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PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA FILOMENA PE

CONCURSO PUBLICO 2011


15 QUESTES DE LNGUA PORTUGUESA

01-Assinale a alternativa em que a frase sobre a imagem acima


obedece s normas de concordncia e regncia.
A. Esse grupo de amigos resolveram brincar um pouco
com a placa e ficou engraado.
B. Trs amigos resolveu fazer uma interpretao
inusitada de uma placa no caminho.
C. Diante da placa foi inevitvel registrar o momento
com uma brincadeira.
D. Para os amigos, foi divertido divulgar a foto anexo.
E. Com uma atitude divertidos, os amigos tiraram a foto
e a enviaram a todos.
02-Qual a palavra do texto que, por ser polissmica, originou a
idia da foto?
A.
B.
C.
D.
E.

Na
Pista
Sujeito oculto
Depresso
Perigo

03-O que poderia ser feito para que a placa fosse entendida em
um s sentido?
A. A placa s pode ser compreendida em um sentido
porque todas as palavras esto empregadas com o seu
nico significado.
B. Nada poderia ser feito, pois a compreenso depende
unicamente de quem l a placa.
C. O emprego correto dos sinais de pontuao sanaria o
problema de compreenso.
D. Se a palavra perigo houvesse sido empregada como
um sujeito posposto, a palavra deixaria de ser
polissmica.
E. Nada, pois a palavra depende da compreenso que se
tem do contexto em que ela foi empregada e no de sua
mudana
Steve Jobs, fundador da Apple, morre aos 56 anos
Steve Jobs, fundador da Apple, morreu nesta quarta-feira (5),
aos 56 anos. A informao foi confirmada pela empresa. Com a
sade debilitada, em 24 de agosto, renunciou ao cargo de

diretor-executivo da Apple, afirmando que no poderia mais


cumprir suas funes.
Na pgina da Apple, foi colocada uma foto de seu criador e
uma mensagem: "A Apple perdeu um gnio visionrio e
criativo, e o mundo perdeu um ser humano maravilhoso.
Aqueles de ns que tiveram a sorte de conhecer e trabalhar com
Steve perderam um querido amigo e uma mente inspiradora.
Steve deixa uma empresa que somente ele poderia ter
construdo, e seu esprito ser para sempre o alicerce da Apple".
Jobs recebeu diagnstico de cncer no pncreas em 2003. No
ano seguinte, retirou o tumor. Em 2009, quando aparecia cada
vez mais magro, passou por um transplante de fgado. Na
ocasio, Jobs foi acusado de ter furado a fila de pacientes
espera de rgos. Porm, o fundador da Apple havia apenas,
dentro da lei, se inscrito em filas de diferentes Estados
americanos. Ele se afastara da empresa em janeiro daquele ano
e, em setembro, surpreendeu o mundo ao voltar cena no
evento anual em que a empresa apresenta suas novidades.
Desde ento, mesmo ainda magro, Jobs apresentou os
lanamentos da Apple, incluindo o iPad, no ano passado. Foi
assim at agosto deste ano. E o primeiro produto apresentado
no mais por Jobs foi revelado justamente um dia antes do
anncio da morte do visionrio fundador da Apple. Na terafeira (4), a expectativa pelo iPhone 5 foi frustrada com apenas
um iPhone 4 melhorado, o iPhone 4S. Os fs de uma das
marcas mais valiosas do mundo talvez no esperassem que
aquele seria o ltimo produto que Jobs veria a Apple lanar.
04-Na pgina da Apple, foi colocada uma foto de seu criador e
uma mensagem
O termo sublinhado tem a funo de:

A.
B.
C.
D.
E.

Sujeito da orao.
Objeto direto.
Objeto indireto.
Agente da passiva.
Adjunto adverbial.

05-Jobs apresentou os lanamentos da Apple


Os termos sublinhados tm a funo sinttica respectivamente
de:
A.
B.
C.
D.
E.

Sujeito-objeto indireto-adjunto adverbial.


Sujeito-objeto direto-adjunto adnominal.
Objeto direto- adjunto adnominal- adjunto adverbial.
Agente da ativa- objeto direto- adjunto adnominal.
Sujeito- objeto direto- complemento nominal.

