; infogrficos;
Obs.:Verificar outras sugestes de gneros textuais.
2.3 - Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema

2.4 - Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de


passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os
fatos que esto expressos no texto) do texto que est sendo
lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para
obter informaes, para seguir instrues, etc) e s
caractersticas do gnero.
2.6 - Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos
orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar
uma informao, em funo das condies em que o texto
foi produzido e daquelas em que ser recebido
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas
e de inferir informaes implcitas, inter-relacionando essas
informaes no processo de compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou


expresses.

2.
LEITURA

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a


construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando
o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores

orelhas, prefcio, etc.).


Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
suporte, outros.
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo anterior e os
recomendados para esta etapa)

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,


de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
seleo, inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.

T/C

T/C
Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratgias de leitura (esta dever estar de acordo com os
gneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informaes
especficas em jornais, em dicionrio, ndice).
Relaes entre textos:
- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com
a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicao.
Variantes lingsticas contextuais
Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como

T
T/C

(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem


assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego
do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e
indireto, etc).

2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos


textos: tempo, espao, causa, conseqncia.

2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos


orientadores na produo de sentido.

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas


(caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos,
etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.

2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com


ritmo, entonao adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

2. LEITURA

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto


e compreenso.

marcadores de enunciao (fala do enunciador).


Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Identificao de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do
entrevistador das respostas do entrevistado.
Identificao de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das
personagens.
Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal
em textos escritos na norma padro.
Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e
suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro
do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao,
interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc
concorda com as ideias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada,
discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos textos propostos na etapa

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (entre os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
nesta etapa: contos e poemas.
Intertextualidade: temas e gneros (com os gneros da etapa).
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
para a etapa.

R/T

T/C

T/C
T/C
T/C
T/C

3.CONHECIMENTOS
ORTOGRFICOS E LINGUSTICOS
4. PRODUO ESCRITA

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente


as de traado semelhante
3.2 Conhecer os usos das letras maisculas e minsculas,
observando a caligrafia e a legibilidade
3.3 Distinguir as consoantes homorgnicas e dominar seu
uso. (Consoantes homorgnicas so aquelas cuja pronncia
se d no mesmo ponto de articulao. A diferena entre os
pares est na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de
sinalizao de dilogos.

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes


funes,
em
diferentes
gneros,
na
sociedade
contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos,
considerando seu suporte, seu contexto de circulao, sua
estrutura, suas caractersticas lingsticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo
com as convenes da escrita (letra legvel, boa
apresentao, margens, espaamento entre ttulo e textos,
alinhamento de pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para
cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa
dominar todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de
palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras
de pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as
condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que,
para que, para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes
de gneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios)
adequados ao gnero abordados na etapa e aos objetivos do
texto (como vocabulrio, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a prpria
escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao
destinatrio e ao contexto de circulao.

Reconhecimento do alfabeto e da correspondncia grafema/fonema

Emprego de letra maiscula: nomes prprios, incio de frases e pargrafos.

Domnio do emprego das consoantes homorgnicas


T/C
Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.
C
Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,
exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
dois pontos e reticncias.
Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social

T/C

Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.


Produo de textos dos gneros abordados na etapa.

T/C

Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da


escrita.
Emprego de letra legvel

T/C

Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e


as regras de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o
emprego das vrgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.

T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)


T/C

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero


escolhido
Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual.
Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos nos prprios
textos.

T/C

T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


T/C

5. ORALIDADE

4. PRODUO ESCRITA

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto


sendo fiel ao tema do texto.

Produo de resumos dos textos lidos.


Produo de textos escritos
Produo de entrevistas.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras
Ortografia
Usos da letra maiscula
Concordncia verbal e nominal.
Pontuao
Segmentao do texto
Diagramao do texto
Padres de textualidade:

Discurso direto e indireto

Coerncia e coeso

Concordncia Verbal e nominal


Oralidade e expresso
Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas
situaes; adequao da fala (situaes simuladas, por exemplo, uma entrevista)
Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes
lingsticas; recursos lingsticos; Gneros.
Explorao de gneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

Adequao da fala situao de comunicao.

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;


interagindo com os colegas e o professor.
- Escutando com ateno e compreenso.
- Respondendo s questes propostas pelo professor.
- Expondo opinies nos debates com os colegas e com o
professor.
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral
manifestada por colegas, professores e funcionrios da
escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
5.3 Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares,
buscando empregar a variedade lingustica adequada.
5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto ,
a modalidade culta padro.

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento


dependa da escuta atenta e compreenso.

Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a


adequao do tempo.
Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e
nominal adequada.
Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias,
encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jornal falado e outros,
com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.

T/C

T/C

T/C
T/C
T/C

T/C

PORTUGUS 5 ANO
2 BIMESTRE
1. COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA ESCRITA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em


diferentes modos de produo e circulao e
em diferentes usos e funes.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso
informao e ao conhecimento, em lngua
escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,
internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da
escrita.

Vivncia e conhecimento:
dos espaos institucionais de manuteno, preservao, distribuio, venda de material escrito
(biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
das formas de aquisio e acesso aos textos (compra, emprstimo e troca de livros, revistas,
cadernos de receita, etc.);

1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para


o uso da escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para


o uso da escrita em diferentes ambientes,
contextos sociais.

2. LEITURA

2.1 Desenvolver atitudes e disposies


favorveis leitura.
2.2 Identificar diferentes gneros textuais,
considerando sua funo social, seu circuito
comunicativo e suas caractersticas lingsticodiscursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases
mais elaboradas, presena dos conectores,
entre outros).
Gneros sugeridos para a etapa:
- carta, bilhete (local, saudao, mensagem,
despedida e assinatura), convite e gneros
mediados por computador; resenha de livro;

5 ANO
T/C

T/C

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros,
revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de finalidade do
texto.

Reconhecimento e utilizao de saberes relativos a como funcionam no computador:


- a sequenciao do texto,
- a disposio na pgina,
- a relao com imagens e ilustraes.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias, cadernos,
computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na pgina,
paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, dando prioridade
adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e formatao
adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a linguagem,
considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito,
respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das salas de
bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).
A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar:
Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual;
Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte, outros.
Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas, prefcio,
etc.)
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para
esta etapa)

T/C

T/C

contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras,


charges, anedotas, textos instrucionais, cartas
de leitor, tabelas, diagramas, textos no verbais, textos mistos (verbal e no- verbal),
entre outros.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos
a partir do suporte, do gnero, da
contextualizao, das caractersticas grficas e
de conhecimentos prvios sobre o tema.

2. LEITURA

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao


contedo
de
passagens
diversas
(acontecimentos, partes do texto, os fatos que
esto expressos no texto) do texto que est
sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura
adequados a diferentes objetivos e interesses
(ler para se divertir, para obter informaes,
para seguir instrues, etc) e s caractersticas
do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a
outros textos orais ou escritos, reconhecendo
diferentes formas de tratar uma informao, em
funo das condies em que o texto foi
produzido e daquelas em que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos,
identificando o tema central, sendo capaz de
localizar informaes explcitas e de inferir
informaes implcitas, inter- relacionando
essas
informaes
no
processo
de
compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras


ou expresses.

2.9 Identificar variedades lingusticas que


concorrem para a construo do sentido do
texto, isto , reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal,
identificando o locutor ou o interlocutor por meio
dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes
enunciadores
(narrador,
personagens,

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de assuntos,


de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo, inferncia e
verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita

T/C

T/C

Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de


estratgias de leitura (est sujeito aos gneros abordados na etapa).
T

Relaes entre textos:


- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas feitas
(Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a
produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras,
expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a
identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao.
Variantes lingsticas contextuais

Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de


enunciao (fala do enunciador).

T/C

participantes de dilogo, enfim quem assume a


voz), nos textos lidos, identificando as marcas
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes
(aspas, dois pontos, travesso, emprego do
verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc
nos textos publicitrios,
discurso direto e
indireto, etc).

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em


textos variados.

2. LEITURA

2.13 Identificar os elementos que constroem a


narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito,
com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de
vista a histria ou o fato narrado), como
tambm reconhecer o que deu origem histria
ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do
enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o
contedo dos textos: finalidade, condio,
oposio.

OBS: revisar: tempo, espao, causa,


conseqncia.
2.15 Reconhecer os elementos que compem a
cadeia
de
referentes
de
um
texto,
compreendendo o processo de introduo e de
retomada de informaes possibilitado pelo
emprego de pronomes
pessoais e os
demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuao como um dos
elementos orientadores na produo de sentido.

Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream personagens


que utilizam variedades lingsticas diferentes da padro ( por ex, Chico Bento) e explorao dos
efeitos de sentido provocados por esses usos.
Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Identificao de recursos usados nas histrias em quadrinhos para marcar as falas das
personagens.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em textos
escritos na norma padro.
Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigidades, exageros,
duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.)
Explorao de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
Explorao de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em
que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as
personagens.

