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ESTATSTICA
1 SEMESTRE DE 2006
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PROGRAMA
1. A NATUREZA DA ESTATSTICA
1.1. Panorama histrico
1.2. Mtodo estatstico
2. POPULAO E AMOSTRA
2.1. Conceitos bsicos
2.2. Fases do mtodo estatstico
3. AS SRIES ESTATSTICAS
3.1. Tabelas
3.2. Sries Estatsticas
3.3. Dados Absolutos e dados relativos
4. GRFICOS ESTATSTICOS
4.1. Grfico Estatstico
4.2. Diagramas
5. DISTRIBUIO DE FREQNCIA
5.1. Tabela primitiva e Rol
5.2. Distribuio de freqncia
5.3. Elementos de uma distribuio de freqncia
5.4. Nmero de classes intervalos de classe.
5.5. Exerccios
5.6. Tipos de Freqncias
5.7. Distribuio de Freqncia sem intervalo de classe
5.8. Representao grfica de uma distribuio
6. MEDIDAS DE POSIO
6.1. Introduo
6.2. Mdia Aritmtica
6.3. Moda
6.4. Mediana
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ESTATSTICA
1 - A NATUREZA DA ESTATSTICA
A palavra estatstica formou-se da mesma raiz latina da palavra Estado (Organizao Poltica):
status; porque, originalmente, as estatsticas eram colhidas para as finalidades relacionadas
com o Estado (com objetivos militares, tributrios, recenseamentos, entre outros).
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1.2 - MTODO ESTATSTICO
1.2.1 - O mtodo cientfico:
Muitos dos conhecimentos que temos foram obtidos na Antiguidade por acaso e, outros,
por necessidades prticas, sem aplicao de um mtodo.
Atualmente, quase todo acrscimo de conhecimento resulta da observao e do estudo. Se
bem que muito desse conhecimento possa ter sido observado inicialmente por acaso, a verdade
que desenvolvemos processos cientficos para seu estudo e para adquirirmos tais conhecimentos.
Podemos dizer, ento, que:
Mtodo um conjunto de meios dispostos convenientemente para se chegar
a um fim que se deseja.
Dos mtodos cientficos, vamos destacar o mtodo experimental e o estatstico.
O mtodo experimental consiste em manter constantes todas as causas (fatores), menos uma, e
variar esta causa de modo que o pesquisador possa descobrir seus efeitos, caso existam.
2 - POPULAO E AMOSTRA
Exprimindo por meio de nmeros as observaes que se fazem de elementos com, pelo
menos, uma caracterstica comum (por exemplo: os alunos do sexo masculino de uma
comunidade), obtemos os chamados dados referentes a esses elementos.
Podemos dizer, ento, que:
A Estatstica uma parte da Matemtica Aplicada que fornece mtodos para a coleta,
organizao, descrio, analise e interpretao de dados e para a utilizao dos mesmos na
tomada de decises.
Estatstica:
a Cincia que rene e classifica fatos, baseando-se em seu nmero e freqncia, tirando
conseqncias e concluses gerais para a tomada de deciso.
Objetivo:
a etapa principal, pois a partir da idia clara do alvo a ser atingido que traada a
estratgia de trabalho. nesta fase que se deve avaliar se o objetivo pretendido factvel, e
quais as alternativas existentes tambm gerariam resultados teis e interessantes. Qualquer
equvoco nesta etapa certamente gerar discrepncias na fase de anlise dos resultados.
Populao:
No uso mais comum da palavra, entende-se por populao o conjunto de pessoas ou organismos
de uma espcie que habitam uma determinada rea geogrfica. Deste modo, em nvel de seres
humanos, pode ser definida como todos os habitantes de um dado pas ou rea, considerados no
seu conjunto.
Censo:
a contagem geral de todos os integrantes da mesma espcie, (populao) de determinada rea
geogrfica, seja uma cidade, uma regio ou um pas.
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3. Implantar programas de estmulo ao crescimento econmico e desenvolvimento
social;
4. Fornecer referncias para definir repasses de verbas a estados e municpios;
5. Fornecer referncias para definir representao poltica do pas;
6. Conhecer e analisar o perfil da mo-de-obra;
7. Selecionar locais para instalao de fbricas, escolas, creches, cinemas, etc.
8. Fundamentar reivindicaes dos cidados, como luz, gua, esgoto e lixo;
9. Subsidiar as comunidades acadmicas e tcnico-cientficas em seus estudos;
Varivel:
o agrupamento das medidas repetidas de um dado objeto de estudo, realizadas em diferentes
unidades de observao.
Ex: As variveis: peso, altura, idade, tempo empregado na realizao de uma tarefa
podem ser medidas para cada funcionrio (objeto de estudo) de uma empresa.
Tipos de variveis: As variveis podem ser quantitativas ou qualitativas.
Varivel Qualitativa Nominal aquela onde os elementos so alocados em categorias
que no possuem ordem entre si. Ex: Sexo (masculino, feminino), Estado de origem (PR, SC, RS,
SP, etc).
Varivel Qualitativa Ordinal aquela onde os elementos so alocados em categorias
(postos) que so ordenadas entre si. Ex: Nvel de instruo (primeiro grau completo, segundo
grau completo, superior completo, ps-graduao), Classe Social (alta, mdia, baixa).
Varivel Quantitativa Discreta aquela que s pode assumir valores inteiros positivos
inclusive o zero, resultante, normalmente, de uma contagem. Ex: nmero de filhos, nmero de
acidentes de trabalho, nmero de faltas. (no tem submltiplos, no existe filho).
Varivel Quantitativa Contnua aquela que pode assumir infinitos valores entre dois
limites quaisquer, resultando, geralmente, de alguma mensurao. Ex: peso, altura, temperatura
ambiente, tempo empregado na realizao de uma tarefa. (tm submltiplos, gramas,
centmetros).
Amostra:
qualquer subconjunto de observaes tomadas de uma populao. O nmero de
elementos da amostra representado pela letra n.
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o minrio embarcado a partir de apenas uma poro dele, a base do processo a informao
incompleta ou de amostra.
Amostragem:
o processo criterioso de escolha da amostra, constituindo a parte inicial de qualquer estudo
estatstico.
POPULAO
54
36
90
10%
10 x 54 / 100 = 5,4
10 x 36 / 100 = 3,6
10 x 90 / 100 = 9,0
AMOSTRA
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b)
Numeramos os alunos de 01 a 90, sendo que de 01 a 54 correspondem meninos e de 55 a
90, meninas.
Temos ento: 28, 22, 53, 18, 03 para os meninos;
57, 90, 80, 56 para as meninas.
