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Graciela Foglia / Greice Nbrega e Souza /

Ivan Rodrigues Martin / Larissa F. Locoselli


(Organizadores)

CADERNO DE RESUMOS
16o Congresso Brasileiro de
Professores de Espanhol

UFSCAR - PR-REITORIA DE EXTENSO


SO CARLOS SP
2015

Ficha catalogrfica
Graciela Foglia, Greice Nbrega e Souza, Ivan Rodrigues Martin, Larissa F. Locoselli (orgs.). Caderno
de resumos do 16o Congresso de Professores de Espanhol. UFSCAR - Pr-reitoria de Extenso. So
Carlos: 2015.

ISBN: 978-85-66406-01-6

Coordenao da Comisso Organizadora


Andreia dos Santos Menezes (UNIFESP/APEESP)
Antn Castro Mguez (UFSCar)
Fernanda Castelano Rodrigues (UFSCar)
Silvia Etel Gutirrez Bottaro (UNIFESP)
Comisso Organizadora
Daniela Ion Brianezi (APEESP)
Graciela Foglia (UNIFESP)
Greice Nbrega e Sousa (UNIFESP)
Ivan Rodrigues Martin (UNIFESP)
Joana Rodrigues (UNIFESP)
Larissa F. Locoselli (UNILA)
Neide Elias (UNIFESP)
Rosa Yokota (UFSCar)
Rosngela Dantas (UNIFESP/APEESP)
Wilson Alves-Bezerra (UFSCar)
Conselho Consultivo
Francisca Pereira Maia (APROFER)
Ldia Silva dos Santos (APEEPE)
Renato Vzquez (APEERJ)
Silvania Monteiro dos Santos (APEDF)
Simone Rugilo (APEEPR)

Comit Cientfico Local


Adrin Pablo Fanjul (USP)
Ana Cecilia Olmos (USP)
Anglica K. G. Simo (UNESP S. Jos do Rio Preto)

Antonio Esteves (UNESP-Assis)


Kelly C. Henschel P. de Carvalho (UNESP Assis)
Mara Dolores Aybar Ramrez (UNESP Araraquara)
Mirian Grate (UNICAMP)
Nildicia Aparecida Rocha (UNESP Araraquara)
Valria De Marco (USP)

Comit Cientfico Nacional


Alai Garcia Diniz (UNILA)
Alfredo Cordiviola (UFPE)
Carlos Henrique Lopes de Almeida (UFPA)
Del Carmen Daher (UFF)
Graciela Ravetti (UFMG)
Jos Luis Martnez Amaro (UNB)
Luiz Eduardo Fiori (UNIR)
Luizette Guimares de Barros (UFSC)
Magnolia Brasil Barbosa do Nascimento (UFF)
Mrcia Paraquet (UFBA)
Rhina Landos Martnez Andr (UFMT)
Vera Lucia de Albuquerque SantAnna (UERJ)

Monitores
UFSCar
Aline Cristina Polin
Anale M. C. Duarte
Andressa Jaquier P. de Oliveira
Camila Ribeiro C. de Moraes
Cassio Casteli Dutra
Edmar Neves da Silva
Gabriela Stahlhauer Conde
Isabela de Jesus Silveira
Lenna Barros

Leticia Silvia Bianchi


Matheus Granato
Nair Renata Amncio
Natalia Fernandes dos Reis
Paloma Argemira da Silva
Rafaela Souza
Rebeca Mega
Renan de A. Righi Santos
Rodrigo Cavelagna
Sara Regina Jorge Braga
Simone Pereira
Vitor Pereira Gomes
Vitor Pereira Gomes
William Ferreira de Lima
Yara Gulharo

UNIFESP
Diogo dos Santos Silva
Evellyn Freitas Bibiano
Francielle de Queiroz Zurdo
Karine Almeida Leite da Costa
Marta Silva Souza
Mayra Martins Guanaes
Raquel Mary Silva
Regina Clia de Sousa Costa
Wendy de O. dos Santos

APEESP Gesto 2014-2016


Diretoria
Fbio Barbosa de Lima presidente
Edilson da Silva Cruz vice-presidente
Sheila Galvo da Silva 1 secretria
Gustavo Walter Spandau 2 secretrio
Glauce Gomes de Oliveira Cabral 1 tesoureira
Camila de Lima Gervas 2 tesoureira

Conselho Consultivo
Renie Robim (presidente)
Isabel Cristina Contro Castaldo
Michele Costa
Bruna Macedo de Oliveira (suplente)

Conselho Fiscal
Daniela Ion Brianezi (presidenta)
Andreia dos Santos Menezes
Jorge Rodrigues de Souza Jnior
Franklin Larrubia Valverde (suplente)

OFICINAS

Match de improvisacin de E/LE: practicando la oralidad bajo una perspectiva ldicointercultural


Antonio Martnez Nodal (PARFOR-UFPA )


El aprendizaje de una LE dentro del marco de la didctica actual en el territorio brasileo,
precisa, cada vez ms, de nuevas alternativas operacionales y metodolgicas que promuevan
una interaccin ms eficaz entre profesor y alumno, de nuevos recursos de transmisin del
conocimiento entre ambos que altere y/o enriquezca los cnones tradicionales basados en la
memorizacin y adquisicin preponderantemente gramatical, que caracteriza, por regla
general, la enseanza-aprendizaje de una LE, en el caso que nos ocupa, la lengua espaola.
Esta mudanza de visin pedaggica y aplicacin de diferentes retos, a partir de una
perspectiva dinmica y ldica de las clases de E/LE, puede tornarse viable a travs de la
aplicacin positiva en el espacio acadmico de la improvisacin, que, en innumerables
ocasiones, se confunde o transmuta con el juego teatral, o el propio texto dramtico y su
posterior representacin como espectculo, problemtica que resolveremos en el apartado
terico del presente laboratorio experimental. Numerosos especialistas en la materia, tal como
SPOLIN (1979), en su obra Improvisao para o teatro, muestra el alto valor individual de esta
experiencia creativa como procedimiento y vehculo excelente para ejercitar en los talleres de
trabajo. La prctica del Match de improvisacin, objetivo principal de esta propuesta, cuyo
origen se data en Montreal, en 1977, siendo su artfices los actores ROBERT GRAVELE e
IVON LEDUC, pretende superar ese carcter predominantemente artstico de otros
planteamientos, alcanzando nuevos y sugerentes desafos, puesto que permite que esta
trasformadora combinacin de deporte, juego y teatro se adapten al entorno educativo y a sus
necesidades, pudiendo convertirlo, consecuentemente, en un poderoso motor de la oralidad, de
la practica lxico-semntica y fontico-fonolgica, por medio de un abordaje pragmtico e
intercultural y mediante una enseanza comunicativa, como apunta BAPTISTA (2012). Esta
propuesta, por lo tanto, se trata de un ensayo y experiencia novedosa, que se pondr en
prctica en el presente taller, con vistas a
improvisaciones,

el

desarrollo

del

ajustar y a modificar la naturaleza de las

juego,

(eminentemente

competitivo)

reglas

predeterminadas, con un foco especfico en el mbito de la lengua espaola. Adems, tal


propuesta Impulsa el elemento ldico para un sano entrenamiento y el acto teatral como
liberacin (BROOK,1987) de miedos, de resistencias, para promover la interactuacin y el
humor. Se ha de acompaar el entrenamiento mediante una supervisin continua de un rbitropresentador (en este caso, el profesor y comunicante del taller), y de dos agentes facilitadores
del match de improvisacin, el coach (o entrenador) y un gua cultural de E/LE, que organicen
y construyan in situ un universo lingstico rico y sorprendente, tanto para el docente, como
para el aprendiz. El presente estudio nos permitir trabajar con la improvisacin con vistas a
potenciar los recursos del hablante extranjero bajo el rol de alumno-actor, pensador y eslabn
activo fundamental del proceso de aprendizaje.

Se pretende, por fin, revelar que estos

elementos pueden motivar a la prctica pedaggica de los docentes y discentes, de forma

conjunta, con el objetivo de desarrollar la oralidad de manera divertida, socializadora y


placentera para todos los participantes envueltos en el proceso y dinmicas actuales de la
enseanza de E/LE.


Corpus, ensino e traduo: uma panormica da rea
Ariel Novodvorski (ILEEL/ PPGEL/UFU)


Com o advento da Lingustica de Corpus (LC), as pesquisas no domnio dos estudos
lingusticos adquiriram novas perspectivas, conquistando um novo olhar. Atualmente, a
expanso do uso das expresses "corpus" e "corpora" e de muitos de seus pressupostos
bsicos, de atributos e procedimentos caros "Lingustica de Corpus", alcanam reas que
poderiam parecer, num primeiro momento, incompatveis ou inimaginveis. A aluso
terminologia que configura tal vertente de investigao vem se tornando cada vez mais
recorrente. Em eventos cientficos, em publicaes, em nomes de disciplinas, teses e
dissertaes, a recorrncia com que aparecem essas referncias denotam j uma presena
marcada no plano acadmico e so um bom termmetro do estado da arte. Se nos incios da
dcada dos sessenta, em pleno contexto histrico gerativista, questionava-se a importncia na
coleta de dados dos usos lingusticos para as pesquisas, a compilao e disponibilizao de
corpora eletrnicos para consulta, alm dos inmeros recursos desenvolvidos com base em
Corpus, possuem um valor incalculvel e um efeito instigador tanto para o estudante quanto
para o pesquisador. A mudana de paradigma significou um caminho que conduziu da
idealizao sistematizao da observao de evidncias, porque o gerativismo presumia que
os dados estariam na mente do linguista, uma vez que o falante nativo de uma lngua era
entendido como corpus vivente e que o acesso aos dados precisaria apenas de um exerccio
de introspeco. A LC vem imprimindo uma inovao nas abordagens, por meio de um
conjunto de procedimentos metodolgicos e abordagens originais, decorrentes da utilizao de
diversas ferramentas e inmeros recursos que expandem o universo do pesquisador e do
estudante, em relao ao objeto de anlise ou estudo. Alm dessa expanso, os trabalhos que
incorporam a LC entre seus referenciais, seja como metodologia ou como abordagem, tambm
alcanam reas como os Estudos da Traduo e o Ensino/Aprendizagem de Lnguas, sob as
mais diferentes perspectivas. Contudo, a rea ainda contempla escassas manifestaes no
mbito da lngua espanhola no Brasil. Desse modo, com o objetivo principal de divulgar e
contribuir para a expanso do estado da arte para essa lngua, nas relaes entre corpus,
ensino e traduo, este minicurso apresentar uma panormica geral do campo de estudos e
introduzir conhecimentos especficos para o emprego de ferramentas, instrumentos e
utilitrios, presentes em alguns programas computacionais para anlises lingusticas, como so
o WordSmith Tools (Scott, 2012) e o AntConc (Anthony, 2011). Tambm sero apresentados
diferentes recursos, de simples acesso em pginas Web, que possibilitam consultas, pesquisas
avanadas e variadas aplicaes para o ensino e aprendizagem de lnguas e a prtica da

traduo, em corpora eletrnicos de lngua espanhola e portuguesa, compilados e organizados


para facilitar o trabalho autnomo de estudantes e pesquisadores. Sero abordados, entre
outros: compilao e preparao de corpora para descrio e anlise lexical; listagem de
palavras; linhas de concordncia; palavras-chave; alinhamento de corpus; etiquetagem;
lematizao; prosdia semntica; corpora diacrnicos; corpora especializados.



Estratgias e propostas de atividades para o ensino de relativas-padro no espanhol/LE
Carolina Parrini Ferreira (UFSC)
Samara de Souza Almeida Ruas (UFBA)


Relativas so sentenas encaixadas que partilham com a sentena matriz um constituinte. As
ditas relativas-padro do portugus e do espanhol apresentam semelhanas estruturais, j que
em ambas as lnguas o pronome relativo se move para o incio da sentena subordinada,
carregando a preposio, quando essa o antecede, e deixando uma categoria vazia em sua
posio de origem (cf. BRAGA, KATO e MIOTO, 2009): (1) a. ...cadeia de supermercado [ SC
da qual i [ SFlex voc assessor [_] i ]] b. La persona [ SC a quien i [ SFlex me refiero [_] i ]]
Vrios estudos (cf. TARALLO, 1983; CORREA, 1998; PERRONI, 2001; OLIVEIRA, 2007;
NOGUEIRA, 2014) mostram, no entanto, que falantes brasileiros tendem a no usar as
preposies em tais construes, mas sim outras estratgias de relativizao conhecidas como
cortadora e copiadora. Embora tenham sido verificadas tambm na fala de hispanofalantes
(cf. SUER, 2001), essas estratgias, que parecem no ser geradas por movimento do
pronome relativo, no estariam generalizadas na gramtica do espanhol tanto quanto na
gramtica culta do portugus falado no Brasil. possvel afirmar, portanto, que, diferentemente
do que se observa na lngua-I (cf. CHOMSKY, 1986) de falantes de espanhol, as relativaspadro no configuram a lngua-I dos falantes brasileiros, j que elas no so adquiridas, mas
sim aprendidas tardiamente por um processo de escolarizao. Tendo em vista as diferenas
apresentadas, nossa oficina tem como objetivo propor estratgias para o ensino das relativaspadro do espanhol como lngua estrangeira (LE), levando-se em considerao: (1) o
conhecimento lingustico, isto , a lngua-I do pblico-alvo; e (2) a relevncia da reflexo
metalingustica no processo de ensino-aprendizagem de lngua estrangeira (Cf. SMITH, 2004).
Vale ressaltar que no estamos nos referindo mera instruo formal ou ao uso da
metalinguagem como prtica dedecoreba, repetio de regras e exerccios estruturais, mas sim
como trabalho de apropriao e gerenciamento consciente dos conhecimentos sobre a
linguagem (cf. GOMBERT, 1992; CORREA, 2004; LESSA, 2012; VARGAS, 2013). A oficina
estar organizada de maneira a: (1) oferecer um suporte terico sucinto sobre as construes
relativas no Espanhol e no PB; (2) tratar de questes relacionadas ao processo de
aprendizagem/aquisio de lnguas, tendo em vista a influncia do conhecimento lingustico e
metalingustico; (3) apresentar propostas de atividades que explorem o conhecimento
lingustico do falante aprendiz e o levem a desenvolver a reflexo metalingstica sobreo

assunto; (4)estimular a criatividade e promover um espao de produo para os objetivos da


oficina; e (5) propiciar a troca de experincias para o enriquecimento do nosso trabalho.
Resumidamente, nossas atividades tero como objetivos especficos lanar mo de estratgias
que levem o aluno de espanhol/LE a reconhecer as construes relativas, especialmente o
pronome relativo (a diferena sinttica e semntica entre este e o complementizador que), e
os movimentos sintticos (os quais vamos denominar passos ou procedimentos) que levam
sua derivao, como exemplificamos a seguir:

El chico es muy simptico. Me refiero al

chico . 1) El chico es muy simptico Me refiero [al chico]; 2) El chico [al chico] me refiero es
muy simptico; 3) El chico a quien me refiero es muy simptico.



Pensar sobre mim mesmo? Proposta de atividades para o fomento da autoestima na aula
de ELE
Dalila Gomes da Silva (UESC)


A autoestima, relacionada concluso da avaliao subjetiva que cada um faz de si mesmo,
um fator de grande relevncia para o equilbrio emocional do indivduo. Em relao ao contexto
escolar, um estudante com a autoestima afetada pode sofrer problemas durante seu processo
de aprendizagem e apresentar resultados ruins no seu rendimento escolar. A manuteno da
autoestima depende do prprio indivduo, mas tratando-se do contexto escolar e,
especificamente, da aprendizagem de lngua espanhola, possvel que o docente proponha
atividades incorporadas ao planejamento curricular que podem ajudar a fomentar a autoestima
no aluno.
Para esta oficina, prope-se como objetivo geral, sugerir atividades que possam estimular a
autoestima no estudante ajudando-o a descobrir seu potencial para a aprendizagem de lngua
espanhola. Como objetivo especfico pretende-se apontar a autoestima como fator de
interferncia positiva ou negativamente no processo de aprendizagem de lngua espanhola e
estimular os professores a ajudar aos alunos a descobrir suas potncias para a aprendizagem.
A oficina um recorte do trabalho de concluso da Especializao em Didtica de Espanhol
como Lngua Estrangeira na Educao Bsica, promovida pela Universidade Estadual de
Santa Cruz UESC (2013-2014) e justifica-se pela necessidade da compreenso da
autoestima no processo de aprendizagem de lngua espanhola na Educao Bsica; pela
investigao e diagnstico de fatores afetivos integrantes do processo de aprendizagem, para
conscientizar a comunidade escolar que os mesmos integram a constituio do aluno e no
devem ser ignorados ao delinear o Projeto Poltico Pedaggico, o currculo e o planejamento
docente; e pela interveno que o professor far em sua realidade, ajudando-o a propor
alternativas condizentes com o cenrio pedaggico.
Quanto metodologia, inicialmente, haver a apresentao da ministrante e dos participantes
atravs de uma dinmica de apresentao. Em seguida, se apresentar os temas tericos da
oficina em forma de questionamento: o que autoestima? Qual a relao da autoestima com o

rendimento escolar? Pode-se fomentar a autoestima na sala de aula? Terminado este


momento, se realizar atividades prticas direcionadas ao fomento da autoestima, a fim de
exemplificar como podem funcionar, na prtica, as sugestes. Ao final, se far as
consideraes finais e agradecimentos aos participantes. Os materiais consistiro em jogos e
dinmicas levados pela prpria ministrante, a fim de executar as atividades de fomento
autoestima durante a oficina.
A proposta ancora-se, principalmente, nos estudos de Cava e Musitu (2000) sobre a
potencializao da autoestima na escola; em De Andrs (2000) sobre os componentes da
autoestima e o modo que pode influenciar no xito ou fracasso da aprendizagem; em Oxford
(1990) sobre a importncia das estratgias de aprendizagem para melhorar o desenvolvimento
na aprendizagem de lngua estrangeira; e em Crandall (2000) ao tratar da aprendizagem
cooperativa e sua relao com os fatores afetivos na aprendizagem de idiomas. As atividades
propostas, baseadas nos princpios da aprendizagem cooperativa e das estratgias afetivas de
aprendizagem, devem ser executadas integradas ao planejamento do professor ao longo do
ano, e serem aplicadas com regularidade, para alcanar os resultados esperados.
Espera-se conscientizar os professores participantes sobre a importncia em considerar a
autoestima no processo de aprendizagem de lngua espanhola e que as atividades sejam
compreendidas pelos mesmos, a fim de serem capazes de fomentar a autoestima nos
estudantes, por permitir que conheam a si mesmos, descubram seus valores e potncias
empregando-os a seu favor durante a aprendizagem de lngua espanhola.



Diga-me com quem anda e direi quem voc ": relaes entre fundamentos tericos,
metodologias e atividades de ensino de lnguas
Del Carmen Daher (UFF)
Vera Lucia de Albuquerque SantAnna (UERJ)


A partir do entendimento de que a atividade de trabalho do professor de lnguas precisa
incorporar discusses mais fortemente marcadas pela valorizao dos saberes que se
produzem nessa atividade, em dilogo constante e ininterrupto com os saberes tratados como
tericos, esta oficina se prope a oferecer aos participantes trs momentos de atuao: (1)
rever fundamentos tericos que sustentam diferentes sentidos de sujeito, lngua, ensino de
lngua, professor e aluno. A reviso considera que determinadas estruturas marcam a
produo do conhecimento cientfico em um espao e tempo, estruturas essas que configuram
campos epistemolgicos definidores de condies de possibilidade para que certos
conhecimentos sejam dados como corretos e valorizados. Somam-se a essa reviso
concepes tericas sobre o trabalho (SCHWARTZ, 2013) em especial, no que se refere
sinergia entre saberes da prtica e saberes tericos, permeados pelos valores trazidos ao
dilogo por cada sujeito em sua atividade de trabalho. (DAHER; SANTAANNA, 2010); (2)
identificar em atividades didticas o modo como esses fundamentos se explicitam e constituem

sentidos. Essa proposta leva em considerao o que nos diz Foucault (1996 [1970], p. 17)
sobre a construo da verdade, a de que esta apoia-se sobre um suporte institucional: ao
mesmo tempo reforada e reconduzida por todo um compacto conjunto de prticas, como a
pedagogia e, claro, como o sistema dos livros, da edio, das bibliotecas; (3) elaborar
proposta de atividade, segundo determinada tendncia terica, de modo a que todos os
participantes da oficina possam discutir se o resultado esperado pelos demais colegas
compatvel com a teoria que a fundamenta, no que diz respeito aos diferentes sentidos de
sujeito, lngua, ensino de lngua, professor e aluno. Desse modo, esta oficina prope-se a
abordar problemas da atividade do professor de lnguas relacionados a prticas de atuao em
situao de ensino na educao bsica. Essa discusso sobre a relevncia da escolha de
determinados materiais e de seus fundamentos tericos auxiliam a tomada de deciso do
professor nas suas prticas de atuao, em busca da formao cidad de seu jovem aluno.

Aspectos tericos y prcticos para el trabajo con la pronunciacin en la clase de ELE


Egisvanda Isys de Almeida (UNESP)


Los objetivos del taller son, en un primer momento, revisar los principales conceptos y modelos
que tratan especficamente la adquisicin y el aprendizaje de los sonidos de una LE, en el
marco de la interrelacin entre la fontica, la fonologa y las dems disciplinas lingsticas,
desde principios del siglo XX. A continuacin, los aspectos tericos revisados anteriormente
constituirn la base para el anlisis de algunas dificultades especficas de los estudiantes
brasileos de espaol como lengua extranjera (ELE) en la percepcin y produccin tanto de las
vocales como de las consonantes. Finalmente, sern presentadas algunas reflexiones y
estrategias de trabajo con el aspecto fnico en la clase de ELE dirigidas a brasileos. La teora
que fundamenta el taller empieza con la discusin sobre la interlengua (Selinker, 1972) y las
estrategias cognitivas propias del estudiante brasileo de ELE, pasa por los conceptos propios
de la adquisicin y del aprendizaje de sonidos en LE (Polivanov, 1931; Trubetskoy, 1939) y
algunos modelos de anlisis de errores en la pronunciacin que surgen en la segunda mitad
del siglo XX. El conocimiento de los aspectos presentados es importante para la formacin del
profesor, sobre todo, para que l sepa cmo proceder para lograr una mayor eficacia en la
enseanza de la pronunciacin en la clase de ELE a brasileos; asimismo, por vincularse el
trabajo con la pronunciacin en la clase de ELE a ejercicios mecnicos y descontextualizados,
muchas veces el estudiante no se da cuenta de sus errores y tampoco evoluciona hacia la
correcta pronuncia en la lengua meta. Por ello, se considera necesaria una reflexin ms
profundizada acerca del tema.

Leitura e Letramento Crtico em Espanhol


Elzimar Goettenauer de Marins-Costa (UFMG)


Atualmente, no mbito do ensino de lnguas (materna e adicionais), quando se fala em leitura
se fala tambm em letramento e, especialmente, em letramento crtico. No entanto, nem
sempre h clareza quanto s diferenas e semelhanas entre esses trs conceitos, bem como
entre os pressupostos tericos associados a cada um deles e os respectivos procedimentos
metodolgicos para o desenvolvimento da compreenso leitora. Quando falamos em leitura,
por exemplo, podemos nos referir a, pelo menos, trs concepes: a lingustica, a
psicolingustica e a sociocultural (CASSANY, 2006); o letramento pode se dar segundo um
modelo autnomo ou um modelo ideolgico (STREET, 1993); e o letramento crtico, por sua
vez, deve ser distinguido da leitura crtica, visto que, embora as duas perspectivas tenham
como foco uma compreenso textual mais reflexiva, as percepes sobre conhecimento,
realidade, autoria e educao no coincidem nos dois enfoques e tambm divergem os
procedimentos adotados para encaminhar a abordagem do texto, como demonstram o quadro
contrastivo e as atividades dadas como exemplos no captulo Conhecimentos de Lnguas
Estrangeiras das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006). Alm disso, o prprio
significado de crtico(a) pode variar de acordo com o ponto de vista adotado. Nota-se, portanto,
que as atividades de leitura na sala de aula podem seguir caminhos variados e, dependendo
dos aspectos privilegiados, levar o aluno a tomar diferentes a
titudes como leitor, dentre elas: adotar uma postura passiva diante do que l, como resultado
de uma compreenso literal do texto, restrita a informaes explcitas; dialogar com o texto,
usando conhecimentos prvios e lanando mo de estratgias para ir alm da superfcie
textual; identificar as intenes insinuadas no texto e posicionar-se a partir de sua prpria
realidade; ou ainda, reconhecer diversos gneros discursivos e suas funes nas prticas
sociais das quais fazem parte, assim como os recursos pertinentes a cada um para a
composio do texto e a consecuo de determinados propsitos, tendo em vista os contextos
de produo e recepo e os efeitos de sentido desejados. Partindo dessas consideraes,
esta oficina tem como objetivos: delimitar os conceitos de leitura, letramento e letramento
crtico, com base em Cassany (2006), Gee (1986; 2002), Street (1993; 2014) e Zavala (2012),
apresentar propostas de trabalho com o texto na aula de espanhol conforme as teorias
abordadas e discutir as implicaes dessas propostas para a formao do aluno como leitor
reflexivo. Durante a oficina, sero usados textos autnticos de diferentes gneros do discurso
para exemplificaes das vrias abordagens; a nfase, contudo, recair sobre a leitura
segundo pressupostos do letramento crtico e, para aprofundamento, trabalharemos com o
gnero notcia.

Pragmtica e interculturalidade nas atividades de Espanhol / Lngua Estrangeira


Fbio Barbosa de Lima (FATEC)
Mara Zulma Moriondo Kulikwoski (USP)
Ramiro Carlos Humberto Caggiano Blanco (USP/PG)
Rosngela Aparecida Dantas de Oliveira (UNIFESP)


Esta oficina tem como objetivo introduzir conceitos gerais de Pragmtica e de aspectos
socioculturais da lngua espanhola e oferecer anlises de recursos pragmticos que podem
servir de subsdio s atividades do professor de E/LE. A escolha de tal tema justifica-se ao
considerar a importncia dos estudos sobre a (des)cortesia entre o portugus do Brasil e a
lngua espanhola, tratados pelo vis da interculturalidade; ao refletir sobre a importncia dos
estudos da (des)cortesia desde a perpectiva da Pragmtica Sociocultural e sua contribuio
para os trabalhos dedicados ao ensino de ELE, Kulikowski (2012) afirma que a constatao
desses fenmenos que se materializam na linguagem de diferentes formas uma tarefa
importante para linguistas e professores.
Partiremos da definio da Pragmtica, definida genericamente como o estudo da lngua em
uso (Levinson, 2007, Escandell-Vidal, 2007, Reyes, 1992). Sendo assim, para a Pragmtica, a
linguagem analisada em ao, ou seja, considerando seu uso, o contexto comunicativo e os
falantes e abarcando fatores extralingusticos como a inteno e o conhecimento de mundo
partilhado pelos interlocutores em uma interao. De igual relevncia para as atividades dessa
oficina so os conceitos da pragmtica sociocultural (Bravo, 2004, 2010), assim como os
aspectos de interculturalidade e de interferncias pragmticas (Blum-Kulka et. al, 1989).
Aps uma breve apresentao terica sobre o tema, pretendemos trabalhar com textos de
diferentes gneros, como piadas, cartazes, grafites, publicidade, dilogos da vida cotidiana e
msicas, nos quais se apresentem marcas de (des)cortesia em espanhol, possibilitando sua
anlise intercultural. Por fim, aps analisar esses textos sob tal perspectiva terica,
pretendemos propor atividades didticas que abordem a (des)cortesia, a interculturalidade e,
consequentemente, os mal-entendidos em sua interpretao e as possibilidades de sua
aplicao nas aulas de Espanhol / Lngua Estrangeira.


Pablo Neruda: um poeta de utilidade pblica
Italo Oscar Riccardi Len (UNIFAL-MG)


A lngua um instrumento de expresso de ideias, sentimentos, emoes, vises de mundo e
portadora de inmeros significados de uma comunidade lingustica que a emprega em nosso
caso a hispano-americana representando, assim, um valioso meio de comunicao
imprescindvel na vida do homem. Entre uma das suas vrias manifestaes artsticas, surge a
literatura que, neste contexto, se pode entender como linguagem verbal que propiciou
condies formais e expressivas para que o homem pudesse criar com a palavra (PERISS,

2006) e que, ao se revestir de singular poeticidade, aprimorou o desenvolvimento da


experincia sensorial esttica, enriquecendo o convvio social e cultural. Deste modo,
propomos abordar a obra potica de Pablo Neruda, prmio Nobel de Literatura em 1971, que
de forma improvisada em uma homenagem recebida na cidade de Valparaso, Chile (1970),
declarou ser un poeta de utilidad pblica e poeta para toda la gente, para todos los
rangos, afirmaes que demonstraram o seu grande interesse por tornar sua poesia prxima
do povo (VALPARASO/PABLO NERUDA, 2005). Por meio de uma seleo de poemas do
poeta escolhidos de diversas antologias da sua obra disponvel em espanhol e portugus,
pretende-se incursionar pelo universo nerudiano abordando-o desde duas perspectivas
didticas que se integram e se podem considerar como subsdios curriculares significativos no
ensino e formao do professor de espanhol na Educao Bsica: a) o texto potico (gnero)
como recurso didtico multidisciplinar (SERRA MARTNEZ, 2010) e b) a voz lrica como
elemento de expresso hispnica (SEPLVEDA BARRIOS, 2009). Ambas as dimenses sero
acompanhadas, durante o tempo sugerido para a realizao da oficina, por sugestes de
atividades, audies do poeta e tambm por diversas interpretaes e arranjos musicais dos
poemas selecionados, o que nos leva a constatar a vigncia e contemporaneidade do poeta na
atualidade, podendo tornar as aulas de lngua espanhola, alm de motivadoras, um aporte
enriquecedor poesia em lngua espanhola e, em geral, uma contribuio vlida para
despertar o interesse do aluno pelo universo literrio em essa lngua. Por sua vez, proposta
est amparada nas reflexes das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCEM, 2006)
voltadas, especificamente, aos conhecimentos de espanhol e proposta dos conhecimentos
de literatura.

Dicionrios e ensino de espanhol como Lngua Estrangeira: teoria e prtica


Lgia de Grandi (UNESP)
Mariana Dar Vargas (UNESP)
Odair Luiz Nadin (UNESP)
Renato Rodrigues Pereira (UNESP)


Esta oficina tem como objetivo apresentar questes relacionadas rea de pesquisa
Lexicografia Pedaggica, no mbito do ensino de Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE). A
Lexicografia Pedaggica uma vertente da cincia da Lexicografia, cujos objetos de estudo
ambientam-se no espao escolar, como os dicionrios pedaggicos, voltados para o ensino e
aprendizagem de lnguas, materna e estrangeira, e a relao de docentes e alunos com esse
material didtico. essa rea de estudos preocupa tambm a elaborao de obras
lexicogrficas de qualidade e adequadas para as reais necessidades e habilidades lingusticas
de seus usurios, bem como o estmulo do uso dos dicionrios pedaggicos nos espaos de
educao, na Educao Bsica (Ensino Fundamental e Ensino Mdio), no Ensino Superior ou
nos cursos livres de idiomas (MOLINA GARCA, 2006; WELKER, 2011; KRIEGER, 2011). O

interesse por essa rea de estudos, ainda bastante recente no Brasil, vem se tornando
crescente ao longo dos ltimos anos, em razo do aumento do nmero de pesquisas
acadmicas, nvel lato e stricto sensu, e da implantao do PNLD-Dicionrios, em 2012,
programa do Governo Federal que faz parte de um projeto maior, o Programa Nacional do
Livro Didtico (PNLD) , o qual visa distribuio de dicionrios escolares de lngua
portuguesa s escolas pblicas brasileiras de ensino fundamental e mdio. O dicionrio,
segundo Prado Aragons (2005), o livro que abarca as palavras e os significados de uma
lngua, porta de acesso ao conhecimento do lxico e de prticas discursivas. Idealiz-lo no
mbito da Lexicografia Pedaggica conceb-lo como instrumento de aprendizagem de
lngua, que possibilita ao aluno, portanto, desenvolver a competncia comunicativa e a
autonomia, pois lhe permite meios de satisfazer suas necessidades informativas e formativas,
tanto na lngua materna, quanto na lngua estrangeira. A metodologia desta oficina prev a
apresentao de: referenciais tericos da Lexicografia Pedaggica, dicionrios pedaggicos
bilngues (contrastam dois idiomas, neste caso, o portugus e o espanhol), monolngues
(apresentam verbetes em uma lngua, neste caso, a lngua espanhola) e semibilngues (obras
com caractersticas de dicionrios bilngues e monolngues, neste caso, apresentam palavrasentrada e definio em espanhol e traduo em portugus), voltados ao ensino de E/LE, e
propostas didticas ao docente, que vinculem o ensino da lngua espanhola ao uso de obras
lexicogrficas. Espera-se, com esta oficina, que os participantes despertem o interesse pela
Lexicografia Pedaggica, vendo-a como uma possibilidade de estudos acadmicos, e sintamse motivados a estimular, no seu espao profissional, o uso constante, adequado e profcuo
dos dicionrios pelos seus alunos, estudantes brasileiros de lngua espanhola.



Traduccin literaria: de la teora a la prctica
Luciana Ferrari Montemezzo (UFSM)


Cul(es) es (son) lo(s) motivo (s) que lleva(n) a la traduccin un texto literario? Pueden ser
varios y diversos, pero seguramente el primero de ellos es la necesidad o el deseo de los
lectores de un pas distinto de leer algo nuevo, producido lejos de su pas de origen. Lo que
parece sencillo a primera vista puede demostrar mucho sobre las relaciones culturales entre
pases, lenguas y sistemas literarios distintos. Nadie traduce sin la expectativa de lectores. Un
texto traducido es siempre un texto necesario a la cultura receptora. Aunque esa afirmacin
parezca obvia, se hace importante en el sentido de que le brinda al lector y al contexto de
recepcin, que necesita dicho texto un rol todava ms importante que lo tradicionalmente
pensado. Diseado bajo una perspectiva dialgica, este taller tiene el objetivo trabajar la
traduccin literaria segn dos puntos de vista complementarios: la teora de la traduccin y su
respectiva prctica. En ese sentido, se har primeramente la presentacin/repaso con posterior
discusin de las teoras fundamentales en los estudios traductolgicos, dando especial nfasis
a los principales conceptos del rea fidelidad, equivalencia y original, segn lo planteado por

MITTMANN (2003), que los divide en perspectiva tradicional y contestadora. A continuacin se


harn ejercicios prcticos de traduccin del espaol, partiendo de relatos breves de los autores
hispanoamericanos Jorge Luis Borges (1899-1986), Julio Cortzar (1914-1984) y Augusto
Monterroso (1921-2003). En ese sentido, los alumnos sern estimulados a reconocer y
observar el contexto de produccin y recepcin de los textos y a reflexionar no slo sobre su
importancia para la comprensin del encargo traductorio, sino tambin sobre las dems
relaciones que dichos textos establecen con las historias y las sociedades en que se ubican.
Comprender por qu determinado texto extranjero se hace importante en una cultura ajena,
ms all de los intereses editoriales, es un desafo que slo se puede alcanzar a partir de
anlisis detenidos de los aspectos histricos, literarios y lingsticos referenciados en los
textos. Para ello, este estudio explicitar las varias etapas del proceso la metodologa de
trabajo, los criterios para la seleccin de vocabulario y los aspectos culturales involucrados en
la relacin que se establece a lo largo de la traduccin propiamente dicha que contribuyeron
para el resultado final de las traducciones el texto traducido, disponible para el lector
extranjero segn lo sealado por GARCA YEBRA (1983).Se destaca, finalmente, que esta
propuesta considera el acto traductorio como una actividad que debe declararse al lector y que,
por lo tanto, trata de no borrar las huellas de la cultura extranjera que lo origin.

Recortes lingstico-discursivos en las prcticas de enseanza de espaol como lengua


extranjera
Mara Teresa Celada (USP)
Larissa Fostinone Locoselli (UNILA)


Un anlisis ms detenido de diversas clases de materiales didcticos para la enseanza de
espaol como lengua extranjera nos indica que es comn que el movimiento de realizar
determinados recortes de lengua, en cierta medida inherente al proceso de enseanza de una
lengua como extranjera, se trabaje de tal manera que subordine (dentro de lo que
consideramos como un proceso de inscripcin del aprendiz a la lengua extranjera) el orden
discursivo a la organizacin de la lengua (Orlandi, 1996). As, se privilegian las reglas y las
estructuras de un sistema que se proyecta con variacin, en vez de abordar el funcionamiento
de esa lengua, siempre heterognea, en el discurso: o sea, en su relacin con el contexto, en
su relacin con una memoria, con el juego de imgenes y de fuerzas que tiene lugar entre
interlocutores y all est justamente en juego (Pcheux, 1969; Orlandi, 2001). Ese modo de
recortar puede llegar, incluso, a promover parcializaciones de tal orden que inclusive la
descripcin lingstica que se le presenta al aprendiz acaba estando equivocada o
distorsionada; as, los recortes resultantes, muy vinculados a imaginarios de esa lengua y a
posiciones marcadas ideolgicamente, se van asentando, se van fosilizando y terminan
funcionando como evidencias y, en tanto fragmentos que significamos
formando parte de esa lengua.

como reales, van

Para abordar esta rutina de trabajo y promover una reflexin que la interrumpa, a partir del
Anlisis del Discurso, nos centraremos en dos temas: a) el caso del verbo gustar casi un
clsico en nuestras prcticas, que termina ocupando un lugar de destaque en la memoria
representada [Motta, 2010] que el aprendiz proyecta sobre la lengua espaola y b) ciertos
aspectos de las formas de tratamiento, cuyo funcionamiento est fuertemente vinculado a la
heterogeneidad de la lengua espaola en el amplio espacio que esta habita. A partir de la
movilizacin de ciertos conceptos tericos que aporten elementos para alimentar tal reflexin,
plantearemos una serie de actividades de anlisis de materiales y secuencias didcticas, con el
objetivo de desarrollar una discusin que nos permita delinear en conjunto algunos planteos
claves para que el docente busque repensar los recortes lingstico-discursivos que promueve
en el interior de su prctica.



A polissemia interlingustica dos falsos amigos: conhecendo os significados atravs
de corpora
Miriam Cristiany Garcia (UFVJM)


Essa oficina surge como resultado da minha pesquisa feita no mestrado sobre os chamados
falsos amigos no eixo portugus-espanhol, na qual foram analisadas 398 palavras elencadas
em livros didticos destinados ao Ensino Mdio e neles apresentadas como falsos amigos.
Nessa pesquisa, alm dos critrios de semelhana formal e/ou fonolgica e significados
diferentes nas duas lnguas, considerei de suma importncia o critrio etimolgico tanto para
entender e definir dos fenmenos envolvidos na situao "falsos amigos", como para classificlos aps o estudo. Ao trmino da investigao realizada atravs de dicionrios etimolgicos em
ambos os idiomas, assim como em dicionrios gerais e de uso, averiguei que ocorrem dois
fenmenos lingusticos diferentes com essas palavras e, com isso, sugeri uma nova
denominao para ambos os casos, a saber: 1) as palavras que possuem a mesma etimologia
nas duas lnguas compartilham ao menos um dos significados dicionarizados, chegando,
inclusive, a compartilhar todos os significados; em alguns casos, h um significado existente
apenas em portugus, e outros, apenas em espanhol. As palavras que possuem a mesma
etimologia e vrios significados, denominei Polissemas Interlingusticos; 2) as palavras que no
possuem a mesma etimologia no compartilharam nenhum dos significados dicionarizados. A
essas palavras denominei Homnimos Interlingusticos. Contudo, ao trmino da pesquisa
conclu que seria necessrio realizar uma pesquisa que evidenciasse se os significados
dicionarizados nos dois idiomas so efetivamente usados por seus falantes nativos. Assim,
decidi realizar um estudo com o suporte metodolgico oferecido pela Lingustica de Corpus que
refletisse como essas palavras so padronizadas por seus falantes nativos, ou seja, qual(is)
significado(s) realmente representa(m) seu uso autntico em cada lngua. Ao fim de uma breve
anlise sob essa perspectiva, verifiquei que a sensao de falsos amigos entre pares de
lnguas nasce, provavelmente, dos padres de uso dos significados das aceitos pelos falantes

nativos das lnguas. Contudo, essa anlise permitiu verificar que alguns dos significados
compartilhados pelos dois idiomas nos dicionrios, tambm ocorrem em textos autnticos, ou
seja, so efetivamente usados pelos falantes nativos, e no podem ser aprendidos/ensinados
apenas como falsos amigos, mas sim como palavras polissmicas que apresentam contedo
semntico e pragmtico que em algumas situaes so usadas com o mesmo significado nas
duas lnguas, mas que em outras so usados com significados diferentes. Essa oficina
pretende, portanto, compartilhar experincias que podem ser levadas sala de aula e facilitar o
processo de entendimento e apreenso dos Polissemas Interlingusticos. Para tanto, ser
demonstrado como possvel criar mini corpus para cada lngua com objetivos bem definidos,
ou ainda, como utilizar corpora de referncia como ferramenta de ensino. Ser feita uma breve
demonstrao de como utilizar o AntConc 3.4.3w para gerar linhas de concordncia, listas de
palavras e colocados e, com isso, verificar quais significados dos Polissemas Interlingusticos
so padronizados pelos falantes das duas lnguas na atualidade. Tambm ser possvel
aprender a criar exerccios para levar aula de ELE e atividades voltadas traduo.
Fundamentalmente sero utilizadas referncias de Sinclair (1991), Biber (1998), Partington
(1998), Raso e Mello (2009), Rosa (2009) e textos jornalsticos extrados de jornais e revistas
de circulao nacional na Espanha e no Brasil. O objetivo principal da oficina demonstrar que
existe mais semelhana que diferena entre os falsos amigos no eixo portugus-espanhol,
mas, tambm, munir professores e futuros professores de ferramentas de ensino baseadas no
uso de novas tecnologias.


Variedades Entonacionais do Espanhol no ensino de Lngua Adicional e/ou Estrangeira
Natalia dos Santos Figueiredo (UNILA)


Essa proposta pretende discutir as diversas possibilidades de se trabalhar os aspectos
fonticos e fonolgicos nas aulas de Espanhol/LA e/ou LE, utilizando-se de recursos didticos
que apresentam a diversidade lingustica do espanhol e seus aspectos culturais e pragmticos
(Escandell Vidal, 1999). Em um primeiro momento discutimos a fontica segmental ou
articulatria e algumas aplicaes didticas que destacam as variaes geoletais do espanhol.
Em um segundo momento discutiremos a fontica acstica, tambm conhecida por prosdia
(CORTS, 2001) e como podemos aplic-los nas aulas em atividades que trabalham as
variaes existentes, relacionadas a questes interculturais (PALACIOS, 2008), atravs de
pesquisas desenvolvidas recentemente. Apresentaremos os resultados de uma pesquisa em
andamento que concentra dados das variedades entonacionais em diversas regies do
continente latino-americano em diferentes situaes comunicativas. A proposta dessa
pesquisa realizar uma anlise entonacional de variedades do espanhol encontradas na
regio da Trplice Fronteira, especificamente nas cidades de Puerto Iguaz, provcia de
Misiones, Argentina e Ciudad del Este, departamento do Alto Paran, Paraguai, que fazem
fronteira com a cidade de Foz do Iguau, Estado do Paran, Brasil. Para essa pesquisa, foram

gravados alguns atos diretivos presentes na fala cotidiana de uma situao de lazer, como
pedir que algum tirar uma foto ou no dia-a-dia do trabalho ou estudo, como para pedir que
algum feche a porta. Essas situaes de pedidos foram gravadas na regio com falantes
jovens e estudantes universitrios do sexo feminino e masculino, com idades entre 20 e 35
anos, todos nascidos e residentes nas cidades de Puerto Iguaz e Ciudad del Este. Como
parmetro de comparao, tambm foram coletados os mesmos dados nos centros urbanos de
cada pas: Buenos Aires e Assuno. A comparao entre variedades entonacionais do
espanhol tem como finalidade a elaborao de um mapa prosdico da regio de fronteira e
suas caractersticas entonacionais, com a possibilidade de ampli-lo a mais cidades, e tambm
na identificao de dificuldades que possam encontrar os falantes de portugus no momento
de estudar a pronunciao do espanhol e sua diversidade, visando tentar atenuar possveis
maus entendidos na interao. Trabalhamos tambm com dados disponveis online, como o
Atlas Interactivo de la Entonacin del Espaol (PRIETO & ROSEANO, 2009-2013) como
referncia, e com ferramentas que possam ser utilizadas como recursos didticos prticos,
como por exemplo o programa de anlise acstico PRAAT (BOERSMA & WEENINK, 2006
2013)Essa pesquisa faz parte do projeto de extenso chamado Espaol em la Triple Frontera
ano II, desenvolvido atualmente na Universidade Federal da Integrao Latino-americana
(UNILA), e tem como objetivo aplicar os resultados de anlise em sala de aula em atividades
didticas em cursos abertos comunidade, para que se conhea um pouco mais sobre as
variedades que existem na lngua espanhola e relacion-las a outros aspectos: interculturais e
pragmticos. Temos conhecimento de que o estudo da prosdia do espanhol envolvendo
aspectos pragmticos e interculturais relativamente novo e pouco utilizado ainda no ensino e
em cursos de formao de professores, dada a escassez de materiais disponveis e pouco
conhecimento e referncias para muitos profissionais sobre o tema. Por esse motivo
esperamos poder contribuir com novas abordagens didticas que contribuam no ensino e
aprendizagem da lngua espanhola como Lngua Adicional e/ou Estrangeira.


En terapia: o seriado nas aulas de espanhol/LE
Roana Rodrigues (UFSCar)
Heloisa de Aquino Melo (UFSCar)


A presente oficina intitulada En terapia: o seriado nas aulas de espanhol/LE pretende
apresentar questionamentos sobre o uso de recursos audiovisuais nas aulas de espanhol como
lngua estrangeira, alm de sugerir atividades didticas com base no seriado argentino En
terapia. Na oficina, espera-se enfatizar a importncia de recursos audiovisuais e autnticos nas
aulas de lngua estrangeira, como meio de apresentar a lngua em contextos reais de uso e
proporcionar o contato cultural. Para embasar esta primeira discusso, apresentar-se-o
trabalhos acadmicos atuais sobre o tema em pauta (ERES FERNNDEZ, 2010; GARCIA DE
STEFANI, 2010; NAPOLITANO, 2011; CIOFI, 2014). Em um segundo momento, a fim de

exemplificar o uso de tais recursos em sala de aula, sero apresentadas duas propostas de
atividades didticas com base no seriado argentino En terapia, que pretendem discutir o voseo
na Argentina e as construes condicionais em lngua espanhola.
O seriado, que tem origem israelita, Be Tipul, e possui verses em 34 pases do mundo,
discute os problemas da sociedade moderna atravs da apresentao de sesses de
psicoanlise. A adaptao argentina teve incio em 2012 e procura incluir personagens,
histrias e contextos relacionados realidade do pas. O canal TV Pblica transmite o seriado
que, at o presente momento, contem trs temporadas. Cada episdio, que possui em mdia
30 minutos de durao, mostra as sesses de psicoanlises de Guillermo Montes com os seus
diversos pacientes. Alm disso, o telespectador tem contato com as prprias inquietaes do
psicoanalista nos encontros que ele realiza com Luca Aranda, sua supervisora e antiga
docente.
Trata-se de um seriado com temas densos e provocativos, que instigam o pblico a refletir
sobre suas prprias aes, seus medos e suas superaes. Desse modo, acredita-se que as
atividades que sero apresentadas e realizadas na presente oficina sejam dirigidas sobretudo a
alunos adultos e, possivelmente, a alunos que estejam no ensino mdio, que so jovens entre
15 e 18 anos que tendem a apresentar preocupaes quanto a sua aceitao na sociedade.
Faz-se necessrio que o pblico-alvo possua um conhecimento bsico da lngua espanhola,
para a compreenso dos vdeos do seriado e a participao em sala de aula das atividades
decorrentes.
Optou-se pelo seriado em pauta, por: i) ser argentino, da a possibilidade de realizar atividades
que contemplem outra variante do espanhol que no seja a peninsular; ii) as diversas
problemticas apresentadas pelas personagens, que abrem margem para interessantes temas
de discusso com os alunos; e iii) a curta durao dos episdios do seriado, possibilitando toda
a sua exibio durante uma hora/aula.
Portanto, para a realizao da oficina, sero utilizadas fotocpias com algumas citaes dos
pesquisadores supracitados a respeito do uso de vdeos e materiais audiovisuais de maneira
geral nas aulas de lngua estrangeira; fotocpias com as atividades didticas sugeridas com
base no seriado En terapia; e computador, caixas de som e projetor para a exibio do seriado.
Espera-se que a oficina En terapia: o seriado nas aulas de espanhol/LE possa contribuir para a
formao e atualizao dos professores e futuros professores de espanhol, promovendo a
reflexo sobre a prtica docente e o uso de vdeos e materiais autnticos em sala de aula e a
possibilidade de utilizao e criao de atividades que sejam atuais e dialoguem com a
realidade do aluno.


Cmo incorporar el componente intercultural a las clases de ELE? El caso de la irona
Sara Gonzlez Berrio (UNESP)


Los objetivos del mini curso son compartir fundamentos tericos que nos permitan comprender
la aportacin del enfoque intercultural en la enseanza-aprendizaje de lenguas extranjeras,
reflexionar acerca del componente cultural en las clases de ELE, fomentar el desarrollo de una
consciencia intercultural tolerante, ofrecer tcnicas y herramientas para desarrollar la
competencia intercultural y abordar el caso de la irona en el aula de ELE para ejemplificar los
contenidos tericos presentados previamente.
La falta de protagonismo que adquieren las interacciones interculturales con el mtodo
comunicativo, genera la llegada del enfoque intercultural al aula de ELE. Con l, tanto docentes
como alumnos deben comenzar a plantearse, entre otros aspectos, qu es cultura? Basta
con conocerla? Cul es la referencia cultural del estudiante? (Bryan, 1997). De esta forma, se
define en qu consiste la competencia intercultural que deben desarrollar los aprendientes en
el aula, cules son las caractersticas del hablante intercultural y qu contenidos culturales
deben formar parte del programa de un curso de enseanza-aprendizaje de ELE.
La irona, al tratarse de fenmeno cultural, somos partidarios de incluirla en la mencionada
competencia intercultural (Alvarado, 2005). El objetivo debe ser que los alumnos sean capaces
de comprenderla y reproducirla adecuadamente. Por lo tanto, es necesario que reflexionemos
acerca de su presencia y caractersticas en otras lenguas y culturas. Si bien es cierto que la
irona depende en gran medida de cada persona, la pragmtica aborda las inferencias
generalizables que dan lugar a los indicadores irnicos. Por tanto, se puede afirmar que la
irona est estrechamente relacionada con la cultura y se necesita un alto grado de dominio
pragmtico en una segunda lengua para ser capaz de reconocerla y emplearla adecuadamente
en la cultura meta (Roca, 2009).
Con la finalidad de alcanzar los objetivos precedentes, en el taller se adoptar un enfoque
orientado a la accin. De esta manera, los participantes se podrn concienciar de su
responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje y trabajarn para desarrollar su autonoma
en el mismo. Adems, se utilizarn muestras de lengua reales y contextualizadas, relacionadas
de algn modo con la realidad de nuestros participantes.
En la primera parte del taller se abordarn los contenidos tericos de manera participativa y, en
la segunda, se aplicarn al caso de la irona. De esta forma, se conseguir crear un ambiente
distendido en el que se ponga en prctica el verdadero significado de la interculturalidad.

Don Quijote en el cole: cmo trabajar la literatura en la clase de ELE?


Valria da Silva Moraes (USP)


El taller Don Quijote en el cole: cmo trabajar la literatura en la clase de ELE?" tiene el
objetivo de compartir con los profesores de ELE propuestas de trabajo a partir de la lectura de
la obra de Cervantes en las clases de Espaol.
En Brasil, muchos alumnos conocen la figura de los personajes Don Quijote y Sancho Panza,
pero, en la mayora de las veces, tienen su primer contacto con el libro adaptado en la
enseanza bsica o media brasilea. As, ese taller, adems de ofrecer una presentacin sobre
algunas adaptaciones disponibles en el mercado editorial, tiene como objetivo principal
presentar a los profesores propuestas de como

resignificar la lectura de esta obra para

adolescentes a partir de trabajos creativos en que la importancia capital de una de las mayores
obras de la literatura universal sea puesta de relieve.
El taller presentar algunos apuntes de lectura sobre El ingenioso Don Quijote de la Mancha a
partir de una perspectiva histrica que inserte el libro en la produccin retrica del siglo XVII
cuya lectura se basaba en la perspectiva cmica (CLOSE, 1993). Adems, se ofrece al alumno
una perspectiva de lectura de la obra a partir de los romnticos alemanes que pasaron a leerla
a partir de un carcter dramtico (RILEY, 1994). De esta manera, se adopta en la primera parte
del taller una perspectiva literaria de lectura e interpretacin de la obra cervantina.
Se discute en el taller algunos aspectos del Quijote cervantino y sus dos partes - la primera
publicada e 1605 y la segunda en 1615 - y el Quijote de Avellaneda (considerado apcrifo y
publicado en 1614)

cuya importancia es capital en la composicin potica de Miguel de

Cervantes.
El taller ofrece tambin una lectura de la obra cervantina evidenciando como la obra fue
utilizada por diferentes artes (msica, ballet, escultura, pintura, pera, teatro, cine etc.) y mismo
como instrumento poltico en la Espaa de Franco lo que la transforma en referencia a todas
las artes desde la publicacin de su primera parte, en 1605.
Tras el trabajo con el texto cervantino, se propodr a los profesores que hagan sus propios
trabajos creativos a partir de la presentacin de la obra. Al final, estos trabajos sern
presentados y se har una presentacin de algunos trabajos creativos sobre Don Quijote
compuestos por alumnos de la enseanza bsica de una escuela de gran So Paulo a fin de
evidenciar como los adolescentes leen la obra y la transforman a partir de sus experiencias
personales en el siglo XXI.

COMUNICAES

Materiais didticos para as aulas de espanhol em Sergipe


Acacia Lima Santos (UFS)
A implantao do espanhol como lngua adicional (doravante ELA) nas escolas pblicas
brasileiras ocasionou no s uma corrida para ajustes na carga horria e uma busca de
profissionais qualificados, como tambm houve uma preocupao com o material didtico a ser
utilizado. Os documentos oficiais que regulam e orientam o ensino de ELA no Brasil defendem
uma postura reflexiva do aluno voltada para sua formao enquanto cidado, como podemos
constatar na seguinte citao: ... importante que a abordagem da lngua estrangeira esteja
subordinada anlise de temas relevantes na vida dos estudantes, na sociedade da qual
fazem parte, na sua formao enquanto cidados, na sua incluso (OCEM, 2006, p.150).
Pensando nessa premissa e na dificuldade de muitos professores de terem acesso a materiais
didticos que primem pelo contexto em que seu aluno se encontra, o objetivo geral do nosso
projeto foi produzir materiais didticos para o ensino de Espanhol como lngua adicional
baseados na realidade sergipana, ou seja, todo material produzido consta de assuntos que
abordam o meio ambiente, a cultura, a educao, a cidadania e a identidade do povo
sergipano. Alm disso, disponibilizamos esses materiais em meio digital, com ferramentas que
possibilitam seu uso nos laboratrios de informtica das escolas, fomentando o uso desses
espaos de modo mais significativo e voltado para a educao. Elaboramos o material com
base nos estudos de Mendes (2007), Paraquett (2007) e Rojo (2013), entre outros, e fizeram
parte da equipe os alunos da graduao dos cursos de Letras Espanhol e Portugus/Espanhol
da Universidade Federal de Sergipe selecionados para a pesquisa. Dessa forma, pensamos
no s na sociedade que recebeu um material capaz de suscitar a reflexo e a crtica da sua
prpria realidade, como tambm na formao de futuros professores-pesquisadores,
comprometidos com o uso das tecnologias digitais de informao e comunicao.

Lenguas y conflicto lingustico em dos versiones cinematogrficas del Martn Fierro


Adrin Pablo Fanjul (USP)
El trabajo que presentaremos se sita en el estudio de las polticas lingsticas en sentido
amplio, que incluye la observacin de creencias alrededor de las lenguas y, por lo tanto, puede
interesarse por el modo como se las pone en relacin en producciones de la cultura de masas.
Observaremos dos largometrajes generados como versiones cinematogrficas de los poemas
"El gaucho Martn Fierro" y "La vuelta de Martn Fierro", de Jos Hernndez; especficamente
las pelculas "Martn Fierro", de 1969, dirigida por Leopoldo Torre Nilson, y "Martn Fierro. El
ave solitaria", de 2006, de Gerardo Vallejo. Nuestro foco de atencin ser el modo como las
mismas materializan las hablas de inmigrantes y de indgenas.

Partimos del presupuesto de que la lectura de la propia obra de Hernndez adquiri, desde su
inicio en las ltimas dcadas del siglo XIX, un papel poltico. Ha sido una lectura empleada
para trazar los contornos de la nacionalidad argentina por parte de los proyectos polticos ms
divergentes. En esos procesos de monumentalizacin nacional de la obra, su materialidad
lingstica siempre result un lugar de tensin, debido a su distancia en relacin con diversos
modelos defendidos por los mismos proyectos. Pero ese conflicto relativo a las diversas
inflexiones del castellano se complementa, desde nuestro punto de vista, con la presencia, en
el poema, de hablas que remiten a lenguas indgenas y de inmigrantes.
Sostenemos que, en cada una de las dos versiones flmicas, las diferentes resoluciones que se
han dado a la presentacin de esas hablas otras se enlazan con dos dispositivos discursivos
diferentes, congruentes con las relaciones de fuerza de cada momento histrico en el campo
cultural argentino. La orientacin dialgico-argumentativa dada por cada uno de esos dos
posicionamientos no se ve solamente en las reducciones y expansiones practicadas sobre el
poema de Hernndez, sino tambin en dos configuraciones narrativas diferentes y en dos
dimensiones distintas para lo ficcional. Es en el marco de esas variables que analizamos el
lugar que cobran, en cada versin, las lenguas otras y el conflicto con que se relaciona su
presencia.