06-Em 2009, quando aparecia cada vez mais magro, passou por
um transplante de fgado.
A orao sublinhada exerce a funo de adjunto adverbial de
tempo. Em qual das frases abaixo a orao tem a mesma funo
sinttica?
A. Voc s sair com seus amigos depois que seu trabalho
de casa estiver todo feito.
B. Voc tambm teve sua parcela de culpa quando calou.
C. Estou chorando porque se minha gerao puxar a sua,
estamos fritos.
D. Todos costumam exagerar nos sonhos em sua infncia.

MDIO: 20 PROF. ENSINO FUNDAMENTAL; 21 PROF. EDUCAO INFANTIL; 22 PROFESSOR DO PETI


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E. Quanto eu mais lia, mais eu gostava de ler.
07-afirmando que no poderia mais cumprir suas funes
As palavras sublinhadas tem o significado de:
A.
B.
C.
D.
E.

nulidade- origem
causa- finalidade
dvida- intensidade
negao- posse
negao- consequncia

08- Steve deixa uma empresa que somente ele poderia ter
construdo, e seu esprito ser para sempre o alicerce da
Apple.
A conjuno e , presente no perodo acima, estabelece que tipo
de relao entre as oraes?
A.
B.
C.
D.
E.

Explicao: uma ao explicita a outra.


Soma
Aes simultneas
Concluso
Causa

09-Assinale a alternativa que possui uma interpretao correta


do trecho destacado.
Steve Jobs, fundador da Apple, morreu nesta quarta-feira
(5), aos 56 anos. A informao foi confirmada pela empresa.
Com a sade debilitada, em 24 de agosto, renunciou ao cargo
de diretor-executivo da Apple, afirmando que no poderia
mais cumprir suas funes.
A. Steve Jobs ficou com a sade debilitada por no
conseguir cumprir com suas atribuies na empresa da
qual era diretor.
B. A morte de Steve Jobs, anunciada em 24 de agosto, j
era esperada desde que ele renunciou ao cargo de
diretor da Apple.
C. O cargo de diretor executivo da Apple, acabou por
ser um fardo para Steve Jobs, fazendo com que ele
renunciasse por falta de cumprimento das funes.
D. Steve Jobs que morrera no dia 24 de agosto, aps
renunciar ao cargo de diretor executivo da Apple, s
teve seu bito divulgado no dia 5 de outubro.
E. Steve Jobs, ao perceber que no mais poderia cumprir
com suas atribuies de diretor executivo da Apple
devido a problemas de sade, renunciou ao cargo em
agosto ltimo.
10-O texto tem como principal objetivo:
A.
B.
C.
D.
E.

Entreter
Informar
Comover
Divertir
Resumir

Quando a Chuva Passar


Pra que falar?
Se voc no quer me ouvir
Fugir agora no resolve nada...
Mas no vou chorar
Se voc quiser partir
s vezes a distncia ajuda
E essa tempestade
Um dia vai acabar...
S quero te lembrar
De quando a gente
Andava nas estrelas
Nas horas lindas
Que passamos juntos...
A gente s queria amar e amar
E hoje eu tenho certeza
A nossa histria no
Termina agora
E essa tempestade
Um dia vai acabar...
Quando a chuva passar
Quando o tempo abrir
Abra a janela
E veja: Eu sou o Sol...
Eu sou cu e mar
Eu sou seu e fim
E o meu amor imensido...
S quero te lembrar
De quando a gente
Andava nas estrelas
Nas horas lindas
Que passamos juntos...
11-Na frase s vezes a distncia a ocorrncia da crase se d
pelo mesmo motivo que em:
A. A cala que voc procura est logo mais frente.
B. bem melhor que fique logo tudo s claras para que
no haja mal entendidos posteriores.
C. Passarei aqui uma hora mesmo que voc mantenha a
deciso de no me acompanhar.
D. Voltei casa dos meus pais depois de anos de
ausncia.
E. Perguntei quela passageira sobre a sensao de viajar
num avio.
12-Em qual das alternativas a seguir, o elemento mrfico est
analisado incorretamente?
A.
B.
C.
D.
E.

Imensido- prefixo.
Passamos- vogal temtica.
Quero- desinncia verbal de pessoa.
Resolve-radical.
Estrelas desinncia de nmero.