T/C

T/C

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas


locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingsticos em favor
da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.

Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de informaes e a


introduo de informaes novas ( pronomes)
T

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto


lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao).

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas


grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,
ilustraes, grficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes,
grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio
do sentido do texto lido.

2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido,


fazendo apreciaes quanto a valores que o
texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros

Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a respeito
da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as idias do texto?
Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, discutindo

R/T

T/C

T/C
T/C

3. CONHECIMENTOS ORTOGRFICOS E LINGUSTICOS

textuais
2.20
Ler
oralmente
com
fluncia
e
expressividade.
(com
ritmo,
entonao
adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e
autonomia.
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa
etria com gosto e compreenso.

sobre o que leu.


Leitura expressiva dos gneros propostos ao trabalho na etapa.
T/C

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre
os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa:
novelas, romances, contos, crnicas, poemas, fbulas.
Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura no ano.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do discurso
direto, etc.)
Elementos constitutivos da organizao interna do poema (versos, rimas, estrofao, etc.)
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre a
autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a etapa.
3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter,
Reconhecimento da diferena entre fala e escrita.
na escrita, a interferncia das caractersticas da Domnio da grafia de palavras que sofrem interferncia da fala.
fala, isto , no se escreve como se fala, por
exemplo, falam-se denti, mininu, tumati
escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras Domnio de grafias regidas por regras contextuais
contextuais, isto , aquelas que dependem da
posio que os fonemas/grafemas ocupam na
palavra (por exemplo: e/o tonos em final de
palavras; l, r, s, em comeo e final de slabas; c
e g diante de a/o/u e diante de e/i, em incio de
palavras e entre vogais etc.).
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras
Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum)
em que as relaes fonema/grafema (som/letra)
so arbitrrias, isto , no obedecem a
princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l
em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g
e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto
Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.
grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao, exclamao,
frases e de sinalizao de dilogos.
reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo, dois pontos e

T/C

T/C

T/C

T/C

C
C

4. PRODUO ESCRITA

reticncias.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita
com diferentes funes, em diferentes gneros,
na sociedade contempornea. (em relao aos
gneros propostos para a etapa)
4.2 Produzir textos escritos de gneros
diversos, considerando seu suporte, seu
contexto de circulao, sua estrutura, suas
caractersticas lingsticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto
de acordo com as convenes da escrita (letra
legvel,
boa
apresentao,
margens,
espaamento entre ttulo e textos, alinhamento
de pargrafos, etc.)
4.4
Escrever
segundo
o
princpio
alfabtico,(uma letra para cada som) as regras
ortogrficas, (o que no significa dominar todas
as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de
palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e
as regras de pontuao de final de frase e de
sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,
considerando, os objetivos comunicativos, o
tema, o leitor previsto, as condies de leitura e
o gnero adequado situao ( o que, para
que, para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os
padres de composio usados na sociedade,
isto , segundo os moldes de gneros textuais
que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao
gnero textual, situao de produo e de
circulao, ao destinatrio, fazendo escolhas
adequadas quanto ao vocabulrio e
gramtica.
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e
reescrever a prpria escrita, segundo critrios
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao
contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios
textos, considerando as relaes de tempo,
espao, causa, finalidade, condio e oposio,
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta,

Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social


T/C
Produo de textos de diferentes gneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro;
contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de
leitor, tabelas, diagramas, textos no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal), entre outros.

T/C

Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da escrita.


Emprego de letra legvel.
T/C

Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as regr4as de


pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego das virgulas no
vocativo, no aposto e nas enumeraes
T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)


T/C

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido


Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual.

Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio, situao,


ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e
inteno comunicativa.

T/C

T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


T/C
Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade,
espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos.
Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo seu

T/C

chegando l, mas, apesar de, por isso, portanto,


por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos
lidos, isto sendo fiel ao tema do texto.

5. ORALIDADE

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala


de aula; interagindo com os colegas e o
professor.
. Escutando com ateno e compreenso.
. Respondendo s questes propostas pelo
professor.
. Expondo opinies nos debates com os
colegas e com o professor.
5.2 Respeitar a diversidade das formas de
expresso oral manifestada por colegas,
professores e funcionrios da escola, bem como
por pessoas da comunidade extraescolar.
5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo
desenvolvimento dependa da escuta atenta e
compreenso.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros
(histria, caso, piada, rap, aviso, exposio de
trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas.

significado e importncia na construo das relaes de sentido.

Produo de resumos dos textos lidos.; Produo de textos escritos; Produo de narrativas;
Produo de narrativas com autoria.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula;
Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do texto
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal
Oralidade e expresso
Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz, expresses
faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Relato de experincias vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio e comentrio.
Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes;
adequao da fala (situaes simuladas)
Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes lingsticas; recursos
lingsticos; Gneros.

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar


para pais, turma, escola (relato de experincias,
de viagens, entrevistas, concluses de
observao, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequao da linguagem e
do contedo ao pblico definido.

Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias, encenaes,


exposio de trabalhos, audio de msica e outros, com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
Produo de textos orais de vrios gneros.
Explorao de gneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para
apresentao oral.
Reconto oral de histrias.
Resumo oral de histrias, contos lidos.
Planejamento para as apresentaes em pblico.

T/C

T/C

T/C

T/C

T/C
R/T/C

T/C

PORTUGUS 5 ANO
3 BIMESTRE

1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes


modos de produo e circulao e em diferentes usos
e funes
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso
informao e ao conhecimento, em lngua escrita,
(biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e
saber, utiliz-las.
1.3- Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

Vivncia e conhecimento:
dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitrios,
murais escolares, livros escolares, etc.);

1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso


da escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso


da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

2. LEITURA

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis


leitura.
2.2
Identificar
diferentes
gneros
textuais,
considerando sua funo social, seu circuito
comunicativo e suas caractersticas lingsticodiscursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego
de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presena dos conectores, entre outros). Gneros
sugeridos para a etapa: textos cientficos, biografia,
relatos de experincias, pea teatral (de aventuras),

5 ANO
T/C

T/C

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como
livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus
suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.

Reconhecimento e utilizao do texto, no cartaz considerando-se: disposio, tipos de


letra, recursos grficos.

Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios


(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas (ndices
por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas, classificados, entre
outros.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na pgina,
paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, dando
prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do texto a
ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; ateno aos escritos
urbanos e escolares;
Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a etapa.
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte,
outros.

Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas,
prefcio, etc.).

T/C

T/C

2. LEITURA

folhetos de campanha, lendas, crnicas, mitos,


musicas, grficos, tabelas, contedo de folders.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a
partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das
caractersticas grficas e de conhecimentos prvios
sobre o tema.

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao


contedo de passagens diversas (acontecimentos,
partes do texto, os fatos que esto expressos no
texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir,
para obter informaes, para seguir instrues, etc) e
s caractersticas do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros

textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes


formas de tratar uma informao, em funo das
condies em que o texto foi produzido e daquelas em
que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos,
identificando o tema central, sendo capaz de localizar
informaes explcitas e de inferir informaes
implcitas, inter- relacionando essas informaes no
processo de compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou


expresses.

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem


para a construo do sentido do texto, isto ,
reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da
linguagem formal, identificando o locutor ou o
interlocutor por meio dessas marcas.

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de


assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo,
inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita

T/C

T/C
Adoo de procedimentos de leitura
desenvolvimento de estratgias de leitura

adequados

aos

interesses

objetivos:

Relaes entre textos:


- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas
feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique.
Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para
a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a
identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao.

2.10 Reconhecer a presena de diferentes


enunciadores (narrador, personagens, participantes de
dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos,
identificando as marcas grficas e lingusticas que
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso,
emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome
voc nos textos publicitrios,
discurso direto e
indireto, etc).
2.11 Distinguir fato de opinio.

2. LEITURA

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos

variados.
2.13 Identificar os elementos que constroem a
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com
quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a
histria ou o fato narrado), como tambm
reconhecer o que deu origem histria ou ao fato
narrado, isto , o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o
contedo dos textos: concluso, comparao, entre
outras.
OBS:
revisar:
tempo,
espao,
causa,
consequncia, finalidade, condio e oposio.
2.15 Reconhecer os elementos que compem a
cadeia de referentes de um texto, compreendendo o
processo de introduo e de retomada de informaes
possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos,
relativos, e pelo emprego de sinnimos ou expresses
do mesmo campo semntico.
OBS:
revisar
os
pronomes
pessoais
e
demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos
orientadores na produo de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas
grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,
ilustraes,
grficos,
etc)
e
elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita
realizar
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros

Variantes lingsticas contextuais


Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de
enunciao (fala do enunciador).
Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em
textos escritos na norma padro.
Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de
advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies
(no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios, verbo
auxiliar modal, etc.)
Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigidades,
exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.)
Explorao de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em que se
desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as
personagens.