Docncia em lngua espanhola: sentidos produzidos pela publicidade de escolas de


idiomas
Adriana de Sousa Pilla (UFSCar)
Nesta comunicao, apresentaremos resultados de pesquisa que analisa propagandas de
quatro franquias de escolas de idiomas, com foco nas concepes sobre a docncia em lngua
estrangeira. Partimos da hioptese de que as propagandas, ao mesmo tempo em que fazem
circular sentidos j estabilizados e anteriores, tambm constroem e criam novos sentidos sobre
o que considerado, em dado contexto histrico, o melhor mtodo, o melhor curso e,
tambm, as caractersticas do melhor professor. A fundamentao terico-metodolgica
baseia-se nos pressupostos do ISD (BRONCKART, 2004)de que as aes humanas s podem
ser apreendidas por meio de interpretaes, produzidas com a utilizao da linguagem em
textos dos prprios actantes ou observadores dessas aes. Nesse sentido, sero expostas as
anlises do folhado textual das propagandas, com vistas a contribuir para uma melhor
compreenso sobre as mudanas ocorridas no campo do ensino de lnguas estrangeiras.

Ensino de lngua espanhola em diferentes unidades do Instituto Federal: um dilogo


entre os campi de Jacare- SP e de Roraima
Adriana Ortega Clmaco (IFSP)

A presente comunicao tem como objetivo discutir e refletir sobre o ensino de lngua
espanhola no Instituto Federal de So Paulo, especificamente do campus de Jacare, e de
Roraima. A particularidade do campus Jacare consiste em ser este uma unidade recente,
cujas atividades iniciaram-se no segundo semestre de 2014. De tal unidade, analisa-se o
oferecimento de lngua espanhola no curso de Bacharel em Administrao, cujo primeiro
semestre encontra-se em andamento; no curso Tcnico Integrado ao Ensino Mdio, em fase
de certificao e com previso para ter incio em 2016, e no curso de extenso aberto
comunidade Curso FIC (Formao Inicial e Continuada). Considerando-se que as atividades
esto em fase inicial nesse campus, sero analisadas as ementas das disciplinas, seus
objetivos e contedos programticos. Para completar e servir de base para a anlise das
ementas, sero relatadas as experincias e a realidade da lngua espanhola em cursos
ofertados no Instituto Federal de Roraima, onde o espanhol j foi implantado h mais tempo.
No campus de Roraima, a lngua espanhola tambm foi trabalhada em cursos em carter
instrumental, de modo que ser levantada uma discusso sobre o que o curso instrumental,
como e quando fazer o curso instrumental, sabendo que existem necessidades muito
especficas em reas afins. Acredita-se que esse dilogo entre os dois campi poder contribuir
para a elaborao de um curso que atenda realmente as necessidades dos alunos de cursos
tcnicos, alm de refletir sobre as possibilidades e difuso da lngua e cultura espanhola e
hispano-americana nas entidades educacionais do Brasil.

Efeito de historicidade em Evita: jirones de su vida


Adriana Ortega Clmaco (IFSP)
A relao entre histria e fico constitui o tema da presente comunicao, fruto das pesquisas
para elaborao de tese doutoral no Programa de Ps-Graduao em Letras Neolatinas
(PPGLEN), da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). A partir da anlise da biografia
Evita: jirones de su vida (2012), de autoria do historiador argentino Felipe Pigna, o trabalho
reflete sobre a criao do efeito de historicidade. A biografia em anlise apresenta narrativa
sobre a vida de Mara Eva Duarte de Pern (1919-1953), ex-primeira dama argentina e esposa
do ex-presidente Juan Domingo Pern (1985-1974), destacando sua participao na vida
pblica do pas como sujeito poltico. O modo como esse discurso construdo pelo autor
motiva, no presente trabalho, o questionamento a respeito da criao do efeito de historicidade
(BASTOS, 2007; CLMACO, 2014), mais especificamente o que permite que esse discurso, por
vezes, ficcionalizador de eventos histricos seja tomado como historiogrfico. Para
fundamentar a discusso, tomam-se os aportes tericos formulados por Bakhtin (2003) e
Malcom (1995) sobre biografia, e de Bloch (1992) e Certeau (2000) sobre histria. Observa-se
que a biografia analisada apresenta em sua composio elementos ficcionalizadores da
matria histrica e, ao mesmo tempo, transforma fico em relato histrico para, desta forma,
construir sua representao de Evita Pern.

A diversidade do espanhol e a formao de professores em Salvador


Alexandra Gomes dos Santos (UFBA)
Os trabalhos de Irala (2004) e Bugel e Santos (2010) discutem a questo da variao da lngua
espanhola no ensino da lngua no Brasil. O trabalho de Irala (2004) analisa crenas de
professores em servio e em formao numa regio de fronteira do Brasil com o Uruguai sobre
a diversidade do espanhol e mostra que as opinies dos professores de espanhol vo na
contramo das polticas recentes, que procuram valorizar a integrao latino-americana,
mostrando uma preferncia equivocada, por motivos que, segundo Fanjul (2004) j foram
superados no ambiente acadmico. Neste trabalho, fazemos uma anlise da diversidade
lingstica do espanhol na formao de professores a partir de duas perspectivas: a) da anlise
curricular dos cursos e b) das crenas de estudantes de lngua espanhola dos cursos de Letras
a partir da metade do curso. O corpus est formado pelas duas universidades pblicas de
Salvador que oferecem o curso de Letras com espanhol. Da anlise curricular, apresentaremos
como contedos de constituio da lngua espanhola so tratados no curso. Da opinio dos
estudantes em formao, analisaremos como percebem a variao do espanhol no mundo na
atualidade e suas repercusses no ensino da lngua. O objetivo principal entender se, tal
como afirma Fanjul (2004), crenas equivocadas sobre a variao da lngua j esto superadas
nesses cursos de formao de professores de espanhol efetivamente.

A responsabilidade enunciativa em atividade de leitura de livros didticos de lngua


espanhola
Alexandro Teixeira Gomes (UFRN)
A Anlise Textual dos Discursos (ADAM, 2011), doravante ATD, tem sua origem no mbito da
Lingustica Textual e se prope a estudar a produo co(n)textual de sentido(s) fundamentada
na anlise de textos concretos analisados luz de determinados planos ou nveis de anlise
lingustica. Um desses nveis o que se refere (no) assuno das vozes no texto,
denominado pelo autor de nvel da responsabilidade enunciativa. Assim, este trabalho tem por
escopo descrever, analisar e interpretar o fenmeno da responsabilidade enunciativa tomando
como objeto de anlise as atividades de leitura nas colees de livros didticos Enlaces e
Cercana. Escolhemos as referidas colees por terem sido as indicadas pelo Plano Nacional
do Livro Didtico - PNLD 2015 para as escolas pblicas brasileiras. Como suporte terico,
seguimos os aportes da ATD (ADAM, 2011) e da Lingustica Enunciativa, com base, sobretudo,
em Rabatel (1998, 2005, 2008, 2009), Nlke (2001, 2005, 2009, 2013), Guentchva (1994,
1996) e Guentchva et al (1994). Por se tratar de um trabalho em construo, os resultados
ainda esto sendo categorizados, no entanto, destacamos nosso entendimento de que esta

investigao contribui para o ensino de lngua espanhola no Brasil, uma vez que discute um
dos principais recursos didticos utilizados pelos professores.

A insero da lngua espanhola nas escolas pblicas estaduais de Salvador/Bahia:


anlise do discurso de um diretor
Aline Silva Gomes (UFBA)
Neste trabalho apresenta-se uma breve reflexo sobre o processo de implementao da lngua
espanhola no currculo das escolas estaduais baianas de Ensino Mdio, em particular, na
cidade de Salvador. O objetivo geral analisar os relatos de um diretor de uma escola pblica
estadual soteropolitana acerca do cumprimento da Lei 11.161/2005 (Lei que torna obrigatria a
oferta do espanhol no currculo escolar a partir do dia 5 de agosto do referido ano). O presente
estudo est estruturado em trs sees: Na primeira, aborda-se sobre as polticas referentes
ao ensino de lnguas no Brasil, dando destaque para as lnguas estrangeiras; na seo dois,
discorre-se acerca do ensino de espanhol no contexto brasileiro e comenta-se a Lei
supramencionada; na seo trs, explica-se o contexto avaliado, a abordagem metodolgica
utilizada e analisa-se de que forma os discursos veiculados por um diretor refletem suas
crenas com respeito da insero da lngua espanhola no currculo da instituio que gere.
Aps a anlise dos resultados, observam-se pelo menos duas crenas no discurso do sujeito
investigado: a de que o espanhol uma lngua fcil e a noo de que a aprendizagem desta
visa apenas colaborar para a insero dos estudantes no mercado de trabalho sem funcionar
como um meio para dar-lhes condies de disputar e assumir melhores postos de trabalho e de
alcanar transformaes sociais. Como referencial terico, adotam-se os autores Rajagopalan
(2013), Rodrigues (2010) e Barcelos (2004).

Dom Quixote: a transitoriedade da vida e a literatura como eternidade


Aline Venturini (UFRGS)
O foco dessa investigao o personagem Dom Quixote, da obra El ingenioso hidalgo Dom
Quixote de la Mancha como uma representao da angstia do ser humano diante da
transitoriedade de vida e a Literatura como possibilidade de eternidade. Acreditamos que
esse aspecto fundamental e permite que a obra possa ser considerada universal, porque,
ao satirizar as novelas de cavalaria e discutir o modelo do protagonista perfeito, inaugura
um novo personagem, capaz de representar o ser humano em sua imperfeio diante da
possibilidade de morrer: Dom Quixote, ao descobrir-se prximo do fim, busca realizar seu
sonho de ser um cavaleiro andante, mesmo que isso o faa parecer louco diante dos outros.
A obra cmica e trgica ao mesmo tempo, porque a saga de viver do ser humano tambm
assim: cheia de obstculos e os sujeitos lidam com ela de forma tragicmica. O
personagem cmico por tentar ser um cavaleiro salvador dos males do mundo, como um

ser que nunca erra, mas trgico por ter a conscincia de que, mesmo fracassando em
suas aventuras, deseja viver aquela fantasia antes de morrer. A reflexo presente na obra
em torno da Literatura como possibilidade de eternidade representa um dos seus papis
como arte: a de eternizar a vida do homem, pois a escrita tem esse carter. O protagonista
morre sem ser, de fato, um cavaleiro, mas vive para sempre atravs da obra que conta as
suas faanhas, que no possuem nada de heroico e cuja imperfeio, por si s, cmica.
Investigamos as caractersticas presentes em Dom Quixote, obra do siglo de oro espanhol,
que prenunciam o personagem do romance moderno, revisitando as referncias tericas de
Foster e Bakhtn.

Utopistas da Amrica: as vises do porvir de Vasconcelos, Urea e Carpentier


Amanda Brando Arajo Moreno (UFPE)
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as relaes existentes entre o ensaio hispanoamericano e as utopias, atravs da leitura de trs autores especficos: Jos Vasconcelos,
Pedro Henrquez Urea e Alejo Carpentier. Atravs da contribuio de autores como
Fernando Ansa, Donoso Romo e Durn Luzio, discutimos as relaes entre o conceito de
utopia e a Amrica Latina e, a partir da, pensamos como os ensastas em questo
contribuem para essa discusso. Os utopistas da Amrica, como so tambm conhecidos,
insistem em perpetuar a ideia de que no continente americano residem as trilhas que
levaro a uma redeno universal. A Amrica mesmo a terra prometida, o lugar onde a
aposta se efetua e se ganha, onde a promessa se cumpre. Vasconcelos, Urea e
Carpentier do f da singularidade do Novo Mundo, a partir de suas prprias pocas, mas
igualmente percebem o sentido histrico de sua verdade. As obras dos trs autores aqui
comentados se aproximam por vrios fatores. Um deles o fato de serem o resultado de
uma reflexo que concerne a essncias do continente mais que a modas literrias. A
Amrica retratada como um continente singular, ao qual a Europa no supera, mas se alia
em razes. Tambm recorrente a ideia de que a Amrica Latina tem uma misso, que
pode se resumir formatao do homem universal e a prover o espao onde ele residir.
Os utopistas americanos do espao reconfigurao da realidade a partir das anlises
que traam do passado, do presente, e das previses que fazer para o futuro. Seja atravs
de uma raa csmica ou do homem universal, certo que o destino da Amrica h de
cumprir-se segundo suas previses.

xitos e contratempos no ensino de lngua espanhola no Ensino Mdio Tcnico


pblico.
Amanda Castilho Azzali (CEFET)

Conforme a Lei Federal 11.161/2005, o ensino de espanhol como Lngua Estrangeira tornou-se
obrigatrio nas escolas pblicas e privadas de Ensino Mdio em todo o territrio nacional. Para
o aluno, o curso optativo, desde que haja outra lngua obrigatria. nesse cenrio que o
presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experincia docente no ensino da
Lngua Espanhola especificamente do Ensino Mdio Tcnico do CEFET-MG, Campus
Nepomuceno.
O CEFET, referncia nacional no ensino tecnolgico, possui uma extensa carga horria, vasta
grade curricular e rgida rotina de atividades de avaliao. E no caso do espanhol, disciplina
facultativa, que passou a ser ofertado nesse campus h menos de 1 ano, nota-se uma grande
resistncia por parte dos alunos ao se matricular, afinal seria mais uma matria para
estudarmos como loucos, como relatou um dos alunos do 1o ano de Mecatrnica. Mas esse
no o nico obstculo. Enfrentamos tambm, a falta de uma ementa da disciplina.
Isso prejudica o planejamento das aulas - sabemos da importncia deste, uma vez que de
forma didtica e organizada os objetivos so mais facilmente alcanados - e no transparece
para pais e alunos quais so os objetivos e a importncia da lngua espanhola no contexto
desses estudantes. Acreditamos que a falta de informaes colabora em grande parte para a
resistncia dos alunos mencionada acima.
Notamos que dentre as problemticas, o professor atua nesse processo como um elemento
importante, tendo que estar preparado para adaptar-se a diferentes realidades, como prope
Schon (2000). E assim, na tentativa de solidificar e divulgar a importncia desta disciplina partimos da ideia de que Vasconcellos (1999) de que necessrio levar o aluno a construir
significado, pensar mecanismos para ensinar o idioma e, principalmente sentir que o aluno
capaz de empregar em sua vida social e produtiva, o conhecido adquirido na escola.
nessa perspectiva que buscaremos compartilhar o que se tem feito at o momento para atrair
maior interesse de alunos nas aulas e de desenvolver um trabalho onde estes sejam capazes
de conduzir qualquer situao discursiva, construindo um ambiente de aprendizagem que no
se converta num elemento abstrato realidade de cada um.

A funo pragmtica Tpico na legendagem brasileira de um filme argentino em um


estudo de corpus paralelo.
Amanda Verdan Dib (PROLEM-UFF)
Este trabalho analisa e compara dilogos roteirizados do filme argentino - O Segredo dos seus
olhos/El secreto de sus ojos (Espanha/Argentina, 2009) e sua legendagem eletrnica
correspondente em portugus brasileiro (PB), com o instrumental terico da Gramtica
Discursivo--Funcional (GDF). Verifica como as funo pragmtica tpico

realizada

sintaticamente no espanhol argentino (EA) e na sua traduo para o PB na especificidade da


traduo audiovisual (TAV) e na transposio do gnero oral ao escrito. Ainda procura
estabelecer uma tipologia dessas estruturas no corpus e busca constatar se a sua legendagem

preserva, silencia ou modifica as sutilezas do contedo discursivo-pragmtico dos enunciados


em questo.
Para sua realizao, nos pautamos em dois mbitos de estudo: o das funes pragmticas,
com o referencial terico de Dik (1997), Hengeveld & Mackenzie (2008), Lambrecht (1994) e
Pezatti (1998) e da TAV, com Lerma Sanchs (2012) e Duro (2001).
Para levantar as ocorrncias, utilizamos o programa YouAlign (Terminotix Inc.), de alinhamento
de corpora paralelos, o qual nos permitiu ordenar lado a lado os dilogos roteirizados em
espanhol e suas legendas correspondentes em portugus, facilitando o processo de anlise e
coleta de dados referente funo pragmtica citada acima.
Os resultados indicaram um expressivo apagamento das construes de tpico dos dilogos
originais em espanhol nas legendas brasileiras, o que pode dever--se natureza do
procedimento de legendagem, que tende simplificao da sintaxe, mas tambm resistncia
ao emprego dessas construes no portugus brasileiro escrito.

Identidades simuladas na comedia El Laberinto de Amor, de Cervantes


Ana Aparecida Teixeira de Souza (USP)
bem sabido que os dramaturgos espanhis dos sculos XVI e XVII recorrem com frequncia
ao recurso dramtico do disfarce para a composio do conflito de suas personagens e,
sobretudo, para o desenvolvimento do enredo. Cervantes um desses dramaturgos que
parece no abrir mo das possibilidades cnicas proporcionadas pelo uso de tal estratgia. Na
obra dramtica El laberinto de amor, publicada na obra intitulada Ocho comedias y ocho
entremeses nuevos, nunca antes representados (1615), o dramaturgo coloca em evidncia os
embates amorosos de alguns jovens, pertencentes nobreza italiana, que no tem a liberdade
de escolherem seus prprios cnjuges, considerando que essa eleio estava a cargo de seus
pais. Tal impossibilidade abre espao para que esses jovens simulem outras identidades, por
meio da manipulao da prpria aparncia, com o propsito de sarem, dentro de um laberinto,
no sentido metafrico do termo, em busca da pessoa amada. O objetivo desta comunicao
o de analisar as implicaes decorrentes dessas identidades simuladas, considerando que por
meio do fingimento, essas personagens dissimulam suas verdadeiras intenes e, nesse
processo, acabam enganando uns aos outros. Para que se possa realizar a mencionada
anlise, este estudo tem como referencial terico os tratados de conduta, as preceptivas
polticas, e os textos filosficos e religiosos, que trazem importantes referncias sobre os
modelos scio-histrico da poca. Tal mtodo de abordagem permitir compreender a maneira
como Cervantes manipula os conceitos de simulao e dissimulao, os quais faziam parte das
prticas de representao daqueles tempos.

O livro didtico de ELE no ensino mdio: um fomentador da criticidade?


Ana Berenice Peres Martorelli (UFPB)
O professor de lngua estrangeira, no seu universo de atuao, deve estar atento a uma grande
variedade de domnios como o contedo, o contexto, o aluno, a abordagem e, invariavelmente,
o material didtico. Este trabalho tem como objetivo avaliar as duas colees de livros didticos
de lngua espanhola elaboradas para o Ensino Mdio e aprovadas pelo Programa Nacional do
Livro Didtico (PNLD/2015). Entre os critrios especficos eliminatrios estabelecidos pelo
PNLD, nos centramos, prioritariamente, em trs aspectos: 1) na variedade de gneros do
discurso, apresentados nas colees Cercana Joven e Enlaces e concretizados por meio de
linguagem verbal, no verbal ou verbo-visual; 2) na seleo de textos que favoream a
diversidade cultural, social e tnica; e, 3) nas atividades de compreenso leitora que, de acordo
com o citado programa, devem explorar diferentes estratgias de leitura, bem como
desenvolver a capacidade de reflexo crtica do aprendiz. Para a anlise dos gneros
discursivos, utilizamos, como referencial terico, entre outros, os estudos de Bronckart (2003),
Schneuwly (2010), Pinto (2009) e Dellisola (2009). Como embasamento para a avaliao de
material didtico escolhemos os trabalhos de Cristovo (2009), Ramos (2009) e Dias (2009).
Por ltimo, buscamos, com esta pesquisa, contribuir com uma reflexo acerca da eficcia do
livro didtico de espanhol no Ensino Mdio, tendo como princpios norteadores o carter social
da linguagem e o ensino de lnguas estrangeiras enquanto atividade educacional crtica.
Conhecer e refletir sobre crenas: a viso de estudantes de Letras sobre aprender e
ensinar espanhol
Ana Carolina Aparecida Marques Soarez (UFScar)
No contexto de formao de professores, autores como Gimenez et all (2000) apontam que os
professores possuem crenas implcitas sobre o ensino e aprendizagem que guiam suas
decises em sala de aula. Alm disso, estudos indicam tambm que os professores podem se
basear em suas experincias como aprendizes de lnguas para tomar decises na sua prtica
docente. Em momento anterior, Almeida Filho (1993) afirmou que as crenas so parte da
Operao Global de ensino de lnguas. Assim como ele, Barcelos (1995, 2001, 2004a/b, 2006)
contribui para a consolidao do conceito de crenas no Brasil. Esta apresentao tratar de
alguns resultados provenientes de uma pesquisa de mestrado que investigou crenas de
estudantes ingressantes do curso de Letras Portugus/Espanhol, buscando identificar o que
pensavam sobre aprender e ensinar espanhol, alm de verificar se houve mudana de tais
crenas durante o perodo pesquisado. A justificativa desse trabalho a contribuio por meio
de reflexes sobre a influncia das crenas na prtica docente e a formao de professores de
lnguas na universidade. Para a realizao desta pesquisa, os instrumentos de coleta utilizados
foram questionrio semiestruturado, autobiografia e uma entrevista semiestruturada. A partir
dos registros obtidos, realizamos uma leitura detalhada e iniciamos a organizao dos dados,
levando em considerao os objetivos de pesquisa. O referencial nessa parte do trabalho foi
Bortoni-Ricardo (2009), especialmente no que se refere ao paradigma qualitativo de pesquisa.

Dessa maneira, foi possvel organizarmos os dados em seis categorias de crenas


relacionadas tanto aprendizagem quanto ao ensino de espanhol, sobre a imagem do bom
professor de lnguas e sobre a aula de lngua estrangeira.
Lo ldico como herramienta en la enseanza de la lengua espaola
Ana Clia Veras Fortuna (Interativo)
Patricia Marques de Frana Lima (Interativo)
Este estudio, trata de la bsqueda de metodologa de enseanza de lengua espaola
que pretende llamar la atencin de los alumnos para los contenidos estudiados con el
objetivo de ayudar a alcanzar su papel de transmitir conocimiento. El trabajo procura
evidenciar que hay importancia en la actividad ldica en el proceso de adquisicin de
lengua extranjera cuando bien planeada y de la observacin y comparacin de clases
expositivas podemos constatar la eficacia de lo ldico como herramienta para prctica
docente. En esta perspectiva, el presente estudio se basa en una trayectoria de
anlisis tericas e investigacin prctica a cerca de la importancia de lo ldico y su
interferencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua espaola. Para
desarrollo de la temtica, fueron consideradas opiniones como Vygotsky (1984), Paulo
Freire (2005), Piaget (1924) entre otros, que hablan de la evolucin de las actividades
humanas y de la promocin del individuo en su relacin con el mundo dentro de la
sociedad, que est aadida a la capacidad de aprendizaje y necesita ser
comprehendida. Nuestra metodologa utilizada ser un estudio terico y emprico. Con
eso, nos propusimos a investigar de qu forma un abordaje ldico contribuye al
proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua espaola en la enseanza
fundamental en aula de 6 ao. Investigando qu es el ldico y evaluando su
importancia cuando utilizado como herramienta pedaggica y su relevancia en la
construccin de conocimiento hasta mismo lingstico. Ya que lo ldico presenta dos
importantes elementos: el placer y el esfuerzo espontneo, sera un bueno atractivo
para los estudiantes que estn empezando a adquirir un nuevo idioma. E integrando
las varias dimensiones de la personalidad humana a la dinmica ldica, caractersticas
que no deben ser olvidados por los educadores, se pueden llegar a factores
contribuyentes para un aprendizaje slido.

As Polticas Lingusticas e o caso do espanhol no Brasil


Ana Cludia Peters Salgado (UFJF)
Jos Carlos da Costa Jnior (UFJF)
Neste trabalho discutimos polticas lingusticas e a relao dessas com polticas educacionais,
particularmente no que se refere ao ensino de espanhol no Brasil. Por meio da reviso de

literatura especializada (CALVET, 2007; LEFFA, 1999; 2001; PAIVA, 2003, entre outros), bem
como de documentos oficiais (Lei 11.161; 2005; PCNs; 1998, entre outros), apresentamos um
panorama histrico sobre o assunto no pas, alm de consideraes crticas sobre tais polticas
lingusticas e o lugar delas na formao do professor e do aluno de lngua espanhola no Brasil.
Apesar de necessariamente permearem o ensino de lnguas, as polticas lingusticas vo alm
e se referem tambm a qualquer planejamento e interveno humana sobre uma situao
sociolingustica, bem como os meios necessrios para se fazer essa interveno (CALVET,
2007). Tais intervenes no so neutras e podem atender tanto aos interesses de quem tem
poder para faz-las, em geral ligados ao Estado, quanto a quem motiva a tomada de decises
mas no dispe de papel social com fora suficiente para tom-las. Tal reflexo possibilita
conhecer onde estamos em relao ao ensino do espanhol e planejar para onde vamos
(LEFFA, 1999), sem que nos assustemos com o percurso at chegarmos onde queremos e
podemos estar com o ensino de lngua espanhola no pas.

Com a pulga atrs da orelha: dicionrio espanhol-portugus de expresses


idiomticas zonimas
Ana Karla Pereira de Miranda (UFMS)
Esta comunicao objetiva apresentar o resultado da pesquisa mestrado intitulada
Com a pulga atrs da orelha: dicionrio espanhol-portugus de expresses idiomticas
zonimas (MIRANDA, 2013) desenvolvida no PPGMEL/UFMS. A proposta da pesquisa
foi elaborar um dicionrio fraseolgico semibilngue espanhol-portugus de expresses
idiomticas (EIs) usuais em espanhol, variante peninsular, que contivessem em sua
estrutura nomes de animais. A seleo desse objeto de estudo justifica-se por: i) as EIs
serem frequentes em diferentes gneros orais e escritos, ii) essas unidades serem
importantes para o ensino de lnguas, seja ela materna ou estrangeira, iii) traduzirem a
cultura de um povo, e iv) serem elementos que geram dificuldade na traduo. Para
desenvolver tal trabalho, foi considerado o conceito de EI segundo os estudos
fraseolgicos (TRIST PREZ;1988; XATARA, 1998, 2011; MEJRI, 2002), a
frequncia e o contexto de uso das unidades fraseolgicas pesquisadas, em
consonncia com os estudos da Lingustica de Corpus (SARDINHA, 2000), bem como
os estudos em Fraseografia (OLMPIO DE OLIVEIRA SILVA, 2007), Lexicografia
Bilngue (ZGUSTA, 1983) e Teoria da Traduo (RODRIGUES, 2000a, 2000b). Para a
elaborao do dicionrio, efetuou-se o levantamento das EIs zonimas do espanhol;
em seguida, realizou-se o levantamento de frequncia e de contexto de uso de tais
unidades na web, para posteriormente traduzi-las para o portugus. A pesquisa de
mestrado deu origem ao Dicionrio espanhol-portugus de expresses idiomticas com
nomes de animais (MIRANDA, 2014) que possui um total de 620 EIs em sua
nomenclatura, todas elas abonadas por contexto-exemplo extrados da web e seguidas
de uma proposta de traduo para o portugus. Ademais, quando necessrio, so

apresentadas informaes pragmticas e gramaticais das EIs, alm de haver


referncia a seus sinnimos e um sistema de remissivas.

Estudo contrastivo da interlngua em corpus oral e escrito de aprendizes de ELE


Ana Mara Fritz Herrera (UFU)
Este trabalho est centrado na anlise de um corpus oral e escrito de estudantes universitrios
de espanhol, falantes de portugus, na cidade mineira de Uberlndia. Os Estudos Contrastivos,
a Anlise de Erros e a Interlngua so os pressupostos tericos adotados. As ferramentas que
prov a Lingustica de Corpus auxiliam na anlise do corpus oral e escrito j compilado. O
principal objetivo da pesquisa analisar o corpus de aprendizes compilado, a partir das
produes orais e escritas de universitrios do Curso de Letras/Espanhol, com o intuito de
identificar e descrever os erros lxico-gramaticais mais frequentes e de refletir acerca das
principais causas. Com relao metodologia proposta, j com a aprovao no Comit de
tica em Pesquisa, foram realizadas todas as atividades previstas para compilao do corpus e
coleta dos dados, digitalizao e transcrio das produes escritas e orais, alm do
armazenamento organizado do corpus, para posterior etiquetagem e anlise com as
ferramentas e recursos prprios da Lingustica de Corpus. Esta comunicao descreve todos
os procedimentos metodolgicos implementados desde a compilao at a extrao de dados
e a extenso do corpus. Apresenta-se, ainda, a fundamentao terica implicada, princpios
das pesquisas baseadas na Lingustica de Corpus e as etapas futuras para a concluso da
pesquisa.

Lngua e Nao: questes de identidade e alteridade na fronteira Brasil/Venezuela


Ancelma Barbosa Pereira (UFRR)
Este trabalho um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida na fronteira
Brasil/Venezuela. As questes propostas para esta discusso esto norteadas pela seguinte
problemtica: enquanto sujeitos residentes em Santa Elena-VE e estudantes em PacaraimaBR, que relao os alunos brasileiros estabelecem entre a fronteira geopoltica e as lnguas
oficiais que ali coexistem? luz do aporte terico/metodolgico da Lingustica Aplicada e sob a
perspectiva de cunho etnogrfico, os registros foram coletados atravs de dirio de campo,
atividade de grupo focal GF (gravada em vdeo) e entrevistas (gravadas em udio), em
seguida foram transformados em dados para serem analisados a partir de teorias de distintas
reas Lingustica Aplicada, Sociolingustica Interacional e Estudos Culturais, por assim citar.
A anlise feita aponta, entre outras questes, uma tendncia dos participantes em determinar a
nacionalidade do sujeito, seja a dele prpria, seja a do outro, em funo do desempenho
lingustico. Essa atitude de se redefinir enquanto sujeito pertencente a uma nao e falante de
uma determinada lngua demonstrou a utilizao ideolgica que os sujeitos da pesquisa fazem
da lngua na construo da prpria identidade e da identidade do outro, assim como das suas

respectivas comunidades. Sob a tica de que o mundo transcultural em que vivemos hoje
carece cada vez mais de questes sobre linguagem e identidade, sobretudo em contextos de
fronteira, tais concluses ajudaram a compreender como as diversas representaes das
lnguas, espanhol e portugus, interagem na construo identitria dos participantes da
pesquisa, em contexto de mobilidade geogrfica na fronteira Brasil/Venezuela.
A Prtica como Componente Curricular em licenciaturas de Letras: um estudo discursivo
das relaes entre teoria e prtica
Andr Lima Cordeiro (INES/UERJ)
O objetivo deste trabalho foi investigar, a partir da reforma das licenciaturas nas universidades
ocorrida em 2001, a constituio do eixo disciplinar Prtica como Componente Curricular (PCC)
nos currculos de licenciatura de cursos de Letras, Portugus / Espanhol da regio sudeste
brasileira, focando-nos na relao entre teoria e prtica. Para tal discusso, utilizamo-nos das
reflexes de Deleuze (1968) a fim de problematizar as possibilidades de repetio total ou de
diferenciao total; Vzquez (1977), ao trazer sua discusso de prxis que trata da
indissociabilidade da teoria e da prtica e Schwartz (2010), para incorporar a discusso sobre o
mbito do trabalho, em particular no que concerne a impossibilidade de antecipao completa
da atividade a ser realizada por um profissional. Operamos, tambm, com os preceitos da AD
de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1998, 2003) quando tratamos os enunciados como
socio-historicamente situados em nossas anlises. Para atingirmos nosso fim, realizamos uma
contextualizao documental que contou com a anlise do Parecer CNE/CP 28/2001, no qual
esto as determinaes sobre carga horria e definio dos eixos de disciplinas da licenciatura,
sendo eles: Acadmico Cientfico, PCC e Estgio Supervisionado. Voltamo-nos, tambm, para
os PPPs das universidades analisadas, a fim de investigar qual o entendimento de prtica
construdo nesses documentos. Por fim, recorremos s ementas das disciplinas obrigatrias de
PCC oferecidas pelas universidades que compuseram o crpus, buscando identificar marcas
que aproximam a temtica da disciplina com o trabalho que considere a prtica docente, j que
o eixo em questo pressupe essa discusso. Como critrios de seleo de crpus,
consideramos: contemplar uma universidade de cada estado da Regio Sudeste; duas
universidades que possuem disciplinas que contenham exclusivamente horas de PCC e outras
duas que contenham, em uma mesmo disciplina, horas dos eixos de PCC e Acadmico
Cientfico. Com isso, as universidades analisadas so: UERJ, UFSCar, UFES e UFTM.
El mtodo en la enseanza de lenguas y la formacin de profesores de espaol
Andrea Galvo de Carvalho (Universidade Estcio de S)
Es parte de la labor del docente elaborar, seleccionar, ordenar y utilizar adecuadamente los
materiales que ofrece a la clase segn los objetivos planteados para cada grupo especfico.
Delante de un manual didctico, el profesor debe ser capaz de dejar de lado lo que es de
menor o ninguna importancia y de elaborar actividades complementarias conforme las
necesidades de enseanza de sus alumnos. En este contexto de anlisis, produccin y

transformacin de materiales didcticos es fundamental que el docente pueda reconocer los


distintos mtodos y/o enfoques que permean el quehacer del proceso de enseanza y
aprendizaje de lenguas. Desta manera, la ponencia propuesta por este documento busca
analizar y discutir el papel del estudio de los mtodos de enseanza de lenguas en la
formacin de futuros profesores de espaol como lengua extranjera. Para esto vamos a
reflexionar a partir de las clases y de las actividades hechas por un grupo de alumnos de la
asignatura de Prctica de Enseanza en Lengua Espaola III de una universidad pblica del
estado de Ro de Janeiro. En lo que se refiere al aporte terico, esta ponencia al investigar
acerca de metodologa y formacin de profesores tiene como principales bases los autores
Aquilino Snchez (2009, 2004), Richards y Rodgers (2009), Santos Gargallo (1999) y
Antonieta Celani (2009).
A implantao do Espanhol em So Paulo (2006-2015)
Andreia dos Santos Menezes (Unifesp)
Edilson da Silva Cruz (EMEFM Darcy Ribeiro)
Em 5 de agosto de 2005 foi promulgada a Lei Federal 11.161/05 que dispunha sobre o ensino
da disciplina Lngua Espanhola na rede pblica de ensino do Brasil. Determinava que a
implementao da disciplina ocorreria gradativamente e deveria estar concluda dentro de
cinco anos a partir da data de promulgao da lei. O texto legal se mostrou bastante aberto e
genrico, ensejando diversas aes quanto sua implantao nos sistemas pblicos de ensino
Brasil afora. No estado de So Paulo, sua aplicao esteve envolvida, desde o incio, com
polticas que imprimem ao ensino de espanhol um carter diferente daquele preconizado nas
Orientaes Curriculares Nacionais de 2006.
Buscaremos nesta comunicao realizar um resumo de como a disciplina vem sendo
implementada, ou no, no sistema pblico estadual de ensino de So Paulo dez anos depois
da promulgao da lei. Para tanto, nos baseamos em bibliografia publicada sobre o tema, nos
textos de leis e resolues, alm de notcias divulgadas pela mdia. Tambm consideramos,
especialmente, cartas e ofcios trocados entre a Secretaria Estadual de Educao de So
Paulo e a Associao de Professores de Espanhol do Estado de So Paulo, instituio que
encabeou muitas das negociaes com os rgos oficiais. Igualmente, nos fundamentamos
em relatos de professores, notadamente os envolvidos no processo de contratao dos
professores aprovados no concurso realizado pela secretaria em 2013.
A metfora da viagem em "Dom Quixote" e "El astronauta paraguayo"
Angela Cristina Dias do Rego Catonio (UNESP)
A metfora da viagem recorrente na literatura de todos os tempos. Este artigo se debruar
sobre esse tema, traando paralelos entre a obra imortal de Miguel de Cervantes, Dom
Quixote, e o livro El astronauta paraguayo de Douglas Diegues. Este ltimo um longo
poema aos moldes da poesia pica, produzido em portunhol selvagem que a mescla entre
as lnguas portuguesa, espanhola e guarani em uma linguagem inusitada em sua forma hbrida

e mestia como uma lngua anrquica, irnica e engajada, situando-se acima dos espaos
geogrficos e culturais, e que circula alm das fronteiras entre Brasil e Paraguai. Uma e outra
composio apresentam o heri aos moldes dos cavaleiros andantes amplamente difundidos
nas novelas de cavalaria da Idade Mdia, cujos representantes possuam ideais nobres e eram
portadores de rara coragem e valentia. Este estudo tem como apoio os textos de autores como
Linda Hutcheon, Silviano Santiago, John Holm, Zil Bernd, Boaventura Sousa Santos, Gustavo
Krause, dentre outros. O trabalho se desenvolver de acordo com o mtodo indutivo, que tem o
objetivo de ampliar os conhecimentos, a fim de, partindo das obras Dom Quixote e El
astronauta paraguayo, tecer inferncias sobre a figurao e representao simblica do tema
viagem em ambos os textos. O tema viagem, presente nessas duas obras, evoca aspectos
diversos que vo alm do simples deslocamento espacial. Do cnone literrio Dom Quixote
obra marginal de Diegues, o trajeto dos protagonistas aponta para experincias mltiplas alm
das fronteiras tempo-espao. Ambos descrevem uma rota para dentro de si mesmo.
Procedimentos de traduo do lxico tabu na obra Los mares del sur, de Manuel
Vzquez Montalbn
Anglica Karim Garcia Simo (UNESP)
Flvia Seregatti (UNESP)
Neste trabalho pretende-se abordar a incidncia de fatores pragmtico-comunicativos na
traduo de lexias simples e complexas (unidades fraseolgicas) consideradas tabus
lingusticos. Para tanto, utiliza-se como crpus a traduo para o portugus brasileiro da obra
"Los mares del Sur", de Manuel Vzquez Montalbn, realizada por Cid Knipel Moreira,
mediante ajuda da Direo Geral do Livro, Arquivos e Bibliotecas do Ministrio da Educao e
Cultura da Espanha. Muitas obras literrias na contemporaneidade fazem uso do lxico tabu
aspirando alcanar um elevado grau de autenticidade (Rojo Lpez & Valenzuela Manzanares,
2000), na tentativa de conferir ao universo no qual circulam seus personagens um efeito de
verossimilhana que o aproxime de contextos de uso real marcados social e historicamente
(Britto, 2012) . O romance policial, por tratar com frequncia de personagens inseridos em
contextos marginalizados, faz uso desse lxico,

aqui entendido no s como palavras

ofensivas na forma de insultos, mas tambm o lxico considerado obsceno como palavres,
palavras que remetem aos rgos sexuais ou ao prprio ato sexual, o lxico escatolgico,
grosseiro e vulgar, tambm conhecido como linguagem soez. Esse tipo de linguagem um
recurso presente em todas as lnguas, porm a percepo e o uso que se faz dela diferente
para algumas sociedades, ou mesmo para diferentes grupos sociais de uma mesma
comunidade lingustica. Segundo Preti (2003) essas lexias esto sendo cada vez mais aceitas
em nossa sociedade, tanto na mdia impressa como em programas televisivos. Rundblom
(2013) argumenta que o uso que se faz dessa linguagem proveniente de diferentes
motivaes, podendo ter fundamentos

psicolgicos, sociais ou discursivos. No presente

trabalho partimos da hiptese de que

a incidncia de diferentes motivaes pragmtico-

discursivas de emprego de uma lexia tabu possa gerar diferentes tradues para a mesma.

A relao entre telicidade e o aspecto iterativo em perfrases com estar + gerndio e ter +
particpio no portugus do Brasil
Anne Katheryne Estebe Maggessy (UFRJ)
O motivo dessa investigao est relacionada natureza das formas nominais de particpio e
gerndio que no constituem uma classe homognea e podem proporcionar uma mesma
leitura aspectual a partir de diferentes contextos. Com isso, a pergunta que nos fazemos :
quais so os traos compartilhados pelas perfrases de particpio e de gerndio que podem
fazer com que elas expressem o mesmo aspecto? Para tanto, Wachowicz (2006) afirma que o
gerndio parece marcar mais uma habitualidade, em que as situaes comeam mas no tm
necessariamente um fim, enquanto que o particpio parece marcar a iteratividade em sentenas
que as situaes tm necessariamente um fim. Essa distino, segundo a autora, est
relacionada com a telicidade que marcada positivamente pela terminao do do particpio e
negativamente pela terminao ndo do gerndio. Diante do exposto, o objetivo deste trabalho
verificar em corpus oral quais as sentenas com ter + particpio (TP) e estar + gerndio (EG)
consideradas iterativas possuem o trao de [+ tlicas] e se h diferena. Para a anlise dos
dados do PB da variedade carioca, tanto referente a EG quanto a TP, j foi coletado um corpus
oral constitudo por oito entrevistas que integram o projeto NURC-RJ (Projeto da Norma
Urbana Oral Culta do Rio de Janeiro) da dcada de 90, considerando a faixa etria jovem (20 a
35 anos).
Considerando que a categoria de aspecto uma categoria composicional, dependente de
diferentes fatores, espera-se que a noo de telicidade estar relacionada ao aspecto iterativo
como um dos traos presentes na expresso desse aspecto, mas no ser marcado pela
terminao do particpio ou pelo tipo de verbo, mas sim pela quantificao dos argumentos
interno e/ou externo do verbo principal.
Por uma lingustica aplicada queer no ensino de lnguas estrangeiras
Antn Castro Mguez (UFSCar)
Apesar dos avanos presentes nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a escola ainda
trabalha questes de gneros e sexualidades em uma perspectiva binria e essencialista, em
bases heteronormativas, o que se reflete tambm no ensino de lnguas estrangeiras. Muitas
das verdades que circulam nos discursos escolares/institucionais ainda so percebidas como
dados a-histricos e representao da natureza, embora as categorias identitrias, segundo a
perspectiva dos estudos queer, sejam entendidas como construes histrico-culturais, no
havendo, portanto, nem gneros nem sexualidades naturais, o que lhes atribui carter
transitrio, contingente, instvel e heterogneo, ou, em termos butlerianos, performtico. O
objetivo de nossa comunicao , a partir das reflexes de Moita Lopes (2006) sobre os novos
rumos da lingustica aplicada na contemporaneidade que desembocariam, segundo o autor,
em uma LA mestia, de natureza in(ter)disciplinar apresentar algumas possibilidades de

interseco entre esse novo modo de se entender/fazer LA e a Teoria Queer, o que


poderamos chamar de uma lingustica aplicada queer. Em outras palavras, nosso objetivo
apresentar uma proposta de queerizao do ensino de lnguas estrangeiras no contexto da
escola regular, o que implica, entre outras questes, problematizar/desconstruir essas
categorias identitrias.
A histria da literatura espanhola segundo Manuel Bandeira
Antonio Roberto Esteves (UNESP)
Um dos poetas mais importantes da literatura brasileira, com mais de uma dezena de livros de
poesia publicados ao logo de meio sculo, que lhe trouxeram fama e glria, Manuel Bandeira
(1886-1968) tambm teve uma atuao contnua como crtico literrio, de cultura e de arte,
tendo escrito em diversos jornais e revistas, textos que depois foram reunidos em livros. Alm
dessas atividades, teve reconhecimento por seu trabalho como professor de literatura e
tradutor. Seus notveis conhecimentos literrios fizeram-no tradutor de vrias lnguas,
destacando-se, entre elas a lngua espanhola. Resultaram de seu magistrio como professor
de literatura dois livros pioneiros. O mais conhecido deles , sem dvida, o manual de
Literatura Hispano-Americana, publicado inicialmente em 1949, que reunia as anotaes de
seu curso como professor de Literatura Hispano-Americana, na antiga Universidade do Brasil,
atual UFRJ. Como professor de literatura do Colgio Pedro II entre 1938 e 1943, tinha
publicado Noes de histria das literaturas, cuja primeira edio de 1940. Nesse manual,
que trata no apenas das literaturas ocidentais, dedicou dezoito pginas literatura espanhola,
talvez a primeira histria da literatura espanhola publicada em nosso pas. A quinta edio do
volume, totalmente atualizada, com esmerada apresentao grfica, publicada em 1960,
agora em dois tomos, tambm amplia e revisa a parte dedicada literatura espanhola. O
presente trabalho faz um cotejo entre as duas edies, discutindo o conceito de cnone
apresentado pelo autor e analisando algumas de suas escolhas.
Corpus, lngua espanhola e traduo: a arte do mtodo e da observao
Ariel Novodvorski (Instituto de Letras e Lingustica- ILEEL)
Os estudos lingusticos adquiriram novas perspectivas e, principalmente, um novo olhar, com o
desenvolvimento de ferramentas, instrumentos, recursos e programas computacionais,
voltados para a anlise descritiva de corpora textuais digitalizados criteriosamente para seu
processamento. notrio destacar, em primeiro lugar, a recorrncia atual no uso dos termos
"corpus" e "corpora" em eventos cientficos, publicaes, nomes de disciplinas, teses e
dissertaes, ainda que essa referncia nem sempre seja feita rea propriamente da
Lingustica de Corpus. Mesmo sabendo que as expresses "corpus" e "corpora" so anteriores
ao surgimento da Lingustica de Corpus, tambm cabe destacar, em segundo lugar, que o
amplo crescimento que esta rea vem experimentando, alm do interesse despertado nas
ltimas dcadas por seus pressupostos bsicos, atributos e procedimentos, e a presena
marcada no plano acadmico j so justificativas suficientes para sua incluso e

reconhecimento de seus mritos no mbito investigativo. Apesar dessa panormica, a rea


ainda registra escassas manifestaes no mbito da lngua espanhola, mais particularmente no
Brasil. Nesse sentido, o objetivo principal desta sesso coordenada de comunicaes
divulgar um conjunto de pesquisas que vm sendo desenvolvidas no Instituto de Letras e
Lingustica, Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingusticos da Universidade Federal de
Uberlndia, que combinam Lingustica de Corpus, Estudos Descritivos, Lngua Espanhola e
Traduo. Em especial, apresentaremos nossa metodologia particular de pesquisa, alm de
resultados parciais e tambm finais, em trabalhos que vo da anlise de corpora orais e
escritos de aprendizes de espanhol, passando pelo estudo de fraseologias e do discurso
referido em corpus jornalstico de tradues no par lingustico espanhol/portugus, at chegar
anlise de diversos processos mentais em corpus literrio, com auxlio da gramtica de papis.
Esta comunicao buscar demonstrar o lugar da Lingustica de Corpus, aplicada a pesquisas
de base emprica, nos estudos descritivos de lngua espanhola.
A utilizao dos gneros textuais no desenvolvimento da leitura em espanhol: material
didtico e documentos oficiais
Brbara Baldarena Morais (UNIP)
Este trabalho trata da utilizao dos gneros textuais no desenvolvimento da leitura em
espanhol como lngua estrangeira (ELE). Nos primeiros passos da pesquisa, para atingir esse
objetivo, deparamo-nos com textos legais, apreciaes de pesquisadores e tericos que
sustentaram nosso julgamento de que o desenvolvimento da leitura em ELE pode, ou melhor,
deve ser feito por meio de textos representando gneros textuais diversificados. A fim de
confirmar nossa inteno, entramos em contato com duas colees de materiais didticos
(Prefiero Espaol e Expansin). A anlise com a qual evidenciamos nosso embasamento
terico permitiu aproximar-nos do trabalho feito pelos documentos que regem a educao
brasileira, demonstrando suas aflies e consideraes a respeito das expectativas almejadas
na formao escolar dos alunos para o mundo contemporneo. Essa mesma anlise, tambm
nos permitiu refletir sobre a necessidade e a importncia do conhecimento do docente de
conceitos expostos ao longo dessa pesquisa, assim como a delimitao da sequncia didtica
na hora da adoo de um material didtico que est venda. Com base nas informaes
obtidas apresentamos algumas consideraes que acreditamos possam vir a constituir-se
numa forma de auxlio da difcil tarefa da escolha por uma coleo didtica a ser trabalhada em
todo o ano letivo, dando algumas informaes sobre as deficincias que encontramos nas
colees selecionadas e o que isso pode acarretar no desenvolvimento do trabalho do docente
com os alunos.
A entrevista e o ensino de Espanhol sob uma perspectiva discursiva
Brbara Regina de Andrade Caldas (IFRJ/Campus Rio de Janeiro)
Este trabalho fruto de uma pesquisa que vem sendo realizada h um pouco mais um ano
pelos professores de E/LE do IFRJ, e tem como objetivo apresentar uma proposta de

investigao baseada no estudo do gnero entrevista. Para sua elaborao utilizamos,


primeiramente,

os

pressupostos

tericos

de

Bakhtin

(2000),

sobre

gneros

de

discurso,apresentados por ele como tipos relativamente estveis de enunciados, orais ou


escritos. Entendemos, ainda de acordo com os estudos do autor, a lngua como fenmeno
scio-histrico, a partir da interao verbal. Alm disso, consideramos o exposto nos
Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Estrangeira para o Ensino Mdio (2000) e nas
Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Espanhol (2006), os quais reiteram
que o ensino da lngua estrangeira possui um papel relevante para a formao dos estudantes
contribuindo para o exerccio da cidadania. Dessa maneira, comeamos nossa investigao
com a apresentao de alguns conceitos sobre nossa viso de ensino de lnguas e como
continuao elaboramos algumas tarefas para apresentar aos estudantes como se constituam
os diferentes gneros de discurso e sua natureza histrico-social. A partir da, iniciamos o
trabalho com o gnero entrevista e utilizamos atividades que tratavam suas caractersticas
composicionais. Por fim para finalizar esse estudo os alunos produziram a sua prpria
entrevista. No decorrer de nossa pesquisa, que ainda est em desenvolvimento, observamos
que quando nos baseamos nessa compreenso de ensino-aprendizagem, oferecemos
situaes que favorecem e estimulam a compreenso do papel dessa lngua estrangeira no
contexto das atividades profissionais e pessoais de nossos alunos.
O uso de aunque em contextos reais e hipotticos: a relao entre concesso e
condio
Beatriz Goaveia Garcia Parra (IBILCE/UNESP)
Sobre a relao entre concesso e condio, Haspelmath e Knig (1998) defendem que uma
fonte importante para o surgimento de construes concessivas o desenvolvimento
diacrnico de construes condicionais, havendo, ao longo desse processo, o surgimento de
construes hbridas denominadas condicional-concessivas, caracterizadas por possurem,
assim como as condicionais, um contedo hipottico na subordinada, e por apresentarem,
assim como as concessivas, um contraste entre o contedo que se afirma na principal e o que
expresso na subordinada. No caso do espanhol, Elvira (2005) demonstra que o surgimento
da conjuno aunque, a mais utilizada para estabelecer concesso, originou-se a partir de uma
estrutura condicional-concessiva, seguindo o processo de Haspelmath e Knig (1998). J
Flamenco Garca (1999), ao analisar sincronicamente as construes concessivas da lngua
espanhola, prope dividi-las em dois grupos: o das concessivas prprias, composto pelas
estruturas tipicamente concessivas, isto , que transmitem informaes factuais/reais; e o das
imprprias, em que esto as estruturas condicional-concessivas, responsveis por transmitirem
informaes hipotticas. Embora o autor classifique a conjuno aunque como pertencente ao
primeiro grupo, a anlise de dados do espanhol peninsular produzidos em contextos reais de
comunicao revelam que essa conjuno pode introduzir um contedo hipottico. Dessa
forma, o presente trabalho discute os usos de aunque em contextos reais e hipotticos, a fim
de demonstrar que os casos de aunque hipottico no configuram estruturas ambguas, mas

sim construes com aspectos pragmticos, semnticos e morfossintticos prprios que as


diferenciam das concessivas factuais prototpicas. Para tanto, descreveremos por meio da
Gramtica Discursivo-Funcional de Hengeveld e Mackenzie (2008) as oraes introduzidas por
aunque extradas de amostras de fala e escrita da lngua espanhola. Esperamos que este
estudo auxilie nas investigaes sobre as relaes entre concesso e condio, bem como
oferea um maior conhecimento sobre as estratgias comunicativas utilizadas em lngua
espanhola.
He hablado x estuve hablando no espanhol oral da cidade de Buenos Aires
Benivaldo Jos de Arajo Jr. (USP)
Talita Vieira Moo (ESPM)
A maioria dos estudos sobre o espanhol atual coincide em que o Pretrito Perfecto Simple
(doravante PPS) e o Pretrito Perfecto Compuesto (doravante PPC) codificam de maneira
diferente os eventos, sendo o primeiro usado para representar situaes que foram
completadas no passado, enquanto o segundo empregado frequentemente para expressar
uma ao tambm passada cujo resultado ou relevncia se mantm no presente. No entanto,
algumas variedades, entre elas a peninsular madrilenha, apresentam uma neutralizao
desses valores a favor do PPC; j outras, como a platina, demonstram um padro de
preferncia pela construo simples.
Nossa hiptese que a perfrase estar + gerndio com auxiliar em pretrito (Quin estuvo
hurgando en mi bolso?) vem sendo empregada na variedade platina para expressar alguns
valores aspectuais usualmente representados pelo PPC, entre eles os de carter durativo, tais
como o iterativo e o de acontecimentos recentes. Partindo dos trabalhos de Rodrguez Louro
(2008) e Jara (2008), procederemos uma anlise de frequncia e uso dessas construes nas
variedades peninsular (Madri) e argentina (Buenos Aires). Os corpora utilizados neste estudo
so orais e integram o Macrocorpus de la norma lingstica culta de las principales ciudades
del mundo hispnico (MC- NLCH), organizado pela Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria.
Com este estudo, tencionamos contribuir para ampliar o debate acerca da oposio entre o
PPS e o PPC, sobretudo com respeito extensa variao de valores aspectuais que apresenta
o PPC e de sua maior ou menor frequncia de uso de acordo com a variedade.
La tira cmica como herramienta en clases de espaol como lengua extranjera
Bianca Agarie (Faculdade de Educao - USP)
El cmic tiene presencia significativa en la historia de la humanidad pues, segn Vergueiro
(2006), su desarrollo coincide con las necesidades del ser humano, puesto que en la poca
ms primitiva el hombre ya utiliza la imagen grfica para comunicarse. Desde los aos 1950
ese recurso estuvo distante de los colegios, principalmente por la publicacin Seduction of the
inocent, obra que busc mostrar una imagen del cmic como prejudicial para el adolecente por

evidenciar violencia (LUYTEN, 2011), lo que hizo por mucho tiempo que los padres prohibiesen
ese gnero textual a sus hijos. Segn Ramos y Vergueiro (2009), las primeras acciones
gubernamentales que introdujeron los cmics en los colegios fueron la Ley de Directrices y
Bases (1996) y los Parmetros Curriculares Nacionales (1998). La tira cmica, como uno de los
gneros del cmic (RAMOS, 2013), normalmente incluye temas del cotidiano, trata de
reproducir el lenguaje oral y refleja costumbres, lo que en clases de lengua extranjera
proporciona informacin cultural, pues expone el alumno a las tradiciones, opiniones e
ideologas del pueblo (o pueblos) que se est estudiando. Adems, la lectura e interpretacin
de las tiras puede estimular discusiones de temas muy variados y actuales. Con el anlisis del
uso de ese material en clases de espaol buscamos una enseanza de lenguas segn la
perspectiva intercultural, que propugna el dilogo y encuentro entre distintas culturas a partir
del reconocimiento mutuo de sus respectivos valores y formas de vida (CENTRO VIRTUAL
CERVANTES, 2015). En nuestro estudio procuramos evidenciar el aporte del cmic en la
educacin desde los estudios de Ramos (2013) y Vergueiro (2006). Basados en el concepto de
interculturalidad de Barbosa (2007) y Fleury (2001) pretendemos demostrar la importancia del
uso de la tira cmica como recurso para el aprendizaje de lengua extranjera que apunta hacia
la formacin del ciudadano y al desarrollo de la conciencia crtica.
Desenhando possibilidades: gravuras de Gumn Poma de Ayala leituras do indgena
Brenda Carlos de Andrade (Universidade Federal Rural de Pernambuco)
Nueva Cornica y Buen Gobierno, de Guamn Poma de Ayala, representa um marco nos
estudos coloniais da Amrica Hispnica. Apesar de o manuscrito dessa longa carta s ter sido
descoberto no comeo do sculo XX, seu contedo trouxe novas e importantes camadas para
o entendimento do perodo colonial na Amrica e, obviamente, acrescentou novas leituras ao
contexto peruano, que j contava com uma figura como Inca Garcilaso de la Vega. Esse
trabalho pretende apresentar uma anlise de algumas das 398 gravuras contidas no
manuscrito. Esses desenhos representam uma viso interessante do encontro de mundos e
das negociaes culturais ocorridas no perodo colonial. Ao apresentar em suas formas modos
de representao indgena, como desenho em perfil, e introduzir a noo de perspectiva,
presente no contexto da pintura europeia e ausente no mundo inca, o autor dos desenhos
(re)significa a noo dos encontros e trocas culturais. Sobre a superficie do desenho encenavase um jogo que ia muito alm do papel, como o contedo da carta deixa evidente. Tendo em
vista noes discutidas por Quijano (1988; 1992; 2000) e Mignolo (1996; 2000; 2009) com
relao ao par modernidade/colonialidade, pretende-se discutir e mapear as possibilidades de
leituras das identidades dos indgenas que surgem das justaposies de referncias culturais
persentes nessas gravuras.
A construo de identidades nos LDs de espanhol
Bruna Maria Silva Silvrio (Universidade Federal Fluminense)

Esta comunicao visa apresentar a pesquisa do Doutorado que dar andamento e ao trabalho
iniciado no Mestrado. Tal pesquisa tem como tema a identidade dos alunos nos livros didticos
de espanhol. Para sua realizao, sero analisadas colees de livros didticos aprovadas no
Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) desde 2011, quando ocorreu a primeira edio do
PNLD que incluiu as lnguas estrangeiras (espanhol e ingls) no processo de avaliao e
distribuio de LDs aos estudantes das escolas pblicas. Assim, a pesquisa visa a identificar
as questes de identidade nos textos e atividades dos livros selecionados, verificar de que
forma so construdas as identidades dos alunos nos enunciados do LD, alm de observar se o
tema modifica-se de uma coleo a outra. Com relao fundamentao terica, referente s
questes identitrias ser preciso tomar como referncia os principais autores que abordam o
tema de cultura, identidade e ensino, a partir de uma perspectiva discursiva, como Woodward
(2011), Hall (2011), Coracini (2007) e Silva (2011). Para a realizao da anlise dos
enunciados, o trabalho se fundamentar em perspectivas discursivas, baseando-se em autores
que tomam a linguagem enquanto construo social, como Bahktin (2011), principalmente no
que diz respeito aos gneros do discurso e ao dialogismo,- e Maingueneau (2011), focando-se
nas suas propostas de anlise discursiva. Ao longo do trabalho, pretende-se fazer uma anlise
de cada coleo selecionada, entendendo que a linguagem est totalmente relacionada ao
social e que o discurso no s uma forma de representao do contexto social-histrico, mas
que tambm, segundo Maingueneau (2011), uma forma de ao sobre o outro. Alm disso,
deve-se considerar que todo texto est em constante dilogo com outros (BAKHTIN, 1992) que
o antecedem e o sucedem. Como a pesquisa ainda est em fase inicial, sero apresentados
resultados parciais.
Proficincia leitura e gneros textuais em ambiente virtual
Bruna Renova Varela Leite (UERJ)
Neste trabalho discutimos a relao que se pode estabelecer entre o grau de proficincia do
leitor em meio digital e os gneros textuais. Nosso interesse de investigao est voltado para
as observaes dos gneros textuais a partir das escolhas de um professor de espanhol do
Ensino Mdio. Como suporte terico, consideramos os modelos de leitura e as estratgias
utilizadas no processo leitor (Kleiman, 1996; Vergnano-Junger, 2010; Nunes, 2005; Moita
Lopes, 1996; Maingueneau, 1996; Kato, 1990; Gabriel 2005; Koch & Elias, 2013); a leitura na
tela e letramento (Lvy, 1999; Kleiman, 2005; Xavier, 2011); hipertexto (Coscarelli & Ribeiro,
2005; Pinheiro, 2005; Koch, 2007); gneros textuais e suporte (Marcuschi, 2008; Koch, 2003;
Bakhtin, 2003; Donato, 2014). Pautamo-nos nos dados coletados em dois monitoramentos de
leitura do sujeito e em uma entrevista de confrontao. A sua anlise contribuiu para
identificarmos um gnero ao qual o sujeito no estava habituado na sua prtica leitora, assim
como os que lhe eram familiares. No geral, ele prioriza estratgias de skimming e scanning,
tende a abandonar textos com os quais no est familiarizado e demonstra no saber
caracterizar o gnero desconhecido. Tambm percebemos que sua escolha textual estava
diretamente relacionada prtica docente. Portanto, defendemos serem necessrias reflexes

relacionadas ao suporte de um gnero e a este em si, junto a um dilogo sobre o uso das TICs
no mbito escolar. Isso porque assumimos que a falta de familiaridade do professor com
determinado gnero ou suporte pode afetar seu trabalho e o processo de ensino-aprendizagem
de espanhol como lngua estrangeira.
El funcionamiento discursivo de la indeterminacin en lengua espaola: un anlisis de
los artculos de opinin del periodico El Universal
Camila da Silva Lucena (UFPE)
Acompaando el desarrollo actual de los estudios lingsticos que enfatizan la necesidad de
trabajar de manera efectiva la lengua y el discurso, este trabajo tiene como objetivo analizar el
funcionamiento discursivo de estructuras de indeterminacin en lengua espaola. Ms
especficamente, su objetivo es definir cules son los recursos de indeterminacin ms
productivos en lengua espaola y analizar las funciones de estas estructuras en el discurso.
Para esto, fue necesario pensar la indeterminacin bajo la perspectiva normativa y funcional,
recuperando la manera como presentan las formas de indeterminacin los trabajos descriptivos
de lengua espaola. As que, en la perspectiva normativa, este trabajo se basa en la RAE
(2010) y Gili Gaya (1998), y, en la perspectiva funcional, en Alarcos Llorach (1980; 2000) y
Hernndez Alonso (1986). Con el anlisis de la indeterminacin en la perspectiva tradicional se
abre el camino para la discusin en la perspectiva discursiva, as como lo hace Milanez (1982),
pensando en la lengua portuguesa, y Serrani (1984, 2003), con relacin a la lengua espaola.
Esta investigacin est orientada por el AD de lnea pecheuxtiana, una vez que considera la
lengua y el discurso como elementos esenciales en una produccin lingstica. As que, para el
anlisis del funcionamiento discursivo de la indeterminacin se eligi como objeto de estudio un
conjunto de artculos de opinin del peridico venezolano El universal, en los cuales la temtica
es la situacin poltica del pas tras la muerte del presidente Hugo Chvez. Con esto, fue
posible definir que las estructuras de indeterminacin son aquellas que no enmarcan el sujeto
gramatical en los enunciados, debido a distintos motivos, sea como recurso para la
preservacin del sujeto o como estrategia de convencimiento del lector, una vez que con el
empleo de la indeterminacin se crea un espacio para la legitimacin de aquello que se habla.
A Pragmtica do Espanhol como lngua franca
Camilla Guimares Santero Pontes (UFBA)
Falar uma lngua significa no s dominar aspectos morfossintticos e lexicais, mas tambm
desenvolver uma competncia pragmtica, ou seja, desenvolver a habilidade de se comunicar
e interpretar os significados em uma interao social. Para que o aprendiz de LE saiba ler as
pistas contextuais que lhe fornecero subsdios para fazer as escolhas lingusticas adequadas
a cada interao, ele deve aprender e saber o que Pragmtica. O presente trabalho se insere
dentro do escopo da Lingustica Aplicada (Moita Lopes, 1996), pois se centra na resoluo de
problemas de uso da linguagem em contextos interacionais entre falantes no-nativos de
espanhol e nativos de qualquer variedade desta lngua, permitindo assim um novo olhar sobre

as relaes sociais em uma LE e demonstrando que as trocas interpessoais no precisam nem


devem ser um lugar de "neutralidade" e de anulao das diferenas culturais. Objetiva-se
discorrer

em

defesa

da

abordagem

do

Espanhol

como

lngua

franca

(ELF)

e,

consequentemente, do ensino da Pragmtica desta lngua franca. O termo lngua franca se


justifica, principalmente, pela interao de um nativo e um no-nativo; ou ainda dois nativos de
espanhol de variedades diferentes. Trata-se de uma considerao mais sociolingustica,
voltada para o propsito da interao, ou seja, a finalidade discursiva (Penny Ur, 2010). Deste
modo,

faz-se

necessrio

considerar

perspectiva

lingustica

da

Nova

Pragmtica

(Rajagopalan, 2010) de um espanhol que no o da Espanha, nem o da Argentina, nem de


nenhum outro centro que funcione como fora reguladora ditando as normas. Trata-se de uma
nova pragmtica que promove a ruptura com um passado de reproduo de formas de
prestgio, com falantes nativos detentores dessa forma preferida, afinal, ter no falante nativo um
parmetro significa anular o indivduo aprendiz desta lngua, ou seja, ocultar sua origem e todo
o conhecimento lingustico-cultural que ele/ela carrega diariamente para o ambiente
instrucional.