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3) Amostragem sistemtica Quando os elementos da populao j se acham
ordenados, no h necessidade de construir o sistema de referncia. So exemplos os pronturios
mdicos de um hospital, os prdios de uma rua, as linhas de produo, etc. Nestes casos, a
seleo dos elementos que constituiro a amostra pode ser feita por um sistema imposto pelo
pesquisador. A esse tipo de amostragem denominamos sistemtica.
Exemplo: Na linha de produo de uma fbrica, podemos, a cada dez itens produzidos,
retirar um para pertencer a uma amostra da produo diria. Neste caso, estaramos fixando o
tamanho da amostra em 10% da populao.
EXERCCIOS:
1) Classifique as variveis abaixo:
a) Precipitao pluviomtrica de uma cidade durante o ano;
b) Nmero de filhos dos casais residentes em determinada cidade;
c) Altura dos alunos de determinada escola;
d) Sexo das crianas nascidas em uma cidade no ms de janeiro.
2) Em uma escola h oitenta alunos. Obtenha uma amostra de doze alunos.
3) Uma escola de 1 Grau abriga 124 alunos. Obtenha uma amostra representativa
correspondendo a 15% da populao.
4) O diretor de uma escola, na qual esto matriculados 280 meninos e 320 meninas, desejoso de
conhecer as condies de vida extra-escolar de seus alunos e no dispondo de tempo para
entrevistar todas das famlias, resolveu fazer um levantamento, por amostragem, em 10% dessa
clientela. Obtenha, para esse diretor, os elementos componentes da amostra?
5) Uma populao encontra-se dividida em trs estratos, com tamanhos, respectivamente n1 = 40,
n2 = 100 e n3 = 60. Sabendo que, ao ser realizada uma amostragem estratificada proporcional,
nove elementos da amostra foram retirados do 3 estrato, determine o nmero total de elementos
da amostra.
6) Mostre como seria possvel retirar uma amostra de 32 elementos de uma populao ordenada
formada por 2.432 elementos.
2.2 FASES DO MTODO ESTATSTICO:
Quando se pretende empreender um estudo estatstico completo, existem diversas fases do
trabalho que devem ser desenvolvidas para se chegar aos resultados finais do estudo. Essas etapas
ou operaes so chamadas fases do trabalho estatstico e so de mbito da Estatstica Descritiva.
- Definio do problema;
- Planejamento;
- Coleta de dados;
- Crtica dos dados;
- Apurao dos dados;
- Apresentao dos dados;
- Anlise e Interpretao dos dados.
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2.2.2 - Planejamento
O passo seguinte, aps a definio do problema, compreende a fase do planejamento, que
consiste em se determinar o procedimento necessrio para resolver o problema e, em especial,
como levantar informaes sobre o assunto objeto do estudo. Que dados devero ser obtidos?
Como se deve obt-los?
preciso planejar o trabalho a ser realizado, tendo em vista o objetivo que se pretende
atingir. Nesta fase a maior preocupao deve ser na escolha das perguntas, bem como sua correta
formulao. O conhecimento da populao alvo pode nos levar a dois tipos de levantamento:
1) Levantamento censitrio - quando a contagem abranger toda a populao;
2) Levantamento por amostragem quando a contagem for parcial.
Outros elementos importantes que devem ser tratados nessa mesma fase so o cronograma
das atividades, atravs do qual so fixados os prazos para as vrias fases, os custos envolvidos, o
exame das informaes disponveis, o delineamento da amostra, a forma como sero escolhidos
os dados.
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b) peridica;
c) ocasional.
a) A contnua, tambm denominada registro, feita continuadamente, tal como a de
nascimentos, casamentos e bitos ou como no de vendas a vista de uma empresa comercial;
b) A coleta peridica quando feita em intervalos constantes de tempo como os censos
(de dez em dez anos) e os balanos das uma empresa comercial (a cada ano);
c) A coleta ocasional quando independe do tempo e feita quando a requer o estudo de
um fenmeno como uma epidemia, por exemplo.
d) A coleta indireta quando os dados coletados provm da direta, sendo os dado assim
coletados ditos secundrios.
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no Brasil foram fixadas pelo Conselho Nacional de Estatstica. As tabelas tm a vantagem de
conseguir expor, sinteticamente e em um s local, os resultados sobre determinado assunto, de
modo a se obter uma viso global mais rpida daquilo que se pretende analisar.
2.2.6.2 - Apresentao Grfica:
A apresentao grfica dos dados numricos constitui uma apresentao geomtrica.
Embora a apresentao tabular seja de extrema importncia, no sentido de facilitar a anlise
numrica dos dados, no permite ao analista obter uma viso to rpida, fcil e clara do
fenmeno e sua variao como a conseguida atravs de um grfico.
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tabelas e grficos apresentados em jornais, revistas e televiso, freqentemente cometidos
quando se conhece apenas por cima um pouco de Estatstica.
EXERCCIOS:
1) Complete:
O mtodo experimental o mais usado por cincias como ___________ e ____________.
2) As cincias humanas e sociais, para obterem os dados que buscam, lanam mo de que mtodo?
3) O que Estatstica?
4) Cite as fases do mtodo estatstico.
5) Para voc, o que coletar dados?
6) Para que serve a crtica dos dados?
7) O que apurar dados?
8) Como podem ser apresentados ou expostos os dados?
9) As concluses, as inferncias pertence a que parte da Estatstica?
10) Cite trs ou mais atividades do planejamento empresarial em que a Estatstica se faz necessria?
11) O mtodo estatstico tem como um de seus fins:
a) estudar os fenmenos estatsticos.
b) estudar qualidades concretas dos indivduos que formam grupos.
c) determinar qualidades abstratas dos indivduos que formam grupos.
d) determinar qualidades abstratas de grupos de indivduos.
e) estudar fenmenos numricos.
3. AS SRIES ESTATSTICAS
3.1 TABELAS:
Um dos objetivos da Estatstica sintetizar os valores que uma ou mais variveis podem
assumir, para que tenhamos uma viso global da variao dessa ou dessas variveis. E isto ela
consegue, inicialmente, apresentando esses valores em tabelas e grficos, que iro nos fornecer
rpidas e seguras informaes a respeito das variveis em estudo, permitindo-nos determinaes
administrativas e pedaggicas mais coerentes e cientficas.
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d) Casa ou clula a parte da tabela formada pelo cruzamento de uma linha com uma
coluna, destinada a um registro.
e) Corpo a parte da tabela composta de linhas e colunas que contm informaes sobre a
varivel em estudo;
f) Cabealho a parte da tabela que especifica o contedo das colunas, e forma a parte
superior da tabela;
g) Coluna indicadora parte da tabela que especifica o contedo das colunas;
h) Rodap o espao aproveitado em seguida ao fecho da tabela onde so colocadas as
notas de natureza informativa (Fonte, notas e chamadas);
i) Fonte a informao colocada no rodap da tabela referindo-se entidade que originou
ou forneceu os dados expostos;
j) Notas e chamadas So as informaes, em linguagem concisa, colocadas no rodap da
tabela, em seguida indicao da fonte, quando a matria contida na tabela exige
esclarecimentos. A nota usada para conceituao ou esclarecimento geral e a chamada para
esclarecer certas mincias em relao a casas, linhas e colunas.
