INTRODUO

As aulas de Histria durante muito tempo tm sido desenvolvidas

com poucos recursos metodolgicos, realizando-se apenas aulas expositivas,
tornando-as muito enfadonhas, exaustivas, pautadas na decoreba, sem nada
de atrativo para os alunos.
Nas ltimas dcadas, muitos pesquisadores do ensino de Histria e
tambm historiadores, tem-se utilizado de novas fontes para a realizao do
fazer historiogrfico, o que tambm exigiu um novo caminho a ser percorrido
com relao ao estudo da natureza de tais fontes.
No chamado mundo contemporneo, a quantidade de fontes a qual
o pesquisador em Histria tem acesso se ampliou significativamente
comparado a pocas anteriores, criando-se um enorme acervo de materiais
que trouxeram novas possibilidades de pesquisa em funo da produo do
conhecimento histrico.
Essa nova leva de fontes aos olhos dos pesquisadores tem levado
estes a buscarem uma melhor compreenso das formas como estas se
relacionam com o conhecimento histrico, entendendo as especificidades da
linguagem expressa nessas fontes.
Pesquisadores do ensino de Histria tem se debruado sobre novos
caminhos metodolgicos para produo do conhecimento histrico, visando
suas possibilidades de utilizao de modo efetivo em sala de aula.
Com essas novas fontes de estudo surgem vrios trabalhos
relacionados anlise sobre a msica, o cinema, a imagem, a fotografia, a
internet, jogos de vdeo-game, as novas tecnologias em geral, visando
compreender a natureza de cada uma dessas fontes, alm de estabelecer um
dilogo com o ensino da disciplina de Histria nas escolas, se utilizando desses
recursos para o desenvolvimento da relao ensino-aprendizagem em Histria.
A msica sendo uma dessas vrias fontes para o pesquisador do
ensino de Histria, constitui um caminho de possibilidades a serem estudas, a
fim de compreender como esta fonte pode ser utilizada em sala de aula pelos
professores, propiciando uma aula mais dinmica ao se utilizar novos recursos
didticos, se esvaindo de aulas completamente expositivas, e ao mesmo tempo
pensando como a msica auxilia na construo do conhecimento histrico.

Ao utilizar fontes como a msica em sala de aula, o professor cria

uma maior aproximao com a realidade dos alunos, trazendo um elemento
inerente ao cotidiano deles. Porm, ao se trazer esse tipo de material para
dentro da sala de aula preciso que o professor tenha alguns cuidados para
que sua aula no seja meramente um passa-tempo, um momento de lazer e
fuga dos estudos.
necessrio que o professor tenha de forma muito clara um
objetivo a ser atingido, para que este recurso contribua no desenvolvimento da
capacidade cognitiva dos alunos.
A msica, para alm de um recurso didtico, tambm considerada
uma fonte histrica, fruto da produo cultural humana em diversas pocas,
possuindo uma linguagem prpria. Diante dessa situao necessidade de se
compreender como a msica se relaciona com as diversas sociedades no
tempo e no espao em que estas foram produzidas, entendendo os padres de
comunicao com que ela se expressa.

1. JUSTIFICATIVA
A utilizao da msica na sala de aula tem sido frequentemente debatida
por pesquisadores do Ensino de Histria, propondo-se a verificar como a
msica contribui no processo ensino-aprendizagem que se da na relao aluno
/professor.
Assim como ressalta Circe Bittencourt (2004), a utilizao da msica em
sala de aula importante por situar os jovens diante de um meio de
comunicao que os cerca no cotidiano, mediante o qual o professor pode
identificar o gosto e a esttica da nova gerao, sendo uma fonte interessante
para se trabalhar nas aulas de Histria.
O presente trabalho busca colocar alguns apontamentos importantes a
respeito da utilizao da msica enquanto um recurso didtico e um documento
histrico a ser utilizado nas escolas, visando construo do conhecimento
histrico.
Essa pesquisa pode conduzir os estudiosos sobre o assunto a novos
debates sobre o tema em questo, contribuindo para um aprimoramento a
respeito desse estudo.
Com esse estudo pretende-se colocar a importncia da linguagem
musical no ensino de Histria, sendo fundamental para a realizao da
atividade de anlise musical em sala de aula.
Em decorrncia da sociedade da informao, o estudo sobre os
elementos difusores de idias e valores, como a msica, se faz necessrio
para compreender a realidade de outras pocas e tambm a nossa prpria,
cabendo tambm escola utilizar esses elementos na busca de propiciar aos
alunos o desenvolvimento de uma anlise crtica do mundo.
Esse tema servir para conduzir o professor a um olhar mais crtico para
a anlise de msicas, sendo demasiadamente importante para a realizao
dessa tarefa nas aulas de Histria.