Uma leitura do cmico andino a partir de contos folclricos quchuas: Ukuku (O Filho do
Urso)
Carla Dameane Pereira de Souza (Universidade Federal da Bahia)
O gnero cmico encontra-se nas manifestaes coreogrficas da regio andina desde a
poca pr-hispnica. Segundo Arturo Jimnez Borja (1946), a capital do Tawantinsuyo era
famosa pela presena de farsantes que, oriundos de outras localidades da regio, eram
levados a Cusco como pagamento de tributos e porque eram muito talentosos. Com a
colonizao, a comdia como gnero andino passa por algumas modificaes. Ao encontrar
nas festas de padroeiros religiosos ou em eventos de peregrinao um espao de atuao, os
comediantes aparecem e propem situaes semifictcias, envolvendo personagens da histria
colonial e promovendo a interao com o pblico. Neste trabalho pretendo analisar os
procedimentos estticos que compem o personagem do cmico andino Ukuku (O Filho do
Urso), presente em variadas verses de contos folclricos oriundos dessa regio, mas tambm
de outros pases e continentes. Para realizar essa leitura, utilizarei os insumos tericos da
antropologia teatral, cotejando os trabalhos de Eugenio Barba e Nicola Savarese (2010), Victor
Turner (2008), Gisela Cnepa Koch (1998) e Arturo Jimnez Borja (1946) e da literatura oral,
trazendo baila os estudos de Jos Mara Arguedas (2011), Csar Itier (2007), Paul Zumthor
(2005) e Antonio Cornejo Polar (2003). Entre outras questes pretendo tecer uma reflexo
sobre de que modo, atravs da ridicularizao dos novos sujeitos que exercem a funo do
poder sobre eles, os sujeitos andinos rememoram, de forma humorstica, aqueles eventos
histricos que rompem com a dinmica cosmognica e sociopoltica anterior colonizao e
sobre a importncia das festas patronais como evento popular durante o qual a comunidade

aproveita o momento de descontrao para expressar um tipo de comportamento contrrio


aqueles que lhes impunham uma ordem diversa do Tawantinsuyo.
Ensino de LE em ambientes virtuais: um estudo sobre os tipos de interao e andaimes
presentes na construo de conhecimento em lngua espanhola
Carla Maluf Tomazella (UFSCar)
A difuso do uso de tecnologias na educao tem proporcionado um novo contexto de atuao
para professores de lnguas. Nesse novo cenrio, a sala de aula presencial j no o nico
espao de interao de cursos e cada vez mais professores fazem uso tambm de Ambientes
Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA) como apoio e complementao do trabalho que
desenvolvem de forma presencial. Nesta comunicao, sero apresentados resultados de
pesquisa que investiga a potencialidade do uso de fruns online em cursos de lngua
espanhola como lngua estrangeira. Por meio da anlise de interaes ocorridas em fruns de
um curso de Espanhol para Turismo, oferecido via ambiente virtual Moodle, a pesquisa
problematiza a influncia do oferecimento de andaimes (WOOD, BRUNER, ROSS, 1976) na
construo de conhecimento em lngua estrangeira. Trata-se de um estudo de caso
exploratrio, de orientao qualitativo-interpretativista, embasado por investigaes sobre
fruns online (PAIVA e RODRIGUES JNIOR, 2004; GREGOLIN, 2008) e sobre o carter
essencialmente construtivista e sociointeracionista (VYGOTSKY, 1988) desse recurso
tecnolgico. Os resultados alcanados apontam para tendncias ao uso de estratgias de
apoio mtuo entre os alunos, o que evidencia o papel fundamental desempenhado pelos fruns
online como espao de interao, capazes de propiciar desenvolvimento dos aprendizes na
construo de conhecimento em lngua estrangeira.
A competncia lexical no livro didtico: proposta de atividades para unidade do livro
Cercana Joven
Carlos Augusto Santos Vieira (Universidade Federal de Sergipe)
De acordo com Wilkins (1975), sem gramtica, pouco comunicado; e, sem vocabulrio, nada
pode ser comunicado. O ensino de lxico , sem dvida, fundamental para o
ensino/aprendizagem de lngua adicional tanto na escola bsica quanto em qualquer outro
contexto de aprendizagem de lngua adicional. Entender uma palavra muito mais que saber
sua pronncia e traduo, cada unidade lxica est relacionada a um contexto, a uma situao
em que seu uso vai ser ou no adequado. Este trabalho objetiva apresentar uma proposta de
atividade para ensino do lxico a partir da unidade 2 Turismo hispnico: convivamos con las
diferencias! da coleo Cercana Joven, volume II, aprovada pelo PNLD 2015, de Ludmila
Coimbra, Luiza Santana Chaves e Pedro Luis Barcia. A proposta do trabalho e o volume da
coleo trabalhada so dirigidos a alunos do 2 ano do ensino mdio. Esta proposta busca
complementar a aprendizagem dos textos e das atividades da unidade do livro com o objetivo
de desenvolver a competncia lexica dos alunos. Espera-se estreitar relaes entre estudos
existentes nos campos da Lexicologia/ Lexicografia e atividades e textos do livro didtico.

Estratgias e recursos e imaginrios presentes na obra cronstica do descobrimento da


Amrica Espanhola
Carlos Henrique Lopes de Almeida (UFPA)
O presente trabalho tem como propsito o estudo de um recorte elaborado a partir de algumas
obras cronsticas que tratam sobre o encontro, explorao e descrio do novo continente
(des)coberto pelos europeus, particularmente no sculo XVI, no qual traar-se- uma anlise
que rastreia os usos de recursos retricos presentes nesses escritos do perodo da colnia,
considerando a presena de alguns artifcios utilizados pelos seus autores na elaborao dos
relatos descritivos.
Cabe destacar que na organizao desses textos, seus autores ao descreverem o compsito
natural, as batalhas e outras experincias, delineavam o seu discurso, ora caracterizando
realisticamente o encontro com a natureza e os nativos, ora exercitando um toque requintado
influenciado pelos moldes tradicionais, as autoridades e os esquemas to caros ao imaginrio
medieval e antigo. Esse conjunto torna-se o grande responsvel pelo estabelecimento de
zonas de confluncia que reforam a porosidade do discurso presente nas cronsticas. Nesse
sentido, a pesquisa prope analisar e buscar marcas dos diferentes imaginrios presentes no
cenrio historiogrfico que possam dar maior sentido ao texto e, junto a essa dinmica,
dialogar com fatores relacionados ao papel promocional das crnicas do descobrimento.
Desenvolveram-se para tanto, estudos bibliogrficos da obra e do tema em questo em autores
como Fonseca (2011), Holanda(1969), Pupo-Walker(1982) e Irving (1996) Mendiola (2003)
Taylor (1987).
Fico e Histria em Reivindicacin del conde don Julin, de Juan Goytisolo
Carmelita Tavares Silva (IFES)
Em Reivindicacin del conde don Julin (1970), de Juan Goytisolo, a personagem lvaro (o
alter-ego do autor), transita por espaos e pocas distintas, mas motivado sempre pela
mesmo conflito existencial a frustrao de se reconhecer como herdeiro de um status quo
que ele condena, ao mesmo tempo em que sofre a angstia da excluso sociocultural. O efeito
inovador e original resultado da combinao de recursos temticos, lingusticos e estilsticos,
tais como a ruptura da temporalidade linear, a pardia, a ficcionalizao de personagens e
fatos histricos, crtica religiosa e poltica, utilizao dos signos de pontuao de forma anti
convencional, conhecidas marcas da escrita do autor. Por suas caractersticas, a anlise dessa
obra oferece um rico corpus para reflexo sobre questes histricas que permeiam a narrativa
e que podem contribuir para a discusso acerca de significativos (e por que no dizer,
angustiantes) temas da atualidade, considerando-se o mito da superioridade ocidental e a
incluso desse tema no debate sobre as denominadas polticas antiterroristas que invadem as
mdias

diernamente. A narrao autodiegtica de Reivindicacin del conde don Julin aponta

ao estudos autobiogrficos, ancorados em Leonor Arfuch (2010), Philippe Lejeune (2008) e em

ensaios do prprio Goytisolo. Walter Benjamin (1986) e Le Goff (1984) ajudam a pensar o
enlace que se estebelece entre a fico e a Histria, enquanto com Martnez Cachero (2006) e
Ana Mafalda Leite (2010) se adentra o mundo ficcional de Goytisolo.
La importancia del proceso interpretativo de textos escritos en las clases de E/LE
Carmem Lcia Alves e Silva (UESPI)
Este artculo tiene como objetivo analizar el proceso de enseanza de la lengua espaola, con
nfasis en la promocin/uso de la lectura y la importancia del proceso interpretativo de textos
en la escuela Prof Iraci Barros Pinto en Santa Luz PI. Se presenta el trabajo con textos y la
importancia del acto de leer, juntamente con las cinco estrategias determinantes para la
comprensin que pueden ser analizados y puestos en prctica por los docentes para mejorar el
nivel de comprensin de sus alumnos con relacin a textos escritos, son ellos: fluencia,
vocabulario, estratgicas cognitivas, estructura de la lengua, tipos y gneros textuales.
Despus de presentar el estudio de los factores se presenta los pasos y anlisis de los datos
recolectados por intermedio de un cuestionario como instrumento de investigacin de campo
realizada en la referida Escuela. La eleccin de este trabajo se dio por percibir que hay una
gran dificultad en los estudiantes de lengua espaola en hacer deducciones de significado
de/entre palabras, incluso con escritura y sentido semejantes con las que encontramos en
lengua portuguesa. Asimismo, porque los nicos exmenes formales en Lengua extranjera
(selectividad y admisiones a curso de pos graduacin) requieren el dominio de habilidades de
lectura (PCN. Lngua estrangeira, p. 20, traduccin nuestra). Para el desarrollo del trabajo nos
basamos en tericos como MARCUSCHI (2008), OLIVEIRA (2008), BRONCKART (1999),
SOL (1998) y VASCONCELOS, (2009).
As estratgias de relativizao utilizadas por falantes de espanhol da variedade de
Monterrey, Mxico
Carolina Ecard Barros (UFRJ)
O presente trabalho trata das estratgias de relativizao vigentes no espanhol do Mxico. A
variedade padro do espanhol reconhece como orao relativa aquela que modifica um
antecedente e encabeada por um pronome, adjetivo ou advrbio relativo (que, quien, cual,
cuando, cuanto, como, donde e cuyo) que o retoma, (i) Yo tengo un primo1 con el que1 t
hablas y juras que todo lo que te ha dicho es verdad. No entanto, Lpez (2011) defende que
tem se tornado cada vez mais produtiva a relativa com pronome resumptivo, ou seja, a que
contm um co-referente do elemento relativizado, (ii) Yo tengo un primo2 que t hablas con l2
y juras que todo lo que te ha dicho es verdad. De acordo com Chauvet (2007), tambm ocorre
no espanhol a supresso da preposio que deveria, segundo a estratgia considerada
padro, preceder o pronome relativo em determinados casos, (iii) Me fui con un seor que yo
trabajaba. Neste estudo, nos centraremos nas relativas iniciadas pelo pronome relativo que,
pois, segundo Chauvet (2007), esta a estratgia que tem se mostrado cada vez mais
frequente. Analisaremos duas entrevistas retiradas do corpus oral do PRESEEA realizadas

com falantes de espanhol da cidade de Monterrey, Mxico. A partir desta anlise, realizaremos
um estudo descritivo das estratgias de relativizao do espanhol do Mxico e seu grau de
produtividade em um contexto de fala controlado. Espera-se que a mais produtiva seja a
estratgia cannica do espanhol, ou seja, aquela em que um pronome, adjetivo ou advrbio
relativo retoma o antecedente. A anlise de tais estratgias de relativizao contribuir para o
desenvolvimento de estudos descritivos das oraes relativas no espanhol.
CLAC-UFRJ: uma anlise sobre a prtica do docente em formao e o jogo discursivo da
sala de aula
Carolina Gandra de Carvalho (UFRJ)
O curso CLAC um projeto de extenso da UFRJ voltado para o aperfeioamento da prtica
docente dos graduandos em Letras que, dentro do projeto, atuam como monitores-bolsistas,
lecionando idiomas nos moldes de cursos livres e atendendo a toda a comunidade. Tendo em
vista a relevncia do projeto para a formao profissional dos licenciandos, e o processo de
assuno de um ethos discursivo de professor por parte destes, uma vez que (...) a palavra
o fenmeno ideolgico por excelncia (BAKHTIN/VOLOCHNOV, 2006), nossa pesquisa,
ainda em andamento, apoia-se no quadro terico da Anlise do Discurso e objetiva refletir
sobre como um trabalho pautado no reconhecimento dos processos de constituio das
comunidades discursivas dos alunos pode colaborar para o aperfeioamento da prtica do
licenciando e oferecer resultados mais significativos para os alunos, posto que pressupe a
identificao do sujeito aprendiz com a lngua alvo, funcionando como uma inscrio na ordem
da lngua outra (ORLANDI, 1996). Com vistas a verificar como se d a relao entre as
dimenses terica e prtica no exerccio da profisso, aplicaremos questionrios aos monitores
e seus orientadores. E para tentar traar um perfil dos alunos, um segundo questionrio ser
aplicado para estes. Por ltimo, pretendemos gravar algumas aulas de grupos distintos e fazer
a triangulao dos dados obtidos em nossa pesquisa. Pretendemos, outrossim, a partir da
coleta dos dados, observar, o carter dialgico do processo de formao do licenciandomonitor, que implica uma de insero em prticas discursivas pela qual ambos, monitor e
aluno, passam ao longo de toda a sua vinculao ao CLAC.
Produo de gnero resenha crtica de filme e o estudo da sintaxe em espanhol lngua
estrangeira
Carolina Parrini Ferreira (UFSC)
Segundo Carvalho (2002), quanto maior for o contato do aluno com diferentes tipos de textos,
maior ser a sua capacidade de identificar e refletir sobre os mecanismos lingusticos e extralingusticos que constituem o processo comunicativo, em particular, o texto escrito e sua
produo. Nesse sentido, vale ressaltar que a abordagem por gneros (cf. XAVIER, 2008) tem
se mostrado bastante proveitosa para o ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras.
Nesta apresentao, proponho um relato de experincia sobre os benefcios da abordagem por
gneros para o desenvolvimento de competncias metatextuais e para a reflexo sobre a

sintaxe da lngua espanhola. Tal relato advm do trabalho realizado com um grupo da sexta
fase da graduao em Letras Espanhol da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O
referido trabalho consistiu no reconhecimento, anlise e produo do gnero textual resenha
crtica de filme. Aps o reconhecimento do gnero e a anlise de sua composicionalidade
textual, os alunos passaram a produzi-lo; atravs das produes escritas, alguns exemplos de
classes e funes sintagmticas corretamente e erroneamente empregadas foram observadas,
analisadas e discutidas, com vistas a promover a aprendizagem das mesmas (p. ex: erros de
concordncia, uso dos pronomes clticos e apagamento do complemento verbal, colocao
pronominal, regncia preposicional, etc). Com base em dados da fala e da escrita foi possvel
fazer uma reviso crtica da descrio tradicional e discutir algumas definies apresentadas
nas gramticas, tais como: definies e regras propostas para reconhecer sujeito, predicado e
complementos verbais (cf. GMEZ TORREGO, 2003). Alm disso, foram contrastadas
algumas peculiaridades sintticas do Portugus e do Espanhol (cf. MELONE e MNON, 1994)
para melhor compreender e explicar certas dificuldades e incorrees produzidas por falantes
de Portugus/aprendizes de Espanhol.
A produo e anlise do gnero proporcionou uma produtiva reflexo metalingustica sobre
diversas questes gramaticais a partir de usos reais da lngua estudada.
O ensino do paradigma verbal desde a perspectiva aspectual nas aulas de ELE: algumas
reflexes
Caroline Alves Soler (UNESP)
O presente trabalho visa a alavancar algumas reflexes acerca do ensino de verbos nas aulas
de Espanhol como Lngua Estrangeira (ELE) sob a perspectiva aspectual. Segundo Gutirrez
Araus (2004), o paradigma verbal se compe de cinco categorias gramaticais que o identifica e
em torno dele se organiza o sistema: pessoa/nmero, temporalidade, perspectiva discursiva,
aspecto verbal, modo e modalidade, dentre as quais salientamos o aspecto. Em linhas gerais,
a destacada categoria gramatical expressa a durao de um processo por meio de um verbo
que representa a ao, estando intrinsecamente relacionada questo do tempo. A
compreenso do aspecto no trabalho com verbos nas aulas de lnguas estrangeiras, neste
caso, especificamente da lngua espanhola, constitui fator essencial, uma vez que possibilita o
entendimento do assunto calcado em seus reais valores e perspectivas de uso, caracterstica
que torna o ensino e a aprendizagem do tema muito mais significativo e abrangente. Assim,
neste estudo, inicialmente, centramos nossa ateno nas discusses de Gutirrez Araus
(2004), Rojo e Veiga (2000) e Miguel Aparicio (2000), entre outros, a fim de observar as
implicaes tericas relativas referida categoria gramatical. Logo, voltamo-nos explicitao
de algumas possveis reflexes com o intuito de encontrar caminhos que possam auxiliar o
processo de ensino do paradigma verbal nas aulas de ELE.

Formao de professores de ELE: anlise e produo de material didtico


Ceclia Souza Santos Sobrinha (Colgio Jorge Amado)
O objetivo desta comunicao oral de trabalho apresentar os resultado de reflexes
realizadas em reunies do projeto de pesquisa intitulado Programa Nacional do Livro Didtico
2011 e 2014: anlise e produo de material didtico de lngua espanhola, com apoio da
FAPESB, e em atividades produzidas em duas disciplinas do curso de Especializao em
Didtica do Espanhol como Lngua Estrangeira na Educao Bsica da UESC. Faz-se uma
reflexo sobre os materiais didticos de lngua espanhola e sobre a importncia de os
professores aprenderem a selecionar livros didticos para o trabalho com seus alunos,
atendendo s necessidades especficas de cada situao de ensino. O trabalho responde a
alguns questionamentos: o que o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD)? Quais so os
critrios de avaliao do Guia de Livro Didtico no que se refere ao eixo da produo de textos
escritos? Quais so os pressupostos terico-metodolgicos que orientam o trabalho com a
produo de textos escritos presentes nos documentos oficiais de ensino e aprendizagem de
lngua estrangeira? Este trabalho tambm sinaliza que o livro didtico no deve ser o nico
recurso de ensino de lngua espanhola, mas sim um norteador ou facilitador no processo de
ensino-aprendizagem, como sugerem as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006).
Como recorte de nossa pesquisa, discutiremos um dos critrios de avaliao do livro didtico
presente nos Guias de Livros Didticos do PNLD 2011 e 2014, no que diz respeito ao eixo da
produo escrita, para, posteriormente, apresentar uma proposta de atividade com o gnero
carta do leitor. Como aporte terico para o trabalho com a produo de textos, usamos Dolz,
Noverraz e Schneuwly (2004).
Traduzindo o fantstico: uma anlise de duas tradues de um conto na direo
espanhol-portugus
Celso Fernando Rocha (UNESP)
A traduo est em todos os lugares e responsvel pelo contato entre os diferentes grupos
humanos ao redor do globo. Trata-se de uma atividade que viabiliza, por exemplo, o comrcio
internacional, o acesso cultura, ao conhecimento cientfico mundial e o contato com a
literatura de outros pases. Por seu turno, o agente responsvel por tal mediao, ou trnsito,
deixa as marcas de suas escolhas nos textos que traduz por meio de escolhas lexicais ou por
meio da sintaxe empregada. Desse modo, o objetivo da presente comunicao e apresentar a
anlise do conto Trnsito do autor espanhol David Roas e de duas tradues realizadas para
a lngua portuguesa por dois tradutores. Trata-se de um trabalho de traduo realizado por
uma tradutora falante nativa do espanhol (fluente em portugus) e um falante nativo do
portugus (com fluncia em espanhol). Analisam-se os textos traduzidos pelos dois tradutores
mencionados, focando os vocbulos mais frequentes e suas implicaes semnticas nos
contextos dos contos analisados. Para a realizao desta investigao, emprega-se o
arcabouo terico-metodolgico da lingustica de corpus e dos estudos da traduo baseados
em corpus (BAKER, 1996; HUNSTON, 2002; LAVIOSA, 2002; BERBER SARDINHA, 2004;

MEYER, 2004; OLOHAN, 2004) e da literatura fantstica (ROAS, 2001, 2011; TODOROV,
2003). Para realizar a anlise dos dados presentes no corpus de estudo, conta-se com o
apoio da ferramenta computacional WordSmith Tools. Os resultados apontam para a
importncia de um trabalho de traduo pautado no dilogo e na observao do lxico por
meio de ferramentas computacionais. Tambm abre espao para reflexo sobre uma
pedagogia da traduo baseada em corpus ao explorar as possibilidades tradutrias
apresentadas pelos dois tradutores.
O ensino de espanhol na escola bsica: uma proposta terico-metodolgica com o
gnero notcia
Charlene Cidrini Ferreira (CEFET -RJ/UFF)
Giselle da Motta Gil (IFRJ)
Na conjuntura atual, o ensino de lngua estrangeira ocupa um papel fundamental no
desenvolvimento da competncia comunicativa para agir socialmente em diferentes contextos.
Desse modo, esta comunicao tem como propsito apresentar uma proposta tericometodolgica de ensino de E/LE no ensino mdio em instituies tecnolgicas (CEFET-RJ e
IFRJ), com foco no estudo e produo do gnero notcia. A escolha por esse gnero se deve
importncia da mdia na construo dos sentidos na sociedade e a escola deve se constituir
como um espao aberto reflexo crtica. A partir de uma perspectiva enunciativa de
linguagem, entendemos que o enunciado sempre assumido por um sujeito interativo e
contextualizado. Nesse sentido, no falamos nem por palavras nem por oraes isoladas, mas
aprendemos a falar por meio de enunciados organizados em gneros de discurso. Assim, o
gnero uma produo discursiva situada scio historicamente. Seguindo tal referencial
terico (BAKHTIN, 1992; MAINGUENEAU, 2001), a metodologia consistiu, inicialmente, no
trabalho de anlise do gnero notcia como prtica social, destacando-se os objetivos e
expectativas, os sujeitos sociais envolvidos, os aspectos verbais e no verbais, entre outros.
Posteriormente, com o objetivo de propiciar aos alunos a possibilidade de inverter o papis:
enunciador/jornalista x coenunciador/ leitor, eles tiveram que produzir notcias em espanhol
baseadas nas caractersticas do gnero estudado. Os resultados apontaram que essa proposta
terico-metodolgica, alm de desenvolver a competncia em lngua estrangeira do aprendiz,
promove sua insero na sociedade por meio da linguagem como sujeito crtico. Portanto, fica
evidente a contribuio dessa abordagem no ensino de lnguas, tendo em vista que o
reconhecimento/uso do gnero participa fundamentalmente da produo e da compreenso
dos sentidos.
El concepto de interculturalidad en la enseanza de espaol lengua extranjera en Brasil
Cinthia Yuri Galelli (UNESP)
La implementacin del espaol en el sistema educativo brasileo, a partir de la ley 11.161 de
2005, ha sido acompaada del trmino intercultural(idad), como podemos observar en el
discurso de los documentos oficiales como por ejemplo las "Orientaes Curriculares para o

Ensino Mdio" de 2006- y por los enunciados de los libros didcticos aprobados por el
"Programa Nacional do Livro Didtico" (PNLD), que son distribuidos en las escuelas pblicas
de Brasil. A partir de la importancia que el surgimiento

que la interculturalidad viene

adquiriendo en la Lingstica Aplicada, buscamos verificar cmo se ha establecido ese discurso


sobre la intercultura a partir del instrumento de anlisis de discurso proyectado y usado por
Michel Foucault, denominado arqueologa. En otras palabras pretendemos responder a la
siguiente pregunta: Cules son las circunstancias histricas que hicieron que el trmino
interculturalidad adentrara el orden del discurso en dado momento histrico? Para contestarla
se ha emprendido un anlisis de las funciones enunciativas, buscando describir las
materialidades, el sujeto y el referente de los enunciados y mapear sus correlaciones con
enunciados de otros discursos. Los estudios demuestran que para que el discurso de la
enseanza

de

espaol

pudiera

alcanzar

una

existencia,

fue

necesario

que

otros

acontecimientos discursivos tomaran cuerpo, como por ejemplo, el desplazamiento y desarrollo


de la Competencia Comunicativa en la Lingstica Aplicada.
Contribuies de um centro de lnguas na formao acadmica de docentes de ELE no
Amazonas
Claudia Maria de Serro Pereira (UFSCar)
Wagner Barros Teixeira (UFAM)
No presente estudo, discorremos sobre contribuies do Centro de Estudos de Lnguas
(Projeto CEL) da Universidade Federal do Amazonas proporciona formao de seus
acadmicos em formao, futuros professores. O projeto oportuniza experincias e prticas em
sala de aula, e contribui para que os acadmicos tenham formao pedaggica que facilite sua
insero profissional. A investigao caracteriza-se como qualitativa, utilizando questionrio
virtual, composto por cinco perguntas, que se centram na atuao do acadmico, futuro
professor, atuante no Projeto CEL. Os participantes da enquete so alunos de Letras Lngua
Espanhola da UFAM, que exerceram a funo de professor-estagirio nos ltimos trs anos
junto ao Projeto CEL. A partir dos resultados, percebemos que 26% afirmaram haver o
aprofundamento lingustico, principalmente no que concerne a questes estruturais e formais,
por meio da atuao junto ao Projeto CEL; 17% concordaram que utilizavam o mtodo
comunicativo em sala de aula, mas, s vezes, precisavam aplicar outros mtodos; 17%
disseram que vivenciaram a experincia de estar responsvel por uma aula em ELE; 13%
comentaram que perderam a timidez e adquiriram experincia profissional, o que os auxiliar
futuramente; 4% destacaram a prtica em sala de aula atrelada elaborao de relatrios, e
9% comentaram sobre a vantagem do uso das variedades lingusticas em sala de aula.
Nortearam teoricamente este trabalho consideraes de Paulo Freire (2012), sobre o espao
na sala de aula e a convivncia aluno-professor, de Bakhtin (2009) sobre conscincia individual
e interaes sociais, e Encina Alonso (1994), sobre as motivaes de ser professor atualmente.

Experincias de sensibilizao intercultural a partir do programa de parcerias


universitrias de graduao de lnguas espanhola e portuguesa do MERCOSUL
Cleidimar Aparecida Mendona e Silva (UFG)
Lucielena Mendona de Lima (UFG)
Em agosto de 2011, iniciou-se o Programa de Parcerias Universitrias envolvendo a UFG
(Brasil) e a Universidad Nacional de Crdoba (Argentina). Seus objetivos foram propiciar o
conhecimento, cooperao e interao entre estudantes e professores brasileiros e argentinos
(por meio de intercmbios) e detectar as representaes dos graduandos de Letras/Espanhol e
de Letras/Portugus da UFG e do Profesorado de Portugus da UNC acerca do Mercosul; dos
pases que o compem e de suas culturas. At dezembro de 2014, foram enviados UNC, trs
professores em misso de trabalho e doze estudantes em misso de estudo. Para a UFG, foi
enviado um professor em duas misses de trabalho e cinco intercambistas. Foram promovidos
eventos em Goinia e em Crdoba para divulgar os resultados do programa e as equipes
participaram de eventos cientficos com publicao de resumos e artigos completos. A equipe
brasileira tambm publicou artigos em peridicos. Desde que a parceria comeou, aplicamos
questionrios aos estudantes; fizemos entrevistas com professores e solicitamos narrativas aos
intercambistas da UFG (em Crdoba) e da UNC (em Goinia). Constatamos que os docentes e
discentes, envolvidos no projeto, veem o Mercosul como um Bloco Econmico, no
vislumbrando, ainda, seus aspectos educativo, social e cultural. Segundo Soares (2008), tem
predominado, entre os vizinhos sul-americanos, um desconhecimento mtuo, gerando
representaes negativas, preconceitos, vises e imagens parciais. A esse respeito, as OCEMEspanhol (MEC, 2006, p.49) destacam a necessidade de se trabalhar a heterogeneidade do
Espanhol

sabendo

que

enfrentamento

da

diversidade

certamente

comportar

representaes sobre o prprio e sobre o alheio, [...] que se manifestam no discurso em


forma de esteretipos, idealizaes, exotismos, etc., [...] que devero ser analisadas [...].
Quanto aos intercambistas de l e de c, ressaltaram, em suas narrativas, a contribuio
positiva das experincias vivenciadas no processo de imerso cultural para a relativizao de
representaes negativas acerca de brasileiros/goianos e de argentinos/cordebeses.
Los regionalismos en las obras de Juan Rulfo
Daniel Guzman Flores (Universidad Autnoma del Estado de Mxico)
Jessica Iraci Rodrigues Ribas (Unemat)
El presente trabajo analiza la complejidad del uso de los regionalismos en los cuentos de El
llano en llamas de Juan Rulfo para estudiantes extranjeros o que poseen una lengua diferente
al castellano, pues al ser palabras tpicas de un pas o regin pocas veces o nunca tiene una
traduccin, y si es que esta existe en la mayora de los casos se desvirta el significado de la
palabra. Antes de comenzar a explicar de qu forma se aborda este tema es necesario aclarar
que un regionalismo expresa la forma de pensar de una sociedad, as como tambin refleja sus
creencias, costumbres y religin, por lo que ensear una ideologa en cualquier curso de
idiomas resulta ser imposible, y ms an si se habla de la lengua castellana, pues esta

comprende diferentes naciones que tiene su propia forma de pensar, por lo que nicamente
nos centraremos en Mxico y en especfico con Juan Rulfo.
Al leer los cuentos de Rulfo desde la primera pgina nos encontramos con un problema que
son las palabras como: Totochilos, Luvina, en tremolina, caln, tecatas y comejenes, que en
especial nos son desconocidas, lo que nos hace pensar Qu tan complicado es comprender
el significado y contexto de estas palabras para un extranjero, teniendo en cuenta que son
desconocidas incluso para nosotros, pues estas palabras son tpicas de comunidades rurales
del norte de Mxico?, esto nos lleva a pensar que tenemos que comprender el contexto en el
que vivi el autor, para as posteriormente poder desentraar su significado, pues esta palabras
por ms que se busquen en un diccionario no aparecen, es por esta razn que es importante
esclarecer el uso de los regionalismos que nos dificultan en gran medida la comprensin del
texto.
Propostas de ensino de gramtica na perspectiva do letramento
Daniel Mazzaro (UNIFAL-MG)
De acordo com os documentos oficiais que orientam as escolas bsicas brasileiras, o ensino
de uma lngua estrangeira deve ir ao encontro do projeto de letramento, que inclui aspectos
sociais, culturais, polticos, econmicos, cognitivos e lingusticos associados aos usos da
linguagem. De acordo com Cassany (2006, p. 38), o letramento abarca todo lo relacionado con
el uso del alfabeto: desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de
razonamiento asociados a la escritura, o que inclui o cdigo escrito, os gneros discursivos, os
papis de autor e leitor, as formas de pensamento, a identidade e o status como indivduo,
coletivo e comunidade, e os valores e as representaes culturais. Assim, ensinar uma lngua
trabalhar os discursos que os alunos produzem e tm contato como um produto lingustico e
tambm sociodiscursivo. Entretanto, uma das maiores dificuldades do labor docente, nesse
contexto, parece estar relacionada ao ensino da gramtica porque, frequentemente, seu
conceito ainda est associado a um sistema abstrato, cuja instruo se d por meio da
explicitao de regras e nomenclaturas sem outro objetivo que a metalinguagem. Talvez esse
conceito tenha levado alguns profissionais a simplificar o ensino da lngua estrangeria nas
escolas essencialmente ao ensino de cultura por meio da leitura. Embora no seja de toda
equivocada essa perspectiva, o que proponho neste trabalho refletir sobre o papel do ensino
do sistema da lngua espanhola abordando a relao entre o ensino de gramtica e o
letramento que se espera alcanar com o ensino de lnguas estrangerias. Dessa forma, aps
resgatar os objetivos especficos das lnguas na educao bsica (PCN e OCEM) e o papel
que joga a gramtica (segundo Irand Antunes e Francisco Matte Bon, basicamente), ilustro o
trabalho com reflexes a respeito de dois temas gramaticais: os verbos de cambio e a
impessoalidade.

As Comunidades de Aprendizagem Colaborativa de Idiomas e as metodologias utilizadas


na Educao de Jovens e Adultos
Daniela Chagas Oliveira (IFBAIANO/UNEB)
A presente comunicao pretende esboar uma anlise acerca da comunidade de
aprendizagem colaborativa de idiomas intitulada "busuu.com". Entende-se que esse
mecanismo se apresenta como uma ferramenta eficaz para a prtica da compreenso e
produo oral de LE dos alunos do PROEJA. A reflexo sobre esse instrumento de aquisio
do conhecimento possui destacada relevncia, uma vez que a aprendizagem de lnguas
estrangeiras, compreendida como um direito bsico de todas as pessoas e uma resposta s
necessidades individuais e sociais do homem contemporneo, tem papel fundamental na
formao dos jovens e adultos. Afinal, a proficincia em uma lngua estrangeira capaz de
ampliar horizontes e permitir o acesso a uma diversificada rede de comunicaes, alm de
permitir o acesso a um arcabouo de conhecimentos e informaes presentes em nossa
sociedade. No obstante, a aquisio desse saber acessrio favorece a insero no mundo do
trabalho e, principalmente, promove a participao social dos indivduos. Seguindo esse
entendimento, a aquisio de uma L2 representa a possibilidade de acesso ao conhecimento
nas diversas reas da cincia, nos meios de comunicao, nas relaes entre as pessoas de
vrias nacionalidades e no uso de tecnologias. Assim sendo, as Comunidades de
Aprendizagem Colaborativa de idiomas, aliadas aos instrumentos tradicionais utilizados em
sala de aula, tendem a auxiliar o aluno na produo e prtica das habilidades orais, que
consiste em uma das habilidades trabalhadas no ensino de LE, pois o domnio das quatro
habilidades lingusticas elemento imprescindvel no processo de ensino-aprendizagem
significativo. Cumpre destacar que as observaes pontuais apresentadas nesta comunicao
esto em conformidade com as ideias de MERCADO (2006), segundo as quais as
Comunidades de Aprendizagem Colaborativa de idiomas possibilitam a colaborao entre seus
partcipes para concretizao de um objetivo comum.
RAE (Real Academia Espaola) e ASALE (Asociacin de Academias de la Lengua
Espaola): uma contradio histrica
Daniela Ion Brianezi (Point Blank)
Apresentamos este trabalho ainda como desdobramento de nossa dissertao de mestrado,
defendida em 2014 na Universidade de So Paulo. Tratamos especificamente da relao
travada entre a RAE (Real Academia Espaola) e a ASALE (Asociacin de Academias de la
Lengua Espaola), instituies (FOUCAULT, 2010) que funcionam no mbito hispnico como
reguladoras da lngua espanhola. A RAE, fundada em 1713, extremamente reconhecida pela
publicao de instrumentos lingsticos (AUROUX, 1992) dicionrios e gramticas
exercendo um papel de autoridade com relao a tais publicaes. A ASALE uma instituio
fundada bem mais recentemente, em 1951 e formada pelas vinte e duas academias de
lngua espanhola, entre as quais a prpria RAE.

Temos como objetivo chamar a ateno e trazer ao debate o papel exercido pela ASALE, visto
que, se a ASALE engloba a RAE, do nosso ponto de vista no haveria necessidade de
explicitar nas capas dos instrumentos lingusticos publicados por elas os emblemas das duas
instituies, e to somente o da ASALE. Este apenas um exemplo de como a relao entre
estas duas instituies complexa e merece no passar despercebida.
Analisando fragmentos de prlogos das obras publicadas por ambas instituies, assim como
suas capas e tambm seus sites evidenciamos como a relao RAE/ASALE vai se construindo.
Para tal, tomamos como referncia terica a Anlise do Discurso (AD) e a Histria das Ideias
Lingusticas (HIL).
Consideraes acerca dos materiais didticos disponibilizados num curso de formao
de professores na modalidade a distncia
Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro (UFMS)
O presente trabalho expe um panorama dos materiais didticos de lngua espanhola
disponibilizados no curso de Licenciatura em Letras Portugus e Espanhol, na modalidade a
distncia, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Faz uma abordagem descritiva ao
analisar dados caractersticos desses materiais e qualitativa, uma vez que objetiva comentar a
percepo dos alunos, tutores e professores referentes aos materiais didticos utilizados no
curso, obtida por meio de aplicao de um questionrio. Para discutir os dados, tomamos
como base os estudos na rea de avaliao de material didtico (FERNNDEZ LPEZ, 2004;
SALABERRI RAMIRO, 1990, entre outros), de formao de professores (ALARCO, 2003;
LEFFA, 2001) e de educao a distncia (LEFFA, 2009; MORAN, 2002; MOORE e
KEARSLEY, 2007). Inicialmente, apresentamos o curso (turmas j formadas, em andamento,
polos atendidos, nmero atual de professores, tutores e acadmicos, carga horria do curso e
uma descrio dos materiais didticos utilizados na rea de lngua espanhola). As disciplinas
so oferecidas conforme o que est previsto no Projeto Pedaggico do Curso (PPC) e contam
com o apoio de livros impressos, videoaulas, leituras complementares e guia didtico do aluno.
Na sequncia, apresentamos a percepo de alunos, tutores e professores referente aos
materiais utilizados, apontando os aspectos fortes e as necessidades de reformulaes para
alcanar melhores resultados no desenvolvimento do curso. A discusso dos dados obtidos,
alicerados em pesquisas da rea, podero subsidiar possveis reformulaes dos materiais,
visando a atender melhor s necessidades indicadas pelo pblico envolvido nessa modalidade
de ensino.
Uso de dispositivo mvel no ensino de E/LE, reflexes sobre a experincia com
WhatsApp
Danilo Maciel Machado (Instituto Federal de Sergipe)
O presente trabalho tem como proposta a anlise do uso de WhatsApp como recurso para
dinamizar comunicao e a socializao entre as pessoas num contexto de sala de aula
presencial, fazendo uso de recursos digitais. O uso de dispositivos mveis, como celular e

tablet, tem sido uma ferramenta utilizada para o desenvolvimento de habilidades de tarefas
comunicativas no contexto de ensino de Lngua Estrangeira. O WhatsApp um aplicativo de
tecnologia mvel que permite comunicao em que o aluno pensa a linguagem no seu tempo
com predisposio para interao. Assim, h maior integrao dos nativos digitais numa
aprendizagem significativa, seja presencial ou virtual, com a utilizao da tecnologia mvel. Os
autores que reafirmam tais posicionamentos da experincia so Vera Lcia Menezes,
pensando a interao e a aprendizagem em ambientes virtuais; Edith Litwin, dialogando com
tecnologias educativas em tempos de internet; e David Nunan, colaborando para pensar a
prtica de ensino de Espanhol como Lngua Estrangeira na abordagem comunicativa. A
experincia aqui descrita surge de uma necessidade de ampliar os espaos educacionais,
alcanando reflexes sobre prtica de ensino de lngua no contexto da Cultura Digital. Deste
modo, as dinmicas de interao so foco de anlise na perspectiva do uso das quatro
habilidades: a compresso escrita, a compresso oral, a expresso escrita e a expresso oral.
Bilinguajamento e resistncia na diglossia excerbada de Fabin Severo
Dayane Campos da Cunha Moura (Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais)
Fernanda Arruda Abrantes (UFJF)
Propomo-nos a discutir a problemtica da mescla entre o portugus e o espanhol na fronteira
entre Brasil e Uruguai a partir da obra do poeta artiguense Fabin Severo, que traz o portunhol
fronteirio, mediado sempre pelo afeto, para o centro de sua produo esttico-literria.
Estabelecendo um dilogo com importantes estudiosos como Walter Mignolo, Hugo Achugar,
Gloria Anzalda, entre outros, tencionamos defender a necessidade de se estabelecer, para
alm da recente Lingustica Fronteiria, uma rea de pesquisa denominada Literatura
Fronteiria, dada as especificidades e importncia da literatura que se faz na/a partir da
fronteira. Procederemos a um breve histrico da formao do Estado uruguaio, processo que o
caracteriza inevitavelmente como um espao intersticial desde sua criao e que vai assinalar
a imagem que dessa nao constroem seus intelectuais. Compreendemos a prtica literria do
portunhol como um gesto de resistncia poltica, uma vez que o hibridismo lingustico-cultural
combate e resiste imposio da monoglossia, da homogeneizao expressiva e do
apagamento das diferenas. Nesse sentido, mobilizaremos a noo de bilinguajamento,
proposta por Mignolo, que estaria, segundo ele, estreitamente vinculado a uma necessidade
expressiva, existencial e poltica. Analisaremos, para tanto, alguns dos poemas de Severo em
que podemos verificar a problematizao de questes relacionadas ao portunhol enquanto
lngua materna, ntima, do lar, mas marginalizada e combatida pela institucionalizao da
homogeneidade oficial.

A la orden! Material didtico e autonomia do professor


Deise Viana Ferreira (IFBA/UFBA)
A experimentao a porta de entrada de grandiosas descobertas para a humanidade. A
elaborao de material didtico pelo professor uma rvore muito frutfera, pois a partir dela
possvel formar professores que sejam capazes de viver as vantagens que a produo de
materiais pode trazer a sua prtica (PARAQUETT, 2012). Este trabalho tem por objetivo
apresentar o relato de experincia da construo de uma unidade didtica de Espanhol como
lngua estrangeira, a partir do enfoque comunicativo e da abordagem intercultural. A criao da
unidade didtica foi baseada em materiais culturais colombianos para o ensino de espanhol no
Brasil. O contexto da proposta o Diplomado en Pedagoga y Didctica para la Enseanza de
Espaol como Legua Extranjera do Programa ELE Colombia, oferecido para professores
brasileiros pelo governo colombiano atravs do convnio com o Grupo Coimbra de
Universidades Brasileiras em 2014. Os objetivos principais apontaram para o desenvolvimento
das competncias comunicativa, intercultural, lingustica e a autonomia. Os resultados
alcanados foram a reflexo sobre o aporte lingustico e cultural necessrios para construo
da unidade didtica, o exerccio da autonomia do professor, entendida como emancipao
(CONTRERAS, 2002) e a valiosa experincia de integrao entre as culturas brasileira e
colombiana.
A lingustica aplicada contempornea e a formao de professores: questes de
identidades sociais na elaborao de materiais didticos
Doris Cristina Vicente da Silva Matos (UFS)
Nesta comunicao tenho como objetivos problematizar e refletir sobre as mudanas
paradigmticas da Lingustica Aplicada (LA) contempornea, apresentando sua contribuio na
formao de professores crticos e conscientes de seu papel em nossa sociedade, alm de
relacionar este campo de investigao construo de materiais didticos para o ensino de
lngua espanhola, no tocante s identidades sociais em constante ebulio. Apresentarei uma
experincia de elaborao de materiais em contexto de formao continuada de professores de
espanhol, e coloco, de incio, a seguinte pergunta norteadora: De que maneira a Lingustica
Aplicada pode contribuir na formao de professores de espanhol que estejam atentos s
mudanas identitrias ocorridas em nossa sociedade? Novos interesses surgem a partir de
uma abordagem crtica da LA, que est preocupada com o sujeito ps-moderno, visto agora
como hbrido, mestio, fragmentado, mltiplo, com identidades que se constroem e
reconstroem a todo momento a partir de suas interaes com outros sujeitos e o meio social
em que vivem. Os novos interesses que fazem parte da agenda da LA precisam estar dentro
do espao da sala de aula, de todas as disciplinas e em nosso caso, de lngua estrangeira e
uma das maneiras atravs dos materiais didticos que levamos para este espao. Finalizo
com a discusso sobre a urgncia de novos parmetros em pesquisa para a LA que estejam
atentos s necessidades globais e locais na era da to proclamada globalizao. O referencial
terico deste trabalho est fundamentado principalmente em Hall (2006), Matos (2013, 2014),

Mendes (2007, 2012), Moita Lopes (2003; 2006; 2013), Paraquett (2009, 2010, 2012),
Pennycook (1998), Rajagopalan (2003, 2006) e Siqueira (2012).
Atividade de traduo no par lingustico portugus e espanhol: reflexes e desafios
Dui Barroso Lima Farias (IFS)
A traduo atualmente vem sendo objeto de pesquisas, crticas e discusses acadmicas, e
nesse vis o papel do tradutor merece destaque no momento em que realiza sua atividade.
Sabemos, portanto que no momento da traduo, o leitor se apoia na lngua materna e utiliza
de seus conhecimentos para traduzir o texto, mas possvel perceber que em alguns
momentos interrompem a atividade por falta de compreenso. importante salientar ainda,
que dentro deste contexto existe um contrato tradutrio e ainda um contrato de fidelidade, onde
existem ligaes estabelecidas entre o autor e o tradutor na produo deste texto. Crrea
(1991:9) defende que o tradutor atua no apenas como Sujeito Interpretante, mas tambm
como sujeito analisante, onde seu compromisso vai alm da leitura, pois necessita tambm de
outros dados para relacionar e analisar o texto, a ativao de outros conhecimentos: histrico,
social, econmico, cultural.
A pesquisa realizada com alunos do 3 ano do Ensino Mdio, no Instituto Federal de SergipeCampus Lagarto. O objetivo analisar a construo do sujeito no discurso segundo
Charaudeau (2009:52) considera o sujeito como o lugar de produo da significao
linguageira, um lugar de produo/ interpretao da significao, alm disso, verificar como
as estratgias so utilizadas ao traduzir um texto no par lingustico portugus- espanhol.
aplicada uma atividade de traduo de um texto informativo antes produzido pelos alunos que
tero que traduzi-lo para o espanhol. Para alcanar o objetivo, foi utilizada a tcnica do
protocolo verbal para que o aluno possa relatar o percurso e decises tomadas durante a
atividade, e questionrio que visa traar um perfil do informante.
Formao emergencial de professores de espanhol: o caso OYE
Edilson da Silva Cruz (EMEFM Darcy Ribeiro)
Nosso projeto busca entender e analisar as polmicas e disputas envolvendo a formao de
professores de espanhol no Brasil, em torno ao chamado

Projeto OYE espanhol para

brasileiros, anunciado em 2006 como uma parceria entre governo estadual de So Paulo,
Instituto Cervantes e Banco Santander. A partir da descrio do referido projeto, bem como a
forte reao a ele por parte da comunidade acadmica nacional, buscaremos situ-lo nos
embates que marcam o campo da educao no Brasil, envolvendo um mercado de formao
docente que busca decidir a quem compete a tarefa da formao de professores (Souza e
Sarti, 2013), em suas dimenses materiais e simblicas. Ensejamos compreender de que
forma o referido projeto conduziu a outro, o FALE (Formao e Atualizao em Lngua
Espanhola),

proposto

por

uma

comisso

das

universidades

estaduais

paulista.

Compreendemos que ambos projetos se inscrevem, de um lado, na histria da educao


nacional, como proposta de formao emergencial de professores; e, por outro, num processo

de autonomizao do espao disciplinar do espanhol no Brasil, o qual se mostra latente desde


meados da dcada de 1990 (Fanjul, 2012; Gonzlez e Fanjul, 2014).
Para a execuo desta pesquisa, empreendemos uma investigao de carter exploratrio (Gil,
2008), a partir da tcnica de pesquisa documental, entendida como procedimento que se
utiliza de mtodos e tcnicas para a apreenso, compreenso e anlise de documentos (SSilva, 2009), os quais permitem uma abordagem conjuntural dos textos frente ao seu contexto.
Selecionamos textos pblicos (manifestos, cartas de reivindicao, projetos pedaggicos) que
permitem uma viso abrangente do objeto. A partir da noo de campo, de Pierre Bourdieu, a
qual nos situa no campo terico da sociologia da educao, buscaremos situ-lo no contexto
das relaes de lutas e foras que perpassam o ensino de espanhol no Brasil, bem como suas
polticas de promoo internacional.
O trabalho com a competncia humorstica na aula de ELE
Egisvanda Isys de Almeida Sandes (UNESP)
Lus Carlos Viana Junior (UNESP)
Esta apresentao se baseia em uma pesquisa recm-iniciada sobre o papel do humor no
ensino, aquisio e aprendizagem da lngua espanhola por brasileiros. Durante o ensino de
lnguas estrangeiras, o trabalho com o humor costuma ser desenvolvido em nveis avanados,
justamente porque vrias competncias esto envolvidas no processo de compreenso e
produo humorstica e o professor se sente inseguro para tratar do tema em nveis iniciais.
Para tanto, importante que o professor tenha alguns conhecimentos especficos sobre o
tema,

que vo alm dos aspectos culturais, e que os desenvolva no estudante, como, por

exemplo, sobre a competncia humorstica (Raskin, 1985) e o princpio de cooperao (Grice,


1975). Assim sendo, nessa comunicao apresentaremos no s alguns aspectos tericos
importantes para o tratamento do humor na aula de espanhol como lngua estrangeira (ELE),
mas tambm discutiremos tais aspectos a partir de um vdeo humorstico. Acreditamos que o
desenvolvimento dos aspectos mencionados para a compreenso e produo do humor,
somado ao conhecimento da questo cultural da LE, faro com que o estudante, de forma
gradativa, adquira as competncias necessrias para que o processo ocorra naturalmente.

Como fica o ensino do espanhol em cursos tcnicos integrados ao ensino mdio do


IFSP Avar/Salto?
Elaine Aparecida Campideli Hoyos (IFSP)
O objetivo desta comunicao refletir sobre o espao ocupado pela disciplina de Lngua
Espanhola no currculo do Ensino Mdio Integrado a cursos tcnicos nos campi de Avar e
Salto do Instituto Federal de Cincias, Educao e Tecnologia do Estado de So Paulo (IFSP).
O tema surgiu a partir de uma inquietao pessoal como professores do idioma em cursos de
Ensino Mdio Integrado, nos quais a preocupao com a formao tcnica acaba sendo muito
grande em detrimento das demais disciplinas da base comum. A questo se agrava ainda mais

no que diz respeito disciplina de Lngua Espanhola que, alm de no pertencer rea de
exatas, ofertada de modo optativo aos alunos. Nesse sentido, sero relatados fatos
observados nos campi de Avar e Salto do

IFSP

e no COTUCA (Colgio Tcnico da

Unicamp), em Campinas. Esta reflexo toma por base autores que j escreveram sobre o tema
e relataram suas experincias, como o trabalho organizado pelo professor Joo Sedycias que
discute a situao do ensino do espanhol no nosso pas. Como se conclui em vrios estudos,
apesar de o idioma j ter conquistado um grande espao no contexto social, poltico e
econmico do Brasil, ainda h muitos obstculos a serem superados que vo desde a
formao de professores (inicial ou continuada) a alguns vestgios de discriminao com
relao ao idioma em si. Espera-se, portanto, com essa apresentao, discutir sobre os
desafios enfrentados no processo de implantao das aulas de lngua espanhola no currculo
educacional estadual e nacional, e colaborar na busca de solues para que a lngua
espanhola realmente tenha o espao que merece dentro do nosso sistema de ensino.

O trabalho com a competncia lecto-literria nas aulas de E/LE: uma reflexo a partir do
gnero conto.
Elen Fernandes dos Santos (UERJ)
Giovanna Silva Fernandes de Oliveira (UERJ)
Esta pesquisa tem por objetivo refletir o trabalho com o texto literrio nas aulas de E/LE.
Considerando-se a leitura como um processo de reconstruo de sentidos realizado por um
leitor em um contexto histrico-social determinado, este trabalho parte do interesse pelo
espao dado leitura de textos literrios nas aulas de espanhol como lngua estrangeira no
Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. A leitura, enquanto atividade social que deve ser
cultivada, requer do professor uma autorreflexo constante de sua atividade e de seu papel
como mediador crtico da atividade leitora. Nesta medida, nosso estudo reflete a atividade
docente com o gnero literrio conto, a partir de uma mirada quanti-qualitativa lanada sobre
questionrios e atividades produzidas por professores de E/LE. O intuito deste trabalho , de
fato, verificar se os docentes desenvolvem atividades de leitura com textos literrios em suas
aulas e se, ao faz-lo, lanam mo de estratgias que valorizem as especificidades do discurso
literrio, de modo a priorizar o desenvolvimento da competncia lecto-literria de seus alunos.
Para a reflexo do papel da leitura nas aulas de E/LE e dos aspectos sociais, histricos e
culturais inerentes a esta atividade, utilizam-se os estudos de Kleiman (1989, 2000) e as
Orientaes curriculares para o ensino de lngua espanhola (2006). No que respeita ao
tratamento dado literatura nas aulas de E/LE, a pesquisa baseia-se nos estudos de
Mendonza Fillola (2002, 2004a, 2004b, 2008), Santos (2006, 2011), Arago (2006) e Acquaroni
Muoz (2007). Verificamos que, ao preparar materiais de leitura com o texto literrio, muitos
professores formulam perguntas que no prezam pelo desenvolvimento da competncia lectoliterria de seus alunos. Assim, atesta-se, com esta pesquisa, que se faz necessria uma
autorreflexo contnua da atividade docente com a literatura, para que a competncia lectoliterria do aprendiz seja efetivamente desenvolvida nas aulas de E/LE.