T/C

T/C

T/C

T/C

Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas


locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingsticos em
favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.

Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de informaes e a


introduo de informaes novas ( pronomes, expresses nominais referenciais
sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, etc.).
T

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no


texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes,
grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na
composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a
respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as
idias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada,

R/T

T/C

T/C
T/C

textuais.
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade.
(com ritmo, entonao adequada)

3. CONHECIMENTOS LINGUSTICOS E
ORTOGRFICOS

2.21 Ler silenciosamente com compreenso e


autonomia.
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com
gosto e compreenso.

discutindo sobre o que leu.


Leitura expressiva de textos teatrais, participao em jograis, etc.
T/C

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas
(enunciado de questes, etc)
Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta
etapa: contos, crnicas, lendas, mitos, poemas, letras de msicas, narrativas de aventura.
Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura no ano.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do
discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre
a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a
etapa.
Domnio de regras ortogrficas relativas sinalizao da nasalidade

3.6 Dominar e aplicar as regras ortogrficas relativas


sinalizao de nasalizao (m, n e til), bem como o
uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das
demais consoantes.
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfolgicas.
Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza
nos substantivos derivados de adjetivos beleza,
grandeza; sufixo oso formador de adjetivos
derivados de substantivos guloso, gostoso.
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em
que as relaes fonema/grafema (som/letra) so
arbitrrias, isto , no obedecem a princpios fonticofonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas, alguns
casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS:
Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto
grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de
frases e de sinalizao de dilogos.

T/C

Domnio de grafias regidas por regras morfolgicas.


Compreenso do processo de derivao na formao de palavras.
Identificao das classes de palavras.
Compreenso das flexes verbais (modo , tempo e pessoa).

T/C

Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).


T/C

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.

Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,


exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar
vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo, dois
pontos e reticncias.

4. PRODUO ESCRITA

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com


diferentes funes, em diferentes gneros, na
sociedade contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos,
considerando seu suporte, seu contexto de circulao,
sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e
discursivas.
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra
para cada som) as regras ortogrficas, (o que no
significa dominar todas as regras ortogrficas e a
grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser
memorizada.) e as regras de pontuao de final de
frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,
considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o
leitor previsto, as condies de leitura e o gnero
adequado situao ( o que, para que, para quem,
como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usados na sociedade, isto , segundo os
moldes de gneros textuais que existem e circulam no
meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero
textual, situao de produo e de circulao, ao
destinatrio, fazendo escolhas adequadas quanto ao
vocabulrio e gramtica
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios)
adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como
rimas, linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e
reescrever
a prpria escrita, segundo critrios
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao
contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos,
considerando as relaes de tempo, espao, causa,
finalidade,
oposio,
concluso,
comparao,
ordenao, entre outras, utilizando os recursos
lingusticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto
isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por
isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos,
isto sendo fiel ao tema do texto.

Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social


T/C
Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.
Produo de textos de diferentes gneros (os propostas na etapa).
Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais
Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as
regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego
das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.

T/C

T/C

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)


T/C

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido


Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual

Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio,


situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e
inteno comunicativa
Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas, linguagem
figurada, e outros) nos prprios textos

T/C

T/C

T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


T/C

Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade,


espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos.
Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo
seu significado e importncia na construo das relaes de sentido

Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de


narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas; Produo
de narrativas com autoria.

T/C

T/C

5. ORALIDADE

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de


aula; interagindo com os colegas e o professor.

5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal,


isto , a modalidade culta padro.

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo


desenvolvimento dependa da escuta atenta e
compreenso.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros
(histria, caso, piada, rap, aviso, exposio de
trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para
pais, turma, escola (relato de experincias, de
viagens, entrevistas, concluses de observao, de
pesquisa de campo, etc.) levando em conta a
adequao da linguagem e do contedo ao pblico
definido.

Padres da escrita.
Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula;
Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do
texto .
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal
Oralidade e expresso
Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Relato de experincias vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio e
comentrio.
Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes;
adequao da fala (situaes simuladas)
A escrita como apoio em situaes de fala planejada.
A pesquisa para preparar exposies orais.
Explorao de gneros orais como jri simulado, debate, jornal falado, seminrio,
apresentao de pesquisa, de experincias cientificas etc.

Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequao do


tempo.

Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e nominal
adequada.

Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias,


encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e
outros, com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador

Produo de textos orais de vrios gneros.

Explorao de gneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte


para apresentao oral.

Reconto oral de histrias e notcias.

Resumo oral de histrias, notcias, contos lidos.

Planejamento para as apresentaes em pblico.

T/C

T/C

T/C

T/C
T/C

T/C

PORTUGUS 5 ANO
4 BIMESTRE

1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produo e circulao e em diferentes usos e funes.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e
ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.

Vivncia e conhecimento:
dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lpis, cadernos,
computadores, etc.).

1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita no contexto escolar.

1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da


escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

2. LEITURA

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua


funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas
lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presena dos conectores, entre outros).
Gneros sugeridos para a etapa: textos no -verbais, textos
mistos (verbal e no- verbal), cartilha educativa, instrues de
usos, de operao e montagem de aparelhos e objetos, de
confeco, texto didtico, enunciado de questes, poemas,
artigos de divulgao cientfica (de revistas voltadas para o

5 ANO
T/C
T/C

Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,


tais como livros, revistas, jornais, folhetos.

Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de


seus suportes.

Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de


finalidade do texto.
Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas
(ndices por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas,
classificados, entre outros
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios,
enciclopdias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero,
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo
do texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das
salas de bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).
Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a
etapa.
Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
suporte, outros.
Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,
orelhas, prefcio, etc.).

T/C

T/C

pblico infantil), mapas, tabelas, grficos, cordis, dirio.


2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema

2. LEITURA

2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de


passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas
do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informao, em funo das condies em que o texto foi
produzido e daquelas em que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas
e de inferir informaes implcitas, inter- relacionando essas
informaes no processo de compreenso.

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou


expresses.

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a


construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego
do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e
indireto, etc).

Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,


de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
seleo, inferncia e verificao.
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.

T/C

T/C

Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:


desenvolvimento de estratgias de leitura

Relaes entre textos:


- Identificao de relaes intertextuais
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional
de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao
com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicao.
Variantes lingsticas contextuai
Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciao (fala do enunciador).
Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream
personagens que utilizam variedades lingsticas diferentes da padro e
explorao dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.

T/C


2.11 Distinguir fato de opinio

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,


tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,
sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como
tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato
narrado, isto , o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos
textos: tempo, espao, causa, consequncia, finalidade,
condio, oposio, concluso, comparao, entre outras.

2. LEITURA

2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de


referentes de um texto, compreendendo o processo de
introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo
emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou
expresses do mesmo campo semntico.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos
orientadores na produo de sentido.

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa


alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo


apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar.

2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.

2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo,


entonao adequada)

Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal


em textos escritos na norma padro.
Explorao de notcias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais
voltados para o pblico infantil, identificando palavras ou expresses que
introduzem opinio (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocuo (dizer,
exclamar, resmungar, argumentar, etc).
Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de
advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies
( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios,
verbo auxiliar modal, etc.
Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos,
imagens, etc.)
Explorao de textos de humor (textos verbais e no verbais e mistos, etc.)
Explorao no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal, cordis, quando de
tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a
ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as
personagens.
Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e
suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem
dentro do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de
informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes, expresses
nominais referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo
semntico, etc.).

Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da


pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao,
interrogao).
Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc
concorda com as idias do texto? Argumente.
Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura
adequada, discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos gneros propostos na etapa.

T/C

T/C

T/C

R/T

T/C

T/C
T/C
T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.

3.CONHECIMENTOS
LINGUSTICOS E
ORTOGRFICOS

2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e


compreenso.

3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as


relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto ,
no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l
em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,
etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de
sinalizao de dilogos.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (manuais de instruo, regras de jogo, enunciado de questes, etc.
Conhecimentos Literrios
Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, poemas, cordis.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa
literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e
comentrios sobre a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
para a etapa.
Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).

T/C

Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta


C

4. PRODUO ESCRITA

T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes


funes,
em
diferentes
gneros,
na
sociedade
contempornea.

4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando


seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas
caractersticas lingsticas e discursivas
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com
as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao,
margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de
pargrafos, etc.)

4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para


cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar
todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras

Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,


exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
dois pontos e reticncias.
Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social

T/C

Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.


Produo de textos de diferentes gneros (os propostos para a etapa)
Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais.
Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da
escrita.
Emprego de letra legvel.

Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e


as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o
emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes

T/C

T/C

T/C

cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de


pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies
de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes
de gneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual,
situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.

T/C

5. ORALIDADE

4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios)


adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas,
linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a
prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao
destinatrio e ao contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos,
considerando as relaes de tempo, espao, causa, finalidade,
oposio, concluso, comparao, ordenao, entre outras,
utilizando os recursos lingusticos adequados (ex. no dia
seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar
de, por isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto
sendo fiel ao tema do texto.