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13- Assinale a alternativa que contm erro de concordncia:
A. estranho que o segundo e terceiro lugares foram bem
mais aplaudidos que o vencedor.
B. Trata-se de casos raros de uma doena ainda pouco
estudada.
C. Se mais alunos houvessem participado da avaliao do
curso, teramos alcanado a meta.
D. O termo a que me refiro aquele que voc usou no
discurso de posse.
E. Seriam necessrios mais de um voluntrio para
realizar a operao.
14- Em qual das alternativas a seguir a vrgula separa uma
orao subordinada da principal?
A. Quando algum se mete a esperto, dizemos que ele
uma raposa.
B. No dia seguinte, fui o primeiro a chegar devido
repreenso do chefe.
C. Certa vez, fiz uma viagem de barco pelo Nilo, o
grandioso rio do Egito.
D. Eu, meu irmo mais velho e alguns amigos fizemos
um grupo de estudo.
E. Minha mais terna amiga, saibamos quando reprimir as
nossas crticas.
15- acentuada pela mesma regra que distncia:
A.
B.
C.
D.
E.

Arbtrio
Geomtrico
Pastis
Lmpada
Cntico

25 QUESTES DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS

16-Ao planejar suas aulas a professora Maria procura sempre


utilizar atividades ldicas adotando jogos infantis e
brincadeiras. Ao adotar o ldico como princpio norteador das
atividades didtico-pedaggicas a professora entende que:
A. O jogo se constitui num timo recurso para passar o
tempo e para os momentos de ociosidade da criana,
preenchendo o tempo pedaggico.
B. O jogo envolve uma dimenso educativa no processo
de construo do conhecimento, pois motiva
internamente a criana.
C. O jogo estimula a criana a competir e a querer ser
sempre a primeira em tudo o que faz.
D. O jogo ajuda a desenvolver o individualismo e o
egocentrismo.
E. O jogo inicia desde cedo as crianas num esprito de
competitividade.

17-Os professores da Escola Paulo Freire no incio de cada ano


letivo se renem para planejar as atividades da escola e os
procedimentos de avaliao que sero adotados e discutidos em
sala com os alunos. A proposta avaliar todas as formas de
expresso dos alunos e para isso so adotados instrumentos
diversos, como: observao do aluno registros, organizao de
portflios. Ao adotar essa prtica avaliativa os docentes esto
assumindo uma viso de avaliao:
A.
B.
C.
D.

Unilateral, centrada no professor.


Unidimensional centrada em medidas padronizadas.
Instrumental centrada nos instrumentos.
Dialgica centrada na interao na negociao entre os
envolvidos.
E. Classificatria centrada na mensurao.
18-A concepo de que o desenvolvimento e a aprendizagem
no so resultantes apenas de estmulos externos, nem da
produo da razo, mas fruto da interao entre sujeito e objeto
denomina-se:
A.
B.
C.
D.
E.

Positivista
Inatista
Interacionista
Marxista
Reducionista

19-No contexto da educao escolar encontramos diferentes


tipos de planejamento. O planejamento de uma sequncia de
atividades como: leitura compartilhada, rodas de conversa,
brinquedoteca, brincadeiras no ptio, hora do lanche se refere a:
A.
B.
C.
D.
E.

Plano de ensino.
Projeto didtico.
Plano de aula.
Proposta pedaggica.
Plano da escola.

20-O projeto poltico pedaggico tem como principal


finalidade:
A. Definir a base poltica que sustenta a instituio de
ensino.
B. Apresentar a proposta da instituio de ensino que ir
conduzir seu trabalho educativo.
C. Responder as exigncias burocrticas do Sistema
Educacional.
D. Traar metas e objetivos do docente para a sala de aula.
E. Definir as aes de atuao do gestor.
21-A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96
organiza a educao nacional atribuindo funes aos entes
federativos. Entre as atribuies do municpio, destaca-se:
A. Estabelecer estratgias de recuperao para alunos de
menor rendimento.
B. Elaborar as propostas pedaggicas das escolas.
C. Coletar, analisar e disseminar informaes sobre a
educao.
D. Articular-se com as famlias e a comunidade, criando
processos de integrao da sociedade com a escola.

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E. Oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas,
e, com prioridade, o ensino fundamental.