Compreenso Leitora em Lngua Espanhola: Anlise do Livro Didtico Espaol


Entrate!
Eliandra Josefa Ferreira de Souza (Escola Estadual "Dom Bosco")
A presente comunicao pretende apresentar o trabalho de pesquisa apresentado como TCC
pela atual professora Eliandra Josefa em sua graduao em Letras/Espanhol pela
Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT. Neste trabalho buscou-se analisar como
explorada a compreenso leitora em lngua espanhola no livro didtico Espaol Entrate! das
autoras Ftima Aparecida Teves Cabral Bruno, Margareth Aparecida Martinez Benassi Toni e
Silva Aparecida Ferrari de Arruda, publicada pela Editora Saraiva. A coleo composta por
quatro volumes acompanhados de material auditivo indicados para alunos do 6 ao 9 Anos do
Ensino Fundamental. Com base em Morosov e Martinez (2008) investigou-se qual a
abordagem da habilidade leitora feita pelo livro e se h coerncia entre ela e as propostas
presentes nos Parmetros Curriculares Nacionais. Verificou-se, tambm, quais tipos de
exerccios so propostos pela material didtico, a fim de fazer um levantamento da viso
terica de lngua, linguagem e ensino que subjaz a este livro didtico. Iniciou-se a anlise a
partir da descrio estrutural apresentada no livro e, em seguida, das atividades apresentadas
nos exerccios. Os resultados dessa investigao sero apresentados no 16 Congresso
Brasileiro de Professores de Espanhol e/ou no I Simpsio Nacional de Professores de
Espanhol em Formao.
Disputas discursivas entre as formaes lingustica e literria de licenciandos em
Letras Espanhol
Elria Quaresma Fugazza (UFRJ)
So analisadas neste trabalho as formaes lingustica e literria nas licenciaturas em
Letras Espanhol em uma universidade federal do Estado do Rio de Janeiro a partir de um
levantamento de dados realizado ao longo de 2014. Consideramos que a compreenso
das prticas e discursividades relacionadas aos cursos de formao de professores
imprescindvel para o estabelecimento de um dilogo mais profundo entre os saberes
acadmicos e a educao bsica, desconstruindo assim diferentes dicotomias que ainda
tm espao nos mbitos em que se d a formao docente. Partindo de noes
desenvolvidas no campo da Anlise do Discurso, examinaram-se as marcas da enunciao
e da heterogeneidade enunciativa (BAKHTIN 2003, 2010) presentes nos discursos dos
sujeitos envolvidos na formao dos professores de ELE. Alm dos constructos
bakhtinianos mencionados, tambm so centrais para a pesquisa a teoria dos campos de
Bourdieu (1996, 2007), a noo de formao discursiva (FOUCAULT, 2014; PCHEUX,
1988), a relao poder-saber de Foucault (2013, 2014b) e a concepo de letramento
acadmico de Lillis (2003). Constituram o corpus os textos disponibilizados em pastas, as
ementas de disciplinas de literaturas e fundamentos culturais hispnicos da universidade
pesquisada e entrevistas com licenciandos, professores universitrios e da educao

bsica. A anlise das falas dos sujeitos pesquisados foi realizada luz dos conceitos de
alteridade constitutiva e alteridade representada (AUTHIER-REVUZ, 2011) e de
intradiscurso e interdiscurso (SERRANI, 1997; PCHEUX, op. cit.). O presente trabalho faz
parte de uma pesquisa de mestrado (em andamento) em Lngua Espanhola do Programa
de Ps-Graduao em Letras Neolatinas da UFRJ.

Los modos de enunciar de los lusohablantes de PB en Cartas de Lector en el CELU


(Certificado de Espaol Lengua y Uso)
Elisa Vernica Segu (Universidad Nacional de Crdoba)
Esta comunicacin de cuenta de un estudio que indaga acerca de los modos de enunciar de
los lusohablantes de portugus brasileo en una instancia concreta del examen CELU
(Certificado de Espaol Lengua y Uso): la actividad 1 de la parte escrita de este examen de
dominio. Esta tarea de escritura propone una simulacin en la que el candidato debe
constituirse en un habitante de un poblado patagnico argentino, y debe denunciar una
situacin de violencia sufrida por los miembros de la comunidad mapuche del lugar. La
investigacin se centr en el modo en que los candidatos brasileos enuncian en espaol en
una carta de lector de denuncia .
Justificacin
Esta investigacin se justifica desde varios aspectos: por una parte, promueve la reflexin
sobre la necesidad de contar con estudios de prcticas discursivas comparadas, por otra parte
es importante contar con estudios sobre el CELU para propender a la metarreflexin acerca de
las actividades que se proponen en este examen y finalmente, reflexionar sobre la justa
mediad de la cercana entre el portugus y el espaol.
Referencias tericas
La investigacin se realiz desde los marcos tericos del Anlisis del Discurso de cuo franco
brasileo y de la Teoria de la Enunciacin y la Argumentacin.
Metodologa
Para llevar a cabo el estudio, se ha contado con la totalidad de las producciones de los
candidatos brasileos que realizaron el examen, en junio de 2011. Para poder analizar esta
muestra, se han construido patrones de referencia de la prensa grfica (en versin online) de
tirada nacional tanto argentina como brasilea con los cuales confrontar las CL producidas en
el marco del CELU.
O (no) lugar da Amrica Latina no ensino de lngua espanhola
Elizandra Zeulli (UFTM)
Este trabalho tem por objetivo discutir a respeito do (no) lugar da Amrica Latina no ensino de
Lngua Espanhola (LE), a formao do professor de lngua espanhola e sua constituio
poltica. Ressalta-se a importncia de se problematizar o ensino de espanhol no Brasil, a forma
como a Amrica Latina representada e discursivisada nos materiais didticos e a formao
de professores pr e em-servio, pois ser o professor quem poder atuar com vistas

multiplicidade cultural e lingustica, avaliar o material didtico adotado e comprometer-se tica


e politicamente com o ensino dessa lngua. Considerando-se que o livro didtico, muitas vezes,
utilizado como nico recurso pela maioria dos professores, esta pesquisa prope um olhar
crtico sobre esses materiais e suas implicaes ideolgicas e culturais. As bases tericas que
fundamentam este trabalho so os estudos referentes Amrica Latina relacionados
formao de professores (de IRINEU, 2014; PARAQUETT , 2009; SILVA,2014; VILHENA,
2013;) o ensino da lngua espanhola (nas OCEM,2006; LAGARES, 2013); o funcionamento
discursivo no livro didtico

(GRIGOLETTO,2011), dentre outros. Atravs de pesquisa

qualitativa , realizada em livros didticos de lngua espanhola para o ensino regular, verifica-se
o (no) lugar da Amrica Latina nesses materiais, quais e como os pases de lngua espanhola
so representados/discursivisados e suas consequncias para a formao do professor de
espanhol.

Crenas de professores e alunos de graduao em lngua espanhola sobre o processo


de ensino-aprendizagem
Emanuele Coimbra Padilha (UFSM)
A investigao de crenas sobre o ensino-aprendizagem de lnguas tem se tornado crescente
tema de pesquisas no Brasil, desde 1990 (ALMEIDA FILHO, 1993; BARCELOS, 2001;
BARCELOS, 2004; BARCELOS, 2007; BARCELOS, 2010; BARCELOS, 2013; BARCELOS,
2014; SILVA, 2007; SILVA, 2010; SILVA, 2012; SILVA, 2013); o que sugere a importncia que
esse estudo representa para a Lingustica Aplicada (LA). Nessa perspectiva, uma das
justificativas para o aumento de pesquisas sobre esse assunto que as crenas dos
professores exercem forte influncia na abordagem de ensinar do professor. No entanto,
apesar da relevncia de pesquisas com essa temtica, a maioria dos trabalhos realizados no
Brasil foca as crenas sobre o ensino-aprendizagem de lngua inglesa (BARCELOS, 2010).
Desse modo, este trabalho tem por objetivo apresentar crenas de professores e alunos de
graduao em espanhol sobre o processo de ensino-aprendizagem, identificadas a partir de
um levantamento bibliogrfico em estudos realizados por vrios autores no contexto brasileiro.
Para tanto, no referencial terico so citados trabalhos com foco nessa temtica, bem como
uma sntese das crenas recorrentes nesses trabalhos. Nas consideraes finais, so
apresentadas reflexes sobre os resultados encontrados nessas investigaes e suas relaes
com a prtica docente. Os resultados apontaram para a concluso de que a formao de
crenas dos professores consequncia da formao inicial e da experincia com o ensinoaprendizagem de lnguas que os participantes das pesquisas citadas tiveram; e que essas
vivncias influenciam ou determinam a abordagem de ensinar em sala de aula do professor.

A viso de estudantes de escola pblica sobre material didtico baseado no Letramento


Crtico
Emily de Carvalho Pinto (UFSCar)
Este trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado em andamento que tem como objetivo
elaborar propostas didticas e analisar a sua recepo por estudantes e professores afim de
auxiliar, atravs do ensino da lngua estrangeira, na construo de um aluno-cidado com
viso crtica. Faz-se importante que sejam produzidos materiais com esse propsito, pois
observamos que existe uma exigncia cada vez maior trazida pelos documentos oficiais
nacionais: Parmetro Curricular Nacional (PCN) e Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio (OCEM), que inclui o desenvolvimento de conscincia social, criatividade, mente aberta
para conhecimentos novos, enfim, uma reforma na maneira de pensar e ver o mundo (Brasil,
2006, p. 90). Dessa forma, trs propostas didticas foram aplicadas em um Centro de Estudos
de Lnguas (CEL) de uma escola pblica localizada no interior de So Paulo. E, para a
elaborao do material, tomamos como base terica as discusses sobre Letramento Crtico
lanadas por Monte Mr (2006), Baptista (2010), Janks (2012; 2013), e Duboc (2012). Esta
pesquisa se caracteriza como pesquisa-ao, uma vez que parte da inquietao da professorapesquisadora em entender como a lngua estrangeira pode auxiliar o aluno a problematizar e a
construir uma viso crtica. Outros sujeitos da pesquisa so alunos matriculados no ensino
regular que optaram por estudar a lngua espanhola. Os instrumentos utilizados para a coleta
de dados foram: questionrio, dirio reflexivo, ficha de auto avaliao e gravao. Pretende-se
apresentar neste trabalho alguns dos resultados obtidos a partir da viso dos alunos em
relao a uma unidade didtica a que foram expostos.
O ensino da lngua espanhola em um curso de idiomas na cidade de Santa Maria/RS
Emmanuelle Coutinho Ribeiro Br (UFSM)
Atualmente, no Brasil, a busca pela aprendizagem da lngua espanhola vem crescendo e isto
se deve principalmente a dois fatores: pela criao do Mercado Comum do Sul (MERCOSUL),
em 1991, que favoreceu as trocas econmicas entre Brasil e alguns pases de lngua hispnica
e pela aprovao, no ano de 2005, da Lei 11. 161, que tornou obrigatrio o ensino do espanhol
no ensino mdio, tanto nas escolas pblicas como nas privadas. Estes fatores, entre tantos
outros, ajudaram a valorizar a lngua espanhola no cenrio nacional, como mais uma opo de
lngua estrangeira, consequentemente houve uma maior procura pela aprendizagem do idioma.
Infelizmente, nas aulas de lngua estrangeira das escolas regulares, dificilmente se consegue
trabalhar com as quatro habilidades na lngua-alvo (escuta, leitura, escrita e fala), devido ao
pouco tempo, a falta de recursos, entre outros tantos motivos. Logo, muitos interessados em
desenvolver estas habilidades acabam procurando e matriculando-se em cursos de idiomas.
Na maioria das vezes, nas propagandas desses cursos se passa a ideia de que todos sairo
fluentes na lngua estrangeira que almejam aprender. Assim, com este relato, objetiva-se
compartilhar a experincia de cinco anos de atuao no ensino do espanhol em um curso de

idiomas na cidade universitria de Santa Maria/RS. Os pressupostos de Leffa (1988), Chagas


(1979), Peris (2004) e Moraes (2010) servem de base terica para que se discorra sobre as
seguintes questes: como ocorre o processo de ensino/aprendizagem da lngua espanhola,
qual o perfil dos alunos e quais so os seus objetivos, qual deve ser o perfil do docente e como
este deve atuar em sala de aula, quais os programas, os recursos didticos e a metodologia
utilizados por esta instituio de ensino.

A lngua: um peixe fora d'gua


Enrique Melone (CNA)
Lorena Menon (USP)
Neste trabalho apresentaremos algumas observaes sobre o tratamento dos contedos
lingusticos em obras de Espanhol , inscritas nos PNLDs de 2012, 2014 e 2015, e seus
respectivos pareceres de excluso. Tomando como base reflexes no mbito do ensino e
aprendizagem de lngua estrangeira em contexto exolngue (Gass: 2000), onde o contacto
com a lngua meta no imediato fora do contexto pedaggico, observamos alguns
pressupostos da avaliao, no explcitos nos editais :
a) aplicar critrios para ensinar e aprender a lngua materna na lngua estrangeira;
b) considerar que os alunos trazem uma gramtica internalizada dessa lngua;
c) entender como um critrio de excluso as tentativas de sistematizar os contedos
lingusticos .
A nossa hiptese

que h uma displicncia por parte da avaliao em relao com o

tratamento das especificidades da disciplina Espanhol , que pode ser perjudicial para alcanar
os objetivos da formao integral, mediados pela lngua estrangeira.

Una propuesta didctica para la enseanza de ELE en torno a la literatura


Erika Maritza Maldonado Barreto (UNESP)
Nildiceia Aparecida Rocha (UNESP)
Los textos literarios son por definicin, construcciones de sentido que crean realidades y dan
sentido a las experiencias de los sujetos, son, en palabras de Bruner (2004:23) Mundos
posibles que relatan universos de significacin y que trascienden las esferas de lo local,
permean los lugares comunes y se desplazan hacia nuevas concepciones sobre lo que
significa ser parte de una cultura y de una visin de mundo particular. En la enseanza de
Espaol Lengua extranjera (ELE), la relacin lengua-cultura-literatura est determinada por
aquello que Geertz (1996:70) denomina diversidades que son propias de esta lengua y que la
hacen justamente centro de reflexin y anlisis. Aprender una segunda lengua significa, en
consecuencia, aprender su cultura, sus imaginarios y los niveles de negociacin del significado

que se evidencian en la competencia comunicativa: (Ortega, 2000, p. 201). Tomando como


fuente estos y otros presupuestos tericos y prcticos, se presentar en esta comunicacin uno
de los trabajos realizados con estudiantes de tercer ao de Espaol como Lengua Extranjera
de la Universidad Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Faculdade de cincias e Letras en
la ciudad de Araraquara. El objetivo fundamental del trabajo propuesto consisti en abordar el
componente sociocultural como centro de reflexin y, las fuentes que inspiraron dicho trabajo,
estuvieron conformadas por una seleccin literaria de autores hispanoamericanos. Para ello,
fueron escogidos tres escritores latinoamericanos que, adems de ser reconocidos escritores
de novelas en el caso de Cortzar y Garca Mrquez, tambin escribieron cuentos cortos como
es el caso de Juan Rulfo. En este trabajo se presentan algunas de las elaboraciones de los
estudiantes en torno al ejercicio docente especialmente en relacin con la prctica profesional y
la planeacin como ejercicio de proyeccin en el aula de clase.

METATEATRO, REVOLTA, AMOR EM Tiempos de indignacin DE ALFONSO


Ester Abreu Vieira de Oliveira (UFES)
No teatro o relato mais processo de conhecimento que o espectador alcana proporo que
vai entrando em contato com os personagens que intervm na pea e com diversas fontes
verbais e no verbais que sequncia de aes.
Os recursos fornecidos pelos estudos de Anne Uberfeld, Semitica teatral -1998); Dez Borque,
Semiologa del teatro- 1975; e Lionel Abel, Metateatro 1968; fortalecero a anlise dos
temas, das personagens e da tcnica da dramaturgia do escritor espanhol Alfonso Vallejo que,
em Tiempos de indignacin (2013), revive mitos antigos, Don Juan, de Zorrilla, sculo XIX, e
mitos modernos, como o destaque dos amores lesbianos, entre duas clebres escritoras
inglesas, Virgnia Woolf e Victoria Sackville (Vita), no sculo XX.
Num cenrio adequado s circunstncias, em que se destacam as aes pela iluminao e
pelo variado som, entre a msica clssica e a popular, cria-se uma situao, em Cdiz, durante
um carnaval, entre trs atores-personagens (Silvia, Katy e Pippo) que representaro,
observando circunstncias de suas vidas, doa Ins, a Abadessa,Virgnia Woolf e Victoria
Sackville, e os seus prprios conflitos.
Nos dilogos, com t ou usted, incluem-se citas de obras literrias e insinuam-se situaes
sociais da poca franquista.
Em um boletim de ocorrncia evidencia-se uma srie de brutais mortes, provocadas,
principalmente, por enforcamento e por queimadura voluntria com gasolina, motivadas por
desespero pela falta de dinheiro que resultou em despejo e na perda do lar.

No fim da obra, na representao trgica da morte de um homem que pe fogo em si na porta


do teatro, e os atorespersonagens dizem em unssono: Qu es la vida sin amor?e se
ouvem Rquiem e Carmina Burana, os dois mitos clssicos e vitais Eros e Tanatos se
apresentam como tema central.

Lngua e cultura em prticas de ensino de lngua espanhola: reflexes e desafios


Fabiele Stockmans de Nardi (UFPE)
Este trabalho tem como ponto de partida o artigo homnimo, no qual reunimos reflexes
tericas que temos feito nos ltimos anos acerca do papel da cultura no ensino de lngua
espanhola para brasileiros, com vistas a apresentar as questes tericas que nos tm
orientando nessa tarefa e as propostas e desafios que nos impe a efetiva insero da relao
lngua-cultura nas prticas de ensino de lnguas estrangeiras. Tomamos a relao lnguacultura a partir do aparato terico da anlise do discurso (PCHEUX, 1975 e 1983; SERRANI,
2005; DE NARDI, 2007), dialogando com tericos de outras reas, para defender a
compreenso da cultura como um lugar de interpretao, considerando que o sujeito
interpelado pela cultura, que constri para ele espaos de identificao (DE NARDI, 2011). Isso
exige que pensemos em prticas a partir das quais nossos alunos sejam postos no no lugar
de espectadores da cultura (BOSI, 2000), mas como leitores-analistas dos artefatos culturais
que lhes apresentamos e dos discursos que sobre eles se produzem. Para realizar tal tarefa,
propomo-nos a pensar sobre os artefatos culturais e o modo como os temos convocado a fazer
parte de nossas prticas de ensino, discutindo as exigncias para o que vamos chamar de
tomada de posio discursiva sobre a cultura nas prticas de ensino de lngua estrangeira, com
vistas a explorar os caminhos que nos colocam nessa direo. A partir de uma breve retomada
das questes propostas no artigo referido, pretendemos apresentar e discutir alguns exemplos
de prticas que levam em considerao o anteriormente exposto, no sentido de viabilizar sua
aplicao nas salas de aula de LE.

Unidades didticas e uso do livro didtico: discutindo autonomia do professor e


aprendizagem
Fabola Stein (CNA Bom Fim)
Esta comunicao traz para debate a discusso importante sobre o papel do livro didtico na
aula de lngua espanhola e a difcil tarefa do professor de seguir o livro de forma crtica e
autnoma. Partimos do princpio de que s h ensino e aprendizagem de qualidade quando
temos professores autnomos, que percebem o livro didtico como um acordo simblico
construdo na instituio de ensino. Assim, numa sala de aula comprometida com a
aprendizagem, o livro didtico apenas o esqueleto, guia ou plano de estudos que

necessrio para organizar a progresso do ensino. Neste trabalho, apresentamos unidades


didticas, construdas a partir de livros didticos, e discutimos como incluir questes
importantes, que geralmente no esto no material didtico no nosso planejamento. Na
produo das unidades, focamos na escolha da temtica estruturante e dos gneros que falam
sobre essa temtica e que promovem aprendizagem situada da lngua, pois planejamos uma
aula de lngua espanhola com textos autnticos e relevantes para o contexto dos alunos.
Acreditamos que essa discusso nos far repensar em modos de se orientar e formar
professores para a autonomia, alm de ressaltar a importncia da formao inicial e continuada
dentro das instituies de ensino. Alm disso, pensamos que essa reflexo pode mostrar que,
por mais que se conhea muito bem o plano, o livro didtico, no existe aula sem
planejamento didtico e ensino de lnguas sem progresso.

A oposio pretrito indefinido/pretrito perfecto: uma perspectiva explicativa


pelas categorias tempo e aspecto
Ftima Aparecida Teves Cabral Bruno (USP)
O objetivo deste trabalho contribuir com uma perspectiva explicativa sobre a oposio
Pretrito Indefinido/Pretrito Perfecto do modo indicativo por meio das categorias verbais
tempo (grosso modo, categoria gramatical ditica que aponta para uma situao de
comunicao, cf Groppi, 2006), e aspecto (grosso modo, diferentes modos de constituio
temporal interna de uma situao), com base na proposta de Rojo (1990) e na tese de
doutorado de Fonseca (2006). Com base em estudos descritivos, observamos que essa
oposio no encontra no portugus brasileiro uma correspondncia exata (Fonseca, 2006) e
entre os falantes da lngua espanhola seu uso no homogneo nem historicamente nem
diatopicamente (RAE, 2010); por isso, ensin-la, ainda que a partir de diferentes perspectivas
metodolgicas, significa um desafio para o professor de espanhol como lngua estrangeira a
brasileiros, seja qual for a idade de seus alunos. Em funo disso, alm de uma explicitao
sobre a perspectiva terica, o trabalho sugere uma anlise para uma cena do filme El crimen
del Padre Amaro, uma produo feita pela Frana, Espanha, Argentina e Mxico, de 2002, em
que um dos personagens alterna em uma nica enunciao o uso desses tempos, o que lhe
imprimiria a qualquer professor um desafio explicativo. Espera-se que, a partir da conceituao
terica e da anlise feita do trecho do filme, o professor de espanhol se sinta motivado a
(res)significar suas explicaes e a selecionar recursos didticos estimulantes para suas aulas.

Ela feita pra apanhar, ela boa de cuspir: a produo de livro didtico no Brasil
segundo documentos do PNLD
Fernanda Castelano Rodrigues (UFSCar)
Greice de Nbrega e Sousa (Unifesp)
Marco Maurcio Alves da Silva (ESPM)
Desde que o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) comeou a selecionar materiais para
a disciplina de Lngua Estrangeira Moderna Espanhol, so divulgados publicamente apenas
dois dos documentos produzidos nessa seleo: os Editais e os Guias do PNLD. No entanto, o
processo de avaliao produz tambm os Pareceres de excluso que so enviados s editoras
e a seus autores. Como autores e, fundamentalmente, como pesquisadores e professores
universitrios, propomos neste trabalho uma anlise das contradies que esses trs
documentos apresentam e que, at o momento, estavam disponveis apenas para os que
atuam nos bastidores da produo desse instrumento lingustico (AUROUX, 1992).
A partir de uma anlise discursiva, abordaremos as relaes (regularidades e contradies)
que constituem esses textos, levando em conta os conhecimentos tericos sobre o ensino e a
aprendizagem de lnguas estrangeiras no mbito da Lingustica Aplicada (BRUNO, 2005;
BARALO, 1999; GARGALLO,1999, SIGNORINI, 1998), e as especificidades do ensino de
espanhol no Brasil (FANJUL e GONZLEZ, 2014; CELADA, 2002, entre outros). Nosso foco de
anlise se centrar sobre as projees que se fazem (i) do professor: quais as expectativas
quanto a sua formao? Qual o papel que deve assumir na elaborao de suas aulas?; (ii) do
aluno: que realidade socio-histrica se projeta para o aluno? O que se espera de sua formao
anterior ou concomitante ao uso do livro didtico da disciplina de espanhol? Considera-se a
diversidade do alunado brasileiro na escolha das colees?; e (iii) da escola: que modelo de
escola est previsto para que o livro didtico escolhido possa ser usado efetivamente? Esta
escola existe de forma homognea no Brasil?

A lei do espanhol e as representaes dos professores sobre seus impactos em Belo


Horizonte e regio
Fernanda Peanha Carvalho (Colgio Tcnico da UFMG)
A "lei do espanhol", oficialmente lei N 11.161/2005, foi promulgada em agosto do ano de 2005
e determina que o ensino da lngua espanhola de oferta obrigatria pela escola e de
matrcula facultativa para o aluno. Entendemos a lei como acontecimento discursivo singular de
um arquivo que (i)mobiliza inmeros discursos e desdobramentos referentes ao processo de
ensino de lngua espanhola no Brasil. Em nossa pesquisa de mestrado, inserida na Lingustica
Aplicada, problematizamos o discurso da Lei e analisamos os dizeres dos professores
enunciadores

buscando

identificar,

na

materialidade

discursiva

das

entrevistas,

as

representaes do sujeito-professor sobre os impactos da Lei em sua prtica profissional. O

percurso terico-metodolgico foi desenvolvido a partir do corpus de pesquisa constitudo por


dizeres de professores de espanhol de Belo Horizonte e regio metropolitana e do texto
integral da Lei N 11.161/2005. Empregamos como dispositivo de anlise dos fatos lingusticos
a interpretao (ORLANDI, 2012), as ressonncias discursivas (SERRANI-INFANTE, 1998), as
noes de intra e interdiscurso (PCHEUX, 1974) e algumas modalidades da heterogeneidade
enunciativa (AUTHIER-REVUZ, 1998, 2004). O aporte terico do trabalho situa-se na Anlise
do Discurso franco-brasileira que parte dos estudos pecheutianos. Dialogamos tambm com
conceitos referentes aos estudos culturais sobre globalizao e ps-modernidade. Operamos
com a noo de acontecimento (PCHEUX, 2008) e com os conceitos foucaultianos de arquivo
e de dispositivo do poder, (FOUCAULT, 1969,1981). Desse modo, atravs dos gestos de
interpretao, problematizamos e ratificamos nossa hiptese de que h, no discurso dos
professores de espanhol entrevistados, representaes de que a Lei N 11.161/2005 no traz
repercusses significativas para fomentar e fortalecer o ensino da lngua em escolas de Belo
Horizonte e regio metropolitana.

A implantao da lngua espanhola na rede municipal de Niteri: registro do processo e


anlise da discusso dos contedos curriculares
Flavia Coutinho Ferreira Sampaio (Universidade Federal Fluminense)
O presente artigo visa apresentar as concluses de uma investigao de mestrado que teve
como objetivo registrar o processo de implantao da Lngua Espanhola na Rede Municipal de
Educao de Niteri e analisar as discusses acerca da elaborao da matriz curricular deste
idioma. A motivao do trabalho se deu pelo fato de que, aps a aprovao da Lei
11.161/2005, conhecida como Lei do espanhol, diversas redes de educao do pas
comearam o processo de implantao do idioma em seus currculos, e a Rede Municipal de
Educao de Niteri foi uma delas. Ser possvel compreender, ao final da leitura, que a
implantao da Lei trouxe como conseqncia um processo de contestao e reelaborao da
matriz curricular oficial da disciplina em questo. Esta pesquisa visou contribuir com reflexes
j existentes sobre a insero do espanhol nos currculos das escolas brasileiras, e os embates
ocorridos para que esta incluso ocorra. Nesse sentido, discuto sobre as polticas curriculares
e lingusticas atravs do dilogo com pesquisadores do tema, entre eles Apple (1997, 2006),
Lopes (2011), Macedo (2006, 2011), Pacheco (2003, 2005), Sacristn (1998).

Entretanto,

sabendo que a tais polticas so um tipo especfico de Poltica Educacional, tambm fez-se
necessrio o dilogo com autores que problematizam as polticas educativas em geral, tais
como Ball (1994), Mainardes (2011) e Ozga (2000). Ademais, apresentam-se ponderaes
acerca do currculo, seus sentidos e sua importncia para a instituio escolar, assim como a
importncia da aprendizagem de uma lngua estrangeira dentro deste espao. Desta forma, a
investigao almejou, juntamente com outras pesquisas que abordam estas temticas,
colaborar para a melhoria das prticas educativas, visto que, pensar e refletir sobre a escola
so os primeiros passos para sua transformao.

Contribuies da noo de memria para o processo de ensino-aprendizagem de lnguas


estrangeiras
Flvia Farias de Oliveira (Universidade Federal Rural de Pernambuco)
Por entender que aprender uma lngua estrangeira exige uma constante busca pelo que
constitui o sujeito desta lngua - este concebido como interpelado ideologicamente e
atravessado por discursos outros - propomos repensar as prticas docentes em lnguas
estrangeiras, de modo que a noo de memria, defendida pela Anlise do Discurso
pecheuxtiana (AD), contribua para construo de um efetivo processo de ensinoaprendizagem. Segundo Serrani (2003), antes de falar, todo sujeito est imerso em um mundo
de dizeres. Este pertence a uma memria socialmente construda que se materializa na
lngua. com este mundo que dialogamos, construindo e reconstruindo significados. A
excessiva instrumentalizao do ensino de lnguas, no qual o sujeito concebido apenas em
sua individualidade devendo munir-se de um arcabouo lingustico para atuar em situaes
especficas de uso da lngua, apaga as possibilidades de resgate do que constitui os lugares
sociais ocupados pelo sujeito que enuncia em lngua estrangeira. A memria , para a AD,
mais que uma recordao (CORACINI, 2011); ela alude, nesta perspectiva, reflexo sobre a
constituio dos sujeitos e dos discursos: uma forma de o sujeito se dizer e dizer o mundo.
(ibidem) Afiliamo-nos, assim, a esta concepo de memria em que aprender uma lngua
estrangeira significa enveredar-se por um caminho de descobrimentos na tentativa de ler para
alm da materialidade lingustica, na tentativa de ler o outro. Esse movimento de
descobrimentos e (re)construes constri-se a partir de uma insero em um novo universo,
com novos dizeres, na medida em que o aprendiz recupera memrias segundas (BARTHES,
2004) sobre um lugar social. Nesse sentido, ratificamos essa assertiva atravs da descrio de
uma experincia didtica baseada na anlise do conto Casa Tomada, de Julio Cortzar (ano),
na qual se observou o papel da memria na construo de sentidos.

O uso de dirios reflexivos de aprendizagem e de ensino de ELE: suas limitaes e


desafios em pesquisa-ao
Flavia Hatsumi Izumida Andrade
O presente trabalho pretende discutir vantagens e limitaes no uso dos dirios reflexivos de
ensino e de aprendizagem como instrumento de coleta de dados na pesquisa-ao.
As reflexes propostas inserem-se num contexto de pesquisa acadmica na qual a
pesquisadora pretendia analisar/ avaliar, por meio dos dirios desenvolvidos pela professorapesquisadora e pelos seus alunos, qual era o desenvolvimento de autonomia e motivao dos
alunos para aprender a lngua estrangeira durante o perodo de um semestre acadmico. A
investigao se desenvolveu num Centro de Estudos de Lnguas do Estado de So Paulo.

O uso do dirio reflexivo de ensino e aprendizagem apresenta vantagens e desvantagens que


devem ser ponderadas de acordo com o contexto da pesquisa e os seus objetivos.
Deste modo, pensando no ensino de lngua espanhola, uma das vantagens do dirio reflexivo
(de ensino e aprendizagem) que, segundo Bailey (1990), o dirio pode ser um instrumento do
prprio processo de aprendizado ou ensino da experincia de algum, sendo documentado de
forma sistmica, regular e rotineira, tornando-se um excelente recurso para anlise dos dados
expostos nele e dos diferentes estgios em que se circunscrevem no processo de
aprendizagem. Ainda, h a possibilidade de, por ser um instrumento no qual se pode relatar o
que os alunos quiserem sobre seu processo de ensino/aprendizagem, fugirem ao tema
proposto pela pesquisadora, bem como revelar-lhe outros aspectos que confrontem com suas
crenas iniciais sobre o todo.
Entretanto, h um fator complicante neste tipo de instrumento de coleta de dados: a disciplina e
rotina em realiz-lo. Assim, se para professores pode ser um excelente instrumento de reflexo
de sua prtica para pesquisas que se insiram no arcabouo terico da pesquisa-ao; em
alguns contextos, como o realizado na pesquisa, com adolescentes, o risco de eles se
esquivarem, de serem displicentes e desistirem maior.

O processo de formao da literatura hispano-americana: sua origem na histria da


conquista, o Popol Vuh
Flavio Reginaldo Pimentel (IFPA)
Esta comunicao tem por objetivo o estudo das primeiras produes literrias que compem o
corpus inicial da Literatura Hispano-Americana, levando em considerao o processo histrico
de como ocorreu a conquista espanhola nas terras americanas, o choque cultural ocorrido
entre culturas to distintas. Cabe salientar que a partir desses primeiros escritos, que
podemos observar o surgimento e o inicio da construo de uma identidade fundamentada na
hibridizao cultural dos pases colonizados em lngua espanhola. Ressaltaremos ainda, o
estudo de textos, autores e temas relevantes que fazem parte dessa composio fundacional,
dessa identidade hispano-americana, assim como todo o seu contexto social e histrico visto a
partir das obras que analisaremos. A Literatura Hispano-Americana muitas vezes
desconhecida do grande pblico por falta de uma maior divulgao de obras e trabalhos
relacionados rea, bem como dos pases que formam tal literatura, faz-se necessrio,
portanto, em nossa proposta apresentar um breve panorama literrio desse perodo para que
possamos perceber a grande riqueza literria produzida na Amrica Latina. Apresentar vises
diferentes envolvendo os olhares do colonizador e do colonizado, pois apesar de serem
considerados brbaros e de serem tomados como figuras animalizadas, estes possuam uma
organizao social que lhes permitia criar manifestaes culturais, literrias e artsticas. Para
desenvolver nossa proposta teremos como base o livro do Popol Vuh, de autor annimo e
considerado o livro inaugural de uma Literatura Hispano-Americana, bem como fragmentos de

textos do dirio de bordo de Cristvo Colombo, de Bernal Das del Castillo e Bartolom de Las
Casas.

Os meios audiovisuais como ferramenta motivacional para alavancar as aulas de


espanhol em colgios de Goinia
Francisco Javier Lillo Biagetti (Colgio Unosales)
O sistema educacional est em crise, alunos desmotivados, professores desmotivados e o
sistema educacional dos colgios particulares preocupados com o aumento de colgios e o
avano das Escolas militares que acabam levando os alunos de volta ao sistema pblico.
Dentro do sistema educacional, a disciplina de Espanhol passa por uma crise significativa,
professores desmotivados pela jornada cansativa do rodzio realizado pela carga mnima de
aulas, o que o faz peregrinar por vrios colgios no mesmo dia, um material didtico
engessado que segue a risca o programa do Ministrio de Educao e alunos que do mais
importncia a outras disciplinas em detrimento das lnguas. A utilizao de meios audiovisuais
sejam eles cinema, vdeo, msica e produo audiovisual, prender a ateno dos alunos e
encanta-los com a disciplina, produzindo maior participao e resultados mais promissores
para uma maior aproximao com a disciplina. Explorar a criatividade, a recreao e a
participao, junto aos meios audiovisuais est dando um resultado significativo da lngua
espanhola nos Colgios particulares da cidade de Goinia no Estado de Gois.

A carnavalizao em Peor - Lo mejor de Les Luthiers


Franklin Larrubia Valverde (Fatec - Tatuap)
O conjunto Les Luthier um dos principais grupos musicais latino-americanos que trabalham a
stira e a pardia, no s de msicas, mas tambm do prprio ato artstico na sua composio
e em sua interpretao. O Les Luthiers, criado da Argentina e com 48 anos de existncia,
possui uma obra que trafega pelos mais variados gneros musicais: bolero, candombe, valsa,
bossa-nova, tango, zamba e a msica erudita, muitas vezes executando-os com instrumentos
criados pelos seus prprios integrantes. O objeto de estudo ser o disco Peor - Lo mejor de
Les Luthiers, lanado em 1980, obra que sintetiza com clareza a produo do grupo. Essa
produo ser analisada sob o prisma da carnavalizao, proposta por Mikhail Bakhtin em A
Cultura Popular na Idade Mdia (1987) e Problemas Problemas da potica de Dostoivski
(1981), em que analisa como o srio-cmico retrabalha o estabelecido. No caso do Les
Luthiers constata-se que os cnones dos diversos gneros so subvertidos pelos msicos,
produzindo divertidas stiras e pardias. Assim como ocorre no Carnaval, no qual h a
profanao do sagrado e a ridicularizao do poder, buscando atravs do riso produzir um
efeito catrtico, as stiras e pardias do grupo apontam para essa mesma catarse pelo

processo de carnavalizao, visando atravs de suas peas faz-la no s com relao


sociedade, mas tambm com respeito prpria criao artstica.

Pela ampliao do espao para o ensino de literatura na aula de espanhol como lngua
estrangeira
Gabriela Beatriz Moura Ferro Bandeira de Souza (USP)
Lgia Paula Couto (UEPG)
Nossa comunicao pretende refletir sobre o ensino de literatura na aula de espanhol como
lngua estrangeira. A fora cultural da literatura faz com que muitos autores de materiais
didticos a incluam em seus trabalhos como mais um dentre outros componentes culturais
obrigatrios para uma mnima aproximao cultural ao universo da lngua estrangeira em
estudo: a gastronomia, as artes visuais e audiovisuais, as festas e demais manifestaes do
folclore popular, dentre outros. Desse modo, trechos de obras literrias e tambm o resumo
biogrfico de alguns autores formam parte de materiais didticos seja como componente
cultural, seja como fundo para uma atividade de sistematizao gramatical, verificao de
leitura ou parte de uma atividade de compreenso auditiva. Se levarmos em considerao a
concordncia entre os principais documentos que balizam o Ensino Mdio no Brasil (PCNEM e
OCEM), verificaremos que ambos concordam que o ensino de Lngua estrangeira no deve
revelar-se meramente instrumental; mas integrar-se s demais disciplinas com o objetivo de
constituir significados conhecimentos e valores (PCNEM ). Tendo como base os documentos
nacionais supracitados, utilizaremos ainda as contribuies de CAPDEVILA (1997); CANDIDO
(Literatura e sociedade); RETAMOSO (1997); PERRO-MOISS (2000); BAKHTIN (2000), alm
de referncia da literatura espanhola , hispano-americana e brasileira. A partir da reflexo
terica que ser desenvolvida, apresentaremos sugestes de atividades com textos literrios.
Assim, acreditamos que o espao da literatura no ensino da lngua espanhola nas escolas
brasileiras possa se ampliar em vrios sentidos: a partir da explorao dos gneros textuais,
explorando mais profundamente a interculturalidade (como forma de aproximao das noes
de alteridade e diversidade em suas mais diversas formas) e sobretudo como espao de
encontro do ser humano consigo mesmo.
Os gneros do discurso nas atividades de leitura das colees de lngua espanhola:
PNLD 2011 e 2014
Gabrielle Oliveira Rodrigues Martins (UFF/FME)
O presente trabalho uma pesquisa de mestrado que objetiva analisar atividades de leitura
que pretendam trabalhar os gneros do discurso (BAKHTIN, 2011), observando a seleo de
textos, bem como a proposio de atividades que favoream a formao do leitor competente.
Os livros didticos selecionados pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) em 2011
(Espaol Entrate! e Saludos Curso de Lengua Espaola) e 2014 (Cercana e Formacin en
Espaol Lengua y Cultura), referente ao componente curricular Lngua Estrangeira Moderna

Espanhol, destinam-se s sries finais do Ensino Fundamental. Faz-se imprescindvel um


olhar para a leitura, importncia atribuda a esta nos Parmetros Nacionais Curriculares
(BRASIL, 1998), alm de sua contribuio para o letramento do aluno (KLEIMAN, 2004) e na
formao de cidados crticos (MOITA LOPES, 1996). O leitor deve estar atento s possveis
relaes com a exterioridade do texto, inclusive com o que poderia ser dito e no o
(ORLANDI, 2009). Relaciona-se o processo de ensino de lngua estrangeira aplicao dos
temas transversais (BRASIL/SEF, 1998), dado que se pode entender de que maneira estes se
constroem em prticas discursivas de outras sociedades. Destaca-se, aqui, a noo dialgica
de linguagem (Bakhtin, 2011). Por tudo isso, pretende-se observar se, apesar de a teoria
apontar para um uso efetivo do texto e para a importncia dos gneros, de fato este o
caminho que se percorre nos materiais didticos. Diversas vezes aparece o texto, uma
proposta de anlise do gnero, mas ao final no h uma concretizao, perdida em questes
apenas estruturais (ROJO, 2008).

Cabe destacar se trata de uma pesquisa ainda em

andamento.
Especificidades do ensino e aprendizagem de lngua espanhola em um centro de
estudos de lnguas: desafios de um processo de implementao curricular.
Geandro de Oliveira (UFSCar)
Nesta comunicao, sero apresentados resultados de pesquisa que investiga o processo de
construo e implementao curricular de lngua espanhola de

um Centro de Estudos de

Lnguas (CEL) do interior de So Paulo. Ser exposta a anlise comparativa entre habilidades
e competncias propostas pela Resoluo 81/2009 e pelas orientaes presentes nos PCN
(BRASIL, 1998 e 2000), nas OCN (BRASIL, 2006) e no QECR (CONSELHO DA EUROPA,
2001), com vistas a delimitar suas convergncias e divergncias. Partimos da concepo de
Machado e Cristvo (2006, p. 5) de que um determinado conjunto de conhecimentos
cientficos tem de sofrer deslocamentos, rupturas e transformaes diversas no momento de
serem "didatizados". Os documentos legais que norteiam o ensino de lngua espanhola
oferecem um conjunto de princpios e reflexes que devem ser mobilizados na construo do
currculo, evidenciando seu carter polissmico enquanto espao de encontro de vozes e de
interpretaes. Os resultados de nossa pesquisa sinalizam a necessidade de elaborao de
uma matriz curricular de referncia para todo o Estado de So Paulo, para que possa ser
garantido aos alunos o direto aprendizagem da lngua estrangeira, conforme as ltimas
discusses que vem ocorrendo no mbito nacional. Outro encaminhamento possvel a partir da
pesquisa a necessidade de construir-se instrumentos avaliativos da proficincia dos alunos,
em seu ingresso e sada, para que se possa determinar com maior objetividade se as
expectativas de aprendizagem esto sendo alcanadas.

Polticas Pblicas e Lingusticas para o Ensino de LEM-Espanhol na Rede Pblica


Estadual de Educao Bsica do Estado do Paran
Gilson Rodrigo Woginski (CEBRACO)
A oferta do Ensino da Lngua Estrangeira Moderna - Espanhol (doravante LEM-Espanhol) na
Matriz Curricular do Ensino Mdio dos estabelecimentos de ensino pblico, tem sido motivo de
estudos e debates em todo o Brasil, sobretudo problematizando justamente o no cumprimento
da Legislao e a necessidade de Formao de Professores nos Cursos de Licenciatura em
Letras com Habilitao em LEM-Espanhol. O presente estudo tem por objetivo apresentar a
situao atual de LEM-Espanhol na Rede Pblica Estadual de Educao Bsica do Estado do
Paran, em especial a situao desse idioma na Matriz Curricular do Ensino Mdio e sua oferta
atravs do Centro de Lnguas Estrangeiras Modernas (doravante CELEM), esse em
funcionamento desde sua criao em 15/08/1986 e mantido pela Secretaria de Estado da
Educao do Paran (doravante SEED-PR). Dessa forma, sero analisadas e discutidas quais
so as Polticas Pblicas e Lingusticas acerca do processo do ensino de LEM-Espanhol no
referido Estado, e consequentemente, a Lei Federal n 11.161/2005 (BRASIL, 2005) que
dispe sobre a obrigatoriedade da oferta de LEM-Espanhol no Ensino Mdio, bem como o
Parecer n 331/2009 sobre a implantao de LEM-Espanhol solicitado pela SEED-PR e a
Deliberao n 06/2009, a qual regulamenta essa oferta atravs do CELEM, ambos os
documentos emitidos pelo Conselho Estadual de Educao do Estado do Paran (doravante
CEE-PR). Ainda, que relao existe entre poltica, planejamento e legislao educacional?
Para Gomes (1998, p. 11), (...) as leis constituem fontes de esperana (...) uma vez
publicadas, haveria uma espcie de acatamento automtico, sem maiores cuidados de
implantao, acompanhamento e avaliao. Contudo, a promulgao de uma lei no garante
sua efetivao. Ento, descruzemos os braos e partamos para a ao, cada um em seu
contexto de atuao, (...) pela superao do monolinguismo na estrutura curricular das LEM
das escolas pblicas (COUTO, 2014, p. 11).
Um estudo discursivo sobre trabalho do professor de lngua estrangeira no IFRJ
Giselle da Motta Gil (IFRJ/UFF)
Esta comunicao tem o objetivo de apresentar uma pesquisa que est sendo desenvolvida no
Doutorado em Estudos da Linguagem, na Universidade Federal Fluminense e participa das
discusses da vertente terica que integra questes da linguagem com as investigaes sobre
o trabalho docente. Dessa forma, amplia o entendimento sobre a situao de trabalho e voltase para prticas linguageiras, em geral, vistas como desligadas da situao de trabalho
docente stricto sensu. Temos como objeto de investigao os discursos que circulam no
Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) sobre o ensino de lngua estrangeira (LE): os
documentos oficiais, entendidos como os prescritos para o trabalho do professor(o) Projeto
Poltico Institucional, os programas de ensino etc.), a fala da comunidade escolar sobre o papel
da LE na formao dos alunos dos cursos tcnicos e dos docentes dessas disciplinas sobre
sua atividade. Nosso objetivo compreender como se constri e se sustenta discursivamente a

condio diferenciada do Ingls e sobretudo do Espanhol frente s outras disciplinas do Cursos


Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio no IFRJ. Para desenvolver este estudo consideramos os
pressupostos tericos da Anlise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU,1997,
2002). Para expor nosso ponto de vista sobre o trabalho como objeto de estudo buscamos a
proposta de anlise ergolgica de Yves Schwartz (1998), as contribuies de Rocha et all
(2002) e as pesquisas de SantAnna; Souza-e-Silva (2007) e Freitas(2010).
A importncia da interao da lngua espanhola e o conhecimento das culturas
hispano-americanas pelo aluno brasileiro
Gladys Llajaruna Huayhua (Colgio Renovao)
Neste trabalho analisaremos a importncia da interao da lngua espanhola com as culturas
hispano-americanas como mtodo de ensino para os alunos de fundamental II e Mdio nos
colgios particulares, e a desmotivao para aprender o espanhol.
Quando o aluno adolescente brasileiro conhece e toma cincia da existncia de vrias culturas
latino-americanas, fica muito mais interessado em conhecer a sua lngua. Os pases da
Amrica espanhola so muito ricos em histria, folclore, culinria, arte, etc., todos tm algo em
comum a lngua espanhola com suas variedades regionais muito caractersticos de cada pas.
A cultura se transmite atravs da linguagem pelas instituies responsveis de sua
socializao e dessa forma possa perpetuar-se de gerao a gerao aponta Llajaruna (2007)
por outro lado Cuche (1999) nos aclara que o ser humano internaliza a cultura em forma
inconsciente. Lngua e cultura se interacionam constantemente, uma influncia na outra.
A cultura pode ser retratada atravs da literatura, os alunos conhecendo os grandes escritores
latino-americanos conseguem se importar com a lngua espanhola. O texto literrio, muitas
vezes, revela as marcas identitrias e retrata os traos e a realidade do homem em sua poca
Na Amrica Hispnica, segundo Arajo (2006).
Se o aluno brasileiro se submerge nas culturas latino-americanas que so muito ricas em
folclore, mitos etc., consegue ampliar seu panorama de conhecimento e interesse para
conhecer esses pases que se localizam ao redor do Brasil e por consequncia se estimulam a
aprender o espanhol.
Desnaturalizando o trabalho com a "compreenso auditiva" e sua subordinao a outros
aspectos: por um enfoque discursivo
Glauce Gomes de Oliveira Cabral (FATEC)
Nesta comunicao trataremos de parte de nossa dissertao de mestrado, cujo ttulo Falar,
falar!!! E escutar? Uma aproximao ao trabalho com a compreenso auditiva nas prticas de
ensino/aprendizagem de lngua estrangeira com foco no espanhol no Brasil. O objetivo
principal de nosso estudo foi opor resistncia a uma srie de sentidos que se instalaram nas
prticas de ensino/aprendizagem de espanhol com relao ao trabalho em sala de aula com a
dimenso que se costuma denominar compreenso auditiva, compreenso oral ou,
simplesmente, escucha. Para tanto, tendo como eixo terico a Anlise do Discurso de linha

materialista, partimos da investigao do papel da compreenso auditiva nos mtodos e


abordagens de ensino de lnguas, desde prticas do sculo XVI at atuais, passamos pela
relao da compreenso auditiva com documentos oficiais e prticas no Brasil, observamos
seu funcionamento em dois livros didticos e, por ltimo, focalizamos certas prticas realizadas
em sala de aula nas quais predomina o uso de canes. Para este evento, propomos nos
centrar nos resultados advindos dessa pesquisa, entre os quais destacamos que tanto nos
mtodos e abordagens de ensino de lnguas como nos livros didticos assim como no terreno
real das prticas de ensino/aprendizagem predomina um trabalho espontneo com a
compreenso auditiva, uma diluio dela em outras habilidades ou competncias e, por
vezes, uma forte subordinao compreenso leitora. Dessa forma, conclumos que a
designao compreenso auditiva (ou outra, como as que apresentamos acima) insuficiente
e propomos vincul-la dimenso da oralidade, de forma mais ampla, como trabalho de
interpretao da materialidade do oral o que implica considerar no apenas aspectos
fonticos, fonolgicos, morfolgicos e sintticos, mas, principalmente, discursivos.
Sempre gostei da lngua espanhola: Trajetrias de formao nas vozes de professores
de espanhol
Glndia Victor (FURB)
Rita Buzzi Rausch (FURB)
Neste trabalho, apresentamos algumas reflexes acerca das trajetrias de formao e
desenvolvimento profissional de professores de Espanhol que atuam no Ensino Mdio em
escolas da Rede Estadual de Blumenau/SC. A partir das vozes dos participantes da
dissertao de mestrado em andamento, intitulada Trajetrias de formao docente: narrativas
de professores de Espanhol, do Programa de Ps-Graduao em Educao PPGE, da
Universidade Regional de Blumenau (FURB), pretendemos compreender as trajetrias
formativas de oito docentes participantes da pesquisa. Nas ltimas dcadas, a formao de
professores tem sido objeto de muitas investigaes, as quais destacam o papel do professor e
sua importncia no processo educativo, bem como a relao entre as trajetrias de formao
pessoal, profissional e a ao pedaggica docente. Neste sentido, compreendemos que o
processo de tornar-se professor ocorre ao longo da vida do docente, em diferentes etapas de
sua trajetria pessoal, profissional e social, antes e depois da formao inicial, considerando
suas experincias de formao, o cotidiano escolar e as demais relaes que estabelece. O
aporte terico sustentou-se nos estudos de Nvoa (1992, 2000, 2011), Marcelo Garca (1992,
1999), Imbernn (2009, 2011), Huberman (2000), Mizukami (1996, 2013), Flores (2010), Tardif
(2010, 2011), Paraquett (2008, 2009, 2014), entre outros. A pesquisa tem carter qualitativo, j
que busca aproximar-se da realidade dos participantes e dar ateno s compreenses e
significados que os mesmos atribuem sua trajetria de formao e desenvolvimento
profissional, por meio das suas motivaes para a docncia de Lngua Espanhola, das
percepes sobre a formao inicial que tiveram, da fase de insero na profisso docente e
das compreenses e contribuies acerca da formao continuada. Para tal, foram utilizados

como instrumentos na gerao de dados: questionrio, tcnica de complemento e entrevista


narrativa, e como procedimento de anlise dos dados a Anlise de Contedo.
La utilizacin del cine en la clase de espaol como lengua extranjera para brasileos: las
identidades y la integracin latinoamericana en foco
Gloria Corts Abdalla (FECAP/COGEAE)
Este trabajo es el resultado de una investigacin de doctorado en Lingstica Aplicada y
estudios del Lenguaje realizado en la Pontificia Universidad Catlica de So Paulo (PUC-SP)
presentado en 2013. La investigacin muestra los resultados de una propuesta de curso de
espaol para brasileos de base socio-histrico-cultural (Vygostky, 1932/1934) titulado
Aprenda espaol por medio del cine latino-americano. El curso se imparti en un organismo
de extensin de la PUC-SP, la COGEAE (Coordenadoria Geral de Especializao,
Aperfeioamento e Extenso) en la ciudad de So Paulo y propona 5 mdulos de enseanza
del espaol con temas de cultura diversos. Teniendo en cuenta las dificultades especficas de
hablantes de portugus al aprender espaol y, a la vez, el desconocimiento de la variedad
cultural de Amrica Latina, o incluso, el prejuicio construido a lo largo de los aos sobre el
continente, el mdulo del curso, propuso la discusin y trabajo con la lengua por medio de
diversas pelculas, gneros textuales y videos de pases de Amrica Latina, como forma de
ensear el idioma y, a la vez, construir una identidad de integracin en los participantes. Como
instrumentos de recogida de datos se utilizaron la grabacin de las clases, cuestionarios y
apuntes de clase. Como metodologa de anlisis, se procedi al Anlisis del contenido (Bardin,
2010). Los resultados mostrados aqu se refieren especficamente a las percepciones de los
ocho (8) estudiantes participantes en el mdulo en 2011, sobre su desconocimiento frente a
Amrica Latina y la transformacin que supuso el contacto en las clases con los diversos temas
discutidos.

La potica de Rubn Daro: El Soplo de Vida para la Historia Literaria de Amrica


Gustavo Adolfo Rivera Arbul (UNEB)
En el presente estudio, proponemos una lectura de la obra del escritor y poeta nicaragense
Rubn Daro, trazando un perfil desde las perspectivas de su experiencia vital, y de su exitosa
trayectoria literaria, la cual lo catapult al liderazgo del movimiento modernista, luego de la
publicacin de Azul (1888). Nuestro estudio transita por la obra rubendariana, unida de
principio a fin por un denso dilogo intertextual, a travs del cual es posible comprender la
verdadera finalidad de su proyecto literario, que traspasa lo esttico en cuanto ideal de la
belleza y bordea lo proftico con un lenguaje cosmopolita.
Este trabajo naci de la necesidad de rendir homenaje a Rubn Daro, a casi cien aos
de su partida en 1916. Daro fue el precursor de la identidad cultural de Amrica. En ese
sentido, es necesario tener en cuenta, que si bien los grandes escritores de Latinoamrica,
como el argentino Jorge Luis Borges, el chileno Pablo Neruda, El colombiano Gabriel Garca
Mrquez, el peruano Mario Vargas Llosa, el brasilero Jorge Amado, por citar algunos ejemplos,

ganaron por mrito propio la admiracin del mundo, tambin es cierto que el xito alcanzado
por estos hombres de letras, fue posible gracias a la existencia de una obra precursora, que
abrira el camino para que la literatura americana pudiera obtener el reconocimiento de Europa
y del mundo, y el autor de esa labor es el poeta nicaragense Rubn Daro. Este hecho segn
se mire, puede ser minimizado o valorizado, pero lo cierto es que no podr negrsele a Daro el
mrito de ser el caudillo de nuestra literatura. El instante crucial de este reconocimiento, lleg a
travs de La potica de Rubn Daro como- Un Soplo de Vida para la Historia Literaria de
Amrica, que significara el auge de un esfuerzo mancomunado, cuyo esperado xito iniciaba
a cristalizarse, un soplo de vida que contagiaba a Europa con los ideales de un mundo nuevo.
O estilo tardio Los cuernos de don Friolera
Gustavo Rodrigues da Silva (IEL/UNICAMP)
Quem consagra a noo de Estilo Tardio o autor Theodor Adorno em seu ensaio El estilo
tardo de Beethoven (2008). De acordo com Adorno, uma Obra Tardia nica porque ela
causa uma ruptura no cenrio literrio da poca, pois traz novidades impensadas at ento.
Essa ruptura no compreendida em um primeiro momento por muitos leitores, que s com
um exame detido da obra em questo, como nos propomos nessa comunicao, conseguem
captar a grandeza de uma Obra Tardia. Ela atemporal, pois se distancia do passado pela
inovao, se diferencia do presente pelo estranhamento e prenuncia um futuro, dado as suas
inovaes ser consideradas como referncias literrias para obras futuras. O autor espanhol
Ramn Mara del Valle-Incln (1866-1936) tem uma vasta obra literria, com vrias peas
teatrais. Segundo o autor John Lyon, em sua obra The theatre of Valle-Incln (2009), o pice
do teatro daquele autor espanhol so os esperpentos. Quando analisamos o Esperpento Los
cuernos de don Friolera (1990), percebemos que a obra apresenta algumas inovaes literrias
para a poca, que podem ser enquadradas na noo terica de Estilo Tardio. J o esperpento
anterior, que se chama Luces de bohemia (2001), apresenta a teoria esperpntica que posta
em prtica no esperpento seguinte, justamente Los cuernos de don Friolera. Em nossa
comunicao, vamos mostrar de que forma o autor espanhol trabalha a teoria esttica
esperpntica proposta em Luces de bohemia na obra Los cuernos de don Friolera e de que
forma essa maneira de trabalhar essa teoria se constitui em um estilo tardio. O carter tardio
desse esperpento reflete o exaurimento das formas literrias existentes e questiona o status de
obra ficcional no comeo do sculo XX, alm de ditar novos rumos para a literatura espanhola
e, qui, ocidental.
A abordagem da arte hispnica na aula de espanhol do IF Serto Pernambucano Campus
Petrolina
Hellen Brasileiro de Oliveira (IF SERTO-PE)
A proposta deste trabalho no ensino mdio foi aproximar os alunos de uma cultura hispnica
ainda no estudada por eles, apresent-los a algumas manifestaes artsticas desenvolvendo

assim interesse pela cultura do outro, trabalhando no desenvolvimento pessoal e cognitivo do


discente.
Inicialmente, em sala de aula, trabalhamos algumas imagens de distintas obras para
desenvolver a capacidade de perceber e ler as diferentes expresses artsticas, promovendo
assim uma confrontao pessoal do estudante com as obras hispnicas. Incentivando a
apropriao e alfabetizao esttica.
Em seguida, impulsionando a aproximao a distintas obras, foram feitas visitas tcnicas onde
os estudantes puderam verbalizar e expressar sentimentos e ideias atravs do contato direto
com a 2, 3, 4, 6 e 7 arte (dana, pintura, escultura, literatura e cinema, respectivamente).
Fizeram oficina de dana, visitaram museu onde obras de arte esto reunidas em colees de
Pintura, brasileira e estrangeira, Armaria, Tapearia, Artes Decorativas, Escultura e Mobilirio,
foram a uma grande livraria com o objetivo de pesquisar obras escritas em lngua espanhola e
por fim, ao cinema.
De volta sala de aula, com o propsito de impulsionar a produo e criao artstica, os
alunos comearam a relacionar o apreendido durante a visita tcnica s obras dos artistas
plsticos hispnicos, expressando-se em tcnicas de releitura, utilizando as linguagens da
pintura e fotografia.
A finalizao do projeto foi a apresentao de seus conhecimentos adquiridos acerca de
artistas como Bartolom Esteban, Salvador Dal, Gunther Gerzso, Francisco de Goya, Frida
Kahlo, Arturo Borda, etc., tanto biografica quanto artisticamente.
Articulao entre estgio supervisionado e extenso universitria na formao do
professor de lngua espanhola
Heloisa Mara Mendes (UFU)
Neste trabalho, procuramos relatar as contribuies das aes de extenso, Vamos a hablar:
curso de lengua espaola e Desenvolvendo a compreenso de textos em lngua espanhola,
para a formao de professores de espanhol como lngua estrangeira. Essas aes tm sido
desenvolvidas desde o ano de 2013, em concomitncia com a disciplina Estgio
Supervisionado, com o objetivo de preparar os estudantes dos dois ltimos perodos do Curso
de Letras - Espanhol e Literaturas de Lngua Espanhola para o exerccio profissional. Tratamse de cursos introdutrios com durao de 21 horas, oferecidos comunidade, mais
especificamente, a estudantes que tenham entre 14 e 20 anos. Nesses cursos, h nfase na
expresso oral e na compreenso escrita, respectivamente. As aes de extenso
proporcionam o acesso da comunidade ao aprendizado de lngua espanhola de forma gratuita
ao mesmo tempo em que se configuram em um espao para a realizao de estgio
supervisionado obrigatrio. Nesse sentido, suas principais contribuies se relacionam
oportunidade de planejar, ministrar e avaliar um curso inicial de lngua espanhola, desenvolver
o pensamento crtico-reflexivo a respeito da prtica docente e a autonomia para a seleo de
materiais didticos e de procedimentos metodolgicos adequados.