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento


dependa da escuta atenta e compreenso

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,


escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas,
concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequao da linguagem e do contedo
ao pblico definido.

Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero


escolhido
Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual
Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao
destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno
comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao
gnero e inteno comunicativa.
Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas,
linguagem figurada, e outros) nos prprios textos

T/C

T/C

T/C

Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.


T/C

Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de


temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos
narrativos.
Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues,
compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de
sentido.
Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de
narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas;
Produo de narrativas com autoria.
- Padres da escrita.
Segmentao de palavras ; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra
maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto;
Diagramao do texto
- Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; -Coerncia e coeso; -Concordncia Verbal e nominal.
-Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias,
encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e
outros, com escuta atenta e compreenso.
-Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
-Planejamento para as apresentaes em pblico.

T/C

T/C

T/C

T/C

EIXO

GEOGRAFIA 5 ANO
1 BIMESTRE
CAPACIDADE

1. LINGUAGEM CARTOGRFICA E ESCALAS

1.1 - Ler, interpretar e representar o espao usando mapas, atlas e o globo terrestre.
1.2 - Ler e compreender informaes expressas em linguagem cartogrfica e em outras formas de representao de
espao, como fotografias areas, plantas, maquetes entre outras.
1.3 Descrever lugares de sua escola, casa, quarteiro, bairro, cidade, municpio a partir da representao em
mapas, utilizando-se da legenda.
1.5 Compreender que as plantas e os mapas so representaes de um espao, elaboradas em tamanho
reduzido, a partir da viso vertical (viso de cima para baixo).
1.6 Descrever itinerrios, utilizando-se de mapas.
1.7 Reconhecer que a partir dos mapas possvel conhecer detalhes de lugares prximos ou distantes, planejar
aes, compreender o espao geogrfico e suas alteraes.

CONTEDO

1.8 Identificar os mapas como meio de comunicao da representao grfica do espao geogrfico.
1.9 Representar e interpretar informaes sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartogrfica.

Cartografia:
O
que
os
mapas
representam.
A
linguagem,
a
importncia e a produo
de mapas;
Convenes
Fotografias, plantas e
maquetes.
Localizao do Municpio,
do Estado de Minas
Gerais, do Brasil e do
Mundo no Mapa Mundi.
Planta, planisfrio e globo
geogrfico.

5 ANO
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C

1.10 Produzir mapas ou roteiros simples considerando as caractersticas da linguagem cartogrfica como as
relaes de distncia, direo, o sistema de cores de legendas.

1.11 Reconhecer a importncia da representao cartogrfica como fonte de informao e reflexo.


1.12 Apropriar-se da linguagem cartogrfica para desenvolver habilidades de representar o Municpio, a Cidade, o
Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 Compreender seu espao imediato, localizar-se e localizar objetos no espao.
1.14 Compreender o Conceito de escala e utiliz-la para representar aspectos da realidade.
1.15 Medir distncias, utilizando-se da escala mtrica.
1.16 Associar o tamanho real de determinado espao com o tamanho representado na folha de papel a partir de
variados padres de medidas (passos, ps, palmos, escala mtrica, entre outros).

Cartografia:
Mapas temticos.
Construo de maquetes,
plantas e legendas.

R/T/C
R/T/C
R/T/C

R/T/C

Escala:
Ampliao e variao de
escala;
Escala numrica e escala
grfica.

R/T/C
R/T/C
R/T/C

GEOGRAFIA - 5 ANO
2 BIMESTRE
CAPACIDADE

EIXO

CONTEDO

3.1 Reconhecer elementos da natureza a partir da observao do seu entorno, das gravuras e de outros
recursos.

- As paisagens dos lugares

3.2 Identificar as principais formas de relevo da superfcie terrestre.


3.3 Compreender que o relevo modificado pela ao da natureza e dos seres humanos

. O relevo terrestre

3. A natureza e sua dinmica

I/TC
I/TC
I/TC

. O relevo brasileiro
I/TC

3.4 Identificar as caractersticas do relevo brasileiro.

3.5 Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia


3.6 Identificar os diferentes usos das guas dos rios.

- A hidrografia brasileira

3.7 Discutir a importncia da preservao dos cursos de gua.

. As bacias hidrogrficas do
Brasil

3.8 Identificar as principais bacias hidrogrficas do Brasil.

5 ANO

I/TC
I/TC
I/TC

. Os rios e seu
aproveitamento
I/TC

3.9 Identificar os principais climas do Brasil.

- Climas do Brasil
. Elementos e fatores
climticos.

3.10 Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras.

- A vegetao do Brasil

3.11 Conhecer os efeitos da devastao da mata atlntica e discutir alternativas de preservao.


3.12 Refletir sobre a ao humana em relao aos aspectos naturais.

Tipos de vegetao no
Brasil: Cerrado,
Caatinga, Pantanal,
Florestas Floresta
Amaznica, Mata
Atlntica e Mata dos
Pinhais

I/TC
I/TC
I/TC

I/TC

GEOGRAFIA- 5 ANO
3 BIMESTRE

4. As regies do Brasil: Centro-Oeste, Nordeste,


Sudeste, Sul e Norte.

EIXO

5 O planeta Terra

EIXO

CAPACIDADE
4.1 Conhecer aspectos da populao brasileira e como ela se distribui no territrio.
4.2 Identificar a populao urbana e a populao rural do Brasil.
4.3 Perceber a evoluo da populao urbana e diminuio da populao rural no pas.
4.4 Interpretar tabelas e grficos para se informar sobre a populao do Brasil.
4.5 Interpretar as diferentes divises regionais do Brasil, levando em conta os critrios usados
nessa regionalizao.
4.6 Reconhecer, a partir da interpretao de informaes, os aspectos que caracterizam cada
regio brasileira.
4.7 Identificar os estados que formam cada regio brasileira e suas respectivas capitais.
4.8 Identificar a extenso territorial e a populao de cada regio.
4.9 Identificar a altitude da maior parte de cada regio.
4.10 Identificar o maior rio que banha as terras de cada regio.
4.11 Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada regio.
4.12 Descrever as principais atividades econmicas desenvolvidas em cada regio.
4.13 Classificar a populao dos estados de cada regio brasileira, do mais para o menos
populoso.
4.14
Identificar em cada regio brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes.
4.15 Identificar os principais problemas enfrentados por cada regio e as possveis solues para
resolver esses problemas
4.16 Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regies
brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regies, considerando que no so reas
homogneas, mas que guardam grande diversidade.
4.17 Compreender a realidade, percebendo suas semelhanas, diferenas e desigualdades sociais
e discutir propostas para sua transformao.

GEOGRAFIA- 5 ANO
4 BIMESTRE
CAPACIDADE

CONTEDO
- As regies brasileiras
. Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e
Norte
- Critrios para a regionalizao das
regies brasileiras.

5 ANO
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C

- Os estados brasileiros e suas capitais


- Aspectos regionais do Brasil:
. Populao;
. Territrio;
. Hidrografia / Relevo;
. Clima e vegetao;
. Recursos vegetais e fontes de energia;
. Aspectos econmicos;
. Diversidade cultural Regional;
. Caractersticas sociais;
. A industrializao;
- Transporte e meios de comunicao.

I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C

I/T/C

CONTEDO

5 ANO

5.1 Conhecer algumas caractersticas do planeta terra.


5.2 Relacionar a inclinao do eixo de rotao da Terra existncia das diferentes zonas climticas.
5.3 Compreender as estaes do ano e as caractersticas de cada uma e como elas influenciam as
paisagens e a vida das pessoas.
5.4 Associar o dia e a noite ao movimento de rotao, o ano, ao movimento de translao.
5.5 Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquiplagos, baas e
lagos.

- O Planeta Terra
- As estaes do ano e suas
caractersticas.

I/T/C
I/T/C
I/T/C

- Os movimentos da terra: rotao e


-translao.
Oceanos, Continentes, Ilhas,
Arquiplagos, Baas e Lagos.

I/T/C

5.6 Identificar, a partir do mapa poltico do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os pases vizinhos
do Brasil.
5.7 Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais.

- As imagens, os lugares e os mapas


- O Brasil na Amrica do Sul.
- Os pontos cardeais e colaterais.

