MSICA E FILOSOFIA ATRAVS DO VIOLO

A filosofia a mais sublime das msicas.

Plato
Sem a msica, a vida seria um erro.
Friedrich Nietzsche
A msica maior apario do que toa a sabedoria e filosofia.
Ludwig van Beethoven
A msica exprime a mais alta filosofia numa linguagem que a razo no
compreende.
Arthur Schopenhauer

INTRODUO
Essas e outras frases filosficas demonstram que a msica e a
filosofia sempre tiveram uma relao muito estreita. Admirada por todos
filsofos, a msica foi considerada, muitas vezes, como uma maneira
sublime de dizer aquilo que a linguagem filosfica era incapaz de alcanar.
Na Repblica, um dos mais importantes dilogos de Plato, ao
estudar a formao do carter dos cidados, Scrates dedica grande espao
para a influncia que a msica gera na alma de cada ser humano. Ainda
hoje, qualquer observador atento pode perceber as influncias que a msica
traz vida de cada ser humano. Cada um de ns conhece um pouco como a
msica pode nos influenciar e utilizamos isso ao longo de nossa vida. Se
estamos felizes, festejamos com msicas agitadas, mas se estamos tristes,
quase sempre sabemos as msicas apropriadas para curtir nossa fossa.
Se a festa est agitada e todos esto se divertindo, certamente est
tocando uma msica que agrada a maioria, mas se a festa est cada,
logo criticamos a msica.
Nesse sentido, a msica possui uma capacidade de conduzir nossos
sentimentos, por caminhos que muitas vezes desconhecemos. Com a
msica aprendemos a guiar nossas emoes e com a filosofia
compreendemos melhor para onde desejamos avanar. Por isso, a unio
entre msica e a filosofia nos ajuda a adquirir conscincia e capacidade
para guiar nossa prpria vida, que o grande objetivo de qualquer projeto
educacional.
*
O projeto tem sua base de funcionamento atravs de aulas de violo.
Essa abordagem uma porta de entrada para a filosofia pois aprender a
tocar um instrumento exige um constante exerccio de conhecimento de si

mesmo1. Cada aluno incentivado a ser honesto consigo mesmo no

reconhecimento de suas capacidades e de suas falhas. Como cada ser
humano um universo em sua complexidade, suas qualidades e
dificuldades so tambm sempre individuais e apenas atravs do
conhecimento de si pode-se aprender a tocar.
Apenas este fator j seria suficiente para unirmos msica e filosofia,
mas ainda contamos com outro fator: a composio. O violo um
instrumento que permite e incentiva o canto, e se trabalhado corretamente
pode incentivar que os alunos componham suas prprias canes.
Sabemos que vivemos em uma sociedade de acelerada troca de
informaes.
Atravs
do
desenvolvimento
tecnolgico,
somos
constantemente bombardeados por estmulos externos, como as redes
sociais, por exemplo, e poucas vezes sobra tempo para contemplarmos o
que h de mais importante em ns: ns mesmos. Nesse sentido, escrever os
prprios textos se apresenta como uma possibilidade de dar uma pequena
pausa na acelerada vida que levamos e nos conectarmos conosco mesmo.
Por ser um hbito, a escrita precisa nascer na vida de cada pessoa,
sobretudo nos jovens. Portanto, escrever msicas prprias uma maneira
eficiente de iniciar uma prtica que pode durar pela vida toda.

1 - Objetivo
Seu primeiro objetivo ajudar o aluno a se interessar pelo
instrumento. Apresento as noes bsicas do instrumento de modo a tornar
o aluno o mais autnomo possvel, podendo, posteriormente, sentir-se mais
vontade com relao aos seus destinos musicais. Acima de tudo, o curso
tem por objetivo desenvolver no aluno a compreenso que ele no deve
aprender a tocar violo, mas expressar suas emoes e sentimentos
ATRAVS do violo, que por isso mesmo chamado de INSTRUMENTO.

2 - Metodologia
O curso dividido em trs partes, que variam de durao conforme
tambm a durao do curso. So elas:
2.1 - Introduo
A primeira habilidade de qualquer msico saber ouvir bem. A
maioria das pessoas s escutam as partes mais bvias de uma msica,
como a letra ou a melodia mais imediata, por exemplo. Com alguns
exerccios simples de ateno, o aluno pode descobrir outros instrumentos e
nuanas da msica, abrindo um novo mundo para ele. Esses exerccios
consistem, basicamente, em sesses de msica comentada.
Em um segundo momento, apresento noes bsicas aos alunos, tais
como: Postura de posicionar-se ao violo, suas partes e a base de seu
1 Toda a essncia da filosofia pode ser resumida pela famosa frase de
Scrates: Conhece-te a ti mesmo. Apologia.