Contribuies dos Dirios Reflexivos do PIBID na formao inicial e continuada dos


professores de Espanhol da Educao Bsica
Iago Machado de Oliveira (UFS)
Este trabalho est vinculado ao Projeto Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), da
Universidade Federal de Sergipe (UFS). O projeto est associado Lngua Espanhola e foi
realizado no Colgio Estadual Governador Joo Alves Filho (JAF), na cidade de Aracaju,
Sergipe. Por meio da produo dos dirios reflexivos por parte dos bolsistas e do professor
supervisor, foram traados os seguintes objetivos: a) Analisar um pequeno esboo dos dados
gerados, a partir dos dirios reflexivos dos alunos bolsistas, pelo Grupo de Auxiliares de
Coordenao do PIBID; b) Apresentar e contrastar as percepes sobre as aes
apresentadas nos dirios dos alunos bolsistas nos momentos de observao e aplicao das
atividades; c) Verificar a influncia da escrita dos dirios reflexivos na formao inicial e
continuada com vista ao aprimoramento das prticas pedaggicas do ensino de espanhol na
Educao Bsica. Nessa comunicao buscamos apresentar os resultados da anlise desses
dirios e propor futuros encaminhamentos pautados no seu uso. A base terica foi
fundamentada nas leituras sobre os dirios reflexivos de Liberali (1999) e Machado (1998),
assim como das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCEM) e nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN). A partir dos resultados possvel perceber que os bolsistas
buscam transpor para as experincias no PIBID os objetivos propostos nos documentos oficiais
para o ensino de E/LE, assim como suas experincias adquiridas nas disciplinas de estgio
supervisionado. Sendo assim, por meio das reflexes das prticas em sala de aula,
perceptvel uma efetiva contribuio para o ensino de espanhol, tanto na formao inicial dos
graduandos como na formao continuada do professor supervisor.

PALLE&PORTAL: Extenso Universitria e acesso mobilidade estudantil


Iranildes Almeida de Oliveira Lima (UEFS)
A mobilidade de docentes e discentes uma das aes implementadas pelas universidades
brasileiras a fim de fortalecer o crescente processo de internacionalizao universitria que
figura no plano de desenvolvimento institucional da Universidade Estadual de Feira de Santana
(UEFS) Nesse contexto, tem-se revelado uma necessidade imprescindvel e urgente o
desenvolvimento de programas de ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras para a
comunidade universitria, j que o desconhecimento de lnguas adicionais tem sido uma das
barreiras mais visveis e impeditivas do xito dos programas de mobilidade. Assim, a Extenso
Universitria (PROEX/UEFS) e a Assessoria Internacional (AERI) atravs dos programas de
ensino-aprendizagem de lnguas, PALLE&PORTAL, vem organizando e oferecendo a alunos,
professores e funcionrios, cursos que visam o desenvolvimento da competncia comunicativa
em ingls, francs e espanhol. Neste trabalho, compartilharemos a constituio do projeto, a
metodologia de trabalho, as atividades desenvolvidas e os resultados alcanados at o

momento. Esperamos que a proposio desta comunicao possa contribuir para a


autoavaliao do desenvolvimento dessa atividade extensionista por parte da equipe
PALLE&PORTAL.

Os desafios e as perspectivas do ensino de lngua espanhola no IFMG - Campus Betim


Isabel Martins Reis (IFMG/UFMG)
Nesta comunicao, sero discutidos os desafios encontrados no ensino de lngua espanhola
no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG). O campus Betim ofertou pela primeira vez os
cursos tcnicos integrados ao Ensino Mdio no ano de 2014, quando a escola ainda passava
por processo de instalao em novo prdio e recebia os novos professores da rea
propedutica. Com o intuito de apresentar as dificuldades encontradas neste perodo inicial, e
como um questionamento posio imposta ao ensino da lngua espanhola neste contexto,
algumas atividades propostas aos alunos que ingressavam nesta realidade sero analisadas
de modo a pensar o papel educativo do ensino da lngua estrangeira na escola regular.
Pensando na complexidade em que a atividade de leitura se configura (KOCH, 2006) e no
compromisso do professor enquanto educador lingustico e promotor da produo de novos
sentidos pelos seus alunos (VARGENS e FREITAS, 2010), atividades de leitura que
extrapolassem o apresentado no livro didtico foram oferecidas aos estudantes. A partir dos
resultados obtidos, possveis caminhos para mudar a realidade neste contexto de
ensino/aprendizagem sero apontados e perspectivas para o ensino de espanhol sero
vislumbradas a fim de proporcionar aos estudantes reconhecer-se enquanto indivduo que
ocupa um determinado lugar na sociedade e expressar sua identidade no idioma estrangeiro
(OCEM, 2006).

El discurso de la Masonera en Luces y virtudes sociales de Simn Rodrguez


Isabela Cristina Tavares da Silva (UFPE)
Devido necessidade de investigao na rea de Literatura Colonial e Ps-Colonial, em relao
a personagens histricos marginais, porm relevantes para a Libertao da Amrica, este
trabalho tem como objetivos principais: dar visibilidade relevncia de Simn Rodriguez na
Histria da Educao; perceber como o discurso da Maonaria colabora para a noo de
Educao proposta por Simn Rodrguez na Introduo de sua obra "Luces y virtudes
sociales", disponvel na compilao "Sociedades Americanas", publicada pela Biblioteca
Ayacucho (1990). Simn Rodrguez foi educado pelo seu tio sacerdote da Igreja Catlica,
assim como na escola pblica. Mais tarde, Simn assume a vocao de professor do jovem
Simn Bolvar e passa a ser conhecido como "maestro de las Amricas". Como professor,
Simn escreve vrios livros e artigos que tem como principal discusso a organizao social e
intelectual da Amrica Latina, destacando-se entre eles "Luces y virtudes sociales". A presente

investigao dar-se- a partir de anlise qualitativa dos fragmentos do corpus, contrastados


com a bibliografia. Utiliza-se, portanto, como fundamentao terica: as consideraes de
Orlandi (1996; 2007) sobre noo de reversibilidade, discurso religioso e ideologia;
apontamentos de Vidal (2006) e Leadbeater (2012) sobre a organizao e histria da
Maonaria; a caracterizao realizada por Rohden (2005) da educao para a Maonaria;
biografia de Simn Rodrguez organizada por Gonzlez (2006).

Identidades sociais nos materiais didticos: O gnero em discusso


Isabella Silva dos Santos (UFS)
Neste trabalho analisaremos a criao de materiais didticos, a partir da abordagem
intercultural, produzidos pelos alunos de graduao em lngua espanhola da Universidade
Federal de Sergipe e aplicados nas escolas de ensino bsico atravs do Programa institucional
de Bolsa e Iniciao Docncia (PIBID). Os materiais sero elaborados a partir do conceito de
identidades sociais com nfase em gnero, para tal seguiremos MOITA LOPES (2003) que
afirma que o estudo das identidades tem crescido visto que vivemos em tempos de mudanas
e questionamentos das identidades que so mltiplas e contraditrias. Corroborando MOITA
LOPES (2003), FERREIRA (2012), acredita que o espao de ensino de lngua estrangeira
espao de construo de identidades seja ela de raa/etnia/gnero e sexualidade. Nos
guiaremos tambm pelos documentos nacionais OCEM (2006) que sugere que a lngua
estrangeria no tenha simplesmente uma funo educacional, mas deve levar o aluno a
construir se como sujeito tolerante s diferenas. Ainda segundo as OCEM (2006) a escola
deve comprometer-se com a construo da cidadania e deve valorizar a cultura da prpria
comunidade. A proposta analisar estes materiais produzidos e aplicados a partir dessas
perspectivas e a partir da entender como e de que forma possvel por em pratica os tericos
e promover uma educao comprometida com o respeito s diferenas, sobretudo de gnero.

Sentidos e prticas da mdia e do currculo e suas implicaes para o campo do ensino


de lngua espanhola.
Isadora Valencise Gregolin (UFSCar)
O objetivo geral da mesa coordenada discutir e problematizar algumas das relaes
existentes entre mdia, currculo, metodologias e tecnologias e suas implicaes para o ensino
de lngua espanhola. As comunicaes apoiam-se em resultados de pesquisas desenvolvidas
por integrantes do grupo PRODELE (Profissionalidade Docente e Ensino de Lngua Espanhola)
entre os anos de 2011 e 2015, com aporte terico-metodolgico do Interacionismo
Sociodiscursivo (BRONCKART, 2004, 2012; MACHADO, ABREU-TARDELLI e CRISTOVO,
2009) e de autores do campo da Lingustica Aplicada (GRIGOLETTO, 2003; CORACINI, 2003;
MAGALHES, 2006). Os resultados da pesquisa de Tomazella (2013) propiciaro a discusso

sobre o uso da tecnologia dos fruns online na criao de espaos de interao, capazes de
propiciar desenvolvimento na construo de conhecimento em lngua espanhola. A partir dos
resultados verificados por Pilla (2015), em sua anlise de propagandas de escolas de idiomas,
sero problematizados os sentidos sobre a docncia em lngua estrangeira produzidos e
postos em circulao pela mdia. Os resultados das pesquisas de Oliveira (2015) e de Nordi
(2015) sustentaro a discusso sobre implementao curricular e escolhas metodolgicas,
levando-se em conta os deslocamentos, rupturas e transformaes operados na criao e
implementao de currculos de lngua espanhola em um Centro de Estudos de Lnguas (CEL)
e em um contexto de ensino no-formal, ambos no interior de So Paulo. Os resultados das
pesquisas evidenciam que h estreitas relaes entre mdia, currculo, tecnologias e
metodologias para a configurao de sentidos e prticas no campo do ensino de lngua
espanhola.

Releituras contemporneas do mito donjuanesco: O romance do conquistador e Don


Juan e a morte
Isis Milreu (UFCG)
Don Juan Tenorio o protagonista de El burlador de Sevilla y convidado de Piedra (1630), de
Tirso de Molina. Aps esta primeira apario, o personagem ultrapassou as fronteiras da
literatura espanhola e foi relido por autores de diversas nacionalidades no s no mbito
literrio, mas tambm em vrias artes. Assim, estabeleceu-se uma significativa tradio
artstica que dialoga com a mitolgica figura de Don Juan. Entre as narrativas brasileiras que
retomaram o emblemtico personagem espanhol destacam-se os romances Confisses de
Narciso (1997), de Autran Dourado, e O feitio da ilha do pavo (1997), de Joo Ubaldo
Ribeiro. Recentemente, Don Juan protagoniza a crnica Don Juan e a morte (2013), de Luis
Fernando Verssimo e o cordel O romance do conquistador (2008), de Lourdes Ramalho.
Dessa maneira evidencia-se a atualidade do mito donjuanesco na literatura brasileira
contempornea, justificando-se a existncia de pesquisas que abordem essa temtica. A partir
dos estudos tericos de Ribeiro (1988), Oliveira (2000) e Gonzlez (2010) sobre o assunto e do
conceito de intertextualidade proposto por Samoyault (2008) nos propomos a analisar neste
trabalho a recriao de Don Juan nas duas ltimas fices citadas. Nesse sentido,
investigaremos como Verssimo e Ramalho dialogaram com a narrativa de Molina (1630),
analisando suas obras e verificando suas semelhanas e diferenas em suas releituras do mito
donjuanesco.

Contribuies do cinema hispnico na formao e o ensino de ELE


Italo Oscar Riccardi Len (UNIFAL-MG)
O cinema, alm de desempenhar uma encantadora funo catrtica e penetrar as fronteiras do
imaginrio possibilitou, tambm, que se pudessem estabelecer vnculos e interaes
interdisciplinares com outras reas como a histria, filosofia, sociologia, cincia, educao,
literatura, etc., provocando reflexes relevantes sobre a condio humana e seus valores;
conhecer e explorar aspectos significativos da vida, da cultura e da tradio dos povos, devido
sua atraente e intrnseca capacidade de comunicao como linguagem artstica e sua
fascinante habilidade de narrar ou contar, mesmo que a narrao se faa, evidentemente, por
meios e modos distintos, e considerando natural que esta forma de linguagem se inscreva,
como aponta Josef (2006), no total desenvolvimento da cultura e seja assumido como
experincia exemplar e arte do comportamento. Concomitantemente, a ligao do cinema com
a sociedade e a cultura fez que surgissem significativas e estreitas relaes desde uma
perspectiva de um cinema intercultural que, segundo Hudson (2010), tenta traduzir em imagens
a experincia de viver entre duas ou mais culturas e sociedades diferentes, que concebem
novas formas de pensar e de conhecimento e se pode considerar um cinema compartilhado
por pessoas que sofreram o deslocamento e que viveram modos hbridos, e para quem a
representao do cinema convencional o cinema clssico j no suficiente. Desta
maneira, a seguinte participao tem como objetivo principal apresentar e esboar algumas
contribuies do cinema hispnico ou hispano-americano na formao e o ensino de ELE
(GMEZ VILCHES, 1994), o que significa, grosso modo, desenvolver um estudo explorativo
que envolve aspectos lingusticos e interculturais de interesse na abordagem do cinema em
lngua espanhola e suas interaes e/ou vnculos na formao do professor de espanhol e o
ensino/aprendizagem de ELE.

Interpretando algumas imagens significativas de Don Quixote e Sancho Pana


Italo Oscar Riccardi Len (UNIFAL-MG)
A presente comunicao tem como objetivo chave se aproximar a Dom Quixote e Sancho
Pana, figuras/personagens principais do consagrado texto cervantino, com a inteno de
interpretar e analisar imagens significativas expostas por alguns autores como Vargas Llosa,
Olavo Bilac, Vladimir Nabokov, Jorge Luis Borges e Milan Kundera, entre uma diversidade de
outros autores e possibilidades existentes. Os autores escolhidos traam aspectos
configurativos de interesse ao se referirem ao renomado cavalheiro andante e seu leal
escudeiro, o que permite, de modo anlogo, que se possam enunciar reflexes relevantes por
meio das imagens que retratam suas impresses, vises e/ou elocues. Pensar a imagem
hoje possibilita abrir novas perspectivas discursivas de apreenso do fenmeno literrioesttico (ROJO, 2012) e sua relao com a percepo do mundo sensvel e a contemplao de
quem se posiciona diante dela (DIDI-HUBERMAN, 2010). Deste modo, propomos a

conceituao de Samian (2012) quem considera as imagens portadoras de pensamento e


como tal nos fazem pensar. Assim, no contexto deste trabalho, as imagens podem ser
concebidas como formas polissmicas que pensam e que possuem a capacidade de recriar o
ser (PAZ, 2012). Apoiado nas consideraes anteriores, a proposta deste estudo visa revisitar
o texto clssico de Cervantes e desvendar algumas imagens de Dom Quixote e Sancho Pana
desde uma perspectiva enunciativa dos escritores selecionados e amparado, tambm, na
abordagem de Vieira (2012) que concebe o magnfico texto cervantino como uma obra
permevel s mais diversas culturas e s mais variadas interpretaes tendo a tendncia de
aliar, inseparavelmente, arte e pensamento.

O professor de Lngua estrangeira como mediador intercultural


Ivn Alejandro Ulloa Bustinza (UNILA)
Consideramos que no contexto da integrao latino-americana necessrio repensarmos a
didtica de Lnguas Estrangeiras. Para tanto, faremos um percurso por diferentes abordagens
e metodologias de ensino para finalmente propor um modelo de abordagem didtico mais
prximo das necessidades prprias de uma educao intercultural que valorize a interao
social, a comunicao entre culturas diversas e o letramento crtico no contexto de um
plurilinguismo aditivo.
O professor de lnguas estrangeiras no contexto da integrao latino-americana precisa se
transformar em um mediador intercultural, com uma trajetria de formao continuada e com
capacidade para produzir seus prprios materiais didticos. Precisa ter uma determinada
concepo de lngua, ter em conta as diretrizes de determinados documentos norteadores,
basear-se em uma combinao de enfoques e metodologias de ensino, conhecer as ltimas
polticas lingusticas e educativas e pensar criticamente a relao professor aluno na sala de
aula, numa relao na que estes agentes virem pesquisadores interculturais.
Para a reviso de enfoques e mtodos no ensino de lnguas estrangeiras, nossa referncia
fundamental ser RICHARDS e RODGERS (1998), Enfoques y mtodos en la enseanza de
lenguas extranjeras, Madrid: Cambridge. Para questes de identidade, igualdade e diferena,
seguimos a MOITA LOPES e t al. (2013), Por uma lingstica aplicada indisciplinar, So Paulo:
Parbola. Para definirmos uma conceio de lngua, procuramos na Anlise do Discurso
Crtica, especialmente em VAN DIJK (2008), D iscurso e poder, So Paulo: Contexto. Para
conceitos relacionados com a interculturalidade e o multiculturalismo crtico, CANDAU (2012) e
OLIVEIRA (2004).
Faremos, ento, uma aproximao holstica para definir uma srie de elementos que
consideramos fundamentais para a converso do professor de lnguas estrangeiras em
mediador intercultural, discutindo ideias estabelecidas sobre o ensino de lnguas estrangeiras

com uma inteno interdisciplinar que leve a considerao varias dimenses tericas, como a
Anlise Crtica do Discurso, a Lingustica Aplicada e a Didtica de Lnguas Estrangeiras.

Diversidad, plurilingsmo e interdisciplinariedad en la enseanza de lenguas


adicionales
Ivn Alejandro Ulloa Bustinza (UNILA)
El objetivo de esta comunicacin es describir el proyecto llevado a cabo por el rea de lenguas
de la Universidad Federal de Integracin Latinoamericana (UNILA). Tal proyecto ancora sus
propuestas en la pedagoga por proyectos teniendo en cuenta tres pilares: diversidad,
plurilingismo e interdisciplinaridad. Dicha metodologa tiene como objetivo construir el
conocimiento mediante la realizacin de metas a cumplir por parte de los alumnos fomentando
as el trabajo investigativo y el aprendizaje de lenguas en un contexto determinado, en este
caso de f rontera. Para tal objetivo nos propusimos revisar las teoras de Boutinet (2002) las
cuales describen la antropologa de proyectos.
Para la elaboracin de materiales tambin tuvimos en cuenta los Documentos Oficiales y
Parmetros Curriculares creando una matriz de referencia propia para cada nvel que nos
permiti elaborar los contenidos de cada unidad. Tambin tuvimos en cuenta la especificidad
de cada curso. Para construir un dilogo interdisciplinar revisamos temas propuestos en otras
reas, principalmente las que abarcan el ciclo comn de estdios de la Institucin. Este dilogo
nos posibilit crear un trabajo colaborativo e interdisciplinar en la elaboracin de los proyectos
buscando en cada actividad propuesta desconstruir estereotipos, creencias y mitos que se
entrelazan alrededor del aprendizaje de una lengua.

Pau que bate em chico, no bate em francisco: as manipulaes argumentativas nas


avaliaes dos livros didticos de lngua espanhola, no PNLD
Ivan Rodrigues Martin (UNIFESP)
Nesta comunicao, apresentaremos um estudo comparativo entre os procedimentos
argumentativos utilizados pelos avaliadores para a aprovao ou para a excluso de colees
didticas de lngua espanhola, inscritas nos PNLD's de 2011, 2012, 2014 e 2015. As fontes
utilizadas para a realizao desta pesquisa so, alm de algumas obras aprovadas ou
excludas, os editais, as resenhas e os relatrios de excluso enviados a autores e editores.
Buscaremos observar, ainda, de que modo tais argumentos so manipulados para que se
aproximem dos editais e, desta forma, justifiquem a aprovao ou a excluso das obras.
Marxismo e filosofia da linguagem, de Mikhail Bakhtin, e As astcias da enunciao, de Jos
Luiz Fiorin so alguns dos referenciais tericos que embasaro nossas anlises.

Percepciones y cuestionamientos de la realidad y su conexin entre una imagen de s y


del otro: consideraciones sobre la experiencia PIBID en el curso de Letras / Espaol
Ivani Cristina Silva Fernandes (UFSM)
El objetivo del presente trabajo es articular las nociones del rea de la Fotografa y de la
Literatura en las clases de espaol, en la escuela pblica, como forma de sensibilizar el alumno
de la Enseanza Fundamental y Media hacia la percepcin de s y del otro, as como ejercitar
la negociacin de sentidos y la resignificacin de experiencias de profesores en formacin y ya
formados en distintos niveles de actuacin (escuelas y universidades). Tal articulacin es fruto
de una de las intervenciones elaboradas por el Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia como un proyecto federal de valoracin a la docencia y de vinculacin entre
universidad y escuela de enseanza bsica.
A partir de las nociones tericas de la Lingstica de la Enunciacin y de los parmetros
metodolgicos de la investigacin accin-participativa, se pretende discutir los retos y
beneficios

para

los

involucrados

en

cualquier

proyecto

docente

que

incentive

la

(co)responsabilidad, la criticidad, el cuestionamiento y la formacin terica y metodolgica,


todos estos aspectos conjugados con el objetivo de elaborar intervenciones que minimicen o
solucionen problemas concretos en el mbito de la enseanza del espaol en determinado
contexto. La relevancia de este enfoque se da por el hecho de que los elementos aqu
especificados forman parte de la construccin de un perfil del profesor reflexivo, que se
preocupa con el anlisis y la indagacin argumentada sobre ciertos fenmenos del
funcionamiento lingstico. Por otro lado, entre otros factores, las intervenciones de naturaleza
enunciativo-discursiva promueven la pluralidad, la diversidad, la intersubjetividad y la alteridad
como los principales ejes que guan otro modo de concebir la enseanza del espaol para
brasileos.

Interao e ensino de lingua espanhola: destrezas comunicativas


Izabel Souza do Nascimento (UFRN)
Yane de Andrade Ramalho (IFRN)
Thas Cordeiro Souza de Morais (UFRN)
As destrezas comunicativas de oralidade e audio so, normalmente, relegadas ao
esquecimento principalmente em salas com grande nmero de alunos. O que se prope neste
artigo a oportunidade de expor aos alunos a condies reais de realizao da lngua
estrangeira, detidamente o espanhol, colocando em sala de aula todas as destrezas
comunicativas amparadas por um plano de aula e uma metodologia de produo de material
baseados na aprendizagem significativa. Assim, partiremos das teorias que vo de Vygotsky
(1988) a David Ausubel (1976), passando por Novak (2000) e outros tericos da abordagem
interativa y da lingustica cognitiva. Basearemos nossa pesquisa no contraponto pragmtico
entre o que o professor pretende e o que ele de fato consegue nas aulas. Entendemos que a

mudana metodolgica descrita aqui tanto pelo plano de aula quanto pela produo do material
didtico, pode levar a uma aprendizagem mais efetiva da lngua espanhola, embora tambm
saibamos que se trata de uma mudana que deve ser inserida aos poucos, uma vez que existe
ainda um descrdito por parte dos alunos, condicionados a um ensino meramente gramatical e,
no estranhamente, de alguns professores em relao a uma abordagem com foco na
aprendizagem individual e pessoal do aluno. Abordaremos de forma terica e prtica um plano
de aula e uma ficha de gramtica baseados nas teorias cognitivas.

Por uma gramtica significativa no ensino mdio


Izabel Souza do Nascimento (UFRN)
Thas Cordeiro Souza de Morais (UFRN)
Yane de Andrade Ramalho (IFRN)
Esta pesquisa visa dialogar o ensino de gramtica na aula de lngua espanhola no ensino
mdio e a teoria ausubeliana de aprendizagem significativa. O piv de discrdia dentro da
escola para um Professor de espanhol como lngua estrangeira do ensino bsico o quanto de
gramtica ele usar em suas prticas com alunos sedentos por conjugaes verbais.
Professores, quem sabe em sua maioria, formados em uma metodologia comunicativa,
descartam a importncia de uma competncia lingustica ou, quando no, usam-na
excessivamente e por uma metodologia dissociada do real e inclinada para memorizao da
lngua. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de uma competncia lingustica- gramatical
associada a aspectos socioculturais e que esse contedo lgico seja assimilado s estruturas
cognitivas de maneira significativa, ou seja, passando a fazer parte do idiossincrtico do aluno.
O cognitivista David Ausubel (1976) ao propor uma teoria de aprendizagem significativa tentou
mudar a postura behaviorista adotada desde a segunda guerra mundial, na qual o ato de
aprender era entendido por estimulo-resposta do comportamento desejado. A aprendizagem
por memorizao e reforo negativo e positivo descreditada por uma atitude alm de repetir
sentenas e completar espaos, por uma ideia de processo pessoal e individual. A gramtica
sai de cena por estar permeada do ensino tradicional, mas como ter competncia oral sem o
mnimo de estrutura? E por que ensinar gramtica seria um voltar a uma postura tradicional?
Assim, escolheu-se o dilogo entre a prtica docente e a aprendizagem significativa,
idealizando um ensino de gramtica permeado de significatividade, importncia e prxima ao
contexto do alunado. Nesse tranar de ideias escolheu-se as de CELANI (2000) para o destino
do ensino o Brasil, os conceitos de estrutura cognitiva e de assimilao apresentados por
AUSUBEL(1976) e os textos sobre a necessidade de se repensar o ensino de gramtica e sua
importncia para o aluno, FRANCHI (2008) e MARTINS (2013).

La intertextualidad entre la obra El Quijote de Cervantes y la Msica


Jacqueline Patrcia Alves Sousa (UESPI)
El objetivo de este trabajo es analizar la obra Don Quijote de Miguel de Cervantes abordando
los marcos geogrficos, sociales, espirituales e histricos bien como estn situados los
personajes dentro de la obra. An veremos la intertextualidad existente entre la obra y otras
artes a travs de la comparacin de esta obra con la msica Molinos de viento y En Brasil
podemos destacar las msicas Don quijote y El ejercito de un hombre solo de la banda
Engeeros del Hawai, Don Quijote del grupo Mutantes, Don Quijote de Mara Rita, Don Quijote
Angela Maria. De esa forma se hizo la siguiente problematizacin:Qu marcas de
intertextualidad existen entre la obra: Don Quijote de Miguel de Cervantes y las msicas que
fueron escritas haciendo alusin a esta obra? El objetivo de este estudio es Analizar la
intertextualidad existente en la obra literaria Don Quijote de la Mancha y en las msicas:
Molinos de viento, Ejercito de un hombre solo de la Banda Engenheiros do Havai. Para
alcanzar nuestro objetivo fue necesario Hacer la lectura de la obra Don Quijote de Miguel de
Cervantes, presentar las marcas de intertextualidad presentes en la obra Don Quixote y la
Msica, comparar la escena de los molinos de viento de la obra Don Quijote con la msica
Don Quijote. Este estudio tom como base la contribucin de los tericos: Fairclough (2001);
Reyes (1984); Melo (2010); Bazerman (2006); Paiva (2007); Koch (2007). La pesquisa fue
totalmente de carcter bibliogrfico y los resultados obtenidos nos comprobaran que existen
muchas marcas de intertextualidad entre las msicas y la obra Don Quixote de Miguel de
Cervantes.

A lngua estrangeira no projeto PIBID/CIM/UFTM: entre a memria da educao bsica e


a experincia do curso de idiomas na universidade
Janana Aguiar Mendes Galvo (UFTM)
Esta comunicao apresentar a proposta do Programa PIBID/CIM/UFTM, que oferece cursos
de lngua espanhola a alunos de cursos de licenciatura e professores de escolas pblicas,
bolsistas do PIBID/UFTM. Os objetivos do programa so: conhecer o perfil dos bolsistas no que
diz respeito ao contato com a lngua estrangeira no contexto do ensino formal para
compreender como avaliam a posio desta disciplina no currculo da escola bsica, seja como
ex-aluno, seja enquanto professores em formao inicial e contnua; apontar diferenas
reconhecidas pelos bolsistas do PIBID no processo de aprendizagem da lngua estrangeira,
considerando a memria desta disciplina no contexto da educao bsica e na experincia
atual das aulas de lnguas na Central de Idiomas Modernos (CIM/UFTM); discutir os contrastes
e as interfaces possveis entre a experincia do aprendizado de lngua estrangeira na formao
bsica e as prticas vivenciadas no curso de idiomas no mbito do ensino superior; fomentar o
reconhecimento da importncia de aes interdisciplinares que relacionem a lngua estrangeira
s demais disciplinas e valorizarem este conhecimento no mbito da escola bsica e da

universidade. Os participantes do programa respondero questes propostas em um


questionrio, relacionadas aos objetivos do programa, para que seja possvel empreender
metas adequadas em seu desenvolvimento. O embasamento terico para a fundamentao
deste trabalho se nortear nos documentos oficiais que regulam a educao brasileira (PCN,
1998; OCEM, 2006) bem como nas reflexes de tericos da lingustica aplicada e tambm
incluir estudos sobre a poltica lingustica e educacional brasileiras, relacionadas lngua
estrangeira (ALMEIDA FILHO, 2007; PENNYCOOK, 2008; LEFFA, 2006, RODRIGUES, 2010;
PRADO, 1996; ORLANDI, 1988).

Espaol para nios, nios en espaol


Janana Soares Alves (UnB)
La propuesta de esta comunicacin es presentar a los profesores en actuacin y a los
profesores en formacin un mbito especfico de enseanza de lengua espaola: la enseanza
del espaol como lengua extranjera (ELE) a nios. Nuestras prcticas nos han comprobado
que para ejecutar esta labor es indispensable contar con

tres elementos: la competencia

lingstica, la formacin pedaggica bsica especializada y la afinidad y el inters en el trabajo


con nios. Discusiones de Rocha (2006- 2011), Rinaldi (2011) y otros autores acerca de la
enseanza de lenguas extranjeras a nios, nos reiteran la hiptesis de que hay un hueco en la
enseanza de ELE a los estudiantes en edad precoz, y ms especialmente, desde los 2, 3
aos. As, con la escasez de estudios que se dediquen, especialmente, al trabajo con nios en
edad de alfabetizacin, presentamos una propuesta que va rumbo a los que todava no
participan en el proceso de sistematizacin de la lectura y escrita con el intuito de sistematizar,
describir y ampliar

los estudios existentes e intentar llegar a prcticas por lo menos

satisfactorias relacionadas con las dificultades presentes en esta especificidad de enseanza


de espaol como lengua extranjera (ELE).
Los nios que asisten a centros de educacin infantil, sobre todo en las escuelas privadas,
tienen contacto con la lengua inglesa y es ausente el contacto con la lengua espaola. Esto se
nota, por un lado por las creencias en los mitos de la facilidad y del bilingismo (Alves: 2005) y,
por otro, por la escasez de estudios de formacin de docentes especializados en enseanza
infantil.
De esta manera, pretendemos ensear, especficamente, que aunque se est trabando una
batalla con lenguas hermanas (que presentan entre tantos obstculos, pares mnimos fonticos
distintivos), lo que puede ser un problema para algunos de los nios como los que se
encuentran en proceso de alfabetizacin, constatamos que las prdidas son infinitamente
inferiores a la amplitud de significaciones lingstico-culturales, y al crecimiento y apertura de
estos jvenes aprendices en otros mbitos importantes para el desarrollo del universo infantil.

Situaes vivenciais e prazerosas no aprendizado de uma lngua estrangeira


Janira Campo Trinidad (SENAC)
O presente trabalho visa compartilhar situaes e atividades realizadas fora da sala de aula, de
forma a trabalhar com os alunos o prazer no aprendizado de uma lngua estrangeira, no caso,
a lngua espanhola, por meio de situaes vivenciais nas quais eles foram os protagonistas das
atividades. Os alunos tm entre 16 e 38 anos de idade, e fazem parte do Programa Pronatec.
Sendo assim, este trabalho surge da necessidade de aproximar os alunos da lngua
estrangeira a situaes reais e concretas, por meio de situaes que permitam a vivencia real
do objeto de estudo e, que ao mesmo tempo, sejam prazerosas e instiguem seu aprendizado
para alm da sala de aula, tendo sempre em vista o aluno como protagonista do seu
aprendizado. Para fundamentar o presente trabalho foram utilizados os tericos: Vygotsky,
Paulo Freire, Liberalli e Louis Holzman, que se inserem na concepo scio-histrico-cultural
de ensino-aprendizagem. Ao longo do curso foram desenvolvidas situaes que trouxessem o
aluno para experincias concretas no uso da lngua espanhola. Entre as atividades propostas
temos: apresentao de pontos tursticos da cidade como se fossem guias tursticos (Av.
Paulista); apresentao de coral com instrumentos musicais (banda) alm de recitaram poesia;
tambm realizaram um workshop com um grupo de pessoas com deficincia intelectual, que
estavam sendo preparadas para o mundo do trabalho) apresentao gastronmica com pratos
tpicos de pases de lngua hispana preparados por eles, o que inclui os ingredientes, a receita,
o preparo, sendo que alguns alunos apresentaram a parte histrica do prato; para finalizar
conversaram com um profissional sobre direitos humanos e imigrao de estrangeiros no
Brasil.

Interculturalidade e aspectos (gloto)polticos no ensino de ELE no Brasil


Jessica Chagas de Almeida (UNESP)
Podem-se alar vrias pressuposies e questionamentos a partir da afirmao: o ensino de
lnguas estrangeiras uma questo de poltica (Rajagopalan 2006), j que a questo poltica
implica interesses socioculturais, econmicos e polticos, procurando intervir e modificar um
determinado espao social; alm disso, aspectos metodolgicos que incidem diretamente na
abordagem das lnguas dentro da sala de aula decorrem de decises tomadas em outros
lugares, a deciso sobre as lnguas estrangeiras que integram o currculo escolar uma
consequncia de debates sociais e medidas legislativas que surgem em contextos geopolticos
e econmicos concretos (Lagares, 2013). Os parmetros educacionais atuais propem a
formao de cidados crticos e conscientes de seu lugar no mundo contemporneo, neste
sentido, defende-se a adoo do mtodo intercultural no ensino de lnguas estrangeiras, que
tome o gnero como eixo norteador (Guadelupe & Silva, 2013). O projeto glotopoltico

contempla esse objetivo no ensino de lnguas, j que ao mesmo tempo uma prtica social,
qual ningum escapa, pois as pessoas fariam glotopoltica sem o saber, seja um simples
cidado ou um ministro de economia, alm de ser uma disciplina dos estudos lingusticos, que
evoca prticas (Savedra & Lagares (2012). Sendo assim, nossa proposta discutir o tema da
interculturalidade numa perspectiva poltica e glotopoltica, apresentando os aspectos polticos
do ensino da lngua espanhola no Brasil e fazer uma reflexo a partir de Lagares (2013) sobre
aes conflitantes do projeto glotopoltico no ensino de espanhol no Brasil.

Literatura Hispanoamericana: despertar do senso crtico


Jessica Iraci Rodrigues Ribas (Unemat)
Este trabalho visa relatar a aproximao dos alunos com a literatura hispanoamericana que
estimula e desenvolve o senso crtico e contribui com o processo de ensino, aprendizagem e
consequentemente interpretar, refletir de forma mais ampla a literatura que segundo as OCNs
a Literatura em seu stricto sensu: como arte que se constri com palavras(p.52). O ensino
proposto a partir de tpicos literrios por meio de dois grandes poetas latino-americanos Mario
Benedetti e Pablo Neruda, contextualizar suas biografias, o contexto que seus poemas foram
escritos, trazendo aos alunos conhecimentos sobre outras culturas e lhes apresentando outra
lngua. O objetivo abrir novos horizontes aos alunos, aproximando-os da lngua espanhola
por meio da literatura hispanoamericana. Desta forma, esfora-se para que obras riqussimas
como de Benedetti e Neruda possam ampliar os conhecimentos dos alunos, criando
possibilidades do aluno ser crtico a partir da relativizao possibilitada pela literatura, que
segundo OCNs direciona "um papel diferenciado na construo coletiva do conhecimento e na
formao do cidado" (p. 131), proporciona-se desta forma reflexes de carter terico-prtico
respeito do ensino da Literatura que trs contribuies para a formao de cidados crticos
no contexto escolar.

Cronicando com Gabo: Uma experincia de leitura e escrita com textos jornalsticos.
Relato de experincia de docente
Joana de Ftima Rodrigues (UNIFESP)
Esta comunicao relata a recepo dos alunos de graduao do curso de Letras, e de outras
humanidades, Cincias Sociais, Histria da Arte, Filosofia e Histria do campus de Guarulhos
da UNIFESP(Universidade Federal de So Paulo), a partir da proposta desenvolvida pela
disciplina eletiva intitulada O cronista Gabriel Garca Mrquez, literatura e jornalismo nas
pginas da imprensa, ministrada no segundo semestre de 2014. A disciplina consistiu em uma
dinmica composta por sees de leituras comentadas; conjuntas e individuais, em sala de
aula e em casa, do texto e do contexto de cada crnica, entabulando assim um dilogo entre a
tessitura textual das crnicas, o seu autor e o universo geopoltico e social para o qual aponta

cada um dos textos, mais a redao de uma crnica, tomando como tema o universo
garciamarquiano presente nesse corpus. Tal composio do corpus se deu a partir de um
conjunto de textos jornalsticos de Garca Mrquez, publicados semanalmente entre os anos de
1980 e 1984 em um peridico colombiano. Pontuadas pelo pensamento crtico de Edward Said
(1996) que nos leva reflexo sobre o papel do intelectual de hoje, em particular esse
intelectual escritor-cronista que atua junto imprensa e traz traos de literariedade em seus
textos, as discusses, reflexes e leituras prosseguiram da mesma forma sustentadas pelo
pensamento de Antonio Candido (2004), a literatura tem funo social e pode humanizar as
sociedades. Frente aos desafios intermitentes do binmio ensino e aprendizagem de literatura
estrangeira junto aos primeiros anos de uma graduao, quando nos deparamos com os
alunos recm-chegados Universidade, e, portanto, com dificuldades na compreenso da
necessidade de realizar experincia de leitura e escrita de crnicas acarretou, para expressiva
parcela dos alunos, resultados positivos, porque permitiu a possibilidade de leitura e releitura
dos textos, uma vez se tratar de textos curtos; assim como a possibilidade de aprofundamento
nos assuntos abordados pelo autor, passando construo de um retrato da figura do escritor
a partir de tais crnicas e no de textos biogrficos; alm de uma reflexo mais pontual e
amadurecida sobre os conceitos de fico e realidade, pois o trnsito entre o universo literrio
e o jornalstico permitiu tal discusso.

Conociendo la gramtica Espaola puedes sentir el poder de la expresin textual


Johana Richter (Instituto Carlos Linneo)
Este trabajo tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre la prctica de las siguientes
corrientes gramaticales, seleccionadas en el momento de ensear los contenidos de la
asignatura: Gramtica I. Correspondiente al primer ao del Profesorado de Letras del Instituto
de Estudios Superiores Carlos Linneo, de la ciudad de Ober, Misiones, Argentina. En el
abordaje de dicha ctedra, el alumno, debe conocer la funcin clasificatoria de las palabras y el
uso de las mismas en referencia al contexto textual. Es por ello, que se delimit para esta
experiencia las corrientes tericas y prcticas de la lnea normativa y descriptiva, oracionaltextual, universal-particular y la gramtica para nativos regionales versus una gramtica
pedaggica para el aprendizaje de un idioma extranjero, pues nos encontramos en una zona
de frontera que propicia el uso cotidiano de palabras en portugus. Tambin, se incluye la
gramtica comparativa, en referencia al latn, para la explicacin del vocativo, del origen de los
artculos, las declinaciones como fenmeno evolutivo de las conjugaciones verbales y para la
evolucin lingstica de consonantes se compara el espaol con el portugus. El alumno fue
orientado en dos procesos: primero comprender cul es el origen gramatical de una palabra,
estudiar su clasificacin y su uso, esto fue desarrollado de manera procesual y explicado bajo
la metodologa aula-taller. Luego de este proceso, el estudiante, en el segundo cuatrimestre
inicia el anlisis de estas palabras en el uso de la coherencia y cohesin textual, o sea
analizan, no desde el punto de vista sintctico, como si estuviese centrado en una gramtica

tradicional, sino desde el conocimiento de la funcionalidad, ver la accin de la palabra en el


texto e identificar a qu nivel lexical, contextual y gramatical pertenecen.

Gonzalo de Berceo e o Mester de Clereca


Joo Artur Freitas da Rocha (UECE)
Ao longo de quase cinco anos venho trabalhando com o tema Tpicos em Literatura de Lngua
Espanhola no curso de graduao em letras, Lngua Espanhola, da Universidade Estadual do
Cear -UECE-. Essa experincia tem confirmado o interesse e at um certo conhecimento por
parte dos alunos por nomes e ttulos mais emblemticos (Cervantes, Caldern, Gngora,
Garca Lorca, Camilo Jos Cela e outros) esquecendo-se, por vezes, de autores e
manifestaes que ficaram perdidos num tempo to distante Idade Mdia perodo outrora
muito criticado mas que nos deixou grandes autores e obras maravilhosas. Nesse trabalho
evidencio a figura de Gonzalo de Berceo, primeiro nome conhecido da literatura castelhana,
bem como a sua atuao no Mester de Clereca. Com respeito ao Mester de Clereca
abordo suas origens, formas e temas principais. Gonzalo de Berceo ser lembrado por sua
importncia para o perodo, sua formao, seus temas e sua obra. O nosso trabalho foi
fundamentado atravs de pesquisas e estudos de autores como Garca Lpez(1990), Pedraza
Jimnez e Rodrguez Cceres(1997), Cabrales e Hernndez(2009), Barros Lorenzo, Gonzlez
Pino e Freire Hermida(2006) e outros. Comearei falando da oposio Juglara x Clereca (3
min), Mester de Clereca (7 min), Gonzalo de Berceo (8min) e Consideraes finais(2 min) e,
para concluir, pequena seo de perguntas.

El arte del NO en la narrativa de Enrique Vila-Matas


Jolanta Rekawek (UEFS)
El arte contemporneo, estimulado, por un lado, por el avance tecnolgico y, por otro,
confrontado con el pesimismo de sus mltiples destractores, se encuentra en un momento en
el que es preciso apuntar nuevos rumbos para la creacin provocando una discusion sobre su
adecuacion a las nuevas necesidades e interpelaciones del ser humano que parece estar cada
vez ms alienado del mundo en que vive. En este sentido se hace pertinente abordar las
propuestas de los escritores que han intuido una nueva situacin social, tica y emocional del
individuo y responden a las demandas del pblico contemporneo explorando formas originales
de creacin literaria. Dentro del contexto de la bsqueda de vas alternativas al canon
novelesco perfeccionado por Tolstoi, Flaubert o Proust, se puede situar la obra del escritor
espaol Enrique Vila-Matas, heredero confieso de Jorge Luis Borges, que aporta a la literatura
contemporanea una singular forma de narrar, fundamentada en la exploracin del sinsentido,
en la contemplacin de la esencia del fracaso, en la miscigenacin del autor con los personajes
que origina una particular auto-mitografia y en la bsqueda de la verdad a travs de la ficcin.

Seguidor de los experimentos narrativos de Cervantes, que trascendieron a la novela


contempornea reafirmando la magnificencia de sua autor post mortem, Vila-Matas asume
tambin la funcin de crtico literario cuando incorpora las referencias de los escritores
considerados menores, como p. ej. Robert Walser, y devuelve a sus obras el merecido vigor.
En este trabajo nos proponemos observar el proceso de la bsqueda de lo nuevo en la
literatura analizando los principales elementos constituyentes de un particular sistema de narrar
de Enrique Vila-Matas, que distona del canon novelesco del pasado y apunta nuevos rumbos
para la creacin literaria del siglo XXI.

Estratgias narrativas singulares: uma leitura de Los Santos Inocentes, de Miguel


Delibes e de Carto Postal, de Lvia Garcia-Roza
Jorge Paulo de Oliveira Neres (Universidade Estcio de S)
Pretende-se, na presente proposta de Comunicao, analisar as estruturas narrativas das
obras "Los santos inocentes" (1981), de Miguel Delibes e "Carto-postal" (1999), de Livia
Garcia-Roza, procurando-se destacar as inovaes empreendidas por ambos os escritores na
estruturao de suas escrituras e as relaes dialgicas que estabelecem com outros textos.A
justificativa principal para a presente proposta reside no fato de que tal anlise se contitui em
parte de um projeto de ps-doutorado apresentado UFRJ, voltado para a anlise das
inovaes estticas de um conjunto de obras integrantes das chamadas Literatura Adulta e
Literatura Infanto-Juvenil, da as palavras-chave ps-modernidade e estranhamento. Como
referenciais tericos desta Comunicao, apresentam-se os estudos de Tzvetan Todorov; em
"Introduo literatura fantstica"; d. c. Muecke, em "Ironia e o Irnico"; Linda Hutcheon, em
"Potica do ps-modernismo: Histria . Teoria . Fico; Silviano Santiago, em "Nas malhas das
letras"; Ricardo Piglia, em "Crtica y ficcion"; Magnlia Brasil Barbosa do Nascimento et al., em
"Narrativa espanhola contempornea: leituras [do lado de c]"e Joo Lus Ceccantini e Rony
Farto Pereira (Orgs), em "Narrativas juvenis: outros modos de ler". A metodologia a que se
prope essencialmente analtico-comparativa.

O ensino de espanhol no IFSP campus So Paulo: uma reflexo sobre o ensino de lngua
estrangeira em cursos de diferentes nveis
Jorge Rodrigues de Souza Junior (IFSP)
O Instituto Federal de So Paulo, em seus vrios campi, uma instituio hbrida, com cursos
integrados de Ensino Mdio com Tcnico, Ensino Tcnico e cursos de graduao divididos em
Tecnolgicos, Bacharelados e Licenciaturas. Em cada um desses nveis a disciplina de Lngua
Espanhola consta no currculo de diversos cursos. Nosso propsito, neste trabalho, discutir o
carter da disciplina Lngua Espanhola na instituio acima referida, especificamente nos
cursos do campus da cidade de So Paulo. Dada a diversidade de cursos da instituio, a

disciplina de Lngua Espanhola apresenta diferentes estatutos nos seus currculos. Tal
diversidade acarreta algumas questes: o carter da disciplina, a especificidade do ensino de
uma lngua estrangeira em cada um dos currculos e a sua interlocuo com a grade dos
diversos cursos. A interlocuo entre as diversas disciplinas de cada um dos currculos e o que
se prope como programa de ensino de uma lngua estrangeira em cada um dos cursos sero
questes que debateremos neste trabalho e que nortearo a discusso. Discutiremos as
questes destacadas a partir do referencial terico do Ensino de Lnguas para Fins
Especficos, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, das Orientaes Curriculares
para o Ensino Mdio e o especfico nossa rea (Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias:
Conhecimentos de Espanhol). Partiremos da legislao educacional, especificamente sobre o
ensino de lngua estrangeira, e de referenciais tericos que debatam o ensino de lngua
estrangeira em contextos especficos. Referenciais tericos sobre currculo e a Lei Federal
11.161/2005 tambm sero balizadores da discusso.

O carter tico da Lingustica Aplicada na implantao da lei 10.639/2003


Josane Silva Souza (UFBA)
Este trabalho tem como objetivo discorrer sobre o papel da Lingustica Aplicada (LA), enquanto
cincia social, na construo de polticas sociais, pois seu dever tico no s acompanhar,
como tambm conduzir o processo de implantao dessas polticas, que muitas vezes
perpassam diretamente pelo cerne da linguagem. Portanto, a proposta dessa comunicao
analisar como a LA tem se posicionado diante da poltica de reparao, realizada pelo estado
brasileiro, quando, no intuito de sanar as desigualdades provocadas pela explorao do
homem branco contra o homem negro, sancionou a Lei 10.639/03 (BRASIL, 2013), a fim de
corrigir injustias, eliminar discriminaes e promover a incluso social e a cidadania para todo
o sistema educacional brasileiro. Essa lei teve como advento outorgar aos cidados negros o
direito de reconhecer suas culturas e identidades, pois o Brasil vem estabelecendo um modelo
educacional excludente, o que consequentemente faz com que alunos negros de escolas
pblicas, e at mesmo de escolas privadas, neguem suas identidades tnicas, por faltar
conhecimento acerca de suas culturas e meios que os faam ter acesso a uma formao
crtica. Para realizao do trabalho, foi feita uma revisitao bibliogrfica da histria da LA,
observando-se as condies favorveis ou desfavorveis para a implantao da referida Lei.
Para tanto, foram tomados como referencial terico o documento oficial do MEC: DCN (2004) e
os autores: Freitag (1993); Grignon (1995); Hall (2006); Moita Lopes (1996); Pennycook (1998
e 1990); Santom (1995); Silva (1995 e 2004) entre outros.

Ensino de Lngua Espanhola no Campus Ipanguau do Instituto Federal de Educao,


Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN
Jos Fabiano Pereira da Silva (IFRN)
O presente trabalho tem origem na imperativa necessidade e relevncia da troca de
experincias docentes no mbito das escolas da Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, de modo particular; e das demais instituies de ensino com oferta
regular do ensino de Lngua Espanhola, de modo geral. fruto de algumas reflexes acerca do
ensino de Espanhol no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte- IFRN/Campus Ipanguau, nos Cursos Tcnicos de Nvel das reas de Agroecologia,
Informtica e Meio Ambiente, oferecidos nas modalidades Integrado Regular e Integrado
Educao de Jovens e Adultos (EJA). Nele, fazemos algumas consideraes sobre o processo
ensino-aprendizagem da Lngua Espanhola nesse Campus do referido instituto, a partir dos
pressupostos dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs (1998) e (2000), apoiados em
algumas ideias defendidas por Eres Fernndez e Gonzlez (2006) e luz de dois dos
principais documentos institucionais, o Projeto Poltico Pedaggico (2012) e a Organizao
Didtica (2011).

Sua importncia encontra justificativa no fato de que tais consideraes

objetivam partilhar experincias e proporcionar reflexes sobre a prtica docente no ensino de


Espanhol no Campus Ipanguau e, portanto, tambm, sobre a implementao da Lngua
Espanhol na escola brasileira e sobre o papel dos professores envolvidos nesse processo. A
metodologia empregada baseou-se nos processos de documentao direta e indireta, com
nfase na pesquisa e anlise documental.

Dorotia y La casa de Bernarda Alba: la oscuridad en escena


Jos Francisco da Silva Filho (UNEB)
Este artculo, que aproxima las obras de teatro Dorotia de Nelson Rodrigues y La casa de
Bernarda Alba de Federico Garca Lorca, tiene el propsito de estudiar el tema de la oscuridad
en esos textos. La primera imagen que nos llama la atencin en las dos obras seleccionadas
es el color negro predominante en las casas de Bernarda y de Dorotia, lo que convierte este
espacio en un lugar sombro. Esta oscuridad visual a travs del traje de luto cerrado de las
mujeres podra llevarnos a asociarla nicamente a la muerte fsica. Sin embargo, al dejar de
lado esta relacin convencional y hacer un esfuerzo por encontrar una visin ms profunda de
las escenas, consideramos que este elemento, ms all de la fsica y literal, hace referencia a
la muerte psicolgica y simblica. Otro aspecto que nos detenemos relacionado a lo oscuro y
que viene a contribuir en nuestro anlisis es la noche que se manifiesta de forma poderosa y
recurrente en cada escena, ya que representa no slo que estamos en la ante-sala de la
muerte que se acerca a estas casas, sino que adems nos indica el estado interior de sus
personajes, en un juego entre la luz de la conciencia despierta y la oscuridad de la
inconsciencia adormecida. Para llevar a cabo este trabajo recurrimos a estudiosos que valoran

el aspecto imaginativo y simblico de las imgenes como Juan Eduardo Cirlot (1985), Henry
Corbin (2000) y James Hillman (2004).

Contato de Sujeitos entre lnguas: o caso da Feira Kantuta


Jos Mauricio da Conceio Rocha (USP)
Abordaremos atravs desta comunicao alguns dos resultados de uma pesquisa que
desenvolvemos durante nosso mestrado; mais precisamente, trataremos do que chamamos de
contato de sujeitos entre lnguas formulao que apresentamos em nossa dissertao. A
pesquisa que desenvolvemos tinha como objetivo geral a identificao de enunciados que
indicasem filiaes a memrias discursivas relacionadas nacionalidade e migrao na
Amrica do Sul e revelou-nos alguns resultados interessantes a partir das referncias tericas
abordadas. Atravs delas, procuramos estabelecer relaes entre os fatos observados na Feira
Kantuta, organizada por bolivianos aos domingos na Praa Kantuta, localizada na regio
central da cidade e que atrai diversos visitantes, e os estudos desenvolvidos no Brasil sobre
Anlise de Discurso, bem como elementos da sociologia e da geografia humana. A partir dos
deslocamentos observados na histria da feira, procuramos evidenciar que, para alm do
contato de lnguas, a Feira Kantuta um ambiente que nos permite identificar a ocorrncia de
um contato de sujeitos entre lnguas. Isso nos foi possvel, principalmente, atravs da
observao e anlise de enunciados recolhidos no ambiente da feira boliviana e que foram
colocados em relao com o cenrio lingustico na Bolvia e com a histria da realizao da
feira no seu local atual: a Praa Kantuta.

Por uma histria das Ideias Lingusticas do guarani: o guarani paraguaio, a gramatizao
e as polticas de lnguas
Joyce Palha Colaa (UFS)
Este trabalho que ora apresentamos um recorte de nossa tese de doutorado em que
buscamos compreender os processos de produo de sentidos sobre as lnguas guarani e
espanhola no espao de enunciao (GUIMARES, 2005) paraguaio na atualidade.
Inscrevemo-nos no campo discursivo, mais especificamente, no entrelaamento da Histria das
Ideias Lingusticas (AUROUX, 2009 [1992]) com a Anlise do Discurso materialista (PCHEUX,
1988 [1975]; ORLANDI, 1983). Desta perspectiva, escrever uma Histria das Ideias
Lingusticas do guarani, uma lngua de origem indgena, consiste em compreender os
processos de gramatizao (AUROUX, 2009 [1981]) de uma lngua de tradio oral (CALVET,
2011 [1984]) no embate que se trava com uma lngua de tradio escrita, j gramatizada,
histrica e ideologicamente significada como lngua de civilizao. Para este trabalho, partimos
de um enunciado da Lei de Lnguas do Paraguai n 4251/2010 que vincula a produo de
polticas lingusticas e de instrumentos lingusticos em guarani criao de um alfabeto oficial

e uma gramtica. Por esta vinculao, a lngua guarani passa a ser significada por um vir a
ser, em que h um futuro para a lngua guarani ainda no realizado. Por fim, ressaltamos que
quando se trata de pensar nas polticas sobre as lnguas, na atualidade, pela perspectiva
discursiva, fundamental questionar-se sobre os sentidos que ali comparecem, por serem
estes construdos historicamente, ou seja, os sentidos no tm origem verificvel, entretanto a
historicidade dos processos de produo de sentidos nos permite dar a conhecer certos
direcionamentos que foram se inscrevendo e circulando atravs da histria da sociedade
paraguaia e de suas lnguas.

"Seminarios clase": a aula de espanhol em uma sequncia didtica


Joziane Ferraz de Assis (UFV/UFBA)
Nesta comunicao apresento uma atividade de sequncia didtica com o gnero aula de
espanhol, realizada com alunos do 4 perodo de Letras, habilitao Portugus/Espanhol da
Universidade Federal de Viosa, em Minas Gerais, intitulada Seminarios Clase. Tendo como
objetivos demonstrar a aplicao de uma sequncia didtica e estimular a pesquisa e a
elaborao de aulas de espanhol por graduandos que ainda no haviam cursado as disciplinas
de estgio supervisionado, essa atividade se constituiu de uma produo inicial, trs mdulos
a. situao de comunicao, b. organizao interna da aula e c. forma lingustica e uma
produo final, com aulas previstas para alunos da 1 srie do ensino mdio. As aulas foram
filmadas para facilitar a preparao dos mdulos e da produo final. Todo o trabalho foi
baseado no Interacionismo scio-discursivo de Schneuwly e Dolz (2004) e em sua proposta de
ensino de lnguas utilizando modelos didticos de gneros, que so estudados atravs de
sequncias didticas. Aps a concluso dessa atividade, os graduandos a avaliaram e
apontaram como pontos positivos: a reflexo sobre as etapas de uma aula; a importncia da
filmagem para sua posterior autoavaliao como professor, mesmo que ainda em formao
inicial; a experincia de preparar uma aula, desde a definio do seu tema at as formas de
avaliao da mesma e a oportunidade de colocar em prtica o que aprendem nas aulas de
espanhol. Como ponto negativo figurou a situao artificial das aulas, uma vez que os
graduandos no estavam em uma escola. Entretanto, como os objetivos dos Seminarios
estavam voltados formao didtico-pedaggica do futuro professor, a experincia
demonstrou ter tido um saldo bastante positivo.