I/T/C

I/T/C

I/T/C

HISTRIA 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

5 ANO

CONTEDO

4. OCUPAO DO TERRITRIO
BRASILEIRO

1. TEMPORALIDADE HISTRICA

1.1 Diferenciar os perodos de tempo relativos a dia, semana, ms, ano.


1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcao e datao do tempo e iniciar a sistematizao de
conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucesso / simultaneidade, mudanas permanncias,
diferenas / semelhanas.
1.3 - Compor um calendrio anual.
1.4 - Diferenciar o relgio analgico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados
pelos egpcios da antiguidade
1.5 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia os conceitos de anterioridade e
simultaneidade.
1.6 Associar as diferentes preferncias (musicais, expresses orais, vesturios, costumes, hbitos, etc.)
entre pessoas de geraes distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanas de
comportamento em termos histricos.
1.7 - Perceber as diferenas entre o tempo do indivduo, o tempo das instituies sociais (famlia, escola,
igreja, fbrica, comunidade) e o tempo histrico mais amplo (pocas e sculos)
1.8 - Compreender que os diferentes padres de moradia so exemplos de transformao histrica das
sociedades.
4.1 Identificar as grandes navegaes e as descobertas como marcos importantes na criao do mundo
moderno.
4.2 Compreender o contexto e as motivaes das grandes navegaes portuguesas.
4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil.
4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais
do Brasil.
4.7 - Compreender a contribuio de diferentes povos para a formao do povo brasileiro.
4.6 - Perceber e valorizar a diversidade tnica e cultural do povo brasileiro.
4.5 Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil.
4.8 Confrontar hbitos do cotidiano dos antepassados dos ndios aos hbitos dos ndios da atualidade.
4.9 - Compreender as relaes estabelecidas entre os grupos indgenas e os portugueses colonizadores
das terras brasileiras.
4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuio dos povos indgenas, na atualidade.

. Noes de cronologia
.Noes bsicas de marcao do
tempo.
.

R/T/C

- As grandes navegaes: objetivos,


rotas e tcnicas de navegao.
- A chegada dos portugueses
Brasil.
- O Descobrimento do Brasil.

ao

- Formao Histrico-Social do Brasil:


povo indgena, povo africano e povo
portugus.
- Os primeiros habitantes do Brasil.
- A diversidade de povos indgenas no
Brasil.
- Povos indgenas na atualidade:
moradia, alimentao, relao com a
natureza, o trabalho.

I/T/C

HISTRIA 5 ANO
2 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE
4.11 - Valorizar diferenas entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de
discriminao
4.12 Comparar a situao do indgena e do negro na sociedade brasileira em diversas
pocas da nossa histria.

CONTEDO

I/T/C

Os imigrantes portugueses,
italianos, outros e suas histrias.

I/T/C

O trabalho dos imigrantes nas fbricas, no


caf, nas indstrias, outros trabalhos.
Cortios
Movimentos

4. OCUPAO DO TERRITRIO BRASILEIRO

4.13 - Identificar os movimentos de resistncia dos africanos e afrodescendentes ( os


quilombos).
4.14 - Compreender as condies gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil.

5 ANO

Escravizao de africanos no Brasil


Escravido e sociedade
escravocrata
Comrcio de pessoas na frica, viagem para
o Brasil.
O trabalho dos escravos nos engenhos, nas
minas de ouro e de diamante, na lavoura.
Os africanos, afrodescendentes e o fim da
escravido no Brasil.
Os quilombos;
Os movimentos abolicionistas, as leis contra a
escravido no Brasil.

I/T/C
I/T/C
I/T/C

I/T/C

4.15 - Descrever o fim da escravido no Brasil


4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa entrada de imigrantes no Brasil
4.17 Identificar as contribuies dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo.
4.18 - Identificar as semelhanas e diferenas de hbitos e costumes dos imigrantes e dos
brasileiros.
4.19 - Reconhecer o movimento imigratrio como a soluo encontrada para os problemas de
mo-de-obra decorrentes da abolio do trfico negreiro.
4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedio bandeirante.

espanhis,

I/T/C
I/T/C

I/T/C

As Entradas e Bandeiras

I/T/C

4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil.

I/T/C

4.22 - Compreender o processo de expanso do territrio brasileiro durante o perodo colonial.

I/T/C
I/T/C

HISTRIA 5 ANO
3 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

6. A INDEPENDNCIA
DO BRASIL

5. BRASIL COLONIAL

5.1 Compreender o contexto de transferncia da famlia real para o Brasil.


5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no territrio brasileiro, no perodo colonial.
5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no perodo colonial.

CONTEDO
- A chegada da famlia real
portuguesa ao Brasil.
-Brasil: de Colnia a Imprio
- Cobrana de impostos durante
ciclo do ouro, contrabando,
revoltas.

5 ANO

o
I/T/C

5.4 - Identificar os benefcios provocados pela abertura dos portos s naes amigas.
5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditrias como a primeira tentativa de povoamento do
territrio brasileiro.

- Capitanias Hereditrias.
- Implantao do Governo Geral

5.6 - Identificar as transformaes que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as
diferenas e semelhanas entre elas e suas histrias.
6.1 Contextualizar o processo de Independncia do Brasil

6.3 - Identificar no perodo colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 at os anos de
1822 e os impactos causados nos aspectos poltico, social e econmico do Brasil.
6.4 Identificar no perodo do Brasil Imprio, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a
1889 e os impactos causados nos aspectos poltico, social e econmico do Brasil.

- Cidades de Salvador e Rio de


Janeiro
- A Independncia
- A manuteno da escravido
- Criao e dissoluo da Assemblia
Nacional Constituinte
- A Constituio de 1824
- A Revolta de Pernambuco
- Abdicao de Dom Pedro I
- Os reinados.

6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independncia do Brasil do passado, como fator


importante para a formao da identidade e da cidadania brasileira.

- As revoltas ( Cabanagem,
Sabinada, Balaiada, Farroupilha)

6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.

I/T/C

HISTRIA 5 ANO
4 BIMESTRE
CAPACIDADE

EIXO

7.1 Compreender o processo de transio da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano.

7.
O Imprio e a Proclamao da Repblica

7.7 - Diferenciar os perodos monrquico e republicano.

CONTEDO

5 ANO

- O fim da Monarquia e
a Proclamao da
Repblica.

7.3 - Identificar o perodo da Repblica para se situar historicamente.


7.2 Compreender que Repblica uma forma de governo de um pas, baseada na participao dos cidados.

- Conceito de Repblica.

7.5 Compreender que na Repblica existem trs Poderes e, que cada um deles, exerce funes distintas.

- Os trs Poderes: Poder


Legislativo, Poder
Executivo e Poder
Judicirio
- A Repblica e as
mudanas econmicas e
sociais.

7.6 - Compreender que o papel dos trs Poderes (esfera nacional) defender os interesses da Nao.
7.4 Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 at os nossos dias, nos aspectos
polticos, administrativos, sociais e econmicos.
7.8 - Compreender e definir Constituio.

- A redemocratizao do
Brasil e as Constituies.

7.9- Reconhecer a importncia da construo de Braslia para o desenvolvimento do pas e sua histria.

- A construo de Braslia

7.10 - Compreender a influncia da globalizao na maneira de vive de um povo ( hbitos, tradies, modo de
pensar, etc.)

- A globalizao
- Acontecimentos
polticos do perodo da
globalizao

7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superao dos mesmos, por meio de polticas
pblicas ( Educao, Sade, Segurana, Habitao, entre outros).

- As Polticas Pblicas.

I/T/C

CINCIAS 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presena da gua, para
caracteriz-la como solvente.
1.3 Identificar os processos de captao, distribuio e armazenamento de gua e os modos
domsticos de tratamento da gua fervura e adio de cloro relacionando-os com as
condies necessrias preservao da sade.

CONTEDO
GUA:

1.4 Compreender a importncia dos modos adequados de destinao das guas servidas para
a promoo e manuteno da sade.

1. VIDA E AMBIENTE

1.5 Reconhecer a importncia da gua na natureza como bem finito (preservao).

Caractersticas
A distribuio da gua doce no Planeta
A gua que bebemos
Processos de captao, distribuio e
armazenamento da gua.
Processo de tratamento da gua.
Processos de despoluio e reutilizao da
gua.
Conservao da gua
Poluio.

5 ANO
R/T/C
R/T/C

R/T/C
R/T/C

1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas caractersticas s condies SOLO:
desses ambientes para se aproximar da noo de solo como componente dos ambientes
Formao
integrados aos demais.

Caractersticas do solo

Composio do solo

Minerais
1.7 Caracterizar tcnicas de utilizao do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os
Tcnicas de Utilizao do solo.
produtos desses usos e as conseqncias das formas inadequadas de ocupao.

R/T/C

1.8 Estabelecer comparao de diferentes tipos de solo para identificar suas caractersticas
comuns: presena de gua, ar, areia, argila, matria orgnica.

1.9. Estabelecer relao entre o solo, a gua e os seres vivos nos fenmenos de
permeabilidade, fertilidade e eroso.
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espao.

1.11Reconhecer as suas propriedades.


1.12 Identificar os gases que compem o ar e a importncia deles para a vida do planeta.
1.13 Identificar as situaes de poluio do ar, suas conseqncias e as medidas para a sua
reduo.

I/T/C

Tipos de solo
Propriedades
Utilizao
O solo e os seres vivos

AR: Caractersticas do Ar
Propriedades do Ar
Composio do Ar.
Poluio do ar.
Conseqncias da Poluio e Medidas
de Reduo.
1.14 Reconhecer a importncia da camada de oznio para a preservao da vida e sade dos
A Camada de Oznio
seres vivos e as conseqncias da emisso de gases poluentes na atmosfera.
Funo /
Consequncia da poluio do ar na
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benfico para a vida na terra.

