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perodos da histria. Em suma, penso que pensar sobre msica tambm fazer msica.
De acordo com Gabriel Periss, a arte:
Na sala de aula
Profa. Sara: Quando escutamos uma msica com letra, ou seja, uma cano
compreendemos sua mensagem, mas e quando ela no tem letra, ser que ela diz
alguma coisa?
Algumas crianas levantaram as mos e disseram que sim, mas certo aluno me
intrigou dizendo que no, afirmando o seguinte: sem letra a msica no quer dizer
nada. Considerei sua colocao e dei continuidade ao dilogo. Imersos nesse dilogo
de que a msica sem texto poderia ou no comunicar, propus aos alunos que antes de
qualquer afirmao aprecissemos uma msica. Foi ento que ouviram La mer de
Debussy pela primeira vez. Aps a apreciao da obra todos j estavam com suas mos
levantadas prontos para falarem sobre suas impresses. Foram muitas histrias e
imagens que a msica suscitou, dentre elas, poucos mares ou oceanos. Para minha
surpresa o primeiro aluno a dizer que imaginou um mar foi o mesmo que outrora havia
dito que a msica sem letra nada dizia. Dei continuidade ao dilogo levantando mais
problemas estticos, por assim dizer:
Professora Sara: Como pode uma msica ser capaz de dizer tantas coisas? Ser que
aqui na sala existe uma histria verdadeira?
Ana2: Todas as histrias so verdadeiras, pois a msica pertence ao mundo e ela de
todos!
Maria: como o folclore3!
Ana: Diz o que voc imaginou professora? Conta pra gente!
Professora Sara: No posso, eu j possuo muitas imagens desta obra e se eu falar
posso influenciar nas histrias de vocs, e mais: como sou professora, alguns podem
achar que a minha impresso melhor ou mais verdadeira.
Aps este dilogo coloquei novamente a obra para que pudessem apreciar outros
detalhes. Ao trmino da escuta, as mos j estavam levantadas novamente.
Assim sendo, propus como atividade um desenho a partir das imagens e histrias
que lhes ocorreram; a professora tutora da sala sugeriu tambm, que cada aluno contasse
numa carta destinada ao compositor Debussy suas impresses. Ao trmino da aula
questionei-me se havia ensinado msica, mas no tive dvidas: alm de ensinar msica
atravs do ato de apreciar, tive a oportunidade de apresentar mais um dos problemas que
circundam a atividade artstica, ou seja, a complexidade de ressignificao que a obra
possui quando entregue ao pblico.
Na sala de concertos
A partir do momento em que a obra chega ao ouvinte ela no mais pertence ao
autor. Estas foram as palavras que o compositor Lucas Galon dirigiu ao pblico num
dos concertos da srie Juventude tem concerto realizado no Teatro Pedro II aps a
execuo de sua obra Qohelet (2012).
Aps a apresentao da obra Qohelet de Lucas Galon, conversei discretamente
com algumas crianas da escola Professora Elvira Yolanda Ervas (Brodowski) e da
Creche Modelo (Ribeiro Preto) sobre as impresses que as obras daquele concerto lhes
tinham causado. Diante desses curtos dilogos, pude perceber de que forma o fenmeno
artstico tocou significativamente a vida daquelas crianas, embora narrassem com
timidez suas consideraes.
De maneira simples e bem didtica o maestro levantou a mesma questo
abordada por Galon para a plateia, porm naquele momento ningum se sentiu
vontade para expressar o que sentiu ou pensou na presena de autoridades como o
prprio compositor. O fato que, externar experincias artsticas individuais sempre
traz incutido o receio de que o que expressamos no seja legtimo ou verdadeiro, mas
justamente por ser a obra ao mesmo tempo aberta e fechada e por no mais
pertencer ao compositor - conforme afirmou Galon -, adentramos o seu campo como
espectadores, intrpretes e coautores. Quem pode deter a plural e diversificada forma de
recepo e imaginao que possumos perante o fenmeno artstico?
Atravs de uma abordagem esttico-educativa constatamos a impossibilidade de
resolver os diversos problemas filosficos que circundam a atividade artstica como um
todo, como por exemplo, especular sobre essas mltiplas verdades que ela suscita, no
entanto, alcanamos mediante sua natureza reflexiva maturidade e autonomia crtica
para a partir dela alar voos transcendentes sua prpria essncia, isto , para a vida
(como um todo).
Debussy, quando ouvi sua msica pela primeira vez eu imaginei assim: era um barco e
quando a msica aumentava o mar ficava agitado, ento uma hora o barco vira para a
esquerda e encontra uma terra cheia de pssaros. Da segunda vez imaginei: eram
grandes aventureiros que descobriram novas terras, terras cheias de obstculos.
Ana, 8 anos [transcrio].
Referncias
PERISS, Gabriel. Esttica e Educao. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2009.