funcionamento alm, claro, dos acordes de mais fcil execuo (C, D, Dm, E,
Em, G, A, Am) e suas respectivas leituras atravs do sistema de cifras.
Para a mo direita, primeiramente deixamos que ela se manifeste por
conta prpria, para que o aluno tenha a conscincia da pulsao que emana
de sua prpria msica. Em seguida, vamos aos poucos trabalhando
pequenas variaes dentro destas mesmas batidas, valorizando a confiana
e a criatividade. Se o curso permitir, apresentamos tambm algumas
noes de dedilhado e bsicos exerccios de escalas, a fim de desenvolver a
mo direita e esquerda.
O objetivo principal desta parte do curso observar cada um dos
alunos. Mais do que lhe passar os contedos necessrios (que so bem
simples e que eles continuaro a tomar contato em sua escalada musical), o
professor deve encontrar suas dificuldades mais marcantes para trabalhar
posteriormente sobre elas. Alguns alunos so tmidos, outros no tm ritmo,
outros tem dificuldades com a mo esquerda, muitos no tm hbito de
escutar msica, etc.
Como meta base, cada aluno deve ser capaz de tocar uma ou duas
msicas simples.
Uma parte importante que deve ser desenvolvida j nesta parte o
aspecto da criao. Criar as prprias msicas ajuda o aluno compreender a
estrutura musical de modo mais consciente e acelerado, alm de ser
prazeroso e satisfatrio. Na primeira parte, os alunos so incentivados a
fazer suas primeiras composies, utilizando-se de dois ou trs acordes,
ensinando e apresentando-as aos seus colegas de classe. No necessrio
que haja letra ou complementos, mas cada aluno deve ensinar sua msica
para que outros possam tocar. Ou de preferncia tocarem juntos.

2.2 - Desenvolvimento
Nesta parte do curso, o aluno toma contato com um repertrio que
visa trabalhar especificamente sobre as dificuldades encontradas na
primeira parte. Continuamos trabalhando os exerccios bsicos que foram
inseridos no incio do curso, ampliando gradativamente as dificuldades.
Como o foco principal desta parte ajudar o aluno a tocar uma msica, os
exerccios tambm podem ser especificamente direcionados para esta
tarefa.
Apresentamos duas novas ferramentas da mo esquerda: a pestana e
escalas. A pestana deve ser inserida aos poucos a partir das trs primeiras
cordas, at alcanar o domnio da tcnica. ideal que o repertrio desta
parte inclua pelo menos uma ou duas pestanas. As escalas (maior e menor)
devem ser trabalhadas fundamentalmente em seus aspectos prticos
atravs de exerccios.
Para a mo direita, continuamos trabalhando com as tcnicas de
dedilhado, que j do bastante trabalho.
Quanto s composies dos alunos, este momento do curso pode ser
utilizado (dependendo do desenvolvimento da turma) para que eles

componham suas primeiras melodias, encaixando-as, preferencialmente,

nas linhas harmnicas desenvolvidas na primeira parte. Desenvolvendo as
primeiras noes de msica tonal atravs dos exerccios de escala
apresentados nesta parte.
Como esta parte do curso trabalha em cima da execuo musical em
duplas (ou mais), as dificuldades na comunicao musical devem ficar
evidentes. E sero trabalhadas na terceira parte do curso.

2.3 Final
Todos os exerccios anteriores devem ser agora praticados buscando o
mais prximo possvel da execuo excelente.
Quanto s composies dos alunos, at este momento, eles tomaram
contato com todos os acordes trades bsicos, mas como chegamos a um
momento de preparo para a apresentao, devemos trabalhar a insero da
stima nota aos acordes. Mas por que a stima? A insero de uma quarta
nota ao acorde abre um campo de possibilidades praticamente infinito se
considerarmos todas as possiblidades de acrscimo e as inverses de
acordes, no entanto, a stima utilizada em praticamente todas as
composies da msica brasileira e apresenta um aspecto sonoro especfico
de preparo para outras notas. Portanto, a stima ajuda o msico a compor
um caminho musical facilmente perceptvel pelos ouvintes, trabalhando
sua criatividade e prazer composicional.
Por fim, esta parte do curso trabalha a consolidao de um repertrio
bsico, que possibilite a realizao de uma pequena apresentao. Pode ser
trabalhado individualmente (se o aluno tiver interesse em cantar) ou em
pequenos conjuntos. Este repertrio e os grupos de trabalho devem ser
escolhidos o quanto antes, a fim de termos tempo para o trabalho e
possamos valorizar o entrosamento entre os msicos.