Exemplo:
Confeccionar uma tabela da Produo de Caf no Brasil de 1978 a 1982, produo em
1.000 t. sendo: 1978 - 2.535 t; 1979 - 2.666 t; 1980 - 2.122 t; 1981 - 3.750 t e 1982 2.007t. Fonte IBGE.
De acordo com a Resoluo 886 da Fundao IBGE, nas clulas devemos colocar:
> um trao horizontal ( - ) quando o valor zero, no s quanto natureza das coisas, como
quanto ao resultado do inqurito;
> trs pontos (...) quando no temos os dados;
> um ponto de interrogao (?) quando temos dvida quanto exatido de determinado valor;
> zero ( 0 ) quando o valor muito pequeno para ser expresso pela unidade utilizada.
Da podemos inferir que numa srie estatstica observamos a existncia de trs elemento
ou fatores: o tempo, o espao e a espcie. Conforme varie um dos elementos da srie, podemos
classific-la em histrica, geogrfica e especfica.
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Tabela 1
PRODUO DE FERTILIZANTES
FOSFATADOS BRASIL
1985 1989
ANOS
QUANTIDADE (t)
1985
3.570.115
1986
4.504.201
1987
5.448.835
1988
4.373,226
1989
4.024.813
FONTE: Associao Nacional para Difuso
De adubos e Corretivos Agrcolas.
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3.2.4 - Sries Conjugadas (Tabela de dupla entrada):
Muitas vezes temos necessidade de apresentar, em uma nica tabela, a variao de valores
de mais de uma varivel, Isto, fazer uma conjugao de duas ou mais sries.
Conjugando duas sries em uma nica tabela, obtemos uma tabela de dupla entrada. Em
uma tabela desse tipo ficam criadas duas ordens de classificao: uma horizontal (linha) e uma
vertical (coluna).
Exemplo:
Tabela 4
TELEFONES INSTALADOS NO BRASIL
1987 a 1989
REGIO
1987
1988
Norte
373.312
403.712
Nordeste
1.440.531
1.567.006
Sudeste
8.435.308
8.892.409
Sul
2.106.145
2.192.762
Centro-Oeste
849.013
849.401
13.158.309
13.905.290
Total
1989
457.741
1.700.467
8.673.660
2.283.581
944.075
14.059.524
FONTE: IBGE.
A conjugao, no exemplo dado, foi srie geogrfica com srie histrica, que d origem
srie geogrfico-histrica ou geogrfico-temporal.
Pode existir, se bem que mais raramente, pela dificuldade de representao, sries
compostas de trs ou mais entradas.
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3.3 DADOS ABSOLUTOS E DADOS RELATIVOS:
Os dados estatsticos resultantes da coleta direta da fonte, sem outra manipulao seno
a contagem ou medida, so chamados dados absolutos.
A leitura dos dados absolutos sempre enfadonha e inexpressiva; embora esses dados
traduzam um resultado exato e fiel, no tm a virtude de ressaltar de imediato as suas concluses
numricas. Da o uso imprescindvel que faz a Estatstica dos dados relativos.
Traduzem-se dados relativos, em geral, por meio de porcentagens, ndices, coeficientes e taxas.
3.3.1 - As porcentagens:
Consideremos a srie:
Tabela 6
MATRCULAS NAS ESCOLAS
DA CIDADE A - 1990
CATEGORIA
N DE ALUNOS
1 Grau
19.286
2 Grau
1.681
3 Grau
234
Total
21.201
FONTE: dados fictcios.
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Os valores dessa nova coluna nos dizem que, de cada 100 alunos da cidade A, 91 esto
matriculados no 1 Grau, 8 aproximadamente, no 2 Grau e 1 no 3 Grau.
O emprego da porcentagem de grande valia quando nosso intuito destacar a
participao da parte no todo.
Consideremos, agora, a srie:
Tabela 8
MATRCULAS NAS ESCOLAS
DA CIDADE A e B - 1990
N DE ALUNOS
CATEGORIA
CIDADE A
CIDADE B
1 Grau
19.286
38.660
2 Grau
1.681
3.399
3 Grau
234
424
Total
21.201
42.483
FONTE: dados fictcios.
Qual das cidades tem, comparativamente, maior nmero de alunos em cada grau?
Como o nmero total de alunos diferente nas duas cidades, no fcil concluir a
respeito usando os dados absolutos. Porm, usando as porcentagens, tal tarefa fica bastante
facilitada. Assim, acrescentando na tabela anterior as colunas correspondentes s porcentagens,
obtemos:
Tabela 9
MATRCULAS NAS ESCOLAS
DA CIDADE A e B - 1990
CIDADE A
CIDADE B
CATEGORIA
N
%
N DE
%
ALUNOS
ALUNOS
1 Grau
19.286 91,0
38.660 91,0
2 Grau
1.681
7,9
3.399
8,0
3 Grau
234
1,1
424
1,0
Total
21.201 100,0
42.483 100,0
FONTE: dados fictcios.
O que nos permite dizer que, comparativamente, contam, praticamente, com o mesmo
nmero de alunos em cada grau.
Nota: Do mesmo modo que tomamos 100 para base de comparao, tambm podemos tomar um outro nmero
qualquer, entre os quais destacamos o nmero 1. claro que, supondo o total igual a 1, os dados relativos das
parcelas sero todos menores que 1.
Em geral, quando usamos 100 para base, os dados so arredondados at a primeira casa decimal; e quando
tomamos 1 por base, so arredondados at a terceira casa decimal.
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Tabela 10
MATRCULAS NAS ESCOLAS
DA CIDADE A - 1990
ESCOLAS
N DE
DADOS RELATIVOS
ALUNOS
POR 1
POR 100
A
B
C
D
E
F
Total
175
222
202
362
280
540
1.781
0,098
0,125
0,113
0,203
0,158
0,303
1,000
9,8
12,5
11,3
20,3
15,8
30,3
100,0
Clculos:
3.3.2 - ndices:
Os ndices so razes entre duas grandezas.
So exemplos de ndices:
- ndice ceflico = dimetro transverso do crnio / dimetro longitudinal do crnio x 100.
- Quociente intelectual (QI) = idade mental / idade cronolgica x 100.
- Densidade demogrfica = populao / superfcie
- ndices econmicos:
- Produo per capita = valor total da produo / populao
- Consumo per capita = consumo do bem / populao
- Renda per capita = renda / populao
- Receita per capita = recita / populao.