A formao do professor de ELE e o ensino da pronncia


Julia Batista Alves (UNESP)
Um dos aspectos que se apresenta como uma grande dificuldade para o estudante brasileiro
de espanhol como lngua estrangeira (ELE) a aquisio e aprendizagem do aspecto fnico.
Isso ocorre no somente por conta da surdez fonolgica (Polivanov, 1931), o que leva o
estudante a perceber e produzir sons da lngua estrangeira (LE) segundo o crivo fonolgico
(Trubetzkoy, 1936) de sua lngua materna (LM), principalmente graas proximidade entre
ambos os idiomas, mas tambm porque pouco se trabalha com a fontica e a fonologia das
lnguas estrangeiras considerando as dificuldades especficas dos estudantes brasileiros em
nvel segmental e suprassegmental. Essa ausncia de ensino da pronncia resultante do
despreparo ou falta de qualificao dos professores de ELE. Estudos da rea apontam que
muitos professores utilizam unicamente a forma mecnica e tradicional de escuta e repetio
em suas aulas, com tcnicas de correo ineficientes. Dessa forma, a presente comunicao
tem como objetivo apontar alguns saberes, competncias e habilidades necessrias ao
professor de ELE para o ensino/aprendizagem da pronncia, bem como apresentar algumas
atividades e exerccios que podero ser utilizados em sala de aula. Nesse sentido, contaremos
com as contribuies de Masip Viciano (1995) com a proposta de fontica preventiva e a
apresentao das dificuldades mais comuns na produo de sons do espanhol por estudantes
brasileiros, o que tambm pode ser verificado na obra de Sandes (2010). Ademais,
apresentaremos conceitos importantes ao ensino da pronncia e a estratgias adequadas
baseando-nos em estudos de Gil Fernndez (2007) e Llisterri (2001, 2003).

Anlise semntica dos processos mentais em Los Girasoles Ciegos de Alberto Mndez
Jlia da Costa Oliveira (Instituto de Letras e Lingustica - ILEEL)
A presente pesquisa teve como objetivo promover o desenvolvimento dos estudos vinculados
rea da Lingustica de Corpus, a partir da verificao da sua utilidade para uma anlise
semntica em uma obra literria e seu aspecto lingustico. Sendo assim, a pesquisa buscou
investigar, identificar e analisar os verbos mentais em "Los Girasoles Ciegos" do escritor
Alberto Mndes, obra que inclusive rendeu uma adaptao homnima em 2008, do diretor
cinematogrfico Jos Luis Cuerda. De acordo com o site de pesquisa ADESSE (Base de datos
de Verbos, Alternancias de Ditesis y Esquemas Sintctico-Semnticos del Espaol), a classe
de processos mentais inclui verbos de sensao, percepo, cognio e escolha. Entre os
verbos de sensao, h os de volio, ou seja, aqueles que expressam vontade pelo sujeito
que os utiliza. Alm disso, a categoria dos verbos de cognio inclui aqueles que denotam
conhecimento e crena. Por meio dessa ferramenta de pesquisa e do site Corpus del Espaol
(DAVIES, 2002), juntamente com a ferramenta de compilao e anlise de corpus Wordsmith
Tools (SCOTT, 2012), a anlise semntica dos processos mentais mais frequentes da obra
literria foi realizada. O embasamento terico da presente pesquisa se encontra nos trabalhos

de Berber Sardinha (2000, 2004, 2006), Oliveira (2009), Perini (2006), Parodi (2010), entre
vrios outros que apresentam teorias e princpios da Lingustica de Corpus, bem como
classificaes dos verbos mentais e instrues de uso para as ferramentas de software para a
anlise do corpus. Nesta comunicao apresentaremos todos os procedimentos metodolgicos
desenvolvidos na pesquisa, alm dos resultados alcanados a partir do levantamento,
classificao e descrio dos verbos mentais mais frequentes do nosso corpus literrio e,
ainda, a anlise semntica desses verbos, no que tange aos aspectos de organizao textual e
prosdia semntica no discurso literrio.

O trabalho com projetos na aula de lngua espanhola: ampliando noes de participao


poltica da juventude brasileira e argentina
Juliana Battisti (UFRGS)
Ktina Allen da Silva Timboni (UFRGS)
Este trabalho tem como objetivo contribuir com as discusses sobre o ensino de lngua
espanhola na educao bsica, apresentando e discutindo um projeto pedaggico para o
ensino de Lngua Espanhola na escola ao mesmo tempo que aponta implicaes da proposta
para as prticas de sala de aula. Tendo como pressuposto as diretrizes propostas pelos
Parmetros Curriculares Nacionais e pelos Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul,
acreditamos que a sala de aula de lngua adicional seja um espao que possibilite ao aluno o
encontro com a diversidade, com diferentes vises de mundo e com uma outra forma de
expresso da linguagem humana. Com base nessas orientaes, propomos um projeto
didtico que tem como temtica principal tica e Poltica, e como objetivo proporcionar uma
reflexo sobre o envolvimento do jovem brasileiro na poltica do pas. Oportunizando o contato
com a lngua adicional, o projeto prev um encontro com o mundo jovem argentino e
politicamente participativo atravs de um dossi de textos, orais e escritos, sobre as principais
lutas polticas desses jovens. As atividades que constituem o projeto foram pensadas com o
objetivo de desenvolver o conhecimento instrumental dessa lngua, visando a ampliao do
repertrio lingustico (tanto na lngua materna quanto na lngua adicional). Dessa maneira, o
projeto possibilita ao aluno vivncias aprofundadas sobre a temtica proposta e, ao mesmo
tempo, uma reflexo sobre si mesmo e sua posio como cidado na sociedade onde vive.

O uso de material autntico nas tarefas de Compreenso Oral de espanhol como lngua
adicional
Juliana Battisti (UFRGS)
Ktina Allen da Silva Timboni (UFRGS)
Este trabalho objetiva propor uma reflexo sobre o uso de materiais autnticos de
compreenso oral

para as aulas de Lngua Espanhola na Educao Bsica. Para tanto,

apresenta a elaborao de uma tarefa com a temtica turismo, tendo como objetivo o uso real
da lngua consolidada em atividades que convidem participao. A partir de uma perspectiva
terica que concebe a lngua como ao social, a tarefa busca propiciar atividades de
compreenso oral integrada com atividades de leitura e escrita e produo oral, alm de
estratgias para lidar com a lngua adicional em uso. Entendemos que o trabalho com gneros
orais necessrio para que os alunos possam transitar com maior confiana na lngua
adicional aprendida e que a sala de aula o espao para que se proponha a reflexo
lingustica e a apropriao de recursos que permitam aos discentes participarem de contextos
em que a lngua espanhola seja a lngua da interao. Alm disso, tecemos reflexes sobre
como os materiais didticos podem propiciar o engajamento e a participao do aluno,
trazendo como tpico principal a questo sobre qual seria a quantidade de ajuda necessria a
ser oferecida para um aprendiz bsico para que ele no fique desestimulado por ter poucos
desafios com tarefas fceis demais ou no desista delas as achando difceis. Dessa maneira,
propomos a discusso sobre como aliar atividades que envolvam as vrias modalidades da
lngua, utilizando materiais que circulam no mundo e que sejam potencialmente interessantes
para alunos pertencentes escola pblica brasileira.

Letramento Literrio nas Aulas de Espanhol para o Ensino Mdio


Juliana Regina Pretto (IFPR)
Neste artigo relatamos uma experincia de leitura voltada ao letramento literrio, realizada com
alunos do Ensino Mdio nas aulas de espanhol. O letramento literrio um conjunto de
prticas de interao social, envolve o compartilhamento da leitura e a construo do
significado do texto e da interpretao do mundo. O domnio do mundo da linguagem de
primordial importncia para o exerccio da cidadania. Portanto, no ensino de lnguas a alunos
do Ensino Mdio, alm do ensino da lngua e da cultura, tambm compromisso do professor
a formao do aluno como cidado e, para tanto, o poder de humanizao da obra literria
cumpre um papel importante. Para realizar esta experincia, nos baseamos no modelo de
sequncia proposta por Cosson (2009), que constitui-se de motivao, introduo, leitura e
interpretao. Elaboramos a sequncia de atividades sobre o conto Casa Tomada, de Julio
Cortzar, um texto fantstico em que dois irmos que vivem sozinhos numa grande casa se
veem obrigados a deix-la; a narrativa prossegue sem que o personagem narrador diga o que
havia tomada a casa. Esse conto nos interessou por conter um final aberto, pois a possibilidade
de o conto gerar mltiplas leituras certamente interessaria aos nossos alunos. Como trata-se
de um conto curto, a leitura foi inteiramente realizada em sala de aula. Dividimos o texto em

trs partes, realizando pequenas dicusses sobre cada uma delas; com isso nosso objetivo foi
criar um suspense maior no ato de leitura, estimulando que o texto literrio tambm fosse uma
fonte de prazer. Acreditamos que esse objetivo foi alcanado, pois os alunos ficaram muito
curiosos em relao ao desfecho do conto. O fato de o autor no solucionar o suspense criado
causou alguma frustrao inicialmente, no entanto, quando comeamos a pensar nas mltiplas
leituras possveis, isso se dissipou, dando lugar ampliao da interpretao da obra.

O procedimento sequncia didtica nas aulas de espanhol Uma experincia com o


gnero textual e-mail formal
Juliana Regina Pretto (IFPR)
Este artigo apresenta um relato de experincia com o procedimento sequncia didtica para o
ensino do gnero e-mail formal nas aulas de espanhol como lngua estrangeira. A necessidade
de desenhar uma sequncia didtica visando ao trabalho com o gnero textual e-mail formal
surgiu do interesse por parte de uma turma de aprender a escrever esse tipo de texto para fins
acadmicos, como e-mails de solicitao de informao sobre cursos e bolsas de estudos.
Tendo em vista o interesse e a necessidade desses alunos, escolhemos um modelo terico
que pudesse servir de base para a realizao dessa tarefa, o procedimento sequncia didtica,
que integra o trabalho de Schneuwly e Dolz (2004), autores que se filiam ao Interacionismo
Sociodiscursivo. Schneuwly e Dolz (2004) propem os gneros textuais como instrumentos
para a aprendizagem dos textos; o procedimento sequncia didtica apresenta uma maneira
precisa de realizar esse trabalho em sala de aula. Primeiramente pesquisamos as
caractersticas do e-mail formal para partir de anlises feitas por especialistas. Tendo elencado
tais caractersticas, elaboramos uma sequncia de atividades baseada no modelo terico
mencionado e, no final das atividades, os alunos realmente enviaram um e-mail formal em
espanhol pedindo informaes sobre cursos em pases de lngua espanhola. Esta experincia
se revelou muito positiva, pois os alunos se mostraram mais motivados e tambm preocupados
com a escrita e a correo dos seus textos porque os escreveram a interlocutores reais,
falantes nativos de espanhol que realmente leram e responderam os seus e-mails.

O material didtico na cultura digital para a aquisio da gramtica de ELA


Julimar Alves Nascimento (UFS)
Valria Jane Siqueira Loureiro (UFS)
Diante da necessidade de abordar o contedo gramatical de forma contextualizada, a
elaborao de materiais com recursos tecnolgicos promovem essa contextualizao, pois
trata de trazer conhecimentos lingusticos para a realidade do aluno na qual a tecnologia est
cada vez mais presente. Desde esta perspectiva defendida por Antunes (2007), Costa (2011),
Loureiro (2008) assim como os PCNEM (1999) e OCEM (2006) se faz necessria no mbito

escolar. Durante o processo de aquisio do contedo gramatical, o estudante aprende o


sistema normativo da lngua meta, entretanto, uma das questes a se levantar como
proporcionar uma aprendizagem gramatical de E/LA no contexto de sala de aula de forma que
os estudantes se capacitem a se expressar e comunicar na linguagem oral e escrita (Miki
Kondo, 2002). Sendo assim, o ensino da gramtica tem que responder a um aspecto mais
amplo que se trata de ser um instrumento de comunicao na lngua, pois a gramtica que est
a servio da comunicao objetiva se aproximar do sistema da lngua-meta e a alcanar a
competncia gramatical como algo vinculado e conectado com o significado, um elemento que
permite compreender e manejar a comunicao pelo uso e funcionamento das regras da lngua
de forma consciente e autnoma (Gelabert e outros, 2002, Garca Garca, 2001 e Martn Peris,
2004). A partir deste enfoque se realiza uma reflexo sobre a questo do papel da gramtica
no processo de ensino/aprendizagem de E/LA na prtica docente na sala de aula. Ao mesmo
tempo, se vincula meios tecnolgicos com gneros textuais. O que se espera deste trabalho
que os gneros textuais atravs de recursos tecnolgicos possam promover um ensinoaprendizagem mais significativo da lngua espanhola e de suas estruturas gramaticais.

A (in)visibilidade de pases hispano-falantes nos livros didticos de espanhol


Karen Caroline Oliveira Fernandes (Colgio Santa Amlia)
Nesta comunicao apresentaremos resultados parciais de uma pesquisa

de Iniciao

Cientfica, desenvolvido na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais


(FALE / UFMG), intitulado Leitura e Escrita nos Livros Didticos de Espanhol: PNLD 2014.
Essa pesquisa teve como intuito verificar se as colees Formacin en Espaol (TERUMI et al,
2013) e Cercana (COIMBRA; CHAVES; ALBA, 2013), aprovadas no PNLD 2014, favorecem o
acesso diversidade lingustica e cultural do espanhol por meio dos textos que apresenta nas
sees dedicadas leitura. Buscou-se identificar que pases tm voz nessas colees, j que
pesquisas anteriores tm demonstrado a invisibilidade da Amrica Latina nos livros didticos
de espanhol (LESSA, 2004). Adotaram-se os seguintes procedimentos: averiguar a autoria e o
local de publicao por meio das referncias bibliogrficas, ignorando os textos que porventura
no fossem autnticos; a partir desse levantamento, verificar que pases aparecem nesses
textos e finalmente concluir quais tm voz, de fato, nas colees analisadas. Os resultados
demonstram que ainda h certo descuido em apresentar corretamente as referncias
bibliogrficas, inviabilizando a contextualizao adequada dos textos; por outro lado, revelam o
que pode ser uma nova tendncia de dar voz, nos materiais didticos, aos diferentes pases
em que se fala espanhol.

As crenas no processo de ensino-aprendizagem da lngua espanhola: como


desmistific-las?
Karina Magno Brazorotto de S (IFSP)
O ensino de Lngua espanhola no Brasil est regulamentado pela lei n. 11.161/2005. No Ensino
Mdio, o oferecimento da disciplina optativo e, por isso, preciso que o professor dessa
disciplina trabalhe motivando os alunos a frequentar essas aulas e promova a aprendizagem
desse idioma de forma consciente. Para isso, proponho estudar a lei em questo e observar,
por meio de uma pesquisa bibliogrfica, quais so as crenas que professores e alunos
possuem em relao ao ensino-aprendizagem do Espanhol, e, partindo dessas leituras, pensar
formas diversificadas

para trabalhar

essas crenas, para desmistific-las e facilitar

aquisio do idioma.
Experincias de ensino de Lngua Espanhola na Universidade Estadual de Feira de
Santana: UP
Karoline da Conceio Santos (UEFS)
O curso de Licenciatura em Letras com Espanhol da Universidade Estadual de Feira de
Santana (UEFS) vem promovendo contribuies significativas para a formao de professores
de Lngua Espanhola. Entre elas, destaca-se a insero de professores em formao inicial do
curso de Licenciatura em Lngua Espanhola em projetos que contribuam para o ensino de
espanhol em diversos mbitos de ensino-aprendizagem de LE. A proposta desta comunicao
apresentar a experincia de atividades desenvolvidas pelos programas vinculados PrReitoria de Extenso (PROEX) dessa instituio. Mais especificamente, neste trabalho
socializaremos o desenvolvimento das atividades do ano de 2014 no projeto Universidade para
Todos de Lngua Espanhola (UPT). Nessa dinmica de exposio seguiremos os seguintes
pontos: apresentao do projeto com seus respectivos objetivos, aporte terico, metodologia
de trabalho e resultados j alcanados tanto na formao de aprendentes como ensinantes.
Esperamos que a partilha das nossas vivncias na extenso contribua para o desenvolvimento
de estudos relacionados aos processos formativos desses agentes, do ensino de lngua
espanhola e, por fim, para dinamizar o processo de avaliao interna e externa desse projeto e,
a partir das reflexes, em sendo necessrio, promover redirecionamentos em nossas aes.
A literatura como estratgia para o ensino de Espanhol/LE no CLDP da UNESP-Assis:
reflexes e experincias
Ktia Rodrigues Mello Miranda (UNESP)
O presente trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexes sobre a literatura como
estratgia didtica para o ensino de Espanhol/LE, bem como compartilhar algumas
experincias obtidas com a aplicao de contedos literrios no contexto de estgio docente
do Centro de Lnguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP) da UNESP-Assis. Nas
reunies peridicas de superviso e orientao dos alunos estagirios do CLDP, um dos

principais tpicos de discusso diz respeito s possibilidades de estratgias de ensino e


aprendizagem e, nessa esteira, um de nossos focos de reflexo tem sido a relevncia e o lugar
que a literatura ocupa no ensino de espanhol/LE. Nesse processo, importante destacar que
divergimos da viso da literatura como simples pretexto para o ensino de contedos
gramaticais. Ao contrrio, consideramos o texto literrio um rico material autntico, que
agregador de cultura, valores humanos, artes etc. Assim, acreditamos que o trabalho com a
literatura em aulas de lngua estrangeira no nosso caso, espanhol pode colocar o aluno
diante de novos pontos de vista, opinies diferentes das suas e outras leituras de mundo, de
modo a estimular sua conscincia em relao ao outro e ao mundo (LEAL, 2011), viso que
contempla a nfase dada pelas OCEM (2006) ao papel educativo das lnguas estrangeiras no
desenvolvimento da cidadania.

CLDP: aes e perspectivas na formao de professores de espanhol


Ktia Rodrigues Mello Miranda (UNESP)
Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho (UNESP)
O presente estudo tem como objetivo apresentar o espao de parceria implementado no CLDP
(Centro de Lnguas e Desenvolvimento de Professores) da FCL Assis UNESP, seus
desdobramentos como contexto de pesquisa em formao de professores de espanhol/LE,
bem como as perspectivas de trabalho. Tendo em vista o contexto do ensino de lnguas
estrangeiras, na atualidade, e crendo que os processos de formao inicial de professores de
lnguas deve ser objeto de reflexo, nosso objetivo foi articular um lugar de dilogo, no contexto
do curso de graduao em Letras Espanhol, em nossa instituio, com o intento de diminuir as
barreiras que a estrutura curricular, por muitas vezes, nos impe, ao separar em disciplinas
questes de lngua e questes sobre ensino de lngua e literatura. Conforme assinala Eres
Fernndez (2008, p. 280), frente s novas demandas e ao fato de que muitos docentes no
investem numa formao permanente, necessrio que a formao inicial nos cursos de
graduao seja cuidadosamente planejada e realizada. O espao de orientao e reflexo
criado no contexto de superviso dos alunos estagirios de espanhol do CLDP tem por intuito,
ento, propiciar condies para que esses alunos-professores possam emancipar-se e
desenvolver uma identidade profissional. Nessa linha de pesquisa, pautada na metodologia
qualitativa, o objetivo da relao pesquisador e professor no s informar, mas produzir a
independncia e desenvolver a capacidade de reflexo desse ltimo (TELLES, 2002). Sendo
assim, observamos, a partir de anlises efetuadas, o carter cclico do projeto, que se origina
na experincia trazida das aulas ministradas (como professores do Centro de Lnguas), passa
pelo processo de reflexo compartilhada durante as reunies e retorna em novas aes nas
aulas do CLDP.

La polivalencia del pronombre se y su abordaje en libros didcticos de ELE destinados a


brasileos
Kelly Cristina D'Angelo (Universidad Nacional de Crdoba / Ifsuldeminas)
Debido a su polivalencia, que le permite desempear distintas funciones gramaticales, el
pronombre se es uno de los temas de mayor complejidad de la sintaxis espaola. Desde los
estudios de Gonzlez (1994), quien defiende la existencia de una inversa asimetra entre el
portugus brasileo (PB) y el espaol, se pudo comprobar de forma extendida la complejidad
de la enseanza de los pronombres tonos (clticos) del espaol (entre ellos el se) a
aprendices brasileos. Frente a la relevancia del tema en la enseanza de la lengua espaola,
hemos analizado diversos estudios que, corroborando los aportes de Gonzlez (1994) y desde
variados marcos tericos, investigan cmo los aprendices brasileos adquieren las mltiples
estructuras que se construyen con el pronombre se. As, teniendo en cuenta que dichas
investigaciones, en gran parte, estn enfocadas en la produccin no nativa de los aprendices,
nos pareci interesante dar un paso atrs en el proceso de enseanza-aprendizaje y analizar el
abordaje del pronombre se en las colecciones didcticas de lengua espaola aprobadas en el
PNLEM 2012. Basndonos en la clasificacin de Di Tullio (1997), y contraponindola con los
aportes de otras gramticas y estudios lingsticos, nos propusimos hacer el anlisis de los
materiales con la finalidad de examinar cmo se definen, clasifican y se abordan los distintos
usos del pronombre se y, adems, observar si las cuestiones generadoras de dificultad
apuntadas por los estudios consultados se tienen en cuenta al abordar dicho tema.
A gramatizao do espanhol no Brasil (1990-2015): um mercado editorial cindido
Laura Sokolowicz (autnomo)
Os anos 1990 marcam um momento de inflexo no ensino de espanhol no Brasil. Os novos
sentidos que numa conjuntura mundial e regional se instauram para a lngua espanhola
exercem forte impacto no aumento de sua demanda no Brasil, propiciando o surgimento de
novos espaos para a circulao de livros didticos, fato que configura um terreno de disputas
editoriais. Dois acontecimentos importantes estreitamente vinculados s transformaes das
conjunturas histricas incidem no modo como vai se delineando o contorno atual da produo
e circulao de instrumentos lingusticos: por um lado, a entrada massiva de livros produzidos
na Espanha que ocuparam por mais de uma dcada (1990-2002) aproximadamente 85% do
mercado editorial; por outro, a progressiva presena do Estado brasileiro tentando regular o
mbito do ensino formal da lngua por meio de Parmetros (1998), de Orientaes Curriculares
(2006) e da incorporao do espanhol ao Programa Nacional do Livro Didtico (2009). Nesta
comunicao apresentamos o modo como foi se configurando o mercado editorial atual e as
tenses existentes. Assim, abordamos um campo de reflexo Glotopoltica: a elaborao e
circulao de livros didticos de espanhol e a configurao de um mercado editorial cindido
para atender dois mbitos de ensino diferenciados o formal e o no formal. Articular essa
perspectiva ao dispositivo terico-analtico da Anlise de Discurso materialista permite

interpretar os livros didticos como discursos, isto , como materialidades histricas e


lingusticas que remetem s condies histricas de produo nas quais surgiram. Em um
primeiro momento, apresentaremos os traos mais significativos da conjuntura histrica e das
transformaes do mercado editorial que foram configurando esta diviso atual to marcada.
Depois, nos referiremos s representaes em pugna que a partir dos documentos reguladores
se projetam para cada um desses mbitos, orientando e impactando a produo editorial. Em
linhas gerais, se trata de modos diferentes de conceber a lngua e os sujeitos e de significar o
prprio processo de ensino-aprendizagem.
Recorrido e historia del pasado en espaol
Leandro Silveira de Araujo (UNESP)
Bajo el punto de vista de la gramaticalizacin, este estudio nos permite acercar al perfecto
simple (PS) y compuesto (PC) considerando la complexidad que rodea sus orgenes y
desarrollo en la expresin de los sentidos de pasado absoluto y antepresente.

De esta

manera, esperamos encontrar en la historia de la lengua razones que permitan aclaran el


actual uso de los pretritos en algunas variedades diatpicas del espaol. Junto a los estudios
en gramaticalizacin, hemos verificado que el desarrollo del PC en las lenguas rumanas se
caracteriza por un gradual y progresivo cambio hacia un uso con mayor grado de abstraccin.
As, se van debilitando los rasgos aspectuales (de resultado y persistencia) propios de su
origen mientras adquiere valores ms temporales, lo que le permite expresar valores como el
antepresente e incluso el pasado absoluto. Dicha evolucin funcional pone el PC en condicin
de competencia con PS en la expresin de los respectivos valores. Frente a la construccin de
esta variable, el espaol aparentemente ha permitido diferentes adaptaciones de las formas del
perfecto en los dialectos de la lengua a pesar de la existencia de una norma que afirma la
generalizacin de PC en la expresin del antepresente y del PS en la expresin del pasado
absoluto. Por fin, la consciencia de la existencia de un proceso de gramaticalizacin por detrs
del uso aparentemente divergente y variable de los pretritos en las variedades del espaol
nos conduce a la percepcin de que la variacin en el uso (estratificacin), la polisemia
(persistencia) e incluso la especificacin funcional de las formas verbales son comportamientos
que, de hecho, apuntan a un macrocambio que aparentemente todava se est construyendo
en la lengua. En esta ponencia, presentaremos ms extensivamente dicha discusin y la
relacionaremos a los usos que se hacen en Espaa y Argentina.
O espanhol no ENEM: estudo da habilidade lexical
Letcia Finkenauer (UFRGS)
Apresento neste trabalho meu projeto de dissertao de mestrado na rea de Estudos do
Lxico do Programa de Ps-Graduao em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul. O objetivo do meu trabalho compreender as competncias e habilidades que formam o
construto que fundamenta a prova de espanhol do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM),
enfocando o estudo sobre a habilidade lexical em avaliao. Esse projeto de mestrado justifica-

se pelo seu alcance social, direcionado a professores de espanhol como lngua estrangeira,
alm permitir repensar alguns objetivos pontuais dos estudos da linguagem, principalmente no
que se refere ao ensino e aprendizagem do lxico e s formas como essa habilidade pode ser
avaliada no ENEM. Como procedimentos metodolgicos, adotaremos os seguintes passos:
analisar os documentos tericos sobre o ensino do espanhol no Brasil, como os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) e as Orientaes Curriculares do Ensino Mdio (OCEM), a fim
de identificar as habilidades e competncias que devem ser trabalhadas nas lnguas
estrangeitas (LE) e, mais especificamente, de espanhol como lngua estrangeira (E/LE);
analisar as matrizes de linguagens e de LEs do ENEM, com o objetivo de identificar as
competncias e habilidades avaliadas no referido exame; e analisar como a habilidade lexical
est posta nas questes. A partir dos resultados encontrados, pretendo com base em Alderson
(1995); Carvalho (2012); Duboc e Ferraz (2011); Kleiman (2003) e Scaramucci (1999, 2004,
2009 e 2011) entender o construto terico que nos est sendo dado a fim de problematizar
essas escolhas para o ensino e ver se outras habilidades no postas nos documentos
poderiam nos dar um resultado melhor. Com esse estudo, pretendemos sugerir aspectos
relevantes para resolver a habilidade enfocada no lxico no ENEM, assim buscaremos
contribuir com os estudos lexicolgicos e didticos.
Construo de materiais didticos como instrumentos de dilogo cultural: da teoria
prtica
Lidiane dos Santos Gama Cabral (UFS)
At as dcadas de 80 e 90 circulavam no Brasil, majoritariamente, materiais didticos de
espanhol atravs da mediao de editoras espanholas. Materiais esses, construdos com
temticas distantes da realidade dos alunos brasileiros, o que poderia gerar sonhos e at
frustraes durante a aprendizagem, pois a ideologia vinculada ao livro era de que s seria
possvel aprender verdadeiramente a lngua, se os aprendizes estivessem inseridos naquela
cultura. Essa realidade fomentou inconscientemente uma construo identitria de depreciao
e discriminao a determinados grupos culturais, entre eles est o Brasil. Diante do exposto,
este trabalho tem como objetivo apresentar trabalho que est sendo desenvolvido no curso de
ps-graduao latu sensu em Anlise e Elaborao de Material Didtico de Espanhol como LE
na educao bsica, pela Universidade Federal de Sergipe. A finalidade analisar como foram
elaborados e organizados os dilogos interculturais propostos nas oficinas de um grupo do
PIBID, Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, que tem a inteno de
promover a insero dos licenciados do curso de letras em lngua espanhola na realidade do
ensino bsico das escolas sergipanas, tendo como foco principal a relao processo de
aprendizagem-material didtico. Almeja-se o desenvolvimento de materiais e de prticas que
respeitem a diversidade cultural e os processos de construo da identidade dos estudantes.
Esta pesquisa est inserida no campo da lingustica aplicada contempornea e fundamenta-se
principalmente nos estudos de MATOS (2013; 2014), MOITA LOPES (2003; 2009),
PARAQUETT (2010), SILVA (2006).

Atividades para estudantes brasileiros de Lngua Espanhola aprender a usar o dicionrio


Lgia De Grandi (UNESP)
Este trabalho tem por objetivo propor aos aprendizes de Lngua Espanhola, atividades que lhes
ajudem a compreender o funcionamento do dicionrio. As atividades contribuiro para que o
discente tenha autonomia de estudo para poder entender um texto buscando as unidades
lxicas que desconhea; empregar a sintaxe de maneira mais adequada e conhecer a
gramtica j que estas ajudam na construo de enunciados bem elaborados; encontrar
informaes culturais diante de termos regionais, colocaes, etc.; e encontrar explicaes
semnticas e pragmticas que possam auxiliar em atividades de produo escrita. Neste
sentido, reconhecemos a obra lexicogrfica como um material complementar didtico para
apoiar o ensino de lnguas estrangeiras e que de grande valor na formao do estudante. Por
isso, esta proposta pretende motivar o uso do dicionrio nas aulas de lngua espanhola para
brasileiros, tentando desmistificar fatores que dificultem o bom proveito da obra lexicogrfica.
Assim, fundamentamo-nos na teoria da Lexicografia Pedaggica e tambm nos documentos
nacionais, pois notamos que so suportes que apoiam a aprendizagem do lxico em lngua
espanhola junto ao uso do dicionrio. A metodologia baseia-se inicialmente na descrio dos
conceitos da Lexicografia Pedaggica para depois propor as atividades de acordo com
algumas sugestes oferecidas pelos documentos brasileiros: Currculo (Estado de So
Paulo), Orientaes Curriculares para Ensino Mdio e Parmetros Curriculares Nacionais +
(PCN+). Com as atividades para os estudantes, notamos que pode ser possvel colaborar com
o desenvolvimento do trabalho do professor que, conhecendo a obra lexicogrfica, ter a
possibilidade de direcionar o aprendiz a um uso satisfatrio e proveitoso deste material que
pode complementar a aula.
Polticas lingusticas para a aplicao da Lei 11.161/05 nas escolas pblicas
paranaenses
Lgia Paula Couto (UEPG)
Esta comunicao objetiva explicitar e discutir as polticas lingusticas para implantao da
lngua espanhola nas escolas pblicas paranaenses. Desde a promulgao da Lei 11.161 em
2005, o debate a respeito da insero do espanhol no currculo da escola pblica tem sido
feito. Como j caminhamos quase uma dcada da publicao da Lei, torna-se necessrio
avaliar como diferentes contextos educacionais inseriram o espanhol no currculo.
Desse modo, nossa metodologia tratar de analisar a Lei 11.161/05, pesquisas que tratam da
implantao de referida Lei e os documentos orientadores de sua implementao no Paran.
Ademais, ser problematizado o caso especfico da insero do espanhol no Ncleo Regional
de Educao (NRE) de Ponta Grossa (cidade a 100km de Curitiba), pois se trata de uma
realidade nica no estado, uma vez que a comunidade escolar foi consultada por meio de
votao para eleger a lngua estrangeira a compor o currculo. Como resultado desta
discusso, alertamos que para a efetivao da Lei, a unio da universidade, do NRE e da

comunidade escolar fundamental. A existncia da Lei 11.161 no garante sua total


implantao, mas a atuao dos sujeitos integrantes dos cursos de Letras nas universidades,
do NRE e da comunidade interessada em favor de uma problematizao das lnguas
estrangeiras a compor o currculo, pode resultar em um processo democrtico de insero do
idioma espanhol na educao bsica brasileira.
El enfoque comunicativo del Espaol en la enseanza media en las escuelas pblicas
Lorena Leo dos Santos Silva (Universidade Federal do Par)
Alessandra Cristina Moreiro Santos
El presente trabajo tiene por objetivo hacer un anlisis sobre la importancia del enfoque
comunicativo del espaol en la enseanza media en escuelas pblicas en Brasil, e incentivar a
los profesores el desarrollo de esta habilidad en las escuelas brasileas. Para ello, se discutir
las probables dificultades que un profesor encuentra en clase incluso para cumplir con lo que
dice los Parmetros curriculares Nacional; resultando en solamente trabajar el espaol
instrumental, es decir, la lectura de textos. Esta pesquisa tiene el mtodo cualitativo, llevando
en consideracin sus causas y consecuencias de lo que se propuso comprender. Tiene por
estructura, la investigacin bibliogrfica, con algunos de los autores relevantes en su
referencial terico, como Chomsky, Joo Sedycias, Maria Teresa Celada, Gustavo Bombini y
otros; y tambin viene involucrado con la experiencia de las autoras, en que cada una trabaja
en un contexto diferente y percibe la dificultad que presentan las escuelas al trabajar la
destreza oral. Al final, despus de comprender la relevancia de este enfoque y sus dificultades
en plantearlo, se presentarn algunas estrategias para trabajar en clase no solamente la
lectura espaola, sino la comunicacin, sea esta hablada o escrita, pero dar el soporte para
que el estudiante brasileo perciba que el espaol no es igual que portugus, sino posee sus
especificidades y es un idioma muy bello y necesario para tambin volverse un ciudadano del
mundo.
La entrevista como puesta en escena: algunos aspectos de su construccin en la revista
argentina Gente
Lorena Mariel Menon (USP)
La revista argentina Gente, en circulacin desde 1965, presenta semanalmente un panorama
de la actualidad y, en particular a partir de los aos 1990, una amplia cobertura de la farndula,
con un dilogo abierto y explcito con la televisin, sus programas y famosos del momento (por
ello, vinculada a la categora Actualidad-Gossip, del Instituto Verificador de Circulaciones de
Argentina). En tal lnea de informacin, podemos observar la presencia de la matriz cultural
simblico-dramtica (Martn-Barbero: 2008,248-50) en la construccin de realidades
ficcionales de personajes olimpianos o no (Morin: 1967, 113), ancladas en el binomio del
voyeurismo y del yo alterdirigido (Sibila: 2013, 279), de la mano de un personaje narrador y
con convocaciones ms o menos explcitas al lector. Al realizar el anlisis de las entrevistas de
la revista Gente, considerando la entrevista como un gnero discursivo junto con Steimberg

(1998:41) y Maingueneau (2002: 61), se observa una tendencia a la construccin de la


entrevista con caractersticas de texto dramtico. Tal caracterizacin forma parte de nuestra
investigacin de doctorado en curso y, para esta comunicacin, basados en el estudio de la
entrevista periodstica como gnero meditico (Arfuch: 1995), presentaremos un recorte del
anlisis con fragmentos de entrevistas extradas del periodo de agosto de 2011 a mayo de
2012 que ilustran su construccin como puesta en escena, destacando los principales recursos
lingsticos y estilsticos utilizados.
Dificuldades de interao oral na lngua meta nas salas de ELE do ensino oficial.
Algumas reflexes sobre as crenas dos alunos e filtro afetivo
Luan Lee Hernandes (CEL - Centro de Estudo de Lnguas)
O objetivo deste trabalho discutir algumas questes relacionadas s crenas dos alunos do
Ensino Mdio (de escolas da rede oficial) sobre que entendem por interao oral e refletir sobre
a hiptese do filtro afetivo de Krashen como fator que dificulta essa interao na aula de ELE.
Os dados/elementos que nos permitem discutir/refletir sobre essas questes foram levantados
por meio de acompanhamento e observao de aulas, aplicao de questionrios
(quantitativos e qualitativos) e de grupos de discusso (GD). Os resultados de nossa pesquisa,
at este momento, revelam que: (a) apesar de entenderem o conceito de interao oral e sua
importncia para a aprendizagem de um LE, dentro de uma perspectiva comunicativa e
interacionista, os alunos, em geral, apresentam atitudes contraditrias em sala, participando (e
cooperando) muito pouco das (nas) atividades propostas pelos professores; (b) e a afetividade
(vergonha, medo do assdio escolar e insegurana), tomando-se como pressuposto a hiptese
do filtro afetivo de Krashen (sem descartar, logicamente, outras hipteses), um dos fatores
que dificultam a interao.
Os livros didticos de espanhol como lngua estrangeira (ELE) para o mundo dos
negcios como instncia do processo de gramatizao do espanhol no Brasil
Luciana de Carvalho (FATEC)
Esse trabalho prope refletir sobre a produo de instrumentos lingusticos direcionada ao
ensino de espanhol como lngua estrangeira (ELE), para falantes brasileiros inseridos no
contexto enunciativo das relaes comerciais internacionais. Focalizamos, especificamente, os
livros didticos de espanhol para o mundo dos negcios, em circulao no mercado editorial do
Brasil, a partir dos anos de 1990, buscando verificar os efeitos dessa produo sobre a
gramatizao do espanhol no pas, sobre os processos simblicos e imaginrios que passam a
significar essa lngua como lngua das relaes comerciais internacionais, a partir de sua
inscrio em um espao de enunciao ampliado (GUIMARES, 2002). Nossa hiptese central
que no perodo que se inicia a partir da configurao do MERCOSUL, pela Assinatura do
Tratado de Assuno, em 1991, e de gestos institudos pelo governo espanhol, financiado por
suas empresas, o espanhol passa a vivenciar um novo processo de gramatizao,
caracterizado por uma srie de movimentos em direo a uma intensa produo e

diversificao de instrumentos lingusticos para o ensino dessa lngua estrangeira no mundo. O


Brasil sendo o nico pas de lngua portuguesa da Amrica do Sul, no ficou indiferente a essa
poltica de lnguas (ORLANDI 2007a). Ao contrrio, esses acontecimentos representaram um
marco no processo de institucionalizao do espanhol no pas, afetando a relao do falante
com essa lngua. Nesse sentido, filiamo-nos ao campo terico-metodolgico do Projeto Histria
das Ideias Lingusticas (HIL), na sua relao com a Anlise de Discurso (AD), de base
materialista. Ao partirmos dessa perspectiva, consideramos o conceito de gramatizao
(AUROUX, 1992), isto , como o processo de instrumentalizao de uma lngua atravs de
gramticas e dicionrios. Em nosso caso especfico, a instrumentalizao do espanhol, atravs
da produo de materiais didticos.
Relato de experincia do PIBID: leitura em lngua espanhola
Luciana Maria de Almeida Freitas (UFF)
O presente relato prope-se a explanar as atividades desenvolvidas por bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (Pibid), financiado pela Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) em parceria com a Universidade
Federal Fluminense (UFF) e instituies pblicas de educao bsica. Este programa introduz
o aluno de licenciatura de Letras Portugus/Espanhol em escolas pblicas para iniciar sua
experincia docente. O objetivo dos bolsistas desenvolver a leitura em lngua estrangeira,
opo que se fundamenta nos Parmetros Curriculares Nacionais (1998), que apontam que
ela, ademais de ser utilizada no contexto social imediato do aluno, atende s necessidades da
educao formal alm de poder auxiliar no desenvolvimento do seu letramento. Relaciona-se o
processo de ensino de lngua estrangeira aplicao dos temas transversais (BRASIL/SEF,
1998), dado que se pode entender de que maneira estes se constroem em prticas discursivas
de outras sociedades. Alm disso, Bakhtin (2006) aponta que o "eu" s se constitui a partir de
um "tu", ou seja, o indivduo se constitui a partir da alteridade. Assim sendo, o contato com o
outro favorece ao aprendiz o conhecimento de si. Os bolsistas, alunos de licenciatura,
elaboram as atividades e aplicam sob orientao dos supervisores, que so professores da
rede pblica, e dos coordenadores de rea, professores da universidade. A partir do
envolvimento dos alunos da escola nas tarefas propostas, nota-se o crescente interesse dos
mesmo em relao aos textos e no progresso da competncia leitora em espanhol e em
portugus. A partir dos temas trabalhados, promovemos a autonomia do aprendiz, contribuindo
para seu desenvolvimento global e formao cidad.
Saber espanhol nas escolas do PEIF: necessidades da comunidade escolar
Luciana Vargas Ronsani (UFSM)
Natalia Filipini Fagundes (UFSM)
Sulen Haygert (UFSM)
Este trabalho visa apresentar um Curso de Espanhol desenvolvido pela coordenadora,
professora pesquisadora, tutores e monitores do Programa Escolas Interculturais de Fronteira

(PEIF) sob a coordenao da Universidade Federal de Santa Maria a fim de atender


professores participantes deste em escolas das cidades de So Borja e Itaqui. O PEIF foi
criado em 2005 e, de acordo com o Ministrio da Educao, seu principal objetivo integrar
estudantes e professores brasileiros com alunos e professores dos pases vizinhos, rompendo
a fronteira e ampliando as oportunidades de aprendizado na segunda lngua. O programa
prev interveno dos professores brasileiros em salas de aula nos pases vizinhos e de
professores argentinos em salas de aula brasileiras, a esse movimento designa-se cruce. A
inteno principal do projeto um ensino intercultural e com vistas a um bilingismo ampliado
nas zonas de fronteira. Assim mesmo, nota-se a importncia atribuda pelos professores das
escolas de Fronteira em saber espanhol. Relatos e queixas desses professores brasileiros
demonstraram que, embora muitos usem o espanhol em situaes informais, no entendem
seus alunos argentinos. Neste sentido, importante destacar que no espao escolar o uso do
espanhol se coloca atravessado pela formalidade das relaes professor-aluno, especficas de
outro espao escolar, que a da escola argentina, com suas regras, rotinas e tradio. O
Curso de Espanhol ofertado aos professores e funcionrios das escolas do PEIF foi
desenvolvido considerando o contexto das Escolas de Fronteira, portanto, trata-se de um curso
voltado s demandas do PEIF. Este est sendo aplicado de forma presencial e a distancia por
meio de redes sociais, visando maior interao e dinamizao do aprendizado. Os resultados
parciais deste projeto apontaram um grande progresso a partir das tarefas propostas.
Considerando isto, pretende-se continuar estudando, aprimorando o curso e promovendo cada
vez mais a integrao nessa zona fronteiria.
Formao de professores de ELE: anlise e produo de material didtico
Ludmila Scarano Coimbra (UESC)
O objetivo desta comunicao oral de trabalho apresentar os resultado de reflexes
realizadas em reunies do projeto de pesquisa intitulado Programa Nacional do Livro Didtico
2011 e 2014: anlise e produo de material didtico de lngua espanhola, com apoio da
FAPESB, e em atividades produzidas em duas disciplinas do curso de Especializao em
Didtica do Espanhol como Lngua Estrangeira na Educao Bsica da UESC. Faz-se uma
reflexo sobre os materiais didticos de lngua espanhola e sobre a importncia de os
professores aprenderem a selecionar livros didticos para o trabalho com seus alunos,
atendendo s necessidades especficas de cada situao de ensino. O trabalho responde a
alguns questionamentos: o que o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD)? Quais so os
critrios de avaliao do Guia de Livro Didtico no que se refere ao eixo da produo de textos
escritos? Quais so os pressupostos terico-metodolgicos que orientam o trabalho com a
produo de textos escritos presentes nos documentos oficiais de ensino e aprendizagem de
lngua estrangeira? Este trabalho tambm sinaliza que o livro didtico no deve ser o nico
recurso de ensino de lngua espanhola, mas sim um norteador ou facilitador no processo de
ensino-aprendizagem, como sugerem as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006).
Como recorte de nossa pesquisa, discutiremos um dos critrios de avaliao do livro didtico

presente nos Guias de Livros Didticos do PNLD 2011 e 2014, no que diz respeito ao eixo da
produo escrita, para, posteriormente, apresentar uma proposta de atividade com o gnero
carta do leitor. Como aporte terico para o trabalho com a produo de textos, usamos Dolz,
Noverraz e Schneuwly (2004).

Para uma abordagem enunciativa no ensino de lngua espanhola: anlise da marca


mientras sob o enfoque da Teoria das Operaes Predicativas e Enunciativas
Mara Brs Costa (UNEMAT)
O trabalho apresentado fruto de uma pesquisa de mestrado em andamento e tem como
objetivo geral abordar questes referentes articulao da linguagem com as lnguas naturais,
tal como prope o linguista francs Antoine Culioli e seus colaboradores dentro de um
arcabouo que ficou conhecido como Teoria das Operaes Predicativas e Enunciativas.
Para essa teoria o conhecimento terico vincula-se ao conhecimento prtico e esto envolvidos
tanto na construo de representaes lingusticas quanto na sustentao de tais
representaes, dentro de uma cultura dada, como resultado do trabalho de sujeitos
enunciadores que, em situaes enunciativas particulares, ajustam seus quadros de referncia
com os contextos que se lhes apresentam.
Nesse sentido, trabalhamos com uma metodologia enunciativa, sem desconsiderar a
quantitativa e ambicionamos como objetivo a caracterizao do marcador mientras da lngua
espanhola como materialidade lingustica a partir da qual faremos a experincia de passar pelo
processo de apropriao de uma teoria de gnese.
Pretendemos trazer reflexes sobre esse marcador de operaes e uma dimenso educacional
que acreditamos estar articulada dimenso lingustica. Desse modo, esperamos contribuir
com o ensino da lngua espanhola - tentando delimitar com base em nossa experincia de
pesquisa exerccios com o marcador mientras para situaes enunciativas em sala de aula.
Ambicionamos fazer um estudo que mostre de que forma as anlises de enunciados que
comportem mientras podem auxiliar no ensino de produo e interpretao textual.

A fico como arma na Guerra Silenciosa de Manuel Scorza


Marcelo Jorge Prez (Colgio Sagrada Famlia)
Entre 1979 e 1979 foram publicados os cinco cantares, romances que compem a pentaloga
La Guerra Silenciosa, do at ento, poeta peruano Manuel Scorza Torres. O sucesso na poca
foi tal que rapidamente foi traduzido a mais de 30 lnguas. A luta dos povos originrios dos
Andes Centrais pela recuperao das suas terras, usurpadas pelos gamonales e as empresas
estrangeiras instaladas na regio ficar conhecida no mundo, influindo nas decises
governamentais da dcada seguinte. Dois anos de registros magnetofnicos, fotogrficos e

anotaes levantadas por Scorza, testemunha e protagonista das lutas, rejeitadas pelo
jornalismo peruano desinteressado em noticiar os massacres em que acabam as lutas dos
donos ancestrais dessas terras, sero o material com que o autor erguer uma das mais
slidas obras literrias de fico da Amrica Latina do sculo XX. Continuando obra e ideias
das grandes cabeas da problemtica indgena peruana, Maritegui e Arguedas, Scorza dar o
salto sonhado por este ltimo abrindo uma porta definitiva para a historia atravs das letras a
essa maioria da populao nacional condenada ao silencio e o esquecimento. O trabalho
pretende demonstrar que a estratgia narrativa foi idealizada para alcanar a trs pblicos
diferenciados: o referente, o diferente nacional e o diferente estrangeiro, com diferentes
objetivos para cada pblico.

Programa criativo para a aprendizagem da lngua espanhola: o processo histricocultural do ensino associado ao contexto atual
Marcia Bianco (UNIBAVE)
Tem-se como objetivo deste artigo apresentar um programa de estmulo s competncias
comunicacionais necessrias para a aprendizagem da lngua espanhola em sala de aula.
Metodologicamente, este estudo se caracteriza por uma pesquisa bibliogrfica de cunho
qualitativo, valorizando, nesse processo, a descrio de uma proposta para utilizao no
ensino da lngua espanhola. Entende-se que, por razes diversificadas necessrio manter
contato com pessoas que falam idiomas diferentes, sendo que esta necessidade tem origem
em processos histricos, os quais se fazem presentes neste estudo, que se distanciam
cronologicamente da realidade atual. Os resultados da estruturao do programa indicam a
necessidade de um ensino que proporcione condies de estabelecer uma aprendizagem
diferenciada, desenvolvendo as competncias sem fragmentos e permeada pela explorao de
metodologias variadas, criativas e estimulantes, levando em considerao que quanto mais
diversificados os mtodos utilizados para o ensino da lngua espanhola, melhores foram os
nveis de aprendizado. A organizao do material pedaggico precisa prever as diversidades
culturais, emocionais e principalmente que instiguem a busca em ampliar os conhecimentos
repassados. Alm da competncia comunicacional, a qual est envolvida por uma srie de
outras competncias gramaticais, sociolingustica, discursiva e estratgica. No mbito geral da
pesquisa foi analisada tambm a competncia lingustica, a qual envolve diretamente as
competncias anteriormente citadas.

A necessria discusso da afrodescendncia na formao de professores de espanhol


no Estado da Bahia
Marcia Paraquett (UFBA)
Muitas so as questes relevantes para a formao de um professor de espanhol que seja
crtico e comprometido com seu contexto sociocultural. Quando se fala de professores em
formao que atuaro, muito provavelmente, na educao bsica do Estado da Bahia, algumas
discusses so imprescindveis, como as da negritude. importante observar que durante
muito tempo, o ensino-aprendizagem de espanhol no Brasil ficou muito focado na perspectiva
estruturalista da lngua, o que impediu que professores fossem formados para atuarem de
maneira crtica e reflexiva, cumprindo com a principal preocupao dos documentos que regem
a educao nacional: a de associar o ensino formao da cidadania. Comprometida com
essa preocupao, entendo que a formao de professores precisa abarcar discusses que
colaborem para que a aprendizagem se d em seu sentido amplo, quando, para alm das
competncias comunicativas, os aprendizes conheam e compreendam as idiossincrasias que
identificam os muitos falantes de lngua espanhola, sejam os da Espanha ou os da Amrica
latina, com quem temos muitas afinidades histricas e, consequentemente, culturais. Minha
proposta, portanto, sugerir uma reflexo sobre a forma como o tema das negritudes pode ser
trabalhado na formao de professores de espanhol da Bahia, estabelecendo dilogos com
pases hispnicos que tenham sido afetados nas suas interaes com a frica. Alm da
histrica e difcil relao entre mouros e cristos na Pennsula Ibrica, preocupo-me com o
evento da escravido, colocando minha ateno mais particularmente na Colmbia, no
Equador e no Peru. Os autores que me servem de apoio so, entre outros, FIGUEIREDO
(2010); HALL (2004); PARAQUETT (2010); PIZARRO (2004); REIS e FIGUEIREDO (2011);
WALSH, LINERA e MIGNOLO (2006).

A situao da lngua espanhola em Paraso do Tocantins ps lei 11161 de 5 de agosto de


2005
Mrcia Seplvida do Vale (IFTO)
Paraso do Tocantins um municpio do estado do Tocantins situado na Regio Norte do Pas
com uma populaoem torno de 50.000 habitantes, conta hoje, com dez (10) escolas estaduais
que envolvem desde o ensino fundamental at o ensino mdio e uma nica faculdade com
licenciatura em Letras - Lngua Portuguesa e Espanhola, a FECIPAR. No entanto, percebemos
que poucas dessas escolas atendem a lei 11.161 de 05 de agosto de 2005, que trata da
insero da lngua espanhola no currculo regular de ensino. A presente pesquisa tem como
objetivo levantar dados que revelem a situao desse ensino, no municpio, aps quatro anos
da sua obrigatoriedade. Embasamos, para isso, em estudos bibliogrficos de autores como
Neide Gonzles, Almeida Filho, a LDB e a lei 11.161; em coleta de dados na Diretoria Regional
de Ensino de Paraso do Tocantins (DRE), Secretaria Estadual de Educao e Cultura do

Estado de Tocantins (SEDUC) e Faculdade de Educao Cincias e Letras de Paraso de


Tocantins (FECIPAR); em aplicao de questionrio nas escolas que tem a disciplina no
currculo regular do ensino mdio; alm de interpretao, anlise e discusses acerca da
realidade hodierna. A priori, os dados levantados revelaram que de cinco escolas que ofertam
o ensino mdio na rede pblica estadual apenas duas dessas contam com o ensino da lngua
espanhola na grade curricular. Tem-se nesta pesquisa a incumbncia de se olhar para a
estrutura desse ensino no s com olhos de educadores, mas de pais, alunos e polticos, pois
tal abordagem se revela como de interesse de todos esses.

Constituio da nomenclatura de um glossrio de idiomatismos do espanhol para


aprendizes brasileiros de ELE

Marco Luiz Mendes de Oliveira (UNEB)


Esta comunicao apresenta uma das etapas do trabalho de concluso do Mestrado
Profissional em Letras Estrangeiras Modernas (MEPLEM), desenvolvido na Universidade
Estadual de Londrina. Est vinculada ao projeto de pesquisa Contribuies da metafraseografia
para a descrio bilngue de idiomatismos (portugus-espanhol), em andamento na mesma
instituio. Esse trabalho tem como objetivo elaborar um glossrio de expresses idiomticas
do espanhol para aprendizes brasileiros de espanhol como lngua estrangeira, portanto
fundamenta-se no referencial terico da Fraseologia e da Fraseografia, como por exemplo, nos
estudos de Olmpio de Oliveira Silva (2007) e Porto Dapena (2002), entre outros. Nesta etapa
inicial, ocupa-se dos critrios externos (extralingusticos) e internos (lingusticos) para a
constituio da nomenclatura do glossrio referido, ou seja, da seleo das unidades lxicas a
serem consideradas como lemas da obra fraseogrfica proposta.

La construccin de los saberes docentes de los profesores de espaol: de la formacin


acadmica a la prctica docente
Maria Avani Nascimento Paim (UNEB)
La formacin de profesores es un tema que se discute mucho en educacin por autores de
todos los pases del mundo (BRZENZINSKY, 2002; CANDAU, 1997; 1998; GATTI, 1997;
FREIRE, 1996; MORIN, 2000; NVOA, 2005; 1995; PERRENOUD, 1993; SCHN, 1995;
TARDIF, 2007; ZABALZA; 1997 et al). Este trabajo tiene como objetivo investigar la
construccin de los saberes docentes de los Profesores de Espaol como lengua extranjera;
hacer un anlisis de la trayectoria realizada por el profesor, su praxis pedaggica desde el
inicio de su carrera y comprender el proceso de constitucin de este sujeto, llevando en cuenta
su formacin acadmica, sus concepciones, influencias sufridas y experiencias vividas. Para el
desarrollo del trabajo se utiliz un enfoque cualitativo fenomenolgico por hacerse necesario
estudiar el contexto en lo cual el sujeto se inserte. En lo que se refiere a la coleta y produccin

de datos se utiliz la entrevista estructurada y la observacin de la prctica docente de


profesores de espaol. En lo que se refiere a la construccin del conocimiento del docente de
espaol no se puede decir que l lo construye de manera personal e independiente, sin vnculo
con la comunidad cientfica o con la comunidad universal. La construccin de los saberes
presupone un estado de actividades que parte tanto del sujeto como de los conocimientos
adquiridos a partir de los contenidos vistos en las instituciones acadmicas.

La (re)invencin de Juana I entre dos paisajes decimonnicos


Mara Dolores Aybar Ramrez (UNESP)
Thas Matheus da Silva (UNESP)
Juana I, la Loca, muere en su prisin de Tordesillas a mediados del siglo XVI. Por tres siglos,
los silencios de Juana son tan notables en el arte como en el imaginario colectivo espaol. En
1825, por suelo francs y de la pluma de un autor de escaso renombre, Antoine Jean-Baptiste
Simonnin, Juana desliza de la crnica histrica para la literatura, renace de sus cenizas y pone
en tela de juicio los lmites entre historia y ficcin. Ya en 1843, la escritora Clmence Robert,
concluye la reinvencin francesa y literaria de Juana con su novela histrica Jeanne de Castille.
Tan slo en 1847, la Reina regresa a Espaa con ropajes franceses. El drama de Ramn
Franquelo y Martnez, Doa Juana la Loca, de 1843; la novela de Francisco Jos de Orellana,
La Reina loca de amor, de 1854 y el conocido drama de Manuel Tamayo y Baus, La locura de
amor, de 1855, sellan la reinvencin de una Juana espaola con fuerto acento francs. Juana I,
en Francia, se transforma, as como lo hace la historia de Espaa y la supuesta enfermedad
mental de la reina, ahora convertida en melancola ertica. De regreso a casa, tras su
nacimiento francs, se repiten motivos, temas y personajes, pero a este lado de los Pirineos,
esos elementos se construyen desde nuevas perspectivas. La locura de Juana tambin. La
intertextualidad no restrictiva nos permite trazar amplios recorridos de una monarca sin reino,
peregrina entre dos paisajes; la intertextualidade restrictiva, y ms concretamente la
genettiana, nos lleva a observar cmo se materializan textualmente esos mismos recorridos.
Finalmente, el anlisis de los tratados ms importantes sobre melancola ertica (de Robert
Burton a Jean Starobinski), torna posible examinar la demencia de la reina como componente
esencial de su (re)invencin literaria entre dos espacios.

O ensino de literatura no Curso de Letras/Espanhol: em busca de novos mtodos


Maria Luiza Teixeira Batista (UFPB)
Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexo sobre o ensino de literatura e, ao mesmo
tempo, relatar uma experincia com um grupo de alunos do Curso de Licenciatura em
Letras/Espanhol da Universidade Federal da Paraba. Ao avaliar o papel do ensino de literatura

no nosso curso, encontramos uma realidade na qual grande parte dos alunos demonstrava
pouco interesse pelas matrias de literatura, sejam as teorias literrias ou literaturas de lngua
espanhola. Muitos deles no compreendiam porque tinham que estudar literatura em um curso
que forma professores de lnguas estrangeiras, outros criticavam a forma como tais disciplinas
eram ministradas, uma vez que consideravam os contedos muito tericos e desvinculados
da prtica docente. Tais questionamentos nos fizeram refletir se a metodologia usada nestas
disciplinas era adequada a nossa realidade e a buscar mtodos com o intuito de aproximar os
alunos da literatura. Um deles diz respeito elaborao de um projeto que se encontra em
desenvolvimento desde 2012 e tem como objetivo investigar sobre a funo da literatura e a
importncia da leitura literria nas aulas de ELE. Para tanto, utilizamos como marco terico os
livros de Josefina Prado Aragons (2011), que discute sobre os novos desafios de ensinar
lngua e literatura no sculo XXI, Mara Cristina Chiama de Jones (2010) e Carolina Cuesta
(2006), que relatam experincias com textos literrios nas aulas de lngua. Ao longo destes
anos, os alunos envolvidos no projeto tiveram a oportunidade de investigar sobre a importncia
da literatura para a formao do professor, como tambm de elaborar atividades com textos
literrios que foram aplicados nas aulas de lngua espanhola. Como resultado deste trabalho,
percebemos uma mudana na atitude de grande parte do corpo discente com relao s
disciplinas de literatura, uma vez que conseguiram compreender o vnculo entre estas matrias
e a prtica docente.