2. OBJETIVOS
Esse trabalho tem como objetivo apontar alguns caminhos necessrios
para a anlise de msicas produzidas durante o perodo da Ditadura Militar no
Brasil (1964-1985), pensando o seu uso enquanto um recurso didtico e como
um documento histrico, alm de discutir a respeito das especificidades da
linguagem musical para uma melhor compreenso das msicas que sero
analisadas sobre o perodo em questo.
O objetivo geral se desdobra na seguinte forma nos objetivos
especficos:

Apontar alguns caminhos de anlise de msicas sobre o perodo

ditatorial no Brasil de 1964-1985, colocando a tona a importncia da
linguagem especfica dessas msicas para a anlise dessa fonte em
sala de aula.

Apresentar a importncia a de se utilizar msicas durante as aulas de

Histria, dando nfase na utilizao das msicas de protesto produzidas
no perodo ditatorial.

Dialogar com a idia de conscincia musical apresentada por Milton

Joeri Fernandes Duarte (2011) em sua tese de doutorado, sua
importncia na realizao do trabalho de memria musical e suas
possibilidades para o ensino de Histria.

Desenvolver a anlise de como a parte instrumental, meldica,

harmnica e rtmica da msica auxilia na proposta de anlise da msica
como um documento histrico.

Estabelecer uma relao entre a linguagem musical e o ensino de

Histria, apontando para importncia desta para a compreenso de uma
composio musical.

Propor a anlise de algumas msicas compostas durante a Ditadura

Militar no Brasil, estabelecendo o dilogo entre o texto (letra da msica)
e os demais elementos musicais (ritmo, melodia, intensidade, altura,
harmonia).

3. QUADRO TERICO
Para o desenvolvimento do presente trabalho alguns autores que
promovem pesquisas na rea do Ensino de Histria, sero utilizados para
fundamentao dessa pesquisa. Entre os autores esto Circe Maria Fernandes
Bittencourt, Milton Joeri Fernandes Duarte, Katia Maria Abud e Maria de Ftima
da Cunha. Alm das discusses tericas envolvendo o ensino de Histria, ser
utilizado aqui tambm um obra de antropologia musical do musiclogo Jos
Miguel Wisnik, que servir para dialogar sobre as possibilidades de
aproximaoentre a msica e o ensino de Histria.
Circe Bittencourt (2004) em seu livro Ensino de Histria: fundamentos e
mtodos, aponta que a msica tem se tornado objeto de pesquisa por parte
dos historiadores, alm de ser utilizada com uma certa frequencia em nas aulas
de Histria por ser um material didtico atrativo para os alunos.
Dentre os tipos de msica existente a autora destaca que a msica
popular a mais atraente para os professores e pesquisadores brasileiros.
Segundo Circe Bittencourt, a msica popular:
[...] ela, sem duvida, que tem mais condies de tornar-se
importante fonte de informaes histricas, de ser investigada no
sentido de contribuir para maior compreenso da produo cultural
da nossa sociedade. (BITTENCOURT, 2004, pag.378).

A autora nos alerta que preciso transformar a msica em um objeto de

pesquisa, e que ao utilizar msicas nas aulas de Histria preciso pens-las e
no somente ouvi-las. Isso o que a autora chama de processo de
transformao da msica para ser ouvida em msica para ser compreendida
(BITTENCOURT, 2004, pag. 380).
Milton Duarte (2011) em sua tese de doutorado intitulada A msica e a
construo do conhecimento histrico em aula aponta a importncia da msica
na construo do conhecimento histrico e da linguagem musical como um
meio de desenvolver a conscincia histrica dos indivduos alm de uma
conscincia musical. Segundo ele:
A conscincia histrica mediada pela linguagem musical revela
uma forte carga afetiva, pois faz parte de uma memria pessoal

e modelo de referncia para a apreenso e nova assimilao

das novas audies, similares ou no as anteriores, revelando
assim o que podemos chamar de conscincia musical dos
sujeitos envolvidos. (Duarte, 2011, pag.6).