3.3.3 - Os Coeficientes:
So razes entre o nmero de ocorrncias e o nmero total (nmero de ocorrncias e
nmero de no-ocorrncias).
So exemplos de coeficientes:
- Coeficiente de natalidade = nmero de nascimentos / populao total.
- Coeficiente de mortalidade = nmero de bitos / populao total.
- Coeficientes educacionais:
- Coeficiente de evaso escolar = n de alunos evadidos / n inicial de matrculas.
- Coeficiente de aproveitamento escolar = n de alunos aprovados / n final de matrculas.
- Coeficiente de recuperao escolar = n de alunos recuperados / n de alunos em recuperao.
3.3.4 - As taxas:
So os coeficientes multiplicados por uma potncia de 10 (10, 100, 1000) para tornar o
resultado mais inteligvel.
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So exemplos de taxas:
- Taxa de mortalidade = coeficiente de mortalidade x 1.000
- Taxa de natalidade = coeficiente de natalidade x 1.000.
- Taxa de evaso escolar = coeficiente de evaso escolar x 100.
Exerccio:
O Estado A apresentou 733.986 matrculas na 1 srie, no incio do ano de 1989, e
683.816 no fim do ano. O Estado B apresentou, respectivamente, 436.127 e 412.457 matrculas.
Qual o Estado que apresentou maior evaso escolar?
A - (TEE) = 733.986 683.816 / 733.986 x 100 = 0,0683 x 100 = 6,83 ou 6,8%
B - (TEE) = 436.127 412.457 / 436.127 x 100 = 0,0542 x 100 = 5,42 ou 5,4%.
O Estado que apresentou maior Taxa de Evaso Escolar foi o A.
EXERCCIOS:
1) Considere a srie Estatstica:
SRIES
ALUNOS
%
1
546
2
328
3
280
4
120
Total
1.274
Complete-a, determinando as porcentagens com uma casa decimal, arredondando se necessrio.
SRIES
1
2
3
4
Total
a) Calcule a taxa de evaso, por srie.
b) Calcule a taxa de evaso da escola.
MATRCULAS
MARO
NOVEMBRO
480
475
458
456
436
430
420
420
1.794
1.781
3) So Paulo tinha, em 1989, uma populao projetada de 32.361.700 habitantes. Sabendo que sua rea
2
terrestre de 248.256 km , calcule a sua densidade demogrfica.
4) Considerando que Minas Gerais, em 1988, apresentou populao projetada de 15.345.800 hab;
2
superfcie de 586.624 km ; nascimentos 337.859 e casamentos 110.473, calcule:
a) o ndice de densidade demogrfica;
b) a taxa de natalidade;
c) a taxa de nupcialidade.
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4 - GRFICOS ESTATSTICOS
4.1 GRAFICO ESTATSTICO:
Os diagramas so grficos geomtricos de, no mximo, duas dimenses; para sua construo,
em geral, fazemos uso do sistema cartesiano.
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Tabela 11
PRODUO DE VECULOS DE
AUTOPROPULSO
BRASIL 1984 a 1989
ANOS
QUANTIDADE
(1.000 unidades)
1984
865
1985
967
1986
1.056
1987
920
1988
1.069
1989
513
FONTE: ANFAVEA.
1200
1000
800
600
400
200
0
Seqncia1
1
84
2
85
3
86
4
87
5
88
6
89
23
a) Grfico em colunas:
Tabela 12
CONSTRUO DE AERONAVES
BRASIL 1984 a 1989
ANOS
QUANTIDADE
(1.000 unidades)
1984
184
1985
171
1986
167
1987
203
1988
199
1989
197
FONTE: EMBRAER.
CONSTRUO DE AERONAVES
BRASIL 1984 a 1989
300
200
100
0
84
85
86
87
88
89
FONTE: EMBRAER
b) Grfico em Barras:
Tabela 13
PRODUO DE ALHO
BRASIL 1988
ESTADOS
QUANTIDADE(t)
Santa Catarina
13.973
Minas Gerais
13.389
Rio Gde do Sul
6.892
Gois
6.130
So Paulo
4.179
FONTE: IBGE
FONTE: IBGE
5.000
10.000
15.000
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Notas:
Sempre que os dizeres a serem inscritos so extensos, devemos dar preferncia ao
grfico de barras (sries geogrficas e especficas). Porm, se ainda assim preferirmos
o grfico em colunas, os dizeres devero ser dispostos de baixo para cima, nunca ao
contrrio.
A ordem a ser observada a cronolgica, se a srie for histrica, e a decrescente, se
for geogrfica ou categrica.
A distncia entre as colunas (ou barras), por questes estticas, no dever ser menor
que a metade nem maior que os dois teros da largura (ou da altura) dos retngulos.
1984
1985
1986
1987
27.005
13.916
25.639
13.153
22.348
14.044
26.224
15.052
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
19
84
19
85
19
86
19
87
19
88
(US$ 1.000.000)
Exportao
Importao
1988
33.789
14.605
25
4.2.4 - Grfico em setores: (Pizza)
Este grfico construdo com base em um crculo, e empregado sempre que desejamos
ressaltar a participao do dado no total.
O total representado pelo crculo, que fica dividido em tantos setores quantas so as
partes.
Os setores so tais que suas reas so respectivamente proporcionais aos dados da srie.
Obtemos cada setor por meio de uma regra de trs simples e direta, lembrando que o total
da srie corresponde a 360.
Exemplo: Dada a srie:
Tabela 15
REBANHOS BRASILEIROS
1988
QUANTIDADE
ESPCIE
(milhes de
cabeas)
Bovinos
140
Sunos
32
Ovinos
20
Caprinos
11
203
Total
FONTE: IBGE
Temos:
203 : 360 :: 140 : X1 =>
X2 = 56,7 ou 57
X1 = 248,2 ou 248
X3 = 35,4 ou 35
X4 = 19,5 ou 20
Bovinos
Sunos
Ovinos
Caprinos
FONTE: IBGE
Notas:
O grfico em setores s deve ser empregado quando h, no mximo, sete dados.
Se a srie j apresenta os dados percentuais, obtemos os respectivos valores em graus
multiplicando o valor percentual por 3,6.
26
4.2.5 -. Grfico Polar:
o grfico ideal para representar sries temporais cclicas, isto , sries temporais que
apresentam em seu desenvolvimento determinada periodicidade, como, por exemplo, a variao
da precipitao pluviomtrica ao longo do ano ou da temperatura ao longo do dia, a arrecadao
da Zona Azul durante a semana, o consumo de energia eltrica durante o ms ou o ano, o nmero
de passageiros de uma linha de nibus ao longo da semana etc.