La mujer en punto muerto en Tango, de Luisa Valenzuela: delicadeza o sumisin?


Maria Mirtis Caser (UFES)
El relato Tango, de la escritora argentina Luisa Valenzuela, forma parte de la compilacin
Simetras y, junto a los dems cuentos de la autora, compone la reunin Cuentos completos y
uno ms ((2007). En el relato se delinea la asimetra de los papeles desempeados por el
hombre y la mujer en un saln de tango, microcosmos que remite metafricamente, a lo mejor,
a la situacin poltica del periodo de la guerra sucia en Argentina. La protagonista Sandra, o
Sonia como prefiere llamarse en el saln de baile, cuenta en forma de monlogo interior lo que
pasa en ese escenario, los sbados por la noche, cuando all acude en bsqueda de alguien
que la saque a bailar y la haga olvidarse de su vida banal y pesada. Para conseguir que un
caballero la escoja para una danza, la mujer debe seguir una serie de reglas que, aunque no se
sabe quin las habr instituido, se cumplen fielmente. En el cuento se hace hincapi en el
hecho de que la mujer incorpora completamente el discurso sexista del tango, siguiendo sus
esquemas y hacindose una mujer suave, refinada y manejable. La irona, caracterstica del
texto posmoderno, se revela en el hecho de que, no obstante atienda a todas las exigencias
subentendidas, la mujer no consigue conectar con el danzarn, que se muestra indiferente y
grosero. Linda Hutcheon (1991), Gwendolyn Daz (2002) y Sharon Magnarelli (2003) aportan
la teora y la crtica en que se basarn las discusiones acerca de las marcas de la

posmodernidad, de la asimetra en las relaciones hombre/mujer, de la violencia poltica y de la


construccin lingstica en el referido cuento.

O texto teatral no ensino de lnguas estrangeiras


Maria Ocenia dos Santos Rocha (UECE)
H alguns anos trabalhando com o teatro espanhol, decidimos realizar uma pesquisa para
refletir como o texto teatral pode ser utilizado nas aulas de Lnguas Estrangeiras, j que
acreditamos que por meio dele as aulas de idiomas podem se tornar mais dinmicas e os
alunos podero desempenhar a sua fluncia de forma mais eficaz e adequada. No presente
estudo abordamos aspectos sobre o ensino comunicativo de lnguas, o uso da literatura nas
salas de aula, a prtica do texto teatral no ensino de idiomas e as crenas no campo da
Lingustica Aplicada, pois fundamentando-nos nesses pontos, foi possvel direcionar a nossa
pesquisa de modo mais exato. Para a pesquisa nos fundamentamos em alguns tericos sobre
os temas citados, tais como: Richards (1998), Rodgers (1998), Widdowson (1991), Mendoza
(2007), Martn Peris (1991), Kaufman (1998), Rodrguez (1998), Acquaroni (2007), Spang
(1991), Garbuio (2010) e Silva (2010). Para o desenvolvimento da investigao aplicamos uma
atividade com o texto teatral e um questionrio de crenas com estudantes de 4 semestre de
dois cursos de lnguas (Ncleo de Lnguas Estrangeiras e Projeto de Incluso de Lnguas
PROLIN), da Universidade Estadual do Cear (UECE). Com base nas respostas dos alunos,
analisamos que o texto teatral pode servir como uma ferramenta para professores de idiomas
trabalharem em suas aulas, fazendo com que o aluno desenvolva as quatro habilidades
lingusticas e, assim, aprimore o conhecimento e a prtica da lngua estrangeira estudada.

Ensinando espaol y falando portugus en Brasil


Mara Pilar Sarr Lpez (IES SAN ROQUE)
Fruto de mi experiencia como profesora de espaol en Sao Paulo, presento una relacin de
palabras y expresiones utilizadas en el portugus cotidiano y actual de Brasil. Ello me sirve
para hacer algunas reflexiones lingsticas y extralingsticas sobre este lxico coloquial y sus
contextos; tambin, enfatizar a travs de estos usos la riqueza de la lengua y la cultura
brasileas.
Se recogen, adems, trminos que en el da a da han llegado a facilitar mi vida de profesora
castellanohablante falando o intentando falar la lengua portuguesa en Brasil. Esta variedad
de usos idiomticos, es una demostracin palpable de que nuestras lenguas, el portugus y el
espaol, tienen motivos suficientes para una feliz y duradera convivencia.

Nasalidade voclica em portugus e em espanhol: aspectos comparativos


Maria Slvia Rodrigues-Alves (UNIFRAN)
O presente trabalho trata a nasalidade voclica, comparando o portugus com o espanhol,
estudando palavras cognatas nas duas lnguas. O convvio entre as duas lnguas provm de
suas origens e, muitas vezes, falantes do portugus e do espanhol tm a impresso de que
compartilham um sistema fontico semelhante, devido grande proximidade lingustica. A
nasalidade voclica em lngua espanhola tratada, algumas vezes, como inexistente. Diante
disso, foi feita uma reviso da literatura, demostrando diferentes opinies sobre o fenmeno
estudado. Esta pesquisa mostra, atravs de uma abordagem fontico-descritiva, uma
investigao das ocorrncias das vogais nasalizadas em portugus. Em seguida, apresenta um
estudo descritivo do sistema fontico das vogais nasalizadas em lngua espanhola. Com a
finalidade de estabelecer um estudo comparativo entre as duas, no que diz respeito s vogais
nasalizadas, mostramos ocorrncias de vogais nasais e no nasais, em contextos
semelhantes, para ambas as lnguas. Os sujeitos da pesquisa so cinco falantes nativos de
espanhol e cinco de portugus (brasileiro). Alm da anlise auditiva e respectiva transcrio
fontica, foi feito um estudo acstico dos casos mais importantes para os objetivos da
pesquisa, atravs de anlises realizadas com o programa de anlise fontica acstica Praat. O
parmetro privilegiado na anlise acstica foi a estrutura formntica das vogais pesquisadas.
Os resultados mostraram que, na lngua espanhola, tambm ocorrem vogais nasalizadas em
determinados contextos. Isso se revela evidente nas anlises acsticas. Por outro lado, a
nasalizao voclica em portugus no ocorre exatamente como encontrada em espanhol.
Um quadro comparativo entre as ocorrncias de vogais nasais das duas lnguas mostra
claramente as diferenas e semelhanas entre elas.

A traduo de fraseologismos no jornal El Pas: um estudo contrastivo em espanhol e


portugus
Mariama de Lourdes Alves (Universidade Federal de Uberlndia)
O presente trabalho constitui um recorte do artigo A traduo de fraseologismos no jornal EL
PAS: um estudo contrastivo em espanhol e portugus, publicado no ano de 2014, na revista
eletrnica Domnios de Lingu@gem, do Instituto de Letras e Linguistica da Universidade
Federal de Uberlndia. A fundamentao terica da presente pesquisa est circunscrita
taxonomia proposta por Corpas (1996; 2010), para a anlise de unidades fraseolgicas, aos
Estudos da Traduo (HURTADO ALBIR, 2008) e concepo de cultura formulada por
Santos (1985) e Brown (1994). J os procedimentos metodolgicos e a abordagem emprica
empregados so especficos da rea de Lingustica de Corpus. O principal objetivo desta
comunicao apresentar tanto os procedimentos metodolgicos como os resultados de uma
anlise inicial da traduo de fraseologismos, especificamente das colocaes, em um corpus
jornalstico em espanhol e portugus, tendo como temtica a ltima Copa do Mundo de 2014.

Os textos foram coletados do jornal El PAS nas edies Espanha e Brasil. Para essa primeira
etapa da pesquisa, que derivou na escrita e publicao do artigo mencionado, analisamos
somente um texto jornalstico com sua respectiva traduo, para definir critrios e,
principalmente, observar na prtica uma proposta de pesquisa que ainda ser ampliada. Em
uma analise contrastiva dos fraseologismos identificados no texto selecionado, houve uma
mediao cultural exercida na traduo, verificada a partir da adequao aos contextos
socioculturais dos leitores em ambas as edies do jornal, e uma mostra de criatividade nas
operaes gramaticais realizadas nas tradues dos fraseologismos estudados.

Consulente-aprendente de Espanhol como Lngua Estrangeira: um olhar sobre o uso do


dicionrio no Ensino Mdio
Mariana Dar Vargas (UNESP)
Esta comunicao oral tem como objetivo traar um possvel perfil do consulente-aprendente
de Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE) do Ensino Mdio em relao ao uso do
dicionrio. Para tanto, apresenta anlise das respostas de um questionrio aplicado a sete
participantes de pesquisa, alunos de uma escola pblica do interior do estado de So Paulo, no
segundo semestre de 2014. O questionrio foi adaptado de um instrumento de pesquisa
utilizado pelo grupo de pesquisa Lexicografa y Lingstica de Corpus, da Universidad de
Alicante, na Espanha, cuja anlise dos dados foi publicada em texto da pesquisadora
espanhola Azorn Fernndez (2007). Os pressupostos tericos da Lexicografia Pedaggica
(MOLINA GARCA, 2006; WELKER, 2011; KRIEGER, 2011) nortearam a realizao da
pesquisa e a elaborao desse trabalho. A anlise das respostas dos participantes da pesquisa
permitiu-nos aventar que os alunos recorrem com frequncia ao dicionrio nas aulas de lngua
espanhola, sobretudo ao dicionrio bilngue pedaggico, estimulados, principalmente, pelo
professor. No entanto, percebe-se que o uso das obras lexicogrficas ainda pontual, estando
restrito funo primeira do dicionrio: a consulta de palavras e de significados, sendo
urgente, portanto, estimular o uso de dicionrios pedaggicos nas aulas de E/LE, de modo a
desvelar o real potencial didtico deles.

O trabalho com a cultura em uma perspectiva transcultural


Mariana Ferreira Ruas (UFV)
Quando falamos no ensino/aprendizagem de uma lngua estrangeira, no nos referimos
apenas ao cdigo lingustico. Sabemos que ao ensinar uma lngua apresentamos tambm
outros aspectos que a compem, como, por exemplo, elementos culturais. No entanto, ao
transpor tais contedos para a sala de aula, verificamos uma reproduo estereotipada que
acaba contribuindo para que o aprendiz reduza a lngua estrangeira apenas as caractersticas
apresentadas, o que leva-o, muitas vezes, a ter um olhar preconceituoso e a fazer

comparaes que rebaixam a lngua alvo frente a lngua materna ou outras lnguas consideras,
erroneamente, mais prestigiosas. Para que haja uma mudana tanto na maneira de levar esses
elementos para a sala de aula, quanto na forma como o aluno tratar o aprendizado desse
idioma, preciso trabalhar novas perspectivas de ensino/aprendizagem de LE com os
professores e futuros professores de lngua estrangeira. Para que isso ocorra necessrio que
a formao do futuro professor se desenvolva em um contexto multicultural e prepare os
futuros docentes para atender adequadamente diversidade cultural e fazer dessa diversidade
o centro dos programas de formao [...] (MATOS, 2014, p. 167). Pensando nisso, o presente
trabalho tem como objetivo apresentar uma unidade didtica elaborada em um curso de
diplomado na Colmbia com o intuito de estimular uma reflexo transcultural por parte dos
alunos, tendo como pblico alvo estudantes da graduao em Letras/Licenciatura em Lngua
Espanhola. A partir desse trabalho abordaremos conceitos que definem perspectivas cultural,
intercultural, multicultural e transcultural, alm de destacar pontos importantes que devem ser
considerados no trabalho com contedos culturais atravs de mostras reais da lngua alvo e
considerando uma variada tipologia de atividades.

A formao de professores em contexto de fronteira: a constituio de um centro de


memrias
Marilene Aparecida Lemos (UFFS)
A histria da regio sudoeste do estado do Paran ainda apresenta captulos a serem
construdos e, as memrias precisam ser preservadas como elemento fundante para pensar
estratgias terico-prticas e aes frente ao processo de formao de professores. Para
tanto, a indagao que nos mobiliza em busca de subsdios para nossa atuao diz respeito ao
resgate dessa memria sobre a constituio das escolas da regio sudoeste do Paran. Sendo
assim, objetiva-se investigar a histria das escolas (rurais, urbanas, interculturais de fronteira e
especiais/inclusivas) e a formao de professores a partir de suas memrias e das
epistemologias de suas prticas pedaggicas.
O recorte ora apresentado diz respeito as escolas de fronteira que fazem parte do PEIF
(Programa Escolas Interculturais de Fronteira). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na
perspectiva de aproximao de nosso objeto, na busca da valorizao do mesmo em suas
especificidades e aprofundando-se nos dados materializados. Para alm da formao
permanente dos professores em servio, temos a expectativa de constituir um centro de
memrias, contribuindo assim, para formar uma massa documental que permita subsidiar as
pesquisas atuais e futuras sobre a formao de professores da regio. A partir da pesquisa e
extenso, apropriar-se das experincias para melhor qualificar os alunos em formao nas
licenciaturas; dar visibilidade ao processo de formao de professores em uma perspectiva que
conceba as relaes histrico-sociais, econmicas e culturais.

O discurso e as atitudes dos estudantes adolescentes de Ensino Mdio com relao


disciplina lngua espanhola
Melissa Guermandi (UFSCar)
A partir da Lei 11.161, sancionada em 2005, a oferta do espanhol pelas instituies brasileiras
de Ensino Mdio (doravante EM) se torna obrigatria e sua frequncia optativa pelo estudante.
So muitos os alunos que alimentam imagens cristalizadas e preconceitos sobre a lngua, o
que pode resultar na dificuldade da aprendizagem deste idioma em sala de aula e no
desinteresse coletivo. Sendo assim, esta pesquisa buscou identificar estes esteretipos
(AMOSSY & PIERROT, 2001), presentes nos discursos e atitudes (MURGA, 2007), atravs de
um levantamento de dados coletados em uma escola de rede privada localizada na cidade de
So Carlos. Trata-se de uma pesquisa que conciliou a anlise de dados qualitativos e
quantitativos, pois conta com instrumentos de coleta de ambos os eixos metodolgicos. A
pesquisa quantitativa est relacionada a uma coleta emprica e controlada (BORTONIRICARDO, 2008) em que foram utilizados dois recursos: um debate realizado em cada ano do
EM sobre o ensino de lngua estrangeira (doravante LE) no pas e uma produo textual dos
alunos na qual eles discorrem sobre vrios aspectos relacionados ao ensino de LE nas escolas
brasileiras. Alm disso, tambm est presente o aspecto qualitativo, caracterizado este pela
observao frequente e registrada manualmente e os procedimentos de anlise dos dados.
Com a triangulao de dados, foi possvel responder s perguntas de pesquisa estabelecidas
no incio do processo e a partir delas identificar os esteretipos mais recorrentes nas trs salas
do EM. Saber quais so estes esteretipos que circulam em sala de aula significa aproximar-se
da realidade da LE nas instituies educacionais a fim de verificar problemas e solucion-los
no decorrer do perodo letivo.

Polaridade fasal nos usos de 'ainda', 'an' e 'todava'


Michel Gustavo Fontes (UNESP)
Advrbios como still, yet e already do ingls (e seus equivalente em outras lnguas) tm sido
classificados como advrbios fasais (AUWERA, 1998) ou expresses de polaridade fasal (VAN
BAAR, 1997) por expressarem a continuidade/descontinuidade de um evento e contrastarem
uma situao com sua oposta de uma perspectiva polar. Hengeveld e Mackenzie (2008), ao
distinguir a categoria da polaridade, afirmam que, alm da bsica distino positivo/negativo,
muitas partculas fasais podem vir a expressar certos tipos especficos de polaridade.
Com base nessas consideraes, este trabalho toma como objeto de estudo o item ainda, do
portugus, e os itens an e todava, do espanhol, e defende que tais itens integram o sistema
de polaridade fasal dessas lnguas. Nosso objetivo, portanto, descrever, com base nos

princpios da Gramtica Discursivo-1Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), o uso


desses itens enquanto expresses de polaridade fasal. Para tanto, a anlise se baseia na
interao desses itens com algumas propriedades semnticas do Estado-de-Coisas que
integram, como tempo verbal, dinamicidade e telicidade/duratividade, e na ordenao que
assumem na orao. O universo de investigao consiste em dados retirados do Crpus do
portugus (DAVIES; FERREIRA, 2006) e do crpus do projeto PRESEEA (Proyecto para el
Estudio Sociolingustico del Espaol de Espaa y de Amrica).
Segundo van Baar (1997), ao usar uma expresso de polaridade fasal, o falante tm duas
opes: ele pode contrastar uma situao com sua oposta num estgio temporalmente
anterior/posterior, ou pode contrastar uma situao a sua oposta no mesmo momento temporal
evocado no discurso. Nossa hiptese a de que, no portugus, essas distines so
capturadas pelo mesmo item, o ainda, sendo sua ordem na orao responsvel por
estabelecer tal distino; no espanhol, por outro lado, h dois itens especializados para cada
significado: an e todava, respectivamente.

O livro didtico de Espanhol-LE: uma anlise sob a perspectiva da lingustica sistmicofuncional


Michele Mafessoni de Almeida (UFRGS)
Este trabalho apresenta o projeto de dissertao que estuda o livro didtico (doravante,
LD)realizado dentro do Programa de Ps-Graduao da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul(UFRGS). Filiado Teoria do Texto e do Discurso , mais especificamente, Lingustica
Sistmico-Funcional , toma por objeto de estudo a coleo Formacin en Espaol: lengua y
cultura, selecionada pelo Plano Nacional de Lngua Estrangeira Moderna de 2014, o PNLEM.
O LD de lngua estrangeira, na escola pblica, assume um papel de destaque, se considerado
o principal material ao qual o professor tm acesso em sala de aula, logo, este estudo se
mostra fundamental para uma compreenso mais clara e sistematizada da apresentao do
elemento cultural nessas obras to importantes na educao pblica brasileira. Analisaremos o
LD luz do entendimento de lngua de Halliday ( 1978, 1994), Halliday; Matthiesen (2004),
Thompson (2014) e Cabral; Fuzer (2010), entendendo-a como um recurso para marcar
significado, o qual, por sua vez, um padro de escolha. Seguindo esse caminho, o texto
visto como um potencial de significados realizados. Esse potencial realizado organizado, no
sistema lingustico, pelas metafunes, j que so responsveis por reconstruir atravs do
sistema lxico-gramatical a experincia humana instanciada nos textos. Em vista disso,
teremos os seguintes passos metodolgicos: leitura do edital do PNLEM, para entender o que
o documento sugere sobre os elementos culturais e o papel do aluno; anlise dos enunciados
das atividades do LD para observar quais os tipos processos utilizados
experencial)

(metafuno

e qual a sua modalidade oracional (metafuno interpessoal). Com essa

pesquisa, pretendemos identificar como o elemento cultural tratado no LD e qual o papel

outorgado ao aluno dentro da obra , contribuindo, assim, para os estudos de LDs de EspanholLE e, igualmente, originando uma nova aplicao da lingustica sistmico-funcional.

Breve Anlise de Polissemas Interlingusticos no Eixo Portugus-Espanhol Baseada em


Corpora: o caso de Escritrio e Esposa
Miriam Cristiany Garcia Rosa (UFVJM)
Em minha pesquisa de mestrado analisei as palavras chamadas falsos amigos no eixo
portugus-espanhol sob os seguintes critrios: semelhana formal e/ou fonolgica, os
significados a elas atribudos nas duas lnguas e, fundamentalmente, a etimologia dessas
palavras nos dois idiomas. Sugeri, ento, uma nova classificao e definio: 1- Polissemas
Interlingusticos: pares de palavras que compartilham a mesma etimologia e, portanto,
significados; 2-Homnimos Interlingusticos: pares de palavras que no compartilham a
etimologia e, portanto, no compartilham significados. Enfim, elaborei dois glossrios: um de
Polissemas Interlingusticos, evidenciando que alguns significados so compartilhados pelos
dois idiomas e outros no so; um de Homnimos Interlingusticos evidenciando o nocompartilhamento de significados nas duas lnguas devido a etimologias diferentes. Dita
pesquisa foi baseada somente em significados dicionarizados nas duas lnguas, assim, fez-se
necessria um estudo que refletisse como essas palavras so padronizadas por seus falantes
nativos: qual(is) significado(s) realmente representa(m) seu uso autntico em cada lngua.
Assim, realizei uma anlise dos pares: escritrio/escritorio e esposa/esposa, que compartilham
significados dicionarizados nas duas lnguas. A anlise foi feita com o suporte da metodologia
oferecida pela Lingustica de Corpus e no buscou ser um exame exaustivo sobre o assunto,
tendo como objetivos: verificar e comparar quais significados desses pares de palavras so
usados por falantes nativos nos dois idiomas na atualidade; comparar os significados
encontrados nos minicorpora construdos durante o estudo com os dicionarizados nas duas
lnguas. Utilizei como referncia, principalmente, os aportes trazidos por Sinclair (1991), Biber
(1998) e Partington (1998). A anlise mostrou que a sensao de falsos amigos nasce,
provavelmente, dos padres de uso aceitos pelos falantes nativos das lnguas e que seriam
melhor ensinados e estudados atravs de uma abordagem semntico-pragmtica que
evidenciasse as diferenas/semelhanas do uso padronizado pelos falantes das lnguas
envolvidas no processo e no como listas de "falsos amigos" a serem decorados.

Panorama Historiogrfico da Literatura Hispano-Americana


Mnica Fernandes Barbosa (Estcio de S)
Jorge Paulo de Oliveira Neres (Estcio de S)

Nesta Comunicao, procura-se abordar panoramicamente a historiografia da Literatura


Hispano-Americana, com nfase na Literatura de Conquista, particularmente na obra de
Garcilaso de La Vega, cujo discurso doubl de colonizador e colonizado, confere certo
estranhamento cultural em seus textos, j apontando para uma literatura diferenciada e que
culmina com o maravilhoso, fantstico e estranho fazer literrio caractersticos da literatura do
Boom e do Ps-Boom, j no sculo XX. Aborda-se a relao entre fico e Histria na literatura
Hispano-Americana, procurando-se observar o aproveitamento da matria histrica na
narrativa ficcional.

Destaca-se a densidade e a inovao da construo narrativa que

redimensiona a perspectiva histrica e prenuncia um novo modo do fazer literrio: a metafico


historiogrfica ou narrativa de extrao histrica.

A percepo de que h uma

permeabilidade entre os gneros histrico e literrio que se relativizam na prpria construo


discursiva. A presente comunicao resultado do trabalho de Concluso de Curso
apresentado Universidade Estcio de S, Campus Niteri, em 2014. Como suporte terico,
trabalha-se com Introduo literatura fantstica (2010), de tzvetan Todorov; Histria da
literatura hispano-americana (1989), de Bella Josef; e Conversas ao sul: ensaios sobre
literatura e cultura latino-americana (2009), de Livia Reis. Alm dos aspectos acima citados,
busca-se, tambm, o estabelecimento de conexes entre as literaturas hispano-americana e
brasileira, assinalando convergncias e divergncias.

O portunhol selvagem e a (re)criao literria


Ndia Nelziza Lovera de Florentino (UNESP)
Uma das caractersticas marcantes do texto literrio , sem dvida, o estranhamento em
relao linguagem. Trata-se de um texto em que os elementos lingusticos podem ser
recriados,

reorganizados,

explorados

ao

extremo

subvertendo

quaisquer

fronteiras.

Considerando o portunhol selvagem como uma forma de expresso artstica que se constitui
na mescla de portugus, espanhol e guarani, este trabalho tem como proposta a reflexo
dessa possibilidade aberrante de linguagem em duas obras transfonteirias. Nessa
perspectiva, analisaremos alguns fragmentos do romance Mar paraguayo, publicado em 1992
por Wilson Bueno, e da Karta-Manifesto-del-Amor-Amor-em-Portunhol-Selvagem escrito por
Douglas Diegues e assinado por poetas e personalidades do meio literrio e cultural. Essa
carta considerada o texto fundador do portunhol selvagem. No entanto, sabemos que a
mistura entre portugus e espanhol comum e se constituiu como uma verdadeira forma de
expresso das regies fronteirias e o uso do guarani potencializou essa linguagem nas
fronteiras entre Brasil e Paraguai. Alm disso, a utilizao artstica dessa lngua muito antes da
Karta-Manifesto-del-Amor-Amor-em-Portunhol-Selvagem, por exemplo, no romance de Wilson
Bueno. Por isso, mediante as consideraes tericas de Oswald de Andrade (1924) Adrian
Cangi (2005) e Anselmo Peres Als (2012), pretendemos evidenciar o portunhol selvagem
como recurso literrio revelando a manipulao artstica presente nessa forma de linguagem.

Los productores de la accin potica de Crdoba/Argentina como animadores de lectura


Naiane Carolina Menta (UFFS)
La lectura suele ser un acto solitario, pero no necesariamente ocurre en ambientes cerrados y
sin el contacto fsico con otras personas. Y el papel de animador de lectura es fundamental
para que la lectura, independientemente de su soporte, llegue al sujeto lector. El presente
trabajo presenta una investigacin sobre los animadores de lectura que participan del proyecto
Accin Potica, de la ciudad de Crdoba, Argentina. La investigacin intenta descubrir si existe
una identificacin, por parte de los productores de la Accin Potica de Crdoba, con la
funcin de animadores de lectura, ya que llevan la comunicacin escrita y funcin potica a las
calles, al hacer que la literatura llegue hasta rincones aislados y ms all de los libros. Adems
de que las pintadas y murales de las pinturas son fotografiadas y publicadas en Internet, por
medio de la red social Facebook, que hacen que la animacin de la lectura, por medio de la
Accin Potica, ocurra de manera an ms amplia. La referencia a la animacin de lectura de
la investigacin est centrada principalmente en el aporte terico de Jorge Larrosa y Michle
Petit. As como la teora, el artculo desarrolla la investigacin por medio de entrevista y anlisis
de los datos obtenidos con miembros activos de Accin Potica de Crdoba.

As relaes hipertextuais em "Bartleby y compana", de Enrique Vila-Matas


Natlia Cristina Estevo (UFSCar)
O livro Bartleby y compaa escrito por Enrique Vila-Matas e publicado no ano 2000 hoje um
destaque da literatura espanhola contempornea. A estrutura do livro se baseia em uma breve
introduo, de uma pgina, seguida por 86 notas de rodap. Escrito em primeira pessoa, o
narrador em questo esclarece ao leitor que o intuito do livro o de construir um dirio que
tenha como objetivo rastrear os escritores Bartleblys. O termo Bartleby originrio da obra do
escritor norte-americano Herman Melville, Bartleby, o escrivo: uma histria de Wall Street
(1853). Tendo estabelecido esta relao com a obra de Mellville, o narrador de Bartleby y
compana se prope a realizar um panorama dos Bartlebys, nome utilizado como adjetivo para
nos remeter aos escritores do no. Portanto, podem ser considerados Bartlebys escritores que
aps escrever obras magistrais, tiveram uma pausa temporal- definitiva ou no- no processo de
escrita. So considerados Bartlebys, inclusive, os autores que planejam o texto, mas nunca o
escreveram. Frente a estas caractersticas particulares, definimos como objetivo deste trabalho
analisar a obra Vila-Matasiana, observando suas especificidades, sobretudo a relao de
dilogo que ela estabelece, atravs do movimento hipertextual, com outros autores e obras,
alm da maneira como o autor espanhol reinventa, a seu modo, a escrita literria.

Uma reflexo inicial sobre a formao do professor de espanhol com base nos relatrios
de estgio supervisionado
Natlia Curti (Colgio London, Colgio Ressurreio e Faculdade Unilago)
Com relao formao inicial de professores, estudos desenvolvidos por Silva & Margonari
(2005), Alvarez-Orts (2006) e Vieira-Abraho (2007) indicam a falta de congruncia entre o
discurso acadmico e a prtica. Enquanto, por um lado, defende-se que os licenciandos devam
priorizar a elaborao de projetos, refletir sobre sua prtica, promover intercmbios entre
disciplinas, trabalhar colaborativamente e cooperativamente (GILENO, 2013), por outro lado, o
que se nota no cenrio escolar, na atuao de parte dos professores, uma visvel
desconexo entre a teoria ensinada na Universidade e a prtica em si.
O presente trabalho, que se trata dos resultados de uma pesquisa de mestrado, de natureza
interpretativista e documental, analisou relatrios que foram produzidos durante a disciplina
obrigatria de Estgio Supervisionado de Lngua Estrangeira (modalidades: observao e
regncia) por licenciandos em Letras/Espanhol.
O corpus desta pesquisa foi formado por relatrios de estgio supervisionado obrigatrio do
curso de Licenciatura em Letras de duas instituies de ensino do interior paulista, uma pblica
e uma particular. Foi feita uma leitura, de forma isolada, de cada um dos relatrios de estgio
supervisionado, e em cada um foram detectados determinados aspectos (nem sempre
coincidentes, tais como papel do professor; papel do aluno; habilidades lingusticas; tipos de
exerccios; contedo das aulas entre outros), que, posteriormente, foram reunidos de acordo
com suas afinidades para posterior anlise de categorias de acordo com BURNS (1999) e
Kfouri-Kaneoya (2003; 2008).
Como principal justificativa, o presente estudo visa fornecer subsdios para o aprimoramento da
formao de professores de espanhol, uma vez que nem todas as Instituies de ensino vm
conferindo questo a relevncia que lhe devida; isto tem ocorrido inclusive em Instituies
do prprio Estado de So Paulo, que considerado referncia na discusso e proposio de
solues no contexto do aprimoramento da formao de professores.

A implementao do espanhol como lngua estrangeira nos estados de So Paulo e do


Paran
Natlia Santini Victuri (FFLCH/USP)
Este trabalho tem como principal objetivo apresentar os resultados parciais de nossa pesquisa
de mestrado, na qual nos dedicamos a estudar as polticas lingusticas previstas pelo
MERCOSUL para o ensino do Espanhol e do Portugus como lnguas estrangeiras no Brasil e
na Argentina, respectivamente. No caso, focalizaremos a questo do ensino do Espanhol no
Brasil, principalmente com posterioridade sano da Lei 11.161/2005, que prev a

obrigatoriedade da oferta da lngua espanhola no sistema educacional brasileiro e a matrcula


facultativa pelos alunos. Para tanto, apresentaremos os documentos produzidos ps lei nos
estados de So Paulo e do Paran e a anlise dos mesmos documentos se fundamentar na
teoria da Anlise do Discurso de linha materialista. Nessa anlise abordaremos de maneira
fundamental a relao que se trava entre a textualidade desses documentos, especialmente
no que se refere implementao/ implantao da Lei 11.161/2005 e a textualidade do Plano
de Ao do Setor

Educacional do MERCOSUL no perodo de 2011 a 2015. Essa pesquisa

de fundamental importncia quando pensamos no planejamento de corpus e de status,


aspectos cruciais para que haja o planejamento lingustico de ensino de uma lngua como
estrangeira, no caso no ensino/aprendizagem do Espanhol nos respectivos estados brasileiros.

La enseanza de la lengua espaola por medio de canciones


Nildicia Aparecida Rocha (UNESP)
En los ltimos 30 aos, la enseanza de lenguas extranjeras (LE) ha atravesado por
significativas transformaciones en cuanto al enfoque metodolgico concretado en la sala de
clases. Gracias al advenimiento del Abordaje Comunicativo en los aos 70 (Snchez, 2009), el
cual puso nfasis en la lengua como prctica del lenguaje contextualizada y dotada de
elementos nocio-funcionales, fue posible que otros enfoques didcticos surgiesen: el enfoque
por tareas, el mtodo basado en contenidos, el mtodo centrado en el lxico (Lewis, 1993), el
mtodo basado en competencias lingsticas y el enfoque cultural (Kramsch, 1993), que
propone la competencia intercultural como la interconexin entre lengua y cultura (Bennet,
1998), a partir de entender la Cultura/cultura, reconocer los elementos culturales e
interculturales, identificar y reconocer estereotipos, desarrollar la percepcin intercultural e
identificar malentendidos entre culturas. Este ltimo enfoque ha tenido un notable protagonismo
en la enseanza de lenguas extranjeras, en especial de espaol lengua extranjera (ELE),
perceptibles, por ejemplo, en los libros didcticos producidos a finales de los aos 90. Hoy la
perspectiva intercultural, posibilita una prctica docente que moviliza la reflexin entre las
lenguas y las culturas de las lenguas involucradas en el proceso de enseanza y aprendizaje,
partiendo del presupuesto de que es preponderante Aprender la lengua dentro del contexto
cultural, y por tanto tambin comunicativo, que corresponde (Snchez, 2009, p.322). En este
marco, la siguiente comunicacin presenta reflexiones terico-metodolgicas sobre la
enseanza de espaol lengua extranjera, por medio del uso de canciones como componente
cultural e intercultural en un curso de ELE. Observamos que el alumno muestra mayor atencin
y gusto por la lengua meta, activa las destrezas auditivas y la lectura, y adems, relaciona
interculturalmente los hechos socio-histricos y culturales del pas de la lengua meta y la
lengua de origen, promoviendo as un aprendizaje ms significativo.

Uma leitura crtica de "El Cristo Villenas", de C.E. Zavaleta


Patrcia Oliveira Alves (UFMG)
O conto El Cristo Villenas (1955) do escritor peruano Carlos Eduardo Zavaleta apresenta a
histria da tragdia de Villenas, um fazendeiro da provncia peruana de Sihuas, observada a
partir de dois pontos de vista opostos. Por um lado, temos a crena popular que misturou
gradativamente a histria de Jesus Cristo com a de Villenas e provocou o surgimento de um
verdadeiro mito, sustentado pela f e piedade dos moradores da regio. Por outro lado, temos
Lcar, um forasteiro que chegou ao povoado no fim da trama e observou as aes do conto a
partir de uma perspectiva ctica e distanciada, no acreditando no mito construdo pelo
imaginrio popular. A partir dos textos de tericos como Antonio Cornejo Polar e Toms
Escajadillo, este trabalho busca analisar a figura do forasteiro do conto El Cristo Villenas
(1955), a partir da hiptese de que ele, na sua forma de ver, entender e comentar os eventos
anuncia uma nova racionalidade que pretende discutir os moldes da escola literria indigenista,
vinculada a Ciro Alegra e Jos Mara Arguedas.

Experincias de Ensino da Lngua Espanhola na Univ. Estadual de Feira de Santana:


PIBID, PALLE&PORTALl, UPT
Patricio Nunes Barreiros (UEFS)
O curso de Licenciatura em Letras com Espanhol da Universidade Estadual de Feira de
Santana (UEFS) vem promovendo contribuies significativas para a formao de professores
de Lngua Espanhola. A proposta desta mesa coordenada apresentar trs experincias de
atividades desenvolvidas em programas vinculados Pr-Reitoria de Extenso (PROEX) e
Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD) desta instituio, relacionadas com o ensino de lngua
espanhola. Mais especificamente, neste trabalho socializaremos as atividades desenvolvidas
ao longo do ano de 2014 no Programa de Iniciao Docncia de Espanhol (PIBID), Programa
Aprimoramento Lngua e Literatura Estrangeiras (PALLE) e Programa Portal: EnsinoAprendizagem de Lnguas Modernas (PORTAL), e no Universidade para Todos de Lngua
Espanhola (UPT). Em nossa dinmica de exposio, cada integrante da mesa seguir os
seguintes pontos: apresentao do projeto com seus respectivos objetivos, aporte terico,
metodologia de trabalho e resultados j alcanados. Esperamos que a partilha das nossas
vivncias no ensino, pesquisa e extenso contribua para o desenvolvimento de estudos
relacionados aos processos formativos de aprendentes e ensinantes de lngua espanhola e
para dinamizar o processo de avaliao interna e externa de nossos projetos e, a partir das
reflexes, em sendo necessrio, promover a implementao de novas aes que venham
aperfeio-los.

Uma discusso sobre as crenas de estudantes sobre a lngua espanhola e sua relao
com a abordagem do professor.
Paula Barros Raizer (EMEFM Guiomar Cabral)
No contexto de sala de aula necessrio (re) conhecer e compreender a bagagem trazida
pelos aprendizes. O conceito de crenas (BARCELOS, 1995) recorrente para tentar entender
tal contexto e auxiliar professores a lidar com a diversidade que encontraro em sala de aula e,
de acordo com Almeida Filho (1993), as crenas so parte fundamental da Operao Global de
ensino de lnguas.
Em trabalho de mestrado desenvolvido por Raizer (2012) foram identificadas algumas crenas
sobre lngua espanhola e ensino aprendizagem de lnguas de um grupo de participantes de um
curso de espanhol oferecido atravs do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID)/ Capes em uma escola pblica do interior do estado de So Paulo. Os
resultados obtidos apresentam crenas de que o espanhol era uma lngua difcil e que isso
mudou a partir do contato dos participantes com a lngua, tambm demonstra a valorizao da
pronncia em detrimento da escrita e o interesse dos participantes em terem o espanhol como
disciplina obrigatria. Tendo como base tais resultados e no intuito de revisit-los e confrontlos com uma realidade mais atual, prope-se um debate entre tais crenas e as crenas de
alguns estudantes de ensino mdio que possuem o espanhol como lngua obrigatria, afim de
avaliar no apenas a viso dos estudantes, como tambm importncia do professor como
mediador e at influenciador de crenas. Uma das abordagens utilizadas no contexto de sala
de aula desse professor/pesquisador a viso de letramento crtico como maneira de trabalho
com as crenas em sala de aula, visto que o letramento crtico uma prtica educacional que
focaliza a relao entre linguagem e vises de mundo, prticas sociais, poder, identidade,
cidadania, relaes interculturais e questes de globalizao/localizao (MATTOS, 2011).

Problemticas acerca da formao de um leitor brasileiro em lngua espanhola


Rafael Borges Ribeiro dos Santos (UFSCar)
No atual contexto mundial, em que o acesso e a troca de informaes nas mais diversas
lnguas e culturas, por razes polticas, tcnicas e culturais,tornaram-se mais frequentes,
aprender uma outra lngua e/ou saber ler textos em lngua estrangeira tem se apresentado
como uma exigncia e necessidade para os indivduos e para as sociedades. Dados nosso
interesse e pesquisa iniciados na graduao sobre as prticas de leitura na atualidade e nossa
formao em Licenciatura em Letras-Espanhol, nos propomos a aliar essas duas frentes de
nossa formao e pesquisar no mestrado como se tem dado o trabalho com a habilidade de
leitura no ensino de Lngua espanhola em escolas brasileiras. Assim, buscaremos levantar
junto a professores de espanhol, atuantes tanto em escolas pblicas, como privadas, e tambm
em centros de lnguas no Estado de So Paulo as representaes que esses profissionais

compartilham acerca da leitura como prtica social, de modo geral, ou da leitura como
habilidade especfica a ser explorada nas aulas de lngua estrangeira. Para tanto,
elaboraremos um questionrio que submeteremos a professores de espanhol atuantes em
instituies de ensino, localizadas no interior do estado de So Paulo, cujas respostas nos
permitiro depreender quais discursos sobre a leitura, sobre o pblico leitor com que atuam (os
alunos para quem ensinam) e sobre as prticas leitoras que visam fomentar. Desse modo,
objetivamos levantar e analisar os discursos sobre a leitura que esses profissionais
compartilham e refletir sobre o funcionamento desses discursos como norteadores das
atividades de ensino desenvolvidas nas aulas de lngua espanhola. Com esse intuito,
fundamentar-nos-emos teoricamente na Anlise do Discurso de linha francesa,em estudos
acerca do Letramento na rea de ensino/aprendizado de lngua estrangeira, e em princpios da
Histria Cultural do livro e da leitura, de modo a analisarmos as representaes que
compartilham sobre a leitura, manifestas no que os professores de espanhol enunciam, no
modo como fomentam essa prtica e nas metodologias empregadas no ensino dessa
habilidade.

La Guerra Carlista e as figuras da antimodernidade


Raquel da Silva Ortega (UESC)
O objetivo deste estudo apresentar a trilogia La Guerra Carlista, de Ramn del Valle-Incln e
identificar as figuras da antimodernidade presentes na mesma. A infncia de Valle-Incln foi
marcada pelo ambiente da terceira guerra carlista (conflito civil da Espanha na segunda
metade do sculo XIX, motivado pela disputa entre tio e sobrinha pela sucesso ao trono) e o
autor reelabora este evento de maneira romntica e idealizada em alguns momentos e, em
outros, de maneira crtica e irnica, deformando-o atravs da esttica do esperpento. Na sua
vida pessoal, Valle-Incln era um fervoroso militante do carlismo, no entanto, nas obras que
retratam este evento histrico observamos um discurso ambguo, criticando e condenando o
movimento poltico. Esta dubiedade insere a escrita de Valle-Incln no conceito da
antimodernidade, proposto por Compagnon (2011). Os antimodernos so os modernos a
contragosto, atormentados e intempestivos, saudosos da tradio e livres do modernismo
ingnuo que zelava pelo progresso. A partir das ideias propostas por Compagnon (2011) sobre
antimodernidade, por Mainer (2010) sobre nacionalismo e por Alberca (2002) sobre
esperpento, analisaremos a trilogia proposta luz das figuras da antimodernidade (histrica ou
poltica, filosfica, moral ou existencial, religiosa ou teolgica, esttica e de estilo) para
comprovar que Valle-Incln ficcionaliza o carlismo para criticar o fracasso da Espanha do final
do sculo XIX e o deforma atravs do esperpento, como alegoria da deformao da Espanha
em relao ao resto da Europa, evidenciando desta forma sua percepo esttica de uma
questo nacional.

A complexa relao sujeito-lngua-tecnologia vista em enunciados produzidos em meio


digital por aprendizes de espanhol/LE.
Raquel La Corte dos Santos (UFS)
O objetivo desta comunicao socializar algumas reflexes que foram feitas a partir da
anlise de alguns enunciados produzidos em meio digital por sujeitos aprendizes de espanhol,
partcipes de duas prticas pedaggicas em diferentes contextos de ensino formal: o Ensino a
Distncia (EAD) e o Ensino Presencial (EP) que fez uso de tecnologias do ciberespao. Os
enunciados analisados fazem parte de amostras recolhidas em trs tipos de suporte digital:
blog, frum e grupo da rede social Facebook. A metodologia utilizada qualitativa e com trao
etnogrfico, exploratrio e descritivo. Partimos da observao participante e da descrio das
condies de produo dos enunciados para, em seguida, deter-nos nas mltiplas relaes
entre aprendizagem de espanhol LE e tecnologias vistas na materialidade lingustica. Com
base no Pensamento Complexo (MORIN, 1999), conversaremos com diferentes perspectivas
tericas, com o objetivo de nos aproximar de uma compreenso mais ampla da complexa
relao sujeito-lngua-tecnologia no contexto da aprendizagem de espanhol como lngua
estrangeira. Nosso dilogo ser com (REVUZ, 2002[1998]; PAIVA, 2005, 2008, 2010, BRUNO,
2009; XAVIER, 2005; CELADA, 2002, dentre outros). Os resultados parciais apontam que o
uso de tecnologias do ciberespao no processo de ensino e aprendizado de espanhol pode
favorecer (ou no) a aprendizagem da lngua, a depender da modalidade das inter-relaes
entre sujeito-lngua e tecnologia. Os resultados parciais apontam tambm um papel importante
para a mediao pedaggica.

Percepes sobre a fala em L2: cognio, interao e desenvolvimento


Rhanya Rafaella Rodrigues (UFG)
A fala uma habilidade lingustica complexa, porque o falante , ao mesmo tempo,
processador e interlocutor, ou seja, ele deve produzir e processar informaes alm de
adequar-se ao contexto comunicativo (LEVELT, 1989). No processamento, a habilidade oral
depende de sistemas de memria e ateno, cuja capacidade limitada e podem ser
influenciados por fatores emocionais e biolgicos (SKEHAN, 1996; BERGSLEITHNER, 2011;
BYGATE, 2001). Na interlocuo, a fala depende, alm de elementos lingusticos, dos
extralingusticos, paralingusticos, regras culturais, entre outros, (BARALO, 2000; GMEZ,
2005; SCHMIDT, 2013). Ademais, a fala procedimental, porque se manifesta atravs do uso
e para isso a automatizao dos conhecimentos e procedimentos fundamental. Portanto, no
desenvolvimento da fala em L2 preciso que haja oportunidades de prtica, contemplando,
alternativamente,

tanto

aspectos

cognitivos

como

interativos

(BARALO,

2000;

BERGSLEITHNER; WEISSHEIMER, MOTA, 2011; BYGATE, 2001; ORTIZ PREUSS, 2012).


Em vista disso, realizou-se uma pesquisa para analisar as percepes de docentes e discentes
de L2 sobre a fala e seu desenvolvimento, observando como os aspectos cognitivos e

interativos so considerados. Trata-se de um estudo de caso, de cunho qualitativo, cujos dados


foram gerados a partir de questionrios; narrativa e entrevista semi-estruturada. Os dados
permitiram observar que para os discentes: a fluncia considerada de maior importncia,
porm, a compreenso sobre o que falar fluentemente superficial; h preferncia por
atividades mais receptivas do que compreensivas para o desenvolvimento da fala; e, os
aspectos cognitivos e interativos so superficialmente relacionados com a habilidade oral,
havendo maior nfase na fala como um produto do conhecimento lingustico. Entre os
professores, foi possvel perceber que a experincia docente amplia a percepo sobre a
habilidade, pois eles apresentam uma viso mais crtica e mais sensvel, principalmente,
quanto ao papel dos aspectos emocionais que afetam a cognio e, consequentemente, a
interao oral em L2.

O discurso sobre a lngua espanhola em anncios publicitrios na mdia televisiva


brasileira: o humor como acontecimento discursivo
Regiane Pinheiro Dionsio Porrua (UFPR)
Deise Cristina de Lima Picano (UFPR)
Esta comunicao tem como objetivo mostrar o humor como acontecimento discursivo em
anncios publicitrios reproduzidos na mdia televisiva brasileira, mais especificamente, os que
citam a lngua espanhola ou sua cultura/s em seu enredo. Esta apresentao parte de uma
pesquisa de mestrado em andamento, pelo programa de ps-graduao em Educao Universidade Federal do Paran, desenvolvida na linha Cultura, Escola e Ensino, que objetiva
verificar a percepo de estudantes de ensino mdio sobre o discurso sobre a lngua
espanhola em anncios publicitrios televisivos no Brasil. O interesse sobre o assunto surgiu
em um contexto de prtica de ensino e aprendizagem de lngua espanhola, para estudantes de
ensino mdio, que em conformidade com a Lei Federal 11.161/2005, podem optar por estudar
ou no o idioma em questo, e diante da reunio de um nmero expressivo de anncios
publicitrios com o uso ou citao do idioma espanhol com abordagem engraada, irnica ou
pejorativa, alcanamos o objeto de estudo do trabalho. Os pressupostos tericos defendidos
so os conceitos da Anlise do Discurso Francesa relacionados concepo dialgica de
linguagem do Crculo de Bakhtin, alm de contribuies dos Estudos Culturais Latinoamericanos. O objetivo final da investigao cientfica em curso ser analisar se o discurso
presente na disperso de enunciados selecionados percebido pelos estudantes que
escolhem estudar a lngua e se de alguma forma influenciam em sua opinio/aceitao do
idioma e a cultura/culturas que o simbolizam, consequentemente, interferindo em seu ensino e
aprendizagem.

O preenchimento da posio de objeto direto realizado por falantes de PB aprendizes de


espanhol
Renata Daniely Rocha de Souza Sodr Martins (UFRJ)
A agenda de investigao da Teoria Gerativa tem se preocupado em responder as questes
que envolvem o problema da aquisio de linguagem. Neste trabalho, que segue os
pressupostos gerativistas, nos ocupamos das questes que envolvem a aquisio de lngua
estrangeira espanhol por um falante adulto. A abordagem universalista tem se mostrado
bastanteprodutiva na descrio de lnguas, o que tem contribudo com os estudos voltados
para a aquisio de lngua estrangeira.No que concerne ao tipo de preenchimento dos
argumentos no portugus do Brasil (PB), Galves (2001) aponta para uma tendncia cada vez
maior ao apagamento do objeto. Por outro lado, o espanhol apresenta um outro quadro quando
se trata do fenmeno de apagamento do objeto. O apagamento licenciado em contexto
restrito, predominando, assim, a estratgia de retomada por cltico. O objetivo deste trabalho
verificar se o aprendiz de espanhol falante de PB lana mo do apagamento de objeto em
lngua estrangeira. Consideramos, aqui, que os aprendizes de espanhol apagam o objeto direto
nos mesmos contextos que apagariam na sua lngua materna (PB). Assumimos como hiptese
que h apagamento de objeto direto em espanhol lngua estrangeira quando o referente a ser
retomado [-] animado. O estudo feito por Soledad (2011) aponta para favorecimentoao
apagamento do objeto diante do trao [-] animado, no importando a categoria sinttica a que
ele pertena. Tal hiptese ser checada atravs de um teste elaborado que ser aplicado aos
alunos do curso de graduao portugus-espanhol. Esperamos que os aprendizes de espanhol
falantes de PB apaguem o objeto direto quando o elemento retomado apresentar o trao [-]
animado.

A representao dos monstros nas margens da obra precria de Ariel Magnus


Renata Dorneles Lima (UFRJ)
A pluralidade de olhares encontrada na obra La 31 una novela precaria, de Ariel Magnus,
tenta representar o imaginrio formado acerca do outro, ou seja, do sujeito pertencente ao
territrio perifrico desde o olhar do sujeito que est no territrio normalizado. A partir dos
discursos provenientes do que Teresa Pires do Rio Caldeira chama em sua obra Cidade de
muros (2000) de fala do crime, a formao do imaginrio do outro ativada, muitas vezes,
por esse discurso que possibilita que o territrio perifrico seja visto como um bloco
homogneo pautado na lgica do crime. A falta de um discurso coeso na obra de Ariel Magnus
dialoga com a prpria estrutura do livro, tal qual a fala do crime que fragmenta o territrio
perifrico ao narrar a penas o crime. A representao narrada por Magnus pretende - mostrar
por meio das estratgias narrativas - que o imaginrio consequncia de uma cidade que j
no se estrutura geograficamente de forma homognea, mas de forma fragmentada. Muitos
autores argentinos das ltimas dcadas narram esta fragmentao da cidade, dando

importncia s caractersticas dos territrios que se formaram a partir desse fenmeno;


Magnus um desses autores e escolhe a favela como locus narrativo de sua obra. A
apresentao deste trabalho sugere uma ponderao acerca da representao do outro como
monstro por no ser semelhante -, da auto representao do sujeito perifrico e de um dos
microterritrios da cidade de Buenos Aires, a Villa 31, a partir dos relatos precrios de Ariel
Magnus.

Os fenmenos lingusticos decorrentes do contato entre o espanhol e o portugus


brasileiro no discurso escrito dos alunos da comunidade boliviana nas escolas pblicas
de So Paulo
Renie Robim (EMEFM Professor Derville Allegretti)
O projeto tem como objetivo principal analisar os registros discursivos escritos de alunos
bolivianos ou descendentes - inseridos no contexto de escolarizao formal pblica na cidade
de So Paulo. A partir do material coletado em salas de aula, pretendemos observar as
principais ocorrncias de formas atribudas ao espanhol resultantes do contato entre a lngua
espanhola (E) e a lngua portuguesa (PB) em situao de diglossia. Assim, nos proporemos a
analisar os fenmenos mais significativos e indagar as ocorrncias luz da teoria
sociolingustica. Ressaltamos que o fluxo migratrio em direo cidade de So Paulo
intensificou-se a partir da dcada de 80, resultando em uma estimativa de 250 mil bolivianos
aqui estabelecidos segundo o consulado boliviano. Categorizamos, portanto, este contingente
falante de espanhol (E) imerso em uma comunidade falante de portugus brasileiro (PB) como
uma minoria lingustica. O resultado desse fenmeno que est acontecendo neste momento na
cidade de So Paulo ser um amplo campo para os estudos do campo da lingustica, pois,
como se sabe, todo processo de variedade migratria, que no deixa de ser uma variedade
transicional, instvel. Da a necessidade e justificativa deste estudo. As reas de pesquisa
que vo influenciar o desenvolvimento deste projeto sero, principalmente, a sociolingustica
urbana e as teorias acerca do contato de lnguas. Apresentaremos a teoria geral sempre
vinculada tanto abordagem especfica concernente s situaes urbanas de migrao
boliviana cidade de So Paulo quanto situao de contato de lnguas entre o espanhol (E) e
o portugus brasileiro (PB) no que tange aos registros discursivos escritos no ambiente de
escolarizao pblica formal.

A moa tecel y Doze reis e a moa no labirinto do vento: Marina Colasanti en traduccin
Rivana Zach Bylaaardt (IFES)
Con este trabajo, se propone la traduccin del portugus al espaol de los cuentos infantojuveniles A moa tecel y Doze reis e a moa no labirinto do vento, de la escritora Marina
Colasanti, que reescribe, por medio de los mecanismos de intertextualidad (JENNY, 1979),

algunos cuentos de hadas. Aunque se considere gran parte de su produccin como literatura
infanto-juvenil, entendemos que es inadecuada esa demarcacin, ya que los temas trabajados
por la autora van ms all de la esfera de lo infantil y de lo juvenil, una vez que se ponen de
relieve las relaciones entre hombres y mujeres, los papeles destinados a cada uno, el amor y
las relaciones desiguales entre los gneros. Ante las diferentes teoras acerca de la traduccin,
se exponen, con ejemplos, los desafos del texto de Colasanti en el momento de traducirlo.
Hubo, sin embargo, el cuidado de no desvelar los misterios en aquello que podra representar
alguna vacilacin en la recepcin lectora, porque creemos, con Berman, que el desvendar del
texto cabe a su lector. La traduccin posibilita una particular atencin a la organizacin
sintctico-semntica de su escritura, lo que permite tanto un mayor conocimiento sobre la
lengua espaola como una reflexin acerca de la lengua portuguesa. Para este trabajo, sirven
de aporte terico, entre otros, los estudios de Michel Oustinoff (2011), para quien la traduccin
es una operacin fundamental del lenguaje, y de Antoine Berman (2007) para quien nadie est
libre de la traduccin.

Competio e inveja na obra Abel Snchez de Miguel de Unamuno


Roberto Carlos dos Santos Guimares (Yagizi ES)
Trata de analisar a obra Abel Snchez, da autoria de Miguel de Unamuno, que alm de escritor
e professor, colaborava com jornais e revistas da poca. A

obra

possui 38 captulos e

descreve situaes reais ou imaginadas que os personagens transformam em conflitos


intransponveis. No relato se destaca o tema da inveja, numa intertextualidade com a histria
bblica registrada no livro de Gness, em que Caim, devorado pelo sentimento da perda, entra
em feroz embate com o irmo Abel. No romance de Unamuno, conforme ocorre em produes
de escritores de outras literaturas, por exemplo no romance Caim, de Jos Saramago,

necessidade de se livrar da sombra do outro, do competidor, transforma a vida em um campo


de batalha, onde cada um vive no af de disputar as conquistas do outro. Nessa luta diria por
possuir algo melhor que o concorrente, veem tona sentimentos como o cime, o desejo de
vingana, levando a personagem de Unamuno, Abel, a enxergar o amigo Joaquim como mortal
adversrio. Abordam-se os temas da inveja e outros sentimentos a ela ligados, segundo os
estudos de Jos Ingenieros (2013), para quem esse sentimento definido como a paixo dos
medocres la envidia es una adoracin de los hombres por las sombras, del mrito por la
mediocridad,

e dos apontamentos de Alberoni (1996), que define

a inveja como um

mecanismo de defesa que colocamos em ao quando nos sentimos diminudos no confronto


com algum....

Um estudo comparado sobre o casamento em Bodas de sangre, de Federico Garca


Lorca e Vestido de Noiva, de Nelson Rodrigues.
Rociele de Lcio Oliveira (UFes)
Neste trabalho trataremos de analisar os textos Bodas de sangre (1933) de Federico Garca
Lorca e Vestido de noiva (1943) de Nelson Rodrigues, tomando, numa perspectiva
comparatista, o tema do casamento, central das duas obras, bem como o comportamento das
personagens, especialmente das noivas, em meio aos arranjos cerimoniais e aos seus trgicos
finais, situando o momento e o local em que as obras esto inseridas e de que forma essas
marcaes de espao e tempo aparecem e interfere nas peas e na descrio das
personagens centrais. Constatamos na recepo do teatro dos dois autores aqui focalizados
que o mundo feminino uma temtica bastante explorada por ambos, que pareciam dominar
os seus segredos. Eles passeiam pelos sentimentos e sensaes de suas personagens
mulheres com delicadeza e acuidade. Em ambas as obras, encontramos um tringulo amoroso
que se forma em meio aos preparativos para o matrimnio dos casais, em que um amor do
passado volta para interferir e reacender a paixo vivenciada durante a juventude de um dos
noivos. Nas peas, utilizamos as leituras de Georges Bataille (1987), que trata do erotismo, da
atividade sexual e da relao com o interdito humano, de Michelle Perrot (2009), sobre o
contexto histrico retratado nas obras teatrais, e de Jos de Anchieta Corra (2008) e Philippe
Aris (2012), nos seus estudos histricos sobre a relao do homem com a morte ao longo dos
sculos.

Entre Borges e Leminski: o labirinto vivo de narciso e de Yu-tsun


Rodrigo de Freitas Faqueri (Mackenzie)
Esta pesquisa visa estudar as reatualizaes mticas existentes nos corpora Metaformose: uma
viagem pelo imaginrio grego (1994), de Paulo Leminski e El jardn de senderos que se
bifurcan (2005 [1941]), de Jorge Luis Borges, que sero relacionadas dialogicamente entre si e
com os elementos mticos da narrativa de Ovdio, Metamorfoses (sc. I a. C. [2007]), narrativa
primordial nesta anlise. Tanto Borges quanto Leminski foram escolhidos por motivos
equnimes,

pois

estes

dois

autores,

representantes

de

suas

literaturas

nacionais,

proporcionam, nas obras selecionadas, uma estrutura narrativa engendrada a partir do jogo
com as palavras e seus significados, fornecendo ao leitor um caminho construdo por veredas
labirnticas. Dessa maneira, a pesquisa ser elaborada por meio de pressupostos tericos
cujos alicerces esto nas ideias sobre o dialogismo e a intertextualidade, sobre os estudos de
mito e da reatualizao mtica e teorias sobre as estruturas narrativas, em que esto
fundamentados conceitos de hipotexto e hipertexto. Primeiramente, as anlises que se utilizam
dos levantamentos tericos sobre o dialogismo e a intertextualidade esto baseadas nas
teorias do escritor russo Mikhail Bakhtin. Os estudos sobre hipotexto e hipertexto sero
baseados no terico francs Gerard Genette e para o estudo dos mitos e de suas estruturas

presentes nos corpora sero vistas e usadas as teorias de Mircea Eliade. Em um segundo
momento, ser apontado como a relao dialgica, entre o hipotexto e os hipertextos, se
fundamenta na ideia de que essa relao existe para que haja propagao das transformaes
geradas por esse processo dialgico.