2.3.1 - A apresentao
Como o SESC conta com uma excelente estrutura para
apresentaes, alm de um histrico na realizao deste tipo de evento, o
curso deve ser marcado por apresentaes peridicas (a cada semestre ou
ano, por exemplo). Uma apresentao, pelo menos, deve ser organizada,
pois msicos em formao necessitam passar por esta experincia.

COMUNICAO MUSICAL
Devido timidez, ao pouco domnio da tcnica, insegurana tpica
dos iniciantes etc. muitos msicos se apresentam como que escondidos
no palco. Alguns fecham seus olhos, outros os fixam na partitura e muitos
se escondem atrs de seus instrumentos e de suas notas. Mas o palco, este
lugar que o msico habita constantemente, o pior lugar do mundo para se

esconder, pois iluminado por todas as luzes e para onde todos os

olhares convergem.
Quando nos apresentamos, devemos deixar transparecer nossas
emoes, devemos ser capazes de colocar nossos sentimentos da ponta de
nossos dedos e lana-los ao mundo atravs das notas. Ao fazer uma nota, o
msico no deve se esconder atrs dela, mas deve deixar que todo o
mundo saiba que ele que a est fazendo. Muitos L existiram e existiro
depois dele, mas naquele momento nico do tempo e do espao aquele
msico que o est executando.
Deixar de esconder-se um processo natural para alguns, mas que
pode ser trabalhado em outros, e como muitos msicos passam por essa
dificuldade, qualquer curso de msica deve trabalhar este aspecto, que
talvez possa ser um ganho, quem sabe, para a vida toda...
No existem mtodos definidos para isso, mas conforme os msicos
aprendem a se comunicar com os outros msicos do palco e com a plateia
ele vai aos poucos saindo de seu esconderijo e tornando-se
verdadeiramente um musico, e no apenas um operador de um
instrumento.
Este um trabalho que deve ser iniciado o quanto antes, atravs,
principalmente, da prtica.

ORQUESTRA SINFNICA
A diferenciao dos instrumentos dentro de cada composio no
uma tarefa simples de realizar, uma vez que nem sempre contamos com
uma aparelhagem de qualidade que permita a percepo de cada
instrumento. Mas contamos com uma excelente ajuda em Barra Mansa: A
Orquestra Sinfnica. A Orquestra se apresenta ao menos uma vez por ms
na Igreja Matriz, constitui uma das maiores oportunidades para que os
alunos apreciem obras de pouca visibilidade sendo executadas por um
grande nmero de msicos de grande qualidade e com uma enorme
variedade de instrumentos.
Por isso, alm de incentivamos que os alunos busquem essas
apresentaes por conta prpria, devemos planejar uma visita orquestra.
Esta visita deve ser autorizada pelos pais atravs de um documento escrito
e acompanhada pelo professor e monitor da turma. Pode contar tambm
(seria timo) com a presena de alguns pais, sendo uma grande
oportunidade para o desenvolvimento musical dos alunos e sua
sociabilidade com o universo musical (ao desenvolver o hbito de apreciar o
trabalho de outros msicos).

CONCLUSO
Este tipo de curso diferencia-se de um curso livre (onde o aluno toma
aulas de violo sem um perodo para o trmino) pois possibilita uma maior
conscincia sobre seu prprio desenvolvimento musical. Por apresentar

incio, meio e fim, este curso pode ser compreendido pelos alunos e pelos
pais dos alunos, que sabem exatamente quanto tempo de curso ainda resta
para a concluso.
Claro que por ser um curso inicial, ele visa fornecer ao aluno a
autonomia necessria para continuar seus estudos, mas principalmente
apresentar os prazeres que a msica pode oferecer. Claro que ele no
esgota as possibilidades artsticas do aluno (algum curso pode fazer isso?)
trabalhando os seguintes aspectos tcnicos: [1] a escuta musical; [2] os
acordes trades bsicos; [3] os acordes com stima; [4] a leitura musical
atravs de cifras e [5] uma tcnica base de mo direita em batidas e
dedilhado.
Quanto aos aspectos artsticos (que no esto separados
efetivamente dos aspectos tcnicos, apenas para efeitos didticos), o curso
visa apresentar ao aluno que ele que est tocando e se expressando
atravs do seus instrumento, e que o violo deve ser utilizado por ele,
trabalhando os seguintes pontos: [6] o hbito de compor as prprias
msicas e [7] a comunicao musical, tornando-os mais confiantes. Nesse
sentido, este curso trabalha o desenvolvimento musical artstico e pessoal
do aluno, pois liga suas lies sobre violo sua prpria vida.