O grfico polar faz uso do sistema de coordenadas polares.
Exemplo: Dada a srie:
Tabela 16
PRECIPITAO PLUVIOMTRICA
MUNICPIO DE PORTO ALEGRE 1995
MESES
PRECIPITAO
(mm)
Janeiro
174,8
Fevereiro
36,9
Maro
83,9
Abril
462,7
Maio
418,1
Junho
418,4
Julho
538,7
Agosto
323,8
Setembro
39,7
Outubro
66,1
Novembro
83,3
Dezembro
201,2
FONTE: IBGE
27
PRECIPITAO PLUVIOMTRICA DO
MUNICPIO DE PORTO ALEGRE 1995
Janeiro
Dezembro 600
400
Novembro
200
Outubro
Setembro
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Agosto
Junho
Julho
FONTE: IBGE
4.2.6 - Cartograma:
Tabela 17
POPULAO PROJETADA DA REGIO SUL DO BRASIL
1990
ESTADO
Paran
Santa Catarina
Rio Grande do Sul
FONTE: IBGE
2
POPULAO REA(Km ) DENSIDADE
(hab)
9.137.700
199.324
45,8
4.461.400
95.318
46,8
9.163.200
280.674
32,6
28
4.2.7 - Pictograma:
O pictograma constitui um dos processos grficos que melhor fala ao pblico, pela sua forma
ao mesmo tempo atraente e sugestiva. A representao grfica consta de figuras.
Exemplo:
Tabela 18
1950
1960
1970
1980
POPULAO DO BRASIL
1950 - 1980
ANOS
HABITANTES
(milhares)
51.944
70.191
93.139
119.071
FONTE: IBGE
POPULAO DO BRASIL
1950 1980
1950
1960
1970
1980
Cada smbolo representa 10.000.000 de habitantes
FONTE: IBGE
29
Exerccios:
1) Represente a srie abaixo usando o grfico em linha:
COMERCIO EXTERIOR BRASIL 1979-88
QUANTIDADE (1.000 t)
ANOS
EXPORTAO
IMPORTAO
1979
98.010
75.328
1980
109.100
71.855
1981
123.994
64.066
1982
119.990
60.718
1983
178.790
55.056
1984
141.737
53.988
1985
146.351
48.870
1986
133.832
60.605
1987
142.382
61.975
1988
169.396
58.085
FONTE: Banco do Brasil
2) Representa a tabela usando o grfico em colunas:
ENTREGA DE GASOLINA PARA CONSUMO
BRASIL 1985 a 1988
ANOS
QUANTIDADE
(1.000 m3)
1985
9.793
1986
11.095
1987
9.727
1988
9.347
FONTE: IBGE
3) Usando o grfico em barras, represente a tabela:
CONSUMO DE BORRACHA NA INDSTRIA BRASIL 1988
ESPECIFICAO
QUANTIDADE
(t)
Pneumticos
238.775
Cmaras de ar
14.086
Correias
4.472
Material de conserto
19.134
Outros
4.647
FONTE: ANFAVEA.
4) Represente a tabela por meio de grfico de setores:
AREA TERRESTRE - BRASIL
REGIES
RELATIVA (%)
Norte
45,25
Nordeste
18,28
Sudeste
10,85
Sul
6,76
Centro-Oeste
18,86
FONTE: IBGE
5) Represente a tabela abaixo por meio de um grfico polar:
PREO DO DLAR NO MERCADO PARALELO - NOVEMBRO - 1990
DIAS
CRUZEIROS
05
108
06
125
07
120
08
105
09
110
FONTE: ANFAVEA.
30
5 - DISTRIBUIO DE FREQNCIA
5.1 TABELA PRIMITIVA OU ROL:
Vamos considerar a forma pela qual podemos descrever os dados estatsticos resultantes
de variveis quantitativas, como nos casos de notas obtidas pelos alunos de uma classe, estaturas
de um conjunto de pessoas, salrios recebidos pelos operrios de uma fbrica etc.
Suponhamos termos feito uma coleta de dados relativos s estaturas de quarenta alunos,
que compem uma amostra dos alunos de um colgio A, resultando a seguinte tabela de valores:
TABELA 1 (Primitiva)
ESTATURAS DE 40 ALUNOS DO COLEGIO A
166
162
155
154
160
161
152
161
161
168
163
156
150
163
160
172
162
156
155
153
160
173
155
157
165
160
169
156
167
155
151
158
164
164
170
158
160
168
164
161
154
155
155
155
155
156
156
156
157
158
158
160
160
160
160
160
161
161
161
161
162
162
163
163
164
164
164
165
166
167
168
168
169
170
172
173
Agora, podemos saber, com relativa facilidade, qual a menor estatura (150 cm) e qual a
maior (173 cm); que a amplitude de variao foi de 173 150 = 23 cm; e, ainda, a ordem que um
valor particular da varivel ocupa no conjunto.
Com um exame mais acurado, vemos que h uma concentrao das estaturas em algum
valor entre 160 cm e 165 cm e, mais ainda, que h poucos valores abaixo de 155 cm e acima de
170 cm.
31
5.2 DISTRIBUIO DE FREQUNCIA:
No exemplo que trabalhamos, a varivel em questo, estatura, ser observada e estudada
muito mais facilmente quando dispusermos valores ordenados em uma coluna e colocarmos, ao
lado de cada valor, o nmero de vezes que aparece repetido.
Denominamos freqncia o nmero de alunos que fica relacionado a um determinado
valor da varivel. Obtemos, assim, uma tabela que recebe o nome de distribuio de freqncia:
TABELA 3
ALUNOS DO COLGIO
A
ESTAT FREQNCIA
(cm)
150
1
151
1
152
1
153
1
154
1
155
4
156
3
157
1
ALUNOS DO COLGIO
A
ESTAT FREQNCIA
(cm)
158
2
160
5
161
4
162
2
163
2
164
3
165
1
166
1
ALUNOS DO COLGIO
A
ESTAT FREQNCIA
(cm)
167
1
168
2
169
1
170
1
172
1
173
1
Total
40
Mas o processo dado ainda inconveniente, j que exige muito espao mesmo quando o
nmero de valores da varivel (n) de tamanho razovel. Sendo possvel, a soluo mais
aceitvel, pela prpria natureza da varivel contnua, o agrupamento dos valores em vrios
intervalos.
Assim, se um dos intervalos for, por exemplo, 154 158, em vez de dizermos que a
estatura de 1 aluno de 154 cm; de 4 alunos, 155 cm; de 3 alunos, 156 cm; e 1 aluno, 157 cm,
diremos que nove alunos tm estaturas entre 154, inclusive, e 158 cm.
Deste modo, estaremos agrupando os valores da varivel em intervalos, sendo que, em
Estatstica, preferimos chamar os intervalos de classes.