Oatmosfera.
efeito estufa e a vida na Terra
1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contnuo de aquecimento global e suas
O efeito estufa e o aquecimento global.
conseqncias.
1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilizao.

Ar, fonte de energia.

I/T/C

R/T/C
R/T/C
R/T/C
I/T/C
R/T/C

I/T/C

R/T/C
R/T/C
R/T/C

CINCIAS 5 ANO
2 BIMESTRE
CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

1.19 Estabelecer relaes de dependncia entre os seres vivos em diferentes ambientes.

SERES VIVOS:
- Os seres vivos e a cadeia alimentar.

R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hbitos e comportamentos dos seres vivos relacionados


aos perodos do dia e da noite e disponibilidade de gua.

- Hbitos e comportamentos dos seres vivos.


- Mundo Animal e Vegetal

R/T/C

1.22 Comparar as condies do solo, do ar, da gua e a diversidade de seres vivos em


diferentes ambientes ocupados pelo homem.

- Condies do solo, do ar e da gua e a diversidade de


seres vivos.

R/T/C

1.23 Caracterizar espaos do planeta possveis de serem ocupados pelo homem,


considerando as condies de qualidade de vida.
1.24 Interpretar informaes de diferentes fontes sobre transformaes nos ambientes
provocadas pelo homem e o risco da extino de espcies.

- A vida no Planeta.
- Espaos ocupados pelo homem.
- Qualidade de vida
- A atuao do homem na depredao ambiental e
extino das espcies.

1.25 Identificar e compreender as relaes entre solo, gua e seres vivos nos fenmenos de
escoamento da gua, eroso e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.

- Relao solo, gua e seres vivos.


- Fenmenos escoamento da gua, eroso e fertilidade

I/T/C

1.26 Caracterizar causas e consequncias da poluio da gua, do solo, do ar.

- Consequncias da poluio do solo, do ar, da gua na


vida no Planeta.

R/T/C

1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservao ambiental.


1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradao ambiental, suas consequncias e
possibilidades de recuperao dos espaos degradados e de reutilizao dos materiais do
lixo.
1.30 Caracterizar materiais reciclveis e processos de reciclagem do lixo.

- Reciclagem e conservao ambiental.


- Lixo
- Degradao ambiental.
- Recuperao de espaos degradados
- Tratamento e Reciclagem - Coleta Seletiva
- A vida nos lixes - Catadores de lixo
- Saneamento bsico e a qualidade de vida.

R/T/C

- As queimadas e suas conseqncias.

R/T/C

1. VIDA E AMBIENTE

1. VIDA E AMBIENTE

EIXO

1.31 Reconhecer o saneamento bsico como tcnica que contribui para a qualidade de vida
e a preservao do meio ambiente.
1.32 Relacionar queimadas morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, perda
da fertilidade.
2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relao com os demais e com o
corpo humano como um todo, num processo harmnico.
2.2 Estabelecer relaes entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funes de
nutrio para compreender o corpo como um todo integrado:
Transformaes sofridas pelo alimento na digesto e na respirao;
Transporte de materiais pela circulao e eliminao de resduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina produto de filtrao do sangue pelos rins, processo que
concorre para a eliminao de resduos do corpo.
2.4 Reconhecer que as fezes so constitudas por materiais que no foram absorvidos pelo
organismo durante o processo digestivo.

O corpo humano e seus


sistemas.
- Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e
sistemas: locomotor, circulatrio, respiratrio, digestrio,
nervoso, urinrio e reprodutor.
- Sistemas digestrio, circulatrio e respiratrio e as
funes de nutrio.

R/T/C
R/T/C

R/T/C
R/T/C
I/T/C

I/T/C

I/T/C

CINCIAS: 5 ANO
3 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

2.5 Identificar limites e potencialidades do prprio corpo, compreendendo-o como semelhante


mas no igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo prprio.

Cuidados com o corpo:


- Higiene
- Alimentao
- Exerccio fsico
- Sade
Sistema Reprodutor:
- As fases da vida
- Diferena no desenvolvimento de meninos e
meninas.
CORPO HUMANO: SADE FSICA, MENTAL E AS
INTERAES COM O MEIO.
- Importncia da alimentao saudvel, dos cuidados
pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos
vnculos afetivos, das relaes familiares e sociais
para o equilbrio fsico e mental.
- Fatores de risco sade presentes no meio em
que se vive e formas de combat-los e/ou evit-los.
- Melhoria das condies de vida e sua relao com
a melhoria na sade.

R/T/C

2. SER HUMANO E SADE

2.6 Comparar os principais rgos e funes do aparelho reprodutor masculino e feminino,


relacionando seu amadurecimento s mudanas no corpo e no comportamento de meninos e
meninas durante a puberdade e respeitando as diferenas individuais.

2.7 Reconhecer a alimentao, a higiene pessoal e ambiental, os vnculos afetivos, a insero


social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interaes com o meio de que
dependem o equilbrio fsico e mental e, consequentemente, a sade do se humano.
2.8 Compreender que a sade produzida nas relaes com o meio fsico, econmico e
sociocultural, identificando fatores de risco sade pessoal e coletiva presentes no meio em
que se vive.

2.9 Estabelecer relaes entre aspectos biolgicos, afetivos, culturais, socioeconmicos e


educacionais na preservao da sade para compreend-la como bem-estar psquico, fsico e
social.
2.10 Estabelecer relaes entre aspectos biolgicos, afetivos e culturais na compreenso da
sexualidade e suas manifestaes nas diferentes fases da vida.
2.11 Conhecer e utilizar formas de interveno sobre fatores desfavorveis sade presentes
na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relao prpria sade e sade
2.12
Estabelecer relaes entre a sade do corpo e a existncia de defesas naturais (sistema
coletiva.
imunolgico) e estimuladas (vacinas).

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofdico,


antiescorpinico).
2.15 Reconhecer o termmetro,o aferidor de presso como instrumentos utilizados para cuidar
da
sade.
2.16
Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoo, proteo e recuperao
da sade, em especial os servios de sade.
2.17 Reconhecer o processo de alimentao como forma de obteno de nutrientes (materiais e
energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.
2.18 Estabelecer relaes entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisio de doenas:
contgio por vermes e microorganismos.

I/T/C

R/T/C

R/T/C

I/T/C

I/T/C
R/T/C
- Cuidando da sade
- Causas de algumas doenas
- Doenas infecciosas
- Verminoses
- Sistemas imunolgicos e as vacinas

R/T/C

- Soros curadores

I/T/C

- Instrumentos para os cuidados com a sade.


- Polticas pblicas voltadas para a sade.
- Servios
- Saneamento Bsico
- Pirmide Alimentar: como ter uma alimentao
saudvel.
- A falta de higiene pessoal e ambiental e o
desenvolvimento de doenas.

I/T/C
I/T/C

R/T/C
R/T/C

2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e


manuteno do corpo saudvel, valorizando a mxima utilizao dos recursos
disponveis na reorientao dos hbitos de alimentao.

- Desenvolvimento de bons hbitos alimentares para


a manuteno da sade em todas as fases da vida.

I/T/C

2.20 Associar o amadurecimento dos rgos genitais internos e externos capacidade


2.21
Identificar as formas de preveno s doenas sexualmente transmissveis e AIDS.
reprodutiva.

- A puberdade, suas caractersticas e conseqncias


- Doenas sexualmente transmissveis: AIDS
- Contgio e Preveno.
- AIDS - como evit-la

I/T/C
I/T/C

2.22 Avaliar as consequncias do uso das drogas na vida pessoal e no convvio familiar e
social.

- As drogas e suas conseqncias.

I/T/C

CINCIAS 5 ANO
4 BIMESTRE

4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

3. TERRA E
UNIVERSO

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenas do homem
de diversos momentos da histria da humanidade.

UNIVERSO Origem
Corpos Celestes
- Teorias para a origem do Universo.

I/T/C

3.2 Compreender o que so Corpos Celestes e como as teorias explicam a existncia, o movimento, a
expanso permanente do Universo e de seus componentes.

- Movimento
Universo.

I/T/C

3.3 Identificar galxias, estrelas, planetas, satlites naturais e artificiais.


3.7 Identificar a Lua como satlite da Terra.

Fases da Lua Movimentos - Eclipses


4.1 Comparar e classificar equipamentos, utenslios, ferramentas para estabelecer entre suas caractersticas e
sua utilizao.

- Corpos Celestes
Lua: Satlite da Terra

R/T/C
R/T/C

EQUIPAMENTOS E FONTES DE
ENERGIA
- Da enxada aos computadores: as
ferramentas de trabalho no campo e
na cidade.
- As grandes invenes.

