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DIRETORIA ACADMICA
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA - NEAD
PSICOMOTRICIDA
DE E EDUCAO
APRESENTAO
Este mdulo prope-se analisar a psicomotricidade, os objetivos, a estrutura, a
importncia para o professor de educao e possibilidades de educao nas diferentes condutas
motoras da criana em idade pr-escolar e em idade escolar.
I - PSICOMOTRICIDADE
Introduo
Psicomotricidade a cincia do Homem em movimento, das relaes consigo e com o
mundo, com o corpo, atravs do corpo e de sua corporeidade Freinet.
O estudo da psicomotricidade permite compreender a forma como a criana toma
conscincia do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, um dos
aspectos que o trabalho psicomotor assumir durante o perodo escolar ser, precisamente, o de
fazer com que a criana passe da etapa perspectiva fase da representao mental de um espao
orientado tanto no espao como no tempo.
Ao estudarmos o comportamento de uma criana, percebemos como o seu
desenvolvimento. O comportamento e a conduta so termos adequados para todas as suas
reaes, sejam elas reflexas, voluntrias e espontneas, ou aprendidas. Assim como o corpo
cresce, o comportamento evolui. No processo de desenvolvimento a criana evolui tanto fsica,
quanto intelectual e emocionalmente. As primeiras evidncias de um desenvolvimento normal
mental so as manifestaes motoras.
medida que ocorre a maturao do sistema nervoso, o comportamento se diferencia e
tambm se modifica. Inicialmente a criana apresenta uma coordenao global ampla, que so
realizadas por grandes feixes de msculos. medida que os feixes de msculos mais especficos
so usados, a criana desenvolve sua coordenao fina.
Para que ocorra um desenvolvimento motor adequado, necessrio um amadurecimento
neural, sseo, muscular, alm de crescimento fsico, juntamente com o aprendizado.
O desenvolvimento motor percentual se completa ao redor de 07 anos, ocorrendo,
posteriormente, um refinamento da integrao perceptiva-motora com o desenvolvimento do
processo intelectual propriamente dito.
1.1 - O que Psicomotricidade?
o controle mental sobre a expresso motora. Objetiva obter uma organizao que pode
atender, de forma consciente e constante, s necessidades do desenvolvimento do corpo. Esse
tipo de Educao justificado quando qualquer defeito localiza o indivduo margem das normas
mentais, fisiolgicas, neurolgicas ou afetivas. a percepo de um estmulo, a interpretao da
elaborao de uma resposta adequada. uma harmonia de movimentos, um bom controle motor,
uma boa adaptao temporal, espacial, boa coordenao viso-motora, boa ateno e um esquema
corporal bem estruturado.
Psicomotricidade a cincia da educao que educa o movimento ao mesmo tempo em
que pe em jogo as funes da inteligncia. Movimento o deslocamento de qualquer objeto, mas
a ao corporal em si, a mesma unidade bio-psicomotora em ao.
A psicomotricidade est associada afetividade e personalidade, porque o indivduo
utiliza o seu corpo para demonstrar o que sente, e uma pessoa com problemas motores passa a
ter problemas de expresso. A reeducao psicomotora lida com a pessoa como um todo, porm,
com um enfoque maior na motricidade. A reeducao psicomotora dever ser efetuada por um
psiclogo com especializao em psicomotricidade (psicomotrista), pois no ser apenas uma
mera aplicao de exerccios, mas ser desenvolvida uma adaptao de toda a personalidade da
criana.
1.2 - O que busca?
Consigo mesmo
Relaes
Conscientes Inconscientes
Com objetivo
Com outro
Mudanas
Comportamental
Cognitivo
Psicomotora
Afetivo-emocional
Vivenciar situaes que levem a aquisio dos pr-requisitos necessrios para aprendizagem
da leitura escrita.
Para entender tais objetivos, necessrio considerar que durante a primeira infncia,
motricidade e psiquismo esto estreitamente ligados, da mesma forma como sabemos que o
desenvolvimento motor, o afetivo e o intelectual encontram-se inseparveis no homem.
A educao psicomotora, antes utilizada somente como recurso reeducativo, atualmente
parte integrada de toda a atuao passiva do aluno, frente atitude expositiva e controladora do
professor. A psicomotricidade tem como ponto de partida o desenvolvimento psicobiolgico da
criana, na medida em que acompanha as leis do amadurecimento do sistema nervoso atravs da
mielinizao.
A psicomotricidade no deve ser considerada como uma matria entre outras. Isto , no
deve dispor apenas de um momento ou um ambiente especfico na programao escolar.
Qualquer que seja a atividade ou tema utilizado, a psicomotricidade vai estar presente. O
pensamento se constri a partir da atividade motora que permite criana a explorao do
ambiente externo, proporcionando-lhe experincias concretas indispensveis ao seu
desenvolvimento intelectual. A liberdade deve explorar e conhecer o espao fsico e o mundo
muito importante para o seu desenvolvimento afetivo. Como fazer para oferecer condies que
permitiam esse desenvolvimento? Antes de tudo a criana precisa ter um conhecimento adequado
de seu corpo, porque o corpo o intermedirio obrigatrio entre a criana e o mundo. Esse
conhecimento abrange trs aspectos que so: a imagem do corpo, o conceito do corpo e a
elaborao do esquema corporal.
1.6 - Elementos Bsicos da Psicomotricidade
A imagem do corpo a prpria experincia que a pessoa tem de seu corpo e se revela
freqentemente atravs do desenho, da modelagem e que demonstra o nvel de elaborao do
esquema corporal;
O conceito do corpo desenvolve-se posteriormente imagem do corpo, sendo mais o
conhecimento intelectual dele e de cada funo de seus rgos.