NOTA:
Nas distribuies de freqncia, os intervalos parciais devero ser apresentados de maneira a evitar dvidas
quanto classe a que pertence determinado valor da varivel;
A fim de atender exigncia do item anterior, usar-se-o as seguintes convenes, usuais em Matemtica e
na Estatstica:
0 10 corresponde a valores de varivel maiores do que zero (excludo este) e at dez, inclusive.
0 10 corresponde a valores da varivel, a partir de zero, inclusive, e at dez, exclusive.
0 10 corresponde aos valores da varivel maiores do que zero (exclusive este) e at dez (exclusive este).
0 10 corresponde os valores da varivel, a partir de zero (inclusive) e at dez (inclusive).
32
Chamamos de freqncia de uma classe o nmero de valores da varivel pertencentes
classe, os dados da tabela anterior podem ser dispostos como na tabela abaixo, denominada
distribuio de freqncia com intervalos de classe:
TABELA 4
ESTATURA DE 40 ALUNOS
DO COLGIO A
ESTATURAS FREQNCIAS
(cm)
150 154
4
154 158
9
158 162
11
162 166
8
166 170
5
170 174
3
Total
40
33
O menor nmero o limite inferior da classe (li) e o maior nmero, o limite superior da
classe (Li).
Na segunda classe, por exemplo, temos: l2 = 154 e L2 = 158.
Nota:
Os intervalos de classe devem ser escritos, de acordo com a Resoluo 886/66 do IBGE,
em termos de desta quantidade at menos aquela, empregando, para isso, o smbolo
(incluso de li e excluso de Li). Assim, o indivduo com uma estatura de 158 cm est includo
na terceira classe (i = 3) e no na segunda.
=>
h2 = 4 cm
Amplitude total da distribuio (AT) a diferena entre o limite superior da ltima classe
(limite superior mximo) e o limite inferior da primeira classe (limite inferior mnimo):
AT = L (mx.) l (mn.)
Amplitude amostral (AA) a diferena entre o valor mximo e o valor mnimo da amostra:
AA = x(mx.) x(mn.)
34
Em nosso exemplo, temos: AA = 173 150 => AA = 23 cm.
Observe que a amplitude total de distribuio jamais coincide com a amplitude amostral.
Ponto mdio de uma classe (xi) e, como o prprio nome indica, o ponto que divide o intervalo de
classe em duas partes iguais.
Para obtermos o ponto mdio de uma classe, calculamos a mdia aritmtica das de cada
intervalo de classe.
xi = li + Li / 2
x2 = 156 cm.
f2 = 9;
f3 = 11;
f4 = 8;
f5 = 5;
f6 = 3
Denomina-se classe de maior freqncia ou modal quela em que se verifica o maior nmero de
freqncias, e analogamente, de menor freqncia quela em que se verifica o menor nmero de
freqncias.
35
k
fi
i=1
evidente que:
k
fi = n
i=1
fi = 40
i=1
fi = 40
h = 173 150 / 6
h = 23 / 6
36
5.5 - EXERCCIOS:
1. As notas obtidas por 50 alunos de uma classe foram:
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
9
9
9
NOTAS
02
24
46
68
8 10
xi
fi
fi=50
b) Agora, responda:
1. Qual a amplitude amostral?
2. Qual a amplitude da distribuio?
3. Qual o nmero de classes da distribuio?
4. Qual o limite inferior da quarta classe?
5. Qual o limite superior da classe de ordem 2?
6. Qual a amplitude do segundo intervalo de classe?
c) Complete:
1. h3 =
2. n =
3. li =
4. L3 =
5. x2 =
6. f5 =
37
fri = 1
fr3 = 0,275
ou 100
=>
F4 = 32
F4 = fi = f1 + f2 + f3 + f4
i=1
F4 = 4 + 9 + 11 + 8
F4 = 32
O que significa que existem 32 alunos com estatura inferior a 166 cm (limite superior do
intervalo da quarta classe).
38
Fri = Fi / fi
Assim, para a terceira classe, temos:
Fr3 = F3 / fi =>
Fr3 = 24 / 40 =>
Fr3 = 0,600
i
1
2
3
4
5
6
TABELA 6
ESTATURA DE 40 ALUNOS
DO COLGIO A
ESTATURAS fi
xi
fri
Fi
(cm)
150 154
4 152 0,100 4
154 158
9 156 0,225 13
158 162
11 160 0,275 24
162 166
8 164 0,200 32
166 170
5 168 0,125 37
170 174
3 172 0,075 40
40
Fri
0,100
0,325
0,600
0,800
0,925
1,000
1,000
fi = F3 = 24
i=1
fi = f3 + f4 + f5 + f6 = 27
i=3
Ou ento:
6
fi - F2
i=1
n F2
40 13 = 27
39
fi
f1
f2
...
fn
fi = n
Exemplo:
Seja x a varivel nmero de cmodos das casas de vinte famlias entrevistadas
i
1
2
3
4
5
6
TABELA 8
xi
2
3
4
5
6
7
fi
4
7
5
2
1
1
fi = 20
i
1
2
3
4
5
6
xi
2
3
4
5
6
7
TABELA 9
fi
fri
4
0,20
7
0,35
5
0,25
2
0,10
1
0,05
1
0,05
= 20 =1,00
Fi
4
11
16
18
19
20
Fri
0,20
0,55
0,80
0,90
0,95
1,00
Nota:
Se a varivel toma numerosos valores distintos, comum trat-la como uma varivel
contnua, formando intervalos de classe de amplitude diferente de um.
Esse tratamento (arbitrrio) abrevia o trabalho mas acarreta alguma perda de preciso.
40
EXERCCIOS:
1.
xi
2
3
4
5
6
fi
Fi
2
9
21
29
34
= 34
2.
3.
47
65
53
94
39
73
55
65
35
69
68
57
76
45
89
61
35
85
55
98
73
85
73
64
42
77
88
60
74
54
5
4
6
1
3
4.
5.
A tabela abaixo apresenta as vendas dirias de um determinado aparelho eltrico, durante um ms, por
uma firma comercial. Forme uma distribuio de freqncia sem intervalo de classe.
14 12 11 13 14 13
12 14 13 14 11 12
12 14 10 13 15 11
15 13 16 17 14 14
Complete a tabela abaixo:
6.
i
1
2
3
4
5
7.
CLASSES
00 08
08 16
16 24
24 32
32 40
fi
4
10
14
9
3
= 40
6
10
7
8
fri
Fi
Fri
=1,00
8
3
b) as freqncias relativas;
d) as freqncias relativas acumuladas.
41
8.