27-Uma prtica pedaggica que no considera a diversidade


como ponto de partida:

22-No contexto da legislao educacional assegurar o


cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidos
funo:

A. Cria oportunidades igualitrias de aprendizagem.


B. Adota um mesmo tempo pedaggico na execuo das
atividades por toda a turma.
C. Rompe com prticas pedaggicas homogneas.
D. Encoraja os alunos a participarem de atividades
colaborativas.
E. Considera a motivao e interesse de cada estudante.

A.
B.
C.
D.
E.

Da escola.
Do professor.
Do coordenador pedaggico.
Do gestor.
Da secretaria de educao.

23-O currculo escolar assume diferentes discursos e prticas


no contexto histrico educacional. Esses discursos e prticas
so permeados por relaes do poder estabelecidos pela
sociedade. Nesse sentido, uma concepo crtica de currculo:
A. Concentra-se em questes tcnicas preparando para o
mercado de trabalho.
B. Concebe que nenhuma teoria neutra e desinteressada,
reflete intrinsecamente relaes de poder.
C. Concentra-se
na
transmisso
do
contedo
historicamente construdo pela sociedade.
D. No questiona o que imposto pela sociedade.
E. Apresenta uma teoria neutra, desinteressada.
24-A teoria ps-crtica adota o currculo como discurso pautado
em representaes e construo de identidades. Nesse sentido,
o currculo numa viso ps-crtica trabalhado com o uso de
categorias como:
A.
B.
C.
D.
E.

Gnero e diversidade.
Ensino e planejamento.
Ideologia e currculo oculto.
Emancipao.
Libertao.

25-Na condio de Lei, o Estatuto da Criana e do Adolescente


ir assegurar a crianas e adolescentes, EXCETO:
A.
B.
C.
D.
E.

A criao de conselhos tutelares nos municpios.


A liberdade de no frequentar a escola formal.
O direito de ser ouvido.
O direito a proteo integral.
O direito a ter direitos.

26-A educao inclusiva caracterizada:


A. Pelo atendimento exclusivo das crianas portadoras de
deficincia.
B. Pela construo de escolas especiais para atendimento
de crianas com deficincia.
C. Pela juno da escola pblica com a escola privada
objetivando oferecer educao para todos.
D. Pela incluso de crianas menos favorecidas em escolas
privadas que sero mantidas pelo Estado.
E. Pela oferta de uma escola de qualidade para todas as
crianas independente de condies fsicas, sociais e
lingsticas.

28-Na Teoria Piagetiana o estgio em que a criana j capaz


de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade,
conseguindo interiorizar ao e pensamento lgico sobre as
coisas concretas denominado de:
A.
B.
C.
D.
E.

Sensrio motor.
Pr-operacional concreto.
Operacional concreto.
Lgico formal.
Formal.

29-O estgio lgico formal do desenvolvimento abordado por


Piaget se caracteriza:
A. Pela capacidade de pensar com a lgica das idias,
permitindo a abstrao total.
B. Pela criana abstrair dados da realidade, interiorizando
ao e pensamento lgico.
C. Pela representao mental de pessoas e situaes.
D. Pelo contato direto e imediato com o meio.
E. Pela lgica intuitiva e operatria.
30-O sociointeracionista Vygotsky destaca
desenvolvimento do pensamento determinado:
A.
B.
C.
D.
E.

que

Pela maturidade biolgica do sujeito.


Pela linguagem.
Por prticas de imitao.
Pela afetividade.
Por estmulo resposta.

31-Numa perspectiva de escola inclusiva a avaliao escolar:


A.
B.
C.
D.
E.

Privilegia a homogeneidade da turma.


Valoriza a classificao do aluno e a competio.
Respeita a individualidade, a interao e a socializao.
Baseia-se no aspecto mensurvel do conhecimento.
Oferece destaque aos alunos que se saem melhor como
forma de incentivo aos que tem dificuldade.

32-No contexto escolar, a forma como os professores


desenvolvem seu trabalho relaciona-se com pressupostos
tericos que se apresentam implcita ou explicitamente. A
pedagogia progressista parte de uma anlise crtica da realidade
social, tendo como finalidade a transformao sociopoltica da
educao. Para atender a essa finalidade Paulo Freire props
uma metodologia baseada:
A. Na exposio verbal do contedo a ser assimilado.