A autora Katia Maria Abud em Registros e representao do

cotidiano: a msica popular na aula de Histria, atenta sobre a importncia da
linguagem musical da msica popular como inerente as questes cotidianas
que so representadas pelos seus compositores e intrpretes e por isso sua
devida importncia em se trabalhar nas aulas de Histria.
As representaes sociais de autores e intrpretes sero
instrumentos na transformao dos conceitos espontneos em
conceitos cientficos, porque como registros so evidncias,
restos que o passado deixou para trs e que facilitam a
compreenso histrica pelos alunos, pela empatia que
estabelecem entre eles e aqueles que viveram em outros
contextos histricos. (Abud, 2005, pag.309).

Maria de Ftima da Cunha em seu artigo Cantando o Brasil ps-64

visou discutir a anlise de determinadas realidades sociais atravs da msica
do perodo ps-64 no Brasil. Ela aponta a msica relacionada cultura, que
est atrelada a um imaginrio, sendo assim repleta de significados e valores. A
autora afirma que:
As manifestaes culturais de uma sociedade -poesias,
memrias, msicas, smbolos- revelam uma totalidade
complexa e contraditria de impresses e sentimentos, pois
so construdas na diversidade do real vivido. (CUNHA, 1996,
pag.55).

Jos Miguel Wisnik em seu livro O som e o sentido. Uma outra histria
da msica aborda caractersticas de vrias msicas: as modais, as tonais e
as seriais. Com esse trabalho ele aborda como j sugere o subttulo de seu
livro, uma outra histria da msica, apontando os sentidos que elas assumem
em vrias sociedades ao longo do tempo em vrias localidades.
O autor entende o livro como:

[...] o esboo de uma histria da linguagem musical, em seu contracanto

com a sociedade e com certas construes mitolgicas, filosficas e
literrias. (WISNIK, 1999, pag.9).

4. HIPTESES
Ao se utilizar uma msica na sala de aula na disciplina de Histria em
uma aula sobre Ditadura Militar no Brasil (tambm com relao a outras
temticas sempre que possvel), exige-se do professor um olhar mais amplo a
respeito dessa msica, a entendendo para alm de um recurso didtico,
devendo ser entendida como um documento histrico, uma produo cultural
feita num determinado contexto scio-histrico, envolvendo uma leitura de
mundo e os valores prezados pelo compositor da cano, alm do
envolvimento do mesmo com a coletividade.
Outro elemento importante para a compreenso de uma msica,
decorre de entend-la em seus mais variados aspectos que se envolveram na
sua produo, como o contexto histrico de criao da mesma, seus elementos
tcnicos (letra, harmonia, melodia, ritmo, altura, intensidade), seus meios de
reproduo e repercusso na sociedade (rdio, festivais, televiso, discos,
internet etc).
necessrio ainda realizar uma anlise sobre esse documento, no
caso a msica: Quem a comps? Com que finalidade fez isso? Por quem fala
essa msica? Para quem ela expressa o seu dizer, o seu cantar?
Outros elementos devem ser problematizados, como a parte
referente ao instrumental da cano, apontando os seus significados e
possveis representaes formuladas, atravs de uma harmonia, de uma
melodia, de um ritmo, de um silncio, da interpretao vocal do cantor, enfim,
necessrio analisar a msica no seu todo, sem desarticular os vrios aspectos
que a compe.

5. METODOLOGIA
A realizao dessa pesquisa ser feita atravs da anlise de msicas
compostas durante o perodo do regime militar brasileiro (1964-1985),
verificando desde os seus elementos textuais, chegando aos seus elementos
relacionados instrumentalizao musical (harmonia, ritmo, melodia, altura,
intensidade, silncio, etc).

6. CRONOGRAMA
ATIVIDADES

Elaborao do
Projeto
Entrega do
Projeto
Pesquisa
Bibliogrfica
Coleta de dados

No

De

Ja

Fe

Mar

Ab

Ma

Ju

Jul

Ago

Set

Out

Nov

Apresentao e
Discusso dos
dados
Concluso
Entrega do TCC

X
X

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABUD, Katia Maria. Registros e representao do cotidiano: a msica
popular na aula de Histria. In: Cadernos do CEDES. Campinas: UNICAMP,
v. 25, n 67, 2005. Pp. 309-317.
BITTENCOURT, C. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. SP: Ed
Cortez, 2004.
CUNHA, M. F. Cantando o Brasil ps-64. In: Revista Histria & Ensino.
Londrina, 02: 55-67, 1996.
DUARTE. Milton J. F. A msica e a construo do conhecimento histrico
em aula.Tese de Doutorado. So Paulo: FEUSP,2011.
WISNIK, Jose Miguel. O som e o sentido. Uma outra histria da msica.
So Paulo: Companhia das Letras, 1999.