I/T/C

4.2 Comparar e classificar equipamentos, utenslios, ferramentas, relacionando seu funcionamento utilizao
de energia.
4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que so utilizadas por equipamentos ou que so produto de
suas transformaes.

Utilizao das fontes de energia:


- do vento
- da gua
- do sol
- dos gases
- do petrleo

I/T/C

4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminao pblica, telecomunicao, uso de eletrodomstico,
indstrias, informtica) com a utilizao de diferentes formas de energia.
4.5 Relacionar principais instrumentos de observao astronmica (telescpios, lunetas, satlites, sondas) aos
tipos de informao ou dados coletados com seus uso.

expanso

- As grandes invenes.

do

I/T/C
R/T/C
I/T/C

4.6 Elaborar relatrios dos experimentos ou atividades realizadas.

SISTEMATIZAO DOS
CONHECIMENTOS CIENTFICOS:
- Elaborao de relatrios.

R/T/C

4.7 Elaborar perguntas, formular hipteses durante o processo de realizao das atividades.

- Elaborao de planos de trabalho.

R/T/C

4.8 Buscar e organizar informaes por meio de observao direta e indireta, experimentao, entrevistas,
visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes.

- Produo de textos cientficos de


observao e de experimentao.

I/T/C

4.9 Confrontar suposies individuais e coletivas com as informaes obtidas.

- Produo de registros em outros


gneros:
tabelas,
maquetes,
grficos, quadros.

I/T/C

4.10 Organizar e registrar informaes por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,
maquetes.

R/T/C

4.11 Interpretar informaes por intermdio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequncia.

- Utilizao do laboratrio
experimentos e descobertas.

para

I/T/C

4.12 Utilizar informaes obtidas para justificar as idias construdas, desenvolvendo flexibilidade para
reconsider-las mediante fatos e provas.

Comunicao
aos
pais
e
comunidade
escolar
das
experincias
e
descobertas
realizadas.

R/T/C

4.13 Comunicar escrita e oralmente suposies, dados e concluses.


4.14 Realizar a divulgao dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.
4.15 Tomar fatos e dados como tais e utiliz-los na elaborao das prprias idias.

MATEMTICA: 5 ANO
1 BIMESTRE

1. ESPAO E
FORMA

2. GRANDEZAS
E MEDIDAS

3. NMEROS E
OPERAES
LGEBRA E
FUNES

EIXO

4.

CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

3.1- Relacionar a histria da matemtica na construo do conceito de nmero


e sua importncia no contexto social.

- Histria da Matemtica ( hindus, arbicos, romanos, outras).

3.3- Reconhecer nmeros naturais e racionais em diversas situaes (jornais,


filmes, comrcio etc.

- Reconhecimento de nmeros naturais e racionais no cotidiano.

3.4- Escrever, comparar e ordenar nmeros naturais de qualquer grandeza.

3.5- Localizar na reta numrica a posio de nmeros naturais.

- Escrita, leitura, comparao e ordenao de notaes numricas


pela compreenso das caractersticas do sistema de numerao
decimal.
- Representao e localizao de nmeros naturais na reta numrica.

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referncia unidades de


medidas no-convencionais ou convencionais.

- Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:


relgios e cronmetros, calendrio.

2.3- Estabelecer relaes entre as unidades de medidas de tempo, isto ,


hora/minuto, minuto/segundo, dia/ms, dia/semana, outros e compreender as
transformaes do tempo cronolgico em situaes do cotidiano.

- Situaes envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia,


semana, ms, ano;
- utilizao de instrumentos de medida de tempo: relgios, agendas e
calendrio.

T/C

2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relgio analgico e digital.

T/C

2.5- Estabelecer relaes entre o horrio de incio e de trmino e/ou o intervalo


da durao de um evento ou acontecimento.

T/C

1.6- Identificar tringulos e quadrilteros (quadrado, retngulo, trapzio, - Figuras Planas.


paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre seus lados - Quadrilteros: quadrado, retngulo, losango, paralelogramo.
(paralelos, concorrentes, perpendiculares)
- Tringulos.
- Identificao de semelhanas e diferenas entre os polgonos.
1.11-Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras planas - Composio de figuras geomtricas planas a partir da justaposio
(tringulo, quadriltero e pentgono) de acordo com o nmero de lados.
de outras e a utilizao do Tangran

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes;

TRATAME
NTO DA
INFORMA
O
4.2- Ler e interpretar informaes e dados apresentados de maneira organizada

por meio de listas, tabelas, mapas e grficos, e em situaes-problema;

- Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos,


medies).
- Pesquisa e interpretao de dados.
- Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.
- Leitura e interpretao de informaes presentes nos meios de
comunicao e no mundo, registrados por meio de tabelas e grficos;

C
T

MATEMTICA: 5 ANO
2 BIMESTRE

3. NMEROS E OPERAES
LGEBRA E FUNES

2. GRANDEZAS
E MEDIDAS

1. ESPAO E FORMA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geomtricas, como faces, -Slidos Geomtricos:
vrtices, arestas e lados.

Classificao;
1.8- Identificar figuras tridimensionais (trs dimenses) e bidimensionais (duas
dimenses), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos

Elementos de um poliedro;
objetos).

Propriedades comuns e diferenas;


1.9- Identificar semelhanas e diferenas entre poliedros (cubo, prisma,
pirmide e outros) e no poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).

Planificao (composio e decomposio) de figuras


tridimensionais (cubos e paraleleppedos): construo de
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros relacionando
slidos e embalagens.
figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificaes.
2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referncia - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
unidades de medidas no-convencionais ou convencionais.
balana, recipientes graduados ( para comparar quantidade de
lquido).
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades
padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.

de medida - Medidas de massa e capacidade.


- Situao-problema envolvendo as medidas de massa e
capacidade.
- Situaes-problema significativas que requeiram converso
(transformao): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relao com o Sistema de - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.
Numerao Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo
terminologias a partir da compreenso do significado dos mesmos.
3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para resolver - Adio e Multiplicao com nmeros naturais:
situao-problema envolvendo adio, multiplicao.
Composio e decomposio de nmeros por parcelas,
fatores, ordens e classes;
Compreenso das operaes e seus significados;
Propriedades das operaes;
Clculos aproximados;
Resoluo de situaes-problema envolvendo as operaes
(Adio e Multiplicao);
Expresses numricas com os nmeros naturais;
Mltiplos de nmero natural.

5 ANO
T
T

T
C

T/C

C/R

4.TRATAMENTO
DA
INFORMAO

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes;

- Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos,


medies).
- Pesquisa e interpretao de dados.
- Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.
4.3-Elaborar, em situaes-problema e por meio de apresentao de dados, - Interpretar e sistematizar os dados.
tabelas e grficos;
- Elaborar tabelas e grficos.

MATEMTICA: 5 ANO
3 BIMESTRE

2.GRANDEZAS
E MEDIDAS

1. ESPAO E
FORMA

EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentao de uma


pessoa ou objeto no espao e construir itinerrios.
1.2- Representar a posio de uma pessoa ou objeto utilizando malhas
quadriculadas.

- Descrio, interpretao e representao, no plano, da posio


de uma pessoa ou objeto.
- Utilizao de malha quadriculada para representar, no plano, a
posio de uma pessoa.

T/C
C

1.3- Identificar pontos de referncia para situar e deslocar pessoas/objetos no - Descrio, interpretao e representao do movimento.
espao.

2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referncia unidades de - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
medidas no-convencionais ou convencionais.
rgua, trena, fita mtrica, metro,termmetro, velocmetro, etc.

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades


padronizadas como Km/m/cm/mm,

de medida - Medidas de comprimento.


- Situao-problema envolvendo as medidas de superfcie e
comprimento.
- Situaes-problema significativas que requeiram converso
(transformao): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m/dm;
dm/cm;

2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, usando - Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da
materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do cotidiano (por rea de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).
- Comparao de permetros e reas de duas figuras.
2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea
de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

T/C

T
T

3.NMEROS E OPERAES LGEBRA E FUNES


4.TRATAMENTO
DA
NFORMAO

3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para resolver


situao-problema envolvendo, subtrao e diviso.

- Subtrao e Diviso com nmeros naturais:


Composio e decomposio de nmeros por parcelas,
fatores, ordens e classes;
Compreenso das duas operaes e seus significados;
Propriedades das operaes;
Clculos aproximados;
Resoluo de situaes-problema envolvendo as duas
operaes (Subtrao e Diviso);
Expresses numricas com os nmeros naturais;
Divisores de nmero natural;

3.7-Representar nmeros racionais nas formas fracionrias e decimal.

- Fraes:

Conceito de frao;

Fraes prprias e imprprias;

Fraes equivalentes;

Fraes mistas;

Simplificao de fraes;

Comparao de fraes;
- Nmeros decimais:

Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos;

No sistema de numerao decimal;

3.10- Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal.

- Nmeros decimais:

Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos;

No sistema de numerao decimal;


- Sistema de numerao decimal:

A representao dos nmeros naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhes e milhares.