O esquema corporal, segundo Pierre Vayer, definido como organizao das sensaes
relativas aos dados do mundo exterior, notando-se a dois sentidos na atividade motora cintica,
dirigida para o mundo exterior.
A construo do Esquema Corporal elabora-se progressivamente com o desenvolvimento e
o amadurecimento do Sistema Nervoso e , ao mesmo tempo, paralela a evoluo sensriomotora. A educao do Esquema Corporal , ento, o ponto-chave de toda prtica educativa. Dos
02 aos 05 anos, toda educao uma E.P.M. baseada na estrutura do Esquema Corporal.
Dos 05 aos 07 anos a psicomotricidade passa a ser a base sobre a qual se constroem as
primeiras relaes lgicas e a decorrente aprendizagem escolar. Toda aprendizagem deve ser feita
atravs de experincias concretas e vivenciadas com o corpo inteiro. Voltando ao primeiro
objetivo, temos que trabalhar os seguintes aspectos:
Equilbrio;
Lateralidade;
Controle muscular;
Controle de respirao.
Sistema Nervoso:
Sentir-se aceita;
Cada vez que ensinamos algo a uma criana estamos impedindo que ela descubra por si mesma.
Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecer com ela (Jean
Piaget)
O brinquedo oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criana experimenta,
descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Alm de estimular a curiosidade, a
autoconfiana e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da
concentrao e ateno.
Brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana. Ir contribuir, no
futuro, para a eficincia e o equilbrio do adulto.
Brincar um momento de auto-expresso e auto-realizao. As atividades livres com
blocos e peas de encaixe, as dramatizaes, a msica e as construes desenvolvem a
criatividade, pois exige que a fantasia entra em jogo. J o brinquedo organizado, que tem uma
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sentidos: tato, viso, audio, olfato e paladar. Em seguida, percebemos, realizamos uma
mediao entre o sentir e o pensar. E, por fim, discriminamos reconhecemos as diferenas e
semelhanas entre estmulos e percepes. A discriminao que nos permite saber, por exemplo,
o que verde e o que azul, e a diferena entre o 1 e o 7. As atividades propostas para esta rea
devem auxiliar o desenvolvimento da percepo e da discriminao.
c) Coordenao
A coordenao motora mais ou menos instintiva e ligada ao desenvolvimento fsico.
Entendida com a unio harmoniosa de movimentos, a coordenao supe integridade e maturao
do sistema nervoso. A coordenao motora pode ser subdividida em coordenao dinmica global
ou geral, visomanual ou fina e visual.
A coordenao dinmica global envolve movimentos amplos com todo o corpo (cabea,
ombros, braos, ps, tornozelos, quadris etc.) e desse modo coloca grupos musculares
diferentes em ao simultnea, com vistas execuo de movimentos voluntrios mais
ou menos complexos.
A coordenao visomanual engloba movimentos dos pequenos msculos em harmonia,
na execuo de atividades utilizando dedos, mos e pulsos.
A coordenao visual refere-se a movimentos especficos com os olhos nas mais variadas
direes.
d) Orientao
A orientao ou estruturao espacial/temporal importante no processo de adaptao do
indivduo ao ambiente, j que todo corpo, animado ou inanimado, ocupa necessariamente um
espao em um dado momento.
A orientao espacial e temporal corresponde organizao intelectual do meio e est ligada
conscincia, memria e s experincias vivenciadas pelo indivduo.
e) Conhecimento Corporal e Lateralidade
A criana percebe seu prprio corpo por meio de todos os sentidos. Seu corpo ocupa um
espao no ambiente em funo do tempo, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores,
dor e calor, movimenta-se. A entidade corpo centro, o referencial. A noo do corpo est no
centro do sentimento de mais menos disponibilidade e adaptao que temos de nosso corpo e
est no centro de relao entre o vivido e o universo. nosso espelho afetivo-somtico ante uma
imagem de ns mesmos, do outro e dos objetos.
O esquema corporal, da maneira como se constri e se elabora no decorrer da evoluo da
criana, no tem nada a ver com uma tomada de conscincia sucessiva de elementos distintos, os
quais, como num quebra-cabea, iriam pouco a pouco se encaixar uns aos outros para compor um
corpo completo a partir de um corpo desmembrado.
O esquema corporal revela-se gradativamente criana da mesma forma que uma fotografia
revelada na cmara escura mostra-se pouco a pouco para o observador, tomando contorno, forma
e colocao cada vez mais ntidos. A elaborao e o estabelecimento deste esquema parecem
ocorrer relativamente cedo, uma vez que a evoluo est praticamente terminada por volta dos
quatro ou cinco anos. Isto , ao lado da construo de um corpo objetivo, estruturado e
representado como um objeto fsico, cujos limites podem ser traados a qualquer momento, existe
uma experincia precoce, global e inconsciente do esquema corporal, que vai pesar muito no
desenvolvimento ulterior da imagem e da representao de si.
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Atividades...
1 - Descreva uma atividade para o desenvolvimento de cada item abaixo:
a) Coordenao motora fina (manual- digital)
b) Esquema corporal
c) Percepo auditiva
d) Coordenao visomotora
Praticando...
1- Elabore uma aula de Educao Fsica para a pr-escola, utilizando atividades para o
desenvolvimento da percepo visual.
- Parte inicial:
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- Parte principal
1-
2-
- Volta calma
Construindo...
Organizar um circuito com 9 estaes com objetivo de desenvolver a psicomotricidade
ampla ou motricidade fina, para 3 srie do ensino fundamental.
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Bibliografia
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