Una experiencia acadmico-pedaggica y sociocultural en Escuela Bellavista - Santiago


de Chile
Rogrio Alexandre das Dores (Escuela Bellavista / UFJF)
Preparar un aluno de idiomas para vivir las situaciones cotidianas de un nativo no es una tarea
muy fcil, an ms cuando se trata de ayudarlos a resolver problemas sociolingsticos. Es
papel del profesor hacer con que los alumnos piensen en su propio mundo, relacionndolo al
conocimiento adquirido durante su trayectoria de vida, para que valorice lo del otro, sin perder
lo

suyo.

Sabemos

que

hay

diferentes

visiones

enseanza/aprendizaje de idiomas. Entonces,

teoras

sobre

el

proceso

de

es necesario reconocer la importancia del

conocimiento previo de los alumnos, para que podamos desvendar su mundo, o sea, sus
preocupaciones, necesidades, expectativas, intereses, estilos de aprendizaje, estrategias y,
obviamente, sus creencias y/o conocimiento sobre tal proceso. Por eso, su programa de
Actualizacin, Capacitacin y Prctica Docente para Profesores de E.L.E. enfoca el
conocimiento de aspectos culturales, sociales, histricos y polticos de Chile y Latinoamrica,
combinando con aspectos metodolgicos de la enseanza E.L.E. El contacto con otras culturas
posibilita enriquecer el conocimiento de mundo que tenemos y, al acrecer ese pensamiento a la
enseanza de idiomas, el profesor puede reflexionar sobre su prctica acadmico-pedaggica,
relacionndola con los diversos segmentos de la sociedad en la que vive, a fin de amenizar el
grado negativo de prejuicio suyo y de sus estudiantes, dando lugar al respeto para que mejor
entendamos las relaciones entre los ms diferentes grupos sociales y/o pueblos. Lo que nos
lleva a pensar, segn la nocin de identidad que nos trae Hall (2005), el alumno de hoy es un
individuo postmoderno caracterizado por una identidad no unificada, segura o siquiera
completa. As, podemos seguir afirmando como el autor que las viejas identidades, que por
tanto tiempo estabilizaron el mundo social, estn en descenso, haciendo surgir nuevas
identidades y fragmentando el individuo moderno, hasta aqu visto como un sujeto unificado.

Da Representao e da Potica de Nicomedes Santa Cruz (Peru)


Rogerio Mendes Coelho (UFRN)
Do sculo XV aos dias atuais o legado colonial aperfeioou mecanismos de controle de
trabalho; modos de produo, inclusive, de conhecimento; comunicao e linguagens
fundamentados a partir de princpios ticos, supostamente privilegiados, tendo como base uma
espcie de misso integradora universal.

A partir de espaos de convivncia interculturalizados, coabitados tambm por interesses em


desacordo, gerou-se racismos e negou-se genealogias de povos independentes em detrimento
de referencialidades distantes com pretenses hegemnicas. Desde ento negros, ndios e
mestios, base tnica constitutiva latino-americana, so compreendidos como outros e seus
sistemas criativos e polticos questionados pelo desdobramento de uma complexidade colonial
que persiste. nesta circunstncia que se reconhece o momento propcio para (re)pensar o
modus operandi das relaes crtico-educativas que envolvem as responsabilidades dos
caminhos dos estudos literrios e, mais especificamente, dos estudos hispnicos atuais. Para
Boaventura de Sousa Santos (2014) a reviso de epistemologias modernas apresenta-se como
desafio terico para dar inteligibilidade a um mundo que, apesar de diverso, ainda possui
dificuldades em articular-se como tal. A inteno da presente comunicao prima pela busca
do reconhecimento de contribuies culturais africanas com vistas a dar uma maior visibilidade
ao negro e a negritude no processo de formao social e literria hispano-americana.
Assim as disposies tericas do trabalho encontra convergncia no intento do labor do poeta
e ensasta peruano Nicomedes Santa Cruz interessado ao longo de sua vida em reescrever
e/ou tornar visveis os referenciais culturais e civilizacionais, principalmente, envolvendo o
elemento africano, concebendo a Amrica Latina como uma unidade desconsiderando
omisses histricas. Trata-se de um desafio tico na medida em que se observa o
silenciamento de ancestralidades por condutas politicamente questionveis que at os dias de
hoje esvaziam, gradativamente, a noo do particular em detrimento de vias que uniformizam o
entendimento do diverso.

Conversas com pesquisadores em formao: (des) (re) construo de concepes sobre


o ato de pesquisar
Rosa Yokota (UFSCar)
A formao de professores e pesquisadores na universidade se d na graduao (licenciatura),
na extenso, em projetos especficos de formao em pr e ps servio e na ps-graduao.
Os estudantes-pesquisadores, em geral, tm formao e vivncia diferentes dos professores
formadores e at mesmo entre si, fazendo com que o desenvolvimento dos projetos de
pesquisa seja uma etapa de (des) (re) construo de concepes sobre o ato de pesquisar, o
desenvolvimento da pesquisa, os atores envolvidos no processo e a prpria relao entre
orientador e orientando. Este trabalho pretende, atravs de excertos de dilogos de reunies
do Grupo de Estudos e Pesquisa de Espanhol como Lngua Estrangeira (GEPELE), (1) verificar
como temas tratados por manuais sobre pesquisa como Larsen-Freeman e Long (1991) e
Bortoni-Ricardo (2009) abordam o processo de pesquisar; (2) captar a dinamicidade das
representaes trazidas pelos pesquisadores em formao e o papel da interao orientadororientando e orientandos entre si para o desenvolvimento da formao destes sujeitos. O grupo

de estudos formado por estudantes de graduao (pesquisas de Trabalho de Concluso de


Curso e Iniciao Cientfica) e de ps-graduao (pesquisas de mestrado) cujas pesquisas
esto relacionadas com o ensino e aprendizagem da lngua espanhola e do portugus como
lngua no materna no contexto brasileiro; eles tiveram suas intervenes gravadas ou
anotadas. Os temas abordados so as expectativas iniciais, o projeto de pesquisa, a coleta de
dados, os sujeitos da pesquisa, a administrao do cronograma de trabalho, as dificuldades e
frustraes enfrentadas em razo da idealizao do que pesquisar.

Msica e interculturalidad en la enseanza/aprendizaje del espaol como lengua


extranjera: una propuesta inter/transdisciplinar
Rosane Salete Sasset (IFRO)
Vanuza de Paula Siqueira (IFRO)
El estudio de un idioma ultrapasa los lmites del aprendizaje de los aspectos lingsticos. La
comprensin de la(s) cultura(s) donde se habla la lengua estudiada debe ser considerada, pues
la enseanza de una lengua extranjera, en tiempos de globalizacin, supone el desarrollo de
competencias interculturales en los alumnos. Los ciudadanos del siglo XXI debern ser
interlocutores en cualquier parte del mundo y tener conocimientos desde lo local hacia lo
universal, o sea, la verdadera integracin de saberes.
De esa forma la msica cumple un papel relevante en lo que se refiere a la significacin de la
cultura e interculturalidad en las clases de lengua extranjera, al permitir el contacto con
manifestaciones de diferentes pases. La msica integra fronteras, saberes y conocimientos.
El trabajo con la msica desde una perspectiva inter/transdisciplinar ser desarrollado con
veinte alumnos elegidos espontneamente del segn ao del curso Tcnico em
Agropecuria Integrado ao Ensino Mdio, en un taller de treinta horas de clase. Las actividades
inter/transdisciplinarias

visan

estimular

las

cuatro

habilidades

lingsticas

de

la

enseanza/aprendizaje de lengua extranjera: expresin oral, expresin escrita, comprensin


lectora y comprensin auditiva.
As, autores como, Fleuri (2003), Mendes (2012), Paraquett (2012), Griffee (1992), Ferreira
(2010), Morin (2003, 2010), Brasil (2013) entre otros, servirn como aportes para la
fundamentacin terica de la temtica desarrollada.

Los conceptos de pluri/multi/interculturalidad en los documentos oficiales y en la


enseanza del Espaol como lengua extranjera en la pasanta de la Prctica Profesional
Rosangela Sanches da Silveira Gileno (UNESP)
En la literatura contempornea sobre didctica de la Lengua Extranjera (LE/L2), se evidencia
una tendencia en privilegiarse la enseanza a partir del enfoque en la sub-competencia sociocultural (Hymes, 1972), principalmente, con el objetivo de desarrollar en el aprendiz la
competencia intercultural, o sea, la competencia para conocer las diferencias entre la cultura de
la nueva lengua y la lengua propia en situaciones concretas y para desenvolver estrategias
para lidiar de forma comprensiva con las costumbres de la otra cultura (Rozenfeld &Vianna,
2011). Ese proceso busca llevar el individuo a un anlisis crtico de su propia lengua y cultura,
a la concepcin de alteridad y a las semejanzas y diferencias entre naciones (Motta Roth,
2003). Bajo el enfoque didctico-pedaggico en la interculturalidad, surge la necesidad de
desarrollar nuevas propuestas didcticas y de incluir en los currculos de formacin de
profesores, cursos e investigaciones en esta rea. En los documentos oficiales que tratan de
las directrices nacionales para la enseanza de la Lengua Espaola como lengua extranjera
(ELE) en Brasil, como los Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), enfatizan como
objetivos a ser establecidos en nivel medio, focalizar contenidos y estrategias didcticas que
desarrollen,

adems

de

la

competencia

comunicativa,

tambin

la

competencia

inter(pluri)cultural (Brasil, 2000). As, esta comunicacin analiza en los informes de las
pasantas en la asignatura de Prctica de la Enseanza de la Carrera de Letras-Espaol, la
presencia del enfoque cultural e intercultural, verificando el tratamiento didctico-pedaggico
que est siendo plasmado en dichos proyectos y materializados en las prcticas de sala de
clase de ELE, en el interior del estado de So Paulo/Brasil.

Canciones en las clases de E/FE como recurso para mejorar la comprensin auditiva:
aplicacin y resultados
Roseliane Saleme (Fatec-So Sebastio)
En este trabajo se presentan los resultados de una intervencin en las clases de Espaol para
Fines Especficos,
Empresarial,

(E/FE) realizada durante un semestre lectivo en un curso de Gestin

de una Facultad pblica. A partir de la dificultad de los alumnos con la

competencia auditiva la profesora-investigadora puso en marcha un proyecto de canciones en


clase, como enfoque comunicativo, para mejorar dicha competencia. Se entiende la
intervencin como bsqueda de

la modificacin de una situacin de clases, al describir

narrativamente a partir de observacin participante, en este caso especfico, anotando en diario


(LOPES-ROSSI). Se fundamenta tericamente en la perspectiva de actividad de interaccin
social (FRUNS; GIMNEZ), pues los alumnos se relacionan entre ellos y el aprendizaje es
colaborativo (VYGOTSKY), una vez que se aceptaron sugerencias de canciones y algunas
veces el trabajo ha sido desarrollado en grupos. Las clases son dobles y semanales, y se

ofreci a cada inicio de clase, una cancin de pases diferentes, elegida o no por la profesora.
Participaron 24 alumnos aunque ni todos estn presentes al inicio de las clases, por cuestiones
de movilidad.

Como material para enseanza las canciones abarcan los tres tipos de

materiales esenciales para clases comunicativas, pues estn centradas en el texto, en la tarea
y en los materiales autnticos (LERALTA). Se trabajaron diez canciones y se midi a partir de
la primera clase el nmero de palabras que cada alumno consegua escuchar efectivamente en
la primera audicin. Los resultados fueron cuantificados y aparecen en un cuadro, y los
resultados mostraron cualitativamente que ha habido una mejora significativa cuanto a la
competencia auditiva de estos alumnos, a partir de la intervencin de la profesora. Eso se pudo
comprobar a partir de muestras auditivas aplicadas a partir de la tercera semana.

O ensino/aprendizagem de espanhol no IF Baiano: para alm da perspectiva


instrumental
Rosemeire Oliveira Nascimento (IF Baiano/UFBA)
Neste trabalho me proponho a analisar sobre o ensino de Lngua Espanhola nos Institutos
Federais de Educao - IFs, discutindo as prticas pedaggicas historicamente estabelecidas
no ensino tcnico, que privilegiam uma abordagem Instrumental, ou seja, Espanhol para Fins
Especficos. Entendo, contudo que, o cenrio atual, a partir da criao dos IFs, possibilita o
alargamento do uso de novas abordagens para o ensino de Lngua Estrangeira, contrapondo,
inclusive, o que vem sendo praticado, tendo em vista as mudanas na prpria concepo de
ensino dessa Instituio. Para tanto, lanarei um olhar cartogrfico sobre o estabelecimento
dos IFs no Brasil, em especial, do IF Baiano, bem como, sobre o ensino de lngua estrangeira
nesse contexto, enfocando, ao final, a insero do ensino de Lngua espanhola como
obrigatria no currculo. Como referencial terico utilizarei as concepes de AGUIRRE (2005)
sobre Espanhol instrumental, PENNYCOOK (1998) sobre Lingustica Aplicada Crtica e
WALSH (2005) sobre Interculturalidade.

O conhecimento lingustico e o conhecimento metalingustico no processo de ensinoaprendizagem de relativas-padro do espanhol por falantes brasileiros
Samara de Souza Almeida Ruas (UFBA)
O espanhol e o portugus compartilham semelhanas quanto s construes denominadas
relativas-padro, as quais so geradas sintaticamente a partir do movimento do pronome
relativo para o incio da orao subordinada. Quando antecedido por preposio, o pronome
relativo deve carreg-la (BRAGA, KATO e MIOTO, 2009):
(1)

a. ... departamento [SC do quali [SFlex voc o chefe [_]i]]


b. La maestra [SC a quieni [SFlex me refiero [_]i]]

Muitos trabalhos (TARALLO, 1983; CORREA, 1998; PERRONI, 2001; OLIVEIRA, 2007;
NOGUEIRA, 2014) mostram que as estratgias de relativizao empregadas, sobretudo na
norma culta falada do portugus brasileiro, so aquelas conhecidas como cortadoras e
copiadoras, configurando, assim, a gramtica internalizada dos falantes. Essas estratgias
implicam o no uso da preposio. Embora verificadas na fala de hispanofalantes (SUER,
2001), as estratgias no-padro parecem no ser to generalizadas quanto na fala dos
brasileiros, o que evidencia gramticas diferentes. Tendo em vista as questes mencionadas,
este trabalho tem como objetivo: (1) redimensionar a discusso sobre a atuao do
conhecimento lingustico (da lngua-I, nos termos de CHOMSKY, 1986) no processo de
ensinoaprendizagem de uma lngua estrangeira; (2) discutir o papel da reflexo metalingustica
nesse processo, enquanto trabalho de apropriao e gerenciamento consciente dos
conhecimentos sobre a linguagem (GOUMBERT, 1992; SMITH, 2004); (3) mostrar na prtica
como os pontos anteriores podem ser explorados nas aulas sobre construes relativaspadro, reconhecimento e uso dos pronomes relativos em espanhol/LE; e (4) apresentar
propostas de atividades didticas apoiadas nos aportes tericos apontados anteriormente.

El contacto entre lenguas


Sandra Prez Requena (Lectora - UFVJM)
este trabajo hablar del contacto de lengua puede tener un estudiante cuando est estudiando:
la interlengua o la interefencia. La teora de la lingstica aplicada a la enseanza de lenguas
defiende que, cuando un alumno est estudiando una segunda lengua, provoca un fenmeno
de interlengua, que es aquel sistema lingstico que el estudiante va a utilizar y que es
intermedio entre la lengua materna y la lengua que est aprendiendo, la lengua meta.
Conforme el alumno va a avanzando en el proceso de enseanza-aprendizaje, va pasando por
varias etapas con van determinadas con nuevas estructuras y vocabulario. As como la
interlengua se halla otro fenmeno que hay que tener en cuenta en este tipo de estudio, el
anlisis de contrastivo. Este fenmeno se basa en la comparacin de los sistemas lingsticas
de dos lenguas distintas, como es el caso de la lengua materna del alumno y la lengua
extranjera o segunda lengua. Vinculado al anlisis contrastivo se encuentra la interferencia.
Segn el Instituto Cervantes, la considera una transferencia negativa. Ya que considera que
los errores que cometen los estudiantes cuando estudian una segunda lengua se debe a
interferencias lingsticas. El estudiante va a recurrir a elementos lingsticos de su lengua
materna y los utilizar para el aprendizaje de la lengua que est aprendiendo. Si se desarrolla
el aprendizaje del alumno es considerada transferencia positiva. La interferencia se agrupa
en torno a 3 reas: fonolgica, gramatical y lexical. El caso ms conocido del lxico son los
falsos amigos que merecen un detenimiento en el tema. En este sentido, el objetivo de este
texto es traer las percepciones de un trabajo desarrollado en clases de espaol lengua
extranjera de una universidad pblica de Minas Gerais.

Jos ngel Valente y el grupo potico de los 50: correspondencia


Saturnino Valladares Lpez (UFAM)
A presente comunicao se fundamenta principalmente no estudo do epistolrio entre o poeta
Jos ngel Valente e os escritores da sua gerao, cujos manuscritos encontram-se na
Ctedra Valente de Poesia e Esttica, da Universidade de Santiago de Compostela, e cuja
anlise integral constitui minha tese doutoral.
Valente foi includo no denominado Grupo potico dos anos 50. Os poetas deste Grupo
mantiveram um dilogo epistolar que d conta da sua cumplicidade pessoal e literria. Esta
correspondncia se desenvolveu desde a dcada dos cinquenta at a morte do galego, no ano
2000, em espaos bem diferenciados Madrid, Oxford, Genebra, Almera, etc., em
consonncia com o priplo vital do autor, e apresenta um grande interesse para o estudo da
poesia espanhola da segunda metade do sculo XX.
A correspondncia entre Jos ngel Valente e os outros poetas aproxima, alm do
conhecimento erudito ou documental, dimenso humana de escritores integrais que, nos
seus incios, compartilhavam uma viso similar do potico, tal como Valente, to hostil s
antologias e aos postulados geracionais, pensava.
Em definitiva, o meu propsito nesta comunicao estabelecer criticamente, desde a opinio
pessoal dos autores, se o Grupo potico dos anos 50 se constituiu por uma srie de
caractersticas poticas comuns que os diferenciava dos poetas anteriores, como defende a
crtica tradicional, ou se, ao contrrio, foi unicamente um produto de marketing e a forma da
qual se serviram alguns autores para se tornarem conhecidos, tal como Valente opinava.
Locativos y temporales como clase de la categoria sintagmtica sintagma nominal:
adverbos o pronombres?
Secundino Vign Artos (UFCG)
Siguiendo los Principios de Gramtica Funcional de Gutirrez Ordez (1997) consideramos
que estn includas en una determinada categora las construcciones exocntricas o
endocntricas que compartan las mismas propiedades funcionales, limitando as la definicin
de las categoras sintagmticas tan solo a una concepcin puramente funcional. Es decir, las
categoras sintagmticas son establecidas con criterios estrictamente funcionales y con
independencia

de

los

aspectos

formales

(usados

tan

solo

para

crear

categoras

sintagmmicas). Estos principios nos llevarn a afirmar que pertencern a la misma categora
sintctica todos aquellos funtivos que estn capacitados para realizar las mismas funciones, o
lo que es lo mimso, todas aquellas magnitudes que compartan las mismas propiedades
funcionales. Adems, como pruebas secundarias, se consideran decisivas tambin otras como
la sustitucin, la coordinacin o la construccin en aposicin. En este sentido, consideramos
necesario revisar la clasificacin tradicional de algunos de los funtivos y de su inclusin en
determinada las categora sintctica, as como reestablecer las clases que se incluyen dentro
de cada una de ellas (tambin partimos del principio funcional de que las categoras

funcionales pueden albergan varias y diferentes clases). Por este motivo, nos hemos propuesto
en esta comunicacin justificar, pues, la necesidad de incluir como una clase del Sintagma
Nominal una serie de funtivos que presentan aspectos morfolgicos adverbiales y poseen
valores semnticos locativos y temporales: tipo ayer, entonces, aqu, all Asimismo
analizaremos su comportamiento sintctico funcional en algunos ejemplos concretos, lo que
nos llevar a concluir que, desde el punto de vista funcional, se comportan como autnticos
sustitutos de Sintagmas Nominales, ya que adems de realizar tan slo funciones sustantivas,
tambin podrn coordinarse y construirse en aposicin a otros SN.
Escrita e espao no conto Marta Riquelme, de Ezequiel Martnez Estrada
Srgio Wladimir Caz dos Santos (UFES)
O trabalho analisa o espao ficcional no conto Marta Riquelme, do argentino Ezequiel
Martnez Estrada (1895-1964), escrito em 1949 e publicado em 1956, com nfase para a
centralidade, na construo do relato, de La Magnolia, a casa familiar dos Riquelme Andrada.
Lugar onde se desenrola o drama da protagonista Marta, o antigo casaro colonial de quinze
quartos passa por sucessivas ampliaes de forma a abrigar toda a famlia, chegando a
setenta e dois quartos onde vivem cento e vinte pessoas. Situada em Bolvar, cidade
encravada no pampa argentino, La Magnolia e suas transformaes ao longo do tempo
parecem encenar metaforicamente aspectos da geografia e da histria da Argentina. Estudos
de Gama-Khalil sobre a categoria do espao ficcional nos estudos literrios e de Sommer e
Yudice sobre as relaes entre literatura e nao na latino-americana do sculo XX so as
balizas tericas deste trabalho, em que se traa um paralelo entre a proliferao da casa e a
multiplicao de pginas do manuscrito autobiogrfico no qual Marta narra as tumultuosas
relaes familiares em La Magnolia. Livro perdido, por isso impossvel de ser publicado, texto
desaparecido e reconstitudo a posteriori por um narrador-prefaciador masculino, as memrias
de Marta Riquelme (em torno das quais gira o enredo do conto) operam, mediante a
metalinguagem e a fragmentao das caracterizaes de tempo e espao, um questionamento
da autoridade da voz autoral tradicional e problematizam a inviabilidade da construo de uma
narrativa nica que d conta integralmente da histria nacional de um povo ou pas, no caso
em questo a Argentina.
Crenas de alunos no ensino/ aprendizagem de lngua espanhola na escola regular:
desafios e possibilidades
Slvia Letcia Cupertino dos Santos (U FV)
A presente proposta de comunicao oral se constri a partir do entendimento de uma relao
intrnseca entre lngua/cultura e entre a influncia que determinadas crenas pode promover no
aprendizado de uma lngua estrangeira. Acredita-se que algumas crenas de alunos podem
influenciar o trabalho do professor, e nem sempre elas so positivas. Entende-se tambm que
o estudo das crenas de alunos pode fornecer pistas significativas para o trabalho do
professor, uma vez que nos permite ter uma melhor percepo de quais conceitos prvios

nossos alunos possuem sobre a cultura da lngua estrangeira a ser ensinada em sala de aula.
Desse modo, a proposta desta comunicao promover o reconhecimento, reflexo e
problematizao sobre possveis crenas de alunos de ensino mdio da escola pblica regular
sobre a lngua espanhola, bem como direcionamentos possveis para o trabalho do professor
frente a essas crenas, de modo que se possa promover ou ampliar a valorizao da lngua
espanhola pelos alunos. A pesquisa baseia-se no campo de estudos sobre crenas em
Lingustica Aplicada (BARCELOS, 2006) nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio
(OCEM, BRASIL, 2006), que preconizam a importncia da lngua estrangeira na formao
integral do aluno, e na Lei 111691 (BRASIL, 2005), que promove a obrigatoriedade da oferta do
espanhol no ensino mdio.
Internacionalizar la currcula de espaol LE. El Programa de Espaol y Cultura
Latinoamericana de la UNC
Sonia Bierbrauer (Universidad Nacional de Crdoba)
En el marco de los desarrollos de internacionalizacin de las propuestas acadmicas de la
Universidad Nacional de Crdoba, en el ao 2007 se formaliz la creacin del Programa de
Espaol y Cultura Latinoamericana a partir de nuevas polticas de difusin y promocin de las
universidades argentinas en el extranjero. Estas acciones de gestin institucional promovieron
la revisin de las reglamentaciones de admisin de estudiantes internacionales no
hispanohablantes que demandaban otras necesidades. Para la Universidad Nacional de
Crdoba este proceso dio comienzo con su participacin en 2001 de la creacin del Consorcio
Interuniversitario ELSE organismo que nuclea hoy a las tres cuartas partes del total de las
universidades nacionales del pas. Dentro de este proyecto nacional, la Universidad Nacional
de Crdoba con el Programa PECLA logr el fortalecimiento de un espacio curricular, hasta
ese momento inexistente y que dio cabida fundamentalmente a estudiantes que por razones
de trabajo, estudio o de turismo eligen a Crdoba como destino. El PECLA se presenta hoy
como una alternativa sustentable que posibilita la acreditacin de los estudios en las
universidades de origen a quienes en la bsqueda de una oferta acadmica de E/LE en el
mbito universitario, adems tienen la posibilidad de certificar el dominio de E/LE a travs de
un examen internacional como lo es el Certificado de Espaol, Lengua y Uso (CELU)
Las tarjetas postales y las clases de ELE
Sonia Maribel Muoz Croveto (IFBA)
En los tiempos de la comunicacin virtual, de las redes sociales, donde la inmediatez es la
norma, parece desentonar la eleccin de la tarjeta postal fsica como un gnero discursivo a
ser trabajado en las clases de espaol como lengua extranjera (ELE). A pesar del tiempo, el
costo y la posibilidad de nunca llegar a su destino, la expedicin de postales por correo
tradicional sigue siendo uno de los hobbies ms populares del mundo (JACQUILLAT;
VOLLAAUSCHEK, 2008, p.9), aunque no en la dimensin de 1907 cuando, por citar un
ejemplo, en los Estados Unidos se mandaban un promedio de siete postales diarias por

habitante (RESTREPO, 2011, p.33). No obstante, este pedazo de cartulina, que viene viajando
desde 1869, cuando se envi por primera vez en el imperio Austro-Hngaro, ha asumido a lo
largo de su historia nuevas funciones a tal punto que se ha consolidado como uno de los ms
importantes souvenirs de nuestra poca.
Y, por qu no llevar esta prctica intercultural a la clase de ELE?, por qu no hacer que
nuestro alumnos dependientes socialmente de un computador compartan esta experiencia
entrelazando lo tradicional y lo moderno? Y eso significa necesariamente pasar por la red de
redes, hacer que lo virtual se pueda tocar, sentir, experimentar. En esta comunicacin, se hace
una resea del proyecto Postales en el Mundo realizado en el Instituto Federal da Baha
(IFBA), que tuvo como punto de partida el uso de la pgina web Postcrossing, que interconecta
personas de diferentes partes del planeta con la nica finalidad de compartir postales fsicas.
Esta herramienta tecnolgica permiti trabajar diversas subcompetencias en la clase de ELE,
dejando varias conquistas y muchos desafos.
Alternncia indicativo/subjuntivo em oraes concessivas do espanhol peninsular
introduzidas por aunque: uma explicao discursivo-funcional
Talita Storti Garcia (UNESP/IBILCE)
No espanhol, as oraes concessivas prefaciadas pela conjuno prototpica aunque podem
ocorrer com verbo no indicativo ou no subjuntivo. Uma orao concessiva, segundo a
gramtica da Real Academia Espaola (2010), apresenta uma objeo real ou possvel ao que
dito na orao principal, atestando que tal objeo no invalida o que foi asseverado na
orao principal: Aunque lleva, saldr a pasear (RAE, 2010), em que, caso haja chuva, ela no
representar obstculo suficiente para que o falante no saia para passear. exatamente o
que ocorre em: Aunque llueve, voy (RAE, 1991). A diferena crucial entre esses dois exemplos
consiste

na

alternncia

subjuntivo/indicativo

da

orao

concessiva,

respectivamente:

llueva/llueve. De acordo com De Koch (1995) e com a RAE (2010), quando o obstculo
apresentado pela orao concessiva hipottico, o verbo ocorre no subjuntivo, j quando esse
obstculo for real (factual), o verbo pode ocorrer no indicativo ou no subjuntivo. Para Rivas
(1990), essa diferena em contextos reais pode estar associada ao grau de comprometimento
do falante com a assero, assim, o subjuntivo indica uma valorao subjetiva do falante. J
para Matte Bon (1995), quando o falante apresenta algo que considera novo para o ouvinte,
utiliza o indicativo, por outro lado, quando apresenta algo j conhecido pelo interlocutor,
privilegia o subjuntivo. Como se pode observar, h um conjunto de fatores utilizados pelos
estudiosos para explicar a alternncia modal nesse contexto. O presente trabalho, valendo-se
da proposta de estruturao modular da Gramtica Discursivo-Funcional (HENGEVELD e
MACKENZIE, 2010) e do conceito de factualidade proposto por Hengeveld (1998), apresenta
uma explicao discursivo-funcional para a alternncia apresentada. Os resultados desta
pesquisa indicam que as oraes concessivas podem atuar em diferentes Nveis e em
diferentes camadas do modelo e que a alternncia modal est relacionada a fatores
semnticos e pragmticos.

Parmetros tericos para o uso de dicionrios bilngues pedaggicos como ferramenta


fraseodidtica no ensino de lngua espanhola
Tatiana Helena Carvalho Rios-Ferreira (UEL)
Esta comunicao est inserida no contexto de um projeto de pesquisa desenvolvido na
Universidade Estadual de Londrina, cujo objetivo central tratar do papel dos dicionrios
bilngues pedaggicos como ferramentas para a Fraseodidtica no mbito do espanhol como
lngua estrangeira. Especificamente nesta ocasio, destacamos os resultados parciais de um
de seus objetivos especficos, a saber, o levantamento de princpios tericos que norteiam a
Fraseodidtica. O referencial terico deste trabalho, portanto, fundamenta-se principalmente
em: Ettinger (2008), Gonzlez Rey (2004, 2006, 2010, 2012), Penads Martinez (1999), Ruiz
Gurillo (2006) e Xatara (2001). Este trabalho justifica-se em primeiro lugar pela relativa
escassez de pesquisas em Fraseodidtica envolvendo o ensino de lngua espanhola para
brasileiros. Quanto aos materiais, por se tratar de uma etapa inicial, a saber, a identificao de
princpios tericos, sero utilizados os textos dos autores da Fraseodidtica referidos
anteriormente.

No

que

se

concerne

metodologia,

trata-se

de

uma

pesquisa

fundamentalmente bibliogrfica e documental, de abordagem qualitativa. Assim sendo, neste


momento ser realizado o levantamento das fontes e documentos da pesquisa. Alm disso,
ser iniciada a leitura e fichamento dos textos tericos, com vistas identificao dos
parmetros necessrios para a etapa posterior, que consiste na anlise de um ou mais
dicionrios bilngues pedaggicos portugus-espanhol.
Possveis encontros os espaos da literatura nas aulas de lngua estrangeira
Tatiane Silva Santos (UNEMAT)
Este trabalho tem como objetivo a anlise acerca dos lugares da literatura no ambiente escolar,
especificamente nas aulas de espanhol/LE, levando em conta os movimentos ocorridos com
relao aos espaos privilegiados que os estudos literrios j ocuparam no passado e suas
decorrentes perspectivas de abordagem. Considerando, como nos aponta Todorov (2010), que
a literatura no nasce no vazio, mas a partir de discursos vivos, questionaremos a partir desta
e de outras teorias que tratam sobre literatura e ensino, sobre quais as vozes predominantes
nas aulas de hoje e quais os caminhos que podemos buscar para um melhor trabalho com o
texto literrio durante as aulas.
Buscaremos analisar, dentre as inmeras propostas de trabalho com os gneros textuais, qual
o espao ainda destinado literatura e nos perguntar quais as metodologias utilizadas para
suplantar as abordagens realizadas no passado. Tambm pretendemos apontar as mudanas
advindas das tecnologias existentes atualmente, que disponibilizam a literatura no mundo
digital, pois os recursos existentes tambm pedem novas formas de abordagem e novas
formas de realizar as leituras. Neste contexto, pretendemos traar uma linha de anlise a partir
da formao do professor at a sua prtica em sala de aula com a elaborao dos materiais
didticos.

Polticas de Eduao Bilngue nos EUA


Thbata Christina Gomes de Lima (UFF)
So vrios os fatores que influenciaram e ainda influenciam o fluxo migratrio nos Estados
Unidos da Amrica. Apesar de a lngua inglesa ser a lngua majoritria nos EUA, segundo o U.
S. Census Bureau (2011), praticamente, 21% de toda a populao norte-americana fala outra
lngua em casa. Das principais lnguas minoritrias, a lngua espanhola ocupa a posio de
idioma estrangeiro mais falado naquele territrio, com, aproximadamente, 37,5 milhes de
falantes com mais de 5 anos de idade. (RYAN, 2013) Levando em considerao que os
imigrantes hispanos correspondem a 16% de toda a populao estadunidense, podemos
refletir sobre o papel que a lngua espanhola desempenha naquele pas e a influncia que a
lngua inglesa exerce sobre os hispano-falantes, de um modo geral. Ainda que o governo norteamericano no reconhea o ingls como lngua oficial da nao, prope que todos os
cidados apreendam esse idioma como uma forma de progredir socioeconomicamente,
gerando, com isso, preconceitos e discriminaes em torno daqueles que utilizam um idioma
distinto. Assim, o objetivo desta comunicao ser abordar a questo das polticas de
educao bilngue nos Estados Unidos da Amrica, em relao ao processo de ensinoaprendizagem

de

lngua

espanhola

aos

hispano-falantes.

Discutiremos

sobre

as

consequncias que os chamados Programas de Educao Bilngue podem trazer aos


hispanos, no que diz respeito, principalmente, preservao do espanhol como lngua
materna, com base nos estudos realizados por Criado (2004), Cuesta (2008), Garca (2002),
Ramrez (2003) e Rovira (2008). Para isso, ser necessrio traar um pequeno panorama da
lngua espanhola nos EUA, no que corresponde importncia e valorao que ela possui para
as comunidades hispano-falantes daquele pas. Outra questo primordial ser analisar alguns
modelos de educao bilngue, como o English Second Language (ESL), por exemplo, e
dois movimentos de grande repercusso nos EUA: o English Plus e o English Only.
A Formao de Professores na modalidade EAD: um estudo de caso no curso de
Licenciatura em Lngua Espanhola e suas Literaturas da UNEB/EAD
Thasa Alves Brando (UNEB)
A oferta da Licenciatura em Lngua Espanhola da Universidade do Estado da Bahia na
modalidade EAD antes de tudo, uma conquista poltica de fortalecimento da formao de
professores de espanhol no mbito estadual. Ela surge da imperiosa necessidade de
profissionais e da dificuldade que existe dessa formao alcanar regies mais afastadas.
Esta pesquisa tem o intuito de verificar em que medida o modelo pedaggico do curso em
questo vlido e se ele possibilita o desenvolvimento da interatividade, da autonomia e da
colaborao nos processos de aprendizagem. Contribuiro com ela ALLEGRETTI (2009),
MATTAR (2012), MERCADO (2006), KENSKI (2013), SIEMENS (2010). Ser uma pesquisa de
natureza Qualitativa de cunho etnogrfico (etnografia virtual), cujo procedimento de coleta, ser
um estudo de caso realizado no AVA do Curso.

A traduo do discurso referido em corpus jornalstico espanhol / portugus


Thamara Luciana Borges Freitas (UFU)
Atualmente, a mdia digital vem ganhando espao na internet, por isso diversos jornais esto
apostando nesta inovao e propondo verses online dos seus antigos jornais impressos e,
como estes podem ser acessados por pessoas no mundo todo, faz-se necessrio adequar seu
contedo ao novo pblico, portanto, a traduo de suas matrias a outros idiomas uma das
principais medidas adotadas. O jornal argentino Clarn fechou uma parceria com o site
brasileiro UOL, um acordo de intercmbio de contedos, em que os artigos do Clarn sero
reproduzidos no site da UOL (traduzidos ao portugus) e a edio do Clarn em Portugus
publicar contedos da UOL (traduzidos ao espanhol). Nesse sentido, esta comunicao
apresenta uma pesquisa ainda em estgio inicial, que se prope analisar as tradues do
discurso referido (Apresentao da Fala, Escrita e Pensamento), no intuito de verificar de que
maneira traduzido esse recurso lingustico que permite recrear os enunciados proferidos por
outras vozes, participantes da situao evocada, sempre presentes nos textos jornalsticos.
Nosso interesse se concentra, mais especificamente, na anlise das tradues do discurso
referido, num corpus jornalstico formado por textos jornalsticos da seo poltica, tanto do
jornal Clarn como da Folha de So Paulo e suas respectivas tradues ao portugus e ao
espanhol, envolvendo assuntos acerca de ambas as presidentes do Brasil (Dilma Rousseff) e
da Argentina (Cristina Kirchner). Esta comunicao oral apresentar a fundamentao terica
em que a pesquisa se circunscreve, os procedimentos metodolgicos envolvidos para a
compilao e alinhamento do corpus paralelo e preparao do corpus para posterior realizao
das anlises descritivas e contrastivas, com subsdio das ferramentas da Lingustica de
Corpus, por meio do programa computacional WordSmith, de autoria de Mike Scott. Ser
apresentada tambm uma mostra parcial do corpus compilado para a pesquisa e da proposta
de anlise que pretendemos realizar.
Referncias autorais e atividades de compreenso leitora: uma relao complicada?
Thayane Silva Campos (UFMG)
A leitura uma importante habilidade a ser desenvolvida nos livros didticos de lngua
espanhola. Alm dos elementos explcitos no texto, tambm importante o trabalho com
atividades de localizao de informaes implcitas, inferncia, anlise da construo do texto
etc. Ao se produzir um material didtico, deve-se considerar as referncias bibliogrficas como
parte do texto, visto que elas nos trazem informaes como nome do autor/es, obra, data, local
de publicao etc. Esses elementos devem ser contemplados tambm na proposta de
compreenso leitora. Atividades voltadas para as informaes fornecidas pelas referncias
podem explorar aspectos relacionados histria, ao prprio autor e a caractersticas
imbricadas em sua obra, dando dados do contexto de produo importantes para que o aluno
tenha acesso direto a outros povos, relacionando-os, dessa maneira, com a sua prpria
realidade. Segundo as OCEM, prev-se que os eventos de leitura se caracterizem como
situaes significativas de interao entre o aluno e os autores lidos, os discursos e as vozes

que ali emergirem, viabilizando, assim, a possibilidade de mltiplas leituras e a construo de


vrios sentidos (BRASIL, 2006, p. 33). Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo
mostrar o resultado de uma anlise qualitativa e quantitativa das referncias apresentadas nos
textos contidos nas duas colees de lngua espanhola aprovadas pelo PNLD 2014, bem como
das atividades de compreenso leitora propostas relacionadas aos aspectos supracitados,
promovendo uma breve discusso sobre a importncia desses aspectos para uma leitura mais
significativa dos textos fornecidos pelos livros didticos.
A expectativa, a espera e o jogo: uma anlise do aprendizado do espanhol atravs de
cartas
Thays Xavier Campos de Miranda (CMJF)
O presente trabalho pretende analisar o desenvolvimento do aprendizado da lngua espanhola
atravs da escrita de cartas. Tal projeto vem sendo desenvolvido em dois colgios de Ensino
Mdio. Atravs do acompanhamento da docente responsvel pela disciplina, o trabalho
realizado durante o perodo letivo. Antes que o processo se inicie, os pais so comunicados
(por escrito) a fim de que saibam que seus filhos enviaro e recebero cartas durante todo o
ano. As mesmas so postadas, via correio, entre as escolas que participam do projeto: Colgio
Militar de Juiz de Fora e Escola Preparatria de Cadetes do Ar (Barbacena, MG). O interesse
gerado nos(as) discentes por essa prtica, levou a pensar em seu desdobramento a partir de
conceitos como os de emoo, jogo e alteridade, arrolados sobretudo em obras de autores
como Zembylas, Huizinga e Agamben. Esta anlise se prope, ento, a discutir a relao
existente entre o ato de escrever e a apropriao dos significados, nuances e caractersticas de
uma lngua estrangeira para discentes na faixa etria de 15 a 18 anos. Em um momento em
que as mdias digitais, a rapidez dos contatos e, paradoxalmente, um contnuo distanciamento
entre as pessoas cada vez mais crescente, tal proposta permite recuperar uma ateno
direcionada escrita e presena do outro, alm de um cuidado maior com o prprio ato de
escrever. Isso permite um processo de aprendizagem que vai para alm da sala de aula e em
busca de novos conhecimentos; aquisio de novas habilidades e um comportar-se no mundo
consciente da historicidade pessoal, partilhando experincias vividas em uma interao
sociocultural. No amor e na guerra, situaes de forte experincia de alteridade, a escrita da
carta ocupa um lugar de destaque.
El lexicn en el proceso de aprendizaje de vocabulario en el aula de espaol como
lengua extranjera
Thiago Augusto dos Santos de Jesus (COLUN/UFMA)
El vocabulario es una herramienta fundamental en el desarrollo de las habilidades lingsticas
principalmente en lo que se refiere al empleo adecuado en contextos comunicativos. Por esa
razn, este vocabulario debe ser enseado en el aula teniendo en cuenta los procesos de
categorizacin y de conceptualizacin que envuelven la combinacin de conocimientos
declarativos y procesuales que abarcan el lexicn y, en la mayora de las veces, no se exploran

ni se activan dichos conocimientos de los estudiantes en el contexto escolar, imposibilitando el


aprendizaje autnomo y significativo de la lengua que se est enseando. Para fundamentar
tericamente este trabajo, basamos en los aportes tericos de Luque Durn (2004) quien
concibe al lexicn mental una representacin del mundo extralingstico a travs del lenguaje y
de sus redes complejas de significados por los cuales los hombres conceptualizan los objetos y
despus las encajan en una categora particular. Tambin se acudi a las investigaciones de
Ana Maria Bernardo (2010) en las cuales destaca la relevancia del lexicn mental en la
articulacin de conceptos y significados de las palabras a los diferentes niveles, de acuerdo
con la naturaleza cognitiva de la actividad que se est realizando. La metodologa adoptada fue
la investigacin descriptiva, de enfoque cualitativo, diseo de investigacin no experimental.
Las tcnicas de recoleccin de datos fueron la observacin y la aplicacin de las actividades
desarrolladas con los alumnos del primer ao de la Enseanza Media del Colegio de Aplicacin
de la Universidade Federal do Maranho.
A mulher na sociedade espanhola: algumas marcas subjacentes nos gneros
gramaticais, no lxico e nos fraseologismos
Thyago Jos da Cruz (UFMS)
O presente trabalho parte de um recorte de nossa pesquisa de mestrado realizada no
Programa de Ps-Graduao em Estudos de Linguagens da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul, sob a orientao da professora doutora Elisabete Aparecida Marques. Tal
estudo, que se inscreveu no mbito da Fraseologia, considerada em sua concepo ampla,
analisou alguns provrbios que se referiam diretamente ao feminino, ou sendo mais especfico,
s mulheres. Nele, consideramos que a linguagem e o pensamento so geneticamente o
produto da prtica humana (SCHAFF, 1964, p. 253), e que a linguagem exerce uma aco,
tanto na produo cientfica e tcnica, como na produo artstica (SCHAFF, 1964, p. 264).
Por isso, fez-se necessrio focalizar, em um dado momento da pesquisa, a forte influncia que
a linguagem, o pensamento e a cultura exerceram nas tradies populares em especial, a
tradio popular espanhola. O objetivo desta comunicao, portanto, de, alm de discutir a
relao existente entre a linguagem, o pensamento e a cultura (SCHAFF, 1964), vistos em seu
aspecto geral, apresentar tambm alguns fatores histricos, mitolgicos e religiosos pelos
quais passaram os habitantes da antiga e atual Espanha (MONTERO, 1995; LINS & BRAGA,
2005; SCANLON, 1986) e como todo esse processo e contextos se refletiram, de certo modo,
na lngua espanhola. Para isso, demonstramos, baseados nas consideraes e discusses
realizadas por GARCA MESEGUER (1994) e CALERO FERNNDEZ (1990), algumas marcas
de misoginia e de androcentrismo presentes no referido idioma, refletidas por meio do gnero
gramatical (em seu nvel morfolgico), pelas unidades lxicas e fraseolgicas. Acreditamos
que nossas reflexes possam ser de grande interesse aos estudiosos da lngua e cultura
espanhola, de Lingustica e de outras cincias afins e que desejem conhecer um pouco sobre a
cultura hispnica, principalmente no que se refere ao aspecto de como o feminino visto nessa
sociedade.

Estgio no exterior: relato da primeria experincia entre a UEL e a ESCMB/UNC


Valdirene Zorzo-Veloso (UEL)
Em 2014 concretizamos uma nova etapa no curso de licenciatura em Letras com habilitao
em Espanhol da Universidade Estadual de Londrina (UEL), pois foi realizada a primeira edio
do estgio no exterior, na Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano (ESCMB), na
cidade de Crdoba na Argentina. A equipe estava formada basicamente por trs alunos do
ltimo ano do curso de Licenciatura, uma supervisora de estgio da UEL, uma professora da
ESCMB que atuou como orientadora do campo de estgio; professores das disciplinas de
lngua espanhola e artes; direo administrativa e pedaggica da ESCMB e sua comisso de
intercmbio. A proposta foi elaborada e preparada minuciosamente durante doze meses, de
outubro de 2013 a outubro de 2014, quando da realizao do estgio na Argentina.
Com total apoio da Pr-reitoria de Graduao da UEL e sua diviso de Estgios e
Intercmbios, as barreiras burocrticas foram rompidas e a materializao de um sonho foi
possvel. A Universidad Nacional de Crdoba (UNC) conta com ampla experincia em
intercmbio de estudantes de graduao, ps-graduao, porm essa foi tambm sua primeira
experincia com um estgio de docncia que se realizasse em uma de suas escolas de
aplicao (colegios preuniversitarios). Por meio de reunies virtuais e trocas de e-mail, o
programa, o cronograma, os planos de aula e os materiais foram sendo discutidos e
elaborados pela equipe UEL-UNC. Ainda em meio a muita insegurana pelo carter inovador
da proposta e os entraves administrativos que tais atividades podem encontrar, a equipe se
manteve firme e empenhada por longos 12 meses at o embarque para Argentina.
Prcticas Docentes Internacionales: una ampliacin de horizontes para los encuentros
entre Brasil y Argentina
Valdirene Zorzo Veloso (Universidade Estadual de Londrina)
Elisa Vernica Segu (Universidad Nacional de Crdoba)
Vernica Yonson
Esta comunicacin da cuenta de la primera experiencia de prcticas internacionales de
estudiantes de la Licenciatura en Letras con Orientacin en ELE de la Universidade Estadual
de Londrina realizadas en la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano de la Unversidad
Nacional de Crdoba. Esta primera instancia de las prcticas docentes internacionales, se
llevaron a cabo en 2014. El equipo se conform de tres alumnos del ltimo curso de la
Licenciatura, una supervisora de prcticas docentes de la UEL, una profesora de la ESCMB
que se desempe como orientadora de campo de las prcticas de Espaol, una profesora de
Formacin Artstica que actu como orientadora de las prcticas en las aulas taller de plstica,
la Vicedirectora Acadmica de la ESCMB y la comisin de Intercambio de la Institucin.
Justificacin:
Considerando la proximidad entre las culturas brasilea y argentina, vislumbramos la
posibilidad de estrechar los vnculos entre las prcticas educativas de la UEL y las de la UNC

en sus escuelas preuniversitarias durante el ao 2013. La voluntad poltica de los Rectores de


ambas Universidades y el empeo de los profesores implicados logr
que en septiembre de 2014 se firmaran los acuerdos marco, entre ambas Casas de Altos
Estudios, y especfico entre el CLCH (UEL) y la ESCMB (UNC).
Con este respaldo acordamos posibilitar a los futuros profesores de la UEL, la realizacin de
las Prcticas Internacionales en la ESCMB donde el espaol se ensea como lengua materna.
Aqu cabe aclarar que, la propuesta de la Supervisora y los estudiantes avanzados se centr
en familiarizar a los alumnos argentinos con la cultura brasilea (rutinas escolares, prcticas
sociales de Londrina, Literatura de Cordel, Literatura Infantojuvenil brasilea. Esta propuesta
result pertinente no slo en el marco del MERCOSUR, sino tambin porque la ESCMB tiene
una importante tradicin intercambista con Colgios de Aplicao brasileos.
Referencias Tericas:
Esta propuesta se fundamente en las propuestas tericas de enseanza y aprendizaje de
lenguas extranjeras de carcter comunicativo e interdisciplinar y con la concepcin de la clase
de arte como aula taller.
Metodologa:
Durante todo el ao, el equipo de trabajo UNC UEL, fue elaborando y revisando la propuesta,
el cronograma, los planes de clases, a travs de intercambios de correspondencia va correo
electrnico. Una vez en Crdoba, se llevaron a cabo observaciones de clases y un curso de
espaol orientado a los usos del espaol em contextos pedaggicos, dictado en la UNC para
los futuros profesores de ELE brasileos.
El espacio y la imagen: la cultura argentina en el Nuevo Cine Argentino
Valeria Vernica Quiroga (UFPR)
Este trabajo tiene lugar a partir de la experiencia de ms de una dcada dedicada a trabajos
con cine y enseanza de ELE presentadas en otras comunicaciones y una tesis doctoral
finalizada en marzo/ 2014 en esta misma Universidad. La tesis tiene como tema principal un
abordaje sobre la percepcin intercultural de estudiantes de ELE a travs de dos pelculas del
director argentino Carlos Sorn. En dicho trabajo acadmico pude concluir aspectos ya tratados
por Dieterich (2002) en la configuracin de la identidad latinoamericana y que tambin fueron
presentados por los estudiantes, de acuerdo con lo que reunan las dos pelculas (Historias
mnimas y El camino de San Diego), analizadas. Los aspectos antes fijados por Dieterich
(2002) y tambin relatados por los alumnos fueron: a) los papeles femeninos; b) las relaciones
sociales; c) el idioma castellano; d) el catolicismo y e) las relaciones culturales: el ftbol.
En esta comunicacin vamos a dedicarnos a tres de los aspectos tratados anteriormente y
asociarlos a algunas pelculas que nos brinda el Nuevo Cine Argentino. Los temas escogidos
para esta presentacin son a) los papeles femeninos; b) las relaciones sociales y c) las
relaciones culturales: el ftbol. Los tres aspectos pueden generar interesantes debates en
clases y, repetidas veces son asunto de las ms diversas unidades didcticas que se trabajan
con los estudiantes.

Como referentes tericos de este trabajo abordamos aspectos como cultura (MALINOWSKI,
1986, THOMPSON, 2011, CHAU, 2008), interculturalidad (BYRAM, 1995, VIANA, 2003),
identidad (DIETERICH, 2002, HALL, 2005), cine argentino (TRANCHINI, 2007, AMADO, 2009).
La metodologa en la que se basa nuestro trabajo es la investigacin etnogrfica. Fue
desarrollada con alumnos de la carrera de Comunicacin Institucional de la Universidade
Federal do Paran, en Curitiba, Brasil.
O verbo auxiliar modal 'deber' como manifestao da modalidade dentica: uma anlise
funcional da separao entre a modalidade subjetiva e objetiva
Vanessa Querino Durigon (IBILCE/UNESP)
A classificao de modalidade proposta por Hengeveld (2004), parcialmente retomada por
Hengeveld e Mackenzie (2008) dentro da Gramtica Discursivo-Funcional, prev a existncia
de cinco tipos de modalidade: facultativa, dentica, volitiva, epistmica e evidencial. Tais
valores modais podem ser orientados, com base no seu mbito de incidncia, para o
participante, para o evento e/ou para o episdio. Considerando especificamente a modalidade
dentica, este trabalho tem por objetivo descrever e explicar os fatores intervenientes na leitura
desse tipo modal, que, conforme j havia sido sugerido por Bybee et al (1994), pode apresentar
matizes de necessidade, obrigatoriedade e proibio. Alm das nuanas que a modalidade
dentica pode expressar, h evidncias de que esse tipo modal quando orientado para o
evento, segundo Olbertz e Gasparini-Bastos (2013), pode ser subdividido em modalidade
subjetiva e objetiva, semelhana da separao da modalidade epistmica proposta por Lyons
(1977). Desse modo, procura-se tambm discutir os elementos gramaticais que auxiliam nessa
distino da modalidade dentica em subjetiva e objetiva dentro do Nvel Representacional da
Gramtica Discursivo-Funcional quando expressos por meio do verbo auxiliar modal 'deber',
em amostras autnticas do espanhol falado peninsular. Da mesma forma, procura-se discutir
as diferenas de escopo entre os dois valores modais denticos. Para tanto, considerada a
interao da modalidade dentica com a referncia de tempo e com outros elementos
modalizadores. Os dados aqui empreendidos so provenientes do projeto PRESEEA (Proyecto
para el estudio sociolingstico del espaol de Espaa y de Amrica). (Apoio: CAPES)
Desafios da Avaliao de Lngua Estrangeira: Oralidade e Escrita
Vanuza de Paula Siqueira (IFRO)
Rosane Salete Sasset (IFRO)
Particularidades e propriedades a parte, a Oralidade e a Escrita se identificam. O que fala no
escreve exatamente como fala, pois a mesma traz, caracteristicamente, uma liberdade maior
no discurso, uma vez que no precisa ser planejada; pode apresentar redundncia; pode ser
enftica; usando timbre, modulao vocal e pausas conforme a oratria. Ultimamente, o que
vemos em comentrios e matrias jornalsticas que os jovens leem e escrevem cada vez
menos. Na verdade, o que houve foi uma mudana na forma de escrever. Errada? Do ponto

gramatical sim, porm eles criaram uma escrita prpria a do SMS, por exemplo e se fazem
entender atravs dela. A expanso dos meios audiovisuais foi um dos fatores responsveis por
esta nova modalidade de escrita, cheia de erros e abreviaturas. A escrita faz relao indireta
entre escritor e leitor. Com objetividade, pede grande ateno s normas gramaticais. Veremos
um quadro apresentado por Cassany com elementos que devem ser levados em considerao
na hora de avaliar um texto escrito. No nosso ponto de vista, no h eficcia maior no
estabelecimento de relaes interpessoais, do que com a comunicao oral. Com o avano
das redes sociais e as novas tecnologias galgando cada vez mais espao, a oralidade se faz
imprescindvel para a manuteno dessas relaes. Baseados nos objetivos da avaliao, a
licitude e a confiabilidade dos resultados, Juan Eguiluz Pacheco e ngel Eguiluz Pacheco
(2004, p. 1007), argumentam que devem ser levados em considerao modelos, tcnicas,
critrios e requisitos normativos para os atingir. Observamos ento a complexidade de se
avaliar a expresso oral quando, em sala de aula, promovida a comunicao entre os alunos
j na lngua ministrada. Se o mesmo se fez entender, mesmo com suas particularidades de
entonao vocal, expresses, como atribuir um juzo de valor particular?
Ensinando espanhol com cinema: uma proposta didtica a partir do filme Dirios de
Motocicleta
Viviane Cristina Garcia de Stefani (UFSCar / IFSULDEMINAS)
A nova configurao da sociedade contempornea, em que a informao propagada em alta
velocidade e o contato entre os povos se estreita gradativamente, tem exigido implementao
de prticas pedaggicas inovadoras. Nesse sentido, o papel que a escola deve assumir,
juntamente com o professor, o de promover oportunidades para a construo de novos
saberes e aproximao entre culturas. O desenvolvimento da competncia intercultural deve
fazer parte do processo de ensino e aprendizagem de lngua estrangeira (LE), porque aprender
um idioma-alvo implica aprender a cultura do outro, familiarizar-se com novos modos de agir,
pensar e comunicar-se. Considerando a importncia do conhecimento de aspectos
socioculturais na aprendizagem de LE, preciso que a sala de aula seja um ambiente de
prticas interculturais, discusses e reflexes sobre diversos modos de comportar-se em
diferentes sociedades. Ao refletirmos sobre procedimentos que viabilizem a implementao de
uma educao intercultural (Ouellet, 1991), propiciando maior compreenso cultural e maior
capacidade de participar na interao social, parece-nos oportuna a insero do cinema como
recurso didtico para esse fim. Embora o cinema possa configurar-se como um recurso
didtico eficaz, por seu carter ldico e motivacional, percebemos que seu uso ainda
bastante limitado em sala de aula. Considerando essa lacuna, realizamos uma pesquisa
qualitativa, de base etnogrfica, para investigar o uso de filmes (neste caso, o filme Dirios de
Motocicleta) como ferramenta didtica, tomando por base os pressupostos tericos da
aprendizagem significativa (GEE, 2004; RICHARDS, 2005; SAVIGNON, 2001). Os resultados
revelam que o filme representa uma maneira eficaz de apresentar o insumo lingustico
contextualizado, de envolver os alunos em atividades de interao e negociao de sentidos,

de estimular o pensamento crtico e o conhecimento de mundo, alm de contribuir


significativamente para o desenvolvimento das habilidades lingusticas e da autonomia do
aluno como aprendente de lnguas.
A Argentina atravs da "Casa tomada" de Julio Cortzar
Zenilda Durci (E.E. Alvaro de Souza Vieira)
O trabalho faz um estudo sobre o conto Casa Tomada de Julio Cortzar e tem como
finalidade mostrar como este conto pode ser lido como uma representao da situao
socioeconmica da Argentina na dcada de 40. Procurando esclarecer a representao
literria do sentimento de invaso da burguesia argentina perante as modificaes provocadas
pela industrializao.
Com o objetivo de demonstrar como o conto, para alm da inteno do autor, representa a
situao vivida pela classe mdia intelectual na Argentina na dcada de 40, explora-se aqui a
relao Buenos Aires/a casa, Irene e Narrador/burguesia e por fim proletariado/Invasores.
Partindo do princpio de que Julio Cortzar era um intelectual pertencente ao mundo burgus,
explorei o sentimento de invaso experimentado pela classe mdia perante a erupo do
peronismo e da industrializao pela chamada pequena burguesia.
Para desenvolver o proposto, alm do conto em questo, na bibliografia que auxilia este estudo
constam produes da rea de histria, sociologia e crtica literria, entrelaando o estilo do
autor, caractersticas do conto, fatos histricos.
Para que as relaes estabelecidas fiquem mais claras, h tambm uma breve explanao
sobre a situao econmica da Argentina nos anos 40, bem como seus efeitos sobre a
sociedade.
E assim mais adiante, ocupei-me de tratar da escrita de Julio Cortzar. Como ele constri do
espao, personagens e tempo nas suas obras.
Entrando propriamente no conto, analiso os personagens Irene e o seu irmo narrador, a
ambientao, a construo do espao burgus da casa.
Por fim exploro o acontecimento da entrada dos invasores na casa, episdio desencadeante do
desenlace. Destacando suas similaridades com o olhar da classe mdia e da burguesia sobre o
proletariado da poca.