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B. Em procedimentos e tcnicas para transmisso e
recepo das informaes.
C. Na formao de atitudes para facilitar a aprendizagem.
D. Numa proposta no diretiva, de auto-gesto, onde o
professor orientador e os alunos livres.
E. No dilogo entre educador e educando, numa relao
de igualdade entre os sujeitos.
33-Quando um professor adota exerccios repetitivos e de
memorizao, organizando os contedos numa sequncia lgica
e exigindo uma atitude mecnica e receptiva do aluno, tem uma
prtica baseada numa concepo:
A.
B.
C.
D.
E.

Tecnicista
Progressista
Construtivista
Tradicional
Interacionista

34-O ensino fundamental de nove anos ao incluir as crianas de


seis anos na escola apresenta como propsito:
A. Ampliar os recursos financeiros destinados ao Ensino
Fundamental.
B. Assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de
ensino, as crianas prossigam nos estudos, alcanando
maior nvel de escolaridade.
C. Favorecer a entrada dos pais no mercado de trabalho j
que as crianas vo para a escola mais cedo.
D. Assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de
ensino, as crianas saiam mais cedo, corrigindo o fluxo
e dando espao para outras crianas.
E. Permitir que os pais possam optar pela faixa etria
adequada de seus filhos irem a escola.
35-A ampliao do Ensino Fundamental para nove anos ir
exigir do profissional educador:
A. Que reforce o processo de alfabetizao comum a essa
fase para que o aluno aprenda mais cedo a ler e
escrever.
B. Que conhea as diversas dimenses que constituem a
criana em seu aspecto fsico, cognitivo-lingstico,
emocional, social e afetivo.
C. Que tenha pacincia com a imaturidade dos alunos
dessa faixa etria.
D. Que adote prticas de memorizao e exerccios
constantes para a decodificao dos alunos.
E. Que separe na sala de aula os alunos por nvel de
construo da escrita para facilitar seu trabalho.
36-Quanto ao currculo do Ensino Fundamental, a LDB
determina
que
deve
abranger
obrigatoriamente:
A.
B.
C.
D.
E.

37-A proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais aponta


que a prtica educativa desenvolvida na escola:
A. uma prtica semelhante a que acontece na famlia e
nos grupos sociais, pois educa os indivduos.
B. espao de aprendizagem apenas para os que tm
disposio para aprender.
C. Distingui-se de outras prticas educativas por ser
intencional, sistemtica e continuada.
D. Deve estar preocupada apenas com a transmisso dos
contedos deixando as outras dimenses educativas
para outros espaos sociais.
E. No deve considerar a dimenso cultural e social,
preocupando-se apenas com o sujeito que aprende.
38-A questo no erro no processo de aprendizagem do aluno
visto numa perspectiva construtivista:
A.
B.
C.
D.

Como um indicador de que no houve aprendizagem.


Como algo inerente ao processo de aprendizagem.
Indica que o aluno foi incapaz de aprender o contedo.
Serve para mensurar o conhecimento construdo pelo
aluno.
E. A sua ausncia na atividade escolar pressupe que
houve aprendizagem.
39-Ao adotar as Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs) no processo de ensino aprendizagem o professor deve:
A. Trabalhar apenas com tecnologias simples para no
tornar o processo complexo.
B. Apenas conhecer como se manuseia a ferramenta
tecnolgica para dar uma boa aula.
C. Conhecer as possibilidades oferecidas pelas
ferramentas tecnolgicas para saber aplic-las no
processo.
D. Evitar o uso de ferramentas que os alunos no
conhecem para no inibi-los.
E. No utilizar tecnologias sofisticadas, pois corre o risco
de se perder no processo.
40-Num contexto escolar onde o conhecimento dado como
objetivo e assumido como verdade absoluta o sujeito se
constitui a-histrico porque:
A. Pode participar da construo histrica do
conhecimento.
B. Utiliza elementos da histria para trabalhar os
contedos.
C. No participa da produo do conhecimento, sendo
mero coadjuvante do processo.
D. Escolhe o que ser trabalhado em sala de aula
coletivamente.
E. Produz novas relaes no contexto da sala de aula.

O conhecimento da realidade social e poltica do pas.


O ensino da dana e de esportes de competio.
O conhecimento da cultura dos povos colonizadores.
O ensino de prticas agrcolas e artesanais.
O conhecimento da Lngua Espanhola.

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