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa;

- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos.


- Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma coleo e de - Noes de combinao associada multiplicao e tabela.
contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a
partir dos conhecimentos prvios)

C/R

MATEMTICA: 5 ANO
4 BIMESTRE
CAPACIDADE

CONTEDO

5 ANO

1.4- Representar o espao por meio de maquetes, croquis e outras - Construo e interpretao de maquetes, croquis e outras
representaes grficas.
representaes grficas.

T/C

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas.

- Retas e segmentos de reta.


- Relaes de paralelismo e perpendicularismo.

I/T

2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, usando


materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do cotidiano (por
exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).

- Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da rea


de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
- Comparao de permetros e reas de duas figuras.

2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea


de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas
quadriculadas.
3.9- Estabelecer trocas entre cdulas e moedas em situaes envolvendo
valores monetrios por meio de preos, trocos, oramentos.

3.11- Localizar na reta numrica a posio de nmeros racionais.

T
T

- Sistema Monetrio Brasileiro:

Reconhecimento de cdulas e moedas;

Compra,venda, oramento, lucro e prejuzo;

Situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio.


- Sistema de numerao decimal:

A representao dos nmeros naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhes e milhares.

3.12- Analisar e resolver situaes-problema com o uso de nmeros racionais. - Frao:

-Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso com fraes;

-Situaes-problema envolvendo frao.


-Numeros decimais:

-Operaes (adio, subtrao, multiplicao e diviso);

-Situaes-problema envolvendo nmeros decimais


3.13- Reconhecer quando se d o uso da porcentagem no cotidiano.

- Situaes-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e


probabilidade.
- Utilizao da calculadora para produzir e comparar escritas
numricas.

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa;

- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos.


- Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

4.
TRATAME
NTO DA
INFORMA
O

3. NMEROS E OPERAES LGEBRA E


FUNES

2.GRAND
EZAS
E
MEDIDAS

1.
ESPAO
E FORMA

EIXO

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma coleo e - Noes de combinao associada multiplicao e tabela.
de contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de fazer de cada aluno,
a partir dos conhecimentos prvios)

T/C

T
C

ARTES: 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE
- Reconhecer em seres e objetos,
em paisagens naturais e artificiais
caractersticas expressivas das
artes visuais.

- Experimentar, selecionar e utilizar


diversos suportes, materiais e
tcnicas artsticas a fim de se
expressar e se comunicar em artes
visuais.

ARTES
VISUAIS

- Criar e recriar produes de artes


visuais, a partir de estmulos
diversos tais como: a ao, a
emoo, a observao de modelos
naturais e artificiais e a apreciao
de obras de arte.
- Apreciar suas produes visuais e
as dos colegas por meio de
observao, narrao, descrio e
interpretao
de
imagens
e
objetos.

CONTEDO
Caractersticas expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras;
paisagens naturais e artificiais; fotografias; produes informatizadas, outros.
Elementos bsicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
Percepo das variaes de cores, texturas, formas e luminosidade.
Estudo das cores (cores primrias, secundrias, tercirias, cores frias e cores quentes), suas
diversas representaes presentes na natureza.
Seleo, manipulao e utilizao de:
- Suportes: referncias bibliogrficas, visuais e audiovisuais.
- Materiais: papis, tecidos, metais, plsticos, pincis, lpis, giz de cera, tintas, sucatas e outros.
- Tcnicas artsticas: Desenho (lpis de cera, sobre lixa e impresso de folhas).
Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).
Colagens (com papel, fitas, sementes, p de serragem, vidros, areia e outros).
Esculturas (madeira, barro e outros).
Dobraduras.
Recortes.

- Desenvolver habilidades de
elaborar registros pessoais para a
sistematizao das experincias
vivenciadas.

5 ANO

Formas plsticas e visuais em espaos diversos (bidimensional, isto , duas dimenses


largura e altura e tridimensional, isto , trs dimenses largura, altura e volume).
Colagem de figuras slidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos
(animais, formas humanas e outros).
Contato sensvel com obras produzidas para identificar, atravs da observao, leitura e anlise:
- Caractersticas;
- Tcnicas e procedimentos artsticos presentes nelas;
- Ttulos;
- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
- Autor ou produtor.
Registro das experincias vivenciadas atravs dos seguintes instrumentos e recursos:
- Trabalhos artsticos (desenhos, objetos, ilustraes).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Vdeo.
- lbum
- Portflio
- Outros.

T/C

T/C

T/C

T/C

T/C

ARTES
2 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

- Perceber os sons ambiente


(vozes, corpos e materiais sonoros)
associando-os fonte.

- Reconhecer diferentes gneros


musicais.

MSICA

- Conhecer diferentes ritmos em


msicas do repertrio familiar,
comunitrio, regional e nacional.
- Elaborar formas de registro para
documentar
as
experincias
sonoras vivenciadas.

Conhecimento de vrias canes:


- Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Folclricas;
- Religiosas;
- Cvicas;
- Modernas
E outras.
Conhecimento de vrios ritmos musicais:
- Forr
- Samba
- Hip Hop
- Maracatu
- Frevo e outros

Elaborao de pequenos relatrios, portflios ilustrados com desenhos e outros.

Diferentes caractersticas das danas pertencentes a outros grupos socioculturais: Afrodescendentes, indgenas, imigrantes (alemo, italiano, portugus, japons e outros).
Descries, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

- Elaborar formas de registros


pessoais para a sistematizao das
danas vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.

Identificao e diferenciao dos sons (corporais e ambientais). Parmetros do som (altura,


intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
Percepo de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construdos com
diferentes materiais ou reciclados).
Percepo da origem e da direo dos sons.
Audio de msicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e
composies clssicas.

5 ANO

T/C

T/C

T/C

T/C

T/C

ARTES
3 BIMESTRE
EIXO

CAPACIDADE

CONTEDO

T/C

Agilidade, equilbrio e coordenao.


Caractersticas da dana: nmero de participantes, ritmo, significado da dana, papeis, funes e
movimentos durante a prtica.

T/C

Noes bsicas de estrutura e funcionamento do corpo.


Explorao do prprio corpo: postura, lateralidade, locomoo e respirao.
Noes de direo e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os
lados.
Observao das caractersticas corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, msculo e ossos).
Conhecimento e experimentao das possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dana.
Reconhecimento e realizaes de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes
posies, de acordo com as possibilidades individuais.

- Criar diferentes gestos a partir


das
danas
vivenciadas
compreendendo as possibilidades
de transformao da expresso
corporal.

DANA

Identificar
as
principais
caractersticas
das
danas
apreciadas e vivenciadas em
diferentes grupos socioculturais.
- Perceber e compreender a
estrutura e o funcionamento do
corpo humano, como forma de
expresso e comunicao.
- Compreender as diferentes
possibilidades de movimento do
corpo na dana.

5 ANO

Formas dramticas movimentos corporais e expresses faciais (para representar ideias e


sentimentos).
Jogos dramticos ou no com base em histrias do repertrio infantil.
Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando
todos os planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicitando diferentes
interpretaes diante de diversos timbres (intensidade) de sons.
Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensaes
(medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em aes pessoais ou em aes de outras
pessoas e no contexto escolhido.
Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rpido e
lento, direto e sinuoso, alto e baixo.

T/C

T/C

ARTES
4 BIMESTRE
EIXO

TEATRO

CAPACIDADE
- Experimentar o teatro com o corpo,
identificando as habilidades necessrias
ao desenvolvimento das expresses:
facial, gestual e sua conjugao com
vocalizaes e sons.
- Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
- Elaborar formas de registro pessoais
para a sistematizao das experincias
observadas e vivenciadas.

CONTEDO

5 ANO

Participao em jogos teatrais (estimulam a relao com o outro, a criatividade, a


expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentrao).
Jogos teatrais: - Mmica. - Dito popular. - Profisses. - Troca de mscaras, outros.
Inter-relao de personagem: amor, dio e outros.

T/C

Assistir as manifestaes artsticas teatrais em diversas modalidades e gneros.


Modalidades: mscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.
Gneros: comdia, drama, trama, tragdia e musical.

T/C

Descries, pequenos relatrios, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

T/C

SUGESTES DE GNEROS TEXTUAIS

PARA O 5 ANO

1- Tirinhas
2- Poesia
3- Entrevista
4- Capa de livro
5- Anncio Publicitrio
6- Classificados
7- Reportagem
8- Infogrfico
9- Textos Informativo
10-Textos Jornalsticos
11-Tabela
12-Grfico
13-Crnicas
14-Listas
15-Cartas Charges
16-Anedotas (piadas)
17-Receita mdica.
18-Dirios.
19-Bate papo virtual e outros gneros mediados por computador.
20-Propaganda publicitria no suporte Outdoor, revistas ou outros.
21-Telefonema
22-Conto
23-Crnica
24-Texto dramtico
25-Noticia
26-Editorial
27-Debate
28-Depoimento