A tabela abaixo apresenta uma distribuio de freqncia das reas de 400 lotes:
REAS
2
(m )
N DE LOTES
300 400 500 600 700 800 900 1.000 1.100 1.200
14
46
58
76
68
62
48
22
xi
0
1
2
3
4
5
6
7
fi
1
fri
0,05
0,15
Fi
0,25
0,15
13
4
3
2
18
19
= 20
1,00
Classes
02
24
46
xi
1
5
7
8 10
10 12
13
fi
4
8
27
15
10
1416
=
Fi
fri
0,04
30
0,18
0,27
72
83
93
0,10
0,07
=
42
5.8 REPRESENTAO GRFICA DE UMA DISTRIBUIO:
Uma distribuio de freqncia pode ser representada graficamente pelo histograma, pelo
polgono de freqncia e pelo polgono de freqncia acumulada.
Construmos qualquer um dos grficos mencionados utilizando o primeiro quadrante do
sistema de eixos coordenados cartesianos ortogonais. Na linha horizontal (eixo das abscissas)
colocamos os valores da varivel e na linha vertical (eixo das ordenadas), as freqncias.
5.8.1 - Histograma:
O histograma formado por um conjunto de retngulos justapostos, cujas bases se
localizam sobre o eixo horizontal, de tal modo que seus pontos mdios coincidam
com os pontos mdios dos intervalos de classe.
As larguras dos retngulos so iguais s amplitudes dos intervalos de classe.
As alturas dos retngulos devem ser proporcionais s freqncias das classes sendo a
amplitude dos intervalos iguais. Isso nos permite tomar as alturas numericamente iguais s
freqncias.
distribuio da Tabela 5 corresponde o seguinte histograma:
12
9
6
3
0
150
158
166
174
Notas:
O histograma goza de uma propriedade da qual faremos considervel uso: a
rea de um histograma proporcional soma das freqncias.
No caso de usarmos as freqncias relativas, obtemos um grfico de rea
unitria.
Quando queremos comparar duas distribuies, o ideal faz-lo pelo
histograma de freqncias relativas.
5.8.2 - Polgono de freqncia:
43
distribuio da Tabela 6 corresponde o seguinte polgono de freqncia:
f
12
9
6
3
0
148 152 156 160 164 168 172 176 x
xi
fi
Fi
1
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
7
4
7
5
2
1
1
= 20
4
11
16
18
19
20
fi
8
6
4
2
0
xi
44
Tambm podemos representar a distribuio pelo grfico da freqncia acumulada, o qual
se apresentar com pontos de descontinuidade nos valores observados da varivel:
Fi
20
15
10
5
0
xi
fi 1 + 2fi + fi +1
fci = -------------------------4
Onde:
fci = freqncia calculada da classe considerada;
fi = freqncia simples da classe considerada;
fi 1 = freqncia simples da classe anterior classe considerada;
fi + 1 = freqncia simples da classe posterior classe considerada.
45
Quando fazemos uso da curva polida, convm mostrar as freqncias realmente
observadas por meio de pontos ou pequenos crculos, de modo que qualquer interessado possa,
por si mesmo, julgar at que ponto os dados originais foram polidos.
Para a distribuio da Tabela 6, temos:
fc1 = 0 + 2x4 + 9 / 4
fc2 = 4 + 2x9 + 11 / 4
fc3 = 9 + 2x11 + 8 / 4
fc4 = 11 + 2x8 + 5 / 4
fc5 = 8 + 2x5 + 3 / 4
fc6 = 5 + 2x3 + 0 / 4
17/4
33/4
39/4
32/4
21/4
11/4
i
1
2
3
4
5
6
4,25
8,25
9,75
8,00
5,25
2,75
ESTATURAS
(cm)
150 154
154 158
158 162
162 166
166 170
170 174
Total
fi
fci
4
9
11
8
5
3
4,2
8,2
9,8
8,0
5,2
2,8
fi = 40
46
Exerccios:
1. Considerando as distribuies de freqncia seguintes, confeccione, para cada uma:
a) o histograma;
b) o polgono de freqncia;
c) o polgono de freqncia acumulada.
i
1
2
3
4
5
PESOS
40 44
44 48
48 52
52 56
56 60
i
1
2
3
4
5
ESTATURAS
150 156
156 162
162 168
168 174
174 180
i
1
2
3
4
5
6
7
SALRIOS
500 700
700 900
900 1100
1100 1300
1300 1500
1500 1700
1700 1900
fi
2
5
9
6
4
= 26
Fi
fi
1
5
8
13
3
= 30
Fi
fi
8
20
7
5
2
1
1
= 44
65
35
55
69
73
77
64
73
85
42
Fi
84
74
59
67
65
65
47
53
39
94
74
54
77
60
88
57
68
45
76
89
4,5
9,0
2,4
9,5
7,5
a) Forme com esses dados uma distribuio com intervalos de classe iguais a 3, tais que os
limites inferiores sejam mltiplos de 3.
b) Confeccione o histograma e o polgono de freqncia correspondente.
47
6 - MEDIDAS DE POSIO
6.1 INTRODUO:
O estudo que fizemos sobre distribuies de freqncia, at agora, permite-nos descrever,
de modo geral, os grupos de valores que uma varivel pode assumir. Dessa forma, podemos
localizar a maior concentrao de valores de uma dada distribuio, isto , se ela se localiza no
incio, no meio ou no final, ou, ainda, e h uma distribuio por igual.
Porm, para ressaltar as tendncias caractersticas de cada distribuio, isoladamente, ou
em confronto com outras, necessitamos introduzir conceitos que se expressem atravs de
nmeros, que nos permitam traduzir essas tendncias. Esses conceitos so denominados
elementos tpicos da distribuio e so:
a) medidas de posio;
b) medidas de variabilidade ou disperso;
c) medidas de assimetria;
d) medidas de curtose.
Dentre os elementos tpicos, destacamos as medidas de posio - estatsticas que
representam uma srie de dados orientando-nos quanto posio da distribuio em relao ao
eixo horizontal (eixo das abscissas).
As medidas de posio mais importantes so as medidas de tendncia central, que
recebem tal denominao pelo fato de os da dos observados tenderem, em geral, a se agrupara em
torno dos valores centrais. Dentre as medidas de tendncia central, destacamos:
a) a mdia aritmtica;
b) a mediana;
c) a moda.
As outras medidas de posio so as separatrizes, que englobam:
a) a prpria mediana;
b) os quartis;
c) os percentis.
6.2 MDIA ARITMTICA: (x)
Mdia aritmtica o quociente da diviso da soma dos valores da varivel pelo nmero deles:
xi
X = --------n
Sendo:
x a mdia aritmtica
xi os valores da varivel
n o nmero de valores.
48
6.2.1 - Dados no-grupados:
Quando desejamos conhecer a mdia dos dados no-grupados, determinamos a mdia
aritmtica simples.
Exemplo:
Sabendo-se que a produo leiteira diria da vaca A, durante uma semana, foi de 10, 14,
13, 15, 16, 18 e 12 litros, temos, para produo mdia da semana:
x = 10 + 14 + 13 + 15 + 16 + 18 + 12 / 7
98/7
x = 14 litros
s vezes, a mdia pode ser um nmero diferente de todos os da srie de dados que ela
representa. o que acontece quando temos os valores 2, 4, 8 e 9 para os quais a mdia 5. Esse
ser o nmero representativo dessa srie de valores, embora no esteja representado nos dados
originais, Neste caso, costumamos dizer que a mdia no tem existncia concreta.
di = xi - x
d1 = 10 14
d2 = 14 14
d3 = 13 14
d4 = 15 14
d5 = 16 14
d6 = 18 14
d7 = 12 14
-4
0
-1
1
2
4
-2
di = 0
i =1
49
7
2 Propriedade:
Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante (c) a todos os valores de uma varivel, a mdia
do conjunto fica aumentada (ou diminuda) dessa constante.
yi = xi + c
=>
y=x+c
yi = 12 + 16 + 15 + 17 + 18 + 20 + 14 = 112
i=1
Como n = 7, vem:
y = 112 / 7 = 16
16 = 14 + 2
3 Propriedade:
Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma varivel por uma constante (c). a
mdia do conjunto fica multiplicada (ou dividida) por essa constante.
yi =xi . c
=>
y=x.c
ou
yi = xi / c
=>
y=x/c
yi = 30 + 42 + 39 + 45 + 48 + 54 + 36 = 294
i=1
42 = 14 . 3
y=x.3
fi
2
6
10
12
4
= 34
50
Neste caso, como as freqncias so nmeros indicadores da intensidade de cada valor da
varivel, elas funcionam como fatores de ponderao, o que nos leva a calcular a mdia
aritmtica ponderada, dada pela frmula:
x = xifi / fi
O modo mais prtico de obteno da mdia ponderada abrir, na tabela, uma coluna
correspondente aos produtos xifi;
MENINOS
0
1
2
3
4
Tabela 8
fi
2
6
10
12
4
= 34
Temos, ento:
xifi = 78
Logo:
x = xifi / fi
x = 78 / 34 = 2,29
Isto :
x = 2,3 meninos
xifi
0
6
20
36
16
= 78
fi = 34
x = 2,3
Aplicao prtica:
1) Complete o esquema para o clculo da mdia aritmtica da distribuio:
xi
1
2
3
4
5
6
fi
2
4
6
8
3
1
=
x = xifi / fi,
xifi
x=
Tabela 9
51
i
1
2
3
4
5
6
ESTATURAS
(cm)
150 154
154 158
158 162
162 166
166 170
170 174
fi
xi
xifi
4
9
11
8
5
3
152
156
160
164
168
172
608
1.404
1.760
1.312
840
516
=40
=6.440
ento:
xifi = 6.440,
x = 6.440 / 40
fi = 40
x = 161
x = xifi / fi,
x = 161 cm
Aplicao prtica:
1) Complete o esquema e calcule a mdia aritmtica da distribuio de freqncia:
Custos(R$) 450 550 650 750 850 950 1.050 1.150
fi
8
10
11
16
13
5
1
i
1
2
3
4
5
6
7
xi
fi
xifi
6.3 - MODA:(Mo)
Denominamos moda o valor que ocorre com maior freqncia em uma srie de valores.
Desse modo, o salrio modal dos empregados de uma indstria o salrio mais comum,
isto , o salrio recebido pelo maior nmero de empregados dessa indstria.
52
6.3.1 - Dados no-agrupados:
Quando lidamos com valores no-agrupados, a moda facilmente reconhecida: basta, de
acordo com a definio, procurar o valore que mais se repete.
A srie de dados:
7, 8, 9, 10, 10, 11, 12, 13, 15. tem moda igual a 10.
Podemos, entretanto, encontrar sries nas quais no exista valor modal, isto , nas quais
nenhum valor aparece mais vezes que outros.
o caso da srie:
2, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 7, 8, 9.
53
i
1
2
3
4
5
6
TABELA 5
ESTATURAS
(cm)
150 154
154 158
158 162
162 166
166 170
170 174
l* = 158
4
9
11
8
5
3
fi = 40
Total
fi
320 / 2
L* = 162
160
Aplicao prtica:
1) Complete o esquema para o clculo da moda da distribuio de freqncia:
i
1
2
3
4
5
6
7
CUSTOS
(R$)
450 550
550 650
650 750
750 850
850 950
950 1.050
1.050 1.150
Total
fi
8
10
11
16
13
5
1
fi = 64
A mediana outra medida de posio definida como o nmero que se encontra no centro de
uma srie de nmeros, estando estes dispostos segundo uma ordem. Em outras palavras, a
mediana de um conjunto de valores, ordenados segundo uma ordem de grandeza, o valor
situado de tal forma no conjunto que o separa em dois subconjuntos de mesmo nmero de
elementos.
54
6.4.1 - Dados no-agrupados:
Dada uma srie de valores, como por exemplo:
5, 13, 10, 2, 18, 15, 6, 16, 9.
De acordo com a definio de mediana, o primeiro passo a ser dado o da ordenao
(crescente ou decrescente) dos valores.
2, 5, 6, 9, 10, 13, 15, 16, 18.
Em seguida, tomamos aquele valor central que apresenta o mesmo nmero de elementos
direita e esquerda. Em nosso exemplo, esse valor o 10, j que, nessa srie, h quatro
elementos acima dele e quatro abaixo.
Temos ento que:
Md = 10
Se, porm, a srie dada tiver um nmero par de termos, a mediana ser, por definio,
qualquer dos nmeros compreendidos entre os dois valores centrais da srie. Convencionou-se
utilizar o ponto mdio.
Assim, a srie de valores:
2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21.
Tem para mediana a mdia aritmtica entre 10 e 12.
Logo: Md = 10 + 12 / 2
22/2
11
Donde:
Md = 11
Verificamos que, estando ordenados os valores de uma srie e sendo n o numero de
elementos da srie, o valor mediano ser:
- o termo de ordem n + 1 / 2, se n for mpar;
- a mdia aritmtica dos termos de ordem n/2 e n/2 +1, se for par.
Podemos comprovar tal fato nas sries dadas:
- para n = 9, temos 9 + 1 / 2 = 5. Logo a mediana o 5 termo da srie, isso , Md = 10.
- para n = 8, temos 8 / 2 = 4 e 8 / 2 + 1 = 5. Logo, a mediana a mdia aritmtica do 4 e
do 5 termo da srie, isto :
Md = 10 + 12 / 2
Md = 22 / 2
Md = 11.